7/°°°°¬/!

ESTUDIOS
SOCIALES

8° Grado de Educación General Básica Superior

2016-2017
 UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):  LIC. LORENA GUAMANZARA
Grado/curso:  Octavo Nivel Educativo:   Educación General Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. nuestra identidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
liberación, históricos y contemporáneos. colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes océanos y mares, mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia
fenómenos sociales y sus consecuencias. en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas dimensiones, destacando sus recursos
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la naturales y sectores económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el papel
vida en todas del Estado en relación con la economía, la migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en
sus manifestaciones. América Latina y el mundo.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
solidaridad y participación en la vida comunitaria. inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y discriminación y exclusión social.
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. HISTORIA E Potenciar la construcción de CS.4.1.1. Reconocer el estudio  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD una identidad personal y social de la Historia como  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los
auténtica a través de la conocimiento esencial para  Glosario conceptos de “historia y trabajo”,
Unidad 1: Los orígenes comprensión de los procesos entender nuestro pasado y como herramientas teóricas en
Unidad 2: Grandes  Actividades
históricos y los aportes nuestra identidad y para función de comprender el
Imperios Antiguos culturales locales, regionales y comprender cómo influyen en el  Trabajo colaborativo proceso de producción y
globales, en función de ejercer mundo en que vivimos.  Conceptualización gráfica reproducción de la cultura
una libertad y autonomía CS.4.1.2. Describir el origen de material y simbólica de los
solidaria y comprometida con la humanidad en África y su pueblos americanos y de la
los otros. difusión a los cinco continentes, humanidad, destacando el
 con base en el trabajo y su protagonismo de la mujer en su
Usar y contrastar diversas capacidad de adaptación a evolución.
fuentes, metodologías diversos ambientes y CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
cualitativas y cuantitativas y situaciones climáticas. sociedades divididas en clases en
herramientas cartográficas, CS.4.1.3. Discutir la influencia el mundo (esclavitud, pobreza),
utilizando medios de de la agricultura y la escritura en función de los
comunicación y TIC, en la en las formas de vida y de acontecimientos históricos de
codificación e interpretación organización social de la colonización y conquista
crítica de discursos e imágenes, humanidad. (conquista del Imperio romano,
para desarrollar un criterio CS.4.1.4. Reconocer el trabajo conquista del Imperio inca,
propio acerca de la realidad como factor fundamental de la conquista europea en América) y
local, regional y global, y evolución y desarrollo de una la supervivencia de estructuras
reducir la brecha digital. sociedad, y su influencia en la de desigualdad.
construcción de la cultura CE.CS.4.3. Examina las diferentes
Identificar y explicar las material y simbólica de la formas de conciencia e
diferentes expresiones humanidad. insurgencia social (cristianismo,
culturales a través de la CS.4.1.5. Identificar los grandes humanismo, revoluciones, etc.)
observación e interpretación de Imperios esclavistas de la como expresiones y
sus diversas manifestaciones Antigüedad en el Oriente representaciones del poder en el
para valorar su sentido y aporte Medio, destacando el rol de la contexto del paso de la
a la configuración de nuestra agricultura, la escritura y los antigüedad al feudalismo y al
identidad. ejércitos. capitalismo, y el desarrollo de la
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el modernidad, con sus
Desarrollar una visión general surgimiento y desarrollo de los transformaciones económicas,
de varios procesos históricos de grandes Imperios asiáticos, sociales, políticas e ideológicas
la humanidad, desde sus especialmente de China e India. en el mundo y América Latina.
orígenes hasta el siglo XX, CS.4.1.7. Explicar la naturaleza
especialmente la evolución de de las culturas mediterráneas, Indicadores para la evaluación:
los pueblos aborígenes de especialmente la griega, con I.CS.4.1.1. Explica la importancia
América, la conquista y énfasis en su influencia en el de la historia para la
colonización de América Latina, pensamiento filosófico y comprensión del origen de la
su independencia y vida democrático. humanidad, del trabajo como
republicana, en el contexto de factor fundamental de la
los imperios coloniales y el evolución y desarrollo de una
imperialismo, para determinar sociedad, el papel de la mujer en
su papel en el marco histórico la invención de la agricultura y la
mundial. influencia de la agricultura y de
la escritura en las formas de vida
 y organización social de los
pueblos. (I.2.)
I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
esclavistas de la Antigüedad en el
Oriente Medio con el Imperio
romano, los Imperios asiáticos
(China e India), reconociendo que
las estructuras de desigualdad
son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto
del surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte de
África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes
de la conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el
fin del medioevo con la transición
a una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
2. HISTORIA E Potenciar la construcción de CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD una identidad personal y social romano, su expansión en el  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
auténtica a través de la Mediterráneo, sus rasgos  Glosario sociedades divididas en clases en
Unidad 2: Grandes comprensión de los procesos esclavistas e institucionales e el mundo (esclavitud, pobreza),
Imperios Antiguos  Actividades
históricos y los aportes influencia ulterior. en función de los
Unidad3: La Edad culturales locales, regionales y CS.4.1.9. Analizar el surgimiento  Trabajo colaborativo acontecimientos históricos de
Media globales, en función de ejercer y difusión conflictiva del  Conceptualización gráfica colonización y conquista
una libertad y autonomía cristianismo en el espacio (conquista del Imperio romano,
solidaria y comprometida con mediterráneo romano y luego conquista del Imperio inca,
los otros. en Europa. conquista europea en América) y
 CS.4.1.10. Examinar en la la supervivencia de estructuras
Usar y contrastar diversas historia las estructuras sociales de desigualdad.
fuentes, metodologías de desigualdad, y comparar CE.CS.4.3. Examina las diferentes
cualitativas y cuantitativas y situaciones semejantes en formas de conciencia e
herramientas cartográficas, diversos momentos históricos y insurgencia social (cristianismo,
utilizando medios de lugares geográficos. humanismo, revoluciones, etc.)
comunicación y TIC, en la CS.4.1.11. Caracterizar el como expresiones y
codificación e interpretación surgimiento del Islam en Arabia representaciones del poder en el
crítica de discursos e imágenes, y su difusión al norte de África y contexto del paso de la
para desarrollar un criterio otros lugares del viejo antigüedad al feudalismo y al
propio acerca de la realidad continente. capitalismo, y el desarrollo de la
