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ACTIVIDAD N° 20
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal Enfoque transversal igualdad de género. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Expresan Se comunica - Expresa oralmente - Expresa Exponen como Escala de
cómo quedó oralmente en su ideas y emociones oralmente esta su aula valoración
su aula lengua materna. en torno a un tema, como quedo después de
aunque en su aula con haber realizado
- Obtiene
ocasiones puede las diferentes
información del
salirse de este o actividades actividades.
texto oral.
reiterar información realizadas por
- Infiere e interpreta ellos.
innecesariamente
información del
- Adecúa su texto - Emplea
texto oral.
oral a la situación recursos
- Adecúa, organiza verbales y no
comunicativa, a
y desarrolla las verbales
sus interlocutores y
ideas de forma durante la
al propósito
coherente y exposición.
comunicativo,
cohesionada.
utilizando recursos
- Utiliza recursos no
no verbales
verbales y (gestos y
paraverbales de movimientos
forma estratégica.
corporales) y
- Interactúa recurriendo a su
estratégicamenteexperiencia.
con distintos - Expresa oralmente
interlocutores. ideas y emociones
- Reflexiona y en torno a un tema,
evalúa la forma, el
aunque en
contenido y ocasiones pueda
contexto del texto
salirse de este o
oral. reiterar información
innecesariamente.
- Emplea recursos
no verbales
(gestos y
movimientos
corporales) como
apoyo durante el
mensaje oral y en
función del
propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no
formal.
M ¿Cuántos Resuelve problemas - Establece - Representa Resuelven Escala de
quedan? de cantidad. relaciones entre con problemas de valoración
- Traduce datos y acciones materiales las cantidad
cantidades a de agregar, quitar y cantidades y calculando
expresiones juntar cantidades, y las acciones cantidades
las transforma en mediante la
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
numéricas. expresiones de quitar. sustracción.
Campo - Comunica su numéricas (mo- - Explica las Instr. de
Área delo) de adición o
temático comprensión acciones de evaluación
sobre los números sustracción con separar
y las operaciones. números naturales cantidades.
hasta 20.
- Usa estrategias y - Calcula la
procedimientos de cantidad
estimación y mediante la
cálculo. sustracción.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Recibimos con alegría a los niños y niñas ,practica el lavado de manos, saludemos a Dios
escuchando la canción https://www.youtube.com/watch?v=cKHOYcKnHHM ,actualizemos el
calendario.

Motivación

 Recordamos las actividades que realizamos la clase anterior sobre las palabras mágicas pregunta
¿Cuáles son las palabras mágicas?
Saberes previos

 Pregunta ¿Para qué nos sirven estas palabras mágicas? ¿Qué actividades hemos realizado para que
se a ordenada y bonita nuestra aula?
 Registra las respuestas de los estudiantes y recuérdales la importancia de cada actividad que se
realizó.
Conflicto cognitivo

 Pregunta ¿Podemos dar a conocer las actividades realizadas en el aula para que se vea bien?
¿Cómo podemos dar a conocer?
 Se da a conocer el propósito del día de hoy es:

Exponemos como quedó nuestra aula.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes.

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
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 Levantar la mano para opinar.

 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO

ANTES DE LA EXPOSICIÓN

 Recordamos los pasos para realizar una exposición.

LA PREPARACIÓN
Preparar nuestro material de las actividades realizadas anteriormente: Cuadro de responsabilidades,
cartel de asistencia, normas de convivencia, calendario.
Preparar el espacio de la exposición.
Elabora el guión.
Ensaya en voz alta.

LA PRESENTACIÓN
 Indica a los estudiantes que piensen como se van a dirigir al público para dar a conocer como quedo
su aula.
 Recuérdales

Que deben saludar al público presente.

Dar a conocer el tema.
Emplea recursos verbales y no verbales.

DURANTE LA EXPOSICIÓN

 Indica que ahora ya es momento de disfrutar de nuestra exposición oral compartiéndolo con los
demás.
 Recuérdales que es importante:
 Estar tranquilo y seguro para dar a conocer como quedo nuestra aula.
 Hablar con calma y claridad.
 Utiliza el material de apoyo. (carteles)
 Volumen de voz (Es hacerlo fuerte y claro)
 Utilizar gestos y ademanes.

DESPUES DE LA EXPOSICIÓN

 Evaluamos ¿Cómo lo hicimos? y que nos falta para realizar mejor la exposición.
CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Exprese oralmente como quedo el aula

con las actividades realizadas por
nosotros.
Emplee recursos verbales y no
verbales durante la exposición.

