Relación campos formativos (2017) con PDA (2022)

Campos de Formación Contenidos y PDA. (2022)

Académica y Áreas de (Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo
Desarrollo Personal y Humano y lo comunitario)
Social. (2017)  Contenidos
 PDA
Lenguaje y  Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los
comunicación. diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
 Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos
corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades,
ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en
el mundo.
 Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresan desde
sus posibilidades, vivencias y cultura.
 Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias
e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando
distintos lenguajes.
 Escucha con atención, se interesa por lo que las otras personas expresan, e
intercambia ideas esperando su turno para hablar.
 Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos,
preferencias y saberes a distintas personas, a través de distintos lenguajes.
 Comprende, al interactuar con las demás personas, que existen diversas
formas de comunicarse.
 Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas
las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de la
lectura y la escritura.
 Evoca y narra lo que interpreta y entiende de diferentes textos literarios-
leyendas, cuentos, fábulas, historias- , y relatos de la comunidad, que
escucha en voz de otras personas que las narran o leen.
 Describe lugares o personajes de las historias o textos literarios que
conoce y los relaciona con personas, paisajes y otros elementos de su
comunidad.
 Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica de diferentes textos
literarios como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la
comunidad, en las que aprecia otras formas de vivir, pensar y comportarse.
 Modifica eventos, lugares o personajes de distintas narraciones y textos
literarios lecturas, utilizando recursos de los lenguajes que reflejan su
cultura y las de otros lugares.
 Inventa narraciones con secuencia lógica, de manera individual o colectiva.
 Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para
enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura y de otras regiones.
 Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión
oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
 Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de las familias o la
comunidad y los expresa con fluidez.
 Descubre palabras nuevas e interpreta su significado.
 Combina recursos de los lenguajes, tales como movimientos corporales,
gestos, velocidades, ritmos, entre otros, al decir rimas, poemas, canciones,
retahílas, trabalenguas, adivinanzas u otros juegos del lenguaje.
 Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de
otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad, e interpreta su
significado a partir del contexto del juego.
  Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales como sonido, ritmo,
música, velocidad y movimientos corporales, gestos o señas, para
acompañar y modificar adivinanzas, canciones, trabalenguas, retahílas,
coplas, entre otros, y con ello crea otras formas de expresión.
 Modifica y crea, en lo individual y lo colectivo, juegos del lenguaje, tales
como adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas o coplas.
 Incorpora recursos de los lenguajes, para compartirlos con otras personas.
 Combina e inventa nuevas palabras y las integra a su expresión.
 Reconocimiento y aprecio de la diversidad lingüística, al identificar las formas en
que las distintas familias y otras personas de la comunidad se comunican.
 Observa y escucha las formas en que se expresan sus compañeras y
compañeros, así como las distintas familias de la comunidad, e interpreta
lo que comunican.
 Se familiariza con las formas en que se expresan compañeras y
compañeros, así como las distintas familias y personas de la comunidad, e
incorpora expresiones de origen indígena, extranjero o de las lenguas de
señas a su comunicación.
 Indaga, en distintas fuentes, el significado de términos o palabras que se
utilizan en diferentes contextos o regiones del país, y de manera paulatina,
las incorpora como parte de su expresión.
 Identifica y utiliza algunas palabras, frases o señas de la diversidad
lingüística. Reconoce que algunos objetos se nombran de distinta manera,
en diferentes regiones.
 Muestra interés por indagar significados de palabras, frases o señas, y las
incorpora a su comunicación como una forma de enriquecerla.
 Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos
que hay en su comunidad y otros lugares.
 Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos,
carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las
imágenes y marcas gráficas, para conocer más de su entorno.
 Relaciona el contenido de los diversos textos de su hogar y escuela con sus
experiencias de vida.
 Interpreta, a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de
diversos textos que le interesan y los utiliza al representar gráficamente
ideas y descubrimientos del entorno.
 Comparte con sus pares los diversos textos de su interés, explica qué le
gusta y por qué, e identifica el contenido de cada uno de ellos.
 Representa ideas y descubrimientos que hace en los diversos textos de su
comunidad y de otros lugares, como periódico local, avisos, anuncios,
carteles, revistas, libros literarios o informativos, a partir de entender sus
características, elementos gráficos y contexto.
 Expresa sus preferencias hacia ciertos textos e identifica algunas de sus
funciones, como obtener información y disfrutar historias, entre otras.
 Reconoce e interpreta algunas señalizaciones.
 Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer vínculos
sociales con personas en distintas culturas.
 Reconoce que las producciones gráficas, son una forma de establecer
comunicación o vínculos con otras personas.
 Elabora producciones gráficas con marcas propias, dibujos o por medio del
dictado, con mensajes, avisos o algún otro texto que quiera informar,
dirigido a diferentes personas.
 Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su
casa.
  Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres
de sus compañeras y compañeros.
 Reconoce que las producciones gráficas son importantes, al establecer
vínculos sociales y mantener comunicación con su comunidad y otras
culturas.
 Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales,
copiando textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y
destinatarios.
 Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales
como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre otros.
 Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los
sonidos, marcas gráficas o letras.
 Planifica producciones gráficas, tales como avisos, recomendaciones de
libros, recados, letreros, entre otros, de forma individual o en pequeños
equipos.
 Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras del nombre
propio, el de sus pares o dicta a alguna persona adulta, para establecer
vínculos con las familias, la escuela y la comunidad.
 Representa el nombre propio con diversos propósitos, y reconoce en otras
palabras, las letras que son comunes a su nombre.
Pensamiento  Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en
matemático. diversos contextos socioculturales.
 Observa en la interacción con otras personas, en su contexto sociocultural,
diversas formas de usar los números.
 Reconoce números en diversos contextos e interpreta su propósito.
 Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
 Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie numérica en
canciones o juegos.
 Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
 Usa números con distintos propósitos, a partir de los conocimientos
informales que construye con sus pares, en distintas situaciones cotidianas
y que reflejan los saberes de su comunidad.
 Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna y amplía
gradualmente su rango de conteo.
 Construye y compara colecciones de menos de 10 elementos y las
representa con dibujos o símbolos personales.
 Resuelve de manera colaborativa situaciones sencillas que involucran
números y que implican juntar, agregar, separar o quitar elementos.
 Intercambia con sus pares lo que ha aprendido sobre los números, para
reconocer maneras más eficientes de usarlos en su entorno sociocultural
en diversas situaciones.
 Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez
que amplía gradualmente su rango de conteo.
 Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para
determinar cuál tiene más o menos elementos.
 Representa la cantidad de elementos en colecciones menores a 10, con
dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus
pares.
 Ordena elementos de una serie y usa números ordinales para expresar el
lugar que ocupa cada elemento.
 Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones
cotidianas e imaginarias que involucran acciones de juntar, agregar,
separar, quitar, igualar y repartir elementos de dos o más colecciones.
  Intercambia con sus pares, saberes numéricos para plantear problemas y
encontrar distintas estrategias para resolverlos de formas diversas y
equitativas.
 Conoce formas de contar en otras culturas, como la maya, que usa rayas y
puntos para representar los números.
 Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su comunidad, que implican
el reconocimiento de las formas y el dominio del espacio, a partir de distintos
puntos de observación.
 Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en los que
ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y personas, de acuerdo
con sus posibilidades, capacidades y experiencias y reconoce algunas
características del paisaje geográfico.
 Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su lengua materna algunas
características de forma en objetos cotidianos y las asocia con cuerpos
geométricos. Usa materiales de arte para representar, con figuras
geométricas, elementos culturales y artísticos de su comunidad y de otros
lugares.
 Construye escenarios (una torre, una casa, entre otros) con bloques y otros
materiales de construcción.
 Ubica personas, objetos y elementos de su comunidad al interactuar y
desplazarse en los espacios físicos y paisajes geográficos.
 Reconoce y comunica a partir de puntos de referencia personales, de
interioridad y proximidad a las personas, objetos y elementos de su
comunidad.
 Toma en cuenta que sus pares tienen otros referentes que debe
considerar, ya que tienen otro punto de vista espacial.
 Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los objetos de su
entorno, explora sus propiedades y usa su lengua materna para
describirlas.
 Representa con dibujos, objetos de su entorno e identifica en ellos formas
geométricas.
 Crea formas y composiciones geométricas con materiales de arte y
construcción.
 Juega con el tangram para hacer composiciones y arma rompecabezas.
 Expresa con referentes personales y en su lengua materna la posición y
ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros
objetos.
 Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos con referentes
espaciales de orientación y proximidad.
 Planifica y dibuja recorridos, de su comunidad y de otros lugares que
contribuyen a reconocer el lugar donde vive.
 Observa y reconoce atributos geométricos regulares e irregulares en
objetos y elementos de su entorno, y los describe con sus palabras en su
lengua materna, paulatinamente aprende los términos convencionales.
 Representa y reproduce objetos, animales y plantas con el tangram,
bloques de construcción, el modelado, doblado de papel o con dibujos.
 Imagina y expresa los cambios que ocurrirán al manipular, apilar, construir
y transformar objetos, haciendo composiciones geométricas que reflejen
elementos culturales de su comunidad y de otras regiones.
 Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del
hogar y del entorno sociocultural.
 Estima de manera perceptiva la longitud de dos objetos y dice cuál es más
largo o corto.
  Estima y expresa si un camino es más largo o corto que otro y usa la
información para tomar decisiones.
 Distingue objetos pesados y ligeros.
 Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo que le
cabe a un recipiente.
 Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su casa y
escuela para identificar el paso del tiempo (desde que se levanta hasta que
llega a la escuela, el momento de inicio y finalización del recreo, secuencias
en los juegos o de cualquier otra actividad que disfrute).
 Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera
directa o por superposición, contrasta sus ideas con sus pares.
 Estima si un lugar está más cerca o lejos que otro, y propone formas de
medirlo para comprobarlo.
 Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más
pesado o ligero que otro.
 Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su entorno
cultural, estableciendo una secuencia en su duración al llevarlas a cabo.
 Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende en su
contexto social, tales como antes, después, primero, luego, al final, tarde,
temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
 Estima y compara la longitud de dos o más objetos con apoyo de un
intermediario, y expresa en su lengua materna y con sus palabras cuál es
más largo, más corto, más ancho, más angosto o si son iguales; contrasta
sus ideas con las de sus pares y las representan.
 Mide objetos, áreas o distancias con unidades no convencionales que tiene
al alcance y explica por qué son apropiadas; las representa de manera
gráfica.
 Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos o más objetos.
 Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de distintos tamaños y formas
para medir su capacidad, y expresa en su lengua materna, en cuál cabe
más o menos.
 Percibe el tiempo mediante eventos y procesos, con apoyo de la
observación de cambios en la naturaleza, como el día y la noche, las
estaciones del año, las temporadas de cosecha, el crecimiento de seres
vivos o cualquier evento importante de la comunidad.
 Hace uso de instrumentos cotidianos que miden el paso del tiempo en su
comunidad, tales como calendarios, relojes de arena, solares, digitales y
análogos.
 Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan
la diversidad natural, cultural y artística de la comunidad o región.
 Identifica de manera intuitiva la forma en que se organizan los objetos en
su hogar y escuela: lo que hay en la cocina, en la sala, en el espacio escolar,
entre otros.
 Explora las características de elementos y objetos de su entorno y
establece con sus pares, semejanzas y diferencias perceptuales al
manipularlos.
 Usa material de arte, para representar de manera creativa las
características de los elementos y objetos de su entorno.