local, regional y global, y CS.4.1.12. Identificar la modernidad, con sus
reducir la brecha digital. estructura de la sociedad feudal transformaciones económicas,
europea, sus condiciones de sociales, políticas e ideológicas
Identificar y explicar las explotación interna y los grupos en el mundo y América Latina.
diferentes expresiones sociales enfrentados.
culturales a través de la CS.4.1.13. Destacar los cambios Indicadores para la evaluación:
observación e interpretación de producidos con las cruzadas y el I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
sus diversas manifestaciones fin del medioevo y sus esclavistas de la Antigüedad en el
para valorar su sentido y aporte consecuencias. Oriente Medio con el Imperio
a la configuración de nuestra CS.4.1.14. Resumir el origen y romano, los Imperios asiáticos
identidad. desarrollo de la conciencia (China e India), reconociendo que
humanista que influyó en una las estructuras de desigualdad
Desarrollar una visión general nueva visión de las personas y son semejantes en diversos
de varios procesos históricos de el mundo. momentos históricos y el impacto
la humanidad, desde sus CS.4.1.15. Practicar el del surgimiento del Islam en
orígenes hasta el siglo XX, entendimiento de la diversidad Arabia y su difusión al norte de
especialmente la evolución de religiosa y la tolerancia en la África. (I.2.)
los pueblos aborígenes de vida social. I.CS.4.3.1. Examina los orígenes
América, la conquista y de la conciencia humanista y el
colonización de América Latina, cristianismo, y la influencia de las
su independencia y vida culturas mediterráneas en el
republicana, en el contexto de pensamiento filosófico y
los imperios coloniales y el democrático, como antecedente
imperialismo, para determinar para la tolerancia y la diversidad
su papel en el marco histórico religiosa. (I.2.)
mundial. I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el
 fin del medioevo con la transición
a una sociedad feudal europea en
función de potenciar el
entendimiento de la diversidad
religiosa. (J.3., I.2.)
3. HISTORIA E Potenciar la construcción de CS.4.1.16. Analizar el origen de  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD una identidad personal y social los primeros pobladores de  Indagación y Razonamiento I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y
auténtica a través de la América y sus formas de  Glosario relación entre el origen de los
Unidad3: La Edad comprensión de los procesos supervivencia, con base en las primeros pobladores de América,
Media  Actividades
históricos y los aportes evidencias materiales que se la formación de grandes
Unidad 4: Época culturales locales, regionales y han descubierto.  Trabajo colaborativo civilizaciones, el desarrollo de las
Aborigen en América globales, en función de ejercer CS.4.1.17. Apreciar el papel de  Conceptualización gráfica culturas andinas, el origen y
una libertad y autonomía la mujer en la invención de la desarrollo del Imperio inca y la
solidaria y comprometida con agricultura como un esfuerzo de estructura organizativa del
los otros. conocimiento y trabajo Tahuantinsuyo, destacando el
acumulado. legado material y cultural
Usar y contrastar diversas CS.4.1.18. Destacar el desarrollo indígena y los rasgos más
fuentes, metodologías de los pueblos aborígenes de significativos que diferencian las
cualitativas y cuantitativas y América y la formación de culturas americanas. (I.2.)
herramientas cartográficas, grandes civilizaciones como la
utilizando medios de maya y la azteca. Indicadores para la evaluación:
comunicación y TIC, en la CS.4.1.19. Explicar el desarrollo I.CS.4.1.1. Explica la importancia
codificación e interpretación de las culturas andinas de la historia para la
crítica de discursos e imágenes, anteriores al incario con sus comprensión del origen de la
para desarrollar un criterio principales avances humanidad, del trabajo como
propio acerca de la realidad civilizatorios. factor fundamental de la
local, regional y global, y CS.4.1.20. Analizar el origen y evolución y desarrollo de una
reducir la brecha digital. desarrollo del Imperio inca sociedad, el papel de la mujer en
como civilización y la influencia la invención de la agricultura y la
Identificar y explicar las de su aparato político y militar. influencia de la agricultura y de
diferentes expresiones CS.4.1.21. Describir la la escritura en las formas de vida
culturales a través de la estructura organizativa del y organización social de los
observación e interpretación de Tahuantinsuyo y la organización pueblos. (I.2.)
sus diversas manifestaciones social para reproducirla y
para valorar su sentido y aporte participar en ella.
a la configuración de nuestra CS.4.1.22. Analizar y apreciar el
identidad. legado material y cultural
indígena en la configuración de
 Desarrollar una visión general los países latinoamericanos.
de varios procesos históricos de
la humanidad, desde sus
orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de
los pueblos aborígenes de
América, la conquista y
colonización de América Latina,
su independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar
su papel en el marco histórico
mundial.
4. LOS SERES HUMANOS Determinar los orígenes del CS.4.2.1. Examinar el proceso  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
EN EL ESPACIO universo, el sistema solar, la de formación de la Tierra, la  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.6. Examina conceptual y
Tierra, la vida y el ser humano, gestación de los continentes y  Glosario prácticamente la Cartografía, en
Unidad 5: Nuestro sus características y relaciones las sucesivas eras geológicas. función de comprender los
Planeta  Actividades
históricas y geográficas, para CS.4.2.2. Localizar y describir los procesos de formación de la
Unidad 6: los comprender y valorar la vida en océanos y mares del mundo, sus  Trabajo colaborativo Tierra, las características
continentes todas sus manifestaciones. movimientos y efectos en la  Conceptualización gráfica diferenciales de sus continentes,
vida del planeta. océanos, mares y climas,
Identificar y relacionar la CS.4.2.3. Describir los diversos reconociendo sus posibles
geografía local, regional y climas del planeta con sus riesgos, los planes de
global, para comprender los características, variaciones e contingencia correspondientes y
procesos de globalización e influencia en la población características particulares
interdependencia de las mundial, destacando posibles (económicas, demográficas,
distintas realidades desastres naturales y sus calidad de vida).
geopolíticas. correspondientes planes de
contingencia. Indicadores para la evaluación:
Aplicar los conocimientos CS.4.2.4. Reconocer el I.CS.4.6.1. Explica el proceso
adquiridos, a través del ejercicio significado conceptual de formativo de la Tierra, la
de una ética solidaria y Cartografía y examinar los gestación de los continentes y sus
ecológica que apunte a la diversos instrumentos y características generales, las eras
construcción y consolidación de recursos cartográficos, sus geológicas, océanos, mares,
una sociedad nueva basada en características específicas y su movimientos y climas, y su
el respeto a la dignidad utilidad para los estudios de impacto en posibles desastres
humana y de todas las formas Geografía y otras ciencias. naturales y planes de
 de vida. contingencia en los ámbitos
geográfico, demográfico y
Establecer las características económico. (I.1., I.2.)
del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares,
mediante el uso de
herramientas cartográficas que
permitan determinar su
importancia en la gestión de
recursos y la prevención de
desastres naturales.

