Anexos Varios

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Anexo 1

En el siguiente anexo se tiene en cuenta la programació n de textos sugeridos por mes:

MES OBRA ASIGNADA PARA PLAN LECTOR REGIONAL

MARZO Obra de José María Arguedas segú n grado, nivel y modalidad, ver Anexo 9

ABRIL Elecció n libre de una obra

MAYO Elecció n libre de una obra

JUNIO Obra de la XII Olimpiada Regional de Lecturas Literarias 2024

JULIO Obra para El Concurso Nacional de Comprensió n Lectora Perú Lee

SETIEMBRE Elecció n libre de una obra

Elecció n libre de una obra


OCTUBRE

NOVIEMBRE Elecció n libre de una obra

Anexo 2

ENCUESTA SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR


(Propuesta)

Estimado (a) estudiante con la presente encuesta pretendemos recoger informació n sobre el há bito e
interés lector de los estudiantes de nuestra institució n; con el objetivo de poder implementar
actividades y estrategias que atiendan tus gustos, necesidades y expectativa en el fomento del há bito de
la lectura. La encuesta es anó nima. No hay respuestas buenas o malas; lo que interesa son respuestas
verdaderas. Gracias por tu aporte.

FECHA: _____/______/_______ GRADO: EDAD: GÉ NERO: Masculino ( ) Femenino ( )

1. ¿Cuánto consideras que te gusta leer? SÍ NO

mucho poco nada Misterio/espionaje

Románticos
2. ¿Cuántos libros leíste durante tus vacaciones?
Deporte/salud
más de dos dos uno ninguno
Aventuras

3. Sin considerar textos escolares y cuadernos de Ciencia-ficción


trabajo ¿sueles realizar diariamente alguna
lectura por gusto o placer? Terror

Sí No Policiacas / espionaje

Críticas / ensayos
4. Para iniciar una lectura ¿qué prefieres?
Escoger tú el libro que leerá s Poesía

Que otra persona escoja el libro que leerá s Religiosos

Historia/ históricas
5. ¿Qué tipo de temas o textos prefieres leer este
Política / filosofía
año?
Humor Antes de cenar

Ciencia En la noche, antes de acostarse


Tecnología
8. Durante el 2021 ¿cuántas veces alguno de tus
Viajes, naturaleza, música
profesores te ha recomendado un libro para
que lo leas?
Literatura clásica
más de dos dos una ninguna
Literatura moderna

Biografías/autobiografías/ diarios 9. ¿Cuál es el principal motivo por el que


consideras que es importante leer? (selecciona solo
Comics/ historietas una alternativa)

Mangas Me ayuda a mejorar Desarrolla mi imaginación


mis aprendizajes y creatividad
Cuentos
Aprendo a Aprendo el significado de
expresarme mejor muchas palabras
6. ¿Con qué frecuencia acostumbras leer los
siguientes tipos de textos? Me hace sentir bien No es importante leer
Algunas Algunas Má s de una Diaria-
veces al veces al vez por mente
añ o mes semana
10.¿Cuál es la principal razón por la que
Libros escogerías un libro para leer? (selecciona solo una
alternativa)
Novelas Por recomendación de un Porque me atrae el
amigo o familiar nombre del texto
Artículos
Por recomendación de un Porque interesa el autor
científicos
docente del texto

Blogs (páginas
Porque me atrae el tema del Porque me trae la portada
personales en texto del texto
Internet)
Por el tamaño y grosor del
Por la cantidad de imágenes
Periódicos / texto
revistas

Diccionarios 11.¿Qué miembro de tu familia es el que motiva a


la lectura o le gusta leer con frecuencia?
Enciclopedias
padre madre hermano(a)

7. ¿En qué momento prefieres realizar la lectura tío(a) abuelo (a) otro
por placer, en casa?
En la mañana, antes de iniciar las clases 12.En tus tiempos libres ¿qué actividad prefieres
realizar? Coloca del 1 al 10 según el nivel de
Después del almuerzo
preferencia; donde el 1 representa lo que más
prefieres y el 10 lo que menos prefieres.
Después de terminar las tareas del
(Debes rellenar todos los casilleros).
colegio
Ver televisión Escuchar música
Escuchar radio Bailar
17.¿Cuentas con bibliotecas en los siguientes
Utilizar las redes jugar con juegos espacios? Marca sí o no según corresponda.
sociales virtuales virtuales
Sí No
Navegar en Internet Practicar algún deporte
En tu casa
Leer el texto que Conversar con algún
prefieras miembro de tu familia En tu Institución Educativa

En tu aula
13.¿En los últimos tres meses, con qué frecuencia
tomaste un texto de la biblioteca de tu casa
En tu barrio comunidad
para leerlo en tus tiempos libres?
diariamente semanalmente
18.Durante el 2021 ¿con qué frecuencia accediste
mensualmente casi nunca a los textos de “Leamos Juntos” de la
Plataforma Aprendo en Casa?
nunca
diariamente semanalmente
14. ¿Con qué frecuencia acudías a la biblioteca
escolar para seleccionar o pedir un libro para mensualmente casi nunca
leerlo en tus tiempos libres?
nunca
diariamente semanalmente

mensualmente casi nunca 19.¿En los últimos seis meses accediste a alguna
biblioteca virtual para leer un texto?
nunca
Sí No
15.¿Qué lugares de tu casa consideras que son
más apropiados para leer en tus tiempos
libres? (puedes marcar más de una alternativa) 20.En caso de contar con Internet ¿Con qué
frecuencia lo utilizas para las siguientes
actividades?
sala cocina comedor
Al menos Al menos Al menos
habitación estudi patio una vez al una vez a una vez
o día la semana al mes

Leer libros
Otro:
Leer revistas
16.¿En qué lugares del colegio prefieres leer en
tus tiempos libres? (puedes marcar más de una
Leer periódicos
alternativa)
Descarga e-book
biblioteca patio pasadizo
Ver videos en Youtube
escaleras aula áreas verdes
Chat – redes sociales
Otro:
Correo electrónico Blogs

Visitar páginas web Otros: ………………………..

Descarga archivos (música,


juegos, películas, vides, etc.)

(NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL)

ENCUESTA SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR


(Propuesta)

Estimado (a) padre de familia con la presente encuesta pretendemos recoger informació n sobre el
há bito e interés lector de su menor hijo(a) de nuestra institució n; con el objetivo de poder implementar
actividades y estrategias que atiendan los gustos, necesidades y expectativa en el fomento del há bito de
la lectura. La encuesta es anó nima. No hay respuestas buenas o malas; lo que interesa son respuestas
verdaderas. Gracias por tu aporte.
(Completar los datos en relació n a su niñ o o niñ a)
FECHA: _____/______/_______ II CICLO EDAD: GÉ NERO: Masculino ( ) Femenino ( )

2. ¿Cuánto consideras que le gusta que le lean a tu Escoger el libro que leerá s
niño o niña?
Que otra persona escoja el libro que leerá s
mucho poco nada
24.¿Qué tipo de temas o textos crees que tu niño o niña
21.¿Cuántos cuentos le leíste durante las vacaciones prefiera leer este año? (puedes marcar más de una
a tu niño o niña? opción)
SÍ NO
más de dos dos uno ninguno
Misterio/espionaje

22.¿Tu niño o niña suele solicitar diariamente que Cuentos


realicen la lectura de algún texto o libro por gusto
o placer? Románticos

Sí No Deporte/salud

Aventuras
23.Para iniciar una lectura ¿qué prefiere tu niño o
niña? Ciencia-ficción
Terror Enciclopedias

Policiacas / espionaje
26.¿En qué momento prefieres realizar la lectura por
Críticas / ensayos placer con tu niño o niña en casa?
Poesía En la mañana, antes de iniciar las clases

Religiosos Después del almuerzo


Historia/ históricas Después de terminar las tareas del
Historietas colegio

Humor Antes de cenar

Ciencia En la noche, antes de acostarse

Tecnología
27.Durante el 2021 ¿cuántas veces la profesora de
Viajes, naturaleza, música aula o promotora te ha recomendado un libro
para que le leas a tu niño o niña?
Literatura clásica
más de dos dos una ninguna
Literatura moderna

Biografías/autobiografías/ diarios 28.¿Cuál es el principal motivo por el que consideras


que es importante que le leas a tu niño o niña?
Comics/ historietas (selecciona solo una alternativa)

Le ayuda a mejorar Desarrolla su imaginación y


Mangas mis aprendizajes creatividad

25.¿Con qué frecuencia acostumbras leer a tu niño o Aprende a expresarse Aprende el significado de
niña los siguientes tipos de textos? mejor muchas palabras
Algunas Algunas Má s de una Diaria-
veces al veces al vez por mente Le hace sentir bien No es importante leer
añ o mes semana