 Compara y organiza elementos del entorno, como objetos cotidianos o
artesanías de su comunidad, de acuerdo con uno o dos criterios definidos
con sus pares: color, forma, tamaño, texturas, uso, etc.
 Observa objetos y elementos de su entorno que le llaman la atención, los
clasifica y formula preguntas que intenta responder de manera
 colaborativa.
 Representa objetos y elementos del entorno, con dibujos, símbolos y
pictogramas, con distintas finalidades.
 Recolecta objetos y elementos de su entorno para observarlos, hacer
preguntas y explorar sus características y comportamiento.
 Dialoga con sus pares para definir criterios de clasificación de objetos y
elementos del entorno natural y sociocultural, que respondan a distintos
propósitos.
 Elabora e interpreta registros para organizar objetos y elementos del
entorno mediante dibujos, tablas, símbolos o pictogramas; los explica a
otras personas, en su lengua materna y con sus palabras.
Exploración y  Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
comprensión del mundo  Usa sus sentidos para percibir en su entorno cercano plantas que le llaman
natural y social. la atención: su olor, sabor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas,
flores o frutos.
 Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos
descubrimientos con sus pares.
 Indaga sobre los cuidados que necesitan los seres vivos de su comunidad
para desarrollarse.
 Desarrolla actitudes de escucha hacia sus compañeras y compañeros, pide
y da su opinión sobre lo que observa, sabe y le interesa conocer.
 Observa y experimenta con elementos de la naturaleza para poner a
prueba ideas y supuestos de ciertos procesos.
 Observa y describe en su lengua materna con sus pares, animales de su
entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados
que necesitan, si son domésticos o silvestres y otros aspectos que le
causan curiosidad.
 Profundiza en el conocimiento de las plantas: su proceso de crecimiento, lo
que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.
 Formula, en su lengua materna y con sus palabras, explicaciones sencillas
acerca de cómo y por qué suceden algunos procesos naturales, en la
medida de lo posible, experimenta y pone a prueba sus supuestos; recurre
a fuentes de consulta digitales para profundizar lo que sabe o intuye.
 Representa con dibujos o imágenes lo que sabe de la naturaleza.
 Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, clima, entre otras.
 Se apoya en recursos digitales como fotografías e imágenes digitales o
videos para profundizar en sus conocimientos sobre la diversidad de la
naturaleza en su comunidad y otras regiones.
 Establece con sus pares, formas de organizar a los seres vivos y elementos
de la naturaleza para establecer semejanzas y diferencias a la vez que
aprecia su diversidad.
 Explica con sus palabras y en su lengua materna procesos y fenómenos
naturales y los representa con dibujos.
 Establece relaciones de causas y efectos al observar y experimentar con
elementos de la naturaleza; registra sus hallazgos y los comparte con sus
pares.
 Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el
hogar y la comunidad.
 Comparte algunos saberes familiares que conoce en diferentes situaciones
de su vida, y descubre similitudes con los de otras familias.
 Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner en riesgo
su integridad física y la de las otras personas.
  Disfruta de historias, mitos y leyendas que explican fenómenos de la
naturaleza.
 Distingue y selecciona saberes familiares y comunitarios útiles, para
resolver situaciones diversas, los compara con los de sus compañeras y
compañeros y entiende las distintas formas de usarlos en las familias.
 Reconoce que los saberes familiares se comparten y enriquecen entre las
personas de una comunidad.
 Explica en su lengua materna y con sus palabras, fenómenos naturales a
partir de leyendas e historias de la comunidad y los contrasta con otras
fuentes de consulta.
 Propone algunos saberes familiares y comunitarios, para resolver
necesidades y situaciones en su hogar, escuela y comunidad.
 Distingue, con ayuda de otras personas, situaciones en las que los saberes
comunitarios son útiles y cuándo deben complementarse con otros
conocimientos.
 Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios digitales,
saberes y prácticas de otros lugares para cuidar la naturaleza.
 Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen
oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos, desde distintas
perspectivas.
 Hace preguntas sobre elementos de la naturaleza que le dan curiosidad, y
las enriquece con las de sus pares.
 Examina el entorno natural con sus sentidos, de manera guiada, para
resolver sus dudas y aprender cosas nuevas.
 Comparte sus descubrimientos, ideas y opiniones, y escucha las de sus
pares para crear nuevos conocimientos.
 Plantea sus ideas acerca de cómo suceden y por qué ocurren algunos
fenómenos naturales de su entorno: la lluvia, el arcoíris, la neblina o las
olas, entre otros
 Observa y nombra en su lengua materna las partes de su cuerpo, en
situaciones cotidianas intuye su funcionamiento.
 Formula cuestionamientos sobre la naturaleza y, en colaboración con sus
pares, pone a prueba ideas para encontrar respuestas que tengan sentido.
 Entiende que al igual que sus pares, tienen distintas capacidades,
condiciones, posibilidades y formas de hacer las cosas, por lo que presta y
recibe ayuda para que todas y todos participen en la búsqueda de
respuestas a preguntas que les interesan.
 Expresa en su lengua materna ideas acerca de por qué se producen
algunos fenómenos naturales como el calor, el frío, un huracán o el rocío e
indaga en diferentes fuentes de consulta.
 Se interesa por conocer cómo es su cuerpo, cómo funciona y describe los
cambios físicos que le ocurren al crecer.
 Planifica de manera colaborativa indagaciones, para ampliar sus
conocimientos sobre la naturaleza, el planeta y el universo: hace
preguntas, explora su entorno, plantea respuestas iniciales, busca
información, hace registros y explica sus hallazgos.
 Explica con sus palabras y en su lengua materna, la importancia del aire, el
agua, el suelo y el Sol para todos los seres vivos.
 Expresa lo que supone sucedería si se alteran las condiciones de la
naturaleza por las acciones de las personas, por ejemplo, al contaminarla o
dañarla.
