Guía para favorecer el uso del cuento

Guía para favorecer el uso del cuento Nanai y el tesoro

Favoreciendo el desarrollo emocional infantil a través de la lectura

Justificación:

La educación emocional es fundamental para alcanzar el propósito que tiene la Educación Parvularia,
respecto a “Favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes
significativos en los párvulos” (SdEP, 2018, p. 16), ya que a través de ella se logra el desarrollo de los
aprendizajes socioemocionales que toda persona necesita para alcanzar el bienestar personal y social.
Dicho lo anterior, la Educación Emocional se constituye en una herramienta que permite alcanzar una
Educación de Calidad desde la niñez temprana.

Por este motivo, Fundación Integra cuenta con un Modelo de educación emocional (MEE), cuyo objetivo
es potenciar diversas competencias emocionales en los equipos educativos, las familias y los niños y niñas,
para su desarrollo, aprendizaje y bienestar integral. Estando en sintonía con la Política de reactivación
educativa, en el eje Convivencia y Salud Mental, que busca “atender integralmente a los aspectos
socioemocionales, de convivencia, equidad de género y salud mental para que los establecimientos sean
espacios de protección y bienestar socioemocional” (SdEP, 2023, pág. 1).

El Modelo de educación emocional, aporta recursos y estrategias a los equipos educativos para favorecer
los aprendizajes emocionales y habilidades sociales para el bienestar y a la convivencia bientratantes. En
el marco de las estrategias asociadas a este Modelo, es que se desarrolla el cuento: “Nanai y el tesoro”,
dirigido a niñas y niños de niveles medios en adelante, con el objetivo de promover aprendizajes que
aporten al desarrollo paulatino de la conciencia y regulación emocional, entendiendo que esto solo será
posible a través de la mediación y acompañamiento de personas adultas, ya que, dada su etapa del
desarrollo, no cuentan con las posibilidades para gestionar su sentir de manera autónoma.

A su vez, este cuento espera que las adultas que integran los equipos pedagógicos, vayan ampliando sus
posibilidades de mentalizar, siendo más conscientes de las competencias emocionales para brindar una
respuesta sensible y oportuna a las necesidades de niñas y niños. Es por esto, que, desde la Dirección de
Educación, se desarrolla la presente guía para sacar el mayor provecho a dicho recurso.
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Presentación:
El cuento “Nanai y el tesoro” es un recurso educativo para favorecer
el desarrollo emocional infantil a través de la lectura, conectando a
las niñas y niños con situaciones que acontecen en la cotidianeidad
de los jardines infantiles, salas cuna y modalidades no
convencionales, y que son propias de su etapa evolutiva.
Este cuento es una invitación para conversar con los niños y niñas
sobre las emociones, especialmente la rabia, el enojo, la tristeza,
cómo podemos expresarlas y abordar de manera adecuada los
conflictos cotidianos que suceden en el jardín infantil, cuidándonos
y cuidando a los demás.

Personajes del cuento:

Los personajes de este cuento representan a una diversidad de animales de distintas zonas de Chile,
valorando la importancia de la diversidad en cada uno de los establecimientos educativos.
Al ser personajes “animales”, facilita que las niñas y niños proyecten con mayor facilidad sus necesidades,
preferencias, intereses, gustos, miedos y temores, sin sentirse juzgados.

Oveja Nanai Educadora Rita

Es una oveja que habita la Es un huemul, un ciervo que habita
mayor parte del territorio los bosques patagónicos del sur de
nacional. Chile.

Nina
Pipe
Es una llama, un mamífero
Es un pudú que habita la
doméstico característico de la zona
zona centro sur de Chile.
norte de Chile, específicamente en
el altiplano.

Eloy
Chipi
Es un pájaro carpintero, ave
Es una foca cangrejera, que
que habita en los bosques
habita en la Antártica de Chile.
templados del sur de Chile.
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¿Para qué edad?:

Los niños y niñas y equipos de niveles medios, medio menor, medio mayor, transición y modalidades no
convencionales de Integra, que se encuentran en una etapa vital en que progresivamente van logrando
mayor autonomía, mayores capacidades cognitivas, afectivas y sociales.

Conociendo el cuento Nanai y el tesoro:

La historia del cuento, ayuda a las niñas y niños a ir progresivamente tomando conciencia sobre las
emociones que ocurren de manera cotidiana en las interacciones con otras/os, necesitando apoyo de las
adultas para el reconocimiento y regulación de las emociones de manera apropiada, canalizando las que
generan malestar y potenciando las emociones positivas.

Una forma de acercar a las niñeces a la conciencia y regulación emocional, es ir visualizando las
expresiones faciales de cada personaje en la medida que se va narrando el cuento, facilitando su
comprensión, por ejemplo:

Emoción Expresión facial Descripción

La barbilla se eleva, los labios caen y las

Tristeza
cejas suben al centro.

Las cejas se juntan, los párpados se tensan

Rabia y la mandíbula se adelanta.