5. LOS SERES HUMANOS Determinar los orígenes del CS.4.2.5. Describir las  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
EN EL ESPACIO universo, el sistema solar, la características fundamentales  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.6. Examina conceptual y
Tierra, la vida y el ser humano, de África, Europa, Asia y  Glosario prácticamente la Cartografía, en
Unidad 6: los sus características y relaciones Oceanía: relieves, hidrografía, función de comprender los
continentes  Actividades
históricas y geográficas, para climas, demografía y principales procesos de formación de la
Unidad 7: El comprender y valorar la vida en indicadores de calidad de vida.  Trabajo colaborativo Tierra, las características
continente americano todas sus manifestaciones. CS.4.2.6. Comparar la extensión  Conceptualización gráfica diferenciales de sus continentes,
y características generales de océanos, mares y climas,
Identificar y relacionar la los continentes desde reconociendo sus posibles
geografía local, regional y perspectivas geográficas, riesgos, los planes de
global, para comprender los demográficas, económicas, etc. contingencia correspondientes y
procesos de globalización e CS.4.2.7. Describir las características particulares
interdependencia de las características fundamentales (económicas, demográficas,
distintas realidades de América del Norte, América calidad de vida).
geopolíticas. Central y América del Sur:
relieves, hidrografía, climas, Indicadores para la evaluación:
Aplicar los conocimientos demografía y principales I.CS.4.6.2. Aplica diversos
adquiridos, a través del ejercicio indicadores de calidad de vida. instrumentos y recursos
de una ética solidaria y cartográficos para describir las
ecológica que apunte a la características fundamentales de
construcción y consolidación de África, Europa, Asia y Oceanía
una sociedad nueva basada en (relieves, hidrografía, climas,
el respeto a la dignidad demografía y principales
humana y de todas las formas indicadores de vida). (I.1., I.2.)
de vida. I.CS.4.6.3. Explica las
 características fundamentales de
Establecer las características América del Norte, Central, del
del planeta Tierra, su Caribe y del Sur, destacando
formación, la ubicación de los algunos rasgos geográficos más
continentes, océanos y mares, relevantes relacionados con la
mediante el uso de economía, la demografía y
herramientas cartográficas que calidad de vida. (I.1., I.2.)
permitan determinar su
importancia en la gestión de
recursos y la prevención de
desastres naturales.