Libros 29.¿Cuál es la principal razón por la que escogerías


leer un libro con tu niño o niña? ( selecciona solo una
Cuentos alternativa)

Novelas Por recomendación de un Porque me atrae el


amigo o familiar nombre del texto

Carteles Por recomendación de un Porque interesa el autor


docente del texto
Blogs (páginas
personales en Porque me atrae el tema del Porque me trae la portada
Internet) texto del texto

Avisos Por el tamaño y grosor del


Por la cantidad de imágenes
texto
publicitarios

Imágenes
grandes
30.¿Con qué miembro de la familia se realiza con
diariamente semanalmente
mayor frecuencia la lectura de libros o textos con
tu niño o niña?
mensualmente casi nunca
padre madre hermano(a)
nunca
tío(a) abuelo (a) otro
34.¿Qué lugares de tu casa consideras que son más
31.En los tiempos libres de tu niño o niña ¿qué apropiados para leerle un texto o libro a tu niño o
actividad prefiere realizar? Coloca del 1 al 10 niña? (puedes marcar más de una alternativa)
según el nivel de preferencia; donde el 1
representa lo que más prefiere y el 10 lo que sala cocina comedor
menos prefiere. (Debes rellenar todos los
casilleros). habitació estudi patio
n o
Ver televisión Escuchar música

Otro:
Escuchar radio Bailar

Jugar con sus


juguetes sin jugar con juegos
35.Durante el 2021 ¿con qué frecuencia accediste a
compañía de adultos virtuales los textos de “Leamos Juntos” de la Plataforma
u otros niños Aprendo en Casa?

Realizar juegos en diariamente semanalmente


Practicar algún deporte
familia
mensualmente casi nunca
Que le lean el texto Conversar con algún
que él prefiera miembro de tu familia
nunca

32.¿En los últimos tres meses, con qué frecuencia


tomaste un texto de la biblioteca de tu casa para 36.¿En los últimos seis meses accediste a alguna
leerle en tus tiempos libres a tu niño o niña? biblioteca virtual para leerle un texto a tu niño o
niña?
diariamente semanalmente

mensualmente casi nunca Sí No

nunca
37.En caso de contar con Internet ¿Con qué
frecuencia lo utilizas para las siguientes
33. ¿Con qué frecuencia tu niña o niño acude a la
actividades?
biblioteca de tu casa para seleccionar o pedir un
libro para que le lean?
Al menos Al menos Al menos
una vez al una vez a una vez
día la semana al mes

Leer libros

Leer cuentos

Leer revistas

Leer periódicos

Descarga e-book

Ver videos en Youtube

Chat – redes sociales

Correo electrónico

Visitar páginas web

Descarga archivos (música,


juegos, películas, vides, etc.)

Blogs

Otros: ………………………..

Anexo 3
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y
LOS DOCENTES
(Propuesta)

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder
considerando las opciones señaladas.

N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre


veces veces

1 ¿Lee fuera del horario escolar?

2 ¿Lee, cuando se requiere, antes de


planificar sus sesiones?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

6 ¿Es la lectura una práctica habitual para


usted?

7 ¿Es la escritura una práctica habitual


para usted?
(NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL)
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE
LAS Y LOS DOCENTES
(Propuesta)
Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con información
relevante para poder conocer sus prácticas de lectura y escritura. Los invitamos a responder
considerando las opciones señaladas.
N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre


veces veces

1 ¿Lee fuera del horario escolar?

2 ¿Lee, cuando se requiere, antes de planificar


sus sesiones?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Suele escribir en casa?

6 ¿Es la lectura una práctica habitual para


usted?

7 ¿Es la escritura una práctica habitual para


usted?

En relación con tu práctica pedagógica en tu labor como profesora de aula, profesora coordinadora o
promotora educativa responda las siguientes preguntas:
● ¿En qué lugares de la I.E. o Programa tus niños o niñas prefieren leer? (puedes marcar más de una
alternativa)

biblioteca patio pasadizo

escaleras aula áreas verdes

Otro:

● ¿Los niños o niñas que se encuentran a tu cargo cuentan con bibliotecas en los
siguientes espacios? Marca sí o no según corresponda.
Sí No

En su casa
En la Institución Educativa o Programa
Educativo

En el aula

En el barrio o comunidad

● ¿Con qué frecuencia los niños o niñas que se encuentran a tu cargo acuden a la
biblioteca escolar para seleccionar o pedir un libro para leerlo en sus tiempos libres?
diariamente semanalmente

mensualmente casi nunca

nunca

Anexo 4
ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS
Y LOS DOCENTES
(Propuesta)

Estimada y estimado docente, las siguientes preguntas nos permitirán contar con
información complementaria para poder profundizar en sus prácticas de lectura y escritura.

Preguntas para las entrevistas:

- ¿Qué textos suele leer?


- ¿Sobre qué temas prefiere leer?
- ¿Qué razones le motivan para leer?
- ¿Qué razones le desaniman para leer?
- ¿Qué estrategias emplea al leer?
- ¿Qué estrategias de lectura suele desarrollar en clase?
- ¿Qué estrategias plantearía para facilitar el acceso a la lectura de las y los
estudiantes?
- ¿Conoce la mediación de lectura? ¿Qué conoce sobre ello?
- ¿Qué textos suele escribir?
- ¿Sobre qué le gusta escribir?
- ¿Qué estrategias emplea al escribir?
- ¿Qué estrategias para escribir suele emplear en clase?
- ¿Ha realizado algún tipo de formación académica en lectura y escritura? Comente
cuáles y cómo los pone en práctica.
Anexo 5
CUESTIONARIO SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA DE LAS FAMILIAS
(Propuesta)

Estimada y estimado padre/madre o apoderado del/la estudiante, las siguientes preguntas


nos permitirán contar con información muy importante para poder conocer sus prácticas de
lectura. Los invitamos a responder considerando las opciones señaladas.

Nombres:__________________________________________________________________
______

N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre


veces veces

1 ¿Lee en casa?

2 ¿Lee para ayudar a sus hijos en las


tareas escolares?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?

5 ¿Es la lectura una práctica habitual


para usted?

Nombres:__________________________________________________________________
______

N° Preguntas Respuestas

Nunca Pocas Muchas Siempre


veces veces

1 ¿Lee en casa?

2 ¿Lee para ayudar a sus hijos en las


tareas escolares?

3 ¿Lee diversos tipos de textos?

4 ¿Lee obras completas?


5 ¿Es la lectura una práctica habitual
para usted?

Anexo 6

ENTREVISTA SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA DE LAS FAMILIAS


(Propuesta)

Estimada y estimado padre/madre o apoderado del/la estudiante, las siguientes preguntas


nos permitirán contar con información muy importante para poder conocer sus prácticas de
lectura.

Preguntas para las entrevistas:

- ¿Qué textos suele leer?


- ¿Sobre qué temas prefiere leer?
- ¿Qué razones le motivan para leer?
- ¿Qué razones le desaniman para leer?
- ¿Qué tipos y/o estrategias emplea al leer?

*Tipos y Estrategias de lectura

Lectura individual, lectura grupal, lectura en voz


alta, lectura silenciosa.

Contar cuentos, dramatizar historias, contar


anécdotas...
Anexo 7

LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA COMUNIDAD


(Propuesta)

Señor(a): ____________________________________________

▪ ¿Conoce algunas historias, leyendas, tradiciones u otras producciones orales o


escritas de la comunidad o región? ¿Cuáles?
▪ ¿Ha participado en alguna experiencia de narración en la escuela o comunidad?
Explique.
▪ ¿Ha participado en la recopilación de las historias u otras producciones orales o
escritas de la comunidad o región? Explique.
▪ ¿Ha participado en alguna actividad de lectura, escritura u oralidad de la escuela y/o
comunidad? Comente brevemente.
Ahora, lo invitamos a anotar los relatos de la comunidad o región.

A continuación, escriba las historias u otras producciones orales o escritas que ha oído o
conoce de la comunidad o región en la que vive. También puede acompañar la historia con
un dibujo.

Relatos de mi comunidad o región

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
Anexo 8

SITUACIÓN DE LOS MATERIALES DE LECTURA, RECURSOS Y DEL


ESPACIO DESTINADOS PARA LEER
(Propuesta)
Institución Educativa: ____________________________________________

a) Listado/Inventario de materiales educativos

Recursos y N.º de Estado


N° Dotación
materiales ejemplares Malo Regular Bueno

1 Ejemplo:
MINEDU
El zorro enamorado de 8 x
2014
la luna

b) Situación de los espacios y mobiliario disponible para la lectura

¿Qué espacios o mobiliario disponible de la IE


N° Observaciones
usan o usarían para la lectura?