 Explica cómo suceden y por qué se producen los fenómenos naturales de
su entorno o de otros lugares: la actividad de un volcán, la nieve, una
 cascada, el granizo, un eclipse, entre otros; se apoya en videos o
fotografías digitales para ampliar lo que sabe.
 Indaga acerca de cómo funciona su cuerpo y sus cambios físicos, explica lo
que entiende en su lengua materna.
 Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la
comunidad.
 Usa en su vida diaria juguetes y artefactos tecnológicos que se encuentran
en su hogar o escuela, observa con detenimiento cómo se usan: carritos,
muñecos, tijeras, mecedoras, utensilios de cocina, entre otros.
 Plantea ideas acerca de cómo cree que funcionan los juguetes o artefactos
tecnológicos.
 Usa de manera creativa y artística, juguetes, objetos y artefactos
tecnológicos que tiene a su alcance.
 Observa y explica lo que entiende sobre cómo funcionan los juguetes,
objetos o artefactos tecnológicos del hogar, la escuela y la comunidad, por
qué son útiles, y qué beneficios aportan a las personas y a la comunidad.
 Reconoce en su entorno sociocultural, diferentes usos que las personas le
dan a los juguetes, objetos y artefactos tecnológicos, y comparte sus
descubrimientos con sus pares y crean nuevas formas de usarlos.
 Indaga acerca del funcionamiento de juguetes, objetos y artefactos
tecnológicos de distintos contextos socioculturales, y reconoce su
beneficio.
 Imagina y propone con sus pares, nuevas formas de usar los objetos y
artefactos tecnológicos y los aprovecha de manera sustentable, para
cuidar su medio ambiente: usar una cuchara para comer, medir
ingredientes o remover tierra para sembrar.
 Reconoce que las personas utilizan diferentes objetos o artefactos
tecnológicos para desarrollar su oficio o profesión, en beneficio de la
comunidad: estetoscopio, mangueras, podadora o ambulancias.
 Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción
de una conciencia ambiental.
 Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que
percibe y disfruta acerca de ellos.
 Desarrolla actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita
modificar sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos.
 Entiende que, al cuidar a la naturaleza, cuida de sí y a las demás personas.
 Evitar acciones que deterioren a la naturaleza e invita a sus pares a
cuidarla.
 Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus elementos
para la vida (aire, Sol, agua y suelo).
 Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no vivos que
hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y preservarlos.
 Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a
las personas de su escuela y comunidad para colaborar en ellas.
 Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e identifica los
elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
 Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas
de resolver problemas ambientales de su comunidad, como la
contaminación, la deforestación, el cambio del clima, el deshielo o la
sobreexplotación de los recursos naturales.
 Reconoce las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua
en el lugar en donde vive y expresa en su lengua materna y con sus
palabras, cómo afectan en las condiciones de vida de plantas, animales y
 personas; hace propuestas para mejorarlas.
 Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de
alimentación, vestido y vivienda.
 Cuida los recursos que provienen de la naturaleza al satisfacer necesidades
y promueve que las demás personas también lo hagan.
 Asocia los alimentos que consume con los animales o plantas de los que
provienen, y se da cuenta de que el agua dulce que bebe también proviene
de la naturaleza.
 Evita el desperdicio de alimentos y fomenta el consumo de agua simple
potable.
 Relaciona las prendas de vestir con los materiales utilizados para su
elaboración (algodón, seda, cuero o piel); cuidan sus prendas y las reparan
con ayuda o las donan cuando es necesario.
 Observa que las personas transforman a la naturaleza al interactuar con
ella, y distingue junto con sus pares acciones que son benéficas, tales como
sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, evitar molestar a los
animales en su hábitat, respetar las reservas naturales, entre otras.
 Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la
alimentación y el vestido, y que se satisfacen con recursos de la naturaleza,
como el agua dulce para beber, las frutas y verduras para comer o el
algodón, la seda o el lino para hacer algunas prendas de ropa. Propone
acciones para cuidar y preservar su entorno natural, como el reciclado y
reúso de materiales, el ahorro de agua y de energía eléctrica, entre otras.
 Promueve con la colaboración de las familias, el uso responsable de los
recursos de la naturaleza al satisfacer necesidades de alimentación, vestido
y vivienda.
 Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y
explica en su lengua materna y con sus palabras, cómo cambia la
naturaleza al producirlos y los riesgos de contaminar el medio ambiente.
 Identifica que las prendas de vestir que usa provienen de la naturaleza, y
que al obtenerlas se altera el entorno, tanto de plantas como de animales
y otros elementos del paisaje natural.
 Indaga los materiales con los que se construyen las viviendas y reconoce
que se obtienen de la naturaleza y, por tanto, afectan a otros seres vivos,
por lo que, en colaboración con sus pares, promueve acciones
sustentables.
 Propone y lleva a cabo algunas acciones sustentables para cuidar el
ambiente natural y fomentar el buen vivir de las personas de la
comunidad, como cerrar las llaves de agua para evitar que goteen,
cepillarse los dientes usando un vaso con agua, apagar las luces que no se
usen, separar la basura y evitar los desperdicios o crear un huerto con
plantas comestibles.
 Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del
conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y
obras del patrimonio artístico y cultural.
 Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas
celebraciones y conmemoraciones de su comunidad en las que ha
participado.
 Participa, disfruta y aprecia las celebraciones y eventos culturales y
artísticos de su comunidad.
 Se interesa en elementos característicos de su comunidad, como la música,
la danza, el baile o los objetos tradicionales.
 Desarrolla, de manera intuitiva un sentido de pertenencia a la comunidad,
 al interpretar el significado de sus celebraciones y conmemoraciones.
 Intercambia con sus pares, experiencias y vivencias al participar en
eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las
representa con recursos artísticos.
 Entiende que los eventos, celebraciones y conmemoraciones son parte de
la historia de su comunidad y país.
