FUTURO DE

LA EDUCACIÓN
EN CHILE
Innovación, tecnología y
habilidades del siglo XXI

Un proyecto de Junto a Apoya

FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

FUTURO DE LA
EDUCACIÓN EN CHILE
Innovación, tecnología y
habilidades del siglo XXI

© Fundación País Digital

El contenido de este estudio fue El presente documento ha sido elaborado por el

trabajado desde Fundación País Centro de Estudios de Fundación País Digital con
Digital en el marco de su alianza el apoyo de Accenture Chile. Este informe sugiere
con Accenture.
un enfoque multidisciplinario, integrando e inter-
relacionando conceptos, procesos y habilidades que
El desarrollo de este estudio fomenten la educación con herramientas tecnológi-
fue patrocinado por cas y el desarrollo de habilidades del siglo XXI.

CENTRO DE El estudio excluye el lenguaje sexista en todas sus

INNOVACIÓN formas. Se ha omitido la utilización de “a/o, @, los/
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
las” a fin de facilitar la lectura, sin intensiones de
exclusión o discriminación simbólica, sino como
Edición pedagógica una forma de contribuir a la lectura parsimoniosa
Rocío Leiva Domancich del documento.

Edición
Con este trabajo contribuimos a la superación de los
Enhorabuena Estudio
siguientes objetivos de desarrollo sostenible:
Diseño
Manuel Navarrete - Bazar Lobo

Diagramación
Enhorabuena Estudio

Las informaciones contenidas

en el presente documento pueden
ser utilizadas total o parcialmente
mientras se cite la fuente.

Primera edición:
Mayo, 2023
Santiago, Chile
Impresión: Spencer Gráfica

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 FUTURO DE
LA EDUCACIÓN
EN CHILE
Innovación, tecnología y
habilidades del siglo XXI
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

INDICE

05 Prólogo
País Digital
Accenture
Unesco
Mineduc
Introducción

10 Capítulo 1
¿Por qué usar las tecnologías en la educación?
El ejemplo de algunos países

15 Capítulo 2
¿Preparados para el siglo XXI?

21 Capítulo 3
Género: Contexto y superación de la brecha

24 Capítulo 4
Aprendizaje a lo largo de la vida

26 Capítulo 5
Desafíos y oportunidades de la IA

29 Capítulo 6
El contexto chileno

34 Hoja de ruta para Chile

4
Prólogo | FUNDACIÓN PAÍS DIGITAL

Estudiar el futuro de
la educación es clave”

Desde hace más de dos décadas, Fundación País Digital ha trabajado para conectar
a la sociedad de manera inclusiva y sostenible. A través del apoyo a las políticas
públicas y la aplicación transformadora de la tecnología, hemos logrado articular
y acompañar a los sectores privados y públicos en la creación de proyectos e in-
vestigaciones que generan conocimiento y aportan a las personas, construyendo
una sociedad más desarrollada y sostenible que está preparada para enfrentar los
desafíos del siglo XXI.

Nuestro compromiso con el futuro de la educación ha sido parte de nuestros objeti-

vos fundacionales, pues estamos convencidos que es fundamental preparar a todos
los niños, niñas y jóvenes de nuestro país para enfrentar un mundo en constante
cambio y cada vez más incierto, donde la tecnología juega y jugará un papel prepon-
derante en todas las esferas de nuestra sociedad. Por esta razón, hemos realizado el
estudio “El Futuro de la Educación: Innovación, tecnología y habilidades del siglo
XXI”, en el cual mostramos una vez más lo poderosas que son las articulaciones y
colaboraciones entre el mundo público, privado, académico y la sociedad civil.

Estamos convencidos de que estudiar el futuro de la educación es clave para iden-

tificar los aspectos que debemos considerar al momento de preparar a los niños y
jóvenes de nuestro país. Desde Fundación País Digital reafirmamos nuestro com-
promiso con la educación, entregando un modelo y hoja de ruta con las principales
innovaciones para el Futuro de la Educación en Chile. Juntos, podemos construir un
futuro mejor, más inclusivo y sostenible, donde la tecnología sea una herramienta al
servicio del desarrollo humano.

Pelayo Covarrubias
Presidente Fundación País Digital

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FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Prólogo | ACCENTURE

La tecnología es una
poderosa herramienta de
enseñanza y aprendizaje”
Accenture es una compañía global presente en más de 120 países, en los que busca
impulsar un cambio positivo en las comunidades. Trabajamos para crear un impacto
sostenible centrándonos en; fortalecer las habilidades para carreras tecnológicas;
fomentando la innovación social; y ayudando a comunidades en crisis.

Creemos que la colaboración está en el corazón de este impacto. Por eso, junto a
Fundación País Digital, desde finales de 2021 comenzamos a estudiar el futuro de la
educación. Revisamos 70 experiencias de innovación con tecnología y convocamos a
más de 200 expertos a nivel nacional que trabajaron en la construcción de una hoja
de ruta para la educación tecnológica en Chile.

El estudio que presentamos le da relevancia a la tecnología como una poderosa

herramienta de enseñanza y aprendizaje, que fomentará las grandes innovaciones
que el sistema educativo chileno debiera implementar de cara a los grandes desafíos
sociales, medioambientales y sanitarios que hemos experimentado en los últimos
tiempos. Pensar soluciones creativas frente a problemas complejos es impulsar un
cambio positivo para la sociedad.

Esperamos que el “Futuro de la Educación: Innovación, tecnología y habilidades del

siglo XXI” sea un aporte para la política pública de Chile y que repercuta en una edu-
cación pertinente y de calidad para los niños y niñas de nuestro país.

