ÍNDICE

1. Unidad 2: 3

Aprendizaje humano en los contextos educativos 3

1.1 Objetivo 3

1.2 Introducción 3

2. Información de los subtemas

2.1 Elementos de la perspectiva cognitiva. 4

2.2 Modelos de procesamiento de información. 7

2.3 Implicaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. 9

2.4 Diferencias entre enfoque conductistas y cognitivos 13

3. Bibliografía 14
 Teorías del Aprendizaje

1. Unidad 3:

» Objetivos:

Conocer los diferentes enfoques conductitas que se han dado en el aprendizaje y

las implicaciones que tuvieron para analizar los avances que han existido dentro de
las teorías actuales

» Introducción:

La información que nos presenta la unidad corresponde a las teorías del aprendizaje
las mismas que no indica algunos métodos de como se adquiere el aprendizaje así
mismo nos hace énfasis en teorías que se dan como el conductista definen
el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos. La
teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la
asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el
sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo), y el cognitivo que nos dice define
aprender como adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la
experiencia.

A través de estas teorías han existido muchas otras, pero así mismo conoceremos
que estos modelos tienen implicaciones en el aprender.
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Esperemos que el siguiente compendio les sea de mucha utilidad para el

conocimiento necesarios para su formación profesional y su desempeño como
docente.

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 Teorías del Aprendizaje

2. Informació n de los subtemas

2.1 Elementos de la perspectiva cognitiva
Perspectiva Cognoscitiva del Aprendizaje

Fuente: https://psicologiaiberoamericana.files.wordpress.com/2010/08/perspectiva-
cognitiva-del-apz.pdf

(mx, 2018)Es un modelo que considera al aprendizaje con un proceso mental activo de
adquisición de conocimientos y recuperación de uso de los contenidos

Modelo cognoscitivo que sugiere que uno de los elementos más importantes en el
proceso de aprendizaje es el conocimiento que el individuo lleva a la situación de
aprendizaje, lo que ya sabemos determina en gran medida que atendemos, percibimos
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aprendemos recordamos y olvidamos, entonces el cerebro influye mucho en el

aprendizaje.

Según el enfoque cognoscitivo se divide en:

Conocimiento general, especifico, categorial, declarativo, procesal, y condicional

(Woolfolk, 2008) En la actualidad hay un interés renovado por el aprendizaje y el

pensamiento, la resolución de problemas. La perspectiva cognitiva del aprendizaje
podría describirse como una orientación filosófica que generalmente es aceptada lo cual

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 Teorías del Aprendizaje

significa que los teóricos cognitivos comparten nociones básicas sobre el aprendizaje y
la memoria.

Y algo más importante los psicólogos cognitivos consideran que los procesos mentales
existen que se pueden estudiar de manera científica.

Hoy en día se habla de ciencia cognitiva al estudio del pensamiento, el lenguaje y

cerebro. Considerar la cognición como la operación de un sistema muy complejo pero
coordinado de componentes múltiples de memoria que interactúan de manera rápida y
simultánea.

COMPARACIÓN ENTRE LAS PERSPECTIVAS COGNITIVA Y CONDUCTUAL

Según el enfoque cognitivo, el conocimiento se aprende y los cambios en este último

hacen posibles los cambios en el comportamiento. En la perspectiva conductista, lo que
se aprende son las conductas nuevas en sí mismas. Ambos teóricos creen que el
reforzamiento es importante para aprender, aunque por diferentes razones. Los
conductistas estrictos sostienen que el reforzamiento fortalece las respuestas; mientras
que los teóricos cognitivos ven el reforzamiento como una fuente de información acerca
de lo que probablemente sucedería si las conductas se repitieran o cambiaran.

PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE.

