Vamos A Medir

planeacion
JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________
C.C.T ________________________________
Educadora: _____________________ Grupo: __________
Proyecto
Vamos a medir
Fecha
Justificación Los alumnos han logrado identificar su nombre en diversos
objetos, pero al manipulalos se dieron cuenta de que
algunos son grandes, medianos o pequeños, lo cual influyó
para que se pregunten como se pueden medir los objetos y
materiales con los que trabajan, por esta razón se decidió
implementar este proyecto que ayudara a que los alumnos
indaguen, conozcan y aprendan unidades de medida,
objetos que comunmente usamos para medir, puedan
explorarlos y manipularlos para lograr conocer medidas.
Orientación didáctica La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo
comunidad educativa logrando un aprendizaje
fundamental en los pequeños y que les será de gran utilidad
durante toda su vida ya que favorecera la adquisición de
algunos conceptos matematicos básicos y la
implementación de ellos en la vida real procurando la
utilización de materiales a su alcance.
Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en
situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
I II III
*Estima de manera perceptiva *Compara la longitud de dos *Estima y compara la
la longitud de dos objetos y o más objetos de uso longitud de dos o más
dice cuál es más largo o corto. cotidiano de manera directa objetos con apoyo de un
o por superposición, intermediario, y expresa en
*Distingue objetos pesados y
contrasta sus ideas con sus su lengua materna y con sus
ligeros.
pares. palabras cuál es más largo,
*Trasvasa líquidos con más corto, más ancho, más
diferentes propósitos y se *Sopesa dos o más objetos angosto o si son iguales;
familiariza con lo que le cabe a para comparar su peso y contrasta sus ideas con las
un recipiente. dice cuál es más pesado o de sus pares y las
ligero que otro. representan.
*Usa balanzas o básculas
para comparar el peso de
dos o más objetos.
*Trasvasa arena o líquidos
entre recipientes de distintos
Materiales: MissDanny Presas

tamaños y formas para
medir su capacidad, y
expresa en su lengua
materna, en cuál cabe más
o menos.
Transversalidad
Campo Formativo: Lenguaje
Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al
explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros
lugares.
I II III
Explora y descubre diversos Interpreta a partir de Representa ideas y
textos de su hogar y escuela, experiencias y referentes descubrimientos que hace
como cuentos, carteles, letreros culturales, el contenido de en los diversos textos de su
o mensajes, e interpreta qué diversos textos que le comunidad y de otros
dicen a partir de las imágenes y interesan y los utiliza al lugares, como periódico
marcas gráficas, para conocer representar gráficamente local, avisos, anuncios,
más de su entorno. ideas y descubrimientos del carteles, revistas, libros
entorno. literarios o informativos, a
partir de entender sus
características, elementos
gráficos y contexto.
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido: Transformación responsable del entorno al satisfacer
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda.
I II III
Asocia los alimentos que *Reconoce que todas las *Asocia los recursos
consume con los animales o personas tienen necesidades naturales de donde
plantas de los que provienen, y básicas, como la provienen algunos alimentos
se da cuenta de que el agua alimentación y el vestido, y y explica en su lengua
dulce que bebe también que se satisfacen con materna y con sus palabras,
proviene de la naturaleza. recursos de la naturaleza, cómo cambia la naturaleza
como el agua dulce para al producirlos y los riesgos de
beber, las frutas y verduras contaminar el medio
para comer o el algodón, la ambiente.
seda o el lino para hacer
algunas prendas de ropa.
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario
Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y
materiales, de acuerdo con las condiciones, capacidades y
características de niñas y niños.
I II III