Nicolás Goldstein
Presidente Accenture Chile

6
Prólogo | UNESCO

Las tecnologías digitales

pueden garantizar una educación
inclusiva, equitativa y de calidad”

La Agenda Educativa 2030 de la UNESCO reconoce como parte de esfuerzos sistémicos más amplios para
el potencial de las tecnologías digitales para transfor- transformar la educación, haciéndola más inclusiva,
mar la educación y garantizar, a su vez, una educación equitativa, eficaz, pertinente y sostenible. Para ello,
inclusiva, equitativa y de calidad, capaz de promover se deben seguir tres principios fundamentales: 1) Cen-
oportunidades de aprendizaje relevantes a lo largo de trarse en los más marginados; 2) Contenidos educati-
la vida. Para esto es urgente reforzar las capacidades vos digitales gratuitos y de alta calidad; 3) Innovación
docentes, brindando oportunidades de desarrollo pro- y cambio pedagógico.
fesional continuo en su uso efectivo y en la integra-
ción de métodos de enseñanza innovadores. Inspirados en estos principios, lineamientos y reco-
mendaciones de la UNESCO, nos complace haber con-
La transformación digital está afectando a la sociedad tribuido con la producción del presente reporte sobre
de una forma sin precedentes y la educación juega un el futuro de la educación en Chile y los desafíos para
papel fundamental para asegurar que estas innovacio- incorporar la innovación, las tecnologías y desarrollar
nes sean una ayuda para prosperar y no una amenaza habilidades del siglo XXI. El documento presenta una
a las perspectivas futuras de conocimiento ni a la li- sólida propuesta construida con amplia participación
bertad intelectual y creativa. de diversos sectores de la sociedad. Sin duda, una va-
liosa contribución que llega en un momento oportuno,
En este contexto, la reciente cumbre de las Naciones proponiendo una visión de futuro y un camino a se-
Unidas sobre el tema reafirmó el compromiso de los guir para apoyar los esfuerzos de reactivación y trans-
estados miembros en reconocer que la transformación formación educativa.
digital requiere del aprovechamiento de la tecnología

Claudia Uribe
Directora, Oficina Regional de Educación de
la UNESCO para América Latina y el Caribe
OREALC - UNESCO Santiago

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FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Prólogo | MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Estamos construyendo un
camino para transformar
la experiencia educativa”

Las tecnologías digitales han avanzado de forma expo- aprendizajes. Este Plan se concibe con una doble mi-
nencial en las últimas décadas, impactando en múlti- rada: junto con abordar las consecuencias de la pande-
ples dimensiones de nuestras vidas. Las formas en que mia de forma urgente, busca construir un camino para
interactuamos, nos entretenemos, trabajamos, partici- transformar la experiencia educativa de los y las estu-
pamos y aprendemos, por nombrar algunas, están me- diantes, porque sabemos que incluso antes de la pande-
diadas hoy por dispositivos, plataformas y algoritmos. mia, no estaba siendo capaz de responder frente a los
inmensos desafíos del mundo actual.
La interrupción de clases presenciales debido a la pan-
demia nos mostró de forma masiva las posibilidades Es por esto que el Plan cuenta con una Estrategia de
que ofrecen las tecnologías para implementar innova- Transformación Digital, que busca asegurar recursos
ciones en educación, pero también vivimos sus limi- tecnológicos, conectividad y desarrollo de las habi-
taciones. Constatamos que es imperativo avanzar en lidades digitales en las comunidades educativas. Este
el acceso a las tecnologías para que todos puedan bene- trabajo no empieza ahora. Llevamos una larga trayec-
ficiarse de sus posibilidades, pero también que el acceso toria impulsada por Enlaces -ahora el Centro de Inno-
es sólo el primer paso. Para que el uso de las tecnolo- vación del Mineduc- por ya 30 años, en colaboración
gías sea beneficioso, se requiere construir propósitos con múltiples actores tanto del mundo público como
claros, desarrollar capacidades humanas tanto a nivel del sector privado.
individual como colectivo y generar condiciones que
permitan innovar en cada establecimiento educacional. En este contexto, nos complace recibir los resultados
de este estudio y del fructífero proceso de diálogo
En el momento actual, tenemos el enorme desafío de que se traduce en la Hoja de Ruta que se presenta en
enfrentar las consecuencias de la pandemia en nuestro estas páginas. Esperamos que este documento sirva
sistema educativo. Para ello, desde el Ministerio esta- como un insumo para impulsar de manera conjunta el
mos desplegando el Plan de Reactivación Educativa, acceso equitativo y el desarrollo de capacidades para
que cuenta con tres ejes: asistencia y revinculación, que como sociedad podamos aprovechar las oportuni-
convivencia y salud mental, y el fortalecimiento de los dades y beneficios de la Transformación Digital.

Martín Cáceres
Director del Centro de Innovación
Ministerio de Educación

8
INTRODUCCIÓN

El presente estudio es fruto de una alianza entre

Fundación País Digital y Accenture que nació en
2021 en el marco de la investigación “El Futuro del
Trabajo”, la que concluyó que los actuales sistemas
educativos y de capacitación corporativa no están
equipados para enfrentar las nuevas demandas de
habilidades que exige el mercado laboral del futuro.
El informe también reveló que, si Chile no realiza ajustes en este sentido, podría
desaprovechar hasta US$13 mil millones en crecimiento acumulado del PIB
en los próximos diez años. Sumado a esto, el Foro Económico Mundial plantea que
invertir en el desarrollo de competencias de la infancia podría aportar 2,54 billones de
dólares a la economía mundial (2021).

Entendiendo la importancia de este aspecto, en septiembre de 2015, la

UNESCO adoptó la agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, la que tiene como
uno de sus objetivos “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida”. En 2021, la UNE-
SCO lanzó el informe: “Reimaginar juntos nuestro futuro: Un nuevo contrato social
para la educación”, el cual propone un abordaje a este tema desde la pedagogía, los
planes de estudio, la enseñanza, las escuelas y el aprendizaje en todos los ámbitos
de la vida en un contexto en el cual la tecnología, entre otras variables, tiene un
papel fundamental.

Repensar el futuro de la educación en Chile y aportar con una hoja de ruta

clara y pertinente, fue la motivación para este estudio. Sin embargo, este desafío
conlleva un análisis de la realidad local que permita identificar con claridad aque-
llas acciones que Chile necesita para el futuro de la educación y para preparar a los
estudiantes para trabajos y habilidades que aún no existen, pero que serán necesa-
rias en un mundo cambiante.

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FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Capítulo 1

¿POR QUÉ USAR

LAS TECNOLOGÍAS
EN LA EDUCACIÓN?

