Tema 3

Metodología de Investigación

El marco teórico
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
3.1. Presentación y objetivos 4
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3.2. El marco teórico y su elaboración 4

3.3. La redacción científica 11
3.4. Recursos bibliográficos: las bases de datos 13
3.5. Referencias bibliográficas 17

A fondo 19

Test 21
 Esquema
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Metodología de investigación
3
Tema 2. Esquema
 Ideas clave

3.1. Presentación y objetivos

Anteriormente, se explicaron las partes que debían incluirse en un proyecto de

investigación. Después de realizar la justificación, plantear el problema de
investigación y los objetivos, es el momento de redactar el marco teórico. Es
fundamental realizar una revisión teórica de los conceptos y constructos que se van
a investigar, además de indagar sobre los estudios que se han publicado al respecto.
En este tema se va a mostrar cómo realizar la búsqueda de las fuentes que se van a
utilizar para realizar el marco teórico y cómo hay que redactar este apartado.

Los objetivos de este tema son los siguientes:

 Conocer cómo se elabora un marco teórico.

 Aprender a redactar de forma correcta mediante el lenguaje científico.

 Saber manejar bases de datos de fuentes científicas.

«La perspectiva teórica proporciona una visión sobre dónde se sitúa el

planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos
moveremos» (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio,
2014, p. 60).
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3.2. El marco teórico y su elaboración

En el marco teórico se incluyen «las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones
antecedentes, que se consideran pertinentes para el correcto encuadre del estudio»
(Gómez, 2009, p. 59). En este paso es necesario llevar a cabo una revisión teórica

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 mucho más profunda y específica que en el Planteamiento del Problema, incluyendo
una definición clara de las variables que se van a medir en el estudio. Es una parte
del trabajo que resulta esencial ya que es la base sobre la cual se construirá de
manera coherente el nuevo conocimiento que se derivará de los resultados del
estudio y que se volverán a mencionar en la parte de Discusión del trabajo.

Según Niño Rojas (2011), se debe partir desde lo conocido, para descubrir lo
desconocido y se deben incluir los conceptos, teorías, postulados, definiciones,
categorías y proposiciones que sustentan a todo el proceso de investigación que se
realizará posteriormente.

El desarrollo de un marco teórico se puede considerar tanto un proceso como un

producto. Es un proceso porque se necesita llevar a cabo una serie de pasos para
realizar la búsqueda y organización de la información. Es un producto porque
finalmente se obtiene un documento escrito, el marco teórico (Hernández Sampieri
et al., 2014).

Las funciones del marco teórico y, por tanto, lo que demuestra su utilidad, son las
siguientes (Gómez, 2009; Hernández Sampieri et al., 2014):

 Permite evitar errores que se han realizado en estudios del pasado.

 Ayuda a tener una orientación sobre la metodología utilizada en otros estudios:

qué características tienen la muestra, cómo se han medido las variables, qué
diseños se han utilizado…

 Ayuda al investigador a centrarse en su problema de investigación.

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 Conduce al establecimiento de hipótesis.

 Ayuda a la generación de nuevas líneas de investigación.

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
  Proporciona el marco de referencia para posteriormente interpretar los
resultados.

Si un investigador no realiza correctamente esta etapa, por no haber profundizado

suficiente en la revisión de la literatura, puede derivar en importantes deficiencias en
las etapas posteriores de la investigación como, por ejemplo, en la elaboración del
marco metodológico o en la discusión (Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019).

«La elaboración del marco teórico exige la revisión de la literatura

correspondiente, que consiste en detectar, obtener y consultar la
bibliografía y otros materiales – los documentos- que contienen información
relevante y necesaria relacionada con nuestro problema de investigación»
(Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019, p. 97).

Un buen marco teórico no solamente consiste en reunir información diversa, sino

que es importante que la información sea pertinente con el planteamiento del
problema y que esté organizada de forma lógica y coherente (Hernández Sampieri
et al., 2014; Sabariego Puig y Bisquerra Alzina, 2019).

Para elaborar el marco teórico de forma correcta, es necesario llevar a cabo tres
acciones básicas (Gómez, 2009) (ver Figura 1).
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Figura 1. Acciones para llevar a cabo para elaborar un marco teórico. Fuente: extraído de
«Introducción a la metodología de la investigación (2ª ed.)» por M. Gómez, 2009. Editorial Brujas.

