Matematica 1ro TOMO 2

iante Tomo 2
Texto del Estud
Matemática
1 básico
tapa_new.indd 23 31-08-23 15:26

tapa_new.indd 1 28-08-23 12:44
Tomo 2
miga, hola
la amigo!
aa
¡Holla
v e n i d o s a
Bien
Ma t e m á t ic a
Nosotros te
acompañaremos
este año. Como ves,
estamos hechos
1 básico
Estamos
felices de
acompañarte.
de materiales
reciclados.
Nombre:
Curso:
MATE_1B_T2_SC.indb 1 31-08-23 17:14

¡Hola! Lee estas páginas junto
con tu familia.
Querida familia:
Esta nueva mirada Compartir es
o
un proyecto creado por un equip Texto del
ación. Estudiante
multidisciplinario que ama la educ
de
Les invitamos a vivir experiencias
a
aprendizaje, a través de esta nuev
do
propuesta pedagógica, vinculan
iones
conocimientos, habilidades, emoc
equipo
y actitudes. De parte de todo el
rya
Santillana, los invitamos a conoce
cto.
participar en este hermoso proye
¡Familia!
Bienestar socioemocional
Los ejes de este Vinculamos los aprendizajes con el desarrollo social
proyecto son: y emocional del estudiante.
Nivelación de los aprendizajes

Fortalecemos los aprendizajes considerando
los conocimientos previos.
Aprendizaje integral
Fomentamos el rol de cada actor de la comunidad
educativa potenciando el aprendizaje.
Formación de ciudadanos
En cada secuencia de aprendizaje se destinan
momentos que desarrollan el pensamiento crítico,
creativo, la comunicación y la colaboración.
Trabajo con los Objetivos
de Desarrollo Sostenible
Proponemos actividades desde Componentes articulados
la asignatura relacionadas con Cada uno de los componentes de este proyecto
estos objetivos. se articula a través de una ruta de consumo en
cada nivel y asignatura.
MATE_1B_T2_SC.indb 2 31-08-23 17:14

El proyecto se articula con:
Cuaderno de
Guía Actividades
Ecosistema Digital Integrado (EDI) y e-Stela
Didáctica
Desde EDI podrán ingresar a las diferentes
del Docente
plataformas y componentes de este proyecto.
En e-Stela encontrarán también recursos digitales
(como la Ruta Digital +) que ampliarán las
experiencias de aprendizaje.
Acompañamiento
docente Texto del Estudiante
Este es el componente
principal. Podrás rayarlo,
pintarlo, cortarlo, etc.
Tendrás espacios para
personalizar tu texto.
Cuaderno de Actividades
Con este componente podrás repasar y
seguir ejercitando lo que has visto en tu
Texto del Estudiante.
En su Ruta Digital + podrán realizar diferentes

actividades interactivas para ampliar o profundizar
lo revisado en su Texto del Estudiante.
En Pleno podrán evaluar sus habilidades y

conocimientos en diferentes momentos de su
aprendizaje, como al inicio y final de una unidad.
Iconografía ATINA
PEG
Comentar Escuchar Marcar Colorear Encerrar Unir Dibujar Escribir Escribir

CORTABLE letras o números
RE palabras
Observar Actividad Pegar

grupal
MATE_1B_T2_SC.indb 3 31-08-23 17:14

Descubre tu
la ruta Compartir
stica
n diagnó
Evaluació o
d en Plen
de unida
es antes
on oc erás lo que sab
Rec d. Me motivo
ar la unida
de comenz
y Me desafío
Activarás tu mente y conocerás
el desafío que te espera en cada
lección dentro de la unidad.
Mi punto de partida
Descubro
Desarrollarás los aprendizajes de la lección
pasando por la siguiente secuencia:
• Exploración
• Formalización de contenidos
• Actividades
Recuerda estar atento a los llamados
a tu y a tu .
do s!
veni
ien
¡ B
MATE_1B_T2_SC.indb 4 31-08-23 17:14

Matemática 1° básico
n final de
Evaluació
n Pleno
unidad e
o al
lo aprendid
Evaluarás
da unid d.
a
finalizar ca
Demuestro mi talento
Al finalizar cada lección, realizarás una
actividad para demostrar cuánto has
aprendido y completarás la evaluación
de tu .
Mi punto de llegada
Pondrás a prueba lo aprendido en la unidad y
podrás complementar la evaluación en tu
y en tu .
Síntesis
y Mi síntesis Nuestro proyecto

Luego de pasar por todas Llevarás a cabo un
las lecciones, podrás proyecto semestral que
revisar los contenidos de irás desarrollando a lo largo
manera esquemática y del Tomo 2.
sintetizarás lo aprendido a
lo largo de la unidad.
Descubre tu ruta Compartir
MATE_1B_T2_SC.indb 5 31-08-23 17:14

erca de mí
Ac
Mi nombre:
Mi curso:
Este semestre me comprometo a:
Ahora, pega tu
fotografía o dibuja cómo
has crecido este año:
MATE_1B_T2_SC.indb 6 31-08-23 17:14

Mis logros
Por completar cada unidad:
Aquí pegarás los 3 4

logros que irás nidad nidad
alcanzando a lo
U U
largo del semestre.
Por expresar mis emociones:
Por ayudar en la transformación

del mundo:
Por apoyar a mis compañeros:
Por cumplir con mis compromisos

en mi hogar:
Logro especial:
MATE_1B_T2_SC.indb 7 31-08-23 17:14

Índice Tomo 1
ad
nid
U
1 ¡Juguemos con matemática! 12
Mi punto de partida 13
Lección 1: ¿Juegas con números? 1
Me motivo – Me desafío 1
Descubro 16
• Números del 0 al 5 16
• Números ordinales 2
• Comparación de números hasta el 10 26
• Orden de números hasta el 10 28
Demuestro mi talento 30
Lección 2: ¿Sabes formar números? 32

Descubro 3
• Composición y descomposición hasta el 10 3
• Una decena 38
Lección 3: ¿Dónde usas patrones?

Me motivo – Me desafío
Descubro 6
• Patrones repetitivos 6
Lección : ¿Cómo mides el tiempo? 52

Descubro 5
• Orden de actividades 5
• Duración de actividades 56
• El calendario 60
Síntesis 66
Mi síntesis 68
Mi punto de llegada 0
Índice
MATE_1B_T2_SC.indb 8 31-08-23 17:14

ad
nid
U
2 ¡Matemática por todos lados! 2
Lección 1: ¿Para qué usas números?
Me motivo – Me desafío
Descubro 6
• Comparación y orden hasta el 20 8
• Estimación de cantidades hasta 20 88
• Conteo hasta 100 92
Lección 2: ¿Cómo formas números? 98
Descubro 100
• Unidades y decenas 100
• Valor posicional 10
• Composición y descomposición hasta el 20 108
Lección 3: ¿Dónde ves patrones? 11
Descubro 116
• Patrones repetitivos 116
• Patrones numéricos 118
Lección : ¿Qué sabes de geometría? 12
Descubro 126
• Figuras geométricas 126
• Cuerpos geométricos 130
• Relación entre figuras y cuerpos geométricos 13
Síntesis 1 0
Mi síntesis 1 2
Nuestro proyecto 1 1 6
Recortables 1 9
Pegatinas 169
Índice
MATE_1B_T2_SC.indb 9 31-08-23 17:14

Índice Tomo 2
ad
nid
U
3 Matemática en el colegio 1 8
Mi punto de partida 1 9
Lección 1: ¿Cuándo sumas o restas? 180
Descubro 182
• Acciones aditivas 182
• Resolución de adiciones y sustracciones 188
• Relación entre adiciones y sustracciones 192
• Cálculo mental 196
Lección 2: ¿Qué es igual y qué no? 200

Descubro 202
• Igualdad o desigualdad 202
Lección 3: ¿Largo o corto?, ¿alto o bajo? 208

Descubro 210
• Longitudes 210
Lección : ¿Qué datos te interesan? 216
Descubro 218
• Gráficos de bloques 218
• Tablas de conteo 222
• Pictogramas 226
Síntesis 232
Mi síntesis 23
Índice
MATE_1B_T2_SC.indb 10 31-08-23 17:14

ad
nid
U
4 Un paseo matemático 238
Lección 1: ¿Cómo sumas?, ¿cómo restas? 2 0
Me motivo – Me desafío 2 0
Descubro 2 2
• La comparación como acción aditiva 2 2
• Resolución por descomposición 2 6
• Cálculo mental 250
Lección 2: ¿Qué problemas has resuelto? 256

Descubro 258
• Resolución de problemas aditivos 258
• Creación de problemas aditivos 262
Lección 3: ¿Dónde encuentras geometría? 268

Descubro 2 0
• Líneas 2 0
• Posiciones 2
Demuestro mi talento 2 8
Lección 4: ¿Qué sabes de pictogramas? 280

Descubro 282
• Construcción de un pictograma 282
• Interpretación de un pictograma 286
Síntesis 292
Mi síntesis 29
Nuestro proyecto 2 298

Recortables 301
Pegatinas 311
Índice
MATE_1B_T2_SC.indb 11 31-08-23 17:14

U
nid
ad
Matemática
3 en el colegio
En esta unidad aprenderás a:
©
Comprender acciones aditivas.
Resolver adiciones y sustracciones
y comprender la relación inversa
entre ellas.
Aplicar estrategias de cálculo mental.
Describir y registrar igualdades
y desigualdades.
Identificar, medir y comparar longitudes.
Registrar e interpretar datos en gráficos
de bloques y tablas de conteo.
Recolectar y registrar datos
usando pictogramas.
Cuaderno
Págs. 66 y 67
178
MATE_1B_T2_SC.indb 178 31-08-23 17:14

Prepárate para
la unidad en tu
©
de partida
unto
ip
M
En la imagen…
¿Cuántas niñas hay?, ¿y niños?
¿Hay más niños o más niñas?

Si llegan 3 estudiantes más,
¿cuántos habrá en total?
¿Quién es más alto o alta?,
¿y más bajo o baja?
179
MATE_1B_T2_SC.indb 179 31-08-23 17:14

on
ecci
1 ¿Cuándo sumas o restas?

L
©
Me motivo
Ella es Sofía y me
dijo que suma y resta
1 Comenta con tu curso.
cuando quiere saber la
a. ¿Qué está haciendo Sofía? cantidad de materiales
que tiene o le falta.
b. ¿Cuántas pinturas tiene en Y tú, ¿cuándo sumas
la mesa? o restas?
c. Si se le acaban 3 pinturas,
¿cuántas le quedan?, ¿cómo lo sabes?
180 Unidad 3: Matemática en el colegio
MATE_1B_T2_SC.indb 180 31-08-23 17:14

Activar conocimientos sobre adiciones y sustracciones.
Me desafío
Sofía preparó los siguientes materiales para un nuevo proyecto de artes:
1 En parejas, comenten.
a. ¿Qué ves en la imagen?, ¿cuántos materiales de cada tipo hay?
b. ¿Qué piensas sobre lo observado?, ¿algo te llama la atención?,
¿cómo crees que se relaciona con matemática?
c. ¿Qué preguntas tienes sobre los materiales que preparó Sofía?,
©
¿y sobre matemática?
2 Sofía quiere saber cuántos lápices y pinceles tiene en total;

¿qué podría hacer?
Separar los lápices Juntar los lápices

y pinceles. y pinceles.
¿Sabías que utilizamos matemática en muchas actividades diarias?

