ESCUELA PRIMARIA “CLUB DE LEONES NUM.

2”
CLAVE: 25DP0437P ZONA ESCOLAR: 026 SECTOR: III PLANO DIDÁCTICO. TERCER TRIMESTRE
PROFESOR(A). OSBELIA AHUMADA ARMENTA DIRECTOR. ENRIQUE ESPINOZA ARMENTA
FASE: 5 GRADO: 5° “A” No. DE ALUMNOS: 19 TIEMPO: UNA SEMANA 27 AL 31 DE MAYO
TEMA: Manifestaciones culturales y artísticas.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
EJES ARTICULADOR: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable y Artes y
experiencias estéticas, Interculturalidad crítica, Apropiaciones de las culturas a través de la lectura y la escritura.
CONTENIDO: XVI. - Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de México y del
mundo.
PDA: 69.-Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y
movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a
partir de intereses, perspectivas y creencias propias.
70.-Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos,
colores, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y
artísticas.
CODISEÑO: Conocer sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de México.

ESCENARIOS O PROYECTO: Escolar ¿Cómo entendemos el arte? Pág.38

PROPÓSITO: Explorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas para identificar los elementos
que lo conforman cada una de ellas.
PRODUCTO: Realizar una exhibición. (Galería)
ACCIONES

 Iniciar con la lectura como actividad permanente “EL LLAMADO DE LA SELVA” de la biblioteca de
aula, al final hacer cuestionamientos para ver lo que rescataron de ella
 Retomar el tema de la clase pasada, cuestionando de nuevo a los alumnos y rescatando los
conocimientos previos a manera de lluvia de ideas sobre manifestaciones culturales. (cuadro,
pintura, artesanía, mural etc)
 Buscar en la biblioteca de aula o de la escuela un libro que hable acerca de las culturas, artes.
 Leer el libro de nuestros saberes pág. 52 – Exhibición, 63. Elementos simbólicos, Cartografía pág. 35
Pueblos indígenas de México y la pág. 133 mapa grupos étnicos y comentar ambas páginas.
 Apoyarse en el libro de proyecto Escolar ¿Cómo entendemos el arte? Pág.38
 Revisar la tarea de la clase pasada para ver si todos trajeron el objeto o la fotografía para organizar
la exhibición o galería.
 Organizar comunidades para empezar a planear la exhibición con apoyo de la pág. 44 y 45.
 Dar un tiempo aproximado para que se organicen.
 Presentar la exhibición apoyarse en las páginas 46 y 47
 Responder las preguntas de la pág. 47 y 48.
 Retroalimentar con la guía pág. 48-49.
 Dejar de tarea otros materiales para realizar un experimento. (P. aula pág. 166)

RECURSOS RELACIÓN CON NUESTROS SABERES Y MULTIPLES LENGUAJES EVALUACIÓN

Plumones N.S Evaluación formativa
Cuaderno, Regla, 52 - Exhibición Observación
colores, libros de 63. Elementos simbólicos Registros, Tareas
la biblioteca, Cartografía: 35 Pueblos indígenas de México. Ejercicios de los
Lápiz, Guía, mapa México. 133 mapa grupos étnicos proyectos
Libros de texto. Disponibilidad del
trabajo, galería
AJUSTES RAZONABLES (ADECUACIONES)
Realizar una galería con las diferentes culturas de México.
Hacer un pequeño glosario.
Dar atención personalizada a los niños que lo requieran.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EJES ARTICULADOR: Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable Y Apropiaciones de las culturas a través
de la lectura y la escritura.
CONTENIDO: X.- Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad
PDA: 36.-Describe las características de los imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y repulsión;
establece relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los imanes.
37.- Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de tecnologías modernas, incluidos
motores eléctricos y generadores; indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades
humanas como la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.

CONTENIDO: XIX.- Medición de la longitud, masa y capacidad.

PDA: 59.- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular
longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada
CODISEÑO: Observar un imán e investigar para que sirve.
CODISEÑO: Identificar la distancia que hay de su casa a la escuela.
ESCENARIOS O PROYECTOS Aula Objetos bailarines pág. 162

PROPÓSITO: Analizar las propiedades del magnetismo y su relación con la electricidad.

