Sesion CCSS 2° Sec-Semana 01 Uni. 2

UNID
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01 CCSS
Secundaria EBR “ POLITECNICO ASHANINKA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: " Conocemos nuestro espacio geográfico y sus
principales actividades económicas"
ACTIVIDAD: “Representación cartográfica y orientación espacial”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL RIO TAMBO

I.E POLITECNICO ASHANINKA
NIVEL Secundario SEMANA 01 UNIDAD 2
CICLO VI DURACION 180 minutos
AREA CCSS FECHA: / /.2024
GRADO/SECC 2° DOCENTE: LLACNER MERI KAMAITERI
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO En esta actividad, los estudiantes identificaran las principales características del espacio geográfico.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes escribirán los principales elementos de su espacio geográfico.
COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

CAPACIDADES  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
DESEMPEÑO Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales de
PRECISADO espacio geográfico incluyéndose en este.
CRITERIOS DE  Explica la relación de los principios geográficos con mi entorno natural.

EVALUACIÓN/  Describe a los geos sistema y sus principales elementos.
LISTA DE COTEJO  Conoce la importancia de la geografía en nuestro espacio social.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE SOLIDARIDAD PLANETARIA Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
INTERGENERACIONAL asumiendo el cuidado del planeta.
ENFOQUE SOLIDARIDAD Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2024
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AMBIENTAL de afrontarlas.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente les presenta la siguiente imagen: “Eje” (anexo 1)
https://www.youtube.com/watch?v=y7Oys9sKDxc&ab_channel=GeografiAndo
INICIO
 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Qué observas en el video?

 ¿Conoces el eje?
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿Qué es un eje? ¿para qué sirve?

 ¿Qué entendiste del video?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
 El docente indica a los estudiantes leer y analizar los cuadros “Líneas imaginarias”
 LÍNEAS
 CÍRCULOS
Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un
plano imaginario perpendicular al eje de rotación de la Tierra.
 SEMICÍRCULOS
Se denominan meridianos al semicírculo con un arco de 180°.
COORDENADAS GEOGRÁFICAS
 Latitud:
Distancia angular desde cualquier punto de la
superficie a la línea ecuatorial.
 Longitud:
Distancia angular desde cualquier punto de la
superficie al meridiano base.
 Altitud:
Elevación respecto al nivel medio del mar.
 El docente indica a los estudiantes que leer el siguiente texto: “CARTOGRAFÍA”
Es la ciencia y arte encargado del estudio y elaboración de mapas. La palabra cartografía

proviene de las voces: Chartis, que significa Mapa Graphei, que significa Descripción o estudio
Por lo tanto, su definición etimológica es Estudio de los mapas.
Principales representaciones cartográficas:

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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
10”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
De 2024
..........................................................
Docente

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

CRITERIOS DE  Explica la relación de los principios geográficos con mi entorno natural.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

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 El docente les da las indicaciones de la clase:

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “Eje” (anexo 1)

 ¿Qué observas en el video?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Qué es un eje? ¿para qué sirve?

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

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 El docente indica a los estudiantes que leer el siguiente texto: “CARTOGRAFÍA”

Es la ciencia y arte encargado del estudio y elaboración de mapas. La palabra cartografía

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 ¿Qué aprendimos hoy?

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