En esta lección aprenderemos sobre operaciones matemáticas
que nos sirven para resolver problemas cotidianos.
Lección 1 ¿Cuándo sumas o restas? 181
MATE_1B_T2_SC.indb 181 31-08-23 17:14

Descubro
¡Hola! Soy Martina y
Acciones aditivas estos son mis libros
favoritos. Mi amigo
Julián tiene 4 libros
favoritos. ¿Cuántos
tienes tú?
1 ¿Cuántos libros favoritos tiene Martina? Pinta con .
©
2 ¿Cuántos libros favoritos tiene Julián? Pinta con .
3 Si Martina junta sus libros favoritos con los de Julián, ¿cuántos son
en total?
MATE_1B_T2_SC.indb 182 31-08-23 17:14

Comprender la adición y la sustracción a partir de diferentes acciones.
Hay acciones que se relacionan + Info

con operaciones matemáticas. + adición
Observa estos ejemplos. – sustracción
Agregar Quitar
Si a 5 le agrego 3, obtengo 8. Si a 4 le quito 1, obtengo 3.

5+3=8 4–1=3
Avanzar Retroceder
4 3
0 1 2 3 4 5 6 7 0 1 2 3 4 5 6 7
©
Si desde el 2 avanzo Si desde el 4 retrocedo

4 espacios, llego al 6. 3 espacios, llego al 1.
2+4=6 4–3=1
Juntar Separar
Si se juntan 4 con 3 , Si de los 5 bloques se separan

se obtienen 7 en total. los 3 , quedan los 2 .
4+3=7 5–3=2
MATE_1B_T2_SC.indb 183 31-08-23 17:15

Actividades
1 Completa.
a.
Había niñas. Llegaron más. Ahora hay niñas.
b.
©
Me quedaron los
Tenía lápices Separé los
lápices rojos.
en total. lápices azules.
c.
Había . Se cayó . Quedaron .
MATE_1B_T2_SC.indb 184 31-08-23 17:15

2 Representa con y completa la respuesta.
a. Lucas tenía 5 frutillas. b. Martina tiene 2 bloques.

Se comió 4. Su profesora le dio 5 más.
¿Cuántas frutillas le quedaron? ¿Cuántos bloques tiene ahora?
Le quedaron frutillas. Ahora tiene bloques.
3 Escribe la operación asociada en cada caso.

Nuestro proyecto
a. 5 En este semestre
realizarán un nuevo
©
0 1 2 3 4 5 6 7 8 proyecto matemático.
Para partir:
Operación 1. Formen nuevos

grupos.
2. Identifiquen alguna
mejora para su
b.
colegio y respondan:
• ¿Cómo se relaciona con
matemática?
• ¿Ocuparemos adiciones
y sustracciones al
desarrollarlo?
Operación En la siguiente unidad
podrán avanzar en su
proyecto.
MATE_1B_T2_SC.indb 185 31-08-23 17:15

4 Une.
Juntar Agregar
+
Retroceder Separar
–
Quitar Avanzar
Paso a paso
Modelar
Si se agregan 5 lápices al lapicero,

¿cuántos habrá en total?
1 Identifica qué modelarás.

Se modelará la situación planteada mediante una operación matemática
©
que permita calcular la cantidad total de lápices.
2 Interpreta el modelo.
Se puede realizar con una expresión como esta:
Cantidad 1 + Cantidad 2 = Cantidad total
Cantidad de lápices Cantidad que Cantidad total

en el lapicero. se agregará. de lápices.
3 Aplica el modelo y responde.
4+5=9
Respuesta: Habrá 9 lápices en total.
MATE_1B_T2_SC.indb 186 31-08-23 17:15

5 Escribe la operación matemática que permite resolver cada

situación.
a. De los 8 cubos que tiene Julián se
separan los 6 y quedan los .
¿Cuántos hay?
b. Desde el casillero amarillo se avanzan

2 lugares, ¿a cuál se llega?
3 4 5 6 7 8 9 10 11
c. Si se agregan 2 a la canasta,
¿cuántas habrá en total?
©
d. Si se juntan los con los ,

¿cuántos clips se reúnen?
e. Desde el casillero verde se retroceden

7 lugares. ¿A cuál se llega?
2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 Inventa situaciones utilizando acciones

Cuaderno
aditivas y compártelas con tu curso. Págs. 68 a 71
MATE_1B_T2_SC.indb 187 31-08-23 17:15

Descubro
Resolución de adiciones y sustracciones
1+3=4
José resolvió la adición
de la pizarra contando
con sus dedos.
©
1 ¿Es correcto el resultado que obtuvo José?
Sí No
2 Ana resolvió la misma adición así:
1+3 1+3=4
• ¿Es correcto lo que hizo Ana?

¿Resolverías la
adición como José
Sí No o Ana?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 188 31-08-23 17:15

Resolver adiciones y sustracciones usando diversas estrategias.
Puedes resolver adiciones y sustracciones de diferentes formas.

Aquí te muestro algunas:
Representación pictórica
8+6 9–4
Conteo
8+6 9–4
10 1112 765
13 14
9 8
8 9
©
Sobreconteo Desconteo
Recta numérica
8+6 9–4
7 8 9 10 11 12 13 14 3 4 5 6 7 8 9 10
8 + 6 = 14
9–4=5
MATE_1B_T2_SC.indb 189 31-08-23 17:15

Actividades
1 Resuelve mediante una representación pictórica.
a. 10 + 3 = c. 8 – 6 =
b. 7 + 5 = d. 10 – 3 =
©
2 Registra el conteo y resuelve.
a. 7 – 2 = c. 9 + 2 =
b. 6 + 4 = d. 9 – 3 =
MATE_1B_T2_SC.indb 190 31-08-23 17:15

Resolver adiciones y sustracciones usando diversas estrategias.
3 Utiliza la recta numérica para resolver las operaciones.
a. 7 + 9 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
b. 8 – 5 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4 Resuelve de la forma que prefieras y completa.
a. 5 + 6 = c. 4 – 3 = e. 10 + 7 =
b. 8 + 4 = d. 6 – 5 = f. 10 – 7 =
5 Observa las operaciones resueltas por Paz, Juan y Lía.

©
9
19 – 9 = 10 9 + 10 = 1
10 + 9 = 19
• Comenta con tu curso.

a. ¿Resolvieron correctamente? Cuaderno
Págs. 72 y 73
b. ¿Qué tienen en común las operaciones?
MATE_1B_T2_SC.indb 191 31-08-23 17:15

Descubro
Relación entre adiciones y sustracciones

ORTABLE 1
EC
Utiliza las tarjetas del recortable de la
R
2
página 301 y, sin pegarlas, ubícalas aquí:
Tarjetas Tarjetas
naranjas verdes Total
1 ¿Cuántas tarjetas hay
en total? + =
©
Tarjetas Tarjetas
Total naranjas verdes
2 Quita las tarjetas naranjas.
¿Cuántas quedan? – =
Tarjetas Tarjetas
3 Agrega nuevamente verdes naranjas Total
las tarjetas naranjas.
+ =
¿Cuántas quedan?
Tarjetas Tarjetas
Total verdes naranjas
4 Ahora quita las tarjetas
verdes. ¿Cuántas quedan? – =
MATE_1B_T2_SC.indb 192 31-08-23 17:15

Comprender la relación inversa entre la adición y la sustracción.
La adición y la sustracción son operaciones inversas.
Observa las operaciones relacionadas con la representación.
3+5=8
5+3=8
8–5=3
8–3=5
3 + 5 = 8 es la operación inversa de 8 – 5 = 3
5 + 3 = 8 es la operación inversa de 8 – 3 = 5
Actividades
1 Escribe las operaciones relacionadas

©
con la siguiente representación:
+ Info
• Una adición permite
comprobar el
+ = resultado de
una sustracción.
+ = • Una sustracción
permite comprobar
el resultado de
– =
una adición.
– =
MATE_1B_T2_SC.indb 193 31-08-23 17:15

2 Escribe las operaciones relacionadas en cada caso.
a. c.
+ = + =
+ = + =
– = – =
– = – =
b. d.
©
+ = + =
+ = + =
– = – =
– = – =
MATE_1B_T2_SC.indb 194 31-08-23 17:15

Comprender la relación inversa entre la adición y la sustracción.
3 Escribe una adición y una sustracción para los números dados.
a. 8 2 6 c. 5 3 8
+ = + =
– = – =
b. 9 4 5 d. 10 1 9
+ = + =
– = – =
4 Completa.
a. 9 – 1 = 8 es la operación inversa de + = .
©
b. 4 + 6 = 10 es la operación inversa de – = .
c. 7 + 8 = 15 es la operación inversa de – = .
d. 10 – 3 = 7 es la operación inversa de + = .
5 Explica por qué no es correcto lo que propone Julieta.
10 – 7 = 3
Cuaderno
Págs. 74 y 75
Comprobaré lo que obtuve

aquí con la adición 10 + 7.
MATE_1B_T2_SC.indb 195 31-08-23 17:15

Descubro
Cálculo mental
Martina juega con operaciones
matemáticas así: calcula la
adición de la tarjeta y la pega
sobre su resultado.
1 ¿Sobre qué número pegó la tarjeta ?
5 6 4
©
2 ¿Cómo resolviste la operación de la actividad 1 ?
Representación Representación
Conteo.
concreta. pictórica.
3 Sin utilizar las estrategias anteriores, descubre sobre cuál número

pegó la tarjeta .
¿Cómo resolviste
5 6 4 la operación de la
actividad 3 ?
MATE_1B_T2_SC.indb 196 31-08-23 17:15

Aplicar estrategias de cálculo mental.
Algunas adiciones y sustracciones las puedes resolver de forma rápida

aplicando estrategias de cálculo mental.
Para adiciones: Para sustracciones:

Conteo hacia adelante. Conteo hacia atrás.
9+3 10 – 4
1 2 3 1 2 3 4
9, 10, 11, 12 10, 9, 8, 7, 6
9 + 3 = 12 10 – 4 = 6
Actividades
©
1 Completa los conteos.

Cuaderno
Págs. 76 y 77
a. 5 , 6 , 7 , , , .
b. 9 , 8 , 7 , , , .
2 Calcula mentalmente y completa.
a. 8 + 2 = c. 10 – 4 = e. 7 – 5 =
b. 7 + 3 = d. 9 – 2 = f. 8 – 3 =
MATE_1B_T2_SC.indb 197 31-08-23 17:15

Máquina de adiciones
Usa lo aprendido y construye Máquina de adiciones
una máquina de adiciones Materiales

1 Reúne los materiales y arma tu máquina así: Caja de cartón.
Notas adhesivas.
2 cilindros de
Máquina de adiciones papel higiénico.
20 tapas de
botellas.
Pegamento
Máquina de adiciones y plumones.
2 + 3
2 Escribe un número en cada nota
adhesiva e introduce la cantidad de
2 + 3
©
tapas correspondientes. Considera
números del 1 al 10, por ejemplo:
3 2 + 3
Observa la cantidad de tapas que caen en la caja y registra la adición.
2 + 3
2 + 3 = 5
2 + 3
Se obtienen 5 tapas.
MATE_1B_T2_SC.indb 198 2 + 3 31-08-23 17:15

Evaluar los aprendizajes.
Registro mi trabajo
1 Registra adiciones diferentes resueltas con tu máquina.
a. + = c. + =
b. + = d. + =
Comparto lo que aprendí
2 Muestra tus adiciones y revisa las de alguien más.
3 Comenten.
a. ¿Tienen alguna adición que se repita?
b. ¿Algunas de sus adiciones tienen el mismo resultado?
c. ¿Podrían resolver sustracciones con la máquina?, ¿por qué?
©
¿Cómo lo hice? Si no lograste

todo, inténtalo
• Construí una máquina de adiciones. una vez más.
¡Tú puedes!
• Resolví adiciones utilizando la máquina.
• Trabajé de forma ordenada.
Sigue trabajando en Demuestro mi talento de tu Lección 1.
MATE_1B_T2_SC.indb 199 31-08-23 17:15

on
ecci
2 ¿Qué es igual y qué no?