Una lección que nos dejó la pandemia por COVID-19, es

pensar en las tecnologías digitales a partir de su aporte
e impacto en el aprendizaje y desarrollo de las personas,
en particular, de niños, niñas y jóvenes en etapa escolar. Este
es un desafío multidisciplinario, donde el contexto nos ha
abierto un camino para generar nuevas formas de pensar la
escuela, la universidad y la educación a lo largo de la vida.
10
¿De qué forma la adopción de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC),
en el proceso de enseñanza al interior del aula,
pueden promover el desarrollo de habilidades y
competencias para la resolución de problemas?
Estudiamos 51 experiencias de 14 países para
encontrar aquellos aspectos claves que nos ayuden
a implementar estrategias digitales en educación de
manera exitosa.

A nivel mundial se han hecho grandes esfuerzos para incorporar las TICs en los
sistemas educativos, obteniendo buenos resultados. Para mostrar el análisis de es-
tas experiencias utilizamos la matriz de apropiación de TIC, la que se divide en
cuatro dimensiones principales, que a su vez se dividen en 10 subdimensiones.

Luego, se presentan distintas experiencias internacionales organizadas a través

de la matriz de apropiación de TIC.

Matriz de apropiación de TIC

1 2 3 4

ACCESO ADOPCIÓN APROPIACIÓN INNOVACIÓN

Infraestructura Sistemas para Ciudadanía Garantizar la
tecnológica para toma de decisiones digital investigación básica
establecimientos basados en datos e interdisciplinar
educacionales Aprendizaje a lo sobre lo digital
y estudiantes Capacitación y largo de la vida
formación docente Innovación
Plataformas de en uso de TIC en educación
democratización
del conocimiento Incorporación de las
TIC en curriculum

Aprendizaje
personalizado
y/o autodirigido

11
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

1 ACCESO 2 ADOPCIÓN

Infraestructura tecnológica para Sistema para toma de

establecimientos educacionales decisiones basadas en datos
y estudiantes
Finlandia
Estonia Durante la actualización curricular del 2014 la Jun-
Hace más de dos décadas inició su despliegue de ta Nacional de Educación de Finlandia (FNBE, por
infraestructura tecnológica necesaria para la pro- sus siglas en inglés) habilitó un portal web para que
moción de habilidades del siglo XXI. Un ejemplo diversas organizaciones pudiesen dejar sus sugeren-
de sus primeros pasos fue su programa Tiger Leap cias respecto al cambio curricular.
(1997-2000) tuvo tres objetivos: proporcionar a las
escuelas acceso a computadoras e Internet, brin-
dar a los profesores oportunidades de formación
e intercambio y desarrollar cursos electrónicos
en su lengua materna para ser utilizados en insti- Capacitación y formación
tuciones de educación general. docente en uso de TIC

Estados Unidos
La Sociedad Internacional de Tecnologías en Edu-
cación (ISTE) brinda oportunidades de desarrollo
Plataformas de democratización profesional en una variedad de temas educativos, que
del conocimiento incluyen ciudadanía digital, pensamiento computa-
cional, inteligencia artificial y enseñanza en línea.
Nueva Zelanda La organización ofrece aprendizaje profesional
“Learning from Home” y Ki te ao Marama, son dos para los educadores, incluidos entrenadores de tec-
plataformas creadas en 2022, con el objetivo de nología educativa, bibliotecarios, educadores de aula
apoyar a los docentes, estudiantes y padres para y líderes escolares.
que el aprendizaje de niños y jóvenes pudiera
continuar desde la casa. Permiten un aprendizaje
enriquecido a varios grupos de niños de distintas
edades, que cubren múltiples áreas curriculares, in-
cluidas la alfabetización y la aritmética.

12
 3 APROPIACIÓN

Incorporación de las TIC Ciudadanía digital

en el currículum
¿Qué significa una ciudadanía digital respon-
Costa Rica sable? Es el conjunto de conocimientos, ha-
El Proyecto Conectándonos MEP-FQT incorporó bilidades y actitudes fundamentales para que
diferentes tecnologías y dispositivos móviles en el todas las personas se desenvuelven en una so-
currículum preescolar y escolar, promoviendo una ciedad democrática a través del uso de TIC de
educación construccionista y dinámica para el es- manera responsable, informada, segura, ética,
tudiantado. libre, entre otros, reconociendo sus derechos y
deberes digitales.

Costa Rica
Crianza tecnológica: Construyendo ciudadanía
Aprendizaje personalizado digital, surge como iniciativa de la Fundación Pa-
y/o autodirigido niamor, la cual es una plataforma de autoformación
interactiva que se basa en el enfoque de ciudada-
En el ejercicio de poner al alumno en el centro nía digital, y sus cuatro dimensiones: uso seguro,
de la escena, la tecnología ha tomado un rol responsable, productivo y para empoderar. Está
fundamental. Esto quedó demostrado durante compuesta de una serie de recursos pedagógicos
el confinamiento por la pandemia de Covid-19, multimedia innovadores para acompañar a apode-
tiempo en el que el aprendizaje personalizado rados, docentes y otras personas con roles de crian-
tomó fuerza y aumentó su potencial de transfor- za y formación de niñas, niños y adolescentes.
mar la educación como hasta hoy la conocemos.

Finlandia
En el año 2016, implementaron un nuevo marco cu-
rricular nacional, en donde se permite a estudiantes
participar en la planificación de unidades bási-
cas basadas en la experiencia, involucrándolos
en la toma de decisiones pedagógicas de mayor
impacto para que propongan los temas que les inte-
resa aprender, y para que sugieran formas de aproxi-
marse a ellos, haciéndolos partícipes y protagonistas
de su proceso de aprendizaje.

