Articulo de Divulagacion Academica Diseño Curricular

IES-Red Iberoamericana de Academias de Investigación
La nueva escuela mexicana: diseño curricular con base en progresiones, sus

retos y posibilidades para la educación media superior
Por Mtra. Sandra Cristina Vázquez Hernández
RESUMEN
Debido a los cambios en la sociedad, se plantea la necesidad de que estos se logren desde la
educación, por lo tanto, los cambios en la Nueva Escuela Mexicana van dirigidos a crear una
sociedad más comprometida planteando una transformación de las escuelas, que sustente la
convicción de que los esfuerzos deben centrarse en el aprendizaje y desarrollo integral de los
educandos.
Ante ello, la Nueva Escuela Mexicana propone la integración de los docentes y su

participación activa como facilitadores del conocimiento, colocando a los alumnos al centro
de la educación como constructor de su propio conocimiento y agente principal del proceso de
enseñanza aprendizaje, involucrando a la comunidad educativa en su conjunto.
PALABRAS CLAVE
Educación, Nueva Escuela Mexicana, Diseño curricular, PAEC, Perfil de egreso, Autonomía
didáctica, Progresión.
ABSTRACT
Due to the changes in society, the need establish for these to be achieved through education,
therefore, the changes in the New Mexican School are focused to creating a more committed
society by proposing a transformation of schools, which sustains the conviction that efforts
should focus on the learning and comprehensive development of students.
Given this, the New Mexican School proposes the integration of teachers and their active
participation as facilitators of knowledge, placing students at the center of education as the
builder of their own knowledge and the main agent of the teaching-learning process, involving
the community. educational as a whole.
1
KEY WORD
Education, New Mexican School, Curriculum design, PAEC, Graduation profile, Didactic
autonomy, Progression.
INTRODUCCIÓN
En la búsqueda de diseñar nuevas estrategias educativas que signifiquen un verdadero avance

en el desarrollo académico, se analiza el rediseño del Marco Curricular Común de le
Educación Media Superior (MCCEMS), este proceso dio inicio en el año 2018 y tiene como
meta el superar todos los marcos curriculares anteriores, principalmente, estableciendo la
interacción de todos los actores de la comunidad educativa refiriéndose a alumnos, profesores,
directivos, administrativos y padres de familia.
Este MCCEMS resalta la función de los docentes como co-diseñadores curriculares y pilares
de la educación y así lograr que los estudiantes sean agentes de transformación social.
DEFINICIONES
Según Mauricio Ramos en la página de la UNICEF, la educación es un derecho básico de

todos los niños, niñas y adolescentes, que les proporciona habilidades y conocimientos
necesarios para desarrollarse como adultos y además les da herramientas para conocer y
ejercer sus otros derechos. (Ramos, 2024)
Mario Guzmán en su artículo Diseño curricular: una necesidad educativa, define el diseño
curricular como una actividad compleja cuyo objetivo es identificar la forma más eficaz de
alcanzar los objetivos especificados con los recursos disponibles. El diseño de un plan de
estudios debe basarse en una teoría educativa sólida y en los resultados de la investigación.
Debe incluir temas apropiados para el nivel de desarrollo de los alumnos, ser coherente con
sus necesidades e intereses y reflejar su bagaje cultural. Un buen diseño curricular se basa en
la identificación de los objetivos de aprendizaje. (Guzmán, 2022)
El perfil de egreso de acuerdo a su definición en el Marco Curricular Común de Educación

Media Superior, alude a la formación de mexicanas y mexicanos con tres características:
como ciudadanos con amor por México, responsables socialmente y activos participantes con
valores éticos y principalmente la honestidad de la transformación social. (Arroyo Ortíz,
2020)
2
En el Acuerdo del 25/08/23 publicado en el Diario Oficial de la Federación, se definen las

Progresiones Didácticas como Al conjunto de aprendizajes que integran el proceso
permanente que contribuye a dotar de identidad a la EMS, favoreciendo al desarrollo integral
de las y los adolescentes, jóvenes y personas adultas, para construir y conformar una
ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país y
que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su presente y futuro con bienestar y
en una cultura de paz. Responsables con ellos mismos, con los demás y con la transformación
de la sociedad en la que viven. Son aspiraciones en la práctica educativa, constituyen el perfil
de egreso de la EMS, responden a las características biopsicosocioculturales de las y los
estudiantes, así como a constantes cambios de los diversos contextos, plurales y
multiculturales. (Ramirez Amaya, 2023)
ANTECEDENTES
La educación media superior, representa una parte importante en la vida de los adolescentes y
jóvenes, ya que, para muchos, es la culminación de sus estudios para insertarse en la vida
laboral y para otros significa el inicio de sus carreras profesionales, por lo tanto, los
contenidos y orientaciones que se contemplaban en los planes y programas de estudio para
este nivel educativo según el subsistema al que pertenecen derivan en grandes retos para las
autoridades educativas al momento de plantear reformas educativas.
Con respecto a reformas educativas para le EMS, se pueden considerar la del 2008 conocida
como Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en la cual se pretendía
unificar los criterios de formación académica mediante el Marco Curricular Común (MCC) el
cual se baba en competencias disciplinares y profesionales.
En 2022, surge la Nueva Escuela Mexicana la cual pretende lograr la excelencia y equidad de
la educación, pero desde una propuesta denominada Plan SEP 0 a 23 años a través de una
trayectoria integrada en los distintos niveles de educación, que van desde la inicial hasta la
universidad, para que, al término de ésta, los jóvenes cuenten con los conocimientos y
habilidades necesarias para su incorporación al campo laboral.
DESAFIOS Y OPORTUNIDADES
En el marco de la NEM los docentes tienen el principal desafío de propiciar el autoaprendizaje