L
El profesor Luis formó estos

dos equipos para practicar
©
un deporte. ¿Son iguales o
Me motivo son diferentes?, ¿por qué?

a. ¿Practicas algún deporte?, ¿cuál?
b. ¿Qué deporte crees que van a practicar los equipos
del profesor Luis?
c. ¿Cuántos integrantes tiene cada equipo?, ¿se deberían
agregar o quitar participantes de algún equipo?, ¿por qué?
d. ¿Cómo piensas que deben ser los equipos al practicar un deporte?
Explica.
MATE_1B_T2_SC.indb 200 31-08-23 17:15

Activar conocimientos sobre igualdad y desigualdad.
Me desafío
Observa la situación y responde.

Se armaron dos equipos, así:
Equipo rojo Equipo verde
1 ¿Qué es correcto?
El equipo tiene más integrantes que el .
El equipo tiene menos integrantes que el .

©
2 En parejas, piensen en una pregunta sobre los equipos y .

Pueden elegir alguno de los siguientes inicios:
¿Para qué...? ¿Qué cambiaría si...?
¿Qué tal si...? ¿Si supiéramos...?
¿Te resultaron difíciles estas actividades? ¡No te preocupes!

En esta lección, el desafío es aprender sobre igualdades
y desigualdades.
Lección 2 ¿Qué es igual y qué no? 201
MATE_1B_T2_SC.indb 201 31-08-23 17:15

Descubro
Igualdad o desigualdad
Observa y luego responde.
©
1 ¿Cuántos hay en cada plato de la balanza?
a. b.
2 ¿Qué pasará con la balanza cuando se ubique el ?
¿Cómo describirías las balanzas usando las

palabras «equilibrio» y «desequilibrio»?
MATE_1B_T2_SC.indb 202 31-08-23 17:15

Describir y registrar igualdades y desigualdades.
Puedes utilizar una balanza para comprobar y representar igualdades

y desigualdades.
Igualdad
Dos cantidades iguales balanza en equilibrio
6 es igual a 6.
6=6
©
Desigualdad
Dos cantidades distintas balanza en desequilibrio
5 es mayor que 3. 4 es menor que 7.

Las balanzas se inclinan hacia la cantidad mayor.
MATE_1B_T2_SC.indb 203 31-08-23 17:16

Actividades
1 Escribe menor, mayor o igual según corresponda.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a. d.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
8 9 1
6 7
4 5
2 3
1
2 1
4 3
6 5
8 7 0
10
9
8 9 1
6 7
5
19 es que 16. 7 es a 7.
3 4
1 2
2 1
4 3
6 5
8 7
9
10
b. 10
9
e.
8 7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 10
9 1 9
0 8 7 6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
©
3 es que 8. 12 es que 15.
c. f. 8 9 1
0
6 7
4 5
2 3
1
2 1
4 3
6 5
8 7
9
10
10
9 8
5 es que 3.
7
13 es a 13.
6 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
MATE_1B_T2_SC.indb 204 31-08-23 17:17

Describir y registrar igualdades y desigualdades.
2 Dibuja para que se cumpla cada desigualdad.
a.
Trabajo por el cambio
10
REDUCCIÓN DE LAS
DESIGUALDADES
b.
• ¿En qué otras situaciones
has escuchado la palabra
«desigualdad»?
• ¿Qué ejemplos podrías dar
en los que se usa la palabra
«desigual»?
©
3 Completa.
a. 20 es igual a . d. 17 es igual a .
b. 15 es menor que . e. 16 es mayor que .
c. 20 es mayor que . f. 14 es menor que .
4 ¿Qué harías para que la siguiente balanza quede en equilibrio?
Cuaderno
Págs. 78 y 79
MATE_1B_T2_SC.indb 205 31-08-23 17:18

Construye una balanza para

comparar cantidades Materiales
Colgador de ropa.
Reúne los materiales y con la ayuda de un
2 vasos de
adulto hagan lo siguiente: plumavit.
1 Utilizando el clavo, hagan 3 agujeros en los 1 clavo.
vasos. Deben estar a la misma distancia uno Hilo o lana.
Tijeras.
del otro.
Tapas de
botella iguales.
2 Corten 6 trozos de hilo o lana iguales, átenlos

en los vasos en cada uno de los agujeros
©
y luego ubíquenlos en el colgador:
Registro mi trabajo
1 Usa tu balanza e ingresa la cantidad de tapas que corresponda en

cada vaso para verificar estas igualdades y desigualdades. Marca
las correctas.
a. 13 es mayor que 3. d. 11 es menor que 18.
b. 20 es menor que 10. e. 9 es igual a 9.
c. 16 es igual a 6. f. 15 es mayor que 8.
MATE_1B_T2_SC.indb 206 31-08-23 17:18

2 Completa y verifica usando tu balanza.
a. 18 es menor que . c. 17 es mayor que .
b. 12 es mayor que . d. 16 es menor que .
3 Reúnete con un compañero o una compañera.
4 Explica los pasos que seguiste para verificar y completar igualdades

y desigualdades con tu balanza.
5 Completen con desigualdades diferentes a las registradas

anteriormente. Recuerden verificar con sus balanzas.
a. 18 es menor que . c. 17 es mayor que .
b. 12 es mayor que . d. 16 es menor que .

©
¿Cómo lo hice? ¿Cómo te sentiste al

construir la balanza?,
• Construí una balanza. ¿por qué? Recuerda
marcar aquí tus logros.
• Verifiqué igualdades y
desigualdades con mi balanza.
• Compartí mis ideas de
forma respetuosa.
MATE_1B_T2_SC.indb 207 31-08-23 17:18

on
ecci
3 ¿Largo o corto?,
L
¿alto o bajo?
¿Agregarías algo a la sala de

clases de la imagen? Dibújalo.
Me motivo

a. ¿Qué observas en la imagen?
b. ¿Qué objetos son largos?, ¿y cortos?
c. ¿Quién es más alto, tu compañero o tú?
MATE_1B_T2_SC.indb 208 31-08-23 17:18

Activar conocimientos sobre longitud.
Me desafío
En el escritorio de Carolina se observa lo siguiente:

©
a. ¿Qué objetos ves en la imagen?
b. ¿Para qué sirven?
c. ¿Qué pregunta puedes hacer a partir de la imagen?
2 ¿Qué torre de libros es más alta? Enciérrala.
¿Cuándo usas palabras como alto o bajo?, ¿y largo o corto?

En esta lección las utilizarás mucho, ya que el desafío es
aprender sobre longitudes y medición.
Lección 3 ¿Largo o corto?, ¿alto o bajo? 209
MATE_1B_T2_SC.indb 209 31-08-23 17:18

Descubro
Longitudes
Observa cómo ordenó la profesora

Vanesa a un grupo de estudiantes.
©
1 ¿Quién es más bajo o baja?
¿Qué pasos
2 ¿Quién es más alto o alta? seguiste para
poder responder
estas preguntas?
3 ¿Cómo ordenó a los estudiantes la profesora Vanesa?
De mayor a menor altura. De menor a mayor altura.
MATE_1B_T2_SC.indb 210 31-08-23 17:18

Las palabras corto o largo, alto o bajo se relacionan con la longitud.
corto
bajo alto
largo
Puedes medir longitudes con unidades de medida no estandarizadas,

por ejemplo usando:
Objetos Partes del cuerpo
Clip
Clip Palodedehelado
Palo helado Cuarta
Cuarta Paso
Paso
©
Paso a paso
Medir longitudes con .
1 Elige dos objetos para medir sus
longitudes. Por ejemplo, dos lápices. Mide 5 clips.
2 Ubica los uno al lado del otro para
medir cada longitud.
Mide 4 clips.
3 Cuenta los clips para saber cada medida.
MATE_1B_T2_SC.indb 211 31-08-23 17:18

Actividades
1 Pinta lo solicitado en cada caso.
a. El atril más alto.
b. El volantín con la cola más corta.
©
También puedes comparar
longitudes. Para ello, debes
Mide 5 clips.
utilizar la misma unidad
de medida.
Mide 4 clips.
• Mide más el tiene mayor longitud.

• Mide menos el tiene menor longitud.
MATE_1B_T2_SC.indb 212 31-08-23 17:18

2 Encierra la longitud mayor en cada caso.

a.
b.
c.
©
Clip Palo de helado Cuarta Paso
Clip Palo de helado

Clip Palo de helado
Cuarta Paso Cuarta Paso
3 Mide la pizarra de tu sala de clases con las

unidades de medida indicadas y completa. ¿Son iguales
o diferentes las
a. La pizarra mide de largo. medidas?, ¿por
qué crees que
b. La pizarra mide de largo. sucede esto?
Cuaderno
Págs. 80 y 81
MATE_1B_T2_SC.indb 213 31-08-23 17:18

Construye unidades de medida

con tu curso Materiales
Cartulinas de
1 Definan en conjunto con el curso 3 unidades 3 colores: rojo,
de medida considerando diferentes tamaños, verde y azul.
por ejemplo: Lápiz.
Tijeras.
2 Corten 10 tiras de cartulina de cada color copiando el tamaño de las

unidades de medida ya definidas. Todo el curso debe tener el mismo
material, ya que les servirá para comparar sus mediciones.
Registro mi trabajo
©
1 Usa las unidades de medida de colores para medir las longitudes
indicadas en objetos de tu sala de clases. Debes completar y
pintar del color de la unidad de medida usada.
Ejemplo:
Mide 3 .
MATE_1B_T2_SC.indb 214 31-08-23 17:18

a. b.
Mide . Mide .
2 En grupos, comparen sus mediciones y respondan.
a. ¿Qué pasos siguieron al medir los objetos?

b. ¿Eligieron las mismas unidades de medida?, ¿por qué?
c. ¿Sus mediciones son iguales o diferentes?, ¿por qué creen
que sucedió esto?
Marca tus
©
logros y, si
¿Cómo lo hice? es necesario,
• Construí unidades de medida pide ayuda
en lo que
con mi curso. no lograste.
• Medí longitudes con las unidades
de medida construidas.
• Escuché de forma respetuosa a
mis compañeros.
MATE_1B_T2_SC.indb 215 31-08-23 17:18

on
ecci
4 ¿Qué datos te interesan?

L
Recuerda ser responsable

y ordenado con tus útiles
escolares.
¡Intenta lograr que no se
te olvide nada!
©
Me motivo

a. ¿Qué observas en la imagen?, ¿cuántos útiles
de cada tipo ves?
b. ¿Te ayuda alguien a ordenar tu mochila?
c. ¿Cuáles son tus útiles favoritos?, ¿por qué?
d. ¿Te gustaría saber cuáles son los útiles favoritos
de tus compañeros?, ¿para qué te podría servir esta información?
MATE_1B_T2_SC.indb 216 31-08-23 17:18

Activar conocimientos sobre representación de datos.
Me desafío
Lista de materiales
Observa la lista de materiales Material Cantidad
de Josefa. Cartulina 2
Tapas de plástico 9
Palos de helado 7
1 Pinta la cantidad en cada caso:
a. Cartulina
b. Tapas de plástico
c. Palos de helado
2 ¿Qué afirmación es correcta?
Lo que más se pide es cartulina.

©
Lo que más se pide son tapas de plástico.
Lo que más se pide son palos de helado.
3 Comenta con tus compañeros.

a. ¿Qué observaste para responder la pregunta 2 ?
b. ¿Crees que tu respuesta en 2 es correcta?, ¿por qué?
¿Para qué crees que es útil representar información? ¡En esta

lección lo descubrirás! El desafío es aprender sobre registro
e interpretación de datos.
Lección 4 ¿Qué datos te interesan? 217
MATE_1B_T2_SC.indb 217 31-08-23 17:18

Descubro
Gráficos de bloques
El profesor José le pidió a un grupo de estudiantes que eligieran una
imagen del instrumento musical que les gustaría aprender a tocar.
1 ¿Cuántas elecciones obtuvo cada instrumento?

