La Retroalimentación:

Clave para una evaluación

formativa
 La Retroalimentación:
Clave para una evaluación formativa

¿Cómo describen la retroalimentación en su

Establecimiento educativo?
OBJETIVO Destacar la importancia de la
retroalimentación para que cumpla una
función formativa.
 1. Evaluación formativa
Contenido 2. Retroalimentación Formativa
3. Estrategias para su uso
1.
Evaluación Formativa

El estudiante puede
comprender su
proceso y mejorar
a partir de este

Cuando el docente
Información del puede reflexionar y
progreso de los adecuar lo que sucede
aprendizajes de los en el aula
La evaluación formativa práctica orientada a estudiantes a partir
promover la reflexión del docente y el de varias fuentes
desarrollo de los aprendizajes. Su propósito es
ofrecer información en dos vías: que el
estudiante entienda cuánto y cómo está
avanzando, y que el docente reflexione sobre
su tarea de enseñanza. Estableciendo
estrategias
pedagógicas y
Ser continua didácticas para
todos los
estudiantes

Fuente: La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento ( MEN 2017)
1.
Evaluación Formativa

…
1.
Evaluación formativa en contexto de pandemia y
Postpandemia
Nos permita
Las acciones y monitorear el
decisiones pedagógicas aprendizaje del
Es fundamental que destinadas a evaluar estudiante en estos
mas que nunca el deben ser momentos y
proceso de evaluación estratégicamente contribuya a motivar
se diseña y conciba al diseñadas para que: al estudiante en su
servicio del Aprendizaje proceso de aprendizaje

Flexibilidad
Priorización
Foco en la Retroalimentación
2.

Es un proceso de comunicación dialógica que se refiere a cuanto

éxito ha alcanzado un estudiante en su desempeño de una tarea
académica . Esta permite que identifique logros así como aquellos
aspectos en los que necesita mejorar en relación a un determinado
objetivo de aprendizaje (Anijovich, 2019)

QUÉ ES LA Es importante porque:

• Promueve la autoevaluación
RETROALIMENTACIÓN • Favorece el aprendizaje autónomo
• Permite comprender los modos de aprender – valora
FORMATIVA? logros
• Promueve la reflexión por parte del estudiante y el
docente

Características:
Constructiva ¿Qué hizo bien? ¿Qué puedo mejorar? y ¿Cómo
puedo mejorar?
Comprensible
Oportuna (Wiggins 2012)
2.
CONDICIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA

•Promueve la motivación
Aporta a la reducción de
•Favorece los procesos de los aprendizajes a
la brecha entre el estado
de pensamiento y partir del impacto sobre la
inicial y los objetivos de
comportamiento de los autoestima de los
aprendizaje y apoya el
estudiantes. estudiantes, docentes y
proceso.
directivos docentes.

Fomenta la participación
del estudiante en el •Articula las evidencias Utiliza una gran variedad
proceso de aprendizaje de aprendizaje y criterios de evidencias que dan
focalizado en las con los objetivos de cuenta de los
habilidades aprendizaje. aprendizajes.
metacognitivas.

Favorece la reflexión
La información es clara
pedagógica sobre la
y concreta para la
práctica docente para
comunidad educativa para
revisar y mejorar los
alcanzar las metas.
procesos de enseñanza.
2.
¿Con qué frecuencia y
Tiempo en qué momento?

¿Qué aspectos
Cantidad
priorizar?
(Anijovich, R. 2019 ) Dimensiones

Estrategias
Retroalimentación formativa

¿Cómo lo hago?
Modo

¿Quiénes y cuántos
Audiencia participarán?

Valoración sobre la Autoestima

persona
Calidad y profundidad
Valoración sobre los
Contenidos desempeños y de las tareas
producciones

Valoración sobre los Estrategias fortalezas y

aprendizajes obstáculos
2.
La retroalimentación forma:
INTERACCIONES DIALOGADAS REFLEXIVAS
Propósitos- Recomendaciones

• Lograr un proceso de construcción

colectiva donde se valore la
retroalimentación.
DOCENTE
• Asumir una actitud proactiva dentro
del proceso de aprendizaje.
• El docente sistematice prácticas de
acompañamiento y seguimiento al
proceso.
Conversación • Articular evidencias de aprendizaje
con los objetivos y los criterios de
evaluación favoreciendo el
desarrollo de la autonomía del
estudiante.
• Valorar el grado de aprendizaje y
ESTUDIANTE proponer retos para seguir
aprendiendo, reconociendo
fortalezas y debilidades. Mirar hacia
el futuro (Hattie y Timperley, 2007)
2.
Tipos de retroalimentación formativa

• El docente ofrece • Señala únicamente

información si la respuesta o
errónea al procedimiento que
estudiante está desarrollando
el estudiante es
correcta o
incorrecta.

