Secuencia CN Cuarto 2023

SECUENCIA DIDÁCTICA CUARTO GRADO A, B Y C.
FUNDAMENTACIÓN:
El tratamiento de los contenidos en esta secuencia promueve el aprendizaje de criterios para la
caracterización de distintos ambientes aeroterrestres actuales y de otras épocas, pudiendo ser naturales o
artificiales.
La siguiente propuesta consiste en utilizar imágenes y experimentos como punto de partida, con el objetivo
de que los alumnos infieran a partir de ellas algunas características de los temas propuestos y puedan realizar
comparaciones a partir de características comunes y diferencias entre ellos.
OBJETIVOS:
-Caracterizar los ambientes aero-terrestres, en particular los de la provincia de Córdoba, estableciendo
relaciones con otros ambientes.
-Diferenciar grupos de organismos y las particularidades morfofisiológicas que presentan de acuerdo con el
ambiente aeroterrestre.
-Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y su importancia en la preservación del
mismo.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
El mundo de los seres vivos
- Caracterización de los distintos ambientes aeroterrestres, actuales y de otras épocas, en particular los de la
provincia de Córdoba.
-Reconocimiento de particularidades de los animales y las plantas del ambiente aeroterrestre.
-Reconocimiento de la flora y la fauna autóctona de Córdoba.
-Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
Oralidad, lectura y escritura:
 Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
 Organizar la información.
 Seleccionar información relevante.
 Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:

 Comprender e interiorizar la situación problemática.
 Anticipar procedimientos, argumentos, instancias, sujetos, ámbitos de acción y participación para
plantear alternativas de resolución posibles.
 Analizar y evaluar alternativas de resolución.
 Pensamiento crítico y creativo:
 Plantearse y formular preguntas pertinentes.
 Recurrir a fuentes de consultas para crear/ fortalecer/ argumentar opiniones propias, interpelar la de
otros, dialogar con ellas y la fiabilidad de la esta.
Pensamiento crítico y creativo:

 Plantearse y formular preguntas pertinentes.
 Recurrir a fuentes de consultas para crear/ fortalecer/ argumentar opiniones propias, interpelar la de
otros, dialogar con ellas y la fiabilidad de la esta.
Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

 Asuman con responsabilidad la realización de tareas específicas.
 Discutan posibles procedimientos de resolución.
 Sean capaces de escuchar respetuosamente las opiniones de los otros, fundamenten sus posturas,
expresen con respeto el disenso ante posturas no compartidas, practiquen la negociación como
procedimiento de resolución de los conflictos suscitados en el intercambio.
 Adopten e integren los aportes de otros para dar respuesta a un cuestionamiento inicial. Valoren el
trabajo colaborativo como una estrategia de trabajo que posibilita un desempeño cualitativamente
superior respecto del trabajo individual.
PROPOSITOS:
 Que los alumnos logren caracterizar los distintos tipos de ambientes aeroterrestres actuales y los que
existieron en otras épocas a partir de características y diferencias entre ellos.
 Desarrollar competencias científicas a partir de la observación y descripción, la formulación de
hipótesis y predicciones y la comprensión de textos científicos.
 Promover la oralidad y la socialización pedagógica.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, Fotocopias, Láminas, Revistas, recortes periodísticos, imágenes,

Afiches, Experiencias en el aula y laboratorio, Vídeos, Computadora.
TIEMPO: Dos semanas.
BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño curricular de la educación primaria del Ministerio de Educación de la provincia de Córdoba.
- Serie cuadernos para el aula Ciencias Naturales 4 del Ministerio de Educación de la Nación.
- Libros de diferentes editoriales.
- Serie Piedra Libre para todos: “Un mundo perdido” del Ministerio de Educación de La Nación.
ACTIVIDADES:
CLASE N° 1: LOS AMBIENTES.
La docente comienza la clase diciendo: Nuestro país, Argentina, ocupa un territorio muy extenso, gran parte
de la población que vive en ella, está en ciudades o pueblos, sin embargo, a lo largo del territorio podemos
encontrar otros ambientes muy distintos, con paisajes muy diversos.
Se pregunta y se responde oralmente: ¿qué es un ambiente? ¿qué tendrán de distinto? ¿y en común?
1. Se arma en conjunto y en el pizarrón una definición de la palabra “ambiente”, luego la copiamos en la
carpeta.
El ambiente es el conjunto de seres no vivos y seres vivos que habitan en un espacio físico determinado,
tienen sus características climáticas y las relaciones que se establecen entre todos esos componentes.
2. Leemos el siguiente texto y luego completamos el esquema conceptual.
3. Los estudiantes reciben diferentes imágenes que deberán clasificar en los distintos tipos de ambientes
(natural, artificial y modificado).
CLASE N° 2: LOS AMBIENTES DE NUESTRA PROVINCIA.
1. Leemos el siguiente texto y luego respondemos algunas preguntas.
-¿Qué significa que tengamos clima templado?

