Diseño del proyecto de tesis en una investigación literaria: propuesta semiodiscursiva

Mariana Domínguez  Universidad de Cádiz

10.1344/452f.2022.26.18 #26

Diseño del proyecto de tesis en una investigación literaria:

propuesta semiodiscursiva
Pampa Arán
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Biblós (2020)
EPUB

En el año 2020, Biblós publicó en formato EPUB Diseño del proyecto de tesis
en una investigación literaria: propuesta semiodiscursiva, de la Doctora Pampa
Arán. Esta profesora emérita de la Universidad Nacional de Córdoba
(Argentina), en su larga y reconocida trayectoria se ha dedicado al estudio de
problemas teóricos y metodológicos en perspectiva sociosemiótica,
enfocándose en el campo literario en interacción con los discursos sociales.
Entre sus obras se destacan El fantástico literario (1999), Nuevo diccionario de
la teoría de Mijaíl Bajtín (2006), Texto/memoria/cultura: el pensamiento de Juri
Lotman (2002), Interpelaciones (2010) y La herencia de Bajtín (2016).

Tal como se anticipa en la «Introducción», la autora nos comparte su

aprendizaje a lo largo de años de experiencia dirigiendo tesistas y ofreciendo
seminarios-taller en los que los estudiantes revisan sus proyectos de
investigación. «Lo más rico, lo más hermoso, quedó en las aulas, en los ecos
de otras voces, intercambios, dudas, discusiones», afirma Arán, pero sin dudas
esta construcción colectiva y de tantos años de trabajo se encuentra
representada en esta obra, de lectura obligada para cualquier tesista del campo
de los estudios literarios y discursivos.

Los seis capítulos se dividen en breves apartados, lo que facilita muchísimo la

organización y acompaña el devenir en la lectura. Son muy claras las divisiones
temáticas, aunque no implican una segmentación desvinculada, ya que la
autora constantemente relaciona los diferentes capítulos, entendiendo que el
proyecto de investigación es uno y que la coherencia interna del mismo es
fundamental.

En el capítulo 1, «Investigación y literatura», Arán reflexiona primero sobre la

actividad científica en general, para luego detenerse en las ciencias humanas.
En relación con estas últimas destaca: «Si el hombre conoce el mundo en su
materialidad y lo expresa a través de los discursos, es posible pensar que las
ciencias humanas instituyen modos metódicos de conocimiento sobre esas
formas del mundo mediadas por los discursos y los sujetos productores de y
producidos en esos discursos. Son formas de saber metadiscursivas».
Además, afirma que la discursividad puede ser considerada una categoría
transversal a todas las disciplinas, y desde esa perspectiva plantea el estudio
de la literatura. Arán recupera entonces la propuesta de su maestro teórico
Mijaíl Bajtín de comprender el estudio teórico de la literatura como parte del
estudio de las letras, y las letras como campo de estudio de las fronteras y los
pasajes culturales de diferentes lenguajes en tanto zonas sociodiscursivas.

Por último, la autora insiste en una idea sobre la que volverá constantemente:
la importancia que tiene la elección de cierta perspectiva teórica para plantear
el problema de investigación, porque «en su episteme está implícita una
concepción del hecho literario».

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En el capítulo 2, «El camino hacia el problema», Arán expone los dos

momentos que reconoce en todo proyecto de investigación —uno heurístico y
otro de validación—, la importancia y los sentidos del estado de la cuestión, y
la necesidad de que el título del proyecto sea coherente con las ideas eje del
mismo. También subraya y valora el interés previo y realmente genuino de todo
investigador sobre algún aspecto de la realidad discursiva, imprescindible para
seleccionar el tema.

Asimismo, la autora presenta aquí una idea fundamental, ya que afirma que
«un problema se considera literario porque se origina en la lectura de un
conjunto de textos considerados culturalmente literarios», aunque los
conceptos teóricos adoptados para plantearlo y resolverlo pueden provenir de
diferentes paradigmas no pensados para el hecho literario. Esto lo relaciona
con lo planteado en el capítulo 1, ya que destaca la importancia de conocer los
supuestos ontológicos, epistemológicos, axiológicos e ideológicos sobre los
que se apoya la teoría elegida porque esta responderá a un determinado
paradigma y, por lo tanto, su selección «implica una toma de posición frente al
modo de definir el objeto de conocimiento».

El capítulo 3, «Definiendo qué busco saber», es sumamente esclarecedor para

cualquier tesista porque aborda en sus apartados «Enunciar el problema»,
«Hipótesis de partida» e «Importancia de los objetivos» las cuestiones que
suelen ser más problemáticas a la hora de elaborar un proyecto de
investigación literaria. Resulta muy valiosa la recuperación del concepto de
«abducción» de Charles Pierce que lleva a cabo la autora, para referirse a esas
primeras hipótesis que no surgen de la nada pero tienen una fuerte carga
subjetiva e intuitiva. Arán vuelve entonces sobre su idea respecto del interés
genuino planteada en el capítulo 2, y afirma que, muchas veces, el investigador
lee inicialmente un texto que le atrae y es asaltado por conjeturas que no puede
explicar cabalmente, pero que posteriormente reformulará y —luego de su
contrastación y validación— enunciará como «tesis».

