UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – 2024

“PROMOVEMOS Y CONSERVAMOS NUESTRA SALUD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “RESOLVEMOS SITUACIONES SOBRE LOS CRITERIOS DE

DIVISIBILIDAD DE NÚMEROS NATURALES”

Área Matemática Grado y Sección 1°

Fecha XX – 04 – 2024 Duración 90 min
Docente REA REQUENA, CÉSAR ALBERTO

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente los criterios de divisibilidad de números
Propósito
naturales.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre divisibilidad de números
Evidencia
naturales, utilizando los criterios de divisibilidad.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce cantidades a expresiones Selecciona y emplea - Utiliza los criterios de - Ficha de
Resuelve problemas de

numéricas. diversas estrategias para divisibilidad para determinar si Activades.

- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones un número es divisible por 2; 3; - Lista de
los números y las operaciones. problemáticas sobre 4; 5; 7; 8; 9 y 11. Cotejo.
cantidad

- Usa estrategias y procedimientos divisibilidad, utilizando - Utiliza los criterios de

de estimación y cálculo. los criterios de divisibilidad para determinar si
- Argumenta afirmaciones sobre las divisibilidad. un número es divisible por
relaciones numéricas y las cantidades compuestas.
operaciones.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque inclusivo o atención a la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. diversidad.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
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“PROMOVEMOS Y CONSERVAMOS NUESTRA SALUD”

El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda los  Imagen sobre
acuerdos de convivencia en el aula, trabajados la clase anterior. inundaciones.
Motivación y Problematización:  Plumones. 10
- El docente pega en la pizarra una imagen sobre las inundaciones por el fenómeno del niño y luego min
pregunta a los estudiantes. ¿Qué observan en la imagen?, ¿Alguna vez sus casas se han inundado?,
¿Cómo podemos ayudar a los damnificados por las inundaciones? Seguidamente se presenta la
siguiente situación significativa “Ayudamos a los damnificados por las inundaciones”:
En la ciudad de Chosica muchas familias se han visto afectadas
por el fenomeno del Niño, ya que ésta ha ocasionado inundaciones
en diversas calles de la ciudad, ocasionando grandes perdidas
economicas en sus pobladores. Frente a esta situación un grupo
de jovenes universitarios de la CANTUTA, se han organizado y han
logrado reunir 9 240 cuadernos, los cuales piensan llevar y donar a
los estudiantes de los colegios publicos de zona. Si se quiere
formar paquetes de cuadernos que contengan todos la misma
Inicio

cantidad, y que además no sobre ni un solo cuaderno. Frente a esta situación responde: 5
¿Podemos formar paquetes de 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 o 11 cuadernos? Justifica tú respuesta min
utilizando los criterios de divisibilidad.
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos aparecen en la situación planteada?
b) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudarán a resolver la situación planteada?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación  Cartulinas o 5
de los estudiantes. papelotes. min
Propósito y Organización:  Ficha de
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones Actividades.
cotidianas, aplicando pertinentemente los criterios de divisibilidad de números naturales”.  Plumones y
Seguidamente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento pizarra.
de evaluación que se utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los
criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Papelotes. 30
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda los criterios de divisibilidad de números  Pizarra. min
naturales. (Parte II de la Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo  Reglas.
de los ejemplos.  Plumones.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Ayudamos a los  Ficha de
Damnificados por las inundaciones”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las Actividades.
preguntas de comprensión lectora (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y
retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 5
Desarrollo

- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte min
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de
trabajo.
Socialización de Representaciones: 5
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un min
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización: 10
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos min
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
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Evaluación:  Ficha de 10
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre

Metacognición y Extensión:  Cuestionario. 10

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y min
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual.

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JARA GAMBOA, WILMER REA REQUENA, CÉSAR A.
DIRECTOR DOCENTE