1°-Sesion 2-Ua5 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05 – 2024
“VALORAMOS NUESTRO PLANETA, CUIDANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE ”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS

UTILIZANDO LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES”
Área Matemática Grado y Sección 1° “A”

Fecha 07 – 05 – 2024 Duración 90 min
Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO CELULAR: 976794949
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente la adición y sustracción de fracciones.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre fracciones, utilizando las
Evidencia
operaciones de adición y sustracción de fracciones.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce cantidades a expresiones Selecciona y emplea - Utiliza la adición de fracciones - Ficha de
Resuelve problemas de
numéricas. diversas estrategias para en la solución de situaciones Actividades.

- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones cotidianas. - Lista de
los números y las operaciones. problemáticas sobre Cotejo.
cantidad
- Usa estrategias y procedimientos fracciones, utilizando las - Utiliza la sustracción de

de estimación y cálculo. operaciones de adición y fracciones en la solución de
- Argumenta afirmaciones sobre las sustracción de situaciones cotidianas.
relaciones numéricas y las fracciones.
operaciones.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
I El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes, seguidamente les  Moldes de 20
N recuerda los acuerdos de convivencia en el aula, trabajados la clase anterior. pizza min
I Motivación y Problematización: cuadrada.
C - El docente pega en la pizarra dos pizzas de forma cuadrada (ambas  Plumones.
I del mismo tamaño), una de ellas dividida en seis partes iguales y la otra  Pizarra.
O en nueve partes. Luego el docente extrae dos partes de la primera
pizza (2/6) y tres partes de la segunda pizza (3/9) y se las entrega a un
estudiante. Seguidamente el docente pregunta: ¿Qué cantidad de pizza
tiene el estudiante?
- El docente junta los pedazos de pizza extraídos con la finalidad de ayudar en la
solución del problema.
- Los estudiantes con la mediación del docente llegan a la respuesta correcta (2/3 o
4/6 o 6/9) utilizando diferentes procedimientos o estrategias. (Por ejemplo, puede ser
por deducción, ya que se observa que la parte que está libre es 1/3, por lo tanto, la
parte que ocupa la pizza es 2/3)
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos se necesitaron para resolver la situación planteada?  Ficha de
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad Actividades.
cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación  Plumones y
de los estudiantes. pizarra.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones
cotidianas, aplicando pertinentemente la adición y sustracción de fracciones”. Seguidamente organiza
a los estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se
utilizará durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Hojas de 50

- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Adición y sustracción de fracciones. (Parte colores. min
II de la Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Pizarra.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Pintando un Mural sobre el  Reglas.
cuidado del agua”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de  Plumones.
comprensión lectora (Parte III de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Ficha de
Actividades.
uno de los equipos de trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
Desarrollo
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Metacognición y Extensión:  Cuestionario.
Cierre
- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y

seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que
los resuelvan de manera individual en casa. Además de las situaciones significativas
“A”, “B” y “C”, y las preguntas 2 y 6 de la Ficha de Matemáticas 1er grado - MINEDU,
páginas 15 y 20.
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
ANEXO: PLANTILLAS DE LAS PIZZAS

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Área Matemática Grado y Sección 1° “A”

numéricas. diversas estrategias para en la solución de situaciones Actividades.

- Usa estrategias y procedimientos fracciones, utilizando las - Utiliza la sustracción de

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Familiarización con el problema:  Hojas de 50

IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y

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