-¿Qué encontramos cerca del lado este de nuestro país que nos da humedad?
-¿Qué significa suelo humífero? Buscamos el significado en un diccionario.
-¿Y pedregoso?
2. Observamos el mapa de la provincia de Córdoba y respondemos.

-¿Qué ambientes me indica el mapa?
-¿Cuáles son los animales que hay en cada ambiente?
-¿Cuál es la vegetación de cada ambiente?
CLASE N° 3: LOS AMBIENTES DE CÓRDOBA.
1. Observamos diferentes vídeos que nos muestran los ambientes de Córdoba: Ambientes aeroterrestres de
Córdoba - Parte 1, 2 y 3. (https://www.youtube.com/watch?v=yFytqKGYrnc ,
https://www.youtube.com/watch?v=4TD6c132HsE , https://www.youtube.com/watch?v=qFP8gbpmSWk)
2. Socializamos lo que vimos en cada uno de los vídeos.
3. En un mapa físico de la provincia de Córdoba y con ayuda del docente, marcamos los ambientes
nombrados en el vídeo.
CLASE N° 4: LA FLORA Y FAUNA DE CÓRDOBA.
Las especies vegetales y animales que se pueden encontrar en la provincia de Córdoba tienen que ver con
su formación geográfica, su evolución y el clima que presenta. La presencia de sierras y llanuras resulta
muy determinante en este sentido.
1. La docente pregunta: ¿Qué significan las palabras fauna y flora? ¿Qué indican? Se proyectará el
siguiente vídeo: ¿Qué es la flora y fauna? (https://www.youtube.com/watch?v=TbyPM7kFWIA) Luego
armamos un concepto y lo colocamos en la carpeta.
2. Posteriormente utilizamos las notebooks para buscar información sobre la fauna y flora de nuestra
provincia. Pero antes, la docente va a realizar algunas recomendaciones:
-Vamos a trabajar en parejas.
-Las páginas que busquemos en el navegador deberán tener en su link lo siguiente: https lo que significa que
es una página web segura.
-Leer la información que me brinda de manera completa y luego hacer la selección.
3. Escribimos en la carpeta la información extraída, para ello realizamos un cuadro.

FLORA FAUNA
4. Socializamos algunos cuadros.
CLASE N° 5: AMBIENTES DEL PASADO.

La docente comienza diciendo: Los ambientes cambian constantemente a lo largo del tiempo, ya sea por
efecto de la naturaleza o por la intervención del ser humano. Estos cambios pueden ser muy lentos y no los
percibimos, pero con el paso del tiempo vamos observando las modificaciones que sufrió.
1. Hace millones de años atrás ¿cómo habrá sido nuestro ambiente? ¿Quiénes habitaban? ¿Qué flora y fauna
había? Se escriben las ideas en el pizarrón.
2. Se proyectan imágenes del pastizal pampeano y de la Patagonia hace millones de años atrás.
3. Luego de observar las imágenes, conversamos entre todos. ¿Qué observamos? ¿Cómo era el paisaje hace
millones de años atrás? ¿Qué diferencias encuentran entre un ambiente y otro? ¿Cómo era el tamaño de los
animales en comparación con nosotros? ¿Cómo podemos estudiar la vida del pasado? ¿Quién se encargará?
4. Lectura en voz alta, por parte del docente, del texto: “Pisando Huevos”. Durante la lectura, los alumnos
irán tomando nota de aquellas palabras que le llamen la atención o desconozcan. Posteriormente se
retomarán esas palabras para incorporarlas a un glosario en la carpeta. Antes de trabajar con las palabras
desconocidas, se trabajará la idea general del texto (comprensión): ¿qué situación se describe en el texto?
¿qué se encontró? ¿de quién eran esos huevos? ¿quiénes fueron los que lo descubrieron?
CLASE N° 6: LOS FÓSILES.
1. La docente propone comenzar la clase con la lectura del texto: “Descubrimiento de un fósil”, se divide en
grupos (no más de 4) y se entrega fotocopia con el texto para que lean.
El hallazgo de un fósil se puede producir de dos maneras; por casualidad o después de