1 Ejemplo: Patio de la escuela

2 Ejemplo: Sala de biblioteca de la IE

3
Anexo 9

OBRAS SUGERIDAS PARA LA LECTURA EN ELMARCO DEL CONCURSO


EDUCATIVO NACIONAL PREMIO NACIONAL JOSÉ MARÍA ARGUEDAS
2023
NIVELES /
PRODUCTO DE
CICLOS
LAS
PARTICIPANTES TEMA OBRAS SUGERIDAS
Y MODALIDADES EXPERIENCIAS
DE LECTURA
EDUCATIVAS

Canto kechwa
Educación El universo andino
Quinto y sexto grado Agua
Primaria EBR (costa, sierra y selva)
Amor mundo
Crear
narraciones Warma kuyay
orales en lengua
originaria de José María Antologías de cuentos,
Ciclo Intermedio
Tercer Grado Arguedas y nuestra
EBA leyendas y fábulas
cultura local y regional quechuas

Los Ríos profundos

Educación Crear fábulas en Quinto y sexto grado El universo andino Canto kechwa
Primaria EBR lengua (costa, sierra y selva)
de José María Agua
originaria o Arguedas y nuestra Amor mundo
castellana cultura local y regional
Warma kuyay Antologías
de cuentos,
Ciclo Intermedio
Tercer Grado leyendas y
EBA

fábulas

quechuas
Los ríos profundos

Educación Crear cuentos Quinto y sexto grado El universo andino Canto kechwa
en lengua (costa, sierra y selva)
Secundaria EBR de José María Agua
originaria o
Arguedas y nuestra Amor mundo
Ciclo Avanzado castellana Tercer Grado
cultura local y regional
EBA
Warma kuyay Antologías
de cuentos,
leyendas y fábulas
quechuas

Los ríos profundos

Educación Crear historietas Primer , segundo y El ser humano y la Elsueño del pongo
en lengua tercer grado naturaleza: una
Secundaria EBR originaria o relación armoniosa Yawar fiesta
castellana
Ciclo Avanzado
Primer grado
EBA

Educación Cuarto y quinto grado El sexto


Secundaria EBR Arguedas: el
Crear ensayos encuentro de dos Yawar fiesta
Tercer y mundos. Todas las sangres
escritos en
lengua La lengua originaria y Los ríos profundos
Ciclo Avanzado Cuarto grado
originaria la expresión
EBA castellana A nuestro padre creador
literaria arguediana. Túpac Amaru (himno
canción)

Anexo 10

FICHA DE MONITOREO A DIRECTORES SOBRE IMPLEMENTACIÓN DEL


PLAN LECTOR 2023 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. NIVEL: Cód. Mod:

DIRECTOR(A): CONDICIÓN: Designado ( ) Encargado ( )

N° Cel.:

ESPECIALISTA :

FECHA DEL MONITOREO: HORA DE INICIO: HORA DE TÉRMINO

II. ASPECTOS E ÍTEMS.


Aspectos N° Ítem Sí No EVIDENCIAS
1
¿Tiene conformado el Comité de Gestión Pedagógica para la R.D. N°.............. y /o Acta de
Implementación del Plan Lector en su IE? fecha:…………………

¿Tiene conformado el Comité de Gestión Operativa para la R.D. N°..............y/o Acta de


2
Implementación del Plan Lector en su IE?. fecha………..

¿La propuesta de Plan Lector que presentó el ETIPL fue


ACTA de
A. 3 presentado y consensuado con el equipo de docentes y
fecha………………….
directivos de la IE o comunidad educativa?
Condiciones para
la El Plan Lector se encuentra incorporado en su PAT 2022
4 PAT pg………………..
implementación
del Plan Lector
El plan lector fue derivado a la UGEL (especialista a cargo)
Potafolio Directivo y/o N° de
5
oficio………………..

Link del DRIVE DE


¿Su IE ha implementado la biblioteca escolar (virtual o BIBLIOTECA
6
física)?
Fotografía …………………..

Captura de pantalla
¿Su IE cuenta con bibliotecas de aula (virtual o física) en
7
funcionamiento? Portafolio de los estudiantes
B.
¿El ETIPL y los docentes han emprendido estrategias para Comunicados
Funcionamiento 8 promover el uso de la biblioteca escolar / bibliotecas de
aula/ biblioteca del hogar en virtual o físico? Afiches, etc.
de bibliotecas

Cuenta con auxiliar de biblioteca capacitado que participan


9
de la implementación del Plan Lector.

¿El ETIPL participó en las orientaciones brindadas por la


10 CAPTURA DE PANTALLA
UGEL sobre la implementación y desarrollo de Plan Lector?

¿Los docentes de la IE recibieron implementación y


CAPTURA DE PANTALLA,
C. 11 orientaciones sobre el Plan Lector, por parte del ETIPL de la
ACTA, INFORME, …
IE,?
Orientación,
capacitación e ¿Los padres de familia de la IE recibieron orientaciones CAPTURA DE PANTALLA.
implementación 12 sobre el Plan Lector, por parte de los docentes
sobre Plan Lector responsables? ACTA, COMUNICADOS,

¿Sistematizó sus prácticas destacadas sobre el Plan Lector


SISTEMATIZACIÓN DE LAS
13 u otras estrategias para el fomento de la lectura y las remitió
BUENAS PRACTICAS
a la UGEL para su difusión?
¿En su IE se aplicó un cuestionario para recoger información INSTRUMENTOS
14
sobre comportamiento lector de los/las estudiantes? APLICADOS

¿En su IE se aplicó un cuestionario o entrevista para recoger


CUESTIONARIO A
15 información sobre la práctica de lectura y escritura de los
DOCENTES
D. docentes?

Implementación ¿El ETGME realizó el inventario de materiales de lectura en


INVENTARIO DE
del diagnóstico 16 físico o virtual y lo tiene sistematizado en físico o en virtual ?
MATERIALES D
para el Plan ANEXO 7
Lector
¿Cuenta con el diagnóstico sistematizado como insumo para DIAGNOSTICO
17
la elaboración e implementación del plan lector de la I. E CONSOLIDADO

¿Promueve reuniones colegiadas en su IE para fortalecer la ACTA CAPTURA DE


18
implementación del plan lector? PANTALLA

PLANIFICACIÓN CON
¿En su IE ha implementado el uso de aplicativos digitales
19 EXPERIENCIAS DE
para el Plan Lector? APRENDIZAJE
E.

Implementación PRODUCTOS DE
¿Cuenta con evidencias de la implementado el uso de
20 EXPERIENCIAS DE
del uso de aplicativos digitales para el Plan Lector? APRENDIZAJE
aplicativo para el
Plan Lector PLANIFICACIÓN CON
¿La frecuencia de uso de aplicativos digitales se realiza
21 EXPERIENCIAS DE
como mínimo una vez por semana? APRENDIZAJE

F. ¿Cuenta con evidencias de la participación de los PORTAFOLIO DE LOS


22
estudiantes en el Plan Lector? ESTUDIANTES
Desarrollo de las
actividades PLAN LECTOR /
¿El texto planificado en el plan lector tiene relación con la
23 EXPERIENCIA DE
experiencia de aprendizaje planificado por sus docentes? APRENDIZAJE

¿Los docentes de su IE realizan una lectura compartida con


24 CAPTURA DE PANTALLA.
sus estudiantes al menos una vez por semana?

¿Los docentes de su IE generaron espacios de diálogo


25 VIDEOS.
(tertulias) con sus estudiantes?

¿El docente logro que sus estudiantes implementen una VIDEO, FOTOS, CAPTURA
26
biblioteca en su hogar? DE PANTALLA,

27 ¿En la IE promueven actividades de fomento de la lectura MATERIALES DE


(30 minutos de oro para Leer en Familia)? LECTURA, VIDEO,
CAPTURA DE PANTALLA,
COMUNICADOS,
MENSAJES POR
WHATSAAP
¿El docente aplica otras estrategias para promover el hábito
28
lector?

PLAN LECTOR,
EXPERIENCIA DE
¿En su IE Utilizan los recursos de la sección “LEEMOS
APRENDIZAJE, EVIDENCIA
29 JUNTOS” de la plataforma web para promover la lectura a
DE LAS EXPERIENCIAS DE
sus estudiantes? LECTURA Y PORTAFOLIO
DE LOS ESTUDIANTES.

