Tema 3. El Marco Teórico: Metodología de La Investigación (Rama Profesional)

Tema 3
Metodología de la Investigación (Rama Profesional)
Tema 3. El marco teórico

Índice
Esquema
Ideas clave
3.1. Introducción y objetivos
3.2. El marco teórico y su elaboración
3.3. La redacción científica
3.4. Recursos bibliográficos: las bases de datos
3.5. Referencias bibliográficas
A fondo
Vídeo tutoriales Biblioteca Virtual UNIR
Cómo utilizar Google Académico
Test
Esquema
Metodología de la Investigación (Rama Profesional) 3

Tema 3. Esquema
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
3.1. Introducción y objetivos
Anteriormente, se explicaron las partes que debían incluirse en un proyecto de
investigación. Después de realizar la justificación, plantear el problema de
investigación y los objetivos, es el momento de redactar el marco teórico. Es
fundamental realizar una revisión teórica de los conceptos y constructos que se van a
investigar, además de indagar sobre los estudios que se han publicado al respecto.
En este tema se va a mostrar cómo realizar la búsqueda de las fuentes que se van a
utilizar para realizar el marco teórico y cómo hay que redactar este apartado.
Los objetivos de este tema son los siguientes:
▸ Conocer cómo se elabora un marco teórico.
▸ Aprender a redactar de forma correcta mediante el lenguaje científico.
▸ Saber manejar bases de datos de fuentes científicas.
«La perspectiva teórica proporciona una visión sobre dónde se sitúa el planteamiento
propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos moveremos» (Hernández
Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2014, p. 60).

Tema 3. Ideas clave
Ideas clave
3.2. El marco teórico y su elaboración
En el marco teórico se incluyen «las teorías, los enfoques teóricos, las
investigaciones antecedentes, que se consideran pertinentes para el correcto
encuadre del estudio» (Gómez, 2009, p. 59). En este paso es necesario llevar a cabo
una revisión teórica mucho más profunda y específica que en el Planteamiento del
Problema, incluyendo una definición clara de las variables que se van a medir en
el estudio. Es una parte del trabajo que resulta esencial ya que es la base sobre la
cual se construirá de manera coherente el nuevo conocimiento que se derivará de los
resultados del estudio y que se volverán a mencionar en la parte de Discusión del
trabajo.
Según Niño Rojas (2011), se debe partir desde lo conocido, para descubrir lo
desconocido y se deben incluir los conceptos, teorías, postulados, definiciones,
categorías y proposiciones que sustentan a todo el proceso de investigación que se
realizará posteriormente.
El desarrollo de un marco teórico se puede considerar tanto un proceso como un
producto. Es un proceso porque se necesita llevar a cabo una serie de pasos para
realizar la búsqueda y organización de la información. Es un producto porque
finalmente se obtiene un documento escrito, el marco teórico (Hernández Sampieri et
al., 2014).
Las funciones del marco teórico y, por tanto, lo que demuestra su utilidad, son las
siguientes (Gómez, 2009; Hernández Sampieri et al., 2014):
▸ Permite evitar errores que se han realizado en estudios del pasado.
▸ Ayuda a tener una orientación sobre la metodología utilizada en otros estudios:
qué características tienen la muestra, cómo se han medido las variables, qué
diseños se han utilizado…

Tema 3. Ideas clave
Ideas clave
▸ Ayuda al investigador a centrarse en su problema de investigación.
▸ Conduce al establecimiento de hipótesis.
▸ Ayuda a la generación de nuevas líneas de investigación.
▸ Proporciona el marco de referencia para posteriormente interpretar los resultados.
Si un investigador no realiza correctamente esta etapa, por no haber profundizado
suficiente en la revisión de la literatura, puede derivar en importantes deficiencias en
las etapas posteriores de la investigación como, por ejemplo, en la elaboración del
marco metodológico o en la discusión (Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019).
«La elaboración del marco teórico exige la revisión de la literatura correspondiente, que
consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales – los
documentos- que contienen información relevante y necesaria relacionada con nuestro
problema de investigación» (Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019, p. 97).
Un buen marco teórico no solamente consiste en reunir información diversa, sino que
es importante que la información sea pertinente con el planteamiento del problema y
que esté organizada de forma lógica y coherente (Hernández Sampieri et al.,
2014; Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019).
Para elaborar el marco teórico de forma correcta, es necesario llevar a cabo tres
acciones básicas (Gómez, 2009) (ver Figura 1).

