CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

MATEMÁTICAS
TERCER GRADO

Trimestre III
Ciclo Escolar 2023-2024
DOCENTE: JOSUE ESAU ANGULO GARCIA

NOMBRE DEL ALUMN@: ______________________________________________

No. LISTA: _______

1
 TEMA:
Conos, cilindros y esferas
CONTENIDO: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de figuras geométricas y verifica equivalencia de expresiones, tanto
algebraica como geométricamente.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Cómo definirías lo que es un cilindro?

¿Cómo definirías lo que es un cono?

¿Cómo definirías lo que es una esfera?

Menciona algunos ejemplos cotidianos en donde encuentres conos, cilindros y esferas.

Actividad 2. Escribe el nombre de cada cuerpo redondo que aparece en los dibujos siguientes.

2
Actividad 3. Escribe los elementos que conforman a cada cuerpo redondo.

3
Actividad 4. Relaciona con una línea recta cada cono con su correspondiente desarrollo plano.

4
Actividad 5. Escribe verdadero (V) o falso (F) de acuerdo a las siguientes expresiones.

5
 TERCER TRIMESTRE

Nombre del alumno: ________________________________Grado y grupo: _____No. Lista: _____

TEMA:
Sección de conos y cilindros
CONTENIDO: Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se
utilicen, así como anticipar cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por una sección cónica?

¿A qué consideras que se refiere el concepto de generatriz?

Actividad 2. Calcula los elementos solicitados relacionados a las secciones de un cono.

• La altura de un cono es de 90 cm y el diámetro de su base es igual a 30 cm. Si se corta el cono de forma paralela a su base, de
tal forma que el radio que se forma en el nuevo cono es la tercera parte del cono original, ¿cuál es la medida de la altura del
nuevo cono?

6
 • La altura de un cono es de 33 cm. Si se corta el cono de forma paralela a su base, la altura que tiene el cono nuevo es de 11.5 y
su generatriz es igual a 18 cm. ¿Cuál es la medida de la generatriz del cono original?

• La altura de un cono es de 18 cm y su radio es igual a 10 cm. Si se corta el cono de forma paralela a su base, la altura del
nuevo cono formado es igual a 9, ¿cuál es la medida del radio del nuevo cono?

Actividad 3. Calcula los elementos solicitados relacionados a las secciones de un cilindro.

• Un cilindro recto cuya generatriz es igual al doble de su diámetro, se corta a ¾ partes de forma paralela a su base, por lo que el
nuevo cilindro tiene un radio de 20 cm. ¿Cuál es el valor de la altura que tiene el nuevo cilindro y la altura del cilindro original?

7
 • Un cilindro recto se corta de forma paralela a la base del mismo, generando un nuevo cilindro, el cual tiene una generatriz de 85
cm y un radio de 42 cm; si el cilindro original conserva el valor de su radio, pero su altura era igual al triple de la generatriz del
nuevo cilindro disminuido en 8 unidades. ¿Qué altura tenía el cilindro original?

Actividad 4. Identifica las figuras que se obtienen al hacer cortes rectos a un cilindro o cono anotando debajo de cada
una el nombre de la figura que se obtiene.

• Relaciona con una línea las figuras de la izquierda con cada tipo de corte de la derecha.

Perpendicular
a la base

Oblicuo a la
base (2)

Paralelo a la
base

Oblicuo a la
base (1)

8
 • Relaciona con una línea las figuras de la izquierda con cada tipo de corte de la derecha. Paralelos a la
generatriz

Perpendiculares
a la base

Oblicuos a la
base

Paralelo a la
base

Actividad 5. Calcula la medida del radio del círculo que se obtiene al hacer un corte paralelo a la base de un cono y
determina la relación que existe entre el radio y la altura del cono al realizar varios cortes.

• La siguiente figura ilustra un cono al que se le hizo un corte formando, en la sección de corte, un círculo. ¿Cuál es el radio de ese
círculo? Posteriormente, si se hacen más cortes paralelos a la base del cono original, ¿cuánto medirá el radio de cada círculo
formado por los cortes por cada centímetro de altura? Completa la siguiente tabla para determinarlo.

9
 h (altura
del cono 12 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
en cm)
r (radio de
la base en
cm)
Traza la gráfica que representa la relación entre las diferentes alturas del cono que se obtienen al hacer cortes paralelos a su base y el
radio de los círculos que se forman.

¿Qué tipo de relación hay entre la altura y el radio?

