Escuela Primaria Xicoténcatl T.M.

Tercera Sesión de Consejo Técnico Escolar

noviembre 2023
MIRIAM BAZALDUA SAAVEDRA

Para esta sesión deberán tener a la mano su plan analítico y concentrados

cualitativos para que presenten de manera breve sus resultados.
En equipos elaboren una presentación para explicar los siguientes puntos:
Equipo 1. Luis, Leidy, Paty, Diana y Dennis
Realicen un ejercicio de autoevaluación sobre los elementos del Plan de Estudio 2022 que
han integrado en su práctica docente, en el Anexo 1 “Apropiación del Plan y Programas de
Estudio 2022” se presenta un diagrama que puede ayudarles en este ejercicio.
Problematicen en colectivo a partir de las siguientes cuestiones:
¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en el tiempo programado?, ¿y
cuáles para que no se realizaran según lo planeado?, ¿cómo participaron las y los estudiantes en la
toma de decisiones como protagonistas en la construcción del o de los proyectos?, ¿qué
componentes de los proyectos o estrategias que implementaron fueron apropiados para los intereses
y características de su grupo?, ¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje?

¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, ¿en qué momentos la implementaron?, ¿qué ajustes
hicieron a su intervención con base en la evaluación formativa?

Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de desarrollo han alcanzado sus
estudiantes?, ¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?

 ¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en

el tiempo programado?
Programa analítico y planeación didáctica: El programa analítico y la
planeación didáctica basada en los materiales disponibles, como los
libros de texto gratuitos del ciclo 2023-2024, fueron fundamentales para
diseñar las actividades en el tiempo programado.
Materiales de apoyo y recursos: Además de los libros de texto, se
utilizaron otros materiales y recursos propios para enriquecer las
actividades y proyectos planificados.
Adaptación de proyectos: Se tomaron proyectos propuestos en los
libros de texto gratuitos y se adaptaron según las características y
necesidades específicas de la comunidad y entorno educativo.

¿y cuáles para que no se realizaran según lo planeado?

Existieron actividades que no se pudieron llevar a cabo según lo
planeado por la complejidad de estas y por que no se pudieron adecuar
 de acuerdo al contexto de la comunidad. A su vez por el poco apoyo de
los padres de familia y con los recursos con los que no se cuentan.

¿cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones

como protagonistas en la construcción del o de los proyectos?
Los estudiantes participaron en la toma de decisiones al adaptar los
proyectos propuestos en los libros de texto gratuitos a las características
de su comunidad y entorno educativo.
Esta participación permitió ajustar los proyectos para que fueran más
relevantes y significativos para el grupo, lo que posiblemente aumentó
su interés y compromiso con el aprendizaje.

¿qué componentes de los proyectos o estrategias que implementaron

fueron apropiados para los intereses y características de su grupo?
Se realizaron adaptaciones a los proyectos originales para que fueran
más acordes con las necesidades e intereses específicos de los
estudiantes y del entorno educativo.
Estos componentes adaptados probablemente generaron un mayor
grado de participación y compromiso por parte de los estudiantes.

¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje?

La adaptación de los proyectos y estrategias a las características del

grupo y su entorno educativo ayudó a captar la atención de los
estudiantes, lo que facilito un aprendizaje más significativo y motivador.

 ¿Cómo realizaron la evaluación formativa?

Se utilizó una variedad de herramientas y técnicas como pruebas
diagnósticas, retroalimentación oral o escrita, observaciones en clase y
proyectos para llevar a cabo la evaluación formativa.
La evaluación formativa se llevó a cabo de manera continua y
sistemática durante todo el proceso educativo.

¿en qué momentos la implementaron?

La evaluación formativa se implementó de manera continua durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo ajustes y mejoras en
la enseñanza en tiempo real.
 ¿qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación
formativa?
Se hicieron ajustes en la planificación de los proyectos y actividades para
adaptarlos mejor a las necesidades y características del grupo,
probablemente utilizando la retroalimentación proporcionada por la
evaluación formativa.

 Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de

desarrollo han alcanzado sus estudiantes?
Estos dependen del grado, pueden obtenerlos del plan sintético o del
plan analítico.

 ¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?

Estos dependen del grado, pueden obtenerlos del plan sintético o del
plan analítico.

De manera general:
Habilidades de estudio y organización: Fomentar técnicas de estudio
efectivas, manejo del tiempo, organización de tareas y
responsabilidades puede ayudar a los estudiantes a mejorar su
rendimiento académico.