13
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

3 APROPIACIÓN 4 INNOVACIÓN

Aprendizaje a lo largo Garantizar la investigación básica e

de la vida interdisciplinar sobre lo digital

El aprendizaje debe ser permanente y conti- La digitalización juega un rol fundamental en

nuo, por eso, es fundamental que se conside- el desarrollo de la sociedad actual, por esto, los
ren los cambios que surgen a medida que se gobiernos deben garantizar el desarrollo tec-
implementan nuevas tecnologías, sin olvidar el nológico a través de planes y políticas públicas
contexto social y político en el que se enmarca que potencien investigaciones actualizadas
cualquier aprendizaje. sobre las temáticas digitales y crear alianzas
público-privadas considerando también al
Corea del Sur sector académico.
Desde el año 2009 Corea del Sur ha publica-
do cuatro planes sobre educación a lo largo de Suecia
la vida, en donde los gobiernos estatales y locales En el año 2017, el gobierno decide implementar la
deben promover una política educativa que brinde a Estrategia Nacional en Tecnologías Educativas. Uno
todos los ciudadanos oportunidades para participar de los objetivos hace referencia a la investigación y
en la educación a lo largo de toda la vida, animando seguimiento de las posibilidades de digitalización.
también a organizaciones y empresas a ofrecer a sus Estas investigaciones deben medir el impacto de la
empleados esta oportunidad. Para esto se estableció digitalización en la enseñanza y el aprendizaje y dar
un Plan maestro y un Plan de ejecución anual, ade- seguimiento al trabajo de digitalización en el siste-
más de la creación de un Comité de Promoción de ma escolar y apoyar el desarrollo de actividades.
la Educación a lo Largo de Toda la Vida, junto a un
Instituto Nacional orientado a este fin.

Innovación en educación

Colombia
Tecnologías para aprender es una política nacional
para impulsar la innovación en las prácticas educati-
vas a través de las tecnologías digitales (2020-2025),
la cual establece las acciones para transformar y
complementar el enfoque del programa Compu-
tadores para educar. De este modo se estructuran,
articulan y ejecutan las medidas institucionales
necesarias para impulsar la innovación en las prác-
ticas educativas a partir de las tecnologías digitales.

14
Capítulo 2

¿PREPARADOS PARA
EL SIGLO XXI?
La educación debe preparar a
los estudiantes para trabajos
y habilidades que aún no
existen, lo que implica un
reto importante: es necesario
comprender cómo los niños
de hoy aprenden y cómo
la tecnología ha cambiado
la forma en que acceden y
procesan la información.

15
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

En la actualidad se requieren nuevas competencias para

enfrentar desafíos emergentes, que son principalmente cuatro:

Competencias del siglo XXI

CONOCIMIENTO La información que una persona tiene en un

área específica de contenido. No es suficiente con
memorizar conocimientos, sino saber distinguir
cuáles son relevantes y cuándo aplicarlos.

En el contexto educativo global actual, los

planes de estudios deberían hacer hincapié en un
aprendizaje ecológico, intercultural e interdis-
ciplinario que ayude a los estudiantes a acceder a
conocimientos y producirlos, y que desarrolle al
mismo tiempo su capacidad para cuestionarlos,
criticarlos y aplicarlos.

HABILIDADES Las capacidades de desempeñar ciertas tareas

mentales o físicas.

Las habilidades del siglo XXI no son habilidades

nuevas, pero sí son consideradas “críticas” en este
siglo, son:

→ cognitivas
→ socioemocionales
→ digitales

16
 3

ACTITUDES Disposiciones aprendidas y duraderas de los indi-

viduos para responder hacia un objeto de forma favor-
able o desfavorable. No es un comportamiento actual,
es una disposición previa.

Las actitudes de aprendizaje positivas están asociadas

con una mayor competencia en matemáticas, lec-
tura y ciencias, así como con expectativas educa-
tivas y profesionales ambiciosas.

Algunas actitudes positivas en el aula son:

→ autoconfianza → aprender a aprender
→ motivación → perspectiva de género
→ autorregulación → confianza digital

VALORES Formación ética y moral para decidir y actuar

frente a situaciones o problemáticas cuyas consecuen-
cias podrían afectar al colectivo.

Una mayor conectividad también aumenta la

importancia de enseñar a los estudiantes cómo
convertirse en ciudadanos digitales responsables,
es decir, que puedan guiar el desarrollo de competen-
cias para usar la tecnología de manera significativa,
productiva, respetuosa y segura.

17
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

¿QUÉ DICEN
LOS EXPERTOS?

Iniciativa
Los futuros de la educación - UNESCO

OBJETIVO
Con la mirada puesta en 2050, se propone reexaminar
y replantear la manera en que la educación y el cono-
cimiento pueden contribuir al bien común mundial.

EL CONTEXTO
→ Las desigualdades, la fragmentación social y el extremismo político es-
tán llevando a muchas sociedades a un punto de crisis.

→ Los avances en materia de comunicación digital, inteligencia artificial y

biotecnología tienen un gran potencial, pero también plantean problemas
éticos y de gobernanza, especialmente porque las promesas de innovación
y cambio tecnológico tienen un historial irregular de contribución a la
prosperidad humana.

LA VISIÓN
La educación no sólo responde a un mundo cambiante, sino que trans-
forma el mundo.

Conocimiento + aprendizaje = recursos para responder a los desafíos

y buscar alternativas.

18
Iniciativa
Plan de Acción de Educación Digital
(2021-2027) - OECD
OBJETIVO
Busca adaptar de forma sostenible y efectiva los sistemas de educación y
formación a la era digital, para que esta sea accesible e inclusiva aprove-
chando los avances tecnológicos y las oportunidades que dejó la pande-
mia, como por ejemplo, el aceleramiento forzado del uso de la tecnología
en las experiencias de enseñanza-aprendizaje en la escuela o diferentes
centros de capacitación, empujando así a la educación a la era digital.

LAS LLAVES DEL ÉXITO PARA LA

EDUCACIÓN DEL FUTURO
→ Mejorar el nivel de desarrollo de habilidades o competencias digitales
de los profesores en el uso de tecnologías.
→ Una buena infraestructura tecnológica y recursos informáticos.
→ La conectividad y la calidad del internet.
→ Clima innovador y una cultura organizacional abierta.
→ Servicios de apoyo externo y flexibilidad del currículo escolar.

ESTRATEGIAS PARA MOVILIZAR EL CAMBIO

Jornadas de robótica, clases de tecnologías educativas, escuelas de vera-
no enfocadas en el desarrollo de temáticas como programación, robótica,
impresión 3D, proyectos de asociación para la promoción y desarrollo
del pensamiento computacional en edades tempranas con tareas de pro-
gramación de videojuegos y aplicaciones móviles con el uso de Scratch,
recursos y robots para robótica infantil (Programamos), iniciativas de
fun-learning a través de tecnologías creativas, jornadas de formación
docente para el desarrollo de proyectos y habilidades de Ciencia, Tecnolo-
gía, Ingeniería y Matemáticas (STEM, en inglés), entre otras.