Actividad 6. Propón 2 ejemplos en donde se aplique la solución de una sección de un cilindro y 2 ejemplos de la sección
de un cono; para ello, puedes basarte en los ejercicios anteriores.

10
 TEMA:
Volumen de conos y cilindros
CONTENIDO: Medición y cálculo en diferentes contextos
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se
utilicen, así como anticipar cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué fórmula conoces para obtener el volumen de un cilindro?

¿Qué fórmula conoces para obtener el volumen de un cono?

Actividad 2. Calcula el volumen o alguna de las variables involucradas en la fórmula tanto del cilindro como del cono.

• La señora Estela, ha decidido pintar los dormitorios de sus hijos. Para hacer este trabajo, compró un galón de pintura celeste
agua para el niño y un galón de amarillo para el dormitorio de la niña. Luego de terminar el trabajo, le sobró pintura de ambos
colores y quiere guardar los restos en dos frascos herméticos. Ambos tienen 2 litros de capacidad.

a) ¿Cuál es la capacidad aproximada de un galón, si el tarro tiene 15 cm

de diámetro en la base y 21 cm de altura?

b) ¿Cuántos cm3 de pintura le quedan de cada color, si la altura que alcanza

la pintura celeste en el tarro son 10 cm y la amarilla 12 cm?

11
 c) ¿Podrá guardar los restos de pintura en los frascos de 2 litros?

• En una fábrica se producen dos tipos de empaques cilíndricos de latas para atún.

a) Determina la capacidad (volumen) de cada uno de los paquetes.

b) El costo del atún en la presentación 1 es de $6,500 y el costo en la

presentación 2 es de $8,000. Calcula el costo del atún por cm3 para cada una
de las presentaciones. (Calcula lo que cuesta cada cm3; para ello, divide el
costo de producción entra la cantidad de producto).

c) ¿En cuál de las dos presentaciones es más rentable el producto?

• Calcula el volumen de un cono cuya generatriz mide 13 cm y el radio de su base es de 5 cm.

12
Actividad 3. Completa las siguientes tablas en donde deberás de calcular el volumen de cada cilindro y de cada cono,
cada vez que se vaya modificando su altura y su radio.

Cilindro Cilindro

Radio (cm) Altura (cm) Volumen (cm3) Radio (cm) Altura (cm) Volumen (cm3)

2 18 2 1

7 9 7 3

9.5 6 9.5 4.5

16 4.5 16 6

24 3 24 9

36 1 36 18

13
 Cono Cono

Radio (cm) Altura (cm) Volumen (cm3) Radio (cm) Altura (cm) Volumen (cm3)

5 3 5 30

8 10 8 25

12 11 12 22

14 22 14 11

24 25 24 10

38 30 38 3

Actividad 4. Propón 2 ejemplos sobre el cálculo del volumen o alguna de las variables involucradas en la fórmula
correspondiente al cilindro y 2 ejemplos sobre el cálculo en el cono.

14
 TERCER TRIMESTRE

Nombre del alumno: ________________________________Grado y grupo: _____No. Lista: _____

TEMA:
Azar y Probabilidad I
CONTENIDO: Obtención y representación de información.
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿A cuánto equivale la escala de probabilidad?

¿A qué se refiere un evento independiente?

¿Qué entiendes por un evento complementario?

¿Qué es un evento mutuamente excluyente?

¿Cómo se calcula la probabilidad en algunos eventos de forma sencilla?

Actividad 2. Escribe en el espacio correspondiente a qué tipo de eventos se refiere cada enunciado. Los eventos pueden
ser: independientes, complementarios y mutuamente excluyentes.

15
 • Sacar una carta de una baraja francesa y esperar a que sea de corazones y de espadas de manera simultánea. Evento
___________________

• El color de la vestimenta del día de hoy y que a la vez llueva. Evento ___________________

• Presentar un examen y no haber estudiado. Evento ___________________

• Que un billete sea de $100 y de $500. Evento ___________________

• Suponiendo que se tienen 5 canicas azules y 5 canicas rojas. Posteriormente, se extrae una pelota. Si se desea conocer la
probabilidad de que la segunda canica sea roja. Evento ___________________

• Lanzar al aire dos monedas de manera simultánea. Evento ___________________

• Sacar de una baraja francesa una carta de tréboles rojos. Evento ___________________

Actividad 3. Calcula la probabilidad que se te solicita en cada evento relacionado con la vida cotidiana.