*Usa objetos y materiales que le *Controla sus movimientos al *Resuelve situaciones
ayudan a resolver distintas usar objetos y materiales en cotidianas mediante el uso
situaciones cotidianas en casa juegos y actividades de de objetos y materiales que
y escuela. experimentación, creación implican el control y
personas y resolución de precisión de movimientos,
problemas, al mismo tiempo en la satisfacción de
que evita ponerse y poner a necesidades individuales y
las y los demás en riesgo. colectivas.
Ejes articuladores Inclusión: En las actividades planteadas se busca la

participación de todos los alumnos por igual.
Pensamiento crítico: Se realizan cuestionamientos con los
cuales lograran identificar la importancia de medir e
iniciarse en el aprendizaje de las unidades de medida.
Interculturalidad crítica: Diseñar actividades
emocionalmente significativas.
Igualdad de género: Realizar actividades por equipos o
parejas en las que se incluyan niñas y niños por igual.
Vida saludable: Al preparar recetas de cocina se hará
hincapié en los alimentos saludables.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura: A través de las actividades se mostrarán
portadores de texto que despierten el interés de los
alumnos en la lectura y la escritura,
Artes y experiencias estéticas: Manipulación de diversos
materiales así como la realización de experimentos.
Participación de los padres de Apoyar en las actividades que se requiera trabajar en casa,
familia interesarse en el aprendizaje de los alumnos, acudir a la
escuela cuando se les solicite.
Organización Instrumento de evaluacion Aspectos a evaluar
Individual, en familia, equipos, Escala de evaluación Asisten a la clases.
grupal Registro de experiencias Realizan las actividades
Diario de la educadora Uso de materiales diversos.
Portafolio de evidencias Interes y oarticipación
Fichas descriptivas Trabajo colaborativo
Listas de cotejo Aplicación de medidas
higiene
Estrategias didácticas Actividades de PEMC
Implementar la metodología basada en proyectos para
lograr aprendizajes.
Trabajar utilizando material variado.
Implementar imágenes llamativas para
mantener su interes.
Pedir que implementen un registro
anecdotico para apoyarnos y detectar el
aprendizaje y dificultades de los alumnos.

Planear los proyectos según su interes y así
favorecer la adqusición y reforzamiento de
aprendizajes
actividades
JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________
C.C.T ________________________________

Educadora: _____________________ Grupo: __________
Etapa 1. Identificación de la problemática material

Lunes
Inicio
 Cuestionar sobre cómo es el tamaño de algunos objetos y -Papel bond
en qué se basan para decir que son grandes o pequeños. -Plumones
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar objetos -Hojas
que les llama la atención su tamaño y comentar por qué. -Colores o
 Explicar que hay diferentes objetos y todos son de crayolas
tamaños diferentes, cuestionar si saben qué es medir y -Diapositivas
para qué nos sirve. Dar una breve explicación de lo que es -
medir y en qué nos ayudaría con los objetos que dibujaron. Computadora
 Proyectar el video “Juego y mido” mencionar lo que es -Cañón
medir y para qué nos sirve. -Imágenes
https://www.youtube.com/watch? -Video
v=MaEs3gHoxOM&pp=ygUMSnVlZ28geSBtaWRv -Pintura
 Grupalmente y mediante el dictado a la maestra hacer dactilar
una definición de lo que es medir.
 Explicar los términos longitud, capacidad y peso y
mencionar un ejemplo de cada uno.
 Mediante el juego de la papa caliente mencionar algo
que les gustaría medir e ir elaborando una lista.
 Leer la lista que elaboraron y preguntar a los alumnos de
manera grupal ¿les gustaría conocer las medidas de los
objetos que mencionaron? ¿Cómo podemos medirlos?
¿Qué instrumentos utilizarían para medirlos? Anotar sus
respuestas alrededor de una imagen de un niño midiendo,
colocarla en una parte del salón que sea visible para los
alumnos.
 Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto
será “Vamos a medir” mediante sus respuestas identificar
nuestra problemática. Problemática: Indagar, conocer y
poner en práctica la manera en que se pueden medir
diferentes materiales y objetos para utilizar este
conocimiento en situaciones cotidianas que se puedan
suscitar en la casa o escuela.
 Decorar con huellas dactilares un dibujo de un niño
midiendo mencionando que será nuestra portada para
nuestro compendio de evidencias es decir los trabajos que
realicemos durante este proyecto.

