UNID

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01 CCSS
Secundaria EBR “ POLITECNICO ASHANINKA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: " Explicamos aspectos sobre el espacio y desarrollo en el
Perú y el mundo"
ACTIVIDAD: “África y Antártida”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL RIO TAMBO

I.E POLITECNICO ASHANINKA
NIVEL Secundario SEMANA 01 UNIDAD 2
CICLO VII DURACION 180 minutos
AREA CCSS FECHA: / /..2024
GRADO/SECC 5° DOCENTE: LLACNER MERI KAMAITERI

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Los estudiantes analizan los elementos geográficos de África y Antártida y su importancia en el mundo.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes elaborarán una infografía sobre el continente de África y Antártida.

COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

CAPACIDADES  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
DESEMPEÑO Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los
PRECISADO cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.

CRITERIOS DE  Identifica el medio físico de África y Antártida con sus principales elementos geográficos
EVALUACIÓN/  Explica la relación entre la demografía de África y Antártida a y cómo influye en el desarrollo económico desarrollo
económico.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE SOLIDARIDAD PLANETARIA Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
INTERGENERACIONAL asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE SOLIDARIDAD Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024
1
UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.
AD01 CCSS
Secundaria EBR “ POLITECNICO ASHANINKA”
AMBIENTAL de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “hielo y desierto” (anexo 1)


INICIO


 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Cuáles son las diferencias?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Cuál es la importancia del hielo?

 ¿Cuáles son los pros y contras de cada ecosistema?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024

2
UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.
AD01 CCSS
Secundaria EBR “ POLITECNICO ASHANINKA”
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente indica a los estudiantes leer los siguientes textos

 El continente africano
Aspectos físicos y recursos
En África se encuentran paisajes variados, como desiertos (alberga al Sahara, el desierto
más grande del mundo), selvas y sabanas ricas en biodiversidad. Las formas de relieve
más sobresalientes son la gran meseta africana, las llanuras, los sistemas montañosos
(como los montes Atlas y los montes Drakensberg) y el relieve costero. Es también el
continente más cálido del planeta, porque gran parte de su territorio se encuentra en la
zona ecuatorial. Sus recursos hídricos son escasos, pues dos tercios de su territorio están
conformados por áreas desérticas.
 Actividades económicas en África
 La agricultura
 La minería
 La industria
 Demografía africana
 Características del subdesarrollo africano
 La Antártida
Recursos naturales
Las aguas del océano Glacial Antártico son ricas en fitoplancton, zooplancton y kril (crustáceo muy
pequeño y parecido al camarón), que son la base alimentaria de moluscos, aves, peces y
mamíferos marinos. El pingüino es el ave más característica de la región. Asimismo, destacan
ciertas especies de focas, elefantes marinos y ballenas.
Además, existen yacimientos de carbón en los montes Transan tarticos y se sospecha la existencia
de petróleo en las cuencas marítimas. También se han descubierto reservas de oro, platino y
cobre. Con el fin de preservar el continente, en 1991 los Estados del mundo convinieron prohibir la
extracción minera por lo menos hasta el 2048.
Situación política
Con la firma del Tratado Antártico en 1959, se designó a la Antártida como una reserva natural
dedicada a la paz y la ciencia. Los países signatarios originales fueron Argentina, Australia,
Bélgica, Chile, Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Japón, Noruega, Nueva Zelanda, Sudáfrica
y la Unión Soviética. El tratado reconoce dos categorías de miembros:
los consultivos, que participan con voz y voto en las reuniones, y los adherentes, que aceptan los
principios y objetivos del tratado. Desde 1981, el Perú es miembro consultivo del Tratado Antártico.

 El docente indica a los estudiantes desarrollar la retroalimentación.

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024
3
UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.
AD01 CCSS
Secundaria EBR “ POLITECNICO ASHANINKA”
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
10”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Enlaces de videos en Youtube. Pinta con distintos
 colores las Hipervínculos : Editorial Santillana
Texto Escolar
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión dos grandes Texto Escolar Editorial Norma.
regiones
digital. africanas: África septentrional
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
y África subsahariana.¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Dibuja la trayectoria de los
cinco ríos africanos más
grandes: Níger, Nilo, Congo,
Orange y Zambeze.
Identifica y escribe el nombre
de cuatro grandes
de ………..2024
formaciones de relieve:
montes Atlas, macizo de
Etiopía, desierto de Kalahari y
..........................................................
montes Drakensberg.
Docente

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024

4