• ¿Cuál es la probabilidad de obtener un rey de un mazo de cartas francesas?

16
 • Calcula la probabilidad de que se obtenga un número entre 1 y 4 al lanzar un dado al aire.

• ¿Cuál es la probabilidad de que se obtenga el número 48 al extraer una pelota de una bolsa que contienen 100 pelotas numeradas
del 1 al 100?

• Calcula la probabilidad de que un niño nazca en viernes.

Actividad 4. Elabora 4 problemas relacionados con la vida cotidiana en donde apliques el cálculo de la probabilidad de
algunos eventos simples.

17
 TERCER TRIMESTRE

Nombre del alumno: ________________________________Grado y grupo: _____No. Lista: _____

TEMA:
Cálculo de la probabilidad de eventos mutuamente excluyentes
CONTENIDO: Obtención y representación de información.
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por el concepto de evento en probabilidad?

¿Qué es un evento mutuamente excluyente?

Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas relacionados a la probabilidad de eventos simples y de eventos mutuamente excluyentes.

• ¿Cuál es la probabilidad de que la flecha de la ruleta se detenga en un sector rojo o en un múltiplo de 3?

• ¿Cuál es la probabilidad de que se detenga en un sector de color amarillo o en un número impar?

18
 • ¿Qué tienes que hacer para conocer la probabilidad de los eventos?

• Utiliza la siguiente tabla para registrar los datos.

19
• Explica el procedimiento que utilizaste para encontrar los resultados.

• ¿Por qué cada uno de estos eventos son mutuamente excluyentes?

• La siguiente figura muestra seis trompos. Cada uno de ellos se hace girar, y una vez que se detiene, se registra qué
color sale apuntando hacia arriba; blanco o gris.

20
 • ¿Cuál es la probabilidad de que el trompo, una vez que gira y se detiene, sale apuntando hacia arriba en color blanco
en cada inciso?

• ¿Cuál es la probabilidad de que el trompo, una vez que gira y se detiene, sale apuntando hacia arriba en color gris en
cada inciso?

Actividad 3. Propón 5 problemas relacionados con la vida cotidiana en donde calcules la probabilidad de eventos mutuamente excluyentes.

21
 TEMA:
Cálculo de la probabilidad de eventos complementarios
CONTENIDO: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia.
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué es un evento complementario?

Menciona tres ejemplos simples de eventos complementarios.

Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios relacionados con el cálculo de la probabilidad de eventos complementarios.

1. En una Universidad 600 alumnos estudian en la escuela de negocios (economía, administración y relaciones internacionales,
entre otras carreras), 550 estudian en la escuela de Ingeniería y 350 en la de humanidades.

Tipo de Carrera Evento Número de Estudiantes

Negocios N 600
Ingeniería I 550
Humanidades H 350
Total 1,500

22
 Los eventos de este problema son:

N: estudia en la escuela de Negocios

I: estudia en la escuela de Ingeniería

H: estudia en la escuela de Humanidades

Determina la probabilidad de que un estudiante elegido al azar:

a) Estudie en la escuela de Ingeniería

b) Estudie en la escuela de Humanidades

c) Estudie en la escuela de Ingeniería o de Negocios.

2. Una caja contiene 12 fichas, numeradas del 1 al 12. Se extrae una ficha, al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que la ficha tenga
un número par, mayor que 5?

3. Cuando se lanzan dos dados, el evento B en que ocurra que la suma de ambos números sea mayor o igual a 10 es… (escribir
todas las combinaciones posibles para poder determinar la probabilidad).

4. En una caja hay 4 baterías, de las cuales una es defectuosa. Con el objeto de efectuar un control de calidad, se sacan dos
baterías, al azar, y se prueban.

a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener la defectuosa?

b) ¿Cuál es la probabilidad de no obtener la defectuosa?

23
Actividad 3. Completa la tabla siguiente relacionada a eventos complementarios.

Evento al lanzar Casos favorables N° de casos Probabilidad en Probabilidad en Probabilidad en

un dado al aire favorables fracción número decimal porcentaje

Que caiga un
número impar 3
múltiplo de 3.

Que caiga el
número 1 o un 1, 5
múltiplo de 5

Que caiga un 2, 4, 6
número múltiplo
de 2

Todas las 𝟔
1, 2, 3, 4, 5, 6 6 1 100%
posibilidades 𝟔

Actividad 4. Propón 3 ejemplos relacionados con la vida cotidiana en donde calcules la probabilidad de eventos
complementarios.