OBSERVACIONES:

COMPROMISOS DEL MONITOREADO:

Anexo 11
TERTULIAS DIALÓGICAS 2024

Para el presente año 2023, la DREJ, a través de la Dirección de Gestión Pedagógica, es


responsable de orientar y monitorear la estrategia Tertulia Dialógica en las instituciones
educativas públicas y privadas y programas de educación de los diferentes niveles y
modalidades de la región Junín. La Tertulia Dialógica se puede dar con la participación de
las y los estudiantes, docentes, padres de familia, otros miembros de la comunidad de
manera aislada o integrada como una actividad en sí misma o como una estrategia que
forma parte de una sesión de aprendizaje. A continuación, se sugiere el instrumento para
registrar la Tertulia dialógica:

ENLISTADO DE LA TERTULIA DIALÓGICA

Título de la obra:
“______________________________________________________________”

Páginas acordadas para hoy: de________ a________ Fecha: ___/___/___

Este enlistado se llena DURANTE la tertulia, pero no olvide asegurar el ANTES y el


DESPUÉS.

Antes Durante Después

● Lectura individual. ● El moderador anota los ● Evaluar el desarrollo de la


nombres de las personas tertulia mediante el check-
que desean participar. list.
● Mientras lee seleccione el
párrafo que atrajo su ● El participante indica
atención y trate de página y párrafo donde se
vincularlo a su vida encuentra el párrafo
cotidiana. elegido.

● El participante lee en voz


alta el fragmento y explica
el por qué lo eligió,
vinculándolo a su vida
cotidiana, contexto local,
social, etc.

Anexo 12

“LA LECTURA POR PLACER”


EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

RECOMENDACIONES:

● La lectura por placer es una estrategia que permite a los niños y niñas el escoger lo
que desean leer, por lo que se debe evitar imponer o indicar lo que pueden o no
pueden leer.
● Los niños y niñas participarán en la organización para la asignación del tiempo en
que se desarrollará la estrategia “la lectura por placer”.
● Durante el momento de la lectura los niños o niñas pueden cambiar de texto si lo
desean.
● Si los niños o niñas comienzan a comentar lo que han leído, los docentes deben estar
atentos, dando la importancia a los comentarios para alentarlos.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

PRPÓSITO Que los niños y niñas decidan que leer eligiendo el o los textos que
más les guste.

DURACIÓN 30 minutos (tiempo aproximado)

APRENDIZAJES QUE SE Desarrollar y afianzar su autonomía


DESARROLLAN
Leer textos auténticos y completos

Usar las imágenes para construir el sentido del texto

Establecer nexos causales entre las acciones

Identificar algunas características especiales de los textos

Antes de iniciar la actividad la docente deberá escoger un ejemplar de


cada uno de los textos con los que contamos en la biblioteca los
cuales lo ubicará encima de un petate o una mesa y los cubrirá con
una manta, mantel o tela.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD Con el apoyo de la docente todos se ubican en media luna para
desarrollar la asamblea en el espacio donde se encuentra la biblioteca
del aula.

Una vez reunidos alrededor del petate o mesa la docente podrá


realizar las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué creen que habrá
debajo de la manta? -escuchamos sus respuestas.

Luego de escuchar sus comentarios la docente irá presentando


uno a uno los textos que escogió mencionando el título, el
contenido y el autor y lo irá ubicando en el espacio que le
corresponde (junto con los otros ejemplares que tienen la misma
característica).

El docente explicará al grupo que podrán escoger el libro que más


les guste, el cual podrán hojearlo, mirarlo y leerlo a solas o si
desean en compañía de algún compañero.

Luego acordaran en consenso el tiempo que durará la lectura.

Una vez definido el tiempo se dará inicio a la lectura de los textos


que escogieron para leer (se recomienda que cada integrante del
grupo lea el texto individualmente ubicándose en un espacio
dónde se sienta más cómodo para hacerlo).

La docente avisará unos minutos antes de que acabe el tiempo


que acordaron para la lectura.

Finalmente, todos los integrantes del grupo devuelven los textos


ubicándolos en sus respectivos lugares. Si alguno de los
integrantes del grupo desea comentar acerca del texto que
escogió se invita su participación escuchándolo con atención.

Anexo 13
Bibliotecas itinerantes
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a. Las bibliotecas itinerantes es una estrategia que permite a los niños y niñas leer
por placer el escoger lo que desean leer, por lo que se debe evitar imponer o
indicar lo que pueden o no pueden leer.

b. En la Institución Educativa, los encargados de implementar la estrategia estarán a


cargo del Comité de Gestión Pedagógica y docente de aula.

c. Los responsables incluirán en el plan lector la estrategia bibliotecas itinerantes,


eligiendo las diversas acciones para activar y dinamizar las bibliotecas físicas y
digitales de aula e institucionales, presentando revistas, periódicos, textos que
animen su lectura por placer durante la hora del recreo u otros espacios y tiempos
libres que tenga el estudiante y que se determinen, haciendo uso de los espacios
de manera creativa, utilizando materiales y recursos que esté a su alcance y/o
reciclables.

1. DE LAS ACCIONES

Se sugiere las siguientes para su elección:

a. Muros lectores.

b. El carrito lector.

c. La carretilla visitadora

d. La casita de la lectura.

e. El paradero lector.

f. La maleta viajera.
Anexo 14

FESTIVAL DE LA LECTURA 2024


a) Para el presente año 2024 la DREJ, a través de la Dirección de Gestión
Pedagógica, es la responsable de normar y monitorear la organización,
ejecución y evaluación del Festival de la lectura. Esta actividad se desarrollará
en todas las instituciones educativas públicas y privadas y programas
educativos de la región Junín. Se adjunta un plan sugerido y un instrumento
de autoevaluación.
b) Las UGEL y el Área de Gestión Pedagógica son responsables de difundir a
través de los diversos medios de comunicación y monitorear el cumplimiento
del Festival de la lectura por placer en las Instituciones Educativas Públicas y
Privadas de las Unidades de Gestión Educativa Local.
c) Las UGEL y el Área de Gestión Pedagógica son responsables de emitir
disposiciones específicas que garanticen el cumplimiento del Festival de la
lectura a realizarse el día martes 23 de abril de 2024 en todas las I.E. de su
jurisdicción.
d) Las UGEL elevará a la DREJ, la ruta de monitoreo hasta el 19 de abril de
2024.
e) Las UGEL realizarán la sistematización de los reportes de ejecución del
Festival de la Lectura 2024 a la DREJ en un plazo máximo de siete días
hábiles. Adjuntarán evidencias, la relación de instituciones participantes y no
participantes, asimismo las experiencias consideradas como exitosas.
f) Las UGEL el día de la ejecución 23 de abril enviarán vía telegram las
evidencias en tiempo real para ser difundidas a través de la página de
facebook de la DREJ.
g) Los Directores de cada institución educativa son los responsables de hacer
cumplir la presente directiva y elevar el informe a la plataforma DREJ:
https://n9.cl/4zdia en un plazo máximo de 48 horas lo que debe ser verificado
por el Especialista en Educación de UGEL y DRE.
h) Los textos y recursos seleccionados estarán relacionados especialmente con
el Bicentenario, la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho, asimismo
también resaltando en la sesión de aprendizaje actividades de la obra de
Miguel de Cervantes Saavedra, William Shakespeare, César Vallejo y José
María Arguedas. Se debe tener en cuenta el nivel educativo, la realidad y el
contexto.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

ACTIVIDADES

Exhibición de periódicos murales, presentaciones (en PPT o Canva) alusivos al Día del
1
idioma, Día del libro.

Elaboración (por parte de los estudiantes con la orientación de sus docentes) y difusión de
2 videos sobre la importancia de la lectura y el libro en el desarrollo del ser humano y la
sociedad, Día del libro, Día del idioma

3 Debate sobre la problemática del idioma en la actualidad y propuestas.

4 Visita a bibliotecas o centros de recursos bibliográficos de la zona.

Conformación e inauguración de círculos de lectura dirigida por estudiantes, docentes y


5
padres de familia, los cuales pueden funcionar de manera virtual o presencial.

Dramatizaciones sobre la importancia del libro en la vida de las personas, mitos, leyendas,
6
cuentos de la localidad o fragmentos de obras literarias.

7 Propiciar e implementar biblioteca en aula y/o familiar

Elaboración y exhibición de carteles, afiches alusivos a la “Fiesta del Libro 2022” en


9
formato digital o físico

10 Concurso “El mejor cuentacuentos” desarrollado por aulas y/o grados

Exhibición de gigantografías con mensajes motivadores y alusivos a la importancia de la


11
lectura, del libro, del idioma, de la Fiesta del Libro 2022.