Etapa 2 y 3. Diseño de investigación y actividades para la resolución
Martes

Etapa 2.
 proporcionar una hoja en la que deberán tachar los
objetos que les gustaría medir.
 Observar su hoja y comentar sobre lo que les gustaría -Hojas
medir, cuestionar sobre ¿Cómo los vamos a medir? ¿Con -Lápices
qué? ¿Cuándo lo haremos? ¿Con quién? y ¿Para qué? -Colores o
crayolas
-Imágenes
-
Computadora
Etapa 3. -Cañón
 Recordar lo que es medir y para qué sirve. -Internet
 Observarse frente a un espejo mencionar las partes de su -Video
cuerpo, comentar si consideran que con ellas pueden -Espejo
medir el tamaño de los objetos. -Suéteres
 Dar una hoja con la silueta de un cuerpo y colorear las
partes con las que consideran pueden medir.
 Proyectar el video “Mi mano es una regla” comentar
cómo mide mamá la ropa.
https://www.youtube.com/watch?
v=0n_3cIyYl0M&pp=ygUUTWkgbWFubyBlcyB1bmEgcmVnb
GE%3D
 Observar un suéter, comentar cómo es la ropa que nos
ponemos y la importancia de utilizar ropa.
 Colocar un suéter frente los alumnos y la maestra enseñara
como medirlo con la mano.
 Por último deberán medir un suéter de ellos y registrar sus
medidas en una hoja. Comentar si pudieron medir con su
mano y para qué sirven estas medidas.
Miercoles  recordar la finalidad de saber medir.
 Observar colores y recordarlos, mencionar un color y -Video
deberán mostrarlo seleccionándolo de sus colores. -
 Dar un dibujo y pedir que lo coloreen libremente con sus Computadora
colores. -Cañón
 Proyectar el video: “Sésamo mezcla de colores” comentar -Hojas
lo que opinan de mezclar colores. Sésamo mezcla de -Lápices
colores https://www.youtube.com/watch? -Colores
v=euPexKyyDZY&pp=ygUZU8Opc2FtbyBtZXpjbGEgZGUgY29 -Imágenes
sb3Jlcw%3D%3D -Pinturas
 Proporcionar pinturas y pinceles, en cartulina dejar que -Pinceles
hagan mezclas libremente y formen colores nuevos. -Cartulina
 Mencionar las mezclas de colores que realizaron.
 Comentar que con los colores podemos medir, la maestra
mostrará cómo medir un objeto con colores.

 Formar parejas y permitir que libremente midan objetos
con colores y los registren en una hoja.
 Mostrar los objetos que midieron con colores y comentar
sus resultados.
 De manera individual medir con colores su mesa y
registrarlo. Comentar qué les pareció medir con colores y si
consideran que fue fácil hacerlo.
Jueves  mencionar qué han utilizado para medir objetos.

 Mostrar una regla, explicar la función de ésta y dar
ejemplos de ocasiones en la que la podemos utilizar.
 Proyectar el video “Medir objetos con una regla” -Hojas
comentar sobre cómo se utiliza. -Colores o
https://www.youtube.com/watch? crayolas
v=hUhpltlZ6fc&pp=ygUi4oCcTWVkaXIgb2JqZXRvcyBjb24gd -Imágenes
W5hIHJlZ2xh4oCdIA%3D%3D -Diapositivas
 Proporcionar una regla permitir que la manipulen, -
identificar los números que hay en ella. Computadora
 Enseñar a medir con ella. -Cañón
 Dar una hoja con diferentes materiales, pedir que los -Video
midan con su regla y anoten la medida. -Reglas
 Comentar sobre la importancia de medir con la regla y -Papel china
mencionar si fue fácil o difícil hacerlo.
 Cuestionar si saben qué es un experimento y si les gustaría
realizar uno con la regla.
 Mostrar y explicar cómo se realiza el experimento
“Electrización por frotamiento”, proponer hacerlo.
v=HnP2MBWs_SU&pp=ygUh4oCcRWxlY3RyaXphY2nDs24gc
G9yIGZyb3RhbWllbnRv
 Realizar el experimento, comentar lo que sucede y dar una
breve explicación de esto.
Viernes
 comentar si creen que el agua se puede medir y cómo.
 Observar una jarra y un vaso, cuestionar a cuál le cabe -Imágenes
más y a cuál menos agua. -Jarra
 Proyectar el video “Preescolar medir capacidad” -Vaso
comentar que es la capacidad. -Video
https://www.youtube.com/watch? -
v=FVGZQsytiEM&pp=ygUeUHJlZXNjb2xhciBtZWRpciBjYXBhY2 Computadora
lkYWTigJ0g -Cañón
 Mostrar un vaso de agua, observar y mencionar cual está -Vasos
lleno, cual medio y cual vacío. -Agua
 Por equipos colocar una cubeta de agua, proporcionar -Cubeta
vasos y pedir que lo muestren según se les indiquen (llenos, -Acuarelas
medios o vacíos).