Tema 3. Ideas clave
Ideas clave
Figura 1. Acciones para llevar a cabo para elaborar un marco teórico. Fuente: extraído de «Introducción a
la metodología de la investigación (2ª ed.)» por M. Gómez, 2009. Editorial Brujas.
Paso 1. Búsqueda y obtención de la bibliografía
El primer paso consiste en buscar toda la información relativa a nuestra temática.
Esta información hay que obtenerla de distintas fuentes, por ello, hay que asegurar la
fiabilidad de estas fuentes. No es adecuado construir un marco teórico con
información que no tenga un autor o publicación que la respalde. El marco teórico
tiene que ser construido con información extraída de artículos científicos o
manuales científicos de relevancia, y no de páginas web de dudosa procedencia
(por ejemplo, Wikipedia) donde no se mencione ni el autor ni el año de publicación.
Cada información que se incluya en el marco teórico debe incluir su procedencia
(fuente) mediante la cita de la obra de donde se ha extraído (cita en el texto) y, al
final del trabajo, la referencia completa en el apartado de bibliografía. Estas
cuestiones de citación se explicarán en profundidad más adelante.

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Ideas clave
La información del marco teórico puede extraerse de distintos tipos de fuentes
(Cruz del Castillo, Olivares Orozco y González García, 2014; Sabariego Puig y
Bisquerra Alzina, 2019):
▸ Fuentes primarias: son aquellas que presentan datos originales (de primera mano)
de investigaciones científicas u observaciones. Serían artículos científicos, libros

especializados, ponencias de congresos, tesis, trabajos fin de máster o reportes de
investigación. Por ejemplo, un artículo donde se comprueba la efectividad de un

programa de intervención mediante una investigación de diseño experimental, serían
datos originales, ya que presentan los resultados directamente que justifican el
conocimiento que incluye.
▸ Fuentes secundarias: son aquellas que recopilan y citan información publicada en
fuentes primarias, es decir, realizan una síntesis de la información sobre una

temática concreta elaborada mediante citas primarias con datos originales. Aquí nos
encontramos los manuales o los artículos de revisión. Por ejemplo, el temario de

esta asignatura está elaborado por la recopilación de la información de otros
documentos que son fuentes primarias como, por ejemplo, Cruz del Castillo et al.
(2014) y Sabariego Puig y Bisquerra Alzina (2019). Por tanto, constituye una fuente
secundaria.
▸ Fuentes terciarias: son aquellas que muestran recopilaciones de fuentes
secundarias como, por ejemplo, los buscadores de internet como Google.
Para iniciar la elaboración de un marco teórico puede ser útil consultar primero las
fuentes secundarias (sobre todo cuando son muy recientes) ya que en un solo
documento se recopilan las fuentes primarias más relevantes. Posteriormente, se
puede buscar la fuente primaria para ampliar la información sobre el estudio concreto
y poder profundizar. A la hora de utilizar fuentes para componer la información del
marco teórico, es preferible utilizar de forma preferente la fuente primaria y evitar

utilizar fuentes secundarias y terciarias.

Tema 3. Ideas clave
Ideas clave
Lo conveniente es utilizar siempre el mayor número de fuentes posibles, siempre que
se ajusten a la temática. Además, estas fuentes siempre deben ser lo más actuales
posibles (de los últimos 10 años) aunque también puede ser adecuado incorporar
algunas de autores clásicos. También es recomendable incorporar documentos en
otros idiomas (sobre todo en inglés) y que sean relevantes en la temática (Sabariego
Puig y Bisquerra Alzina, 2019).
Para buscar estas fuentes primarias y secundarias es necesario utilizar bases de
datos bibliográficas que faciliten la búsqueda. En el apartado 3.4. del tema se
explicará cómo utilizarlas y se enumerarán algunas de las más importantes.
Paso 2. Consulta y revisión de la bibliografía encontrada
Una vez localizadas todas las posibles fuentes (artículos, manuales, tesis, etc.), hay
que pasar a la lectura en profundidad de toda la información (revisión de la
bibliografía encontrada), para poder seleccionar aquellas que finalmente
consideremos adecuadas para construir el marco teórico y descartar aquellas que no
sean convenientes, sean demasiado antiguas o poco fiables. Hay que intentar ser
críticos con la información encontrada, señalando las limitaciones que puedan
contener, pero también hay que señalar las aportaciones dadas (Sabariego Puig y
Bisquerra Alzina, 2019). Se debe de buscar información para elaborar contenido
específico: teorías sobre nuestro problema de investigación, definiciones de
conceptos, métodos utilizados y resultados de investigaciones semejantes. A partir
de esta información, se pueden elaborar las hipótesis de la investigación.
Paso 3. Construcción del marco teórico
Finalmente, teniendo seleccionada la información relevante y completa de las fuentes
seleccionadas se pasa a la construcción del marco teórico. En esta fase, se debe
elaborar un escrito donde se recopile toda la información encontrada que cumpla con
3 requisitos fundamentales (Gómez, 2009):
▸ Que tenga coherencia interna.

