397 - Tarea - 3 - Yelismar Gomez

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Unidad 3 – Tarea 3 Aplicación de cuantificadores, proposiciones categóricas y razonamiento
Yelismar Gómez – Código 200611_397
Pensamiento Lógico y Matemático 200611
Director-Tutor
Angélica María Antia
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
2024
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Introducción
Este trabajo tiene como objetivo explorar y aplicar estos conceptos a través de ejemplos
prácticos y teóricos. Analizaremos cómo los cuantificadores y las proposiciones categóricas
pueden ser utilizados para formalizar argumentos, y cómo el razonamiento lógico nos permite
evaluar la validez de estos argumentos. Además, se discutirá la importancia de estas herramientas
en la resolución de problemas y en la toma de decisiones fundamentadas.
A través de este análisis, se espera proporcionar una comprensión clara y profunda de
estos conceptos, así como demostrar su relevancia y utilidad en contextos tanto académicos como
prácticos.
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Objetivos
General
 Definir y explicar los cuantificadores universales y existenciales.
 Describir las proposiciones categóricas (A, E, I, O) y sus componentes (sujeto, predicado,
copula).
Específicos
 Aplicar los conceptos de cuantificadores y proposiciones categóricas en la resolución de
problemas reales o escenarios hipotéticos.
 Diseñar actividades o casos prácticos que permitan la aplicación de estos conocimientos en
contextos diversos.
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Ejercicio 1: Cuantificadores
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará las proposiciones simples para el desarrollo del ejercicio
E. TODO estudiante necesita internet para conectarse a una webconferencia
NINGUN estudiante se gradúa de pregrado sin aprobar cátedra unadista.
A partir de la pareja de argumentos incompletos que haya seleccionado deberá desarrollar los
siguientes ítems:
1. Todo estudiante necesita internet para conectarse a una web conferencia:
 ∀𝑥(𝑃(𝑥)→𝑄(𝑥))
2. Ningún estudiante se gradúa de pregrado sin aprobar cátedra Unadista:
 ¬∃𝑥(𝑃(𝑥)∧𝑅(𝑥)∧¬𝑆(𝑥))
 ∀𝑥(𝑃(𝑥)→𝑄(𝑥))
Cuantificador universal afirmativo: Esta proposición afirma que para todos los estudiantes, se
cumple que necesitan internet para conectarse a una webconferencia.
• ¬∃𝑥(𝑃(𝑥)∧𝑅(𝑥)∧¬𝑆(𝑥))
Cuantificador existencial negativo: Esta proposición niega la existencia de algún estudiante que se
gradúe de pregrado sin aprobar la cátedra Unadista.
Ejercicio 2: Proposiciones categóricas y su clasificación
E. p: Todos los perros bulldog inglés son cariñosos

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q: Algunos perros bulldog inglés no son cariñosos
A partir del argumento que haya seleccionado deberá desarrollar los siguientes ítems:
➢ Establecer su estructura de acuerdo con la siguiente tabla:
Tabla 2 Tabla para desarrollo ejercicio 2
ESTRUCTURA
PROPOSICION CUANTIFICADOR TERMINO COPULA - TERMINO

SUJETO CUALIDAD PREDICADO
p Todos Todos los Son- Cariñosos
perros Afirmativa
bulldog inglés
q Algunos Algunos No son- Cariñosos
perros Negativa
bulldog ingles
Proposición 𝑝:
 Forma: Universal afirmativa (A)
Proposición q:
 Forma: Particular negativa (O)
Relación entre p y q:
Contradictorias: Las proposiciones p (A) y q(O) son contradictorias, esto significa que si p es
verdadera, entonces q debe ser falsa y si q es verdadera, entonces p debe ser falsa, No pueden ser
ambas verdaderas, ni ambas falsas al mismo tiempo.

