Secuencia Didáctica 3 Año

ESPACIO CURRICULAR: Lengua y literatura III
CURSO Y SECCIÓN: 3ro A y B

DOCENTE: Almada, Gabriela
FUNDAMENTACIÓN:
El propósito de la presente secuencia de la fase diagnóstica es reflexionar acerca de la estructura y elementos propios de cada relato
(fantástico y realista) los puntos de contacto entre ellos y la construcción de sentido que realizan como lectores. La noción de verosimilitud será
el punto de partida para trasladar la ficción a la realidad y a textos de tipo no literario. Por lo tanto, se trabajará además con textos periodísticos,
identificando estructura, función del lenguaje y recursos de los textos informativos y de opinión. La secuencia tiene como objetivo elaborar un
diagnóstico de los estudiantes sobre sus conocimientos de narrativas literarias (realismo - fantástico) y nociones básicas adquiridas en cursos
anteriores sobre textos periodísticos (crónica - noticia). Por lo tanto, se trabajará en dos instancias: primero con textos literarios y en una
segunda etapa con textos periodísticos.
La selección y recorte temático de los materiales tiene como finalidad problematizar las nociones de identidad, verdad, silencio, temores y
terrores. Este eje temático del corpus de relatos y artículos periodísticos tiene su fundamento en la conmemoración del Día Nacional de la
Memoria por la Verdad y la Justicia el próximo 24 de marzo de 2023. Así mismo, se intenta a la vez reflexionar sobre la pervivencia de
formas de violencia institucional identificadas con prácticas discriminatorias y uso desmedido de la fuerza por parte del Estado que están
presentes, aún hoy, luego de cuarenta años de vida en democracia. De este modo se incorpora también a la secuencia un contenido de tipo
transversal (derechos humanos) que se trabajará de manera coordinada con el departamento de Historia.
OBJETIVOS:
● Incorporar la lectura de textos literarios y no literarios.

● Reconocer las características del discurso literario y del género narrativo.
● Identificar elementos estructurales de la narrativa (voz narradora, espacio y tiempo, personajes).
● Registrar elementos propios del cuento realista y del fantástico.
● Señalar las características de los textos no literarios y específicamente los textos periodísticos.
● Discriminar los distintos elementos que componen un texto periodístico.
● Distinguir entre lo verídico y lo verosímil (realidad y ficción)
● Reconocer ejes de sentido y temáticos que atraviesan las distintas clases de textos.
● Ejercitar la escritura y la lectura tanto placentera como crítica.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES A TRABAJAR
● Oralidad, lectura, escritura

● Pensamiento crítico
● Trabajo con otros
● Comunicación.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ACTIVIDADES:
Desempeño participativo en Primer momento:

situaciones de intercambio Presentación de las lecturas Infierno grande de Guillermo Martínez y En la ruta de Gustavo Nielsen.
dialógico: conversaciones,
Conformación de grupos de lectura. Puesta en común de la experiencia de lectura de los relatos. Cada
discusiones y debates sobre
grupo deberá intervenir para aportar sus opiniones y explicar a sus compañeros la secuencia inicial de
temas polémicos diversos.
la lectura (trama, personajes, género, etc). Se entrega una guía de TP que se comenzará a trabajar en
Escucha comprensiva y crítica de el aula.
textos referidos a contenidos Materiales para el primer momento:
estudiados y a temas
controversiales de interés https://drive.google.com/file/d/12fSYgmlYcROKQyeLngvcMHKsljTPs0q-/view En la ruta - Gustavo
general provenientes de diversos Nielsen
emisores directos y de medios
audiovisuales. https://drive.google.com/file/d/1-L7ByY6t-osTt98JSWlPdq2bbuc1XG7u/view Infierno grande -
Guillermo Martínez
Afianzamiento de estrategias de
monitoreo, verificación, https://docs.google.com/document/d/1mWnHsjj7nqq2yH5VuSq7DTiNefcnQCtPENHD2brB5So/edit?u
regulación y autocorrección de sp=sharing - Guía de trabajo
los propios procesos de
comprensión.
Producción de textos de opinión Segundo momento:

(comentarios sobre lecturas
personales, películas; críticas de Trabajo de manera grupal con la guía de TP de la lectura. Se revisarán las producciones y materiales.
espectáculos, notas periodísticas Retroalimentación, corrección y puesta en común por grupos de la guía de TP. Explicación:
sobre problemáticas de interés características del relato realista y del fantástico. Valoración fundamentada del relato. Se entregarán
social), con énfasis en la elección los trabajos para sugerencias y correcciones. Cierre de la actividad.
del tema/problema; la
determinación y enunciación de
una posición personal y la
propuesta de argumentos que la
sostengan; empleo de palabras y Tercer momento:
expresiones que manifiesten Presentación del tema TEXTOS PERIODÍSTICOS, se entregará una nueva guía de trabajo y se
valoraciones y utilización de
explicarán las actividades propuestas. Búsqueda de ejes de sentido de los relatos leídos,
recursos (ejemplos, testimonios,
identificación de elementos problemáticos (identidad - miedo - violencia) que se mantienen a través
citas).
del tiempo. Visualización de videos breves sobre el tema violencia institucional. Reflexión sobre los
Disfrute personal y disposición textos literarios y los no literarios. Dramatización o improvisación breve sobre las situaciones
para discutir y compartir con visualizadas en los videos.
otros experiencias de lectura
Materiales para el tercer momento:
literaria.
https://padlet.com/gabrielaalmada1/imva-lengua-y-literatura-iii-2023-i2gzv9ckjjizj2pd Videos y
Incorporación paulatina de Crónicas periodísticas.
procedimientos del discurso
literario y convenciones de los https://drive.google.com/file/d/10n5rjAwtoC21D58viOEA-Q3J02VZt4ay/view?usp=sharing Guía
distintos géneros como claves de trabajo TEXTOS PERIODÍSTICOS (1° parte grupal)
para el enriquecimiento de las
posibilidades interpretativas.
Cuarto momento:
Reflexión sistemática sobre
distintas unidades y relaciones Lectura de la Crónica 1 y 2 en voz alta y realizamos la actividad 2.a de la guía. Puesta en común de las
gramaticales y textuales en los respuestas y visado de los trabajos grupales. Trabajamos con el punto 2.b. Visado de los trabajos
textos de opinión: Los adjetivos grupales y cierre de la actividad. Se trabaja la última parte de esta secuencia de manera individual. Se
con matiz valorativo. entregará la última parte de la guía y se explicarán las consignas. Se focalizará en clases de palabras y
coherencia y cohesión. Visado de los trabajos autocorrección. Reflexión sobre el proceso de lectura y
Socialización y discusión de análisis realizado de los diversos formatos textuales. Cierre de la secuencia.
interpretaciones y juicios de
apreciación y valoración (dando
cuenta de la apropiación
progresiva de saberes sobre el Materiales para el cuarto momento:
discurso literario y los géneros).
https://docs.google.com/document/d/1pzq0WvDzdRZRHV9FZlcyy1VV30VhYneBe37VN1MIxpk/edi
t?usp=sharing Guía de trabajo TEXTOS PERIODÍSTICOS (2° parte individual)
EVALUACIÓN Elaboración de un portafolio que permita el registro (escrito, gráfico, videos, audios) de todo el proceso de producción.
Utilización de las producciones en otro espacio curricular (Historia) para la realización de un registro fotográfico.
CRITERIOS: EVIDENCIAS
Lee y comprende con un grado creciente de interés Textos escritos (análisis e identificación de elementos en textos literarios y no literarios).
y autonomía obras literarias del género narrativo. Comentarios críticos fundamentados con argumentos.
Elabora su propia interpretación sobre el Creaciones artísticas (dramatización, improvisación) audiovisuales (registro fotográfico).
significado de un texto.
Participa activamente en el trabajo en equipo

respetando las reglas de interacción, intervención y
cortesía que lo regula, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los demás.
Valora e incorpora progresivamente una actitud

creativa ante la escritura.
Reconoce los elementos constitutivos de cada tipo

de texto.
Reflexiona y transfiere conceptos eje de una

tipología textual a otra.
Redacta textos personales de intención literaria y
crítica a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género .
TIEMPO APROXIMADO: 6 encuentros de 80’ min (Aprox.)

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CURSO Y SECCIÓN: 3ro A y B

● Incorporar la lectura de textos literarios y no literarios.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES A TRABAJAR

● Oralidad, lectura, escritura

Desempeño participativo en Primer momento:

Producción de textos de opinión Segundo momento:

Participa activamente en el trabajo en equipo

Valora e incorpora progresivamente una actitud

Reconoce los elementos constitutivos de cada tipo

Reflexiona y transfiere conceptos eje de una

TIEMPO APROXIMADO: 6 encuentros de 80’ min (Aprox.)

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