6. LOS SERES HUMANOS Potenciar la construcción de CS.4.2.8. Comparar algunos  Reflexión cognitiva Criterio de evaluación: 6
EN EL ESPACIO una identidad personal y social rasgos geográficos relevantes  Indagación y Razonamiento CE.CS.4.10. Examina la relación
auténtica a través de la entre las Américas,  Glosario entre la democracia y la
Unidad 7: El comprensión de los procesos especialmente relacionados con interculturalidad, reconociendo la
continente americano  Actividades
históricos y los aportes la economía, la demografía y la importancia de la lucha por los
culturales locales, regionales y calidad de vida.  Trabajo colaborativo derechos humanos, la
LA CONVIVENCIA globales, en función de ejercer CS.4.3.1. Apreciar las culturas  Conceptualización gráfica Constitución, las manifestaciones
una libertad y autonomía del Ecuador a partir del estudio culturales (nacional y popular) en
Unidad 8: Cultura y solidaria y comprometida con de su origen, localización y la implementación y valoración
diversidad los otros. rasgos más destacados. de la interculturalidad en todos
Unidad 9: CS.4.3.2. Discutir las los espacios.
Comunicación Construir una conciencia cívica, características, complejidades y
crítica y autónoma, a través de posibilidades de la Indicadores para la evaluación:
la interiorización y práctica de “cultura nacional” ecuatoriana. I.CS.4.10.1. Explica la
los derechos humanos CS.4.3.3. Identificar el origen, interculturalidad desde el análisis
universales y ciudadanos, para las expresiones y de las diferentes manifestaciones
desarrollar actitudes de manifestaciones de la cultura culturales del Ecuador (nacional y
solidaridad y participación en la popular ecuatoriana como popular), sus raíces históricas u
vida comunitaria. componente esencial de la origen, localización, rasgos más
cultura nacional. destacados, y las acciones
Adoptar una actitud crítica CS.4.3.4. Reconocer la concretas para practicarla en
frente a la desigualdad interculturalidad desde el espacios cercanos, y reconoce sus
socioeconómica y toda forma análisis de las diferentes diferencias con la “cultura de
de discriminación, y de respeto manifestaciones culturales y la masas”. (J.1., S.2.)
ante la diversidad, por medio de construcción del Ecuador como I.CS.4.10.2. Discute la relación
 la contextualización histórica de entre democracia y libertad de
los procesos sociales y su expresión, medios de
desnaturalización, para comunicación, valores
unidad en la diversidad.
promover una sociedad plural, democráticos (libertad, equidad y
CS.4.3.5. Examinar el concepto
justa y solidaria. solidaridad) y gobierno del
“interculturalidad” y posibles
pueblo, reconociendo el papel de
acciones concretas de
Aplicar los conocimientos la Constitución como garante de
practicarlo en la escuela y otros
adquiridos, a través del ejercicio los derechos ciudadanos y la
espacios locales más cercanos.
de una ética solidaria y lucha por los derechos humanos.
CS.4.3.6. Determinar el papel
ecológica que apunte a la (J.1., J.2., J.3.)
político y social de los medios
construcción y consolidación de
de comunicación en el Ecuador,
una sociedad nueva basada en
y la forma en que cumplen su
el respeto a la dignidad
misión.
humana y de todas las formas
CS.4.3.7. Promover el respeto a
de vida.
la libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en la
Propiciar la construcción de un
perspectiva de construir
Ecuador justo e intercultural,
consensos y acuerdos
con base en el respeto a las
colectivos.
diversidades en un gran
CS.4.3.8. Reconocer la
proyecto de unidad nacional,
importancia de lo que se llama
bajo la premisa de una seria
la “cultura de masas” en la
crítica a toda forma de
sociedad actual.
discriminación y exclusión
social.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Estudios Sociales del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto no han sido consideradas se las retomará el próximo año
escolar, (tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LIC. LORENA GUAMANZARA NOMBRE: LIC. LORENA GUAMANZARA NOMBRE: LIC. KLEVER TERAN
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017

 UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   LIC. LORENA GUAMANZARA Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:
N.º de unidad 1 Título de unidad de HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos específicos de Potenciar la construcción de una identidad
de planificación: Unidad 1: Los orígenes la unidad de personal y social auténtica a través de la
planificación: Unidad 2: Grandes Imperios planificación: comprensión de los procesos históricos y
Antiguos los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
 especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia como conocimiento esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para comprender cómo I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
influyen en el mundo en que vivimos. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su capacidad de adaptación a la humanidad, del trabajo como factor
diversos ambientes y situaciones climáticas. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las formas de vida y de organización social de la humanidad. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura invención de la agricultura y la influencia
material y simbólica de la humanidad. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos. formas de vida y organización social de los
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India. pueblos. (I.2.)
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas mediterráneas, especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el pensamiento filosófico y I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
democrático. esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
Medio con el Imperio romano, los
Imperios asiáticos (China e India),
reconociendo que las estructuras de
desigualdad son semejantes en diversos
momentos históricos y el impacto del
surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y
la influencia de las culturas mediterráneas
en el pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente para la
tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
 feudal europea en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Explica la importancia de la historia, del origen de la Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Qué estudia la Historia?  Gráficas acordes a los temas de humanidad, del trabajo, la influencia de la agricultura. Técnica 1: Observación sistemática.
1.2. ¿Para qué crees que sirve la cada unidad. 2. Conoce el origen de los primeros pobladores de América, las Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
Historia?  Internet. culturas, estructuras de desarrollo.
 Material para artes manuales. 3. Discute la influencia de la agricultura y la escritura en las Actividad 2: De aplicación
1.3. ¿De dónde proviene el hombre? formas de vida y de organización social de la humanidad. Técnica 2: Análisis de desempeños.
Ej., arcilla.
1.4. ¿Conoces los restos fósiles más  Diccionario. 4. Analiza y aprecia el surgimiento y desarrollo de los grandes Instrumento 2.1.: Mapa conceptual.
antiguos de la humanidad? imperios asiáticos, especialmente de China e India.
1.5. ¿Cómo se organizaban los primeros 5. Explico la naturaleza de las culturas mediterráneas, Actividad 3: De memorización
imperios? especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el Técnica 3: Intercambios orales.
pensamiento filosófico y democrático. Instrumento 3.1.: Exposición.
2. Indagación y Razonamiento
2.1. Investiga acerca de grupos
humanos que influyeron en la
historia del mundo.
2.2. ¿Cuáles fueron las razones para
que el Homo sapiens sobreviviera?
2.3. ¿Por qué se dice que un gran
aporte de los griegos fue la
democracia?
2.4. ¿Sería posible en la actualidad una
sociedad democrática en la que
existan esclavos?

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
 familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Fósiles. Sustancias de origen
orgánico muy antiguas.
Datos genéticos. Son los
antecedentes biológicos que nos
acercan a los orígenes humanos.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
4.2. Elabora un mapa con la ubicación
de los centros de la revolución
agrícola.
4.3. Elabora un collage con los aportes
significativos de cada imperio que
se estudia en el tema.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Observen, imaginen y comparen
Observen las siguientes imágenes y
relaciónenlas entre sí. Respondan:
¿Qué estilo es más sencillo?, ¿cuál
es el más decorado?, ¿cuál les
gusta más?