Ambientación de aulas y pasadizo (docentes); en caso de la educación a distancia:


12
ambientación del espacios de estudio, en casa.

13 Ambientación de patios y otros (directivos y administrativos)

“Es hora de intercambiar libros” Estudiante, docente o padre de familia intercambia un


libro con otro miembro de la comunidad educativa, recomendando con argumentos
14
basados en el contenido, forma y/o contexto del texto; y colocar en el libro una nota que
diga “Feliz Día del libro”. Se puede realizar de forma presencial o virtual.

15 Exposiciones temáticas de obras de autores locales o regionales.

16 Exhibición de organizadores visuales, elaborados por los estudiantes, sobre textos


literarios, vida y obra de autores destacados del ámbito local, regional, nacional,
internacional. Se puede realizar de forma presencial o virtual.

“Conociendo nuestra biblioteca escolar”; según un cronograma, cada grado visitará la


biblioteca de la I.E. cada alumno escogerá el texto que deseé, para leerlo durante el
17 tiempo que la I.E. disponga, en el patio, escaleras, pasadizos, aulas, biblioteca, dentro de la
zona dispuesta para esta actividad, al final cada docente a cargo de cada grupo propiciará
una conversación grupal para que el estudiante socialice su experiencia.

Visita a II.EE. vecinas para realizar actividades de lectura, dramatización, intercambio de


18 textos. Se puede realizar de manera presencial o virtual, según se coordine previamente
con la otra IE.

Invitar a padres de familia, exalumnos, autoridades o personajes representativos o


19
destacados de la comunidad para dirigir grupos de lectura; virtual o presencial.

Elaboración con la participación de docentes y estudiantes, de separadores de textos, con


20 material reciclado, que contengan frases alusivas a la importancia del hábito de leer, el
libro, para luego intercambiarlos, regalarlos o distribuirlos a los estudiantes.

21 Testimonios personales de estudiantes sobre su mejor experiencia de lectura.

Acopio o recolección de la oralidad literaria de la zona para la elaboración de una revista


22
de literatura oral.

Conformación de la brigada de los promotores de lectura, quienes tendrán la tarea de


23 promover la lectura en su comunidad (en las calles, parques, plazuelas, barrios, clubes,
asociaciones, etc.).

24 Padres / abuelos que cuentan cuentos, historias, leyendas en el aula (virtual o presencial)

25 Creación de historias improvisadas a partir de una frase,

26 Cambiando el final de la historia leída

27 Concurso de creación de cuentos entre padres e hijos.

28 Lectura para profesores, directivos, autoridades “Te leo un cuento”

29 Recolectando libros para nuestra biblioteca

Creación de blocks o grupos de WhatsApp, dirigido y/o monitoreado por un docente, para
que estudiantes y docentes recomienden e intercambien libros, para generar
30
conversatorios o discusiones sobre la lectura de un libro, para implementar los círculos de
lectura.

31 Teatro de títeres, en el que se escenifique historias de la literatura local, regional


preferentemente

32 Canticuentos locales, regionales, nacionales

33 Charla a padres de familia para promover la lectura en el hogar

34 Conformación del equipo estudiantil de entrevistas y publicaciones de la I.E.

PLAN DE TRABAJO DEL FESTIVAL DE LA LECTURA 2024


El presente plan es sugerido, el cual podrá contextualizar o cambiar de acuerdo a la realidad y
contexto de su I.E. y del servicio educativo que se viene brindando.
I. Datos Informativos:
DIRECCIÓ N REGIONAL DE EDUCACIÓ N JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓ N EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO

I.E.: Director (a):

Nivel: Turno:

Grados participantes: Fecha de ejecución:

Comité de Gestión Pedagógica de la I.E.:

…………………………………………………………………..…………….… …………………….……………………………………………………………….…

…………………………………………………………………..…………….… …………………….…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..…………….… …………………….…………………………………………………………………..

II. Proceso de planificación, monitoreo, ejecución y evaluación de la actividad:

FECHA/ RECURSOS
ETAPA ACTIVIDAD HORA RESPONSABLES MATERIALE PRODUCTOS
S

Planificaci Reunión de docentes y directivos para Equipo directivo, Proyector Plan para la
ón la selección de actividades, cronograma multimedia ejecución de
y comisiones Comité “la Fiesta del
y
Equipo de
Organizaci Libro 2024”
ón Mesas de trabajo para la organización, Coordinador de sonido
preparación e implementación de cada cada Comisión
Laptop
actividad (por comisión)
Reunión con los presidentes del comité Equipo directivo, Acuerdo y
de aula de PP.FF. para coordinar su
compromisos
participación Comité Papel bond

Papel de
colores

Plumones
gruesos
Laptop
Elaboración de banner, presentaciones Equipo directivo. Plumón para
Gigantografía
virtuales alusivas a “La Fiesta del Diseño de la colocada
Libro” Comité
gigantografía

Cartulinas,

Docentes del área papelotes,


Elaboración y exhibición de afiches
Comunicación. revistas, Afiches en
Motivació alusivos al Día del idioma, Día del
plumones, exhibición
ny libro, La Fiesta del Libro. Docente de aula colores,
convocator
ia pintura

Papel bond

Elaboración y distribución del Equipo directivo, Tinta de


Programas
Programa de “La Fiesta del Libro fotocopiadora
impresos
2024” Comité
Impresora /
fotocopiadora
Materiales
reciclados
Elaboración (estudiantes y docentes) de Docentes Arte y diversos,
separadores de textos, con material Cultura, goma, Separadores de
reciclado. Distribución o intercambio. Educación para el engrapador, textos
Del 1er. al 5to. grado Trabajo tijera,
plumones,
colores, etc.

Papeles bond,
plumones, Texto lista
“Es la hora de intercambiar un texto”
Docente tutor para
(1ro al 5to) Textos para intercambio
intercambias

Computadora,
Gestión de invitación a autoridades
Equipo directivo. impresora, Oficios ,invitac
locales y PPFF para brindar un
fotocopiadora, iones
discurso, recomendar un libro, brindar Comité. tinta, papel distribuidas
consejos sobre el hábito de lectura, etc.
bond

Ejecución Papel bond,


Docentes del área
sobres,
Concurso de creación de cuentos entre de Cuentos
premios,
padres e hijos. (2do y 3ro). Comunicación, ganadores
fichas de
Tutores
calificación

Exhibición de periódicos murales (en Docentes del área Computadora, Exhibición de


físico o virtual) alusivos al Día del Comunicación. impresora, los periódicos
idioma, Día del libro. (Todos los tinta, papel murales
Docente de aula
grados) bond, papel de
colores, tijera,
goma,
chinches,
plumones,
colores, etc.
Debate sobre la problemática del Equipo de
idioma en la actualidad y propuestas. sonido,
Docentes del área Ejecución del
(4to y 5to) Primera fase a nivel de aula. micrófonos,
Comunicación. debate
Segunda fase entre los representantes sillas, mesas,
de cada aula. podio, etc.

Equipo de
sonido, Círculos de
Conformación, organización e Docentes del área micrófonos, lectura con
inauguración de círculos de lectura Comunicación o sillas, mesas, cronograma y
dirigida por estudiantes, docentes y
textos relación de
padres de familia. (3ro, 4to, 5to) Tutor
seleccionados, textos
etc.

Cartulinas,
Elaboración y exhibición de papelotes, Muros o
organizadores visuales, sobre textos Docentes del área láminas, pasadizos de
literarios, vida y obra de autores Comunicación. plumones, exhibición de
destacados del ámbito local, regional, colores, organizadores
nacional, internacional. (2do.) pintura, goma, visuales
tijera, etc.

Guión teatral,

Disfraces, Puesta en
Dramatización un fragmento de la obra
escenario escena
“EL INGENIOSO HIDALGO DON Docente del área
QUIJOTE DE LA MANCHA” de de Arte y Cultura ambientado,
(fotografías,
Miguel de Cervantes Saavedra (1ro.) equipo de
grabaciones)
sonido y
micrófono.