Las mejillas suben, la comisura de los labios

Alegría se levanta, se entrecierran los ojos.
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Momentos de la historia

A continuación, se presentan algunas escenas del cuento y posibles preguntas para abordar con las niñas
y niños, según les resulte pertinente al contexto. Es importante que explicite que no hay respuestas
buenas ni malas, cada niña y niño es única/o y tiene sus propios sentimientos e ideas.

Descripción de la situación:
A Nina le cuesta despedirse de su mamá. Igual que todas las mañanas, le gustaría quedarse con
ella por mucho más tiempo.

Posibles preguntas e intervenciones:

 ¿Qué emoción siente Nina?

 Miremos su cara para darnos cuenta, ¿cómo están sus ojos y
sus cejas?
 ¿Se han sentido como Nina?
 ¿Por qué creen que a Nina le cuesta separarse de su mamá?
 ¿Qué creen que le ayudaría a Nina a sentirse mejor?
 A ustedes, ¿qué les ayuda a sentirse mejor cuando sienten
pena, rabia, miedo, angustia?

Descripción de la situación:
Después de un rato, Pipe se acerca a Eloy y le quita la muñeca.

Posibles preguntas:
 ¿Qué pasó aquí?
 ¿Por qué creen que Pipe le quitó la muñeca a Eloy?
 ¿Cómo se siente Eloy?, ¡Miremos su cara! (ojos,
cejas, boca).
 ¿Cómo te sentirías tú si te quitaran el juguete?
 ¿Qué podemos hacer si queremos usar el juguete
del compañero? (pedirlo, intercambiarlo, pedir
ayuda a una adulta).
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Descripción de la situación:
Cuando esto ocurre, Eloy comienza a picotear el muro en un rincón de la sala.

Posibles preguntas:

 ¿Qué le pasa a Eloy?

 ¿Por qué creen que comienza a picotear el muro?
 ¿Qué sentirá?
 ¿Qué hacen ustedes cuando se sienten enojadas/os?
 ¿Qué situaciones les hace sentir enojo?
 ¿Qué podríamos hacer para ayudar a Eloy a sentirse
mejor?
 ¿Qué cosas les ayudan a ustedes a sentirse mejor?

Descripción de la situación:
Nanai se acerca a Eloy y comienza a hacerle cariño en la cabeza para evitar que se haga daño.
Toma suavemente sus alas y mirándolo a los ojos comienza a respirar de manera profunda…

Posibles preguntas:
 Cuándo están enojados, ¿a quién le piden ayuda?
 ¿Por qué creen que Nanai invita a Eloy a respirar?
 ¿Cómo se siente Eloy después de respirar
profundamente?
 ¿Quieren respirar profundamente, tal como lo
hace Eloy en el cuento? (¡Practiquemos!, pueden
practicar otras técnicas como la risa, los masajes,
la técnica de la tortuga, entre otras).
 ¿Con qué persona se sienten tranquilas/os?
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Descripción de la situación:
Rita se acerca a Pipe y le dice:
“¿Tú querías jugar con la muñeca que tenía Eloy, cierto? Entiendo que estés enojado porque querías jugar
con esa muñeca, pero ahora la está usando Eloy. ¿Te parece que vayamos a jugar con tu juguete favorito?”.

Posibles preguntas:
 ¿Cómo te sientes cuando no te resulta lo
que querías hacer?
 ¿Te calma jugar con juguetes, o prefieres
hacer otra cosa?
 ¿Cuál es tu juguete favorito?
 ¿Qué hacen ustedes cuando alguien les
quita sus juguetes?
 ¿Qué pasa cuando la tía se acerca a
conversar con Pipe?

Descripción de la situación:
“Recuerda que en esta sala nos cuidamos y nos tratamos con cariño. Pipe, ¿te fijaste cómo se puso
Eloy?, ¿viste su cara? Con esa cara él te estaba diciendo que no le gustó que se la quitaras, ¿podrías
haberlo hecho de otra forma?”.

Posibles preguntas:

 ¿Por qué creen que Pipe le quitó la

muñeca a Eloy?
 ¿Cómo creen que se siente Pipe?
 ¿Cómo creen ustedes que podemos
cuidarnos?
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Descripción de la situación:
Nina se ve molesta junto a la torre de bloques esparcidos en el suelo. Cuando Nanai se acerca, Nina le
dice: «Pipe es peleador», y la ovejita le pregunta: -¿Se te ocurre alguna idea para ayudar a Pipe a no
quitar los juguetes? -Que pida permiso -dice Nina. -Eso es una muy buena idea -le dice Nanai-. ¿Te
gustaría que juntas volvamos a armar la torre?