19
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

El aprendizaje permanente desde

temprana edad es fundamental y para
que esto sea posible es necesario que los
gobiernos, las instituciones educativas, las
empresas de base tecnológica, los emprendedores
y el mundo del trabajo, unan sus esfuerzos y
pongan las tecnologías, sus experiencias
y conocimientos al servicio de un proceso de
cambio en el sistema educativo que impulse
la adopción de las TIC digitales como una
herramienta base del proceso de enseñanza-
aprendizaje y, de esta forma, ocurra una
paulatina, pero verdadera transformación de
las prácticas educativas en todos los espacios
y niveles (OECD, 2021).

20
Capítulo 3

GÉNERO:
CONTEXTO Y SUPERACIÓN
DE LA BRECHA

Las expectativas y creencias de los docentes respecto al

desempeño de sus estudiantes pueden reproducir sesgos de
género en el aula, que repercuten en las actitudes hacia el
aprendizaje que desarrollan niños y niñas, siendo favorables
a los primeros.

21
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

CUATRO EFECTOS DE
LAS TECNOLOGÍAS EN LAS
BRECHAS DE GÉNERO

En la mayoría de los países de América Latina y

1
el Caribe, la proporción de mujeres graduadas

40%
de carreras STEM no supera el

Fuente: CEPAL, 2023.

4 de cada 10 mujeres en América Latina y el

Caribe no están conectadas y/o no pueden
costear una conectividad efectiva
Acceso a Internet, disponibilidad de dispositivos y
habilidades básicas para su utilización

22
 Si se cierra la brecha de
3 género educacional

19% 9%
aumentaría de alza de
la participación ingresos para
laboral de mujeres los países
Fuente: FMI

Si se duplica el ritmo al que las mujeres se

4
convierten en usuarias fluidas de tecnologías digitales

97
de mujeres en todo el mundo*
podrían conseguir un trabajo
remunerado
millones *de las cuales 77 millones viven en países
de bajos ingresos

21%
de reducción de la brecha
salarial de género en todo el
mundo
Fuente: Accenture

Para profundizar en el tema

Puedes revisar el documento de la Cepal: “La igualdad de género y la
autonomía de las mujeres y las niñas en la era digital: aportes de la edu-
cación y la transformación digital en América Latina y el Caribe”.

23
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Capítulo 4

APRENDIZAJE A LO
LARGO DE LA VIDA

El aprendizaje no está acotado a un período específico

de la vida, sino que va a lo largo de todo el desarrollo bio y
psicosocial de las personas, considerando todos los contextos
en los que conviven.
(UNESCO, s.f.)

24
Desde esta perspectiva en la que el aprendizaje debe ser permanente y continuo,
es fundamental que se consideren los cambios que surgen a medida que se imple-
mentan nuevas tecnologías, sin olvidar el contexto social y político en el que se
enmarca cualquier aprendizaje.

Esto, sin duda, trae consigo la necesidad de aumentar los recursos destinados a
la educación por lo que se necesitará de un esfuerzo y compromiso público y
privado para lograrlo.

Muchos países ya han desarrollado, siguen actualizando o están trabajando en sus

estrategias de Aprendizaje a lo Largo de la Vida.
Algunos de ellos son:

Alemania Austria Corea del Sur Dinamarca

Eslovenia España Estonia Finlandia

Hungría Irlanda Japón Noruega

Reino Unido República Checa Suecia Turquía

25
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Capítulo 4

DESAFÍOS Y
OPORTUNIDADES DE LA
INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Las herramientas de IA pueden mejorar las prácticas

docentes y de aprendizaje, ayudando a las escuelas a
organizarse y funcionar mejor.

¿El desafío? Requiere de lineamientos y principios

éticos orientadores para ser utilizada de manera cons-
ciente y supervisada.

26
CUATRO RETOS DE LA IA
EN LA EDUCACIÓN

1 2

IA y la autonomía Equidad y mitigación de

del estudiante sesgos en el uso de IA

La capacidad de acción de los estu- Si bien la IA no está sesgada en sí, es un

diantes podría verse mermada por un problema asumir que los algoritmos son
mayor uso de la IA si: imparciales.
→ los estudiantes pasan menos tiempo
interactuando entre sí. En consecuencia, no corregir a tiempo
→ la IA toma más decisiones por ellos. datos que están sesgados o se analizan
→ los estudiantes prestan más aten- con algoritmos inadecuados, puede am-
ción al conocimiento que ha sido plificar los sesgos originales y no iden-
automatizado, por sobre otros tipos tificados, generando un mayor impacto.
de conocimientos.

3 4

Seguridad y protección de Seguimiento, evaluación e

la dignidad de las personas investigación para justificar
el uso de los datos
Se requiere especial supervisión y cui-
dado en las interacciones de los grupos Es importante tener claro con qué fina-
más vulnerables, personas con discapa- lidad la escuela está recopilando ciertos
cidad, niños, niñas, entre otros, quienes datos y cómo los está usando, reflexio-
requieren recibir su asistencia. nando sobre nuevas formas de recopila-
ción de datos si es necesario, el tiempo
que esta utiliza y el periodo por el que
podrá ser conservada o almacenada.

27
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

EL CASO DE CHATGPT

¿Qué es ChatGPT? Alcances éticos:

Es una IA diseñada para man- → Esta IA carece de la capacidad para discrimi-
nar qué información es cierta y cuál no lo es,
tener conversaciones y respon- por lo que es probable que en ocasiones ofrez-
der preguntas, entrenada para ca respuestas incompletas o erróneas.
analizar y comprender grandes → Hay un mayor riesgo de plagio, si las y los es-
tudiantes utilizan ChatGPT para preparar exá-
cantidades de texto, que luego menes o redactar ensayos.
utiliza para ofrecer respuestas → No sabe reconocer lenguaje discriminatorio, lo
coherentes. De ahí su uso cada que podría podría traducirse en una repetición
vez más amplio en contextos de terminología ofensiva y violenta, mante-
niendo sesgos raciales y excluyentes.
educacionales y laborales.
ChatGPT puede utilizarse y aportar en el
Gracias a su capacidad para generar y evaluar in-
proceso educativo, pero requiere cuidado y
formación, puede desempeñar diversas funciones
creatividad para garantizar que se maneje de
en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Junto
forma ética y adecuada (UNESCO, 2023).
con otras formas de IA, ChatGPT podría mejorar
el proceso y la experiencia de aprendizaje de las
y los estudiantes. Sólo dos meses después de su
lanzamiento, ChatGPT alcanzó 100 millones
de usuarios a nivel mundial (UNESCO, 2023).