PRODUCTO: Experimento electromagnetismo.
PRODUCTO: Tabla sobre las diferentes distancias.
ACCIONES

 Iniciar con la lectura como actividad permanente “EL LLAMADO DE LA SELVA” de la biblioteca de
aula, al final hacer cuestionamientos para ver lo que rescataron de ella
 Retomar el tema de la clase pasada cuestionándolos de nuevo para rescatar los conocimientos
previos a manera de lluvia de ideas sobre el magnetismo (imanes).
 Escribir en el pizarrón las ideas de los alumnos.
 Buscar un libro en la biblioteca de aula o escolar un libro que hable a cerca del magnetismo
 Al final comentarla en comunidades.
 Continuar con los experimentos que marca el proyecto.
 Revisar los materiales que trajeron de tarea para llevarlos a cabo.
 Organizar con los materiales para realizar el experimento apoyándose en las pág. 166 169, Para llenar
el cuadro que marca la pág.
 Dar un tiempo para que lo realicen.
 Al final llenar el cuadro de la pág. 170.
 Dejar de tarea la pág. 171 y 172.
 Retroalimentar con la guía pág. 198-199.
  Leer de nuevo el libro de nuestros saberes pág. 130.
 Rescatar los conocimientos previos sobre las diferentes medidas (KILOMETRO)
 Buscar el símbolo que lo representa y su equivalencia.
 Realizar ejercicios relacionados al tema. (dictar problemas)
 Retroalimentar con la pág. 54 y 55 del cuadernillo.
 Dejar de tarea ejercicios elaborados en la academia de quinto grado.
 Pedirles de nuevo que busquen un libro de historia de quinto año.
 Dejar de tarea que investiguen sobre los temas de historia (p. aula pag.242)

RECURSOS RELACIÓN CON NUESTROS SABERES Y MULTIPLES EVALUACIÓN

LENGUAJES
Regla, Cuaderno N.S: Evaluación formativa
Marcadores, Colores, 1. Encuesta, Frecuencia absoluta Observación, Registros,
cuaderno cuadriculado, 82. Frecuencia relativa Tareas, Ejercicios de los
hojas blancas, lápiz, Guía, proyectos, Disponibilidad del
Libros de texto. 116. Tiempo, 130 diámetro y magnitud trabajo, experimento.
AJUSTES RAZONABLES (ADECUACIONES)
Llevar un imán a la clase para que lo observen y puedan comentar el uso.
Hacer ejercicios sencillos utilizando diferentes distancias.
Realizar un dictado con palabras de acuerdo al tema.
Dar atención personalizada a niños que lo requieran.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

EJES ARTICULADOR: Inclusión, Vida saludable e Interculturalidad crítica y Apropiaciones de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
CONTENIDO: XVIII.- Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la
Revolución Mexicana.
PDA: 45.-Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del movimiento
de independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
46.-Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.

CODISEÑO: conocer a cerca del movimiento de Independencia.

ESCENARIOS O PROYECTOS: Aula Mexicanos en defensa de la soberanía Pág.236

PROPÓSITO: Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para que México fuera reconocido como
una nación soberana e independiente.
PRODUCTO: Exposición
ACCIONES