estudiar los mapas geológicos dónde hay que ir para encontrarlos. Los científicos especialistas
encargados de buscar y estudiar – analizar los encuentros de fósiles en el suelo se llaman
PALEONTOLOGO.
Todo comienza con la búsqueda de un fósil, en un lugar determinada o no. Si en ese lugar
localizan un fósil, los paleontólogos evalúan su estado de conservación, su ubicación y posición en
la que aparecen en el suelo. Esta información es importante ya que puede ser valiosa para llevar a
cabo estudios posteriores.
Una excavación paleontológica es un proceso 'irreversible', es decir, que una vez que se
comienza el trabajo no se pueden volver hacia atrás, ya que no se pueden devolver los fósiles al
sedimento tal como estaban al principio.
Para tomar medidas, los paleontólogos usan diferentes herramientas: cuadrículas, cintas
métricas, ordenadores y una herramienta conocida como 'estación' que permite establecer las
coordenadas de un punto y conocer su ubicación. Por otra parte, para excavar se usan desde palas y
martillos neumáticos hasta martillos manuales, escarpes, pinceles y bisturís.
Los paleontólogos, una vez excavada parte del fósil, se encargan de fabricar las 'momias' para
protegerlo. Las 'momias' son unas carcasas hechas de un material especial llamado poliuretano, y en
algunas ocasiones con yeso, que envuelven y protegen el fósil. De esta manera, cuando llega el
momento de transportar el fósil, el material no sufrirá desperfectos, roturas. El poliuretano es un
material apto porque es muy ligero y no añade peso al fósil, como en el caso del yeso.
Los fósiles llegan de las excavaciones etiquetados para que los conservadores sepan en todo
momento qué contiene cada momia. Ellos son los encargados de que cada fósil quede almacenado
de manera óptima hasta que sea el momento de llevarlos al laboratorio de preparación. Es decir, los
liberan de las 'momias' y separan los restos fósiles de la matriz.
Una vez preparado, el fósil ya puede ser manipulado por el investigador, que se encargará de
describirlo y catalogarlo. De esta manera se podrá determinar si se trata de un fósil que pertenece a
un grupo, género o especie ya descrita o si se trata de un fósil desconocido hasta el momento. El
estudio del fósil puede prolongarse durante semanas, meses o años, según su complejidad.
Después, lo más habitual es dibujarlo, este trabajo lo realiza el paleo artista, pero en la
actualidad, con los avances de la tecnología, lo más común es escanearlo y hacer uso de la
paleontología virtual para reconstruir, con la ayuda de las computadoras, su volumen y trabajar con
su estructura en 3D.
Una vez que los paleontólogos han determinado qué fósil han estudiado y qué nuevas
aportaciones puede hacer para la mejora del conocimiento de esta disciplina, deciden publicar los
resultados para compartirlos con el resto de la comunidad científica.
Por último, viene la etapa del proceso que comprende la difusión del hallazgo. Éste se puede
dar a conocer al público en general a través de los medios de comunicación: como diarios, revistas
científicas, jornadas, congresos o exposiciones en el museo.
Así, la paleontología llega a todos aquellos que están interesados, y los conocimientos y los
estudios de los paleontólogos llegan a la sociedad.
2. Finalizada la lectura, se responderán las siguientes preguntas en la carpeta.