Pensamiento crítico y resolución de problemas: Promover el

pensamiento crítico y habilidades para resolver problemas les permite a
los estudiantes analizar situaciones, tomar decisiones informadas y
encontrar soluciones creativas a desafíos complejos.

Habilidades de comunicación: Trabajar en la expresión oral y escrita, así

como en la escucha activa, mejora la capacidad de los estudiantes para
comunicarse de manera efectiva, tanto en el ámbito académico como en
la vida cotidiana.

Competencias digitales: En la era digital, es crucial que los estudiantes

dominen las herramientas y tecnologías pertinentes, así como la
capacidad para evaluar críticamente la información en línea y utilizarla
de manera responsable.
 Colaboración y trabajo en equipo: Fomentar el trabajo colaborativo les
permite a los estudiantes aprender a trabajar en equipo, a compartir
ideas, a negociar y a resolver conflictos de manera constructiva.

Autonomía y responsabilidad: Animar a los estudiantes a asumir

responsabilidades, a ser autónomos en su aprendizaje y a tomar
decisiones adecuadas para su desarrollo personal y académico.

Habilidades socioemocionales: Trabajar en habilidades como la empatía,

el manejo de emociones, la resiliencia y el manejo del estrés puede ser
beneficioso para el bienestar emocional y el éxito personal de los
estudiantes.

Curiosidad y aprendizaje continuo: Fomentar la curiosidad, el interés por

aprender y la disposición para adquirir nuevos conocimientos y
habilidades a lo largo de la vida.

Equipo 2: Eloísa, Paola, Perla, Verónica y Mayra

Les sugerimos que se remitan a Un libro sin recetas para la maestra y el maestro Fase 5, a
los contenidos “Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa” y “Enfoque
de aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa”, páginas 63 a 75 del libro
de la Fase 5 o de las páginas 137 a 149 en el libro de la Fase 6. Se les propone como ejes de
análisis los siguientes:
Propósito(s) de la evaluación formativa.
Momentos de participación de las y los estudiantes en la evaluación formativa.
El papel del error en la evaluación formativa.
Autoevaluación y coevaluación.
Participación en la evaluación de las y los estudiantes.
Autonomía y aprendizaje

 Propósito(s) de la evaluación formativa.

La evaluación formativa busca mejorar el proceso de aprendizaje,
proporcionar retroalimentación continua, monitorear el progreso de los
estudiantes y ajustar la enseñanza en consecuencia. Además, tiene
como objetivo posibilitar la autoevaluación y la reflexión sobre el
aprendizaje sin necesidad de demostración, promoviendo una mejora
continua.
  Momentos de participación de las y los estudiantes en la evaluación
formativa.
Inicio de la clase: Establece los propósitos de aprendizaje y los criterios
de evaluación.
Desarrollo de la clase: Actividades de enseñanza y aprendizaje donde se
realiza la evaluación formativa, observando el progreso y los logros de
los estudiantes mediante la autorreflexión y la coevaluación.
Cierre de la clase: Momento de retroalimentación, donde se ratifican
logros, se analizan errores y se trazan directrices para futuras
actividades.

 El papel del error en la evaluación formativa.

Abordar el error como una oportunidad para la reflexión y el
aprendizaje. En lugar de señalar el error de manera negativa, se enfatiza
en ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre las razones del error,
promoviendo la confianza en su capacidad para mejorar.

 Autoevaluación y coevaluación.
La autoevaluación y la coevaluación son habilidades fundamentales que
involucran la reflexión sobre el propio aprendizaje y el de los
compañeros. Se destaca su importancia para desarrollar habilidades
metacognitivas, autorregulación y responsabilidad en el aprendizaje.

 Participación en la evaluación de las y los estudiantes.

Se promueve una evaluación más participativa y democrática donde las
y los estudiantes tienen un papel activo en el proceso. Se busca que
participen en la reflexión sobre sus aprendizajes, en la identificación de
áreas de mejora y en la construcción de su propio conocimiento.

 Autonomía y aprendizaje.
Se enfatiza la importancia de fomentar la autonomía de los estudiantes
en su proceso de aprendizaje. Se busca que sean capaces de revisar
críticamente su propio trabajo, tomar decisiones basadas en la reflexión
y mejorar continuamente.

Equipo 3. Miriam, Lupita, Juanita, Ana, Fernando.

