Profesorado en Disciplinas Industriales Profesorado en Docencia Superior.

. Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje Henderson 2011-Actividad individual Final Julieta Mogni

PLAN DE 4 CLASES DE POLTICA Y CIUDADANA

Objetivos El objetivo propuesto desde esta unidad es hacer realidad la necesidad de ensear y aprender sobre lo poltico de la vida en sociedad, fomentando en las y los estudiantes saberes y capacidades que les permitan participar de manera autnoma, activa y crtica en la vida poltica y social de su pas y del mundo. Se pretende trabajar desde la nocin de poltica como vida en comn, para arribar a su conceptualizacin, ejemplificacin y ejercicio. Es preciso que esta accin colectiva de conocer acerca de lo poltico se inscriba en un contexto ulico e institucional que habilite la vida en comn. La poltica como posibilidad de reunin y de discusin respecto de los asuntos comunes, a los que todos los sujetos tienen el derecho y la responsabilidad de pertenecer. El involucramiento en los asuntos comunes o pblicos puede referirse a acciones respecto de cualquier comunidad y por lo tanto, de la vida en el aula, en el barrio, la localidad, el pas o el mundo. Se propone pensar la poltica como posibilidad de creacin y recreacin del mundo. La idea de que cada ser humano, al pensar sobre los asuntos comunes, puede pensar diferentes maneras de vivir y establecer vnculos con los otros. La poltica es asimismo lucha y discusin. Debe involucrar la promocin, por parte de los sujetos polticos de una esfera pblica vibrante de lucha agonista. Lo poltico implica siempre el reconocimiento de una dimensin antagnica. La lucha es constituyente de la esfera pblica y de lo social La poltica se acciona no solo por participacin sino tambin por omisin. El involucramiento en los asuntos comunes o pblicos puede referirse a acciones respecto de cualquier comunidad y por lo tanto, de la vida en el aula, en el barrio, la localidad, el pas o el mundo. Se propone pensar la poltica como posibilidad de creacin y recreacin del mundo. La idea de que cada ser humano, al pensar sobre los asuntos comunes, puede pensar diferentes maneras de vivir y establecer vnculos con los otros. La poltica es asimismo lucha y discusin. Debe involucrar la promocin, por parte de los sujetos polticos de una esfera pblica vibrante de lucha agonista. Lo poltico implica siempre el reconocimiento de una dimensin antagnica

Unidad n 1 Qu es la poltica? La poltica como vida en comn. El sujeto poltico. La poltica como lucha, como programa de accin y como resolucin de conflictos. Discursos y enunciados que circulan en la sociedad contempornea sobre la poltica. Las formas actuales de la poltica. 1 Clase Inicio, saludo, Presento el tema, conversamos sobre las diferentes maneras que practicamos la poltica en la vida comn. Tratamos de lograr una definicin de poltica. Vemos en nuestra vida diaria quien ejerce el poder, analizan su casa y la escuela.15 minutos Analizan de la pgina 15 del libro Poltica y ciudadana de Teresa Eggers-Brass Edit. Maipue, el texto El poder poltico. Les pido que reflexionen sobre los que les dice la Imagen siguiente (20 minutos)

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Analizamos las diferencias entre coercin y consenso desde su propio conocimiento, les pido que reflexionen sobre cul es la manera que tiene el comisario de la imagen de resolver los conflictos. Hacemos puesta en comn. Tiempo estimado 10 . 2DA CLASE

Hacemos una revisin de la clase anterior, reforzamos conceptos. (Tiempo estimado 10 minutos) Les pido que en grupo de cuatro alumnos, enumeren los conflictos que se les presentan durante una semana en la escuela y en el hogar. (Tiempo estimado 20 minutos) Y ah pasamos a analizar entre todos cual es la manera que se resuelven estos conflictos. Hacemos una puesta en comn y analizamos el tema a estudiar en el hogar libro Poltica y Ciudadana de Teresa Eggers-Brass Edit. Maipue pgina 16 conceptos y definiciones.