Además, la autora caracteriza el problema de investigación y —lo que resulta

más esclarecedor— propone su enunciación mediante proposiciones
interrogativas. Por último, en el apartado sobre los objetivos de este valiosísimo
capítulo, Arán no solo explica cuestiones generales que todo investigador debe
saber, sino que —recuperando a Ruth Sautu (2001)— también aclara
confusiones problemáticas que suelen aparecer en los proyectos de
investigación.

En el capítulo 4, «El diseño metodológico de la investigación: recorridos y

estrategias», la autora refuerza lo afirmado en los capítulos 1 y 2 respecto de
la importancia de la teoría, y pone el foco en lo fundamental de la adopción de
una perspectiva metodológica. Justamente, critica la poca atención que
muchas veces suele dársele a la metodología en los proyectos de investigación
y tesis. Arán afirma al respecto que la metodología es una posición política ante
el desafío del conocimiento y constituye un aspecto inherente a la teoría,
porque esta última incluye un modo de obtener conocimiento de la realidad.

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Por otro lado, la autora aborda las metodologías cualitativa y cuantitativa, y

reflexiona nuevamente sobre la idea de objetividad en las ciencias humanas,
poniendo en relación este capítulo con el primero.

En el capítulo 5, «Construcción y análisis del corpus literario», la primera

cuestión en la que se detiene la autora es la diferencia entre material y corpus.
Además, vuelve aquí sobre la importancia del marco teórico, idea retomada en
varios capítulos, para afirmar que la relación entre corpus y teoría no es de
aplicación, ya que el corpus permite incluso generar nuevos conceptos y
nuevas categorías teóricas.

Posteriormente, se refiere al canon literario y señala que el corpus de una

investigación literaria suele transgredir algún canon e intentar sentar las bases
de uno nuevo, lo que coloca al investigador en situación de intervenir en las
luchas que se mantienen en el campo.

Finalmente, en coherencia con su perspectiva sociodiscursiva, la autora vuelve

sobre una idea presentada en el capítulo 1, ya que afirma que es indispensable
trabajar con el análisis del discurso, al entender que, cualquiera sea el material
reunido, este será discursivo, «por lo que su análisis implica un modo de
interrogar el discurso de los sujetos que lo produjeron, creando así el
investigador una relación intersubjetiva y dialógica con el “objeto” de la
investigación».

El último capítulo, «Aspectos conceptuales y formales de la escritura del

proyecto de investigación», es muy diferente de los anteriores porque pasa de
la pregunta sobre para qué se escribe el proyecto hacia la de quién lo va a leer
y cómo se va a configurar su lector implícito.

En relación con esto, recupera de Dalmaroni (2009) la importancia de poner el

foco en las estrategias retóricas que conviene emplear en el proyecto y de
aprender a través de la lectura de buenos proyectos ya evaluados y en curso.
Este último es uno de los tantos invaluables consejos que la autora nos ofrece
a lo largo del libro y a través de los que comparte su vasta experiencia.

Por todo lo expuesto, Diseño del proyecto de tesis en una investigación literaria:
propuesta semiodiscursiva es, como decíamos al principio, una lectura obligada
para cualquier tesista del campo de los estudios literarios y discursivos. El libro
presenta de manera muy clara todos los elementos del proyecto de
investigación, desmenuzándolos y analizándolos en detalle. Además, su
división en capítulos facilita la organización de la lectura y también del diseño
del proyecto, ya que no se presentan los temas de manera fragmentaria sino
en constante vinculación: la autora nos lleva, sin perder la claridad, de un
capítulo a otro.

En este ejercicio de ir y venir, vale la pena volver entonces a la dedicatoria con

la que la Dra. Pampa Arán inicia su libro: «a quienes no les pesa escribir para
reescribir». Es justamente este trabajo el que realiza todo investigador,
experimentando a cada paso ese «goce intelectual» del que habla Arán, aun
sabiendo que encontrará algunas respuestas, pero también quedará abierto a
nuevas inquietudes. Es por todo lo mencionado que este libro no debe leerse

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una sola vez, sino en cada revisión del proyecto y de la tesis, en cada escritura
para la reescritura.

Bibliografía consultada

DALMARONI, M. (dir.) (2009): La investigación literaria: problemas iniciales de

una práctica, Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral.
SAUTU, R. (2001): «Acerca de qué es y no es investigación científica en
ciencias sociales» en WAINERMAN, C. y SAUTU, R. (comps.), La trastienda
de la investigación, Buenos Aires: Lumiere, 1-12.

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