en los alumnos, al trabajar las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) con el método de
aprendizaje basado en proyectos, el cual se encuentra contenido en el Programa Aula Escuela
y Comunidad (PAEC) establecido por la escuela en el Proyecto Escolar Comunitario (PEC),
en el cual los alumnos deben dar solución a un planteamiento contextualizado a la comunidad
3
escolar, esto, mediante los conocimiento y habilidades que se generan a través de las
progresiones de aprendizaje que se establecen en cada semestre del nivel medio superior.
El lograr que los alumnos sean autodidactas y proactivos, es otro reto a enfrentar, sobre todo
en el nivel medio superior, ya que vienen con una trayectoria académica básica en la que la
metodología de enseñanza-aprendizaje era basada en que los contenidos temáticos eran
proporcionados por el docente y los alumnos únicamente procesaban la información y la
aplicaban.
Otro desafío a enfrentar en la NEM es la capacitación docente, esto en función de que se había
detectado que la educación basada en competencias tenía contenidos temáticos muy
repetitivos durante toda su vida académica, lo que hoy día se quiere erradicar al establecer las
progresiones de aprendizaje, ya que como su nombre lo indica se pretende progresar en cada
una de las UAC de acuerdo al nivel académico al que pertenezcan, esto basado en la
descripción que proporciona cada una de estas progresiones de aprendizaje y al ser el docente
quien determina los conocimientos y habilidades que requiere para dicha progresión.
Sin embargo, lo anterior representa una oportunidad valiosa para los docentes, ya que al ser
solo descriptiva la progresión de aprendizaje, y ser el docente el encargado de guiar a los
alumnos en la adquisición de los conocimientos y las habilidades que deben desarrollarse
mediante cada progresión de aprendizaje, se le considera como un co-diseñador del currículo,
toda vez que es él, quien determina mediante su autonomía didáctica, las estrategias necesarias
para que los alumnos logren la comprensión de los contenidos temáticos y el desarrollo de las
habilidades que se requieren para la resolución de los proyectos comunitarios establecidos en
el PEC.
CONCLUSIONES
El diseño curricular en la educación media superior es un aspecto fundamental para garantizar

una formación integral y de calidad a los estudiantes. En este nivel educativo, se busca no solo
transmitir conocimientos, sino también desarrollar habilidades, competencias y valores que les
permitan enfrentarse de manera exitosa a los retos del mundo actual.
El plan 0-23 años es una buena propuesta, con muy buenas metas a alcanzar, pero se requiere
de lograr todos esos cambios en los paradigmas, sobre todo de los docentes, ya que muchos de
ellos se rehúsan al cambio y aunque la NEM establezca que se debe trabajar con base a la
progresiones de aprendizaje, con base a proyectos a resolver, los docentes muchas veces
siguen trabajando con metodologías anteriores, por ejemplo la basada en competencias, que si
bien, no es que no funcione para el campo laboral, se requiere de que los alumnos salgan
preparados también para la vida, tal como lo establecen actualmente los aprendizajes de
4
trayectoria, que es lo que se conocía comúnmente como perfil de egreso en el nivel medio
superior.
El diseño curricular debe ser flexible y susceptible de poder adaptarse a las necesidades y
características de los estudiantes, la comunidad y sus cambios y debe estar alineado con los
objetivos y metas educativas del país y con en las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. Se deben incluir contenidos actualizados y relevantes, así como metodologías
innovadoras que fomenten el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración.
En conclusión, el diseño curricular en la educación media superior es un proceso complejo, en

el cual deben involucrarse todos los actores de la comunidad educativa, con el objetivo de
lograr una formación y educación de calidad, que prepare a los alumnos para ser buenos
ciudadanos, responsables, capaces de ser críticos y que tengan un compromiso con su entorno.
Bibliografía
Arroyo Ortíz, J. (01 de Marzo de 2020). Secretaria de Educación Pública. Obtenido de

https://dgetaycm.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/09/pkvup6xrCi-DOF%20y
%20Anexo.pdf
Guzmán, M. (26 de septiembre de 2022). Equipo Editorial Scala Learning.

Recuperado el 17 de marzo de 2024, de https://scalalearning.com/diseno-curricular/
Ramirez Amaya, L. (09 de Agosto de 2023). Diario Oficial de la Federación.
Ramos, M. (17 de MARZO de 2024). UNICEF MÉXICO. Obtenido de

https://www.unicef.org/mexico/educaci%C3%B3n-y-aprendizaje#:~:text=La
%20educaci%C3%B3n%20es%20un%20derecho,y%20ejercer%20sus%20otros
%20derechos.

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