- ¿Qué trabajo hace el paleontólogo?
- ¿Qué significa que una excavación es irreversible?
- ¿Cuáles son las herramientas que usa el paleontólogo?
- ¿Qué son las “momias”?
- ¿Qué medios de comunicación se usan para difundir los hallazgos de fósiles?
3. Para finalizar, observamos un vídeo con la noticia de un gran y sorpresivo encuentro: Hallaron un
gliptodonte en Carlos Spegazzini -Telefe Noticias. (https://www.youtube.com/watch?v=D5EFT2Y03mI)
CLASE N° 7: AMBIENTES MODIFICADOS.

La docente comienza diciendo: La acción del hombre sobre los ambientes aeroterrestres ha llevado a que,
poco a poco, sufran modificaciones. ¿Qué hace el hombre para modificar los ambientes? ¿Qué
consecuencias trae ese cambio? ¿Para qué lo hace? Dialogamos entre todos y se anotan las ideas previas.
1. Se proyectan las siguientes imágenes, las observamos con atención y dialogamos sobre ellas. ¿Qué
muestra cada imagen? ¿Por qué se hará esa actividad? ¿Qué impacto tendrá en el ambiente? ¿Vieron alguna
vez estás situaciones? ¿Dónde?
2. Escribimos las acciones desfavorables que el hombre realiza sobre el suelo y explicamos por qué o para
qué lo hace. A su vez, pensamos cómo podemos prevenirlas.
3. Se entrega la siguiente fotocopia, observamos. Luego conversamos: ¿Qué me muestra cada imagen?
¿Cumplimos algunas de estas normas? ¿Qué otras agregaríamos? Escribimos.
CLASE N° 8: BUENAS ACCIONES.

1. La docente entrega el siguiente mensaje, lo leemos en voz alta y se pregunta: ¿cuál es el significado de
cada palabra? Escribimos en el pizarrón todos juntos un significado, luego lo copiamos en la carpeta.
2. Unimos con flecha la palabra con su significado.

3. Observamos un vídeo: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Para mejorar el mundo | Videos Educativos para
Niños
(https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE)
Luego del video escribimos 2 acciones positivas para cada palabra.
EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES – CUARTO GRADO –
NOMBRE Y APELLIDO: ………………………….……………….. FECHA: ………………………….
1. Completar el siguiente esquema.
Ambientes
2. Escribir el significado de las siguientes palabras.

FAUNA:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
FLORA:
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
3. Observo la imagen y marco la opción correcta.
¿Qué tipo de clima tiene la selva misionera?
-Cálido y seco.
-Cálido y húmedo.
-Frío y seco.
-Frío y húmedo.
¿A cuál ambiente aero - terreste
corresponde?
-Bosque.
- Selva.
-Estepa.
¿A qué tiempo pertenecen estos

animales?
-Pasado.
-Presente.
4. Indicar con una X las acciones que son correctas.

-Levantar las heces de las mascotas que dejan en la calle.
-Jugar y gritar en los espacios públicos en horas de descanso.
-Proteger el césped y las plantas de las plazas.
-Tirar basura en los ríos.

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Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:

Pensamiento crítico y creativo:

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, Fotocopias, Láminas, Revistas, recortes periodísticos, imágenes,

TIEMPO: Dos semanas.

-¿Qué significa que tengamos clima templado?

2. Observamos el mapa de la provincia de Córdoba y respondemos.

CLASE N° 3: LOS AMBIENTES DE CÓRDOBA.

2. Socializamos lo que vimos en cada uno de los vídeos.

3. Escribimos en la carpeta la información extraída, para ello realizamos un cuadro.

4. Socializamos algunos cuadros.

CLASE N° 5: AMBIENTES DEL PASADO.

El hallazgo de un fósil se puede producir de dos maneras; por casualidad o después de

2. Finalizada la lectura, se responderán las siguientes preguntas en la carpeta.

CLASE N° 7: AMBIENTES MODIFICADOS.

CLASE N° 8: BUENAS ACCIONES.

2. Unimos con flecha la palabra con su significado.

EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES – CUARTO GRADO –

NOMBRE Y APELLIDO: ………………………….……………….. FECHA: ………………………….

1. Completar el siguiente esquema.

2. Escribir el significado de las siguientes palabras.

3. Observo la imagen y marco la opción correcta.

¿Qué tipo de clima tiene la selva misionera?

¿A qué tiempo pertenecen estos

4. Indicar con una X las acciones que son correctas.

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