24
 TERCER TRIMESTRE

Nombre del alumno: ________________________________Grado y grupo: _____No. Lista: _____

TEMA:
Probabilidad de ocurrencia de dos sucesos independientes
CONTENIDO: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

En probabilidad, ¿qué es un evento independiente?

Menciona algunos ejemplos en donde se apliquen los eventos independientes.

Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios relacionados con la vida cotidiana en donde se implementa la probabilidad
de eventos independientes.

• Al lanzar al mismo tiempo una moneda y un dado al aire, ¿cuál es la probabilidad de que caiga sol y el número 5?

a) Representa en la tabla siguiente las diferentes posibilidades que se pueden presentar.

25
 1 2 3 4 5 6

Águila

Sol

b) Explica el razonamiento para resolver el problema.

c) Argumenta por qué los eventos de que caiga sol y número 5 son independientes.

• Una caja contiene 4 canicas rojas, 3 canicas verdes y 2 canicas azules. Una canica es eliminada de la caja y no es reemplazada.
Otra canica se saca de la caja. ¿Cuál es la probabilidad de que la primera canica sea azul y la segunda canica sea verde?

• Si se lanza una moneda normal tres veces, ¿cuál es la probabilidad de obtener tres sellos?

• Se extrae una carta de una baraja de 52 naipes. Se repone y se extrae una segunda carta. ¿Cuál es la probabilidad de que ambas
sean reyes?

26
 • En una urna hay 3 fichas amarillas y 6 azules, ¿cuál es la probabilidad de que, al sacar 2 fichas, con reposición, éstas sean
amarillas?

• Se lanza un dado dos veces. ¿Cuál es la probabilidad de que en el primer lanzamiento resulte 3 y en el segundo lanzamiento un
número impar?

• Un estudiante responde al azar 5 preguntas de verdadero y falso en una prueba. ¿Cuál es la probabilidad de que acierte todas
aquellas preguntas?

• Un restaurante ofrece un almuerzo en que se pueden elegir 2 entradas, 3 platos de fondo y 5 postres. Si a un comensal no le
gustan 2 de los platos de fondo y 3 de los postres. ¿Cuál es la probabilidad de que le toque un menú de su agrado si la elección
es el azar?

Actividad 3. Propón 3 ejemplos relacionados con la vida cotidiana en donde implementes la probabilidad de ocurrencia
de dos eventos independientes. Para ello, puedes basarte en los ejercicios anteriores.

27
 TERCER TRIMESTRE

Nombre del alumno: ________________________________Grado y grupo: _____No. Lista: _____

TEMA:
Desviación media y rango
CONTENIDO: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Calcula y explica el significado de rango y desviación media.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por una medida de dispersión?

¿Cuáles medidas de dispersión conoces?

¿Cuál es el rango en una serie de números?

¿Qué es la desviación media?

Actividad 2. Responde las siguientes preguntas analizando las siguientes situaciones relacionadas con la vida cotidiana.

• Los maestros de la escuela Secundaria “Carlos A. Carrillo” tienen que seleccionar al alumno que representará a la escuela en la
Olimpiada del Conocimiento. Se tiene pre seleccionados 4 alumnos que tienen las siguietnes calificaciones:

28
 a) Calcula el promedio y la desviación media de cada uno de los alumnos.

b) En base a la información anterior, ¿qué alumno es el que representará a la escuela?

• Una empresa encargada del control de precios aplica algunas encuestas en 4 tiendas, tanto del centro de la ciudad como del área
metropolitana, acerca de los precios de varios artículos. Analiza la tabla siguiente y responde a las preguntas solicitadas.

a) ¿Cuál es el rango de los precios en las tiendas del centro?

b) ¿Cuál es el rango de los precios en las tiendas del área metropolitana?

29
 c) ¿Cuál es la desviación media de los precios del centro?

d) ¿Cuál es la desviación media de los precios del área metropolitana?

e) ¿En dónde son mejores los precios? ¿Por qué?

Actividad 3. Calcula el valor de la desviación media y del rango de los siguientes conjuntos de datos aplicados en
problemas relacionados con la vida cotidiana.
En seis domingos consecutivos, un operador de grúa recibió las siguientes cantidades de llamadas para realizar diversos
servicios: 9, 7, 11, 10, 13 𝑦 7.

Calcula, primeramente, la media aritmética.