(Tiempo estimado 15 minutos)

3 ERA CLASE

Hacemos una revisin de la clase anterior, reforzamos conceptos. Analizamos sus primeras definiciones de coercin y consenso y loas comparamos con la del texto estudiado. (Tiempo estimado 10 minutos) A partir del fragmento de la cancin el hormiguero. De calle 13 realizamos la actividad posterior. 1.- Debatir en grupos a partir de las siguientes preguntas Por qu les parece que esta cancin se llama el hormiguero? Cul es la idea de comunidad que est presente en esta cancin?; identifican diferencias de opinin entre distintos grupos de la sociedad? Les parece que los diferentes grupos son iguales en poder y nmero? Cmo les parece que proponen Las hormigas resolver los conflictos?: por consenso o por coercin? Justifiquen las respuestas. A Uds. Qu los parece pesa ms a la hora de resolver un conflicto entre diferentes grupos sociales? El consenso o la coercin? 2.- Escriban las ideas a las que llegaron en el grupo luego del debate y comprtalas con el resto de la clase. Son todas iguales? Existe una misma opinin entre todos los alumnos de la clase? 3.- En grupo reescriban los prrafos de la cancin, pero como si quien los escribiera fuese defensor de la idea del consenso. 20 minutos

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El hormiguero (calle 13). Fragmento Un pas durmiendo es un pas desierto mi gobierno se asusta cuando me despierto pueden tirarse hasta los federales somos 600 millones sin contar los ilegales Entre las patas nunca escondo el rabo prefiero morir como rebelde que vivir como esclavo apuesto que los tuyos se rinden primero porque los soldados mos no pelean por dinero No le tengo miedo a las confrontaciones porque yo me cri con invasiones y como las hormigas si tengo mala suerte defiendo mi hormiguero hasta la muerte Hacemos una puesta en comn de la pregunta nmero 1, 15 minutos, quedando como deber la confeccin de las otras 2 para la clase posterior. Y les pido que para la clase siguiente investiguen como vean la poltica: Aristteles John Locke Habermas Hobbes Marx.

4ta CLASE

Hacemos una revisin de la clase anterior. . Tiempo estimado10 minutos Hacemos una puesta en comn de lo trabajado en el hogar 25 minutos A partir del texto de Pgina 12 del da 8 de diciembre de 2010 vemos la siguiente actividad individual, que realizarn en su hogar, que podr ser a libro abierto: 10 minutos 1) Qu conflicto relata esta nota? Que grupos sociales estn involucrados? Cual fue la forma en que cada grupo intento resolver las diferencias? 2) Desde tu visin la problemtica que relata este artculo es poltica? Por qu? 3) A continuacin te presento dos interpretaciones del conflicto que relata el art. De Pagina 12. Una interpretacin se corresponde con el pensamiento de Hobbes y la otra con el de Marx. Seala a que autor pertenece cada explicacin y justifica tu respuesta. a.-La necesidad y el miedo hacen que los habitantes de Villa Soldati hayan tomado medidas que son potestad del Estado. Tuvieron la oportunidad de elegir a quien delegan la responsabilidad de las decisiones que toman, ahora les toca aceptarlas o sufrir las consecuencias.