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta
con imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención
para lograr su aprendizaje. Ej.
El Imperio romano en su máxima
 expansión

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. LORENA GUAMANZARA Director del área: LIC. LORENA GUAMANZARA Rector: LIC. KLEBER TERAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 31/07/17 Fecha: 31/07/17 Fecha: 31/07/17
 UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   LIC. LORENA GUAMANZARA Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:
N.º de unidad 2 Título de unidad de HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos específicos de Potenciar la construcción de una identidad
de planificación: Unidad 2: Grandes Imperios la unidad de personal y social auténtica a través de la
planificación: Antiguos planificación: comprensión de los procesos históricos y
Unidad3: La Edad Media los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
 especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior. I.CS.4.2.1. Compara los Imperios
CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión conflictiva del cristianismo en el espacio mediterráneo romano y luego en Europa. esclavistas de la Antigüedad en el Oriente
CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares Medio con el Imperio romano, los
geográficos. Imperios asiáticos (China e India),
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam en Arabia y su difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente. reconociendo que las estructuras de
CS.4.1.12. Identificar la estructura de la sociedad feudal europea, sus condiciones de explotación interna y los grupos sociales enfrentados. desigualdad son semejantes en diversos
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con las cruzadas y el fin del medioevo y sus consecuencias. momentos históricos y el impacto del
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la conciencia humanista que influyó en una nueva visión de las personas y el mundo. surgimiento del Islam en Arabia y su
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la diversidad religiosa y la tolerancia en la vida social. difusión al norte de África. (I.2.)
I.CS.4.3.1. Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el cristianismo, y
la influencia de las culturas mediterráneas
en el pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente para la
tolerancia y la diversidad religiosa. (I.2.)
I.CS.4.3.2. Relaciona los cambios
producidos en las cruzadas y el fin del
medioevo con la transición a una sociedad
feudal europea en función de potenciar el
entendimiento de la diversidad religiosa.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Compara los diferentes imperios, reconociendo sus Actividad 1: De aplicación
  Gráficas acordes a los temas de diferentes estructuras. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Relaciona los orígenes de la conciencia humanista y el Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
1.1. ¿Cuál fue el imperio de la
 Internet. cristianismo.
antigüedad con mayor extensión
 Diccionario. 3. Relaciona los cambios producidos en las cruzadas. Actividad 2: De aplicación
territorial? 4. Desarrolla el concepto de sistema feudal Técnica 2: Análisis de desempeños.
1.2. ¿Qué necesitaron los imperios de la Instrumento 2.1.: Mapa conceptual.
antigüedad para conquistar y Instrumento 2.2.: Investigación.
dominar? Instrumento 2.3.: Proyecto.

Actividad 3: De memorización
2. Indagación y Razonamiento
Técnica 3: Intercambios orales.
2.1. Averigua algunos principios del islam Instrumento 3.1.: Exposición.
y compáralos con los de otras
religiones. Actividad 4: De proceso
2.2. Observa el infográfico sobre el señor Técnica 4: Pruebas específicas.
feudal y compara la situación de esa Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
época con la actual. y problemas.
Responde: ¿Cuáles son las
diferencias y las semejanzas del
pasado con la actualidad?

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Asentamiento. Lugar donde se
asienta o establece una persona o
comunidad.
Plebeyo. Persona que pertenece al
nivel bajo de la sociedad, es decir,
que no forma parte de la nobleza.
Anarquía militar. Período del
Imperio romano en el que los
militares designaban emperadores
en contra de toda norma y
 desconociendo a las aristócratas.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Examina las diversas causas de la
caída del Imperio romano y elabora
un gráfico explicativo.

5. Trabajo colaborativo
5.1. Elaboren en grupo un ensayo en tres
párrafos sobre la expansión y la
caída de Roma. Pueden expresar sus
opiniones siempre que estén
sustentadas por información
histórica.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. LORENA GUAMANZARA Director del área : LIC. LORENA GUAMANZARA Rector: LIC. KLEVER TERAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017

UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   LIC. LORENA GUAMANZARA Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:
N.º de unidad 3 Título de unidad de HISTORIA E IDENTIDAD Objetivos específicos de Potenciar la construcción de una identidad
de planificación: Unidad3: La Edad Media la unidad de personal y social auténtica a través de la
planificación: Unidad 4: Época Aborigen en planificación: comprensión de los procesos históricos y
América los aportes culturales locales, regionales y
globales, en función de ejercer una
libertad y autonomía solidaria y
comprometida con los otros.

Usar y contrastar diversas fuentes,

metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha
digital.

Identificar y explicar las diferentes

expresiones culturales a través de la
observación e interpretación de sus
diversas manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la configuración de
nuestra identidad.