 Disfruta lugares de relevancia cultural e histórica de su comunidad y país,
como monumentos, zonas arqueológicas, museos o casas de cultura.
 Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de relatos,
historias, leyendas, mitos, conmemoraciones, celebraciones tradicionales,
obras culturales y artísticas.
 Se interesa, junto con sus pares, por conocer la diversidad cultural y
artística de otras regiones del país, así como otras costumbres y
tradiciones que enriquecen su visión del país y del mundo.
 Entiende que los símbolos patrios representan los valores y la historia de
México y los explica con sus propias palabras y en su lengua materna;
reconoce los lugares y momentos apropiados para usarlos.
 Reconoce que algunas tradiciones surgen de situaciones, eventos o
vivencias comunitarias relevantes y que se modifican con el paso del
tiempo.
 Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida de las
distintas familias y comunidades con el paso del tiempo.
 Recuerda acontecimientos importantes en su historia personal con apoyo
de fotografías, objetos y narraciones de miembros de su familia, y se
percata de cambios que le han ocurrido con el paso del tiempo.
 Observa las similitudes y diferencias entre los sucesos importantes de las
distintas familias, como cumpleaños, celebraciones o eventos.
 Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales
relevantes de su historia de vida y los comparte con sus pares, mediante
narraciones y fotografías, también escucha los de ellas y ellos.
 Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en sus rasgos
físicos, en los lugares que frecuenta, en los objetos y en las costumbres de
las distintas familias y de la comunidad.
 Identifica, con ayuda de las personas adultas, a través de narraciones,
cartas, fotografías, objetos, ropa y otros elementos, acontecimientos y
sucesos importantes ocurridos en sus familias a lo largo del tiempo.
 Comprende que, al interactuar con el entorno, se modifican los paisajes,
los objetos, las costumbres y formas de vida de la comunidad, por lo que
se debe actuar con responsabilidad para el bienestar individual y colectivo.
 Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias y
comunidades.
 Observa y conoce las labores y actividades que desarrollan los miembros
de sus familias en diferentes contextos, e identifica que tienen un impacto
en la comunidad.
 Conoce a través de sus pares, las labores y actividades que desarrollan los
miembros de otras familias.
 Se integra gradualmente a las labores de su hogar y escuela, con ayuda de
las personas adultas y en condiciones de equidad.
 Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos
servicios que contribuyen a lograr metas comunes, como el conserje, la
directora y las maestras de la escuela, que hacen actividades diferentes,
pero contribuyen en conjunto a que la escuela sea un espacio apto para
que todas y todos aprendan.
  Comparte con sus pares la importancia de los trabajos y servicios que
todas las personas de la diversidad de familias desarrollan en los distintos
hogares, en la escuela y la comunidad en equidad.
 Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad, gracias a la
diversidad de personas en cuanto a habilidades, capacidades y
preferencias; valora el impacto que tienen en el bienestar común y el buen
vivir.
 Utiliza lo que sabe de los trabajos y servicios que existen en su comunidad,
para proponer nuevas formas de colaborar y contribuir al bienestar de
todas las personas, independientemente del género, características físicas,
origen, nivel educativo o edad.
 Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene,
limpieza, y actividad física, desde los saberes prácticos de la comunidad y la
información científica.
 Practica hábitos de higiene y limpieza en sus actividades cotidianas al usar
objetos y espacios físicos, así como de cuidado personal, como medidas de
conservación de la salud y de prevención de enfermedades.
 Comprende los beneficios que la actividad física, la alimentación y los
hábitos de higiene aportan al cuidado de la salud.
 Indaga con personas de la comunidad o especialistas en el cuidado de la
salud infantil, las medidas de prevención de enfermedades y conservación
de la salud.
 Indaga diversas formas que favorecen al cuidado de la salud desde la visión
de otras culturas, por ejemplo, narrativas, testimonios orales, y pláticas
con las personas mayores de su comunidad relacionadas con la medicina
tradicional.
 Con ayuda de una persona adulta, busca información acerca de las
acciones que están a su alcance, para el cuidado de la salud personal y
colectiva, en diversas fuentes científicas, oficiales u otras.
 Sabe a dónde o con quién acudir cuando tiene algún malestar físico o
enfermedad.
 Reconoce algunos factores determinantes que permiten conservar la salud
y los que la perjudican.
 Propone acciones que contribuyan a mantener el bienestar físico, mental,
emocional y social, considerando los saberes prácticos de la comunidad y
la información científica.
 Promueve acciones sobre cuidado de la salud visual, auditiva, bucal,
alimentaria, emocional y física en la casa, escuela y comunidad.
 Dialoga con sus compañeras y compañeros para tomar acuerdos de
cuidado de la salud en beneficio de todas y todos.
 Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los
contextos socioculturales.
 Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en su
comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y sabores.
 Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo de
alimentos y bebidas, e indaga acerca de los que son saludables y los que
ponen en riesgo la salud.
 Contribuye al cuidado de la salud personal y colectiva al practicar hábitos
de higiene y limpieza en el consumo y preparación de alimentos y bebidas.
 Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que ponen en
riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que
contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.
 Indaga acerca de la comida tradicional de su comunidad y otras regiones, y
 aprecia la diversidad de alimentos y platillos que se consumen en el país.
 Cuida su salud al llevar a cabo medidas de seguridad, higiene y limpieza, en
la preparación y consumo de alimentos y bebidas saludables.
 Aprecia la cultura alimentaria mexicana, y descubre la diversidad de
ingredientes que existen en el país, así como la influencia de otras culturas
en el consumo y preparación de alimentos.
 Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los factores que
favorecen estilos de vida saludable, como alimentos nutritivos, consumo
de agua simple potable, actividad física, descanso, hábitos de higiene y
limpieza, entre otros.