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Ideas clave
▸ Que sea secuencial.
▸ Que sea lógico.
Para conseguir cumplir con estos requisitos y elaborar un marco teórico sólido es
fundamental seguir los siguientes consejos:
▸ Estructurar la información por apartados. No se trata de copiar simplemente la
información que está contenida en otros documentos, aunque esté bien
referenciada. El marco teórico tiene que ser personal, tanto en su organización como
en la redacción y presentación de la información.
▸ Que la información sea completa para dar sentido al trabajo de investigación. Los
objetivos del estudio van a marcar la guía del marco teórico, ya que muestra lo que
realmente se quiere saber. No se pueden dejar vacíos teóricos ni incluir otras
temáticas que no es necesario explicar. Además, tampoco es conveniente
extenderse demasiado cuando no es pertinente (Niño Rojas, 2011).
▸ Citar las fuentes originales de toda la información y que sean fuentes válidas. Es
fundamental que cada afirmación que se incluya esté debidamente justificada

mediante la inclusión del autor y la referencia completa para saber su procedencia.
Para la organización de la información de un marco teórico se pueden utilizar
distintas estrategias como, por ejemplo, realizar previamente un mapa conceptual o
realizar un índice previo, donde se estructuren las ideas por apartados que luego
hay que desarrollar en profundidad.
Otros consejos útiles para elaborar el marco teórico serían los siguientes
(Hernández Sampieri et al., 2014; Niño Rojas, 2011):
▸ Empezar por las cuestiones generales para pasar posteriormente a lo más concreto.
▸ Partir de una revisión histórica hasta llegar al momento actual (lo más reciente

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posible, de los últimos 10 años mínimo).
▸ Que la información tenga un desarrollo lógico dentro del mismo apartado y entre los
distintos apartados, de forma que todo esté enlazado y justificado.
▸ Que se utilicen suficientes fuentes bibliográficas y que estas sean fiables. Se sugiere
un mínimo de 30 referencia para un Trabajo Fin de Máster.
▸ Debe tener la extensión adecuada dependiendo del tipo de documento y la extensión
total.
▸ Utilizar un lenguaje adecuado (se amplía en el siguiente apartado del temario).

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3.3. La redacción científica
A la hora de redactar el marco teórico hay que tener en cuenta la forma en que se
expresa la información ya que, aunque el contenido sea apropiado la forma de
redactarlo puede hacerlo incomprensible. Para ello hay que tener en cuenta las
recomendaciones para realizar una buena redacción científica. El investigador
tiene que ser, ante todo, un buen comunicador, ya que el alcance de la difusión de
los resultados del estudio dependerá de que el informe final esté bien escrito y sea
comprensible para la comunidad científica.
Un informe de investigación debe estar redactado de forma que la información se
transmita con precisión, claridad y brevedad (Collado, 2006). Es necesario utilizar
un adecuado estilo de redacción para que sea fácil de entender, mediante un
lenguaje sencillo y de forma concisa. Incluir información innecesaria confunde al
lector y dificulta la lectura. Un error común es utilizar oraciones muy largas que son
muy difíciles de entender o un párrafo con una extensión de una página, que dificulta
la comprensión.
La Asociación Americana de Psicología (APA) (2010) propone los siguientes
consejos para redactar de forma correcta un documento científico:
▸ Escribir con fluidez (evitar omisiones, irrelevancias o cambios bruscos en el texto).
▸ Utilizar un tono adecuado.
▸ Decir solamente lo que uno necesita decir (economía de la expresión).
▸ Escribir con precisión y claridad (utilizar un vocabulario adecuado y evitar
expresiones coloquiales).