Desarrollar una visión general de varios

 procesos históricos de la humanidad,
desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos
aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su papel en
el marco histórico mundial.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros pobladores de América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias materiales que se han I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la
descubierto. historia para la comprensión del origen de
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la invención de la agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado. la humanidad, del trabajo como factor
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos aborígenes de América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y la azteca. fundamental de la evolución y desarrollo
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas andinas anteriores al incario con sus principales avances civilizatorios. de una sociedad, el papel de la mujer en la
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del Imperio inca como civilización y la influencia de su aparato político y militar. invención de la agricultura y la influencia
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y la organización social para reproducirla y participar en ella. de la agricultura y de la escritura en las
CS.4.1.22. Analizar y apreciar el legado material y cultural indígena en la configuración de los países latinoamericanos. formas de vida y organización social de los
pueblos. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Aprecia el papel de la mujer en la invención de la Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Cómo se dio el poblamiento de América  Gráficas acordes a los temas de agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo Técnica 1: Observación sistemática.
a base de migraciones? cada unidad. acumulado. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
1.2. ¿Cuáles eran los principales cultivos en  Internet. 2. Destaco el desarrollo de los pueblos aborígenes de
 Diccionario. América y la formación de grandes civilizaciones como Actividad 2: De aplicación
América?
 Cartulina A3. la maya y la azteca. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Material reciclable. 3. Relaciona cada una de las seis culturas con sus rasgos Instrumento 2.1.: Investigación.
2. Indagación y Razonamiento  Marcadores. particulares, región de poblamiento y duración Instrumento 2.2.: Proyecto.
2.1. Busca recetas que contengan maíz y yuca aproximada.
que se preparen en diferentes países de 4. Describe la estructura organizativa del Tahuantinsuyo y Actividad 3: De memorización
la organización social para reproducirla y participar en Técnica 3: Intercambios orales.
 América. Socialízalas en clase. ella. Instrumento 3.1.: Debates.
2.2. ¿Cómo relacionarías las prácticas
religiosas de las culturas americanas Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas específicas.
originarias con las de la actualidad?
Instrumento 4.1.: Resolución de ejercicios
y problemas.
3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las cuales los
estudiantes se familiarizarán con los
contenidos. Ejemplos:
Hipótesis. Formulación de un supuesto,
de una investigación, que orienta el
proceso; la conclusión confirmará o
negará su validez.
Glaciaciones. Períodos de extensa
duración en los que la temperatura global
del clima en la Tierra bajó mucho, lo que
provocó que se formaran extensas capas
de hielo desde los polos hacia los
continentes.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Interpreta los mapas de las cuatro fases
del estrecho de Bering; cómo fue
cambiando y facilitando el ingreso del
hombre de Asia a América.

5. Trabajo colaborativo
Realicen un collage con 10 a 12 productos
del período Formativo.
 • Utilicen una cartulina (A-3).
•Coloquen un número a cada producto y,
en el reverso de la cartulina,
identifíquenlos con sus nombres.
•Con la información del cuadro de la
página 89, elaboren una maqueta de 40 x
40 cm. Utilicen material de reciclaje.
•Dividan el collage en cuatro partes
correspondientes a los subperíodos.
•Representen en cada sección la
producción, instrumentos, cerámica,
aldea y población.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta con
imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención para
lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. LORENA GUAMANZARA Director del área: LIC. LORENA GUAMANZARA Rector: LIC. KLEVER TERAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017
 UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   LIC. LORENA GUAMANZARA Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:
Determinar los orígenes del universo, el
sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.

Identificar y relacionar la geografía local,

regional y global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.
LOS SERES HUMANOS EN EL
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de ESPACIO Aplicar los conocimientos adquiridos, a
de 4 la unidad de
planificación: Unidad 5: Nuestro Planeta través del ejercicio de una ética solidaria y
planificación: planificación:
Unidad 6: los continentes ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.

Establecer las características del planeta

Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el
uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de la Tierra, la gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas. I.CS.4.6.1. Explica el proceso formativo de
CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y mares del mundo, sus movimientos y efectos en la vida del planeta. la Tierra, la gestación de los continentes y
CS.4.2.3. Describir los diversos climas del planeta con sus características, variaciones e influencia en la población mundial, destacando posibles desastres sus características generales, las eras
naturales y sus correspondientes planes de contingencia. geológicas, océanos, mares, movimientos
CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual de Cartografía y examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus características específicas y climas, y su impacto en posibles
y su utilidad para los estudios de Geografía y otras ciencias. desastres naturales y planes de
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, contingencia en los ámbitos geográfico,
Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de calidad de vida. demográfico y económico. (I.1., I.2.)
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y recursos cartográficos
principales indicadores de calidad de vida. para describir las características
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad fundamentales de
de vida. África, Europa, Asia y Oceanía (relieves,
hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de vida). (I.1., I.2.)
I.CS.4.6.3. Explica las características
fundamentales de
América del Norte, Central, del Caribe y
del Sur, destacando algunos rasgos
geográficos más relevantes relacionados
con la economía, la demografía y calidad
de vida. (I.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La protección del medioambiente. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Explica el proceso de formación de la Tierra, las Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Qué explica la teoría del Big  Gráficas acordes a los temas de características diferenciales de sus continentes, Técnica 1: Observación sistemática.
Bang? cada unidad. océanos, mares y climas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
1.2. Los dinosaurios poblaron la Tierra.  Internet. 2. Entiende por qué cambian los climas en el mundo.
 Mapas Explica por qué en Ecuador no hay cuatro estaciones. Actividad 2: De aplicación
¿En qué era geológica? ¿Qué
 Diccionario. Explica por qué se produce el fenómeno de El Niño y las Técnica 2: Análisis de desempeños.
características físicas tenía la consecuencias que trae. Instrumento 2.1.: Cuadro comparativo.
Tierra en esa época? 3. Maneja diversos instrumentos y recursos cartográficos.
 4. Relaciona la existencia física de los continentes con su Actividad 3: De memorización
2. Indagación y Razonamiento realidad demográfica. Técnica 3: Pruebas de desarrollo
2.1. ¿Cuáles son los dos períodos del Instrumento 3.1.: Pruebas orales
Cenozoico y cuáles las siete
épocas?
2.2. ¿Podrá existir vida si todo pasa
congelado?
2.3. Busca información sobre los
océanos Atlántico y Pacífico, y sus
conexiones como cuerpos de agua.
2.4. Recopila información sobre
levantamientos cartográficos
hechos en la zona donde vives y
realiza un ensayo sobre tu
investigación.