En los Anexos 2, 3, 4 y 5 “Evaluación Formativa” encontrarán algunas pautas para llevarla
a cabo en las distintas Fases.
A continuación, se les propone que reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:
¿En qué momentos del desarrollo de una actividad o proyecto, realizan actividades de evaluación
formativa?, ¿qué lugar tiene la retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

¿De qué manera han aprovechado los errores como oportunidades de reflexión para que sus
estudiantes aprendan de ellos?

¿Cómo sus estudiantes revisan de manera crítica su propio trabajo y el de sus pares?, ¿cómo puede
apoyarlos para dar seguimiento a su proceso de aprendizaje y trabajar de manera autónoma en su
mejora?

Las reflexiones que realizaron en esta sesión y los aportes del texto, les permiten contar con
más elementos para definir las estrategias de evaluación formativa que considerarán en su
planeación didáctica

 ¿En qué momentos del desarrollo de una actividad o proyecto,

realizan actividades de evaluación formativa?
Durante todo el desarrollo de una actividad o proyecto, se llevan a cabo
momentos de evaluación formativa. Se inicia con la exposición de los
propósitos y criterios de evaluación al comienzo de la clase, se continúa con
la observación activa durante las actividades de enseñanza y aprendizaje, y se
concluye con la retroalimentación al finalizar la clase para ratificar logros,
analizar errores y trazar directrices para futuras tareas.

¿qué lugar tiene la retroalimentación en los procesos de enseñanza y

aprendizaje?
La retroalimentación ocupa un lugar crucial en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Ofrece una crítica constructiva, clarifica metas y expectativas,
refuerza acciones y prácticas, y proporciona información para corregir
errores. Además, demuestra el compromiso del docente con sus estudiantes,
fomenta la autoevaluación, contribuye a ajustes para mejorar el desempeño
y promueve la responsabilidad en el propio desarrollo.

 ¿De qué manera han aprovechado los errores como oportunidades

de reflexión para que sus estudiantes aprendan de ellos?
He fomentado un enfoque que no castiga los errores, sino que los considera
como oportunidades de aprendizaje. Al detectar un error, animo a los
estudiantes a reflexionar sobre las razones detrás de él, identificar qué
pueden aprender y cómo pueden mejorar en el futuro. Les brindo confianza
para que vean los errores como parte natural del proceso de aprendizaje y
una oportunidad para crecer.

 ¿Cómo sus estudiantes revisan de manera crítica su propio trabajo y

el de sus pares?
Promuevo la autoevaluación y la coevaluación en el aula. Les enseño a revisar
críticamente su propio trabajo mediante la reflexión sobre sus acciones y
resultados. Además, fomento el intercambio constructivo entre pares, donde
analizan y comparten comentarios sobre los trabajos de otros, identificando
aspectos positivos y áreas de mejora basados en criterios establecidos
previamente.

 ¿cómo puede apoyarlos para dar seguimiento a su proceso de

aprendizaje y trabajar de manera autónoma en su mejora?
Facilito herramientas como diarios, bitácoras o rúbricas que les ayuden a
reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Fomento la autorregulación
proporcionando retroalimentación individualizada, estableciendo metas
claras y brindando orientación sobre cómo abordar áreas de mejora.
También les animo a establecer planes de acción y estrategias para trabajar
de manera autónoma y continua en su progreso académico.

Las reflexiones que realizaron en esta sesión y los aportes del texto, les
permiten contar con más elementos para definir las estrategias de evaluación
formativa que considerarán en su planeación didáctica. En los Anexos 3, 4 y 5
“Evaluación Formativa” encontrarán algunas pautas para llevarla a cabo en
las distintas Fases.
Para avanzar en la planeación didáctica del siguiente periodo:
 Identifiquen en su Programa analítico, los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje que abordarán.
Estos dependen del grado, pueden obtenerlos del plan sintético o del
plan analítico.

 Ubiquen los Libros de Texto Gratuitos o materiales educativos que les

servirán de base para el diseño de proyectos o actividades.
 Estos dependen del grado, pueden obtenerlos del plan sintético o del
plan analítico.

 Desarrollen su planeación didáctica e incorporen elementos de la

evaluación formativa que hayan identificado en el trabajo de esta sesión,
por ejemplo: brindar una retroalimentación que oriente sobre cómo
mejorar, propiciar la autoevaluación y la coevaluación, implementar
estrategias diversas, entre otras.
(Elaboraremos una planeación la cual se publicará el día 23 de
noviembre incorporando la evaluación formativa y agregando lo
solicitado en estas orientaciones, les pedimos que estén al pendiente de
nuestras futuras publicaciones)