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Ejercicio 3: Razonamiento deductivo e inductivo
A continuación, encontrará una serie de razonamientos para el desarrollo del ejercicio 3:
E.
Argumento: Valentina tiene diabetes tipo 1 y tiene sus niveles de glicemia en ayunas en 120
mg/dL. Luis tiene diabetes tipo 1 y sus niveles de glicemia en ayunas son de 80 mg/dL. Por lo
tanto, los pacientes con diabetes tipo 1 deben mantener sus niveles de glicemia en ayunas entre 80
mg/dL y 125 mg/dL.
A partir del razonamiento que haya seleccionado, deberá dar respuesta a los siguientes ítems:
➢ Identificar las premisas y la conclusión.
Premisas:
Valentina tiene diabetes tipo 1 y tiene sus niveles de glicemia en ayunas en 120 mg/dL.
Luis tiene diabetes tipo 1 y sus niveles de glicemia en ayunas son de 80 mg/dL.
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Conclusión:
Los pacientes con diabetes tipo 1 deben mantener sus niveles de glicemia en ayunas entre 80
mg/dL y 125 mg/dL.
Razonamiento Inductivo
El razonamiento inductivo se utiliza cuando se desea inferir una regla general a partir de ejemplos
específicos. En este caso, Valentina y Luis son ejemplos específicos de pacientes con diabetes tipo
1, y se observa que sus niveles de glicemia en ayunas están dentro de un rango específico (80
mg/dL a 120 mg/dL).
Ejercicio 4: Razonamiento cuantitativo
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará una serie de razonamientos para el desarrollo del ejercicio 4:
E. El programa de Tecnología en Radiología e Imágenes Diagnósticas consta de 105 créditos
académicos. El Campo de Formación Disciplinar tiene 71 créditos académicos. ¿A qué porcentaje
de los créditos totales, corresponde el Campo de Formación Disciplinar?
Representación matemática del problema:
 Total de créditos del programa: 105 créditos académicos.
 Créditos del Campo de Formación Disciplinar: 71 créditos académicos.
Queremos determinar a qué porcentaje del total de créditos corresponde el Campo de Formación
Disciplinar.
El porcentaje se calcula utilizando la fórmula:
Porcentaje= (Creditos del Campo de Formación Disciplinar Total de créditos) ×100
Porcentaje= (Total de créditos del Campo de Formación Disciplinar) ×100

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1. Sustituir los valores dados:
 Créditos del Campo de Formación Disciplinar (𝐶𝐹𝐷CFD): 71 créditos
 Total de créditos (𝑇𝐶TC): 105 créditos
Entonces,
Porcentaje = (71/105) × 100
calculamos la fracción:
71/105 ≈ 0.6762
≈ 0.6762×100 =67.62%
Respuesta:
 El Campo de Formación Disciplinar corresponde aproximadamente al 67.62% de los
créditos totales del programa de Tecnología en Radiología e Imágenes Diagnósticas.
Ejercicio complementario tarea 3
Buenas tardes tutora, como ya sabe no pude estar en el evento para las preguntas, por lo
tanto, no pude hacer la presentación, ¿puedo hacer algo por eso?

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Conclusiones
En conclusión, hemos explorado conceptos fundamentales de la lógica formal, incluyendo
cuantificadores y proposiciones categóricas. A través del análisis y la aplicación de estas
herramientas, hemos comprendido cómo la lógica nos permite estructurar argumentos válidos y
razonamientos precisos. Los cuantificadores nos permiten especificar la extensión de nuestros
enunciados, mientras que las proposiciones categóricas nos ayudan a clasificar y relacionar
diferentes conjuntos de datos o ideas. Además, hemos visto cómo el razonamiento deductivo nos
guía desde premisas generales hacia conclusiones necesariamente verdaderas, proporcionando un
marco sólido para la argumentación y la toma de decisiones informadas.