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b.-Este conflicto refleja, una vez ms, la lucha de clases. Los trabajadores, gente pobre de zonas vulnerables de la ciudad, est siendo explotada y sus necesidades ms bsicas, como la vivienda, estn afectadas. Por ello el pueblo reacciona de la nica forma en que puede recibir alguna atencin: con la toma de un espacio pblico. La respuesta del gobierno de turno es inmediata: represin. 4) Escrib una interpretacin del conflicto desde la perspectiva de Foucault. Da de fuego y sangre en el sur de la ciudad Por la tarde, la Federal y la Metropolitana desalojaron las viviendas intrusadas que construyen las Madres en Los Piletones. Un grupo de los desalojados protest luego en la Villa 20, con pedradas e incendios. Todo termin en represin y muerte. Ms de 50 detenidos. Por Carlos Rodrguez El desalojo de un grupo numeroso de familias que haban ocupado parte del predio del Parque Indoamericano, en la zona sur de la ciudad de Buenos Aires, termin con gravsimos incidentes cuando las policas Federal y Metropolitana reprimieron a vecinos que se resistieron en la zona de la ciudad donde se encuentra la Villa 20. La protesta vecinal incluy la quema de autos secuestrados en procedimientos policiales y que se encuentran depositados en un predio que pertenece a la Federal. La Guardia de Infantera reprimi con violencia a los vecinos y de acuerdo con la informacin obtenida por Pgina/12, hubo dos personas fallecidas, mientras que hay otras dos heridas de suma gravedad, entre ellas una beba. Cerca de la medianoche, fuentes de la Polica Federal consultadas por este diario confirmaron la muerte de un joven de 22 aos y de una mujer de 28 aos. La informacin fue difundida, al principio, por el Frente Daro Santilln, que denunci en un comunicado que los policas dispararon balas de plomo con sus armas reglamentarias y con Itakas. La denuncia tard varias horas en ser confirmada por una fuente oficial. Hubo ms de 50 detenidos. El Frente Daro Santilln asegur que durante el violento desalojo del Parque Indoamericano y en la Villa 20 fueron asesinados Bernardo Salgueiro, de 24 aos, y Rosemary Pua, de 28 aos. Adems, segn denunci la misma organizacin, hay otras dos personas que fueron trasladadas a los hospitales Piero y Santojanni, una de las cuales es una beba que fue herida de bala y un joven que tiene una herida en la cabeza y que tuvo que ser intervenido quirrgicamente de urgencia. Anoche, un vocero del Ministerio de Justicia de la Nacin se haba hecho presente en la Villa 20, para tratar de ampliar la informacin y establecer los detalles de lo sucedido. Aunque la oficina de prensa de la Polica Federal segua sin dar informacin sobre los hechos de violencia, una fuente de esa fuerza le confirm a este diario las dos muertes, aunque sostuvo que las heridas que recibieron las dos personas sera de armas de bajo calibre. La misma fuente dijo que tambin hay policas heridos de bala de armas de bajo calibre. Horas antes de que se conociera la noticia sobre las muertes y las personas heridas, el ministro de Espacio Pblico del gobierno porteo, Diego Santilli, haba asegurado que el operativo de desalojo, realizado en forma conjunta por las policas Federal y Metropolitana haba terminado bien, en referencia a que no se haban producido incidentes graves. Segn Santilli, haban sido muy distintas las posturas que adoptaron las familias (que haban ocupado el predio del Parque Indoamericano), que se retiraron sin producir incidentes, y la de un grupo reducido que provoc los choques con la polica. En el operativo intervinieron uniformados tanto de la Federal como de la Polica Metropolitana. Sergio Schocklender, de la Fundacin Madres de Plaza de Mayo, entrevistado antes de que se conocieran las muertes, asegur que la situacin planteada en el Parque Indoamericano, con la toma de tierras, era el resultado de la inaccin del gobierno de (Mauricio) Macri, que sigue produciendo desalojos, pero no construye viviendas para la gente pobre. Los