Monitoreo, Elaboración y aplicación del Equipo directivo Proyector Instrumento de


Evaluación instrumento de monitoreo de la multimedia monitoreo
de la Comité
actividad. interno de la
actividad Laptop
actividad
Procesos de sistematización de la Papel bond
Equipo directivo
información recogida
Papel de
Comité
colores

Reunión de evaluación de los resultados Equipo directivo Plumones Informe de la


y elaboración del informe final gruesos actividad con
Comité
propuestas de
Plumón para mejora.
pizarra

Libro de acta

Folder manila

INFORME DE EJECUCIÓN DEL FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E: NIVEL: Cód. Mod:

DIRECTOR(A): CONDICIÓN: Designado ( ) Encargado ( )

N° Cel.: Correo electrónico:

II. SOBRE LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


II.1. Del Equipo de Trabajo para la Implementación el Plan Lector:
Participaron de manera
responsable y comprometida
en la ejecución del evento
Miembros del ETIPL Cargo

SÍ NO

II.2. De los estudiantes de la IE:


Estudiantes matriculados Estudiantes participantes
Grado
Número Porcentaje Número Porcentaje

Primero 100%

Segundo 100%

Tercero 100%

Cuarto 100%

Quinto 100%

TOTAL 100%

II.3. De los docentes y padres de familia:


Participantes en el evento
Número Porcentaje
Número Porcentaje

Docentes 100%

Padres de familia 100%

II.4. De las autoridades o representantes de la comunidad


Relación de autoridades que participaron en el evento

Nombres y apellidos Cargo

III. SOBRE LA PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, CONVOCATORIA Y EJECUCIÓN DEL


EVENTO:
Cómo se superaron las
Logros Factores que Dificultades dificultades Propuestas de
Etapa identificados permitieron los logros presentadas mejora
(estrategias/resultados)

Planificación y
organización

Motivación y
convocatoria

Ejecución
______________________ ____________________________
DIRECTOR (A) DE LA IE COORDINADOR DEL ETIPL
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Y MONITOREO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
FESTIVAL DE LA LECTURA 2024

DREJ: ………………………………………………….…………………………..…….. FECHA: …………………


UGEL :………………………………………………………………………………..………HORA : …………………
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ………………………………………………………TELÉFONO : …………..………
DIRECTOR (A) : ………………………………………………………….. ………………………………………...….

DIMENSIONES ÍTEM ACTIVIDADES EVIDENCIAS Autoevalua-


ción

SI (2p.) NO
(0p.)

1. Planificación y 1.1. La II EE cuenta con el plan de trabajo Plan de trabajo


organización
1.2. Se conformó la comisión para el festival Acta de conformación
de la lectura en la II EE (será presidido
por el Comité de Gestión Pedagógica)

1.3. La actividad se cumplió en la fecha Registros, fotografías, videos


prevista (23-04-23) (se realizó de
manera presencial, semipresencial o
virtual)

1.4. Los recursos físicos y entornos virtuales Acta de evaluación y reflexión


utilizados permitieron el éxito del evento sobre la fiesta del libro.

2. Promoción, 2.1. Participación de los padres de familia Registros , fotografías y


difusión e incentivo y/o autoridades videos. Oficios emitidos
de la lectura
2.2. Cuentan con material de difusión de la Registros , fotografías y
fiesta del libro. videos

3. Acciones y 3.1. Se realizó al menos una acción Plan de trabajo, programa del
estrategias sugerida por grado. festival de la lectura

3.2. Los textos y acciones seleccionados se Programa del festival de la


relacionan con la temática propuesta. lectura

4. Informe e impacto Porcentaje de estudiantes que


del festival de la participaron: Registro de asistencia de los
lectura Menos del 50% (NO) estudiantes en físico y/o
4.1. Más del 50% (SI) virtual.

5.4 Reunión de reflexión a nivel institucional Acta de reunión con ficha de


sobre el festival de la lectura autoevaluación

Total

Puntaje

Porcentaje
Docente: ________________________________________________

N Estudiante N° de libros Texto que Observación


° leídos llamó más su
atención

Familia del estudiante: _____________________________________

N° Miembro de la familia N° de libros leídos Texto que llamó


más su atención

Revisa la guía en el siguiente enlace:


https://drive.google.com/file/d/1qr4LQsBauY5YI2oijqUSnXhpz6DjpN7V/view?usp=sharing
Anexo 16
30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA 2024

a. La Direcció n Regional de Educació n de Junín, a través de la Direcció n de Gestió n


Pedagó gica, es responsable de normar la ejecució n y evaluació n del desarrollo de
las competencias comunicativas: “30 minutos de oro para leer en familia” en las
instituciones educativas pú blicas y privadas del nivel inicial, primaria y secundaria
del á mbito de la Direcció n Regional de Educació n de Junín.
b. Los directores de UGEL del á mbito regional y los directores de las instituciones
educativas son los responsables de hacer cumplir la presente disposició n.
c. Los directores y subdirectores de las instituciones educativas; así como los tutores,
asesores y docentes del á rea de Comunicació n y Coordinadores del á rea de Tutoría
y Humanidades brindará n la orientació n y el apoyo permanente a los docentes y
estudiantes en general para el logro de los objetivos propuestos en la presente
directiva en concordancia con las normas establecidas.
d. Los directores y docentes considerará n el diagnó stico sobre el nivel educativo de
los padres de familia, para la implementació n de estrategias de apoyo a quienes lo
requieran.
e. La participació n activa de los padres, madres de familia o apoderados de los
estudiantes será plena en casa, en un tiempo de 30 minutos diarios, durante los
cuales deberá n monitorear que sus hijos o hijas cumplan con leer el texto de su
interés, garantizando su participació n interactiva real sobre el desarrollo integral
de sus hijos.
f. Los 30 minutos, será n dedicados a la lectura de un texto elegido en el Plan Lector
segú n la presente Directiva.
g. Esta acció n: “30 minutos de oro para leer en familia” será realizada todos los días
(de lunes a domingo) con el acompañ amiento y control de los padres, madres y/o
apoderados.
h. Los docentes en general deberá n garantizar el cumplimiento de las lecturas y
elaboració n de textos escritos, estos deberá n ser evidenciados de forma diaria y/o
interdiaria, de acuerdo al contexto de cada UGEL, mediante archivos en un
portafolio y/o cuaderno.
El Tiempo Libre; son las horas disponibles del estudiante en casa, fuera de las horas
de clase en las II. EE.

i. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS
DE LOS PADRES
a. Los padres, madres de familia o apoderados en asamblea general, elaborarán un
horario de apoyo a sus hijos, hijas o pupilos que será cumplido diariamente en sus
casas, en el tiempo libre fuera de la IE.
b. Los padres, madres o apoderados implementarán un espacio de estudio/lectura en
casa con un estante, una mesa y silla para sus hijos e hijas.
c. Los padres acompañarán a sus hijos para el cumplimiento estricto en el
aprovechamiento de los tiempos señalados.
d. Los/las estudiantes que por motivos de fuerza mayor no tuvieran a su padre, madre
o apoderado para apoyarlo, serán derivados a la tutela o responsabilidad de algún
familiar que se encargará de hacer cumplir esta directiva. Se sugiere que los padres,
madres o apoderados se organicen.
e. Motivar y garantizar que los estudiantes elaboren en familia acuerdos de convivencia
en el hogar; entre los acuerdos deberá considerarse la media hora de lectura en
compañía de los padres.

DEL TIEMPO
a. En casa los padres, madres o apoderados elaborarán un horario del tiempo libre del
estudiante, donde se considere los 30 minutos de lectura diaria. Se sugiere; que este
acuerdo del horario se publique en el espacio de lectura de la casa, como evidencia y
compromiso de su cumplimiento.
b. Estos 30 minutos serán dedicados a la lectura de algún texto elegido por el estudiante
y/o sugerido por los docentes del área de Comunicación.

DE LA EVALUACIÓN
a. Los docentes de aula (inicial y primaria) o del área de Comunicación (secundaria)
elaborarán un instrumento de control para ser completado por el padre y estudiante
luego de realizar la lectura diaria; puede ser respuesta a un cuestionario, escritura de
un resumen u otro, que evidencie la comprensión del texto, el cual debe ser firmado
por el padre/madre/apoderado de forma diaria. (ver registrosanexos)
b. En las II.EE. los directivos, docentes de todos los niveles, se encargarán de promover
el cumplimiento de esta directiva.
c. Los tutores de aula/grado y profesores del área de Comunicación capacitarán a los
padres de familia y/o apoderados en los procesos de lectura y evaluarán el
cumplimiento establecido en el presente documento semanal/mensual y semestral e
informarán en sus reuniones ordinarias el avance y cumplimiento.
d. El control se realizará a través del instrumento elaborado por el docente de
Comunicación, la misma que será un documento más de referencia para estimular
con puntajes a favor del estudiante en las diversas áreas.
DE LOS TUTORES
a. Los tutores recabarán el compromiso de los padres, madres o apoderados,
juntamente con el horario establecido para el cumplimiento estricto “30 minutos de
oro para leer en familia”.
b. En las II.EE. los tutores de los diversos grados se encargarán de monitorear el
cumplimiento de la presente directiva, para el cual presentarán a Dirección su Plan de
Monitoreo. En la(s) hora(s) de tutoría los docentes tutores deberán semanalmente
verificar el cumplimiento de las lecturas diarias, utilizando una ficha de control,
también en coordinación con la dirección del plantel deberán focalizar y realizar las
visitas a los hogares (5 % de cada sección/aula por bimestre), evidenciándolo con
fotografías, videos, ficha de visita u otro.