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Ideas clave
A continuación, se expone un listado de errores frecuentes a la hora de redactar
que se deberían de evitar (Collado, 2006):
▸ Utilizar la primera persona del singular en textos científicos. No está bien visto
utilizar expresiones de tipo «yo creo…», «considero…», etc. Lo correcto es hablar en

impersonal, por ejemplo, «se ha llevado a cabo…», «se ha considerado…», etc.
▸ Cometer errores sintácticos: las oraciones deben estar escritas correctamente y
ser entendibles por las demás personas. Una segunda lectura del texto pasado un
tiempo de haberlo escrito ayuda a detectar fallos de este tipo.
▸ Incluir errores de concordancia: tiene que haber una concordancia exacta entre el
tiempo verbal durante todo el texto (presente o pasado) y el singular/plural utilizado
entre el sujeto de la oración y el verbo.
▸ Cometer errores de puntuación en el texto: hay que evitar oraciones demasiado
largas. El texto tiene que estar escrito para que permita una lectura fluida. Tampoco
es conveniente ser demasiado esquemático.
▸ Incluir errores tipográficos o faltas ortográficas: es muy frecuente incluir errores
tipográficos sin darse cuenta (por ejemplo, alumndo en vez de alumnado), errores de
acentuación y faltas generales de ortografía. Para poder evitar estos errores, lo ideal
es revisar al final del trabajo todo el texto. Incluso puede ser conveniente que otra
persona, lea el trabajo y pueda corregir estos errores. También es conveniente

utilizar herramientas como el corrector ortográfico y el corrector gramatical de
Microsoft Word, aunque esto no excluye de una revisión personal.
▸ El uso incorrecto de abreviaturas: la primera vez que se utilice una abreviatura se
debe poner el nombre completo y entre paréntesis su abreviatura. En las siguientes

ocasiones, solo se pone la abreviatura. Por ejemplo, la primera vez que aparezca
debe ponerse: «El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es…» y
luego en las siguientes ocasiones solo poner la abreviatura (TDAH).

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▸ Utilizar el lenguaje informal: es preciso utilizar un lenguaje formal correspondiente a
las exigencias del documento y del contexto.
Un buen consejo para evitar estos problemas es volver a leer el
documento una vez pasados unos días o pedir a algún compañero que
lo revise.

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3.4. Recursos bibliográficos: las bases de datos
Existen distintas formas de buscar información para nuestro marco teórico. Se
pueden utilizar libros y manuales que se encuentren en bibliotecas o librerías
(propias de la temática y actuales), tesis doctorales
(https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do), artículos científicos…

pero lo importante es que sean fuentes fiables (de editoriales de calidad, páginas
web oficiales, bases de datos científicas…).
El recurso más utilizado hoy en día suelen ser las bases de datos (científicas),
donde se pueden localizar los documentos de interés. En ellas se recopilan distintas
publicaciones y mediante los motores de búsqueda se facilita al investigador la
búsqueda de publicaciones sobre una temática determinada.
El primer paso es elegir una base de datos adecuada a nuestra temática, ya que
una mala elección nos puede llevar a perder mucho tiempo o sacar conclusiones
sesgadas. Por ejemplo, Pubmed (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) es una base
de datos médica y no contiene publicaciones de revistas del ámbito educativo, por lo
que los documentos que podemos encontrar son pocos. Lo que sí podemos
encontrar son artículos sobre neuropsicología, por lo que puede ser interesante
intentar hacer una búsqueda en ella, pero siempre como complemento a otras bases
de datos.
En el área de la neuropsicología aplicada a la educación existen varias bases de
datos que son apropiadas para buscar información relevante. A continuación, se
explican algunas de ellas:
▸ Web of Science (WOS): es una base de datos de referencia mundial ya que
contiene más de 10.000 revistas. Esta base de datos no es de acceso público (se
necesita licencia) pero se puede acceder a ella a través de la Biblioteca Virtual de
UNIR estando registrados o accediendo mediante la plataforma de UNIR (pulsando