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FICHAS
 Dialoga con tu familia como te fue en la exposición de tu trabajo.
 Prepara otra exposición sobre un tema favorito con el apoyo de tu familia y lo compartes en un video
a tus compañeros y profesor o profesora.
 Reforzamos la grafia “M”.
a. Lee el texto, escucha las preguntas y colorea la respuesta correcta.

1. ¿Cómo se llama la mamá de Ema?

mami Ema Mimi

2. ¿A quién mima Mimi?

Mimi y Ema Ema y Memo Memo y Moni

b. Marca la sílaba con la que empieza cada imagen.

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c. Rodea la sílaba mu.

d. Rodea la sílaba ma.

e. Rodea la sílaba me.

f. Rodea la sílaba mi.

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g. Rodea la sílaba mo.

h. Repasa y escribe la letra m.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Capacidades
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Expresa Emplea recursos
oralmente como verbales y no
quedo su aula con verbales durante
las actividades la exposición.
realizadas por
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ellos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ÁREA: MATEMÁTICA

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INICIO

Motivación

 Recordamos lo que realizamos la clase anterior de patrones musicales y realizamos una actividad
palmada, zapateo y chasquido. Pregunta ¿Qué seguirá ahora? Refuerza su trabajo felicitándolos.
Saberes previos

 Invita a que escuchen la siguiente situación Tengo 10 manzanas en la mesa y deseo invitar a mis
padres 4 manzanas. ¿Cómo podré saber cuántas manzanas me quedarán?

Conflicto cognitivo

 Pregunta ¿Qué acción realizamos para saber cuántas manzanas me quedaran?

 Escucha atentamente sus respuestas. Luego, solicita que expresen si la acción que realizarían sería
quitar las manzanas de la mesa o agregar más manzanas. Da a conocer
 El propósito del día de hoy es:

Aprenderán a representar la cantidad que queda cuando se quitan elementos a

otra cantidad.

 Proponemos normas de convivencia en forma conjunta:

 Compartir los materiales y cuidar.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

 Plantea la situación del problema.

Pablito tiene 5 colores en su cartuchera hizo caer 3 colores ¿Cuántos colores le quedan en su
cartuchera?
 Lee el problema a los estudiantes.
Familiarización con el problema

 Realiza preguntas del problema: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Cuántos colores tiene en su
cartuchera?, ¿Cuántos hizo caer?, ¿Qué nos pregunta el problema?.
 Mantente atento a las respuestas de los estudiantes. Si notas que no hay claridad en la
comprensión, puedes pedir que vuelvan a leer el problema y formula otras preguntas.
 Ten presente los logros esperados: propiciar que los estudiantes identifiquen los datos en el
problema y lo expresen.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Oriéntalos en la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿Este material les servirá para
resolver el problema?, ¿Cómo lo usarían?, ¿Qué harían primero?, ¿Qué harían después?
 Acompáñalos a fin de que elijan el material y facilita otros materiales si fuera necesario.
 Realizan procesos representativos para la construcción del conocimiento matemático
 Vivencia la experiencia utilizando material concreto. (botones, semillas, chapitas, base 10. o la
cartuchera y colores de cada uno).
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 Relee el problema y plantea preguntas: ¿Cuántos colores tenia Pablito en su cartuchera?

 Indicales que coloquen la cantidad sobre su mesa con el material concreto que están utilizando.
¿Qué le pasó despues a Pablito?
 Evocan los niños la respuesta y si hizo caer 3 ¿Qué accion realizamos aumentamos o quitamos?
 Reforzamos la idea ¡Muy bien quitamos¡ Ahora que quitaron ¿Cuántos colores le queda ahora a
Pablito? ¡Muy bien!.
 Representan gráficamente y simbólicamente en su cuaderno (Pueden dibujar el material concreto
utilizado)

colores que hay en el inicio colores que se hizo caer colores que le quedan

5 - 3 = 2

Socializa sus representaciones

 Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje y conocimientos matemáticos en

las propuestas de resolución.
 Responden a preguntas o repreguntas , el docente para reflexionar o corregir sus errores respecto a
sus producciones (nociones y procedimientos).

Reflexión y Formalización

Cuando se quitan elementos a una colección, se restan. Quitar se relaciona con

la sustracción.
Hay Quito Quedan

5 menos 2 son 3
5 - 2 = 3

Explica

 Reflexiona con los estudiantes sobre su participación en la clase mediante preguntas, por ejemplo:
¿Cómo se sintieron al abordar el problema al principio?, ¿Les pareció difícil o fácil?, ¿Los materiales
fueron útiles para su aprendizaje?, ¿Son útiles las representaciones concretas, gráficas y simbólicas?,
¿Las estrategias que aplicaron dieron buenos resultados?

Planteamiento de otros problemas

 Acompaña en la resolución de los otros problemas apoyándolos donde lo requieran.