Para profundizar en el tema,

Puedes revisar el documento “ChatGPT e Inteligencia
Artificial en la educación”, (UNESCO, 2023)

28
Capítulo 6

EL CONTEXTO CHILENO
Las TIC son un eje central al momento de pensar al
ciudadano del futuro, es por esto que incorporar las habilida-
des del siglo XXI se vuelve fundamental para el desarrollo de
los países y, bajo esta premisa, es necesario sumar las TIC al
sistema educativo.

29
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Panorama nacional

3.626.456 17,4
estudiantes en los niveles años pueden pasar
los chilenos en el
primarios y secundarios sistema educativo
Fuente: Centro de Estudios Mineduc, 2022 Fuente: OECD

N°43 18% a 30%

de 79 países en la prueba de los estudiantes en la evaluación
PISA 2018 (OECD) TIMMS 2019, demostró no poseer
con un resultado menor al promedio conocimientos básicos en Ciencias
en competencias lectoras, matemáticas, y en Matemáticas.
científicas y resolución de problemas
en grupo, pero mayor o por sobre a El rendimiento promedio de los estudiantes de
países de la región. Chile se encuentra por debajo de la media (menos
de 500 puntos)

USD USD USD

10.253 6.018 Y 5.997

5,6%
gasto promedio por gasta Chile en promedio
estudiante en Chile en por estudiante en educación
educación superior básica y educación media,
Posiciona a Chile Mientras que en los países
como el sexto país OECD de la OECD estos valores son

del PIB que menos invierte en promedio alrededor de

por estudiante. USD 9.923 y USD 11.400,
en 2019 respectivamente.

fue el gasto Fuente: Education at Glance, OECD, 2022

público
en educación N°53 N°1
En el Índice
de Capital
Humano 2020, posición posición
Fuente: Datos Banco Mundial, 2023 del Banco Mundial de Chile a en América
nivel global Latina

30
Las TIC en la educación chilena

34,5% 7,7
de las escuelas rurales estudiantes por computador
no posee un laboratorio en promedio en estableci-
de computación mientos educacionales

Fuente: Mineduc & Desuc, 2020 Fuente: Mineduc & Desuc, 2020

8.348
7%
de mujeres tituladas de
pregrado a 2019 estudiaron
una carrera STEM, siendo
estudiantes cursan el país con el porcentaje
alguna de las 3 especialidades más bajo de la OECD
en el sector TIC de las 35
Fuente: MinCiencia, 2022
disponibles en la Educación
Media Técnico Profesional
Fuente: Datos abiertos, Mineduc, 2023

Durante la pandemia Acceso a algún

27%
dispositivo que permite
de cobertura de la la educación a distancia

82% 97%
educación a distancia
en los establecimientos
de mayor vulnerabilidad

89%
de estudiantes de estudiantes
de cobertura que asisten a que asisten a
en colegios de escuelas públicas colegios particulares
mayores recursos tiene acceso tiene acceso
Fuente: Mineduc, Centro de Innovación, 2023 Fuente: Mineduc, Centro de Innovación, 2023

11%
de adolescentes entre 13 y 17
años entendía el concepto de
10.000
establecimientos conectados a
Internet al 2024 es el objetivo del programa
huella digital, a febrero de 2020
Conectividad para la Educación 2030
Fuente: Radiografía Digital, VTR, 2021 Fuente: Mineduc, Centro de Innovación, 2023

31
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

30 AÑOS DE POLÍTICA DIGITAL

EN EDUCACIÓN EN CHILE

1992 1995 1996

El Mineduc crea la red Enlaces Se consolida el programa En- Se crea la Red de Asis-
para ampliar las oportunidades laces, a través de su ampliación tencia Técnica de Enlaces
de acceso a las TIC y alfabetizar a a nivel nacional, la creación de (RATE), donde colaboran
la comunidad escolar en el uso de un portal web y el lanzamiento universidades de todo el país
los recursos informáticos. de la revista Enlaces. para capacitar al profesorado.

1998 2001 2002

Con la Reforma Educacional se El Ministerio de Educación La Red Enlaces instala

integra la informática al currícu- y Fundación Chile lanzan el laboratorios de informá-
lum de I a IV medio. portal EducarChile.cl para tica a disposición de la
contribuir a la educación con comunidad, aportando a la
Comienza la iniciativa Internet recursos educativos abiertos. alfabetización digital de pa-
Educativa 2000 para proveer dres, apoderados y vecinos
internet a recintos educacionales. de las escuelas y liceos.

2003 2005 2007

Enlaces genera un CD Se lanza la campaña informativa Se implementa el Plan

con contenido digital para apo- Internet Segura para Todos para Tecnologías para una Educa-
yar la educación en las educar sobre el uso seguro de inter- ción de Calidad (TEC), que bus-
áreas de lectura, escritura net. La web internetsegura.cl ofrecía ca incrementar el equipamiento
y matemáticas. contenidos sobre seguridad y diver- tecnológico de los establecimien-
sas herramientas para enfrentar los tos y asegurar su uso pedagógico,
desafíos del nuevo mundo. para los niveles de Párvulos,
Enseñanza Básica y Media de los
establecimientos subvencionados.

32
 2008 2009 2011

La iniciativa Laboratorios Móviles Se realiza el primer Censo Nacio- Se realiza, por

Computacionales (LMC) para nal de Informática Educativa de primera vez, el SIMCE
3ros básicos de escuelas municipales Latinoamérica, donde se recolectó TIC para medir el nivel de
busca incorporar pedagógicamente información detallada de la infraes- habilidades TIC de
las nuevas tecnologías, promoviendo tructura de los establecimientos, del los estudiantes.
el trabajo uno a uno y mejorando los acceso y del uso de las TIC por parte
entornos de aprendizaje y desarrollo de actores claves (directores, coordi-
de habilidades comunicativas y de nadores TIC, profesores y alumnos),
resolución de problemas. tanto en el colegio como en el hogar.