Posibles preguntas
 ¿Cómo se siente Nina?, ¿cómo están sus cejas, sus ojos?
 ¿Qué podemos hacer cuando vemos que le quitan el
juguete a alguna niña o niño? (Dar alternativas para
ampliar las posibilidades de acción de niñas y niños).
 ¿Qué podría ayudar a Nina a sentirse mejor? (Brindar
alternativas para que niñas y niños amplíen su
repertorio).
 ¿Por qué creen que Nanai invita a jugar a Nina? ¿Cómo
te sientes cuando te invitan a jugar?

Descripción situación:

Entonces, Nanai les dice:

Todos podemos sentir de distintas maneras, eso está bien. Yo también me enojo si me quitan algo o
me empujan, y lo que hago es decir con mi voz: “¡Alto!, ¡para!, no me gusta eso” y pido ayuda.

Posibles preguntas:

 ¿De qué otra manera podríamos expresar el enojo

sin dañarnos?
--- piden ayuda a alguien?
 Cuando sienten enojo, ¿le
 ¿Qué puedo hacer si alguien me quiere quitar un
juguete?, ¿cómo me protejo? (sin dañar).
 Practiquemos algunas acciones para protegernos.
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Descripción de la situación:

Y Rita les dice: -Así como dice Nanai, podemos sentir tristeza, enojo o mucha rabia si alguien hace
algo que no nos gusta. Lo importante es que aprendamos a expresar estas emociones sin dañarnos
ni dañar a los demás.

Posibles preguntas:

 ¿En qué momentos he sentido tristeza, enojo o

rabia en el jardín infantil o en la casa?
 Vean el dibujo: ¿De qué manera los animales
expresar su emoción sin dañar a los demás?
(Ejemplo: pedir ayuda, bailar, leer un cuento,
estar tranquilo/respirar, poner la mano de
“alto”).
 ¿Qué cosas les hacen sentir felices? (Esta
información aporta a las adultas información
relevante para contener emocionalmente a cada
niña y niño).
 ¿Qué podemos hacer para cuidarnos entre
nosotros y tratarnos con cariño?

RECUERDA

El cuento es un recurso que se puede leer de manera “completa”, o se puede

ir leyendo de “manera parcializada”, según la situación particular que se
requiera visualizar y analizar con las niñas y niños.
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¿Qué aprenden las niñas y niños con el cuento?

En esta historia no hay personajes ni buenos ni malos, todos son únicos, con características, necesidades
e intereses que se deben conocer y respetar. Mediante este cuento se muestra cómo la educadora Rita y
la oveja Nanai acompañan y modelan a los animalitos Pipe, Nina, Eloy y Chipi, ayudándoles a desarrollar
aprendizajes socioemocionales, tales como:
 Conectar con su propio cuerpo y sus distintas sensaciones. Ayudándoles a identificar la tensión/
distensión de su cuerpo, la temperatura corporal, el ritmo cardiaco, entre otros aspectos. Por
ejemplo: Cuando siento enojo siento mucho calor en mi cabeza y empuño mis manos.
 Dar nombre a las emociones, identificando la expresión facial con la que comúnmente se
expresan, para reconocerlas en sí mismas/os, en otras personas y en personajes de cuentos.
 Identificar y diferenciar emociones.
 Observar y atender a las señales corporales y gestuales de otras personas, que nos ayudan a
entender cómo se sienten, potenciando la empatía.

 Practicar diversas formas de autoprotección, para resguardar el cuidado y bienestar personal.

 Pedir ayuda ante situaciones problemáticas y ante el malestar emocional.
 Empoderar a las niñas y niños como sujetos de derechos y protagonistas que son capaces de
reconocer lo que no les gusta y expresarlo con gestos y palabras. Por ejemplo: diciendo “¡Alto!,
¡para!, eso no me gusta”.
 Aprender cómo pedir adecuadamente las cosas, sin dañar a otros.
 Ampliar su repertorio de acciones ante situaciones de conflicto. Por ejemplo: ¿Qué puedo hacer
si quiero el juguete que utiliza mi compañero?, ¿qué puedo hacer si me arrebatan un juguete?,
¿qué puedo hacer si alguien rompe mi dibujo o mi torre?
 Expresar el enojo a través de distintas formas que resguarden el cuidado de sí mismas/os y de
otros. Por ejemplo: Expresar el enojo zapateando, lanzando pelotas a un contenedor, cantar una
canción, bailar, etc.
 Comprender el sentido del límite “nos cuidamos”, reconociendo acciones concretas de cuidado
hacia otras personas. Por ejemplo: le ayudo a levantarse cuando se cae, lo trato amablemente, le
pido las cosas.

IMPORTANTE

Si bien estas habilidades socioemocionales se explicitan en los objetivos de aprendizaje

del ámbito Desarrollo personal y social, la educación emocional es transversal a todas
las interacciones que ocurren en la cotidianeidad del jardín infantil.
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IMPORTANTE

Niñas y niños podrán desarrollar la capacidad de regulación emocional

en la medida que cuenten con adultas que les proporcionen cuidado y
les contengan afectivamente en las distintas situaciones de estrés,
calmándoles y ayudándoles a sentir alivio y bienestar.
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