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 Paso 1. Búsqueda y obtención de la bibliografía

El primer paso consiste en buscar toda la información relativa a nuestra temática.

Esta información hay que obtenerla de distintas fuentes, por ello, hay que asegurar
la fiabilidad de estas fuentes. No es adecuado construir un marco teórico con
información que no tenga un autor o publicación que la respalde. El marco teórico
tiene que ser construido con información extraída de artículos científicos o manuales
científicos de relevancia, y no de páginas web de dudosa procedencia (por ejemplo,
Wikipedia) donde no se mencione ni el autor ni el año de publicación. Cada
información que se incluya en el marco teórico debe incluir su procedencia (fuente)
mediante la cita de la obra de donde se ha extraído (cita en el texto) y, al final del
trabajo, la referencia completa en el apartado de bibliografía. Estas cuestiones de
citación se explicarán en profundidad más adelante.

La información del marco teórico puede extraerse de distintos tipos de fuentes (Cruz
del Castillo, Olivares Orozco y González García, 2014; Sabariego Puig y Bisquerra
Alzina, 2019):

 Fuentes primarias: son aquellas que presentan datos originales (de primera mano)
de investigaciones científicas u observaciones. Serían artículos científicos, libros
especializados, ponencias de congresos, tesis, trabajos fin de máster o reportes de
investigación. Por ejemplo, un artículo donde se comprueba la efectividad de un
programa de intervención mediante una investigación de diseño experimental,
serían datos originales, ya que presentan los resultados directamente que
justifican el conocimiento que incluye.

 Fuentes secundarias: son aquellas que recopilan y citan información publicada en

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fuentes primarias, es decir, realizan una síntesis de la información sobre una

temática concreta elaborada mediante citas primarias con datos originales. Aquí
nos encontramos los manuales o los artículos de revisión. Por ejemplo, el temario
de esta asignatura está elaborado por la recopilación de la información de otros
documentos que son fuentes primarias como, por ejemplo, Cruz del Castillo et al.

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 (2014) y Sabariego Puig y Bisquerra Alzina (2019). Por tanto, constituye una fuente
secundaria.

 Fuentes terciarias: son aquellas que muestran recopilaciones de fuentes

secundarias como, por ejemplo, los buscadores de internet como Google.

Para iniciar la elaboración de un marco teórico puede ser útil consultar primero las
fuentes secundarias (sobre todo cuando son muy recientes) ya que en un solo
documento se recopilan las fuentes primarias más relevantes. Posteriormente, se
puede buscar la fuente primaria para ampliar la información sobre el estudio
concreto y poder profundizar. A la hora de utilizar fuentes para componer la
información del marco teórico, es preferible utilizar de forma preferente la fuente
primaria y evitar utilizar fuentes secundarias y terciarias.

Lo conveniente es utilizar siempre el mayor número de fuentes posibles, siempre que

se ajusten a la temática. Además, estas fuentes siempre deben ser lo más actuales
posibles (de los últimos 10 años) aunque también puede ser adecuado incorporar
algunas de autores clásicos. También es recomendable incorporar documentos en
otros idiomas (sobre todo en inglés) y que sean relevantes en la temática (Sabariego
Puig y Bisquerra Alzina, 2019).

Para buscar estas fuentes primarias y secundarias es necesario utilizar bases de datos
bibliográficas que faciliten la búsqueda. En el apartado 3.4. del tema se explicará
cómo utilizarlas y se enumerarán algunas de las más importantes.

Paso 2. Consulta y revisión de la bibliografía encontrada

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Una vez localizadas todas las posibles fuentes (artículos, manuales, tesis, etc.), hay
que pasar a la lectura en profundidad de toda la información (revisión de la
bibliografía encontrada), para poder seleccionar aquellas que finalmente
consideremos adecuadas para construir el marco teórico y descartar aquellas que no
sean convenientes, sean demasiado antiguas o poco fiables. Hay que intentar ser

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 críticos con la información encontrada, señalando las limitaciones que puedan
contener, pero también hay que señalar las aportaciones dadas (Sabariego Puig y
Bisquerra Alzina, 2019). Se debe de buscar información para elaborar contenido
específico: teorías sobre nuestro problema de investigación, definiciones de
conceptos, métodos utilizados y resultados de investigaciones semejantes. A partir
de esta información, se pueden elaborar las hipótesis de la investigación.