 Promueve la creación de huertos escolares y comunitarios para la siembra
y cosecha de frutas y verduras de la localidad, considerando las
características del entorno natural.
 Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo, para el cuidado de la
integridad personal y colectiva, de acuerdo con el contexto.
 Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad para identificar
las zonas de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de
situaciones de riesgo.
 Identifica algunos comportamientos y situaciones en las que puede
lastimarse o lastimar a las demás personas.
 Comparte con sus pares ideas acerca de cómo cuidar su integridad y la de
las demás personas.
 Propone, de manera colaborativa, acuerdos que contribuyen a evitar
accidentes o lesiones al manipular objetos y materiales y usar con
seguridad los espacios de juego y actividades en casa, escuela y
comunidad.
 Expresa en su lengua materna qué comportamientos, objetos, materiales y
lugares pueden provocar accidentes y poner en riesgo la seguridad y
bienestar personal y colectivo.
 Reconoce las situaciones de riesgo en los que puede estar expuesto en su
comunidad, como sismos, incendios, inundaciones, entre otros.
 Atiende medidas de seguridad para aprender cómo actuar antes, durante y
después de una emergencia y cuidar su integridad y la de las demás
personas.
 Indaga en diferentes fuentes de consulta, incluyendo digitales y con
expertos, acerca de los posibles riesgos que provocan algunos fenómenos
naturales en la comunidad y otros lugares (sismos, inundaciones,
huracanes, entre otros).
 Propone acciones de seguridad y formas de colaboración en situaciones de
riesgo o desastre, tomando en cuenta el bienestar de las personas y otros
seres vivos de la comunidad.
 Colabora en acciones de difusión, al promover una cultura de prevención
de accidentes y riesgos para el beneficio común.
Artes.  Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
 Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos.
 Presta atención a las producciones que comparten sus pares, y expresa lo
que le provocan.
 Describe, en su producción gráfica: cómo se siente, por qué se siente así, lo
que le provoca, o bien, relata lo que le sucedió.
 Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o
algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y
 experiencias.
 Escucha y observa las producciones de sus pares. Intercambia ideas acerca
de las producciones de sus compañeras y compañeros, y encuentra
semejanzas con las propias.
 Explica a sus pares u otras personas, alguna emoción, experiencia o
persona que quiso representar, a partir de las marcas gráficas o símbolos
que registró, por ejemplo: “aquí dice que estoy feliz”.
 Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y experiencias.
 Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o señala qué
quiso representar y describe detalles para enfatizar ciertas emociones o
experiencias.
 Opina acerca de las producciones de sus compañeras y compañeros, y al
observarlas y compararlas con su producción, encuentra semejanzas en
algunas emociones y experiencias.
 Reconoce que las demás personas tienen el mismo derecho para
expresarse.
 Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones
culturales y artísticas, a través de diversos lenguajes.
 Describe características de manifestaciones culturales y artísticas de la
comunidad, como los colores, texturas, tamaños, sonidos, posturas,
instrumentos musicales que reconoce, entre otros elementos.
 Comenta respecto de las manifestaciones artísticas o culturales de la
comunidad: lo que le gusta, lo que le provocan o le hacen sentir.
 Identifica en manifestaciones culturales o artísticas, experiencias o sucesos
personales.
 Interpreta manifestaciones artísticas y culturales diversas, a partir de los
elementos que las componen; explica lo que observa, lo que supone que
sucede o se imagina de esa manifestación, y escucha lo que sus
compañeras o compañeros explican.
 Comparte su experiencia estética con las compañeras y los compañeros, al
mencionar lo que le gusta, disgusta, lo que le provocan ciertos colores,
formas, figuras, rostros, sonidos, posturas, entre otros elementos de las
manifestaciones artísticas y culturales de su comunidad u otros lugares.
 Relaciona en las manifestaciones artísticas y culturales, sucesos,
experiencias o emociones personales.
 Reconoce que existen opiniones diferentes en torno a la diversidad de
manifestaciones artísticas y culturales.
 Explica lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y le provocan las
manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad u otras, a partir de
sus elementos, como formas, trazos, personas, objetos o sonidos y ritmos.
 Aprecia y expresa gusto por ciertas manifestaciones o por alguna o algún
artista.
 Relaciona en algunas manifestaciones artísticas y culturales, sucesos
personales o familiares, así como lo que pasa en su comunidad.
 Atiende lo que le comparten sus pares y reconoce que hay diversidad de
opiniones, gustos o disgustos alrededor de una misma manifestación
artística o cultural.
 Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta con los diversos elementos de los lenguajes
artísticos, al elaborar producciones.
 Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano,
 experiencias de su vida personal, familiar o creaciones de su imaginación,
recurriendo a los distintos recursos de las artes.
 Muestra sensibilidad hacia las producciones de sus pares.
 Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como formas, colores,
texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, voces, entre otros, en
producciones creativas, para representar el mundo cercano, experiencias
personales, situaciones imaginarias o algún cuento.
 Aprecia con respeto y sensibilidad las expresiones de otras personas.
 Enriquece sus producciones creativas al incluir o retomar elementos, tales
como líneas, combinación de colores, formas, imágenes, gestos, posturas,
sonidos, entre otros, de las manifestaciones artísticas y culturales.
 Aprecia y opina sobre las creaciones de sus compañeras y compañeros.
 Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno
sociocultural.
 Observa y explora los materiales con los que están hechos los objetos, a
través de juegos, actividades diversas, así como experiencias y recursos
artísticos.
 Reconoce en los objetos y elementos, algunas características de
consistencia, forma, tamaño, color, textura o maleabilidad y si provienen
de la naturaleza o los fabricó el ser humano.
 Escucha los sonidos de su entorno y los reproduce con su cuerpo y con
otros objetos.