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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Represente con materiales las

cantidades y las acciones de quitar.
Explico las acciones de separar
cantidades.
Calculo la cantidad mediante la
sustracción.

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FICHAS
1. ¿Cuántas quedan?

2. ¿Cuántas quedan?

3. Leemos. En otro corral había 5 vacas marrones, pero luego se llevaron 2. ¿Cuántas vacas
marrones quedaron?
a. Respondemos.
 Pintamos un por cada vaca que hay en el corral.

 ¿Cuántas vacas marrones salieron del corral?

 ¿Qué debo averiguar?

________________________________________________________________

b.

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Observamos y tachamos con una las vacas que salieron del corral.

c. Representamos en un esquema.

d. Representamos el problema con una operación.

=
e. Explicamos cómo resolvimos el problema.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

f. Respondemos: Quédaron _______________ vacas marrones.

4. ¿Cuántos quedan en cada caso? Sigue el ejemplo.

5–2= 6–3=

8–5= 10 – 8 =

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5–4= 4–2=

10 – 6 = 9–3=

5–2= 6–2=

3–1= 4–0=
5. Escribe el resultado de estas restas y colorea los animales.

________________________________________1° Marzo/14_____________________________________
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6. Completa y colorea según los resultados.

0 GRIS 2 VERDE 1 AMARILLO 3 AZUL

4 - 3 =

6 - 3 =

6 - 4 =

7 - 6 =

9 - 6 =

8 - 7 =

5 - 3 =

5 - 2 =

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa con Explica las Calcula la
materiales las acciones de cantidad mediante
cantidades y las separar la sustracción.
acciones de cantidades.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes quitar.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE TUTORIA N° 4

“CUIDADO DE PERTENENCIAS DEL COLEGIO Y AULA”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal de derechos
Convive y participa - Delibera sobre asuntos de Delibera sobre el Propone Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando cuidado del acciones para valoración
búsqueda del bien común. en los que se generan colegio. mantener
- Delibera sobre asuntos durante la convivencia Propone acciones cuidado nuestro
públicos. diaria en el aula, para para mantener colegio y aula.
- Participa en acciones que proponer y participar en limpio nuestro
promueven el bienestar actividades colectivas colegio
común. orientadas al bienestar de
todos, a partir de la
identificación de
necesidades.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Generar en los estudiantes la responsabilidad y buenas prácticas para el cuidado de nuestra

Institución educativa, promoviendo el sentido de pertenencia.
Presentación:

 El tutor(a) anima la participación de los niños y niñas, planteándoles la pregunta: ¿Les gusta su
colegio? ¿Te gusta tu aula?
 Los estudiantes participan mediante lluvia de ideas, escribe las respuestas en la pizarra.

Desarrollo:

 Observan el video los estudiantes Convivencia y protección escolar.

https://www.youtube.com/watch?v=aCQP3SNaY-w
 Pregunta a los estudiantes ¿Qué conductas malas observaron en el video? ¿Qué podemos hacer
para que nuestros compañeros cuiden el colegio?
 Colorean el siguiente slogan individualmente.
"Cuido mi colegio,

mi segundo hogar"

 Escuchan una información leída por el o la docente.

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Los estudiantes debemos cuidar nuestro colegio de la comunidad.

Evita ensuciar o pintar las paredes de las aulas y pizarras, ni cerrar la puerta en forma brusca. Recuerda que el
colegio es tu segundo hogar.
Procura no arrastrar ni pararte sobre las sillas y mesas. Ellas te acompañan todo el año.
No tires papeles o residuos al inodoro, podrías atorarlo. Un baño malogrado y sucio podría causarte
enfermedades.
No pises el césped ni arranques las plantas, ellas adornan y dan vida al colegio.

 Responden preguntas del texto escuchado:¿Quiénes debemos cuidar nuestro colegio? ¿Qué
debemos hacer para mantener nuestro colegio hermoso?¿Que pertenencias debemos cuidar en el
aula y colegio?
 Proponen acciones con lluvia de ideas para mantener cuidadada nuestra aula y colegio.
 Dibuja una acción ¿Cómo mantener limpia nuestra aula?

CIERRE:

 Socializa sus trabajos y los explica.

 Colorea la idea fuerza
"CUIDEMOS NUESTRO COLEGIO

Y AULA ES OBLIGACIÓN DE TODOS"

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Después de la hora de tutoría:

1. Recorta letras mayusculas del periodico y arma en una hoja.

CUIDEMOS NUESTRO HOGAR Y MANTENGÁMOSLO LIMPIO.
2. Dibuja una acción como mantener limpio el colegio.
Ejemplo:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidad:
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Delibera sobre el Propone acciones
cuidado del para mantener
colegio. limpio nuestro
colegio
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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