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el enlace a la Biblioteca) una vez os hayáis identificado con vuestras claves.
▸ Educational Resources Information Center (ERIC) (https://eric.ed.gov/): es una de
las bases de datos más importantes dentro del área de la educación.
▸ Redalyc (https://www.redalyc.org/home.oa): recopila revistas científicas de América
Latina y el Caribe, España y Portugal.
▸ Latindex (https://www.latindex.org/latindex/inicio): especializado en revistas
académicas en Iberoamérica.
▸ Academic Search Premier (da acceso a EBSCO): accesible a través de la
biblioteca de la UNIR.
▸ SCIELO (http://scielo.isciii.es/scielo.php): presenta una colección de revistas
científicas en español y portugués.
Desde la biblioteca de la UNIR se puede acceder también a estas bases de datos, a
libros electrónicos y muchos más recursos.
En al apartado A fondo tienes disponibles vídeos tutoriales para utilizar
adecuadamente la Biblioteca de UNIR.
Otra posibilidad es utilizar el buscador de Google Académico
(https://scholar.google.es/). Es una base de datos de Google, pero especializada en

material bibliográfico de carácter científico-académico (de acceso libre). Nos
proporciona información que puede contener el texto completo, el enlace al
documento, el resumen del documento o solamente la cita.
En al apartado A fondo tienes disponible un vídeo tutorial sobre Google
Académico.

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Ideas clave
Una vez elegidas las bases de datos donde vamos a realizar nuestras búsquedas, el
siguiente paso es elegir muy bien las palabras de búsqueda (descriptores o
palabras clave). Para ello nos puede ayudar la consulta a un tesauro (diccionario de
términos). Por ejemplo, no es lo mismo buscar el término de neuropsicología que es
más general que atención selectiva, que afina mucho más la búsqueda.
A la hora de buscar información podemos hacer una búsqueda sencilla (solo se
dispone de una línea/cajón de búsqueda) (ver Figura 2) o una búsqueda avanzada
(se dispone de varias líneas/cajones de búsqueda para realizar una búsqueda más
concreta combinando varios términos) (ver Figura 3).
Figura 2. Ejemplo de búsqueda sencilla en la base de datos EBSCO. Fuente: extraído de
https://search.ebscohost.com
Figura 3. Ejemplo de búsqueda avanzada en la base de datos EBSCO. Fuente: extraído de

https://search.ebscohost.com
Algunos consejos y trucos para encontrar en las bases de datos información que
nos interese de forma rápida, son los siguientes:
▸ No utilizar proposiciones ni artículos (son palabras vacías). Ejemplos: el, la, de, …
▸ Utilizar comillas para buscar términos compuestos. Por ejemplo, «memoria de
trabajo».

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▸ Realizar búsquedas con los términos en distintos idiomas (en inglés y en español)
para obtener resultados de otros idiomas. Algunas de las bases de datos anteriores
solo funcionan con palabras clave en inglés, y siempre encontraremos muchos más
documentos buscando en inglés que en español.
▸ Utilizar el truncado. El símbolo * (asterisco) permite buscar variantes de una misma
palabra (raíz). Por ejemplo: neuropsicol* para buscar las variantes de esta palabra
(neuropsicológicos, neuropsicológicas, neuropsicólogos, neuropsicología, etc.).
▸ Si los resultados obtenidos de una búsqueda son demasiados, se pueden utilizar
filtros (por fecha, idioma, etc.) para reducir y ajustar la búsqueda.
▸ Utilizar operadores booleanos: son símbolos que permiten conectar varios
términos de distintas formas. Los más utilizados son:
• «and» o «y» (también se puede utilizar los símbolos de & o +): muestran los
documentos donde aparecen los dos términos. Por ejemplo, si queremos buscar
todos los artículos que contengan los conceptos de «creatividad» y «motricidad»,
incluiremos en la búsqueda lo siguiente: creativity and motor skills.
• «or» o «o»: muestran los resultados que contengan al menos uno de los dos
términos. Por ejemplo, cuando tenemos dos palabras sinónimas, «memoria de
trabajo» or «working memory».
• «not»: muestra los resultados que coincidan con el primer término, pero no del
segundo. Por ejemplo, buscar artículos sobre atención que no sean sobre TDAH,
sería: atención not TDAH.
Por último, una vez realizada la búsqueda en la base de datos, podemos filtrar los
resultados para afinar la búsqueda, por ejemplo, por antigüedad, para que muestre
solamente aquellos documentos que se hayan publicado en los últimos 10 años.
También podemos filtrar por tipo de documento, por ejemplo, artículo científico.