 Percibe y describe en su lengua materna cómo cambian los objetos y
materiales de la naturaleza y de su entorno, al manipularlos o modificar
sus condiciones, al modelar con masa, al hacer una piñata con papel
maché, al observar cómo se derrite un helado si se deja al sol o cómo se
mezclan los ingredientes para hacer un pastel.
 Usa recursos del arte, para explorar características de los materiales en
actividades, tales como modelar, construir, dibujar, colorear o pintar.
 Identifica otros usos que sus pares y las demás personas le dan a los
objetos y materiales, en función de sus características y el contexto de uso.
 Identifica de dónde provienen algunos sonidos de su entorno y cuál es la
fuente sonora, los imita y reproduce.
 Toma en cuenta lo que sabe de las características de los objetos y
materiales, para experimentar con ellos al transformarlos, compararlos o
manipularlos.
 Explica los resultados de sus experimentos y los contrasta con los hallazgos
de sus pares, confirma o modifica sus suposiciones iniciales.
 Hace uso de palabras apropiadas en su lengua materna para describir con
más detalles, las características de los objetos y materiales de su entorno.
 Reconoce que las comunidades usan de diferente manera los objetos y
materiales propios de su cultura: elaboran artesanías con papel, barro o
arcilla, elaboran textiles, ropa y hacen bordados con diferentes materiales.
 Distingue los materiales de la naturaleza de los fabricados por el ser
humano.
 Experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para producir
diferentes tipos de sonidos e imitar los de su entorno con mayor precisión.

Educación  Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el
socioemocional. establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.
 Se familiariza con algunos de sus derechos, como vivir en una familia,
 derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una
vivienda y acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones
cotidianas de su vida.
 Reconoce algunos derechos en voz de las personas adultas que le rodean y
que garantizan su ejercicio, para todas las niñas y todos los niños sin
distinción.
 Entiende la importancia de colaborar en el hogar, escuela y comunidad con
acciones de beneficio colectivo como poner la mesa, mantener limpio su
lugar de trabajo, guardar su silla, entre otras.
 Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para
comprender lo que significan algunos derechos y relacionarlos con
situaciones cotidianas.
 Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y niños, y dice
cómo los vive y disfruta en situaciones cotidianas y cómo lo hacen sus
pares.
 Comprende que todas las niñas y todos los niños tienen derechos, sin
importar su origen étnico, color de piel, género, edad, discapacidad o
lengua y que deben respetarse en cualquier contexto y lugar, para generar
una convivencia sana.
 Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la
convivencia en beneficio común.
 Explica en su lengua materna y con otros lenguajes lo que entiende de
cada uno de los derechos de las niñas y los niños, y escucha las opiniones
de sus compañeras y compañeros.
 Difunde los derechos de las niñas y los niños en su escuela y entorno
cercano, para que las personas se interesen en desarrollar un proyecto
comunitario que beneficie a niñas y niños de la comunidad en condiciones
vulnerables.
 Reconoce que una convivencia pacífica con sus pares y otras personas
requiere de la aceptación de las diferencias y la toma de acuerdos en los
que se respeten los derechos de todas y todos.
 La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un
ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
 Comparte con sus pares información personal, como su color favorito, la
actividad que más disfruta, la persona con la que le gusta estar, las
actividades que se le dificultan, lo que le da miedo o cualquier otro aspecto
de su vida.
 Reconoce que es diferente a las y los demás y que esas diferencias
enriquecen la convivencia.
 Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las compara con
las de otras compañeras y compañeros, encontrando algunas similitudes.
 Se da cuenta y acepta que las familias son diversas y distintas entre sí, y
que todas contribuyen a la construcción de un entorno que reconoce e
incluye a todas las personas por igual.
 Reconoce y acepta las distintas formas de ser y actuar de sus pares, al
desarrollar empatía, para entenderles mejor y convivir en armonía,
generando espacios para hablar y escuchar en un marco de respeto.
 Conversa con sus pares sobre lo que significa pertenecer a una familia: los
cuidados que reciben, las reglas que deben seguir, algunas de sus
costumbres, y que hay diferentes conformaciones de familias, sin que una
tenga más valor que otra.
 La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover
la inclusión y el respeto a la diversidad.
  Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incómodo o
incómoda, escucha las de sus pares, para establecer acuerdos de
convivencia en su salón y escuela para sentirse en un ambiente seguro y
respetuoso.
 Comparte lo que entiende por paz con sus pares, y nutre su concepción a
partir de ello.
 Colabora con la cultura de paz en su hogar y escuela, al convivir de manera
respetuosa, armónica e incluyente con las demás personas en situaciones
diversas.
 Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al
escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás
personas, sin importar sus condiciones sociales y culturales.
 Acuerda con las y los demás las responsabilidades que tendrá en su hogar
y escuela, y explica por qué es importante cumplirlas.
 Expresa con libertad y respeto sus puntos de vista y escucha los de sus
pares y otras personas, favoreciendo la cultura de paz, la convivencia sana
y la participación de todas y todos en un marco de inclusión y diversidad.
 Reconoce los desacuerdos como oportunidades para seguir construyendo
un ambiente de equidad e inclusión para todas y todos.
 Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico, cultural y
lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
 Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en
juegos y actividades que contribuyan al conocimiento de sí, en un
ambiente que considere la diversidad étnica, cultural, lingüística, de
capacidades y de género.
 Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo,
pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos y respeta las
producciones de sus compañeras y compañeros.
 Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente, qué se le
facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le gusta) y los expresa en su
lengua materna o con otros lenguajes.
 Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas a partir de
distintos rasgos de identidad (nombre, características físicas, formas de
vestir, hablar, alimentarse, entre otros).
 Comprende que todas y todos pertenecen a familias que son diversas y
muestra respeto a las formas de ser, de pensar y de relacionarse con las y
los demás.
 Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar
donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una
comunidad en la que participa y colabora.
 Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y compañeros,
así como las personales.
 Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e
interactuar en la casa, escuela y comunidad, y lo expresa con recursos de
los distintos lenguajes.
 Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones.
 Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco o enojo,
al participar en juegos de representación.
 Expresa con diferentes recursos de los lenguajes, lo que siente, piensa o le
provocan algunas personas o situaciones con las que convive en su vida
cotidiana.
 Escucha con atención a sus compañeras y compañeros, cuando hablan
acerca de personas o situaciones que le generan agrado o desagrado.
  Manifiesta actitudes de empatía hacia sus pares, cuando se percata de que
necesitan ayuda para recuperar la calma o mantener un estado de
bienestar.
 Percibe cambios corporales, y con ayuda de una persona adulta, nombra
las emociones que experimenta, como alegría, tristeza, sorpresa, miedo,
asco o enojo, y reconoce a las personas o situaciones que las provocan.
 Expresa, utilizando recursos de los distintos lenguajes, los nombres de
personas o situaciones que le incomodan, e indaga algunas medidas para
aprender a pedir ayuda y ponerse a salvo, como gritar, correr, recurrir a
una persona de confianza, entre otros.
 Muestra respeto y empatía hacia la expresión de emociones de las
personas y comprende cuando alguien necesita ayuda y la ofrece.
 Es capaz de reconocer los afectos que siente por las personas Intercambia
saberes y conocimientos con sus pares y otras personas, acerca de las
diferentes formas de actuar, expresar, nombrar y controlar las emociones.
 Dialoga con sus pares u otras personas, para solucionar conflictos, en lugar
de gritar o agredir, y respeta las reglas de participación para una buena
convivencia.
 Explica por qué ciertas personas y situaciones le generan temor,
escuchando con respeto y atención a sus pares, y de manera colaborativa
buscan alternativas de solución para enfrentar situaciones adversas.
 Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al
establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.
 Interactúa con diferentes compañeras y compañeros, para establecer
relaciones de amistad, igualdad, empatía y colaboración.
 Intercambia puntos de vista con sus pares sobre situaciones que observa o
escucha en la comunidad, acerca de comportamientos aceptables o
inaceptables, y cómo éstos tienen consecuencias para mantener una
buena convivencia.
 Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y actividades que
implican establecer turnos de participación, escuchar con atención,
compartir material, entre otros.
 Interactúa con distintas personas en situaciones diversas, a partir del
establecimiento conjunto de acuerdos para la participación, la
organización y la convivencia.
 Brinda un buen trato y ayuda a las demás personas para el logro de
propósitos comunes en juegos y actividades de colaboración.
 Dialoga para solucionar conflictos y tomar acuerdos de manera
consensuada, para convivir con respeto y tolerancia a las diferencias.
 Indaga, con las personas de la comunidad, las formas de participación y
colaboración en las que pueda integrarse, de acuerdo con sus condiciones.
 Propone formas de convivencia libres de violencia en la casa, escuela y
comunidad.
 Se integra con seguridad y confianza en actividades colectivas y de
interacción, con personas de otros lugares y culturas.
 Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y colaborar, al
participar y mejorar las relaciones de convivencia con las demás personas y
el medio ambiente.
Educación física.  Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades
motrices.
 Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas partes del
cuerpo, en juegos y actividades (correr, saltar, entre otras) de acuerdo con
 las características físicas, intelectuales y sensoriales de cada persona.
 Descubre e imita movimientos y posturas de manera individual o colectiva,
utilizando distintos segmentos corporales (lateralidad).
 Describe en su lengua materna las sensaciones que percibe en su cuerpo
durante distintas posturas y movimientos.
 Adapta los movimientos en desplazamientos que implican distintas
posiciones, direcciones y velocidades en juegos y actividades individuales y
en coordinación con sus pares, y de manera gradual, descubre nuevas
posibilidades de movimiento corporal.
 Mantiene el control de los distintos segmentos corporales en situaciones
estáticas (estar de pie, formar una figura con el cuerpo, entre otras) y en
acciones que implican movimiento sin desplazamiento (girar, brincar, entre
otras).
 Incorpora en sus movimientos la estructura del espacio físico como la
distancia, la dirección, la temporalidad, la velocidad y la posición.
 Explica en su lengua materna los cambios que experimenta su cuerpo
cuando realiza actividad física, y con ayuda de una persona adulta,
reconoce las señales de dolor o malestar.
 Combina movimientos que implican el control del cuerpo (estabilidad) al
realizar acciones de manera individual, en parejas o equipos.
 Coordina movimientos al resolver diversas situaciones cotidianas y en
juegos de representación, de manera individual o colectiva, en
participaciones e interacciones igualitarias.
 Reconoce cuando realiza un sobreesfuerzo físico (dolor torácico, mareos,
deshidratación, dificultad para respirar), y pone en práctica estrategias que
le ayudan a recuperar un estado de bienestar.
 Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de
acuerdo con las condiciones, capacidades y características de niñas y niños.
 Explora y manipula objetos y materiales de distintas formas, texturas y
tamaños.
 Participa en juegos y actividades que implican la coordinación de los
sentidos y los movimientos, en acciones como lanzar, amasar, patear,
entre otras.
 Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones
cotidianas en casa y escuela.
 Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y
actividades de experimentación, creación personal y resolución de
problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y poner a las y los demás
en riesgo.
 Descubre nuevas formas de manipulación que implican la coordinación de
los movimientos (al transportar objetos con alguna parte del cuerpo,
caminar y lanzar una pelota, alternar el uso de manos y pies, entre otros).
 Controla, cada vez con mayor precisión, sus sentidos y movimientos en
juegos y actividades.
 Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales
que implican el control y precisión de movimientos, en la satisfacción de
necesidades individuales y colectivas.
 Ajusta el control y precisión de los movimientos en situaciones cotidianas
de casa, escuela y comunidad y selecciona los objetos y materiales
apropiados que necesita.