Pinta los desde abajo hacia arriba.
©
Relaciono con
Música
¿Cómo se llaman
los instrumentos
musicales que eligió
cada estudiante?
2 ¿Cuál fue el instrumento más elegido?
¿Qué observaste
para responder
esta pregunta?
MATE_1B_T2_SC.indb 218 31-08-23 17:18

Registrar e interpretar datos en gráficos de bloques.
Puedes representar datos en gráficos de bloques, lo que te permitirá

responder preguntas y obtener conclusiones. Analiza la siguiente situación.
Se le preguntó a un grupo de alumnos cuál es su fruta preferida para
la colación y se registraron sus respuestas usando bloques:
Título ¿Cuál es tu fruta preferida?
Eje vertical
¿Cuál es tu fruta preferida?

Bloques
vertical Eje horizontal Fruta
¿Cuál es tu fruta preferida?

oques
©
Conclusiones
Eje vertical
Fruta
horizontal Fruta
Observa que la • La es la fruta con más preferencias.
tiene más bloques.
Bloques
Eje horizontal Fruta Fruta

El tiene 4 bloques. • El tiene 4 preferencias.
En el gráfico hay
• 20 estudiantes respondieron la pregunta.
20 bloques en total.
MATE_1B_T2_SC.indb 219 31-08-23 17:18

Actividades
1 Observa el gráfico y responde.

¿Cuál es tu taller preferido?
Taller
a. ¿Cuántos prefieren ? 6 4 5
b. ¿Cuál es el taller menos elegido?
©
c. ¿Cuál es el taller más elegido?
d. ¿Cuántos respondieron la pregunta? 12 6 15

ORTABLE 1
EC
R
e. Utiliza el recortable de la página 301 y ordena de mayor

a menor las preferencias para cada taller.
MATE_1B_T2_SC.indb 220 31-08-23 17:18

Registrar e interpretar datos en gráficos de bloques.
2 Completa el gráfico de bloques según la información.
Estos son los votos de un 1° básico para elegir

al mejor compañero o compañera:
Luis Ana Ana José Luis

José José
Ana Luis Luis Ana Ana Luis
José Luis Ana José Ana Luis Luis
Votación para elegir mejor compañero o compañera

©
Nombre
Luis Ana José
3 ¿Qué conclusión es correcta sobre el gráfico de la actividad 2 ?
8 estudiantes votaron por José.
Luis obtuvo más votos. Cuaderno

Págs. 82 y 83
15 estudiantes votaron en total.
MATE_1B_T2_SC.indb 221 31-08-23 17:18

Descubro
Tablas de conteo
Andrea pidió a sus alumnos levantar la mano con la que
escriben para saber si necesitaban algún material especial.
©
1 ¿Cuántos levantaron cada mano?
Mano
¿Se puede representar
a.
izquierda esta información con
bloques?, ¿por qué?
b. Mano ¿Se podría representar

derecha de otra forma? Explica.
2 ¿Cuál es la mano levantada que más se repite?
Mano Mano
izquierda derecha
MATE_1B_T2_SC.indb 222 31-08-23 17:18

Registrar e interpretar datos en tablas de conteo.
Otra forma de representar datos es en tablas de conteo.

Analiza el siguiente ejemplo y observa las características de la tabla:
El curso de Belén organizó una visita a un museo y registraron las entradas
que deben comprar en esta tabla:
Título Entradas que se deben comprar para visita al museo

Tipo de entrada Conteo Cantidad
Niños ////////// 10
Fila
Adultos ///// 5
Columna
Conclusiones
©
Observa que en
la fila «Niños» la • Se deben comprar 10 entradas de niños.
cantidad es 10.
Compara los / de
entradas de «Niños» • Se deben comprar menos entradas de adultos.
y «Adultos».
Suma la cantidad
de entradas de • Se deben comprar 15 entradas en total.
«Niños» y «Adultos».
MATE_1B_T2_SC.indb 223 31-08-23 17:18

Actividades
1 Completa la tabla de conteo según la siguiente información:
Los estudiantes de un colegio han obtenido premios

en las siguientes disciplinas artísticas:
Premios obtenidos por los estudiantes

Disciplina Conteo Cantidad
©
2 ¿Qué conclusión es correcta sobre la tabla de la actividad 1 ?
Se han obtenido más premios en que en .
En se han obtenido 13 premios.
En total, los estudiantes han obtenido 19 premios.
MATE_1B_T2_SC.indb 224 31-08-23 17:18

Registrar e interpretar datos en tablas de conteo.
3 Pregunta a 11 compañeros o compañeras si les gusta más la playa o

la piscina y realiza las actividades.
a. Registra las respuestas en esta tabla de conteo.
¿Te gusta más la playa o la piscina?

Lugar Conteo Cantidad
Playa
Piscina
b. Completa.
El lugar más elegido es la .
El lugar menos elegido es la .
4 Completa la tabla de conteo.
¿Qué color de alianza prefieres para 1° básico?

©
Color Conteo Cantidad

Verde
Naranja
Amarillo
5 ¿Qué información puedes obtener de la tabla de la actividad 4 ?
El color de alianza preferido para el colegio.
La cantidad de lápices de colores de 1° básico. Cuaderno

Págs. 84 y 85
El color de alianza preferido para 1° básico.
MATE_1B_T2_SC.indb 225 31-08-23 17:18

Descubro
Pictogramas
La profesora Natalia registra la asistencia de los estudiantes al taller de

lectura dibujando una por cada presente, como se muestra aquí:
Asistencia al taller de lectura
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
©
1 ¿Cuántos estudiantes asistieron el jueves?
8 5 6
2 ¿Qué día asistieron más estudiantes?
Lunes Miércoles Viernes
¿Por qué crees que la profesora no

escribió los días sábado ni domingo?
MATE_1B_T2_SC.indb 226 31-08-23 17:18

Recolectar y registrar datos usando pictogramas.
Cuando recolectas datos, puedes registrarlos usando pictogramas.

Observa cómo lo hizo Javiera.
Javiera les preguntó a tres profesores cuántos vasos

de agua beben en el día y sus respuestas fueron: + Info
• Andrea 4 vasos de agua al día. En los pictogramas
se utilizan dibujos
• Felipe 6 vasos de agua al día. o símbolos que
se relacionan con
• Paula 2 vasos de agua al día.
la información
Luego, registró los datos en este pictograma: representada.
Vasos de agua al día Título
Andrea Símbolo
©
Felipe
Paula
Escala: indica
= 1 vaso de agua la cantidad que
Categorías representa cada
símbolo.
MATE_1B_T2_SC.indb 227 31-08-23 17:18

Actividades
GATINA 9
PE
1 Completa los pictogramas con la información de cada tabla.

Utiliza la pegatina de la página 311.
¿Usas lentes? ¿Qué prefieres en la clase de música?

Respuesta Cantidad Respuesta Cantidad
Sí 6 Cantar 7
No 10 Tocar instrumento 5
a.
¿Usas lentes?
Sí
No
©
= 1 persona
b.
¿Qué prefieres en la clase de música?
Cantar
Tocar instrumento
= 1 persona
MATE_1B_T2_SC.indb 228 31-08-23 17:18

Recolectar y registrar datos usando pictogramas.
2 Considera la información para realizar las actividades. Se formaron

dos equipos para jugar fútbol, como se muestra aquí:
a. ¿Cuántos integrantes tiene cada equipo? Cuaderno

Págs. 86 y 87
GATINA 10
PE
©
b. Utiliza la pegatina de la página 311 y completa el pictograma.
Integrantes de los equipos de fútbol
= 1 integrante
3 Al observar el pictograma de la actividad anterior, ¿puedes saber

cuántas niñas y cuántos niños hay en cada equipo?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 229 31-08-23 17:19

¡Conviértete en un investigador escolar!

Inventa una pregunta que te permita ¿Te asustan las actividades
conocer mejor a tus compañeros, por nuevas o diferentes?
ejemplo: ¿tienes mascota?, ¿cuál animal ¡Respira profundo! Pide
es tu preferido?, ¿qué deporte te gusta?, ayuda cuando lo necesites
y recuerda que hay muchas
¿a qué prefieres jugar en el recreo? formas de aprender.
Registro mi trabajo
1 Escribe tu pregunta.
ORTABLE 1
EC
R
2 Haz la pregunta a 10 compañeros o compañeras y escribe
©
sus respuestas en la hoja de registro del recortable de
la página 303.
3 Elige cómo representar la información obtenida y hazlo en

una cartulina.
Gráfico de bloques Tabla de conteo Pictograma
4 Escribe una conclusión sobre la información representada.
MATE_1B_T2_SC.indb 230 31-08-23 17:19


¡Es hora de presentar!
5 Muestra y explica tu representación al curso.
6 Respondan:
a. ¿Qué preguntas inventaron?
b. ¿Cuál fue la respuesta que se repitió más en cada caso?
c. ¿Cuál fue la respuesta que se repitió menos en cada caso?
7 ¿Cuál fue la representación más usada? Completa la tabla.
Representación usada por los estudiantes de 1° básico

Representación Conteo Cantidad
Gráfico de bloques
Tabla de conteo
©
Pictograma
¿Cómo lo hice? Marca lo

• Inventé una pregunta y se la planteé que lograste.
a 10 compañeros.
• Representé información usando gráfico
de bloques, tabla o pictograma.
• Realicé las actividades de
forma ordenada.
MATE_1B_T2_SC.indb 231 31-08-23 17:19

Síntesis
Unidad 3 Matemática en el colegio
Leccion 1 Acciones aditivas

Agregar Avanzar Juntar
1 2 3 4
Quitar Retroceder Separar
1 2 3 4
Resolución de adiciones y sustracciones

Representación pictórica Conteo Recta numérica
10 11 12 2
©
9
8 4 5 6 7 8
6–3=3 8 + 4 = 12 7–2=5
4+5=9
Relación entre
5+4=9
adición y 9–5=4
sustracción 9–4=5
Conteo hacia adelante Conteo hacia atrás
Cálculo 1 2 3 1 2 3
mental 5, 6, 7, 8 8, 7, 6, 5
MATE_1B_T2_SC.indb 232 31-08-23 17:19

Sintetizar los aprendizajes.
Leccion 2
Igualdad Desigualdad
3 es igual a 3. 5 es mayor que 3. 3 es menor que 5.
Leccion 3
Unidades de medida no estandarizadas
Clip Palo Palo de helado

Clip de helado Cuarta Paso
Cuarta Paso
Mayor longitud Más largo / Más alto

Menor longitud Más corto / Más bajo
Leccion 4
Gráfico de bloques Tabla de conteo
¿Tienes mascota?
¿Tienes mascota?
Respuesta Conteo Cantidad
Sí 5
No 3
Sí No
¿Tienes mascota?
Pictograma Sí
No =1
Síntesis 233
MATE_1B_T2_SC.indb 233 31-08-23 17:20

Mi síntesis
Completa tu síntesis de la unidad.