 Iniciar con la lectura como actividad permanente “EL LLAMADO DE LA SELVA” al final hacer
cuestionamientos para ver lo que rescataron de ella.
 Retomar el tema de la clase pasada rescatando los conocimientos previos sobre el movimiento de
independencia y revolución mexicana.
 Escribir en el pizarrón las opiniones de los niños.
 Volver a leer el significado de las palabras criollos y peninsulares.
  Formar comunidades para que vallan a la biblioteca de la escuela o de aula y puedan seleccionar
libros que hablan sobre la historia de México.
 Leer de nuevo los textos del libro Nuestros Saberes 174 Movimiento de la población,176 La guerra de
independencia.
179 México independiente Y 187 Democracia para una sociedad justa e igualitaria. (Comentarla)
 Buscar el libro proyecto de Aula Mexicanos en defensa de la soberanía Pág.236
 Leer de manera individual la historia pág. 236-237 y comentarla.
 Revisar la actividad del libro de proyecto que se les dejo de tarea pág. 238.
 Responder las preguntas de la pág. 239 y comentarlas al final
 Observar las fotografías de la pág. 240 y contestar las preguntas de la pág. 241
 Organizar comunidades (cuatro equipos) para que saquen su investigación que se les dejo de tarea.
de la pág. 242.
 Responder las preguntas de la pág. 245
 Al final organizar las exposiciones con dichos temas.
 Apoyarse en los libros de quinto del año pasado, nuestros saberes y libros de la biblioteca para
buscar las causas del movimiento de Independencia y revolución mexicana.
 Retroalimentar con la guía pág.234-239
 En caso que no terminen, llevar la exposición la siguiente semana.
RECURSOS RELACIÓN CON NUESTROS SABERES Y MULTIPLES EVALUACIÓN
LENGUAJES
Plumones N.S: Evaluación formativa
Cuaderno, lápiz 174 movimiento de la población., 176 La guerra de Observación, tareas
Marcadores independencia., 179 El México independiente. 187 Registros, Ejercicios de los
Colores, mapa, democracia para una sociedad justa e igualitaria. proyectos
imágenes, cuaderno, Cartografía 157 La invasión norte-americana en México Disponibilidad del trabajo,
Guía, Libros de texto y 1846-1848. México. 10 intervención francesa (1861-1864) investigación y la
de biblioteca. exposición.
AJUSTES RAZONABLES (ADECUACIONES)
Dar lectura a su investigación
Realizar un dictado con palabras de acuerdo al tema.
Dar atención personalizada a los niños.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

EJES ARTICULADOR: -Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
CONTENIDO: XIV.- Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.
PDA: 21.- Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones de riesgo
relacionadas con accidentes, adicciones y formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.

CODISEÑO: Promover los hábitos de alimentación e higiene para un mejor bienestar.

ESCENARIOS O PROYECTOS: Comunitario” Un lugar que me representa”. pág. 268

PROPÓSITO: Organizar en brigadas comunitarias para restaurar un espacio de la comunidad que pueda ser
mejorada.
PRODUCTO: Exhibición de Camisetas
ACCIONES

 Iniciar con la lectura como actividad permanente “EL LLAMADO DE LA SELVA” al final hacer
 cuestionamientos para ver lo que rescataron de ella.
 Retomar el tema para finalizar el proyecto
 Rescatar los conocimientos previos sobre los hábitos de alimentación presentes en la familia y
comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo responsable.
 Buscar libros de la biblioteca escolar o de aula en donde intervenga el tema sobre cómo podemos
prevenir los hábitos.
 Seleccionar un texto informativo que se relacione con el tema y lo puedan compartir.
 Dar lectura al libro de Nuestros Saberes pág.200 la pertenencia, 201 ideas, conocimientos y prácticas
culturales
 Después apoyarse en el proyecto Comunitario pág. 268 y 269.
 Retomar la organización de las actividades pág. 274.
 Dar lectura a la situación de la pág. 275
 Identificar una problemática que tenga impacto en la comunidad pág. 276
 Terminar de pintar su camiseta apoyarse en la pág. 277-278 dibujar de acuerdo al tema que ellos
eligieron.
 Dar un tiempo para que lo realicen.
 Finalizar con los acuerdos de la pág.279.
 Organizar la exhibición
 Presentar la exhibición de camisetas.
 Retroalimentar con la guía.374-375
RECURSOS RELACIÓN CON NUESTROS SABERES EVALUACIÓN
Y MULTIPLES LENGUAJES
Plumones, Cuaderno N.S. Evaluación formativa
Marcadores, colores +200 la pertenencia. Observación, Registros,
cuaderno imágenes, hojas blancas, +201 ideas, conocimientos y prácticas Tareas, Ejercicios de los
Resistol, Lápiz, Guía culturales proyectos, Disponibilidad del
Libros de texto y de biblioteca. trabajo, diseño de la camiseta.
Exhibición.
AJUSTES RAZONABLES (ADECUACIONES)
Pintar su playera
Realizar un dictado con palabras de acuerdo al tema.
Dar atención personalizada a niños que lo requieran.