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Un resumen de los pasos a dar para la búsqueda bibliográfica en bases de datos se
muestra en la Figura 4.
Figura 4. Proceso para buscar información en una base de datos. Fuente: elaboración propia.

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3.5. Referencias bibliográficas
American Psychological Association (APA) (2010). Manual de Publicaciones de la
APA (3º edición traducida de la sexta en inglés). Editorial El Manual Moderno.
Collado, S. (2006). Redacción científica: algunos errores frecuentes. Biociencias, 4,
1-7.
Cruz del Castillo, C., Olivares Orozco, S. y González García, M. (2014). Metodología
de investigación. Larrousse.
Gómez, M. (2009). Introducción a la metodología de la investigación (2ª ed.). Editorial
Brujas.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014).
Metodología de la investigación (Sexta Edición). McGraw-Hill.
Niño Rojas, V.M. (2011). Metodología de Investigación: diseño y ejecución. Ediciones
de la U.
Sabariego Puig, M. y Bisquerra Alzina, R. (2019). El proceso de investigación (I). En
R. Bisquerra Alzina (Coord.), Metodología de la Investigación Educativa (pp. 87-118).
La Muralla.

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A fondo
Vídeo tutoriales Biblioteca Virtual UNIR
https://recursosbiblioteca.unir.net/ayudayformacion/videotutoriales.html
En esta parte de la Biblioteca Virtual de la UNIR se encuentran muchos vídeos
tutoriales que ayudan a familiarizarse con este recurso.
Se aconseja ver los siguientes tutoriales:
▸ Cómo realizar una búsqueda.
▸ Página de resultados.
▸ Mi biblioteca.
▸ Lista A-Z.
▸ Elibro-Proquest: libros electrónicos.
▸ Dialnet.
▸ Web of Science (WOS).
▸ RE-UNIR: Repositorio.

Tema 3. A fondo
A fondo
Cómo utilizar Google Académico
En este vídeo se van a mostrar las características principales de Google Académico
y cómo utilizarlo correcto para sacarle todo el provecho para obtener documentos
científicos.
Accede al vídeo:
https://www.youtube.com/embed/xXEqkE7pE8k

Tema 3. A fondo
Test
1. Uno de los motivos para realizar el marco teórico es:
A. Ayuda al investigador a centrarse en su problema de investigación.
B. Ayuda a establecer las hipótesis de la investigación
C. Todas las anteriores son correctas.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
2. ¿Cuál es el orden correcto de las acciones para elaborar un marco teórico?
A. La construcción del escrito, la búsqueda de la bibliografía y la revisión de
los documentos encontrados.
B. La búsqueda bibliográfica, la revisión de la bibliografía encontrada y la
construcción del escrito.
C. La revisión bibliográfica de lo que se ha encontrado, construcción del
escrito y la búsqueda bibliográfica.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.
3. Un Trabajo Fin de Máster (TFM) donde se presenta una investigación empírica
es una fuente:
A. Terciaria.
B. Primaria.
C. Secundaria.
D. Las opciones B y C son correctas.
4. Marca la afirmación correcta con respecto a la elaboración de un marco teórico:
A. Es mejor no incluir tantas fuentes (cuantos menos, mejor).
B. Es conveniente utilizar solo fuentes en el mismo idioma.
C. Las fuentes deben ser lo más actuales posibles.

D. Es mejor utilizar siempre fuentes secundarias.

Tema 3. Test
Test
5. ¿Cuál de los siguientes no es un requisito fundamental para un marco teórico?
A. Que sea secuencial.
B. Que tenga coherencia externa.
C. Que sea lógico.
D. Todos son requisitos fundamentales.
6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sería una característica positiva para
destacar en la redacción científica?
A. Redactar oraciones con expresiones sencillas y coloquiales.
B. Escribir oraciones breves.
C. Escribir con oraciones muy largas.
D. Ninguna de las anteriores.
7. ¿Cuál de las siguientes bases de datos contiene documentos específicos sobre
el área de la educación?
A. ERIC.
B. Web of Science.
C. SCIELO.
D. Pubmed.
8. Al realizar una búsqueda en una base de datos, ¿qué significa el asterisco?
A. Una búsqueda truncada.
B. Un operador booleano.
C. Que todos los términos tienen que aparecer en el documento.