En esta unidad aprendí...
• Sobre acciones aditivas:
Si a le agrego ,
obtengo .
2 Si desde el retrocedo
0 1 2 3 4 5 6 espacios, llego al .
Si se juntan con ,
©
se obtienen en total.
• A resolver adiciones y sustracciones:
10 – 4 = 6+3= 8+2= 7–3=
• Estrategias de cálculo mental:
Conteo hacia
adelante 13 , 14 , 15 , , ,…
Conteo hacia
18 , 17 , 16 , , ,…
atrás
MATE_1B_T2_SC.indb 234 31-08-23 17:20

• A comprender igualdades y desigualdades:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
8 9 1
es mayor que .
7
es igual a .
5 6
3 4
1 2
2 1
4 3
6 5
8 7
9
10
• Sobre longitudes y medición:
10
9 8 7 6 5 4
Mide .
3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
• Y también a registrar e interpretar datos:

Objetos reciclados en 1° básico
©
Objeto Conteo Cantidad
Botellas
Cajas Objeto
Botellas Cajas
Botellas
Cajas
=1
Mi síntesis 235
MATE_1B_T2_SC.indb 235 31-08-23 17:20

Mi punto de llegada
1 Observa y completa.
a. Al quitar 4 libros de , quedan .
b. Al agregar 2 libros en , quedan .
c. Al juntar los libros de y se obtienen .
2 Resuelve usando la estrategia que prefieras.
©
a. 8 – 2 = b. 6 – 5 = c. 7 + 2 =
3 Completa.
a. 6 + 3 = 9 es la operación inversa de – =
b. 7 – 4 = 3 es la operación inversa de + =
c. 8 + 1 = 9 es la operación inversa de – =
MATE_1B_T2_SC.indb 236 31-08-23 17:20

4 Escribe menor, mayor o igual según corresponda.
a. 8 es a 8. c. 12 es que 2.
b. 5 es que 9. d. 19 es a 19.
5 ¿Cuál es más largo?
6 Representa en el gráfico de bloques la información de la tabla.
¿Tienes hermanos?
¿Tienes hermanos?
Respuesta Conteo Cantidad
Sí 5
No 2
Respuesta
©
Sí No
Cuaderno
¿Cómo lo hice? Págs. 88 y 89
• Resolví las 6 actividades

correctamente. Con la ayuda de tu profesor,
cuenta las actividades
• Resolví 3 a 5 actividades correctas y marca la opción
correctamente. correspondiente. Si no
lograste todo, pide ayuda
• Resolví hasta 2 actividades para corregir los errores.
correctamente.
Ponte a prueba en Mi punto de llegada de tu .
MATE_1B_T2_SC.indb 237 31-08-23 17:20

U
nid
ad
Un paseo
4 matemático
©
En esta unidad aprenderás a :
Comprender la acción aditiva
de comparar.
Resolver adiciones y sustracciones
aplicando la descomposición.
Comprender y aplicar estrategias
de cálculo mental.
Resolver y crear problemas aditivos.
Reconocer y dibujar líneas rectas y curvas.
Describir posiciones con relación a
sí mismo y a otros.
Leer, interpretar y construir pictogramas. Cuaderno
Págs. 90 y 91
238
MATE_1B_T2_SC.indb 238 31-08-23 17:20

Prepárate para
la unidad en tu
de partida
nto
©
pu
i
M
En la imagen…
¿Cuántas personas ves?,
¿qué hacen?
¿Quién va más adelante?,

¿y más atrás?
Si 2 personas deciden
no continuar, ¿cuántas
seguirán caminando?
239
MATE_1B_T2_SC.indb 239 31-08-23 17:20

on
ecci
1 ¿Cómo sumas?,
L
¿cómo restas?
Trabajo por el cambio
15 VIDA DE ECOSISTEMAS
TERRESTRES
Los bosques son lugares en los que hay

muchos árboles y plantas.
• ¿Conoces algún lugar similar?
• ¿Crees que son importantes los bosques?,
¿por qué?
• ¿Cómo podemos cuidar estos lugares?
Me motivo

a. ¿Has paseado por un bosque o algún lugar parecido?
b. ¿En qué lugares te gusta pasear?
c. ¿Para qué crees que te serviría sumar o restar en un paseo?
2 Organicen un paseo con su curso o con su familia y respondan:

¿qué oportunidades surgen para sumar o restar?
240 Unidad 4: Un paseo matemático
MATE_1B_T2_SC.indb 240 31-08-23 17:20

Activar conocimientos sobre adición y sustracción.
Me desafío
En un paseo por el bosque, Daniela utilizó su lupa para observar

algunos insectos.
©
1 ¿Qué afirmación es correcta?
Hay 2 más que . Hay 2 más que .
2 Comenta con tus compañeros.

a. ¿Qué observaste para responder la pregunta 1 ?
b. ¿Crees que tu respuesta en 1 es correcta?, ¿por qué?
El desafío en esta lección es aprender más sobre adición y sustracción

y utilizarlas en nuestra vida diaria.
Lección 1 ¿Cómo sumas?, ¿cómo restas? 241
MATE_1B_T2_SC.indb 241 31-08-23 17:20

Descubro
La comparación como acción aditiva
©
1 En la imagen, ¿cuántos ves? Pinta y escribe el número.
2 ¿Cuántos menos que hay? ¿Qué operación

matemática crees
7 1 6 que se relaciona con

esta pregunta?
MATE_1B_T2_SC.indb 242 31-08-23 17:20

Comprender la acción aditiva de comparar.
La comparación también es una acción aditiva y la puedes relacionar con

la adición o sustracción.
Cuando buscas la diferencia

• ¿Cuántos menos que hay? entre dos cantidades,
puedes hacerlo con una
8
sustracción:
8–3=?
3 ?
Si entre dos cantidades

• ¿Cuántos hay? buscas la menor,
8 puedes hacerlo con una
sustracción:
©
8–5=?
? 5
Si entre dos cantidades

• ¿Cuántos hay?
buscas la mayor, puedes
? hacerlo con una adición:
3+5=?
3 5
MATE_1B_T2_SC.indb 243 31-08-23 17:20

Actividades
1 Escribe la operación que permite responder cada pregunta.

a. ¿Cuántas menos que hay?
b. ¿Cuántos más que hay?
©
c. ¿Cuántos menos que hay?
MATE_1B_T2_SC.indb 244 31-08-23 17:20

Comprender la acción aditiva de comparar.
2 Completa el esquema y la operación de cada situación.
a. Antonia contó 12 patos en una laguna.

Marco contó 8 patos.
¿Cuántas patos más contó Antonia?
Esquema: Operación:
Antonia
Marco
b. Rafael compró 7 helados para compartir.

Rocío compró 3 helados más que Rafael.
¿Cuántos helados compró Rocío?
©
Esquema: Operación:
Rocío
Rafael
¿Qué otros ejemplos puedes mencionar Cuaderno

Págs. 92 y 93
relacionados con la acción de comparar?
MATE_1B_T2_SC.indb 245 31-08-23 17:20

Descubro
Resolución por descomposición
Ya alimentamos
a 12 animales.
¡Nos faltan 5 más!
©
1 ¿Qué operación permite calcular el total de animales que alimentarán?
2 ¿Cuántos animales alimentarán en total?
7 17 15
¿Cómo calculaste el total?, ¿crees que

se puede calcular de otra forma?
MATE_1B_T2_SC.indb 246 31-08-23 17:20

Resolver adiciones y sustracciones aplicando la descomposición.
Puedes resolver adiciones y sustracciones

usando la descomposición y la composición
composición.
¡Observa con mucha atención!
Adición Sustracción
14 + 3 18 – 12
1 Descompón los sumandos: 1 Descompón el minuendo

y sustraendo:
D U
1 4 10 + 4 D U
+ 3 3 1 8 10 + 8
– 1 2 10 + 2
2 Suma los valores en

cada posición: 2 Resta los valores en cada posición:
D U D U
©
1 4 10 + 4 1 8 10 + 8
+ 3 + 3 – 1 2 – 10 + 2
10 7 0 6
3 Compón el resultado: 3 Compón el resultado:
D U D U
1 4 10 + 4 1 8 10 + 8
+ 3 + 3 – 1 2 – 10 + 2
1 7 10 + 7 6 0 + 6
14 + 3 = 17 18 – 12 = 6
MATE_1B_T2_SC.indb 247 31-08-23 17:20

Actividades
1 Descompón para resolver cada adición.
a. D U c. D U
1 4 + 7 +
+ 5 + + + 1 1 + +
+ +
b. D U d. D U
6 + 1 5 +
+ 1 2 + + + 2 + +
+ +
2 Descompón para resolver cada sustracción.
©
a. D U c. D U
1 5 + 1 6 +
– 4 – + – 1 3 – +
+ +
b. D U d. D U
1 7 + 1 8 +
– 2 – + – 1 5 – +
+ +
MATE_1B_T2_SC.indb 248 31-08-23 17:20

Resolver adiciones y sustracciones aplicando la descomposición.
3 Escribe la operación que permite resolver cada situación y resuélvela

aplicando la descomposición.
a. Julieta comió 12 almendras y Samuel, 7.
¿Cuántas almendras comieron entre los dos?
Nuestro proyecto
D U 1. Reúnanse en los
+ grupos de su
proyecto.
+ 2. Respondan: ¿qué
mejora realizarán?,
+
¿cómo usarán
matemática?,
b. Fabián hizo 17 ramos de flores y vendió 11. ¿deberán resolver
¿Cuántos ramos le quedan? adiciones y
sustracciones?
D U 3. Avancen en su
+ proyecto durante
esta unidad.
©
+ En las páginas
298 y 299 podrán
+ organizar el cierre
y la presentación.
4 ¿Qué operación se resolvió en cada caso?
a. D U b. D U
10 + 9 0 + 7
– 10 + 8 + 10 + 2
0 + 1 10 + 9
¿Cómo se te hace más fácil resolver Cuaderno

Págs. 94 y 95
adiciones y sustracciones?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 249 31-08-23 17:20

Descubro
Cálculo mental
Juan y sus amigos juegan a «formar 10» de la siguiente forma:
Lanzan dos dados: si suman 10 , ganan. En una oportunidad
obtuvieron lo siguiente:
1 ¿Cuántos obtuvieron?
©
2 ¿Quién ganó?
¿Cómo resolviste estas actividades?
MATE_1B_T2_SC.indb 250 31-08-23 17:20

Comprender y aplicar estrategias de cálculo mental.
Otras estrategias de cálculo mental son completar 10 y dobles.

Observa los siguientes ejemplos:
Así puedes completar 10:
7 + 3 = 10 9 + 1 = 10
Para encontrar el doble puedes sumar un número consigo mismo:
6 + 6 = 12 8 + 8 = 16
©
Actividades
1 Dibuja para completar 10 en cada caso.
a. b.
MATE_1B_T2_SC.indb 251 31-08-23 17:20

2 Completa 10.
a. 1 + = 10 d. 4 + = 10 g. 7 + = 10
b. 2 + = 10 e. 5 + = 10 h. 8 + = 10
c. 3 + = 10 f. 6 + = 10 i. 9 + = 10
3 Completa para calcular el doble de cada número.
a. El doble de 1. + =
b. El doble de 2. + =
c. El doble de 3. + =
d. El doble de 4. + =
©
e. El doble de 5. + =
f. El doble de 6. + =
g. El doble de 7. + =
h. El doble de 8. + =
i. El doble de 9. + =
j. El doble de 10. + =
MATE_1B_T2_SC.indb 252 31-08-23 17:20

Comprender y aplicar estrategias de cálculo mental.
ORTABLE 1
EC
5
4 Utiliza las tarjetas del recortable de la página 305 y pega:
a. 2 tarjetas que formen 10: d. El doble de 4:
b. El doble de 7: e. 2 tarjetas que formen 10:
c. 2 tarjetas que formen 20: f. El doble de 9:

©
5 ¿Qué número debería cambiar para completar 10?, Cuaderno

Págs. 96 y 97
¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 253 31-08-23 17:20

Demuestro mi talento Recordar el doble de
números te facilitará
el cálculo mental.
¡Memoricemos dobles!
Para esto, puedes elegir entre estas opciones:
Una canción
Demuestra tu creatividad y compón
una canción con los dobles del 1 al 10.
El doble 4+4
8 =8
de 4 es
Tarjetas
Haz tarjetas como prefieras para recordar los dobles
del 1 al 10. Puedes usar cartulinas de colores. 6+6=
12 El doble
12
de 6 es
Registro mi trabajo
©
1 Para crear tu canción o las tarjetas, recuerda:
a. El doble de es 2. f. El doble de 6 es .
b. 2 + =4 g. El doble de es 14.
c. El doble de 3 es . h. 8 + 8 =
d. El doble de es 8. i. El doble de 9 es .
e. + 5 = 10 j. El doble de es 20.
MATE_1B_T2_SC.indb 254 31-08-23 17:20

2 Describe brevemente lo que harás para memorizar dobles.
3 ¡Muestra a tu curso lo que hiciste!
Si es una canción: Si son tarjetas:

Cántala para tus compañeros o Puedes ubicarlas sobre tu mesa
grábala para que la escuchen. o pegarlas en la pizarra para que
todos las vean.
4 Comenten: ¿creen que fue útil esta actividad para memorizar

dobles?, ¿por qué?
¿Qué fue lo que

©
¿Cómo lo hice?
te gustó más de la
• Hice una canción o tarjetas actividad?, ¿por qué?
para memorizar dobles. Recuerda marcar tus
logros aquí.
• Memoricé los dobles del 1 al 10.
• Realicé la actividad de
forma creativa.
MATE_1B_T2_SC.indb 255 31-08-23 17:20

on
ecci
2 ¿Qué problemas
L
has resuelto?
La práctica de comer
al aire libre, como lo
hace esta familia, se
conoce como pícnic.
¿Has participado
de alguno?
©
Me motivo

a. ¿Qué ves en la imagen?
b. ¿Crees que las personas están disfrutando del pícnic?,
¿por qué?
c. ¿Qué problemas crees que resolvieron al organizar el pícnic?,
¿alguno se relaciona con matemática?
d. ¿Qué problemas relacionados con matemática has resuelto?
MATE_1B_T2_SC.indb 256 31-08-23 17:20

Activar conocimientos sobre problemas aditivos.
Me desafío
Javiera y sus amigos llevaron esta comida para su pícnic.
a. ¿Qué ves en la imagen?, ¿cuántas manzanas hay?, ¿y uvas?
b. ¿Qué piensas sobre lo observado?, ¿te recuerda algo?
c. ¿Qué preguntas puedes hacer relacionadas con la imagen?
©
2 ¿Qué situaciones se relacionan con la imagen?
Si Javiera se come 5 uvas, ¿cuántas quedarían?
David y Ana llevaron las galletas. ¿Cuántas llevó cada uno?
José puso 3 manzanas más sobre la manta. ¿Cuántas hay?
En esta lección, el desafío es aprender a resolver y

crear problemas matemáticos.
Lección 2 ¿Qué problemas has resuelto? 257
MATE_1B_T2_SC.indb 257 31-08-23 17:20

Descubro
Resolución de
problemas aditivos
¡Hoy daremos un
paseo por la ciudad!
Ya hay 12 pasajeros a
bordo: 5 hombres y
7 mujeres.
Cuando lleguen los
5 pasajeros que faltan,
iniciaremos el recorrido.
¿Cuántos pasajeros en
total irán al paseo?
©
1 ¿Qué información es útil para responder la pregunta de ?
La cantidad de pasajeros a bordo.
La cantidad de mujeres y hombres.
La cantidad de pasajeros que faltan.
2 ¿Qué operación permite responder la pregunta de ?
MATE_1B_T2_SC.indb 258 31-08-23 17:20

Resolver problemas aditivos.
Puedes resolver problemas aditivos siguiendo estos 4 pasos.
Paso a paso
Resolver problemas
En un nido hay 4 aves. Luego, llegan

2 aves más. ¿Cuántas aves hay en total?
1 Comprende.
Datos: Había 4 aves.
Llegan 2 aves más.
Pregunta: ¿Cuántas aves hay en total?
2 Planifica.
Se representará la situación con para luego plantear
una operación matemática.
©
3 Resuelve.
Había 4 aves. Llegan 2 aves.
4+2=6
4 Comprueba.
Se puede comprobar contando los de la representación:
6 aves en total.
Respuesta: Hay 6 aves en total.
MATE_1B_T2_SC.indb 259 31-08-23 17:20

Actividades
1 Encierra los datos necesarios para resolver cada problema.
a. David está en el casillero 16. c. Gabriel trasladó a 12 pasajeros

Si debe retroceder 5 lugares, y Óscar a 3 más que Gabriel.
¿en cuál casillero quedará? ¿Cuántos pasajeros trasladó Óscar?
b. A un paseo fueron 9 niños y d. Marta cosechó 15 pepinos y
7 adultos, ¿cuántas personas 12 zanahorias. ¿Cuántas zanahorias
fueron en total? menos que pepinos cosechó?
2 Completa la resolución del problema.
Había 7 lobos marinos en la orilla del mar.

Se fueron 3 a nadar. ¿Cuántos quedaron?
Paso 1 Comprende. Paso 3 Resuelve.

Datos: Había lobos marinos.
©
Se fueron . =
Pregunta: ¿Cuántos quedaron?
Paso 2 Planifica. Paso 4 Comprueba.

Se representará la situación Se puede comprobar contando
con para plantear una los de la representación:
operación matemática.
Quedaron 4
Respuesta: Quedaron lobos marinos.
MATE_1B_T2_SC.indb 260 31-08-23 17:20

Resolver problemas aditivos.
3 Resuelve los problemas.

a. 19 estudiantes fueron a una galería de arte. Si 11 eran hombres,
¿cuántas mujeres asistieron?
Respuesta:
b. Mateo alimentó a 8 ovejas en la granja y Emilia a 10.

¿A cuántas ovejas alimentaron en total?
©
Respuesta:
¿Crees que es importante comprobar Cuaderno

Págs. 98 a 101
los resultados?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 261 31-08-23 17:20

Descubro
Creación de problemas aditivos
Belén y sus primos

pasean por el bosque
y en el camino esperan
encontrar a 5 amigos
para terminar
el recorrido.
1 ¿Cuál es el contexto de la imagen?
Caminata en la playa. Salida a comer. Paseo por el bosque.
2 ¿Qué pregunta se relaciona con la situación inicial?
¿Cuánto tiempo duró el recorrido?
¿Qué otra pregunta

¿Cuántas personas serán al finalizar el recorrido? se relaciona con la
situación?
¿Cuántas mujeres serán al finalizar el recorrido?
MATE_1B_T2_SC.indb 262 31-08-23 17:20

Crear problemas aditivos.
¡Atrévete a crear problemas aditivos!

¿Te asusta cómo hacerlo? ¡No te preocupes!
Aquí te muestro lo que debes considerar.
¿Cuál será el contexto

1 Compra de entradas al cine.
de la situación?
¿Con qué acción

2 Juntar.
se relacionará?
¿Qué datos La cantidad de entradas

3
se entregarán? de adultos y de niños.
¿Cuál será ¿Cuántas entradas

4
la pregunta? compraron en total?
La familia González fue al cine.

©
Ellos compraron 4 entradas de adultos

Problema
y 5 entradas de niños.
¿Cuántas entradas compraron en total?
Actividades
1 ¿Qué problemas puedes crear con las siguientes imágenes?
a. b.
MATE_1B_T2_SC.indb 263 31-08-23 17:20

2 ¿Con qué acción aditiva se crearon los siguientes problemas?
a. Eduardo leyó 14 páginas de un libro y Javiera, 12. ¿Cuántas páginas
menos leyó Javiera?
Separar Comparar Quitar
b. Javier está en el casillero número 13 y avanza 6 lugares.

¿A qué casillero llegará?
Agregar Juntar Avanzar
3 Elige la pregunta adecuada para cada problema.

a. Roberto compró 7 helados de frutilla y 8 de piña para compartir
con sus amigos.
¿Cuántos helados ¿Cuántos helados

compró en total? le quedan?
©
b. Daniela quiere conocer 19 ciudades distintas y ya conoce 15.
¿Cuántas ciudades ¿Cuántas ciudades

ya conoció? le falta conocer?
c. A una caminata iban 10 amigos, pero llegaron 5 personas más.
¿Cuántas personas ¿Cuántas personas

fueron a la caminata? se agregaron?
¿Crees que elegiste la pregunta

correcta en cada caso?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 264 31-08-23 17:20

Crear problemas aditivos.
4 Crea un problema según lo siguiente:
Contexto Visita al museo.

Acción Comparar.
Datos Cantidad de obras observadas por Paz y Mateo.
Pregunta ¿Cuántas obras más observó Paz que Mateo?
Problema:
©
5 ¿Qué problema podrías crear relacionado con esta imagen?
Cuaderno
Págs. 102 y 103
MATE_1B_T2_SC.indb 265 31-08-23 17:20

Utiliza lo aprendido y crea problemas aditivos

1 Elige una de estas imágenes.
ORTABLE 1
EC
R
2 Utiliza la tarjeta del recortable de la página 307 y crea un

problema aditivo relacionado con la imagen elegida. Luego,
guárdala en una caja con todas las tarjetas del curso.
MATE_1B_T2_SC.indb 266 31-08-23 17:20

Registro mi trabajo
3 Elige una tarjeta y resuelve el problema.
Respuesta:

4 En parejas, verifiquen sus resoluciones.
5 ¿Qué pasos siguieron para crear problemas?, ¿y para resolverlos?

©
Si hay algún logro que no

¿Cómo lo hice? cumpliste, puedes pedir
ayuda e intentarlo otra vez.
• Creé un problema aditivo. ¡Tú puedes!
• Resolví un problema aditivo.
• Me esforcé en cada actividad.
MATE_1B_T2_SC.indb 267 31-08-23 17:20

on
ecci
3 ¿Dónde encuentras
L
geometría?
¿Has escuchado hablar de GPS?

Estas letras se refieren al Sistema
de Posicionamiento Global, que se
utiliza para conocer información
sobre la ubicación.
Me motivo

a. ¿Para qué se está usando el celular en la imagen?
b. ¿Con tu familia han utilizado alguna vez el GPS?
c. ¿Cómo son las líneas rojas?, ¿qué indican?
d. ¿Crees que la imagen se relaciona con geometría?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 268 31-08-23 17:20

Activar conocimientos sobre líneas y posiciones.
Me desafío
Julián debe hacer este recorrido para llegar a su destino.

©
a. ¿Qué ves en la imagen?, ¿cómo son las líneas del recorrido?
b. ¿Qué piensas sobre lo observado?, ¿qué te llama la atención?
c. ¿Qué preguntas tienes sobre el recorrido que debe hacer Julián?
2 ¿Qué palabras usarías para darle instrucciones a Julián y así llegue
a su destino?
arriba derecha izquierda atrás
En esta lección el desafío es encontrar geometría en nuestro entorno

al identificar líneas y aprender sobre posiciones. ¡Vamos!
Lección 3 ¿Dónde encuentras geometría? 269
MATE_1B_T2_SC.indb 269 31-08-23 17:20

Descubro
Utilizaré una
Líneas regla para
remarcar algunas
de estas líneas.
©
Explica tu
1 ¿Puede remarcar con una regla la línea del ? respuesta en 1 .
Sí No
2 ¿De qué color son las líneas que puede remarcar con la regla?
3 ¿Con qué objeto podrían remarcar las líneas y ?
MATE_1B_T2_SC.indb 270 31-08-23 17:20

Las líneas pueden ser rectas y curvas. Observa los siguientes ejemplos:
Líneas rectas Líneas curvas

Se pueden trazar con una regla. No se pueden trazar con una regla.
Abierta Cerrada Abierta Cerrada

©
Líneas mixtas
Tienen tramos rectos y curvos.
MATE_1B_T2_SC.indb 271 31-08-23 17:20

Actividades
1 Remarca con las líneas rectas y con las líneas curvas.
2 Dibuja una línea cerrada según lo pedido en cada caso.

a. Con líneas curvas. c. Con líneas rectas.
©
b. Con líneas mixtas.
MATE_1B_T2_SC.indb 272 31-08-23 17:20

3 ¿Qué objetos te sirven para marcar líneas curvas?
4 A José se le perdió una zapatilla en su paseo por el parque.