 Dar una hoja que tendrá tres dibujos de vasos pedir que
con acuarelas simulen un vaso lleno, uno medio y uno
vacío.
 Comentar la manera en que medimos el agua con los
vasos y por qué consideran importante saber medir de
esta manera el agua.
 Mencionar y explicar por qué el agua es un recurso
natural.
 Dibujar en qué utilizan el agua ellos.
 Concientizar sobre la importancia del agua y mencionar
cómo podemos cuidarla.
Lunes
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar lo que -
han utilizado para medir. Computadora
 Cuestionar si una jarra nos sirve para medir, y si ellos utilizan -Diapositivas
jarras en su casa. -Cañón
 Preguntar con cuantos vasos creen que se llena la jarra, -Hojas
anotar la cantidad que mencionen. -Lápices
 Llenar la jarra y verificar cuantos vasos se necesitaron, -Colores o
mencionar quien dijo la cantidad correcta. crayolas
 Dar una hoja en la que deberán anotar la cantidad de -Imágenes
vasos que utilizaron para llenar la jarra, decorar el agua de -Plumones
la jarra con un gotero y pintura. -Jarras
 Proyectar el video: “La receta” comentar para qué son las -Vasos
recetas de cocina. https://www.youtube.com/watch? -Agua
v=iGiERVbgTsI&pp=ygUVbGEgcmVjZXRhIHBhcmEgbmnDsW -Pintura
9z -Goteros
 Proponer elaborar una receta, mostrar la receta de cómo -Limones
elaborar “Limonada” comentar los pasos a seguir. -Azúcar
v=IpB4PLibJSM&pp=ygUP4oCcTGltb25hZGHigJ0g
 Seguir la receta y elaborar limonada por equipos, hacer
énfasis en las cantidades de ingredientes que se necesita,
 Tomar un vaso de limonada y comentar la importancia de
medir la capacidad en las recetas de cocina.
Martes
 proporcionar una hoja en la que deberán colorear los
alimentos que son saludables. -Hojas
 Mediante el juego de “caricaturas” mencionar frutas que -Lápices
conozcan. -Colores
 Observar imágenes de frutas, describirlas e ir comentando -Video
si las consumen y les gustan. -
 Cuestionar de dónde provienen las frutas, explicar que hay Computadora
árboles frutales, mostrar imágenes de algunos. -Cañón
 Proyectar el video “Árboles frutales para niños”, comentar -Frutas