DE LOS NIVELES
NIVEL INICIAL
a. El Director de la Institución Educativa convocará a los padres de familia para informar
y sensibilizar sobre las características de la directiva y lograr el compromiso de cada
uno de ellos.
b. El Director de la Institución Educativa de manera colegiada con sus docentes
organizará la biblioteca o sectores de lectura, implementando un sistema de control
mediante carnet, con el cual los estudiantes podrán llevar libros a casa, dejando su
DNI y/o carnet para garantizar el mantenimiento y conservación de dichos textos.
c. En talleres de escuela de padres y tutoría se orientará sobre la implementación de
espacios escolares en la casa (ambientación de espacios de lectura, elaboración de
pizarras caseras, estantes de cajones de frutas, horarios de lectura, acuerdos de
convivencia, etc.)
d. Los procedimientos para el desarrollo de lecturas en casa serán de la siguiente
manera:

ANTES DE LA Presentación del texto, lectura de imágenes, inferencias


LECTURA del título, etc.
Padre de familia lee al estudiante, o el estudiante lee
DURANTE LA
imágenes y los padres escuchan (realizar
LECTURA
convencionalidades de lectura)
Padres de familia dialogan sobre la lectura.
DESPUÉS DE LA
Estudiantes representan mediante dibujo, modelado,
LECTURA
etc. lo que les agradó más sobre la lectura.

e. Los textos a leer serán al gusto e interés de los niños/niñas, considerando los
siguientes géneros: narrativo, lírico o poético y dramático.
f. Se sugiere el uso de textos del módulo de la Biblioteca del MINEDU y otros de la
literatura infantil.
g. Tomar en cuenta el cuadro siguiente:
INDICACIONES PARA NIÑOS/AS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD
ESTRUCTURA DISEÑO
TEMAS
LITERARIA
Familiares al Interesa más la sucesión Gran formato
mundo que de hechos que el
rodea al niño: argumento
hogar,
naturaleza,
escuela, etc.
Escasa carga conceptual Muchas ilustraciones (mejor
Fabularios y
y sencillez expresiva. Es a todo color, breve texto,
cuentos breves
preferible estructuras considerando la edad de los
que pueden ser
que puedan leerse estudiantes.
rimados, que
individual o grupal Letras grandes.
contengan
mente o que estén
anécdotas
pensadas para ser
cotidianas.
escuchadas.

NIVEL PRIMARIA
a. El Director sensibilizará a los docentes y en asamblea general a los padres de familia
sobre las responsabilidades para el cumplimiento de la presente directiva. (actas de
compromiso)
b. El profesor de aula llevará un registro auxiliar de control de los padres de familia
(tarjetas de control firmado por el padre de familia).

c. El proceso de lectura será de la siguiente manera:

ANTES DE LA Establecer el propósito de la lectura


LECTURA
DURANTE LA Usar diferentes técnicas de lectura Ejemplo: El subrayado.
LECTURA
DESPUÉS DE LA Presentar un resumen (Organizador)
LECTURA
d. Textos Sugeridos:
● Textos del módulo de la biblioteca del aula y plantel.

● Tomar en cuenta el cuadro de lecturas como referencias

LECTURAS SUGERIDAS
1ER GRADO Cuentos y fábulas
2DO GRADO Cuentos y fábulas
3ER GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos
4TO GRADO Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos
Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos ,
5TO GRADO
pequeñas obras
Cuentos y fábulas , textos instructivos y narrativos ,
6TO GRADO
pequeñas obras

NIVEL SECUNDARIA
a. En cada I.E., el director convocará a una reunión de sensibilización y difusión con
docentes y padres de familia, comunicando la finalidad, las características, los
procedimientos y evaluación de la directiva
b. Los padres, madres y/o apoderados firmarán un compromiso de honor asumiendo
responsabilidades para el cumplimiento de la presente actividad familiar.
c. Cada docente tutor llevará un control estricto del proceso de lectura en casa. (ver
anexos)
d. La dirección con el encargado de la Biblioteca y docentes realizarán la expoferia de los
módulos de biblioteca para su difusión; asimismo se implementará un sistema de
control mediante carnet, con el cual los estudiantes llevarán libros a casa, dejando su
DNI y/o carnet para garantizar el mantenimiento, conservación y devolución de
dichos textos.
e. En talleres de escuela de padres se orientará sobre la implementación de espacios
escolares, horarios de lectura y acuerdos de convivencia en la casa.
f. Se debe evitar los distractores como; la tv, radio, juegos virtuales y otros que
interfiera en el horario de lectura.
g. Se realizarán reuniones periódicas con los padres para evaluar el progreso de sus
hijos.
h. Los docentes deben buscar espacios de diálogo o intercambio de opiniones en el aula
sobre las lecturas realizadas en casa.
i. Se sugiere algunos procedimientos para el desarrollo de lecturas en casa:

● Elección del texto a leer.

● Define el propósito de la lectura ¿Para qué voy a leer?


ANTES DE LA
LECTURA ● Determina el tipo de la lectura.

● Plantea predicciones a partir del título, observación de


indicios (imágenes, palabras en negritas, etc.)
DURANTE LA
● Lectura compartida entre el estudiante y padre de
LECTURA
familia.
● Realiza preguntas para comprobar si comprende lo que
lee.
● Si no comprende una palabra, puede interpretar por el
contexto, luego consultar el diccionario.
● Subraya ideas relevantes.

● Formula preguntas sobre lo leído.

● Aclara posibles dudas acerca del texto.

● Relee partes confusas.

● Resume el texto.

● Piensa en voz alta para asegurar la comprensión.

● Crea imágenes mentales para visualizar descripciones


vagas.
● Representa mediante un dibujo lo que más le gustó de la
lectura.
● Responde preguntas del instrumento.

● Elabora resúmenes.
DESPUÉS DE LA ● Formulación de opiniones o enseñanzas de la lectura.
LECTURA
● Diseñar organizadores gráficos.

● Dialogan sobre la lectura hijos y padres de familia.

● Elaborar viñetas.

● Parafraseo de la lectura.

j. Los textos a leer serán al gusto e interés de los estudiantes, considerando diversos
tipos de texto.

DE LOS ESTÍMULOS
a. Se otorgará una Resolución Directoral de felicitación por parte de la DREJ a las UGEL e
Instituciones Educativas que informen con evidencias el cumplimiento efectivo de la
presente directiva.
b. En las II.EE., el/la estudiante que cumpla juntamente con su padre, madre o
apoderado con el aprovechamiento real de las horas libres serán reconocidos y se les
entregarán estímulos para su labor estudiantil.
c. El cumplimiento de la presente directiva por los docentes de las IIEE, se evaluará y se
tomará en cuenta para su evaluación de desempeño.
a. El monitoreo será de forma integral y permanente a las familias y estudiantes, el cual
implica el control de hábitos, costumbres y actitudes.
b. El director informará bimestralmente a la UGEL; con evidencias, el progreso de las
acciones de la implementación de la presente directiva.
c. La UGEL informará bimestralmente a la DREJ; con evidencias, el progreso de las
acciones y ejecución de la presente directiva.
d. Las acciones no previstas serán absueltas por el equipo de especialistas de cada nivel
en cualquier momento o circunstancia de la UGEL en coordinación con la Dirección
Regional de Educación de Junín.
De acuerdo a la extensión y complejidad de la lectura.

FICHA DE LECTURA

Estudiante:………………………………………………………………………………………

Docente: ……………………………………………………………………………………….

Padre/madre/apoderado/tutor: ………………………………………………………………

Grado y Sección: ………………………………………………………………………………

Fecha: ……………………………………………………………………………………………

Autor: …………………………………………………………………………………………….

Título de la lectura: ……………………………………………………………………………

I. IDEAS CENTRALES DEL AUTOR (MÁXIMO CINCO):

1.…………………………………………………………………………………………………
2……...………………………………………………………………………………………….