Marca el camino para que la encuentre.
©
¿Es correcto afirmar que

José debe realizar un camino
por una línea curva cerrada?, Cuaderno
Págs. 104 y 105
¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 273 31-08-23 17:20

Descubro
Posiciones
Salida
©
¡Luisa necesita tu ayuda para pasar por este laberinto y encontrar la salida!
1 ¿Qué palabras usarías para decirle a Luisa hacia dónde ir?
Lado Arriba Atrás Adelante
2 ¿Qué instrucciones le darías a Luisa para llegar a la salida?
MATE_1B_T2_SC.indb 274 31-08-23 17:20

Describir posiciones con relación a sí mismo y a otros.
Puedes indicar la posición de una cosa o persona respecto de ti o alguien más

con estas palabras.
Arriba
Izquierda Derecha
Abajo
Encima
Atrás
©
Adelante
Debajo
Afuera
Entre
Adentro
MATE_1B_T2_SC.indb 275 31-08-23 17:20

Actividades
1 Pinta según lo pedido en cada caso.

a. La pelota que está entre las niñas.
b. El pájaro que está encima de la tortuga.
©
c. El niño que levanta su mano derecha.
MATE_1B_T2_SC.indb 276 31-08-23 17:20

Describir posiciones con relación a sí mismo y a otros.
ORTABLE 1
EC
7
2 Utiliza el recortable de la página 309 y pega.
a. Un ave encima del niño. b. Una botella a la derecha del niño.
3 Completa la descripción del recorrido que realizó .

©
Recorrido:
2 6 2 1
¿Cómo describirías en voz Cuaderno

Págs. 106 y 107
alta este recorrido?
MATE_1B_T2_SC.indb 277 31-08-23 17:21

Usa lo aprendido y encuentra geometría

en el arte
Puedes elegir entre:
• Buscar una obra de arte.
• Crear tu propia obra de arte.
©
Registro mi trabajo
1 ¿Qué elegirás?
Buscar una obra de arte. Crear una obra de arte.

Encuentra una obra en En una hoja haz un dibujo con
revistas o diarios y recórtala. los materiales que quieras.
MATE_1B_T2_SC.indb 278 31-08-23 17:21

2 Encierra el tipo o los tipos de líneas

que reconoces en tu obra de arte. Relaciono con
Arte
rectas curvas • ¿Las líneas son
gruesas o delgadas?
cerradas abiertas • ¿Relacionarías las

líneas observadas
Comparto lo que aprendí con alegría, paz
u otra emoción?,
3 Presenta tu obra de arte al curso. ¿por qué?
Puedes pegarla en una cartulina, escribir
un título y describirla en voz alta.
4 Comenten.
a. ¿Qué observas en cada obra de arte?
b. ¿Qué tipos de líneas reconoces en ellas?
©
c. ¿Alguna obra está formada solo por líneas rectas?
¿Cómo lo hice? Recuerda marcar tus

logros y pedir ayuda
• Creé o encontré una obra de arte. cuando la necesites.
• Reconocí tipos de líneas en obras

de arte.
• Escuché a mis compañeros
respetuosamente.
MATE_1B_T2_SC.indb 279 31-08-23 17:21

on
ecci
4 ¿Qué sabes de
L
pictogramas?
¿Te
gus
ta p
ase
• Sí ar?
• No • No
• Sí • No
• Sí • Sí
• Sí • Sí
• No
©
Camila representará en un
pictograma las respuestas
que registró. ¿Recuerdas
las características de los
Me motivo pictogramas?

a. ¿Qué te llama la atención en la imagen?
b. ¿Cuál fue la pregunta que planteó Camila?
c. ¿Qué respuestas registró Camila?
d. ¿Cómo harías un pictograma con la información
obtenida por Camila?
MATE_1B_T2_SC.indb 280 31-08-23 17:21

Activar conocimientos sobre pictogramas.
Me desafío
Camila construyó este pictograma.
¿Te gusta pasear?
Sí
No
=1
1 ¿Qué información se representa en el pictograma?
Cantidad de lugares preferidos para pasear.
Cantidad de personas a las que les gusta pasear.

©
Días preferidos para realizar paseos.
2 En parejas, piensen en una pregunta sobre el pictograma de Camila.

Pueden elegir alguno de estos inicios:
¿Por qué...? ¿Para qué...? ¿Qué cambiaría si...?
En la Unidad 3 trabajaste con pictogramas. En esta lección el desafío

es aprender sobre su construcción e interpretación.
Lección 4 ¿Qué sabes de pictogramas? 281
MATE_1B_T2_SC.indb 281 31-08-23 17:21

Descubro
Construcción de un pictograma
La profesora Daniela les hizo a sus estudiantes la siguiente pregunta:
¿dónde prefieren realizar una caminata? Sus respuestas fueron:
Bosque
Montaña
Montaña Bosque Bosque
Montaña
©
¿Crees que
tus respuestas
1 ¿Cuál título se relaciona con la situación dada?
son correctas?,
¿por qué?
Paseo a la piscina
Lugares preferidos para una caminata
2 ¿Qué símbolo se podría usar en un pictograma de la situación?
MATE_1B_T2_SC.indb 282 31-08-23 17:21

Construir pictogramas.
Ya conociste los pictogramas en la Unidad 3.

Ahora, aprenderás a construirlos. Para ello, analiza la siguiente información
y observa lo que debes considerar para construir un pictograma:
Paso a paso
Dos amigos dieron un paseo por un parque y recolectaron
botellas plásticas para colaborar con el medioambiente.
En total, Juan recolectó 8 botellas y Ana 10.
1 Escribe un título según Cantidad de botellas

la información. recolectadas
2 Identifica las categorías. Juan Ana
3 Elige un símbolo y la escala. = 1 botella plástica

©
4 Identifica las cantidades Juan Ana

de las categorías. 8 10
5 Construye el pictograma.
Cantidad de botellas recolectadas
Juan
Ana
= 1 botella plástica
MATE_1B_T2_SC.indb 283 31-08-23 17:21

Actividades
1 Observa la información y luego realiza las actividades para construir
un pictograma.
Se les consultó a estudiantes de 1° básico qué colaciones

preferían llevar a un paseo y sus respuestas fueron las siguientes:
Colación preferida para la colación
Colación Cantidad de elecciones
Fruta 7
Galletas 3
Queque 5
Pan 4
a. Escribe un título según la información.
©
b. Escribe los nombres de las categorías.
MATE_1B_T2_SC.indb 284 31-08-23 17:21

Construir pictogramas.
c. Dibuja un símbolo.
= 1 elección
d. Identifica las cantidades de las categorías.
Fruta: Galletas: Queque: Pan:
e. Construye el pictograma correspondiente.

©
¿Qué colaciones preferirían

en tu curso? Investiga y construye
un pictograma en tu cuaderno. Cuaderno
Págs. 108 y 109
MATE_1B_T2_SC.indb 285 31-08-23 17:21

Descubro
Interpretación de un pictograma
Pregunta a 10 estudiantes si conocen algún zoológico

y representa sus respuestas en este pictograma.
¿Conoces algún zoológico?
Sí
No
= 1 estudiante
©
1 Encierra en el pictograma lo que se indica:
a. Con el título.
¿Qué observaste
b. Con las categorías. para responder las
preguntas 2 y 3 ?
c. Con la escala.
2 ¿Cuántos estudiantes conocen un zoológico?
estudiantes.
3 ¿Cuántos estudiantes no conocen un zoológico?
estudiantes.
MATE_1B_T2_SC.indb 286 31-08-23 17:21

Leer e interpretar pictogramas.
Para leer e interpretar la información de un pictograma, observa lo siguiente:
Lugares que han visitado los estudiantes de 1° básico
Cine
Zoológico
Teatro
= 1 estudiante
Comprender el título para

saber qué información Identificar la escala para
fue representada. saber la cantidad que
©
representa cada símbolo.
Reconocer las categorías

para identificar los datos Relacionar cada categoría
representados. con su cantidad.
Al interpretar este pictograma, puedes obtener

estas conclusiones:
¿Qué otras
• 4 estudiantes han ido al cine. conclusiones podrías
• El zoológico es el lugar que más han visitado mencionar?
los estudiantes de 1° básico.
MATE_1B_T2_SC.indb 287 31-08-23 17:21

Actividades
1 A partir del siguiente pictograma, responde:
Medios de transporte preferidos para viajar
Avión
Barco
Auto
= 1 preferencia
a. ¿Cuál es el medio de transporte preferido para viajar?
©
Avión Barco Auto
b. ¿Cuántas preferencias tiene viajar en barco?
1 3 11
c. ¿Cuántas preferencias menos tiene viajar en auto que en avión?
3 7 4
d. ¿Cuántas preferencias más tiene viajar en avión que en barco?
3 10 7
MATE_1B_T2_SC.indb 288 31-08-23 17:21

Leer e interpretar pictogramas.
2 Completa a partir del siguiente pictograma:
Meses que se celebran más cumpleaños en 1° básico
Marzo
Abril
Septiembre
Octubre
= 1 cumpleaños
a. En
se celebran 3 cumpleaños.
©
b. En septiembre y
se celebra la misma cantidad de cumpleaños.
c. En
se celebran 2 cumpleaños más que en abril.
Con la información del pictograma, Cuaderno

Págs. 110 y 111
¿se puede saber qué día de la semana se
celebra cada cumpleaños?, ¿por qué?
MATE_1B_T2_SC.indb 289 31-08-23 17:21

Usa lo aprendido y construye pictogramas

Registro mi trabajo
1 Elige una de estas preguntas.
¿Tienes alguna mascota? ¿Sabes andar en bicicleta?
¿Te gusta el verano?
2 Elige el símbolo para tu pictograma.
GATINA 11
PE
3 Haz la pregunta a 10 estudiantes y representa sus respuestas en
©
este pictograma. Utiliza la pegatina de la página 313.
= 1 estudiante
MATE_1B_T2_SC.indb 290 31-08-23 17:21

4 Escribe una conclusión sobre la información representada.

¡Es hora de presentar!
5 Muestra y explica tu representación al curso.
6 Comenten.
a. ¿Qué preguntas eligieron?
b. ¿Cómo eligieron el símbolo para su pictograma?
c. ¿Cuál fue la respuesta que se repitió más en cada caso?,
¿y la que menos se repitió?
¿Cometiste errores en estas

¿Cómo lo hice?
©
actividades? Con la ayuda

de tu profesor puedes
• Construí un pictograma. corregirlos y aprender más.
• Interpreté un pictograma.
• Trabajé de forma ordenada.
MATE_1B_T2_SC.indb 291 31-08-23 17:21

Síntesis
Unidad 4 Un paseo matemático
Leccion 1 La comparación como acción aditiva

5 5 ?
2 ? ? 3 2 3
5–2=? 5–3=? 2+3=?
Resolución por descomposición

D U D U
1 2 10 + 2 1 6 10 + 6
+ 5 + 0 + 5 – 1 3 – 10 + 3
1 7 10 + 7 3 0 + 3
©
Cálculo mental
Completar 10 Dobles
3 + 7 = 10 2+2=4
1 + 9 = 10 4+4=8
Leccion 2 Problemas aditivos

Resolución Creación
1 Comprende 1 Contexto
2 Planifica 2 Acción
3 Resuelve 3 Datos
4 Comprueba 4 Pregunta
MATE_1B_T2_SC.indb 292 31-08-23 17:21

Leccion 3
Líneas
Rectas abiertas Rectas cerradas Curvas abiertas Curvas cerradas
Posiciones
Izquierda - Derecha Arriba - Abajo Adelante - Atrás
Encima - Debajo Afuera - Adentro Entre
Leccion 4
Creación e interpretación de pictogramas
Lugares preferidos de un grupo de niños

©
Parque
Cine
Piscina
= 1 preferencia
• El lugar con mayor preferencia es el parque.

• 3 niños prefieren el cine.
• La piscina tiene una preferencia más que el cine.
Síntesis 293
MATE_1B_T2_SC.indb 293 31-08-23 17:21

Mi síntesis
Completa tu síntesis de la unidad.

En esta unidad aprendí...
• Sobre la acción aditiva de comparar.
7
¿Cuántos menos que hay?
7–5=?
5 ?
• A resolver adiciones y sustracciones por descomposición:
D U D U
1 2 10 + 2 1 9 10 + 9
+ 4 + + 4 – 1 7 – 10 + 7
10 + 6 2
©
• Estrategias de cálculo mental, como completar 10 y dobles:
• A crear y resolver problemas paso a paso:
En un estuche hay 5 lápices.