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La perspectiva cognitiva considera el aprendizaje como la ampliación y transformación

de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en
los espacios en blanco del cerebro. En vez de recibir influencia pasiva de los sucesos
ambientales, la gente activamente elige, practica, pone atención, y toma muchas otras
decisiones mientras persigue metas. Las antiguas teorías cognitivas daban mayor
importancia a la adquisición del conocimiento; sin embargo, las nuevas perspectivas
destacan su construcción (Anderson, Reder y Simon)

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 Teorías del Aprendizaje

METAS. La meta de los investigadores conductuales consiste en identificar algunas leyes

generales del aprendizaje que se apliquen a todos los organismos superiores. Los
psicólogos cognitivos por su enfoque en las diferencias individuales y en el desarrollo de
la cognición, no se han interesado tanto en leyes generales del aprendizaje. Por ello no
existe un modelo único o una teoría del aprendizaje cognitivo que sea representativo en
todo este campo
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 Teorías del Aprendizaje

2.2 Modelo de procesamiento de la información

Una corriente especialmente influyente dentro del cognitivismo ha sido la teoría del
procesamiento de la información, que compara la mente humana con un ordenador
para elaborar modelos que expliquen el funcionamiento de los procesos cognitivos y el
modo en que determinan la conducta.

LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

(Figueroba, la teoria del procesamiento de la información, 2007)La teoría del

procesamiento de la información es un conjunto de modelos psicológicos que conciben
al ser humano como un procesador activo de los estímulos (información o “inputs”) que
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obtiene de su entorno. Esta visión se opone a la concepción pasiva de las personas que
caracteriza a otras orientaciones, como el conductismo y el psicoanálisis.

Estos modelos se engloban en el cognitivismo, paradigma que defiende que los

pensamientos y otros contenidos mentales influyen en la conducta y deben ser
distinguidos de esta. Se popularizaron en la década de 1950 como reacción a la postura
conductista, predominante en la época, que concebía los procesos mentales como
formas de conducta.

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 Teorías del Aprendizaje

Las investigaciones y modelos teóricos desarrollados en el marco de esta perspectiva se

han aplicado a un gran número de procesos mentales. Cabe destacar el énfasis particular
en el desarrollo cognitivo; desde la teoría del procesamiento de la información se
analizan tanto las estructuras cerebrales en sí mismas como en su relación con la
maduración y la socialización.

Los teóricos de esta orientación defienden una concepción fundamentalmente

progresiva del desarrollo cognitivo, que se opone a los modelos cognitivo-evolutivos
basados en estadios, como el de Jean Piaget, centrados en los cambios cualitativos que
aparecen a medida que los niños crecen (y que también son reconocidos desde el
procesamiento de la información).

EL SER HUMANO COMO ORDENADOR

(Figueroba, la teoria del procesamiento de la información, 2007) Los modelos surgidos

de este enfoque se fundamentan en la metáfora de la mente como ordenador; en este
sentido el cerebro se concibe como el soporte físico, o hardware, de funciones cognitivas
(memoria, lenguaje, etc.), que equivaldrían a los programas o software. Tal
planteamiento sirve como esqueleto a estas propuestas teóricas.

Los ordenadores son procesadores de información que responden a la influencia de

“estados internos”, el software, que puede por tanto ser utilizado como herramienta
para operativizar los contenidos y procesos mentales de las personas. De este modo se
busca extraer hipótesis sobre la cognición humana a partir de sus manifestaciones no
observables.
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El procesamiento de la información empieza con la recepción de estímulos (inputs en

lenguaje computacional) a través de los sentidos. A continuación codificamos la
información de forma activa por tal de otorgarle significado y poder combinarla con la
que almacenamos en la memoria a largo plazo. Finalmente se ejecuta una respuesta
(output).

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 Teorías del Aprendizaje

2.3 Implicaciones en el proceso de enseñanza

aprendizaje

LA ENSEÑANZA DESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVA

(VYE., 1996) Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo
se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la
consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales
contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la
enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea
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en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y

organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo
disponible.

El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan
definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se
pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se
encuentran en vinculación directa con un contenido específico.

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 Teorías del Aprendizaje

Fuente: (VYE., 1996)

(VYE., 1996)En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende
preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u
obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al
presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en
virtud de la nueva información adquirida.