D. Que no se incluirá en la búsqueda la palabra que sigue.

Tema 3. Test
Test
9. Para buscar artículos que contengan al menos uno de los dos términos que se
mencionan, hay que utilizar el siguiente operador booleano:
A. Not.
B. And.
C. Or.
D. If.
10. ¿Qué significa que pongamos dos palabras con comillas en un buscador?
A. Que se pueden encontrar en diferentes idiomas.
B. Que se buscan conjuntos de palabras.
C. Que se buscan variantes de una palabra.
D. No se utilizan las comillas en los buscadores.

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Tema 3. El Marco Teórico: Metodología de La Investigación (Rama Profesional)

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Metodología de la Investigación (Rama Profesional)

Tema 3. El marco teórico

3.1. Introducción y objetivos

3.2. El marco teórico y su elaboración

3.3. La redacción científica

3.4. Recursos bibliográficos: las bases de datos

3.5. Referencias bibliográficas

Vídeo tutoriales Biblioteca Virtual UNIR

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3.1. Introducción y objetivos

Anteriormente, se explicaron las partes que debían incluirse en un proyecto de

investigación. Después de realizar la justiﬁcación, plantear el problema de

investigación y los objetivos, es el momento de redactar el marco teórico. Es

Los objetivos de este tema son los siguientes:

▸ Conocer cómo se elabora un marco teórico.

▸ Aprender a redactar de forma correcta mediante el lenguaje científico.

▸ Saber manejar bases de datos de fuentes científicas.

Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2014, p. 60).

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3.2. El marco teórico y su elaboración

En el marco teórico se incluyen «las teorías, los enfoques teóricos, las

investigaciones antecedentes, que se consideran pertinentes para el correcto

cual se construirá de manera coherente el nuevo conocimiento que se derivará de los

resultados del estudio y que se volverán a mencionar en la parte de Discusión del

desconocido y se deben incluir los conceptos, teorías, postulados, deﬁniciones,

categorías y proposiciones que sustentan a todo el proceso de investigación que se

El desarrollo de un marco teórico se puede considerar tanto un proceso como un

realizar la búsqueda y organización de la información. Es un producto porque

ﬁnalmente se obtiene un documento escrito, el marco teórico (Hernández Sampieri et

siguientes (Gómez, 2009; Hernández Sampieri et al., 2014):

▸ Permite evitar errores que se han realizado en estudios del pasado.

▸ Ayuda a tener una orientación sobre la metodología utilizada en otros estudios:

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▸ Ayuda al investigador a centrarse en su problema de investigación.

▸ Conduce al establecimiento de hipótesis.

▸ Ayuda a la generación de nuevas líneas de investigación.

▸ Proporciona el marco de referencia para posteriormente interpretar los resultados.

Si un investigador no realiza correctamente esta etapa, por no haber profundizado

suﬁciente en la revisión de la literatura, puede derivar en importantes deﬁciencias en

las etapas posteriores de la investigación como, por ejemplo, en la elaboración del

marco metodológico o en la discusión (Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019).

consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales – los

documentos- que contienen información relevante y necesaria relacionada con nuestro

problema de investigación» (Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019, p. 97).

es importante que la información sea pertinente con el planteamiento del problema y

que esté organizada de forma lógica y coherente (Hernández Sampieri et al.,

2014; Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019).

acciones básicas (Gómez, 2009) (ver Figura 1).

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la metodología de la investigación (2ª ed.)» por M. Gómez, 2009. Editorial Brujas.

Paso 1. Búsqueda y obtención de la bibliografía

El primer paso consiste en buscar toda la información relativa a nuestra temática.

ﬁabilidad de estas fuentes. No es adecuado construir un marco teórico con

información que no tenga un autor o publicación que la respalde. El marco teórico

tiene que ser construido con información extraída de artículos cientíﬁcos o

manuales cientíﬁcos de relevancia, y no de páginas web de dudosa procedencia