Si se agregan 9 más, ¿cuántos habrá en total?
Paso 1: Comprende Paso 2: Planifica

Datos: Hay 5 lápices y se agregan 9. Se representará con / para
Pregunta: ¿Cuántos habrá en total? luego plantear una operación.
MATE_1B_T2_SC.indb 294 31-08-23 17:21

Paso 3: Resuelve Paso 4: Comprueba

Había 5. Se agregan 9. Se comprueba contando los
///// ///////// / en la representación.
5 + 9 = 14
Respuesta: En total habrá lápices.
• Sobre tipos de líneas.

Rectas abiertas Rectas cerradas Curvas abiertas Curvas cerradas
• A reconocer posiciones.
©
• Y sobre creación e interpretación de pictogramas.
¿Qué color te gusta? • El color azul tiene

elecciones.
Rojo
Azul
• El color rosa tiene
Rosa
elecciones
= 1 elección más que el rojo.
Mi síntesis 295
MATE_1B_T2_SC.indb 295 31-08-23 17:21

Mi punto de llegada
A partir de la siguiente situación, responde la pregunta 1 :
Tengo 6 años Y yo tengo 17
1 ¿Cuántos años más tiene que ?
D U
©
2 Completa.
a. El doble de 3 es . b. 4 + es 10.
3 Dibuja una línea según lo indicado en cada caso.
a. Curva cerrada. b. Curva abierta. c. Recta abierta.
MATE_1B_T2_SC.indb 296 31-08-23 17:21

4 Escribe la posición de la pelota con relación a la caja.
A partir del siguiente problema, realiza las actividades 5 y 6:
Consuelo compró 11 helados de piña y 5 de frutilla.

¿Cuántos helados compró en total?
5 Resuelve el problema en tu cuaderno y completa la respuesta.
Respuesta: Consuelo compró helados en total.
6 Construye un pictograma relacionado con el problema.

©
Cuaderno
Págs. 112 y 113
¿Cómo lo hice?
• Resolví las 6 actividades Con la ayuda de tu profesor,
correctamente. cuenta las actividades
correctas y marca la opción
• Resolví 3 a 5 actividades correspondiente. Si no
correctamente. lograste todo, pide ayuda
• Resolví hasta 2 actividades para corregir los errores.
correctamente.
Ponte a prueba en Mi punto de llegada de tu .
MATE_1B_T2_SC.indb 297 31-08-23 17:21

yecto2 En las unidades 3 y 4 hemos trabajado
o pro en un nuevo proyecto. ¿Ya están listos para
str presentarlo? Revisen las etapas y determinen
ue
el estado de cada una.
N
La ruta
Marca el estado de tu proyecto.

Estado
Etapa Descripción Listo En desarrollo Pendiente
1 Nos reunimos en grupos.
Identificamos una mejora para

2
nuestro colegio.
Buscamos distintas estrategias
©
3
para a resolver la situación.
Identificamos los contenidos
4 matemáticos relacionados con la
situación.
Distribuimos roles y tareas para
5
cada integrante del grupo.
Cada integrante realizó la tarea

6
asignada.
Compartimos lo realizado a la
7
comunidad escolar.
298 Proyecto • Segundo semestre
MATE_1B_T2_SC.indb 298 31-08-23 17:21

Registrar, presentar y evaluar el proyecto semestral.
yecto
Presentamos el pro
Elaboren un cartel con la información de su proyecto y preséntenlo a

la comunidad escolar. Por ejemplo:
Título del proyecto

Integrantes Contenidos
matemáticos:
Pega la imagen de
tu proyecto aquí.
Nos evaluamos
En sus grupos, comenten:

• ¿Qué aprendimos?, ¿colaboramos a mejorar nuestro colegio?
©
• ¿Qué tan conformes quedamos con el resultado del proyecto?

• ¿Cambiaríamos algo del proyecto?, ¿por qué?
• ¿Trabajamos de forma colaborativa?, ¿nos ayudamos?
¿Cómo lo hice?
Marca lo que lograste.
• Participé en todo el proyecto con mi grupo.
• Realicé mis tareas asignadas.
• Colaboré en la presentación del proyecto.
Nuestro proyecto 2 299
MATE_1B_T2_SC.indb 299 31-08-23 17:21

TRANSPA
DE RE
LO N
El Texto de Matemática 1° básico es
CI
SE
A
una obra colectiva, creada y diseñada
por el Departamento de Investigaciones SA
N TI LL A N A
Educativas de Editorial Santillana.

Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa
que busca promover en los colegios la adopción de
proyectos y servicios educativos de acuerdo con
criterios pedagógicos, principios de integridad y
responsabilidad, y actúa en todo momento conforme
a las normas de buena fe y ética profesional.
DIRECCIÓN EDITORIAL
Cristian Gúmera Valenzuela
JEFATURA DE ÁREA
Patricio Loyola Martínez
EDICIÓN COORDINACIÓN GRÁFICA
Vivian Palacios Toledo Roberto Peñailillo Farías
AUTORÍA DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Vanesa Cerda Campusano Daniel Monetta Moscoso
CONSULTORÍA ILUSTRACIONES
Claudia Quezada Soto Osvaldo Torres Ruiz
Dra. Claudia Vásquez Ortiz Martín Oyarce Gallardo
SOLUCIONARIO Freepik
Denise Suazo Martínez FOTOGRAFÍAS
COORDINACIÓN DE PROYECTOS DIGITALES César Vargas Ulloa
Manoli Camacho Ángeles Getty Images
Shutterstock
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN
Freepik
Paulina Pereira Pérez
Cristian Becerra Castillo PRODUCCIÓN
Rosana Padilla Cencever
CORRECCIÓN DE ESTILO
Alejandro Cisternas Ulloa
Rodrigo Silva Améstica
DOCUMENTACIÓN
Cristian Bustos Chavarría
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares © 2023, by Santillana Educación
del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total Chile SpA. Andrés Bello 2299,
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, que comprenden la Piso 10, oficinas 1001 y 1002,
reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella
Providencia, Santiago (Chile).
mediante alquiler o préstamo público.
ISBN Tomo 2:
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes 978-956-02-0152-2
para las obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto. ISBN Obra completa:
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que
978-956-02-0150-8
la información esté disponible.
Inscripción nº: 2023-A-8023
MATE_1B_T2_SC.indb 300 31-08-23 17:21

Recortables
Recortable 12
• Para usar en la página 192 , Unidad 3
Recortable 13
Recortables 301
MATE_1B_T2_SC.indb 301 31-08-23 17:21

Recortables
Recortable 14
Hoja de registro
Escribe la pregunta y completa la tabla con las respuestas de
tus compañeros.
Pregunta:
Nombre Respuesta
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Recortables 303
MATE_1B_T2_SC.indb 303 31-08-23 17:21

Recortables
Recortable 15
5 6 14
7 3 15
18 8 4
Recortables 305
MATE_1B_T2_SC.indb 305 31-08-23 17:21

Recortables
Recortable 16
Mi problema aditivo
Recortables 307
MATE_1B_T2_SC.indb 307 31-08-23 17:21

Recortables
Recortable 17
Recortable 18
• Para recordar los números, recorta y lleva contigo esta tabla de 100.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Recortables 309
MATE_1B_T2_SC.indb 309 31-08-23 17:22

Pegatinas
Pegatina 9
Pegatina 10
Pegatinas 311
MATE_1B_T2_SC.indb 311 31-08-23 17:22

Pegatinas
Pegatina 11
Pegatinas 313
MATE_1B_T2_SC.indb 313 31-08-23 17:22

Pegatinas
• Usa estas pegatinas en la sección . Tu profesor o profesora te dirá
cuándo pegarlas.
Por expresar mis emociones: Por ayudar en la transformación del mundo:
Por apoyar a mis compañeras y compañeros: Por cumplir con mis compromisos en mi hogar:
Logro especial:
Pegatinas 315
MATE_1B_T2_SC.indb 315 31-08-23 17:22

Pegatinas
Nombre:
Curso:
Colegio:
• Usa estas pegatinas para

marcar la tapa de tu texto
y de tu cuaderno:
Nombre:
Curso:
Colegio:
Pegatinas 317
MATE_1B_T2_SC.indb 317 31-08-23 17:22

Aquí termina este texto escrito, ilustrado,
diseñado, editado e impreso por personas
que aman la educación.
Texto del Estudiante
Tomo 2
Matemática
1 básico
tapa_new.indd 22 07-09-23 17:52

Matematica 1ro TOMO 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matematica 1ro TOMO 2

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matematica 1ro TOMO 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

iante Tomo 2

Texto del Estud

tapa_new.indd 23 31-08-23 15:26

MATE_1B_T2_SC.indb 1 31-08-23 17:14

Nivelación de los aprendizajes

MATE_1B_T2_SC.indb 2 31-08-23 17:14

En su Ruta Digital + podrán realizar diferentes

En Pleno podrán evaluar sus habilidades y

Comentar Escuchar Marcar Colorear Encerrar Unir Dibujar Escribir Escribir

Observar Actividad Pegar

MATE_1B_T2_SC.indb 3 31-08-23 17:14

MATE_1B_T2_SC.indb 4 31-08-23 17:14

y Mi síntesis Nuestro proyecto

Descubre tu ruta Compartir

MATE_1B_T2_SC.indb 5 31-08-23 17:14

Este semestre me comprometo a:

MATE_1B_T2_SC.indb 6 31-08-23 17:14

Aquí pegarás los 3 4

Por expresar mis emociones:

Por ayudar en la transformación

Por apoyar a mis compañeros:

Por cumplir con mis compromisos

MATE_1B_T2_SC.indb 7 31-08-23 17:14

Lección 2: ¿Sabes formar números? 32

Lección 3: ¿Dónde usas patrones?

Lección : ¿Cómo mides el tiempo? 52

MATE_1B_T2_SC.indb 8 31-08-23 17:14

MATE_1B_T2_SC.indb 9 31-08-23 17:14

Lección 2: ¿Qué es igual y qué no? 200

Lección 3: ¿Largo o corto?, ¿alto o bajo? 208

MATE_1B_T2_SC.indb 10 31-08-23 17:14

Lección 2: ¿Qué problemas has resuelto? 256

Lección 3: ¿Dónde encuentras geometría? 268

Lección 4: ¿Qué sabes de pictogramas? 280

Nuestro proyecto 2 298

MATE_1B_T2_SC.indb 11 31-08-23 17:14

En esta unidad aprenderás a:

MATE_1B_T2_SC.indb 178 31-08-23 17:14

¿Hay más niños o más niñas?

MATE_1B_T2_SC.indb 179 31-08-23 17:14

1 ¿Cuándo sumas o restas?

180 Unidad 3: Matemática en el colegio

MATE_1B_T2_SC.indb 180 31-08-23 17:14

Sofía preparó los siguientes materiales para un nuevo proyecto de artes:

2 Sofía quiere saber cuántos lápices y pinceles tiene en total;

Separar los lápices Juntar los lápices

¿Sabías que utilizamos matemática en muchas actividades diarias?

Lección 1 ¿Cuándo sumas o restas? 181

MATE_1B_T2_SC.indb 181 31-08-23 17:14

1 ¿Cuántos libros favoritos tiene Martina? Pinta con .

182 Unidad 3: Matemática en el colegio

MATE_1B_T2_SC.indb 182 31-08-23 17:14

Hay acciones que se relacionan + Info

Si a 5 le agrego 3, obtengo 8. Si a 4 le quito 1, obtengo 3.

Si desde el 2 avanzo Si desde el 4 retrocedo

Si se juntan 4 con 3 , Si de los 5 bloques se separan

Lección 1 ¿Cuándo sumas o restas? 183

MATE_1B_T2_SC.indb 183 31-08-23 17:15

Había niñas. Llegaron más. Ahora hay niñas.

Había . Se cayó . Quedaron .