Paso 3. Construcción del marco teórico

Finalmente, teniendo seleccionada la información relevante y completa de las

fuentes seleccionadas se pasa a la construcción del marco teórico. En esta fase, se
debe elaborar un escrito donde se recopile toda la información encontrada que
cumpla con 3 requisitos fundamentales (Gómez, 2009):

 Que tenga coherencia interna.

 Que sea secuencial.

 Que sea lógico.

Para conseguir cumplir con estos requisitos y elaborar un marco teórico sólido es
fundamental seguir los siguientes consejos:

 Estructurar la información por apartados. No se trata de copiar simplemente la

información que está contenida en otros documentos, aunque esté bien
referenciada. El marco teórico tiene que ser personal, tanto en su organización
como en la redacción y presentación de la información.
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 Que la información sea completa para dar sentido al trabajo de investigación. Los
objetivos del estudio van a marcar la guía del marco teórico, ya que muestra lo
que realmente se quiere saber. No se pueden dejar vacíos teóricos ni incluir otras

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 temáticas que no es necesario explicar. Además, tampoco es conveniente
extenderse demasiado cuando no es pertinente (Niño Rojas, 2011).

 Citar las fuentes originales de toda la información y que sean fuentes válidas. Es
fundamental que cada afirmación que se incluya esté debidamente justificada
mediante la inclusión del autor y la referencia completa para saber su
procedencia.

Para la organización de la información de un marco teórico se pueden utilizar

distintas estrategias como, por ejemplo, realizar previamente un mapa conceptual o
realizar un índice previo, donde se estructuren las ideas por apartados que luego hay
que desarrollar en profundidad.

Otros consejos útiles para elaborar el marco teórico serían los siguientes (Hernández
Sampieri et al., 2014; Niño Rojas, 2011):

 Empezar por las cuestiones generales para pasar posteriormente a lo más

concreto.

 Partir de una revisión histórica hasta llegar al momento actual (lo más reciente
posible, de los últimos 10 años mínimo).

 Que la información tenga un desarrollo lógico dentro del mismo apartado y entre
los distintos apartados, de forma que todo esté enlazado y justificado.

 Que se utilicen suficientes fuentes bibliográficas y que estas sean fiables. Se

sugiere un mínimo de 30 referencia para un Trabajo Fin de Máster.
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 Debe tener la extensión adecuada dependiendo del tipo de documento y la

extensión total.

 Utilizar un lenguaje adecuado (se amplía en el siguiente apartado del temario).

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 3.3. La redacción científica

A la hora de redactar el marco teórico hay que tener en cuenta la forma en que se
expresa la información ya que, aunque el contenido sea apropiado la forma de
redactarlo puede hacerlo incomprensible. Para ello hay que tener en cuenta las
recomendaciones para realizar una buena redacción científica. El investigador tiene
que ser, ante todo, un buen comunicador, ya que el alcance de la difusión de los
resultados del estudio dependerá de que el informe final esté bien escrito y sea
comprensible para la comunidad científica.

Un informe de investigación debe estar redactado de forma que la información se

transmita con precisión, claridad y brevedad (Collado, 2006). Es necesario utilizar un
adecuado estilo de redacción para que sea fácil de entender, mediante un lenguaje
sencillo y de forma concisa. Incluir información innecesaria confunde al lector y
dificulta la lectura. Un error común es utilizar oraciones muy largas que son muy
difíciles de entender o un párrafo con una extensión de una página, que dificulta la
comprensión.

La Asociación Americana de Psicología (APA) (2010) propone los siguientes consejos

para redactar de forma correcta un documento científico:

 Escribir con fluidez (evitar omisiones, irrelevancias o cambios bruscos en el texto).

 Utilizar un tono adecuado.

 Decir solamente lo que uno necesita decir (economía de la expresión).

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 Escribir con precisión y claridad (utilizar un vocabulario adecuado y evitar

expresiones coloquiales).

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 A continuación, se expone un listado de errores frecuentes a la hora de redactar que
se deberían de evitar (Collado, 2006):

 Utilizar la primera persona del singular en textos científicos. No está bien visto
utilizar expresiones de tipo «yo creo…», «considero…», etc. Lo correcto es hablar
en impersonal, por ejemplo, «se ha llevado a cabo…», «se ha considerado…», etc.