LA ENSEÑANZA PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

(Woolfolk, 2008) Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una

visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus
respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el
profesor utiliza organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones
adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la
finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible
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considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor

comprensión.

En síntesis, la teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de

construcción de significados como elemento central de la enseñanza. Entre las
condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, debe destacarse:

Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.

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 Teorías del Aprendizaje

Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no

arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo
que aprende y depende de sus representaciones anteriores.

Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje

en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La
intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera
diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

(VYE., 1996)Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de

desarrollo cognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje
es un motor del desarrollo cognitivo. Por otra parte, muchas categorizaciones se basan
en contenidos escolares resulta difícil separar desarrollo cognitivo de aprendizaje
escolar. El punto central es pues, que el aprendizaje es un proceso constructivo interno
y en este sentido debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer
tal proceso.

Se ha llamado concepciones intuitivas (“misconceptions”), a las teorías espontáneas de

los fenómenos que difieren de las explicaciones científicas . Estas concepciones, suelen
ser muy resistentes a la instrucción (e incluso operar como verdaderos “obstáculos”, de
manera tal que ambas formas de conocimiento coexisten en una suerte de dualidad
cognitiva...) Esto se debe en parte a que las “misconceptions” pueden ser útiles en a la
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vida cotidiana del estudiante, mientras que el pensamiento científico parece obedecer
a una lógica diferente a la de la realidad escolarizada. Efectivamente, a menudo no se
propicia desde la enseñanza una relación oportuna entre este conocimiento intuitivo y
el conocimiento escolar (científico)

La estrategia que se ha desarrollado (desde un marco teórico constructivista) es la de

generar un conflicto en el alumno entre su teoría intuitiva y la explicación científica a fin
de favorecer una reorganización conceptual, la cual no será simple ni inmediata.

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 Teorías del Aprendizaje

Otra implicancia importante de la teoría de Ausubel es que ha resuelto la aparente

incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por descubrimiento,
porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del alumno, si
cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa.

Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar
cuenta de las relaciones que los alumnos realizan entre conceptos los cuales pueden ser
utilizados también como organizadores previos que busquen estimular la actividad de
los alumnos.
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 Teorías del Aprendizaje

2.4 Diferencias entre enfoques conductistas y

cognitivistas

CONDUCTISMO COGNOSCITIVISTA

El aprendizaje está relacionado con los cambios en El aprendizaje está relacionado con procesos
la conducta observable. Los elementos claves son, cognitivos más complejos como el del pensamiento,
el estímulo, la respuesta, y la asociación entre la solución de problemas, el lenguaje, la formación de
ambos. conceptos y el procesamiento de la información.

El estudiante no es visto como un participante El estudiante es visto como un participante muy

activo activo
No se hace ningún intento de determinar la Se ocupan de como la información es recibida,
estructura del conocimiento de un estudiante, ni organizada, almacenada y localizada.
tampoco de determinar cuáles son los procesos
mentales que ese estudiante necesita usar.

El factor más crítico que influye en el aprendizaje es Las explicaciones instruccionales, las
el ordenamiento del estímulo y sus consecuencias demostraciones, los ejemplos demostrativos y la
dentro del medio ambiente. selección de contraejemplos correspondientes, se
consideran instrumentos para guiar el aprendizaje

No se tiene en cuenta la memoria La memoria posee un lugar preponderante en el

proceso de aprendizaje.
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No consideran los pensamientos, ni las creencias ni Se considera que los pensamientos, las creencias, las
las actitudes ni la valores que influyan en el proceso actitudes y los valores también influyen en el proceso
de aprendizajes de aprendizaje

El nuevo aprendizaje es resultado de la El nuevo aprendizaje es el resultado de cómo se

generalización. almacena la información en la memoria.

Fuente: (CORONIL, 2011)

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 Teorías del Aprendizaje

3. Bibliografı́a
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