2012 2015 2018

Enlaces lanzó el proyecto Mi Nace el programa “Me Conecto Nace el Centro de Innovación del
Taller Digital con cursos extra- para Aprender”, que entrega Ministerio de Educación, herede-
curriculares para desarrollar habi- un computador personal a todos ro de la institucionalidad del progra-
lidades TIC en los estudiantes. El y todas las estudiantes de 7° ma y centro Enlaces, logrando con
juego abarca las siguientes líneas básico de la educación pública. esta transición, ampliar la cobertura
de acción: 1) Robótica, 2) Videojue- Durante 2015 se benefició a y funciones para fortalecer las capa-
gos, 3) Cómic digital, 4) Edición de cerca de 70 mil estudiantes. cidades de innovación del sistema
video y 5) Brigadas tecnológicas. educativo, utilizando el potencial de
las tecnologías digitales.

2018 2020 2023

Se implementa el Plan Nacional Por la pandemia se crea Aprendo Se lanzó el Plan de Reactivación
de Lenguaje Digital para desarro- en línea, un programa para guiar Educativa que impulsa una respues-
llar el pensamiento computacional el sistema escolar en tiempos de ta integral y estratégica para la recu-
y la programación en el sistema es- crisis y asegurar la continuidad peración del sistema educativo tras
colar; y el proyecto Aulas conecta- del servicio educativo. los efectos del cierre prolongado de
das, que busca ampliar la cobertura los establecimientos por COVID-19.
de internet hasta las salas de clase
que tengan acceso a banda ancha.
33
UN ECOSISTEMA
QUE CONSTRUYE UNA
HOJA DE RUTA
PARA CHILE
Innovación, tecnología y habilidades de siglo XXI

Desde una perspectiva de colaboración y

participación, se llevó a cabo un proceso de trabajo
de mesas divididas por temáticas ligadas a tecnología
y educación. Se subdividió a los participantes según
su área de conocimiento. Así, se conformaron 20
mesas de trabajo, con más de 200 participantes
que contribuyeron a la creación de una hoja de
ruta para Chile.

34
35
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN
EN CHILE Y SU HOJA DE RUTA
Necesitamos avanzar en la implementación
de un modelo educativo que fomente el desarrollo de
competencias y un estilo de aprendizaje basado en el
juego y el pensamiento crítico.

Las 4 dimensiones de “Acceso, Adopción, Apropiación e Innovación”, aparecen

como claves para la implementación de una política de desarrollo digital para la
educación de Chile. Cada una de estas dimensiones es cíclica y necesita de evalua-
ción constante desde un análisis de política pública.

Toma de decisiones basada en datos

Infraestructura tecnológica
Capacitación y formación docente
ACCESO ADOPCIÓN
Plataformas de democratización Incorporación de TIC en curriculum
del conocimiento
Aprendizaje personalizado y/o autodirigido

Modelo
de Innovación
Educativa con
Tecnología

Investigación interdisciplinar Ciudadanía digital

INNOVACIÓN APROPIACIÓN
Innovación en educación Aprendizaje a lo largo de la vida
I
XX
o

i
gl

e lS
sd
de
il ida
hab
de
ollo
De sarr
Fuente: Elaboración propia

36
 LEAPFROGGING EN EDUCACIÓN

¿Qué es LeapFrogging?
Un proceso de cambio rápido hacia un mayor
grado de desarrollo.

¿Cómo se puede aplicar a la educación?

→ Enfocándose en el aprendizaje y la creatividad en lugar de en el docente
y la memorización.
→ Promoviendo un enfoque centrado en el estudiante y en el desarrollo
de habilidades, alejándose así de la educación tradicional.
→ Permitiendo que los estudiantes adquieran habilidades que les permitan
enfrentar los desafíos de la vida, actuales y futuros, de manera efectiva.

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Juego: Evalúa y Crea:

El aprendizaje es conducido por los Los estudiantes evalúan, diseñan y
estudiantes, está conectando signifi- crean trabajos originales, desde una
cativamente con sus vidas y fomenta perspectiva crítica.
la experimentación y la interacción
social. Los docentes actúan como
facilitadores y guías.

Interactivo: Aplica y analiza:

El docente está a cargo y promueve Los estudiantes aplican los datos e
ciertos espacios de discusión y activi- información obtenida ante nuevas
dades de trabajo en grupo. situaciones, diseñando y conectando
diferentes ideas.

Tradicional: Recuerda y comprende:

El docente está a cargo. Los estudi- Los estudiantes recuerdan hechos y
antes son actores pasivos que reciben conceptos básicos y logran explicar
información. sus ideas.

Fuente: Traducción propia

37
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

CINCO PRINCIPIOS
RECTORES PARA LA
EDUCACIÓN DEL FUTURO
Estos principios, entregan un marco Estos principios pueden inspirar:
común para la educación del futuro y 1. Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
el potenciamiento de ella gracias
2. La integración de nuevas tecnologías y prácticas
a la adopción y uso de las TIC, lo cual
pedagógicas que puedan motivar a los educadores a
ayudará a garantizar que todos los explorar nuevas formas de enseñar y a los estudiantes
estudiantes reciban una educación de a ser más creativos y autónomos en su aprendizaje.
calidad y coherente en todas las mate-
rias y disciplinas. 3. La reflexión crítica sobre el propósito y la prácti-
ca de la educación, descubriendo nuevos enfoques
y métodos que puedan mejorar la educación en
el futuro.

Estudiantes
1 en el centro

Entorno Principios Enfoque

seguro 5 rectores de 2 inclusivo
la educación
del futuro

4 3
Articulación Las TIC en todo espacio y
público-privada toda la vida

Fuente: Elaboración propia

38
 Estudiantes en el centro
1

Se atiende a la diversidad de estilos de apren-

dizaje en el aula, con el objetivo de guiar a los
estudiantes a desarrollar sus habilidades y ca-
pacidades, a descubrir sus intereses y talentos, y
a prepararlos para el éxito en su vida personal
y profesional.

Enfoque inclusivo
2

Es importante garantizar el acceso a la educa-

ción de calidad independientemente del género,
etnia, religión, orientación sexual, discapacidad,
nivel socioeconómico (u otros factores) de los
estudiantes: (1) Reconociendo y valorando la
diversidad y la igualdad de oportunidades para
todos, (2) Fomentando un clima de aceptación,
equidad y el respeto, y (3) Mejorando la disposi-
ción hacia el aprendizaje.