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problemas comenzaron en la madrugada de ayer, cuando un grupo de hombres armados intent ocupar, a tiros, el obrador del barrio que estamos construyendo en la zona de Los Piletones, inform a Pgina/12 Sergio Schocklender. Precis que el portn por el que ingresaron las personas que iban armadas estaba custodiado por la Polica Metropolitana, que no hizo nada para evitar la agresin que sufrieron los serenos y la gente que se encontraba en el lugar. En ese predio, la Fundacin construye 320 viviendas, con la participacin directa de las mismas personas que sern las adjudicatarias de esos hogares. La Polica Metropolitana vio los fogonazos, pero no hizo nada para impedir el accionar de ese grupo, que evidentemente responde a algn puntero poltico que convoc a ocupar viviendas que estn siendo construidas para otras personas que son adjudicatarias de esas casas, interpret Schocklender. Luego fueron llegando al lugar personas que, sin ejercer violencia, fueron ocupando los terrenos. Con su accionar, con la indiferencia del gobierno de (Mauricio) Macri, lo que se genera es una batalla entre pobres que necesitan un lugar donde vivir. De acuerdo con la informacin suministrada por el gobierno porteo y el SAME, en los incidentes hubo ocho policas heridos. Nada se dijo sobre los civiles muertos y heridos que despus, como se pudo comprobar recin cerca de la medianoche, haban sido atacados a tiros. Las imgenes registradas en el lugar demuestran que hubo una violenta represin en contra de los vecinos del lugar. Los agentes de la Federal y de la Metropolitana reprimieron con balas de goma, segn la informacin oficial, aunque los vecinos de la Villa 20 afirman que dispararon balas de plomo con sus armas reglamentarias y con Itakas. Adems de los muertos y de los heridos, se produjeron 28 detenciones, en la comisara 52, y otras 27 en la seccional 36, las dos que intervinieron en el operativo, junto con fuerzas de elite como la Guardia de Infantera. El desalojo del predio ocupado en el Parque Indoamericana fue ordenado por la jueza Mara Cristina Nazar, y se desarroll sin incidentes graves, al menos en los primeros momentos. El problema comenz a las 19.45, pero se traslad a la zona de la Villa 20, de la que haban partido se supone algunas de las personas que intentaron tomar las casas que construye la Fundacin Madres de Plaza de Mayo. De acuerdo con la informacin suministrada por el ministro porteo Diego Santilli, las familias que haban ocupado el predio lo abandonaron luego de una negociacin pacfica. El funcionario macrista estuvo acompaado por el ministro de Seguridad porteo, Guillermo Montenegro. Al parecer, 45 minutos despus, cuando el conflicto pareca solucionado, un grupo de personas segn la versin oficial comenz a arrojar piedras contra la Guardia de Infantera. Los policas comenzaron a reprimir con disparos de bala de goma y tambin de plomo, segn las denuncias realizadas por los vecinos y el avance de un camin hidrante por la avenida Escalada. Los manifestantes, como respuesta, quemaron gomas sobre el asfalto y luego retrocedieron hacia la Villa 20, donde quemaron los autos secuestrados del predio policial. Uno de los vecinos muertos, Bernardo Salgueiro, de 22 aos, es un joven de nacionalidad paraguaya que haba llegado al pas haca un ao. Viva en la Villa 20, donde alquilaba una habitacin de tres por tres por la que pagaba la suma de 400 pesos. Hoy, las organizaciones sociales realizarn una conferencia de prensa para informar sobre lo sucedido y para las 15 se llam a una manifestacin hacia la Plaza de Mayo, que partir de la esquina de Corrientes y Callao. Procedimientos y actitudes