sobre este. https://www.youtube.com/watch?v=hvCc1- -Cucharas
qne2A&pp=ygUdw4FyYm9sZXMgZnJ1dGFsZXMgcGFyYSBua -Vasos
cOxb3M%3D
 Manipular diferentes frutas, mencionar cuales son pesadas
y cuáles no.
 Comentar que cuando compramos la fruta nos la pesan,
llevar una báscula y pesar la fruta.
 Ahora que ya saben cómo pesar la fruta, proponer
elaborar una receta de cocina con ella. Mostrar la receta
de coctel de frutas.
 Preparar la receta, comer su coctel y comentar si
consideran importante saber el peso de las frutas y por
qué.
Miércoles
 comentar hasta ahora cuales formas de medir conocen y
cuál es la finalidad de saber medir. -Cañón
 Recordar los conceptos “Pesado y ligero” comentar y dar -Video
ejemplos de ello. -Imágenes
 Dar una hoja en la que deberán tachar los objetos -Pegamento
pesados y colorear los ligeros. -Tijeras
 Proyectar el video: “Pesado y ligero” comentar que -Ganchos
utilizaban para pesar. https://www.youtube.com/watch? -Vasos
v=YMUF- -Objetos para
cDHsVE&pp=ygUW4oCcUGVzYWRvIHkgbGlnZXJv4oCdIA pesar
%3D%3D
 Mostrar la imagen de una balanza, cuestionar si saben qué
es y para qué sirve.
 Mostrar una balanza y explicar para qué y cómo se utiliza.
 Dar el dibujo de una balanza, pegar los objetos en el lado
que consideran les corresponde.
 Mostrar la imagen de una balanza hecha con un gancho
y vasos, apoyar a elaborarla según como se considere
necesario, individualmente, por parejas o equipos.
 Dejar que libremente pesen objetos en su balanza.
 Dar una hoja en la que deberán tachar el objeto más
pesado, comprobándolo con su balanza, comentar si se
les dificultó pesar objetos de esta manera,
Etapa 4 y 5 resultados y reflexión
Viernes Etapa 4
 por turnos expresar para que les sirve medir.
 Recordar y mediante el dictado a la maestra elaborar una
lista de lo que utilizaron para medir durante este proyecto.
 Colocar la lista en el patio de la escuela con las fotografías
de lo trabajo en este proyecto.
 Invitar a la comunidad educativa para que las observe. -Hojas
 Colocar un tallimetro y báscula para que los integrantes -Lápices

de la comunidad educativa que lo deseen puedan pasar -Colores
a pesarse y medirse. -Fotografías
 Grupalmente mediante lluvia de ideas recordar nuestra -Imágenes
problemática y comentar de qué manera le dimos -Pegamento
solución. -Papel bond
-Plumones
Etapa 5 -Tallimetro
-Báscula
 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó conocer diferentes -Reglas
formas de medir? ¿Consideran que es importante medir?
¿Para qué nos sirve medir? ¿Qué aprendieron con este
proyecto? (Esta pregunta será nuestra guía para la
elaboración de nuestro próximo proyecto a trabajar).
 Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la
comunidad educativa que participaron en este proyecto.
 Dar una hoja en la que deberán marcar lo que utilizaron
para medir durante este proyecto.
 Observar su hoja y comentar si lograron medir objetos,
materiales y alimentos. Regalar una regla para que
puedan medir los objetos que quieran.