3. Glosario
3.1. Palabras nuevas mediante las
cuales los estudiantes se
familiarizarán con los contenidos.
Ejemplos:
Eón. Unidad de tiempo geológico,
equivalente a mil millones de años.
Geohistoria. Estudio de la dinámica
entre la historia y la estructura
geográfica que la sustenta.
Traza. Huella o vestigio.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en
los cuales se manejará respecto a
cada unidad trabajada.
 5. Trabajo colaborativo
En grupos de tres a cinco estudiantes:
• Observen cuidadosamente el mapa
“Densidad de la población en el
mundo”.
• Discutan sobre las zonas más
pobladas y elaboren una tabla con los
datos obtenidos.
• Realicen otra tabla con los países
más poblados.
• Socialicen con otros grupos sus
tablas.

6. Conceptualización gráfica
6.1. Cada tema a desarrollar cuenta
con imágenes que permitirán a los
estudiantes captar su atención
para lograr su aprendizaje.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. LORENA GUAMANZARA Director del área: LIC. LORENA GUAMANZARA Rector: LIC. KLEVER TERAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017
 UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   LIC. LORENA GUAMANZARA Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:
N.º de unidad 5 Título de unidad de LOS SERES HUMANOS EN EL Objetivos específicos de Determinar los orígenes del universo, el
de planificación: ESPACIO la unidad de sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
planificación: Unidad 6: los continentes planificación: humano, sus características y relaciones
Unidad 7: El continente americano históricas y geográficas, para comprender
y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.

Identificar y relacionar la geografía local,

regional y global, para comprender los
procesos de globalización e
interdependencia de las distintas
realidades geopolíticas.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a

través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.

Establecer las características del planeta

Tierra, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante el
uso de herramientas cartográficas que
permitan determinar su importancia en la
gestión de recursos y la prevención de
desastres naturales.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.5. Describir las características fundamentales de África, Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía y principales indicadores I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
de calidad de vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.2.6. Comparar la extensión y características generales de los continentes desde perspectivas geográficas, demográficas, económicas, etc. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.2.7. Describir las características fundamentales de América del Norte, América Central y América del Sur: relieves, hidrografía, climas, demografía y (nacional y popular), sus raíces históricas
principales indicadores de calidad de vida. u origen, localización, rasgos más
destacados, y las acciones concretas para
practicarla en espacios cercanos, y
reconoce sus diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)
I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
democracia y libertad de expresión,
medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos
y la lucha por los derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Describe las características fundamentales de África: Actividad 1: De aplicación
1.1. ¿Qué minerales posee el continente  Gráficas acordes a los temas de relieves, hidrografía, climas, demografía y principales Técnica 1: Análisis de desempeños.
africano? cada unidad. indicadores de calidad de vida. Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
1.2. El continente más poblado es el  Internet. 2. Describe las características fundamentales de Asia:
 Diccionario. relieves, hidrografía, climas, demografía y principales Actividad 2: De memorización
asiático. ¿Qué países poseen mayor
 Mapas. indicadores de calidad de vida. Técnica 2: Pruebas de desarrollo
población? ¿Cómo es su nivel de
 PowerPoint. 3. Describe las características fundamentales de Oceanía: Instrumento 2.1.: Pruebas orales
vida? relieves, hidrografía, climas, demografía y principales Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
indicadores de calidad de vida.
Actividad 3: De Observación
Técnica 3: Observación
2. Indagación y Razonamiento Instrumento 3.1.: Ficha de observación
2.1. ¿Por qué el continente africano, a
pesar de ser muy rico en minerales,
es uno de los más pobres del
planeta?
2.2. ¿Qué conflicto mundial originó que
Europa quedara dividida en dos
bloques? ¿Cuáles son?
2.3. Investiga qué países asiáticos tienen
mayor población y realiza un mapa
con esos datos.
2.4. ¿Por qué los Estados Unidos
Mexicanos, que pertenecen a
América del Norte, no son
identificados como EE. UU.?
Comenta con tus compañeros lo que
piensas al respecto.

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Unión Europea. Comunidad nacida
para propiciar y acoger la
integración y gobernanza en
común de los estados y los pueblos
de Europa. Está compuesta por
veintiocho estados.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
 unidad trabajada.

5. Trabajo colaborativo
Formen grupos de cinco estudiantes.
• Escojan uno de los siguientes
lugares para ampliar la información:
• Parque Nacional de Yellowstone
• La bahía de Fundy
• Los grandes Lagos
• Gran Cañón
• Cataratas del Niágara
• Valle de la Muerte
• Ubiquen al lugar escogido en un
mapa de América del Norte.
• Cada miembro del grupo deberá
consultar un aspecto destacado del
lugar.
• Intercambien información de lo
consultado por medio de pequeñas
exposiciones, así todos
sabrán de todo.
• Reúnan toda la información y
escriban un informe en conjunto que
tenga coherencia.
• Preparen una presentación con
imágenes del lugar. Pueden utilizar
PowerPoint.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LIC. LORENA GUAMANZARA Director del área: LIC. LORENA GUAMANZARA Rector: LIC. KLEVER TERAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017
 UNIDAD EDUCATIVA “NANEGAL” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:   LIC. LORENA GUAMANZARA Área/asignatura:   Estudios Sociales Grado/Curso: Octavo Paralelo:
N.º de unidad 6 Título de unidad de LOS SERES HUMANOS EN EL Objetivos específicos de Potenciar la construcción de una identidad
de planificación: ESPACIO la unidad de personal y social auténtica a través de la
planificación: Unidad 7: El continente americano planificación: comprensión de los procesos históricos y
los aportes culturales locales, regionales y
LA CONVIVENCIA globales, en función de ejercer una
Unidad 8: Cultura y diversidad libertad y autonomía solidaria y
Unidad 9: Comunicación comprometida con los otros.