 Cometer errores sintácticos: las oraciones deben estar escritas correctamente y

ser entendibles por las demás personas. Una segunda lectura del texto pasado un
tiempo de haberlo escrito ayuda a detectar fallos de este tipo.

 Incluir errores de concordancia: tiene que haber una concordancia exacta entre
el tiempo verbal durante todo el texto (presente o pasado) y el singular/plural
utilizado entre el sujeto de la oración y el verbo.

 Cometer errores de puntuación en el texto: hay que evitar oraciones demasiado

largas. El texto tiene que estar escrito para que permita una lectura fluida.
Tampoco es conveniente ser demasiado esquemático.

 Incluir errores tipográficos o faltas ortográficas: es muy frecuente incluir errores

tipográficos sin darse cuenta (por ejemplo, alumndo en vez de alumnado), errores
de acentuación y faltas generales de ortografía. Para poder evitar estos errores, lo
ideal es revisar al final del trabajo todo el texto. Incluso puede ser conveniente
que otra persona, lea el trabajo y pueda corregir estos errores. También es
conveniente utilizar herramientas como el corrector ortográfico y el corrector
gramatical de Microsoft Word, aunque esto no excluye de una revisión personal.
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 El uso incorrecto de abreviaturas: la primera vez que se utilice una abreviatura se

debe poner el nombre completo y entre paréntesis su abreviatura. En las
siguientes ocasiones, solo se pone la abreviatura. Por ejemplo, la primera vez que
aparezca debe ponerse: «El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH) es…» y luego en las siguientes ocasiones solo poner la abreviatura (TDAH).

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
  Utilizar el lenguaje informal: es preciso utilizar un lenguaje formal
correspondiente a las exigencias del documento y del contexto.

Un buen consejo para evitar estos problemas es volver a leer el documento

una vez pasados unos días o pedir a algún compañero que lo revise.

3.4. Recursos bibliográficos: las bases de datos

Existen distintas formas de buscar información para nuestro marco teórico. Se

pueden utilizar libros y manuales que se encuentren en bibliotecas o librerías (propias
de la temática y actuales), tesis doctorales
(https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do), artículos
científicos… pero lo importante es que sean fuentes fiables (de editoriales de calidad,
páginas web oficiales, bases de datos científicas…).

El recurso más utilizado hoy en día suelen ser las bases de datos (científicas), donde
se pueden localizar los documentos de interés. En ellas se recopilan distintas
publicaciones y mediante los motores de búsqueda se facilita al investigador la
búsqueda de publicaciones sobre una temática determinada.

El primer paso es elegir una base de datos adecuada a nuestra temática, ya que una
mala elección nos puede llevar a perder mucho tiempo o sacar conclusiones
sesgadas. Por ejemplo, Pubmed (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/) es una
base de datos médica y no contiene publicaciones de revistas del ámbito educativo,
por lo que los documentos que podemos encontrar son pocos. Lo que sí podemos
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encontrar son artículos sobre neuropsicología, por lo que puede ser interesante
intentar hacer una búsqueda en ella, pero siempre como complemento a otras bases
de datos.

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 En el área de la neuropsicología aplicada a la educación existen varias bases de datos
que son apropiadas para buscar información relevante. A continuación, se explican
algunas de ellas:

 Web of Science (WOS): es una base de datos de referencia mundial ya que

contiene más de 10.000 revistas. Esta base de datos no es de acceso público (se
necesita licencia) pero se puede acceder a ella a través de la Biblioteca Virtual de
UNIR estando registrados o accediendo mediante la plataforma de UNIR (pulsando
el enlace a la Biblioteca) una vez os hayáis identificado con vuestras claves.

 Educational Resources Information Center (ERIC) (https://eric.ed.gov/): es una de

las bases de datos más importantes dentro del área de la educación.

 Redalyc (https://www.redalyc.org/home.oa): recopila revistas científicas de

América Latina y el Caribe, España y Portugal.

 Latindex (https://www.latindex.org/latindex/inicio): especializado en revistas

académicas en Iberoamérica.

 Academic Search Premier (da acceso a EBSCO): accesible a través de la biblioteca

de la UNIR.

 SCIELO (http://scielo.isciii.es/scielo.php): presenta una colección de revistas

científicas en español y portugués.