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Referencias Bibliográficas
Castaño, C., & Adames, F. (2022). Cuantificadores.
[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52738
Castaño, C., & Dominguez, S. (2022). Razonamiento.
Castaño, C., & Gómez, M. (2022). Razonamiento cuantitativo.
Castaño, C., & Adames, F. (2020). Cuantificadores.
[Objeto_Virtual_de_Información_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.

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Unidad 3 – Tarea 3 Aplicación de cuantificadores, proposiciones categóricas y razonamiento

Yelismar Gómez – Código 200611_397

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Angélica María Antia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

prácticos y teóricos. Analizaremos cómo los cuantificadores y las proposiciones categóricas

evaluar la validez de estos argumentos. Además, se discutirá la importancia de estas herramientas

en la resolución de problemas y en la toma de decisiones fundamentadas.

A través de este análisis, se espera proporcionar una comprensión clara y profunda de

 Definir y explicar los cuantificadores universales y existenciales.

 Describir las proposiciones categóricas (A, E, I, O) y sus componentes (sujeto, predicado,

 Aplicar los conceptos de cuantificadores y proposiciones categóricas en la resolución de

problemas reales o escenarios hipotéticos.

 Diseñar actividades o casos prácticos que permitan la aplicación de estos conocimientos en

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará las proposiciones simples para el desarrollo del ejercicio

E. TODO estudiante necesita internet para conectarse a una webconferencia

NINGUN estudiante se gradúa de pregrado sin aprobar cátedra unadista.

1. Todo estudiante necesita internet para conectarse a una web conferencia:

2. Ningún estudiante se gradúa de pregrado sin aprobar cátedra Unadista:

cumple que necesitan internet para conectarse a una webconferencia.

gradúe de pregrado sin aprobar la cátedra Unadista.

Ejercicio 2: Proposiciones categóricas y su clasificación

E. p: Todos los perros bulldog inglés son cariñosos

q: Algunos perros bulldog inglés no son cariñosos

➢ Establecer su estructura de acuerdo con la siguiente tabla:

Tabla 2 Tabla para desarrollo ejercicio 2

PROPOSICION CUANTIFICADOR TERMINO COPULA - TERMINO

 Forma: Universal afirmativa (A)

 Forma: Particular negativa (O)

ambas verdaderas, ni ambas falsas al mismo tiempo.

Ejercicio 3: Razonamiento deductivo e inductivo

A continuación, encontrará una serie de razonamientos para el desarrollo del ejercicio 3:

mg/dL y 125 mg/dL.

➢ Identificar las premisas y la conclusión.

mg/dL y 125 mg/dL.

mg/dL a 120 mg/dL).

Ejercicio 4: Razonamiento cuantitativo

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará una serie de razonamientos para el desarrollo del ejercicio 4:

E. El programa de Tecnología en Radiología e Imágenes Diagnósticas consta de 105 créditos

académicos. El Campo de Formación Disciplinar tiene 71 créditos académicos. ¿A qué porcentaje

de los créditos totales, corresponde el Campo de Formación Disciplinar?

Representación matemática del problema:

 Total de créditos del programa: 105 créditos académicos.

 Créditos del Campo de Formación Disciplinar: 71 créditos académicos.

El porcentaje se calcula utilizando la fórmula:

Porcentaje= (Creditos del Campo de Formación Disciplinar Total de créditos) ×100

Porcentaje= (Total de créditos del Campo de Formación Disciplinar) ×100

1. Sustituir los valores dados:

 Créditos del Campo de Formación Disciplinar (𝐶𝐹𝐷CFD): 71 créditos

 Total de créditos (𝑇𝐶TC): 105 créditos

Porcentaje = (71/105) × 100

 El Campo de Formación Disciplinar corresponde aproximadamente al 67.62% de los

créditos totales del programa de Tecnología en Radiología e Imágenes Diagnósticas.

Ejercicio complementario tarea 3

tanto, no pude hacer la presentación, ¿puedo hacer algo por eso?