evaluacion
Campo Lenguajes
Formativo:
Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en
su comunidad y otros lugares.
Progresión de Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos, carteles, letreros o
aprendizaje I mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las imágenes y marcas gráficas, para conocer
más de su entorno.
Omite
Logrado En proceso Dificultad para realizarlo
participación/otro
Nª Alumno Aspecto a evaluar
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evaluacion
Campo Lenguajes
Formativo:
Progresión de Interpreta a partir de experiencias y referentes culturales, el contenido de diversos textos que
aprendizaje II le interesan y los utiliza al representar gráficamente ideas y descubrimientos del entorno.
Omite
participación/otro
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Campo Lenguajes
Formativo:
Progresión de Representa ideas y descubrimientos que hace en los diversos textos de su comunidad y de
aprendizaje III otros lugares, como periódico local, avisos, anuncios, carteles, revistas, libros literarios o
informativos, a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.
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evaluacion
Campo Saberes y Pensamiento Científico.
Formativo:
Contenido: Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del
entorno sociocultural.
Progresión de *Estima de manera perceptiva la longitud de dos objetos y dice cuál es más largo o corto.
aprendizaje I *Distingue objetos pesados y ligeros.
*Trasvasa líquidos con diferentes propósitos y se familiariza con lo que le cabe a un
recipiente.
Omite
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evaluacion
Formativo:
Progresión de *Compara la longitud de dos o más objetos de uso cotidiano de manera directa o por
aprendizaje II superposición, contrasta sus ideas con sus pares.
*Sopesa dos o más objetos para comparar su peso y dice cuál es más pesado o ligero que
otro.
Omite
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evaluacion
Formativo:
Progresión de *Estima y compara la longitud de dos o más objetos con apoyo de un intermediario, y expresa en su
lengua materna y con sus palabras cuál es más largo, más corto, más ancho, más angosto o si son
aprendizaje III
iguales; contrasta sus ideas con las de sus pares y las representan.
*Usa balanzas o básculas para comparar el peso de dos o más objetos.
*Trasvasa arena o líquidos entre recipientes de distintos tamaños y formas para medir su capacidad, y
expresa en su lengua materna, en cuál cabe más o menos.
Omite
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Campo Ética, Naturaleza y Sociedades
Formativo:
Contenido: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de alimentación,
vestido y vivienda.
Progresión de Asocia los alimentos que consume con los animales o plantas de los que provienen, y se da
aprendizaje I cuenta de que el agua dulce que bebe también proviene de la naturaleza.
Omite
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evaluacion
Formativo:
vestido y vivienda.
Progresión de *Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas, como la alimentación y el
aprendizaje II vestido, y que se satisfacen con recursos de la naturaleza, como el agua dulce para beber,
las frutas y verduras para comer o el algodón, la seda o el lino para hacer algunas prendas
de ropa.
Omite
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evaluacion
Formativo:
vestido y vivienda.
Progresión de *Asocia los recursos naturales de donde provienen algunos alimentos y explica en su lengua
aprendizaje III materna y con sus palabras, cómo cambia la naturaleza al producirlos y los riesgos de
contaminar el medio ambiente.
Omite
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Campo De lo Humano y lo Comunitario
Formativo:
Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con las
condiciones, capacidades y características de niñas y niños.
Progresión de *Usa objetos y materiales que le ayudan a resolver distintas situaciones cotidianas en casa y
aprendizaje I escuela.
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evaluacion
Formativo:
Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con las condiciones,
capacidades y características de niñas y niños.
Progresión de *Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de experimentación,
creación personas y resolución de problemas, al mismo tiempo que evita ponerse y poner a las y los
aprendizaje II
demás en riesgo.
Omite
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evaluacion
Formativo:
Contenido: Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos y materiales, de acuerdo con las
condiciones, capacidades y características de niñas y niños.
Progresión de *Resuelve situaciones cotidianas mediante el uso de objetos y materiales que implican el
aprendizaje III control y precisión de movimientos, en la satisfacción de necesidades individuales y
colectivas.
Omite
participación/otro

Identifica Conoce
Conoce como Entiende la Su
acciones para medidas de
se perjudica la importancia de alimentación es
conservar su cuidado
salud vida saludable saludable
salud personal
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Ficha descriptiva grupal
Logros Dificultades
 La mayoría de alumnos participó  No cuentan con el material solicitado.
en las actividades  Falta apoyo de padres de familia
 Se tiene evidencias de las  No participan y aportan ideas
actividades realizadas.  Es limitada la comunicación con
 Implementan medidas de cuidado padres de familia.
para evitar contagios  No muestran interés por aprender.
 Interés en aprender  No cuidan su sana distancia.
 Expresan emociones
Recomendaciones
 Trabajar actividades que están a las posibilidades de cada alumno.
 Mantener constante comunicación con los alumnos y con los padres de familia.
 Procurar que las evidencias sean claras y sencillas para mantener el interés de los
alumnos.
 Implementar diversas estrategias que acerquen a los alumnos a adquirir
aprendizajes.
 Utilizar TICS para apoyarse en las actividades planificadas.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente
Observaciones:
 Interactuar con los alumnos tomando en cuenta las medidas de cuidado a
implementar.
 Cuestionar sobre sus sentimientos constantemente
 Proporcionar el material de limpieza necesario para tener los cuidados
correspondientes.
 Al dar consignas procurar que sean claras y entendibles
 No saturar con tareas en casa
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)
Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)
Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)


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JARDÍN DE NIÑ OS ___________________________________

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