Desde la biblioteca de la UNIR se puede acceder también a estas bases de datos, a

libros electrónicos y muchos más recursos.
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En al apartado A fondo tienes disponibles vídeos tutoriales para utilizar

adecuadamente la Biblioteca de UNIR.

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 Otra posibilidad es utilizar el buscador de Google Académico
(https://scholar.google.es/). Es una base de datos de Google, pero especializada en
material bibliográfico de carácter científico-académico (de acceso libre). Nos
proporciona información que puede contener el texto completo, el enlace al
documento, el resumen del documento o solamente la cita.

En al apartado A fondo tienes disponible un vídeo tutorial sobre Google Académico.

Una vez elegidas las bases de datos donde vamos a realizar nuestras búsquedas, el
siguiente paso es elegir muy bien las palabras de búsqueda (descriptores o palabras
clave). Para ello nos puede ayudar la consulta a un tesauro (diccionario de términos).
Por ejemplo, no es lo mismo buscar el término de neuropsicología que es más general
que atención selectiva, que afina mucho más la búsqueda.

A la hora de buscar información podemos hacer una búsqueda sencilla (solo se

dispone de una línea/cajón de búsqueda) (ver Figura 2) o una búsqueda avanzada (se
dispone de varias líneas/cajones de búsqueda para realizar una búsqueda más
concreta combinando varios términos) (ver Figura 3).

Figura 2. Ejemplo de búsqueda sencilla en la base de datos EBSCO.

Fuente: extraído de https://search.ebscohost.com
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Figura 3. Ejemplo de búsqueda avanzada en la base de datos EBSCO.

Fuente: extraído de https://search.ebscohost.com

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 Algunos consejos y trucos para encontrar en las bases de datos información que nos
interese de forma rápida, son los siguientes:

 No utilizar proposiciones ni artículos (son palabras vacías). Ejemplos: el, la, de, …

 Utilizar comillas para buscar términos compuestos. Por ejemplo, «memoria de

trabajo».

 Realizar búsquedas con los términos en distintos idiomas (en inglés y en español)
para obtener resultados de otros idiomas. Algunas de las bases de datos anteriores
solo funcionan con palabras clave en inglés, y siempre encontraremos muchos más
documentos buscando en inglés que en español.

 Utilizar el truncado. El símbolo * (asterisco) permite buscar variantes de una

misma palabra (raíz). Por ejemplo: neuropsicol* para buscar las variantes de esta
palabra (neuropsicológicos, neuropsicológicas, neuropsicólogos, neuropsicología,
etc.).

 Si los resultados obtenidos de una búsqueda son demasiados, se pueden utilizar

filtros (por fecha, idioma, etc.) para reducir y ajustar la búsqueda.

 Utilizar operadores booleanos: son símbolos que permiten conectar varios

términos de distintas formas. Los más utilizados son:

• «and» o «y» (también se puede utilizar los símbolos de & o +): muestran los
documentos donde aparecen los dos términos. Por ejemplo, si queremos
buscar todos los artículos que contengan los conceptos de «creatividad» y
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«motricidad», incluiremos en la búsqueda lo siguiente: creativity and motor

skills.
• «or» o «o»: muestran los resultados que contengan al menos uno de los dos
términos. Por ejemplo, cuando tenemos dos palabras sinónimas, «memoria de
trabajo» or «working memory».

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 • «not»: muestra los resultados que coincidan con el primer término, pero no del

segundo. Por ejemplo, buscar artículos sobre atención que no sean sobre
TDAH, sería: atención not TDAH.

Por último, una vez realizada la búsqueda en la base de datos, podemos filtrar los
resultados para afinar la búsqueda, por ejemplo, por antigüedad, para que muestre
solamente aquellos documentos que se hayan publicado en los últimos 10 años.
También podemos filtrar por tipo de documento, por ejemplo, artículo científico.

Un resumen de los pasos a dar para la búsqueda bibliográfica en bases de datos se

muestra en la Figura 4.

Figura 4. Proceso para buscar información en una base de datos. Fuente: elaboración propia.

3.5. Referencias bibliográficas

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American Psychological Association (APA) (2010). Manual de Publicaciones de la APA

(3º edición traducida de la sexta en inglés). Editorial El Manual Moderno.

Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 Collado, S. (2006). Redacción científica: algunos errores frecuentes. Biociencias, 4, 1-
7.

Cruz del Castillo, C., Olivares Orozco, S. y González García, M. (2014). Metodología de
investigación. Larrousse.