Construir una conciencia cívica, crítica y

autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos
universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.

Adoptar una actitud crítica frente a la

desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y
solidaria.

Aplicar los conocimientos adquiridos, a

través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva
 basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.

Propiciar la construcción de un Ecuador

justo e intercultural, con base en el
respeto a las diversidades en un gran
proyecto de unidad nacional, bajo la
premisa de una seria crítica a toda forma
de discriminación y exclusión social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos relevantes entre las Américas, especialmente relacionados con la economía, la demografía y la calidad I.CS.4.10.1. Explica la interculturalidad
de vida. desde el análisis de las diferentes
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y rasgos más destacados. manifestaciones culturales del Ecuador
CS.4.3.2. Discutir las características, complejidades y posibilidades de la (nacional y popular), sus raíces históricas
“cultura nacional” ecuatoriana. u origen, localización, rasgos más
CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como componente esencial de la cultura nacional. destacados, y las acciones concretas para
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde el análisis de las diferentes manifestaciones culturales y la construcción del Ecuador como unidad en la practicarla en espacios cercanos, y
diversidad. reconoce sus diferencias con la “cultura de
CS.4.3.5. Examinar el concepto “interculturalidad” y posibles acciones concretas de practicarlo en la escuela y otros espacios locales más cercanos. masas”. (J.1., S.2.)
CS.4.3.6. Determinar el papel político y social de los medios de comunicación en el Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. I.CS.4.10.2. Discute la relación entre
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre expresión mediante prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir consensos y acuerdos colectivos. democracia y libertad de expresión,
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se llama la “cultura de masas” en la sociedad actual. medios de comunicación, valores
democráticos (libertad, equidad y
solidaridad) y gobierno del pueblo,
reconociendo el papel de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos
y la lucha por los derechos humanos. (J.1.,
J.2., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 24 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Reflexión cognitiva  Texto de Estudios Sociales. 1. Describo las características fundamentales de Actividad 1: De aplicación
América del Sur: relieves, hidrografía, climas, Técnica 1: Análisis de desempeños.
1.1. Los paisajes de América del Sur,  Gráficas acordes a los temas de demografía y principales indicadores de calidad de Instrumento 1.1.: Cuadro comparativo.
desde el frío polar hasta el tropical, cada unidad. vida.
determina la riqueza presentada a  Internet. 2. Explica la interculturalidad. Actividad 2: De memorización
los turistas. ¿Qué países de América  Diccionario. 3. Define lo que es ser ecuatoriano. Técnica 2: Pruebas de desarrollo
 Música 4. Identifica el origen, las expresiones y Instrumento 2.1.: Pruebas orales
del Sur son los más visitados?
 Elementos característicos de manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana Instrumento 2.1.: Pruebas escritas
1.2. ¿Qué crees que conforma la cultura? cada cultura ecuatoriana. como componente esencial de la cultura nacional.
1.3. ¿Qué tipo de características debería 5. Reconoce la interculturalidad desde el análisis de Actividad 3: De Observación
reunir el país para poder ser las diferentes manifestaciones culturales y la Técnica 3: Observación
calificado de intercultural? construcción del Ecuador como unidad en la Instrumento 3.1.: Ficha de observación
1.4. ¿Cuáles son las responsabilidades de diversidad.
6. Reconoce el respeto a la libre expresión mediante
los medios de comunicación social?
prácticas cotidianas, en la perspectiva de construir
¿Cuáles sus límites? consensos y acuerdos colectivos.
1.5. ¿Tenemos derecho a decir cualquier
cosa que deseemos en la televisión o
en la prensa? ¿Dónde están los
límites de nuestra libertad de
opinar?

2. Indagación y Razonamiento
2.1. ¿Por qué la diversidad puede ser
considerada una riqueza?
• Conversa con tus compañeros y
hagan entre todos, una lista de
personas conocidas del Ecuador que
pertenezcan a las culturas mestiza,
indígena y negra.
• ¿Cuál es la diferencia entre
“pluriculturalidad” e
“interculturalidad”? ¿Por qué se dice
que somos un país pluricultural y que
el ideal es la interculturalidad?
2.2. La Ley de Comunicación ha sido muy
debatida en el país. Investiga las
 distintas posiciones. Haz un cuadro
comparativo que te permita
identificar las diferencias.

3. Glosario
Palabras nuevas mediante las cuales
los estudiantes se familiarizarán con
los contenidos. Ejemplos:
Diversidad. Variedad, desemejanza,
diferencia.
Migrantes. Habitantes de un país
que trasladan su domicilio a otro por
tiempo ilimitado o, en ocasiones,
temporalmente.

4. Actividades
4.1. Consolidación del aprendizaje, en los
cuales se manejará respecto a cada
unidad trabajada.
4.2. Realiza un cuadro sobre las
principales cuencas hidrográficas de
América del Sur.

5. Trabajo colaborativo
Interpreten
• Organicen la clase en grupos de
montuvios, chagras, pastusos,
morlacos y lojanos.
• Asuman su papel en la forma de
hablar y comportarse.
• Expresen su forma de ser y sentir,
con orgullo de su procedencia.
• Añadan dichos propios de la
 región: refranes, armorfinos o
canciones.
• En plenaria, quienes asumieron el
papel de una misma región,
expongan cómo vivieron su
actuación dentro del grupo.
• Utilicen música de fondo de cada
región, comida típica, vestimenta,
etc.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LIC. LORENA GUAMANZARA Director del área: LIC. LORENA GUAMANZARA Rector: LIC. KLEVER TERAN
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017 Fecha: 31/07/2017