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En principio trato que los alumnos comprendan el problema planteado. Luego, los estudiantes debern planificar una solucin, desarrollar cada elemento de esa posible solucin y controlar los resultados. Ensear es poder debatir sobre los problemas que se han formulado, dando la oportunidad no slo de intercambiar puntos de vista, sino tambin de aprender a pensar como el otro, a ponernos en el lugar del otro. Es alentar a la formulacin de conceptualizaciones y transferencias para que los alumnos construyan por si mismos el conocimiento. Trato de aplicar un aprendizaje significativo, teora de Ausubel, es decir que los conceptos nuevos se relacionen de manera no arbitraria con los conocimientos anteriores del alumno. En algunas partes ser significativo por recepcin (cuando les explico el contenido del tema), y otro por descubrimiento cuando es a travs del debate grupal cuando van logrando desentraar el problema y lograr ver ellos mismos la respuesta antes de internalizarla. En definitiva trato de aplicar la Teora de la equilibracin: para Jean Piaget, el aprendizaje tiene su origen en la accin. El alumno aprende mediante su propia accin y al docente le cabe crear un contexto favorable para el aprendizaje. En los modelos de enseanza trato de aplicar Pedagoga de la problematizacin: en este modelo el soporte principal de la formacin del estudiante es el anlisis de la prctica. Se realiza con dos puntos de partida: primero el alumno ya tiene algn conocimiento y experiencia a partir de los cuales se pueden realizar la construccin o se puede re significar y segundo el alumno no conoce ni tiene experiencia alguna de lo que va a aprender, pero tiene posibilidades para descubrir, reflexionar acerca de problemticas planteadas y elaborar conclusiones. Implica un alumno: activo, que se enriquece con la reflexin y discusin con sus pares, que investiga y crea hiptesis de solucin, autnomo en la bsqueda, discusin, solucin y toma de decisiones acerca de una problemtica, generador de nuevos conocimientos en forma individual y grupal que desarrolla un aprendizaje integrado. Tomo como base LA CLASE COMO GRUPO TOTAL: donde el foro, o el torbellino de ideas estn dirigidas a promover el debate y el desarrollo del juicio crtico y la creatividad. Algunas de estas tcnicas se desarrollan con la participaron de los mismos alumnos que preparan especialmente algn aspecto, o un punto de vista particular sobre el tema, para exponerlo frente a sus compaeros. Al finalizar aplico el mtodo de enseanza directa cuando despus de hacer una puesta en comn, resumo y aclaro lo aprendido. Evaluacin La evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin; til y descriptiva acerca del valor y el merito de las metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados. Pretendo que el trabajo sea un proceso de construccin colectiva entre estudiantes y docentes, con la gua y referencia de ste ltimo, y la evaluacin es parte constitutiva del trabajo. La evaluacin adquiere entonces, una relacin dinmica en un proceso donde adquiere particular relevancia lo desarrollado por el conjunto. Una materia que centra en la poltica, debe centrar tambin su evaluacin en la consecucin de proyectos comunes, en el desarrollo de proyectos polticos en sentido amplio, en las relaciones de corresponsabilidad y de responsabilidad que pueden conformarse como un objetivo fundamental de los procesos de enseanza y aprendizaje. El objetivo de la evaluacin se centra tambin en el anlisis crtico y en la elaboracin de las ideas, los planteos y los temas propuestos, y no en el testeo de informacin. Dicho objetivo ser llevado adelante a travs de diferentes actividades y modalidades que involucren siempre un seguimiento permanente del proceso de enseanza-aprendizaje, por parte de estudiantes y docentes. La discusin, el debate, la contrastacin, la argumentacin y el respeto de las ideas resultan imprescindibles.

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Los conocimientos escolares y propios que los estudiantes tienen acerca de la historia, son imprescindibles para el aprendizaje de nuevos conocimientos. La evaluacin formativa apunta a articular el sistema de formacin con las caractersticas de los alumnos, justamente para que respondan a lo esperado, y por ello involucra una funcin de regulacin y tambin de control. La evaluacin ser permanente desde el inicio, el desarrollo y la culminacin del ciclo par ver como estaba y como fue evolucionando para poder ir corrigiendo en el transcurso del ao, las estrategias didcticas que permitan un mejor aprendizaje del alumnado. (Cesar Coll. Liliana Sanjurjo pag.134 La utilizacin de diversas estrategias para seleccionar informacin relevante segn el tipo de fuentes histricas, su procedencia, intencionalidad, contenido, formato textual y soporte. Estas estrategias son: la toma de notas, la elaboracin de cuadros comparativos, la organizacin de redes conceptuales, la realizacin de informes la produccin de textos descriptivos, el anlisis y la produccin de grficos, entre otros. Tambin evaluar el desarrollo de la oralidad a travs de distintas situaciones: en la comunicacin con sus pares para compartir informacin especfica, en los debates en pequeos grupos y la comunicacin de informes parciales requeridos por el docente, o necesarios para el avance del grupo total. El uso correcto del vocabulario especfico y la claridad en las producciones escritas. El cuidado en la presentacin de los trabajos grupales e individuales .La asistencia, la lectura etc.