Gómez, M. (2009). Introducción a la metodología de la investigación (2ª ed.). Editorial

Brujas.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2014).

Metodología de la investigación (Sexta Edición). McGraw-Hill.

Niño Rojas, V.M. (2011). Metodología de Investigación: diseño y ejecución. Ediciones

de la U.

Sabariego Puig, M. y Bisquerra Alzina, R. (2019). El proceso de investigación (I). En R.

Bisquerra Alzina (Coord.), Metodología de la Investigación Educativa (pp. 87-
118). La Muralla.
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Metodología de investigación
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Tema 3. Ideas clave
 A fondo
Vídeo tutoriales Biblioteca Virtual UNIR

En esta parte de la Biblioteca Virtual de la UNIR se encuentran muchos vídeos

tutoriales que ayudan a familiarizarse con este recurso.

Se aconseja ver los siguientes tutoriales:

 Cómo realizar una búsqueda.

 Página de resultados.
 Mi biblioteca.
 Lista A-Z.
 Elibro-Proquest: libros electrónicos.
 Dialnet.
 Web of Science (WOS).
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 RE-UNIR: Repositorio.

Accede a la biblioteca a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://recursosbiblioteca.unir.net/ayudayformacion/vídeotutoriales.html

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Tema 3. A fondo
 Cómo utilizar Google Académico

En este vídeo se van a mostrar las características principales de Google Académico y

cómo utilizarlo correcto para sacarle todo el provecho para obtener documentos
científicos.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=xXEqkE7pE8k
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Tema 3. A fondo
 Test
1. Uno de los motivos para realizar el marco teórico es:
A. Ayuda al investigador a centrarse en su problema de investigación.
B. Ayuda a establecer las hipótesis de la investigación.
C. Todas las anteriores son correctas.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.

2. ¿Cuál es el orden correcto de las acciones para elaborar un marco teórico?

A. La construcción del escrito, la búsqueda de la bibliografía y la revisión de los
documentos encontrados.
B. La búsqueda bibliográfica, la revisión de la bibliografía encontrada y la
construcción del escrito.
C. La revisión bibliográfica de lo que se ha encontrado, construcción del escrito
y la búsqueda bibliográfica.
D. Ninguna de las anteriores es correcta.

3. Un Trabajo Fin de Máster (TFM) donde se presenta una investigación empírica es

una fuente:
A. Terciaria.
B. Primaria.
C. Secundaria.
D. Las opciones B y C son correctas.

4. Marca la afirmación correcta con respecto a la elaboración de un marco teórico:

A. Es mejor no incluir tantas fuentes (cuantos menos, mejor).
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B. Es conveniente utilizar solo fuentes en el mismo idioma.

C. Las fuentes deben ser lo más actuales posibles.
D. Es mejor utilizar siempre fuentes secundarias.

Metodología de investigación
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Tema 3. Test
 5. ¿Cuál de los siguientes no es un requisito fundamental para un marco teórico?
A. Que sea secuencial.
B. Que tenga coherencia externa.
C. Que sea lógico.
D. Todos son requisitos fundamentales.

6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sería una característica positiva para destacar
en la redacción científica?
A. Redactar oraciones con expresiones sencillas y coloquiales.
B. Escribir oraciones breves.
C. Escribir con oraciones muy largas.
D. Ninguna de las anteriores.

7. ¿Cuál de las siguientes bases de datos contiene documentos específicos sobre el

área de la educación?
A. ERIC.
B. Web of Science.
C. SCIELO.
D. Pubmed.

8. Al realizar una búsqueda en una base de datos, ¿qué significa el asterisco?

A. Una búsqueda truncada.
B. Un operador booleano.
C. Que todos los términos tienen que aparecer en el documento.
D. Que no se incluirá en la búsqueda la palabra que sigue.

9. Para buscar artículos que contengan al menos uno de los dos términos que se
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mencionan, hay que utilizar el siguiente operador booleano:

A. Not.
B. And.
C. Or.
D. If.

Metodología de investigación
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Tema 3. Test
 10. ¿Qué significa que pongamos dos palabras con comillas en un buscador?
A. Que se pueden encontrar en diferentes idiomas.
B. Que se buscan conjuntos de palabras.
C. Que se buscan variantes de una palabra.
D. No se utilizan las comillas en los buscadores.
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Tema 3. Test