3.……………..…………………………………………………………………………………… 4.
……………..……………………………………………………………………………………

5.……………..……………………………………………………………………………………

II. PALABRAS CLAVES DE LA LECTURA (IDENTIFICAR 5 CON UNA

COMPOSICIÓN MÁXIMA DE 3 PALABRAS):

a)…………………………………………………………………………………..

b)…………………………………………………………………………………..

c)…………………………………………………………………………………..

d)…………………………………………………………………………………..

e)………………………………………………………………………………….

III. RESUMEN BREVE DE LA LECTURA (NO SOBREPASAR LAS LÍNEAS):

__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________
REGISTRO DE LECTURA DIARIA – 2024
Profesor responsable______________________________ Semana/Mes _______________Grado y Secc________________
LOS ESTUDIANTES POR SORTEO EXPONDRÁN DIARIAMENTE EN VOZ ALTA LO LEIDO, EL CUAL SERÁ SUPERVISADO POR EL DOCENTE
RESPONSABLE.
N° ESTUDIANTES FECHA Hora de TÍTULO DE LA GÉNERO TEMA DOCENTE/ FIRMA OBSERVACIONE
clase LECTURA TEXTUAL ÁREA
01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14
HOJA DE CONTROL DE LECTURA
Institución Educativa: …………………………………………………………………………………………………………………………….
Grado y Sección: …………………………………………………………………………………………………………………………………..
Título del texto a leer:…………………………………………………………………….Autor: …………………………………………………………
ABRIL
N° Apellidos y nombres
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Sello y/o Firma Tutor/Docente
responsable/Padre de familia o Apoderado.
V° B°

V° B° Director/Coordinador
Sello/firma/fecha
FICHA DE VISITA AL HOGAR
IE. Lugar:
Estudiante: ………………………………………………………. Grado y secc. Fecha:
E Indicadores Si No observaciones
s Cuenta con el espacio de lectura acondicionado.
p Cuenta con los materiales básicos de lectura (mesa, silla)
a Cuenta con textos de lectura.
c Cuenta y está a la vista el horario de lectura.
i Cuenta y está a la vista los acuerdos de convivencia
o Se observan algunos pensamientos o mensajes alusivos a la
lectura.
d
e

l
e
c
t
u
r
a
E Entrevistado(a) ………………………………….………… Edad: …………………..
n Relación con el estudiante Padre ( ) Madre ( ) Apoderado/a ( )
t Indicadores Si No observaciones
r Conoce (ha leído) la directiva; “30 MINUTOS DE ORO PARA
e LEER EN FAMILIA”
v Está de acuerdo con la estrategias de lectura “30 MINUTOS DE
i ORO PARA LEER EN FAMILIA”
s Lee diariamente con su hijo(a)
t Eligen las lecturas de manera conjunta
a Realizan juntos el resumen, organizador, etc. en el cuaderno o
portafolio.
a
¿Qué lectura es la que más recuerda? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………
l
……………………………………………………………………………………………………………………
a
……………………………………………………………………………………………………………………
Su recomendación para mejorar la estrategia de lectura.
f
…………………………………………………………………………………………………………………….
a
……………………………………………………………………………………………………………………
m
¿Qué lectura sugiere a otras personas? Dar el título y el autor.
i
……………………………………………………………………………………………………………………
l
i
a
C …………………………………………………………………………………………………………………..
o …………………………………………………………………………………………………………………..
m …………………………………………………………………………………………………………………..
p ……………………………………………………………………………………………………………………..
r ……………………………………………………………………………………………………………………
o …………………………………………………………………………………………………………………..
m
i
s
o
s

…………………………. …………………………. ………………………….


Estudiante Padre entrevistado Tutor
DNI: …………………….

Anexo 17

CLUB LECTOR DOCENTE

El Club Lector Docente tiene la finalidad de fomentar el hábito lector en los maestros de la
Educación Básica de la región Junín para fortalecer las competencias comunicativas,
comprender, comparar e interpretar y transferir en su práctica pedagógica y a diferentes
ámbitos de su vida, de este modo motivar, inspirar a sus estudiantes y aplicar creativamente en
sus aulas correspondientes diversas estrategias en el marco de la ejecución del plan lector,
pueden incluirse docentes de todas las áreas curriculares de la IE. el mismo que será organizado
de la siguiente manera:
Fase 1: Planificación del club lector:
● EL Comité de Gestión Pedagógica convoca y realiza la difusión de convocatoria a nivel
docente
● Se eleva a la UGEL los datos personales (apellidos, nombres, DNI, correo y celular) de los
docentes que integran el Club Lector Docente como parte del Plan Lector de la IE.
● La UGEL mediante una resolución reconocen la conformación de los docentes del Club
Lector Docente de las IE de su jurisdicción, con la finalidad de ser reconocidos a nivel
regional a aquellos que cumplan con informar sobre la implementación, ejecución y
evaluación de esta estrategia.
● Se debe realizar el lanzamiento oficial de la actividad Club Lector Docente como parte del
plan lector de la IE.

Fase 2: Implementación:
●Elaboración del plan de trabajo y la ruta del Club Lector Docente (textos a leer)

●Se leerá dos textos o libros durante el año de interés común, pueden ser textos literarios o
no literarios, esto permitirá la reflexión y análisis en equipo.

Fase 3: Evaluación del impacto del club lector docente.


●EL Comité de Gestión Pedagógica elaborará una evaluación y aplicará a los integrantes del
Club Lector Docente, se estimulará y premiará en público a los tres más altos puntajes de
cada obra o texto leído.
●Los comités de Gestión Pedagógica serán reconocidos por su labor gestora de la presente
estrategia mediante una resolución regional por cada nivel.
●Evaluación del impacto del Club Lector Docente en su práctica pedagógica a través de la
reflexión en las reuniones colegiadas y una encuesta escrita.
●Presentación de un informe con evidencias y sustentación del aporte de la aplicación del
Club Lector Docente en el afianzamiento de la experiencia lectora a la UGEL.

Anexo 18
EXPERIENCIAS EXITOSAS 2024
(Propuesta)

Para el presente año 2022, la DREJ a través de la Dirección de Gestión Pedagógica norma la implementación de
experiencias exitosas en la región Junín.
La identificación, sistematización y difusión de experiencias exitosas docentes estarán a cargo del equipo directivo de las
instituciones educativas y de las UGEL. a fin de promover el intercambio de metodologías innovadoras e inclusivas que se
desarrollan en las instituciones educativas y programas educativos de la Región Junín. A continuación, se sugiere un
esquema de presentación:

ESQUEMA GENERAL DE PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE


TÍTULO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA: _____________________________

1. PRESENTADOR(A)
Nombre de la persona que presentará y el cargo que desempeña en la Institución Educativa. El expositor, de
preferencia, debe ser la persona más involucrada con el trabajo o estar familiarizado con lo que presentará.
2. BENEFICIARIOS
Hacia quienes fue dirigido el proyecto. Ejemplo:
Los beneficiarios directos del proyecto son los estudiantes de la Institución Educativa del nivel primaria. Cabe
especificar que los otros beneficiarios son los padres de familia, y docentes involucrados en el desarrollo del
proyecto.
Los beneficiarios indirectos son todos los estudiantes de la Institución Educativa.
3. DESCRIPCIÓN SINTÉTICA DE LA EXPERIENCIA EXITOSA
¿Cómo se realizó? ¿Para qué sirve?
4. CONTEXTO
¿Desde dónde surge la experiencia exitosa?
❖ Contexto educativo y social
❖ Contexto institucional en el que se inscribe la experiencia exitosa docente
❖ Origen de la experiencia exitosa docente
❖ El problema y/o las preguntas a las cuales responde la experiencia exitosa docente
Ejemplo:
La experiencia exitosa docente, surge como una necesidad de dar solución a una problemática generada por los
efectos de la contaminación y destrucción del ambiente donde viven los niños. El diagnóstico realizado por la
institución educativa identificó que uno de los problemas que pone en riesgo la salud de los niños y niñas es la
contaminación. Frente a esta realidad los docentes nos planteamos el reto de motivar a nuestros otros colegas,
plana directiva y padres de familia a cambiar actitudes desfavorables y formar valores dirigido a crear una cultura
ecológica de conservación y respeto a la naturaleza elevando así la calidad de vida de los pobladores.
Nota: puede colocar el árbol causal, fotos, etc.
5. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE
5.1 OBJETIVO GENERAL.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PROCESO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DOCENTE
¿Cómo se realiza la experiencia exitosa docente?
● Evolución, etapas, principales cambios durante el proceso.
● Estrategias utilizadas

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