Las TIC al servicio del

3 aprendizaje en todo espacio
y toda la vida

Las tecnologías son herramientas esenciales

para el mundo actual y pueden estar presentes
en todo el proceso vital en diversos escenarios
de aprendizaje, tanto formales como informales.

El aprendizaje a lo largo de la vida es una res-

ponsabilidad compartida por todos y debe
promoverse transversalmente en la sociedad.

39
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

Articulación
4 público-privada

La colaboración y articulación entre los diferen-

tes actores del sistema educativo, puede ayudar
a mejorar la calidad de la educación, trabajando
en base a objetivos comunes y haciendo más efi-
ciente la gestión escolar.

Entorno seguro
5

La interacción entre las personas y los entornos

virtuales crece cada día a través de nuevas y
poderosas herramientas digitales creando opor-
tunidades para las sociedades pero también
generando nuevos riesgos.

Por eso, las comunidades educativas deben propi-

ciar un entorno seguro y protegido: (1) Promo-
viendo una cultura positiva en la que los estudian-
tes se sientan respetados en ambientes virtuales
(2) Incentivando la participación, el aprendizaje y
principios de salud mental.|

1. Al servicio del proceso de desarrollo integral,

aprendizaje, cuidado y respeto de las personas.
¿Cómo
2. Desde un enfoque inclusivo, respetando a las
aportan personas en su diversidad.
las TIC?
3. Promoviendo el desarrollo individual y colec-
tivo, la creación de valores, la vida social y un
mejor desarrollo de la democracia.

40
HOJA DE RUTA PARA CHILE:
8 PASOS CLAVES

1 2

Fortalecer la Implementar la
infraestructura digital gobernanza de datos

Conectar con Internet de alta velo- Los datos son el siguiente eslabón para pro-
cidad a todos los establecimientos edu- gresar en una política educativa.
cacionales del país y proveer de dispo-
sitivos tecnológicos apropiados para Desarrollar e implementar la Gobernanza
su uso, tanto para establecimientos educa- de datos y el estándar de interoperabilidad
cionales como para estudiantes. del sistema educacional chileno permitirá
fortalecer el sistema informático que in-
tegra la administración escolar, gestión
educativa y pedagógica, desde la educa-
ción parvularia a educación media.

Además, permitirá potenciar la adopción y

uso de software en todos los establecimien-
tos del país.

41
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

HOJA DE RUTA PARA CHILE:

8 pasos claves

3 4

Fortalecer la Formación Construir un currículum

Inicial Docente (FID) para la Educación del
siglo XXI
Educadoras/es y docentes son protago-
Una educación del siglo XXI debe estar
nistas en llevar a cabo los cambios educa-
representada desde su base, en este caso, su
tivos de cara a la educación del futuro.
currículum nacional.

Por esto, deben estar preparados y estar en

Su contenido debe ser actualizado
constante formación para saber adaptar
acorde al ritmo del desarrollo de las tec-
los beneficios que trae el desarrollo tecno-
nologías y la sociedad, integrando con-
lógico y poder implementarlos de la mejor
tenidos curriculares con enfoque STEAM,
manera posible.
insertar las Ciencias de la Computación,
pensamiento computacional, aprendizaje
basado en proyectos, así como profundizar
en las especialidades TIC de EMTP.

42
 5 6

Situar a los estudiantes Desarrollar una

como protagonistas de Ciudadanía Digital
su aprendizaje
Aplicar metodologías mixtas de instrucción, A través de la formación de competencias
junto con el uso de IA para el trabajo indi- ciudadanas que fortalezcan la democracia,
vidual y personalizado, así como enseñar acompañado de acciones que involucren a
estrategias de aprendizaje autónomo en am- la comunidad educativa.
bientes digitales a estudiantes, coordinado
con el docente, como parte del currículum Por ejemplo, concientizar en ciberseguri-
extraprogramático de la institución educacio- dad, prevenir la violencia digital escolar o la
nal y las estrategias flexibles de enseñanza buena convivencia digital, entre otros.
aprendizaje centradas en el estudiante,
son algunas de las acciones a pilotear e
instaurar en nuestro país.

43
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

HOJA DE RUTA PARA CHILE:

8 pasos claves

7 8

Crear una estrategia de Innovar para el

aprendizaje a lo largo futuro de la Educación
de la vida
La innovación en educación escolar parte de la base
Es imporante tener en cuenta todas las de la necesidad de desarrollar en los estudiantes las
formas de aprendizaje, incluida no solo habilidades y actitudes necesarias para enfrentar
la educación formal, sino también otras los desafíos que el siglo XXI trae consigo.
instancias de aprendizaje no formal.
Desde este estudio planteamos la innovación desde
Esto considera la educación comple- tres aristas: prácticas pedagógicas, prácticas de trabajo
mentaria para el logro educativo, la alfa- y recursos en aula, y su relacionamiento con la comu-
betización básica, educación para adul- nidad y medioambiente.
tos, la educación para el mejoramiento
de la capacidad ocupacional, incluidas, La promoción de aulas STEAM, la implementación
por ejemplo, educación artística y edu- de proyectos educativos de aprendizaje inmersivo
cación para la participación ciudadana, basados en tecnologías tales como realidad extendida,
entre otras. virtual, aumentada o metaverso, gamificación, peda-
gogía inversa, uso de herramientas o recursos lúdicos,
Posiciona al centro los grandes objetivos entre otros, son algunos de las diversas formas de in-
del país en temas educativos, desde eda- novación educativa posibles de implementar.
des tempranas hasta adultos mayores,
que impactarán en el corto, mediano Tener datos, tendencias y aseveraciones fundamen-
y largo plazo a la sociedad y economía tadas de las aristas mencionadas se vuelven crucia-
del país. les para una política pública innovadora y basada en
evidencia para el siglo XXI, por tanto, la investigación
en esta área es clave para desarrollar experiencias
de aprendizaje transformadoras.

44
FUTURO DE LA Innovación, tecnología y
EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

FUTURO DE LA Innovación, tecnología y

EDUCACIÓN EN CHILE habilidades del siglo XXI

46