𝑥̅ =
𝒙𝒊 |𝒙𝒊 − 𝒙
̅|
Posteriormente, determina la desviación absoluta de cada dato |𝑥𝑖 − 𝑥̅ |. Para ello, puedes
9 completar la siguiente tabla para guiarte.

7
Enseguida, encuentra la suma de todas las desviaciones absolutas:
11

10
∑|𝑥𝑖 − 𝑥̅ | =
13

7
Por último, encuentra la desviación media.

30
 Determina, ¿cuál es el rango de las llamadas al servicio de grúa?

Durante un día de campo, diferentes estudiantes recolectaron diferentes especies de plantas; la cantidad de plantas que recolectó cada
estudiante muestra a continuación: 12, 4, 25, 6, 9, 2 𝑦 10.

Calcula, primeramente, la media aritmética.

𝑥̅ =

Posteriormente, determina la desviación absoluta de cada dato |𝑥𝑖 − 𝑥̅ |. Para ello, puedes
𝒙𝒊 |𝒙𝒊 − 𝒙
̅| completar la siguiente tabla para guiarte.
12

4 Enseguida, encuentra la suma de todas las desviaciones absolutas:

25

6 ∑|𝑥𝑖 − 𝑥̅ | =
9

2 Por último, encuentra la desviación media.

10

Determina, ¿cuál es el rango de la recolección de plantas que hizo el grupo de estudiantes?

Actividad 4. Propón un ejercicio relacionado con la vida cotidiana en donde se implemente el rango y la desviación media;
posteriormente resuélvelo.

31
 TERCER TRIMESTRE
TEMA:
Eventos Equiprobables
CONTENIDO: Azar y probabilidad
PROCESO DE APRENDIZAJE:
• Resuelve problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

Actividad 1. Activa tus conocimientos previos y contesta las siguientes preguntas:

¿Cuál consideras que es la diferencia entre un evento equiprobable y un evento no equiprobable?

¿Cuál consideras que es la principal diferencia entre un juego de azar justo y uno injusto?

Actividad 2. Resuelve los siguientes ejercicios sobre eventos equiprobables.

• Una urna contiene ocho bolas negras, cinco blancas y dos verdes. Si se extrae una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que…?

a) Sea negra

b) Sea blanca

c) Sea verde

d) No sea negra

e) De acuerdo al evento anterior, ¿se considera equiprobable o no equiprobable?

• Si se saca al azar una carta de una baraja francesa, encuentra la probabilidad de que sea…

32
 a) Una sota

b) El número 8 de cualquier color

c) Un rey de corazones

d) Un número de color negro

e) Una figura de color rojo

f) Un diamante negro

g) Si Juan y Manuel realizan un juego en el que, si extraen una carta y sale de color negro gana Juan; en cambio, si sale una
carta de color rojo gana Manuel, ¿consideras que sería un evento equiprobable o no equiprobable; es decir, ambos tienen
la misma probabilidad de ganar?

Actividad 3. Analiza y responde las siguientes preguntas relacionadas a eventos equiprobables y no equiprobables,
seleccionando la respuesta que consideres correcta.

• ¿Qué es un experimento equiprobable?

A) Es aquel cuyo resultado depende del resultado de otro experimento.

B) Es aquel en el que todos los resultados tienen distinta probabilidad de ocurrir.
C) Es aquel cuyo resultado es cierto o seguro.
D) Es aquel en el que todos los resultados tienen la misma probabilidad de ocurrir.

• Identifica el experimento equiprobable.

A) Sacar una pelota sin ver de una caja que tiene cinco pelotas moradas y cuatro amarillas.
B) Lanzar dos monedas al aire y que caigan ambas en cruz o cualquier otro resultado posible.
33
 C) Lanzar una moneda al aire y que caiga en cara o cruz.
D) Que en un partido de futbol gane alguno de los equipos o que empaten.

• David quiere sacar una pelota verde de una caja, sin ver. Identifica la opción que representa un experimento equiprobable.

• Las siguientes opciones tienen la probabilidad de ocurrencia de dos eventos A y B. ¿Cuál de las opciones es un evento
equiprobable?

7 196
A) 𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = 400
16

5 90
B) 𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = 144
8

3 63
C) 𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = 154
7

4 136
D) 𝑃(𝐴) = ; 𝑃(𝐵) = 443
13

Actividad 4. Propón 3 ejemplos relacionados con la vida cotidiana en donde se apliquen los eventos equiprobables y 3
ejemplos donde se apliquen los eventos no equiprobables.

34