Incorrecta Elemental

• Guía para Reflexiva Descriptiva

descubrir cómo • Ofrece elementos de
mejorar o información suficientes
reflexión - error para mejorar su trabajo,
 Estimada Dayana,
hermoso, pero tengo una Muy bien ¡Camilo!
observación. ¿ Crees !Felicitaciones! por ser
que podría verse desde muy puntual, esta muy
lejos? DESCRIPTIVA bonito

INCORRECTA

• Estos docentes atienden el 4°, después de dar las indicaciones a los estudiantes en la guía
de aprendizaje y difundir por radio y whatsapp delegan la siguiente actividad:

• Al pasar unos minutos cada docente recibió una llamada de uno de sus estudiantes indicando
lo siguiente: Profe ya hice mi afiche me quedó muy bonito, lo hice en media hoja de papel
bond, lo pinté. Ahí le envío las fotos

Bien Kenny ¡Felicidades! al

Muy bien Aleja, pero te
respecto te pregunto: ¿ Para qué
recomiendo que lo hagas
sirve este afiche? ¿ A quien va
más grande para que
dirigido? ¿ Si alguien esta a 5
puedan verlo
metros lo puede leer? ¿ Entonces
que debes hacer?
ELEMENTAL
REFLEXIVA
3.
¿ Con qué retroalimentar ?
INSTRUMENTOS

Tarjetas de
salida

a Protocolo
Rúbrica de
acompañamiento

Cuestionarios

Listas de cotejo
3.
¿ Cómo retroalimentar ?

Escalera de la retroalimentación (Wilson, 2001)

Ofrecer sugerencias

Expresar inquietudes Yo veo que avanzas, ten

en cuenta esta
recomendación para
mejorar tu escrito…
Valorar ¿Qué ideas tienes para • Ya lograste este
mejorar la actividad, tarea objetivo, solo falta que
Aclarar o proyecto? fortalezcas un poco más
• ¿Pensaste como tu idea la redacción …
¡Excelente hipótesis!
fundamentaste muy bien la podría impactar en…? • Te quedó muy bien; solo
exposición. • Me encantó tu • Me pregunto qué faltaría mejorar en….
idea y ejemplo porque allí pasaría si incluyes lo
• Explícame con mayor está la clave de la siguiente….
detalle sobre … propuesta.
• Dijiste que se puede • El proceso que has
hacer así… ¿a qué te seguido es lo que se refleja
refieres? en los diferentes
• Dame un ejemplo… productos…

Orientaciones PARA la formación docente y el trabajo en el aula :Rebeca Anijovich-20019

 3.
¿ Cómo retroalimentar ?
Modo de retroalimentar- Rebeca Anijovich 2019

Detallar el trabajo Ofrecer andamiaje:

Ofrecer preguntas: del estudiante : Ofrecer • Observo que
Valorar los avances
sugerencias a los desarrollaste el
¿Me puedes Definiste muy bien el y logros
estudiantes: problema, pero no te
explicar con un planteamiento del • Me he dado cuenta
ejemplo cómo estás problema. • Observo que veo muy seguro de
que solucionaste el
pensando …? hiciste el plan textual la estrategia que
• Realizaste muy problema sin la
para escribir el utilizaste. Mira como
• Entonces qué bien el informe. ayuda de tus
cuento. Ahora te lo hago y luego me
pasaría si…? Seguiste la compañeros!
recomiendo … comentas como lo
estructura … hiciste tu.

Vinculación transversal con el estudiante

 3.
. Medios de retroalimentación formativa

Oral-
Escrito-
individual- Llamada- Video- podcast Correo
electrónico individual-
sincrónica teléfono/celular asincrónico
A modo de reflexión…

Como docentes tenemos la responsabilidad de andamiar al

estudiante, enseñando a aprender, favoreciendo el desarrollo de
una conciencia acerca de cómo están aprendiendo y cómo
pueden hacerlo mejor, a través del uso de una variedad de
recursos, de un seguimiento de sus procesos de aprendizaje y de
un permanente monitoreo de la brecha entre el nivel en el que
se encuentran y los objetivos a lograr.
(Anijovich, 2019)
 #LaEducaciónEsDeTodos

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