Producto Final Progrma Analitico

TALLER INTENSIVO DE FORMACION CONTINUA PARA DOCENTES
CICLO ESCOLAR 2022-2023

5 DE ENERO DE 2023
PRODUCTO FINAL
PROGRAMA ANALITICO
NOMBRE DE LA ISIDRO LOPEZ ZERTUCHE, T.M.
ESCUELA
05DPR0051Z
NOMBRE DEL Araceli Cruz Delgadillo
DOCENTE
GRADO Y GRUPO NUMERO DE FASE
1°A 3
APRENDIZAJE PRIORITARIO Etapa 2: Punto de partida
QUE SE IDENTIFICO EN LA De acuerdo a los datos obtenidos de peso, talla e índice de masa
ESCUELA Y COMUNIDAD corporal a inicios del ciclo escolar detectamos una gran cantidad de
alumnos que presentan obesidad, de ahí la necesidad e importancia
de implementar un proyecto sobre una alimentación adecuada.
APRENDIZAJE PRIORITARIO Obesidad y sobre peso infantil.
RELACIONADO QUE SE Obesidad en el 22% del grupo y 14% con sobre peso.
CONTENIDO:
IDENTIFICO EN EL SALON
Practicamos acciones individuales y colectivas en casa, escuela y
DE CLASES comunidad, que repercuten en la conservación y mejora de la salud
a partir de la modificación de hábitos de higiene, limpieza, actividad
física, alimentación saludable e hidratación adecuada, para
promover el bienestar de los seres vivos y el cuidado del ambiente.
PROBLEMA/SITUACION DIALOGO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
QUE SE VA A ATENDER Indagamos el significado, sentido e importancia de hábitos
saludables (higiene y limpieza, actividad física, alimentación,
Etapa1: Problemática Obesidad en la hidratación adecuada, entre otros) que contribuyen al cuidado de
población escolar. la salud, para lograr un mayor bienestar individual y colectivo.
Valoramos el impacto de los hábitos personales y de consumo, para
entender la salud y el cuidado del ambiente como una responsa-
bilidad compartida.
Lenguajes
Contenido 5. Diálogo 3.
Contenido: Construimos nuestra identidad personal a
Campos formativos partir del uso de los lenguajes para interactuar con el
mundo que nos rodea.
Dialogo: Empleamos los lenguajes para expresar la forma
de habitar y recrear el mundo a partir de las experiencias
con nuestro entorno.
Lenguaje: Registro y/o resumen de información consultada en

alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora.
Identificación del sentido, utilidad y elaboración de carteles.
Empleo de instrucciones para preparar alimentos.
Saberes y Pensamiento Científico
Contenido 2. Diálogo 4.
Contenido: Interpretamos los fenómenos y procesos
naturales y socioculturales a partir de la exploración,
observación y la identificación de regularidades del
entorno.
Dialogo: Describimos el impacto en el entorno natural de
las acciones personales, familiares y de otras personas de
la comunidad para reconocer la necesidad de cuidarlo.
Saberes y pensamiento científico:

 Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua
simple potable y de la práctica de actividad física.
 Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimento
(frutas, verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de
origen animal) la frecuencia y cantidad que consume de
manera personal en casa y en la escuela.
 Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de
alimentos saludables y de beber agua simple potable, contra
alimentos de alto contenido de azúcar, grasa, sal y bebidas
azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación
saludable.
Ética, Naturaleza y Sociedad

Contenido 1.
Somos parte de la naturaleza, interactuamos con ella, la
transformamos a través del tiempo por distintos medios y la cuidamos
con responsabilidad, afecto y respeto por el bien de nuestra comu-
nidad.
Diálogo 3
Identificamos las actividades humanas cotidianas que afectan el
medio natural en nuestra comunidad, para establecer compromisos
que contribuyan a prevenir y disminuir efectos dañinos, así como a
la preservación de la naturaleza de la que todos los seres vivos
formamos parte.
Dialogo 4.
Describimos los cambios en la naturaleza, en nuestro entorno y en
nuestra comunidad a partir de lapsos de tiempo, para comprender
que sus actividades y las de otras personas tienen un orden
cronológico y para reflexionar acerca de la relevancia de sus
acciones para el bienestar.
Ética, naturaleza y sociedades. Situación de la vida diaria en la que

niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en lo que se requiere
ayuda, valorando los limites y riesgos del entorno.
De lo humano y /o lo comunitario.
Estilos de vida activos y saludables
de la comunidad.
EJES ARTICULADORES QUE Vida saludable,
SE VEN ATENDIDOS EN Educación estética.
Inclusión
ESTE PROGRAMA
RASGO DEL PERFIL DE 6.- Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la
EGRESO QUE SE naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y
la importancia de entender que el medio ambiente y su vida
RELACIONA
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
ACCIONES QUE SE LLEVARAN A CABO RECURSOS
Etapa 3: Organicemos las actividades.
SESION 1
1.- Participan en lluvia de ideas para rescatar conocimientos previos sobre Libros de la biblioteca del aula
la obesidad. Láminas sobre el tema
2.- Investigan sobre la obesidad y sus riesgos.
3.- Realizan y exponen carteles.
4.- Arman rompecabezas del plato del buen comer y de la jarra del buen
beber.
5.- Dictan palabras de lo que integra el plato del buen comer. Humano. (Nutrióloga)
Carteles
SESION 2 Diversos alimentos
1.- Escuchan plática de un nutrióloga sobre la elaboración de platillos Hojas de maquina
nutritivos.
2.- Elaboran, en equipos, recetas.
3.- Exponen recetas y platillos elaborados. En ella incluyen cantidades y
precios de cada ingrediente.
4.- Construyen un recetario grupal.
SESION 3
1.- Planteamiento y resolución de problemas.
Suman y restan cantidades de las recetas.
2.- Juegan: “la tienda de alimentos”.
Suman cantidad de kilos que llevan.
Suman precios. Cuaderno
Restan, ¿cuánto sobra si pago con…? Lápiz
Pizarrón
SESION 4
1.- Leen las frases y escriben donde corresponda según sea causa o
consecuencia de la obesidad.
2.- Colorean las medidas adecuadas para prevenir la obesidad.
SESION 5
1.- Solicitar etiquetas o empaques de alimentos que consumen en casa.
2.- Comparan la información nutrimental de los empaques.
3.- Reflexionan que alimentos o bebidas son más apropiadas para consumir
y cuáles deberían de evitar.
4.- Realizan entrevistas sobre los alimentos y bebidas que consumen.
5.- Concentran los datos obtenidos en una tabla.
6.- Realizan una gráfica con la información.
7.- Escriben una afirmación verdadera, argumentativa con los datos
graficados.
SESION 6
1.- Observen las plantas del entorno.
Dialoguen sobre la diversidad, belleza y utilidad de las plantas de su
entorno.
Hacer preguntas como:
¿Por qué las plantas son útiles?
¿Cuáles plantas de las que están a alrededor de la escuela son
alimenticias?
¿Saben lo que es un huerto?
¿Cuáles plantas adornan el jardín y los alrededores de la escuela?
Permitir que los niños y las niñas se expresen con libertad, dándole el
tiempo oportuno a cada uno.
2.- Dibujen y coloreen alimentos que provengan de las plantas.
Pueden dibujar plantas que ellos consideren bellas y que dan sombras.
Estos dibujos pueden ser colocados en un mural.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
3.- El maestro o maestra explicará los tipos de plantas que rodean el
entorno escolar incluyendo los del huerto y los beneficios de las plantas.
4.- Dibujen y coloreen dos plantas de las cuales reciben beneficios.
5.- Escribir el nombre común de las plantas dibujadas.
6.- Colocar los dibujos en el mural del curso.
7.- Organizar con los alumnos y alumnas una visita al huerto escolar.
(VIRTUAL)
En el aula, el docente abrirá un diálogo con los/as estudiantes de
acuerdo a
lo que observaron en el huerto, dar tiempo para escuchar a todos y
todas.
Explicar el tema, hablándoles de los nutrientes que contienen las verduras
y los vegetales que se encuentran en el huerto.
Mostrar algunos alimentos de los que se cultivan en el huerto y explicar
algunas normas básicas antes y durante la preparación de los alimentos.
De las plantas observadas, expresen cuales se consumen en sus casas.
Motivar a los estudiantes a consumir frutas y vegetales todos los días por
los múltiples beneficios que les proporcionan.
Hacer pequeñas sumas utilizando las semillas recogidas en el huerto.
Dibujen en sus cuadernos las plantas que observaron en el huerto y las
frutas que más les gustan. Colocar en el mural.
Copien algunas palabras del pizarrón como: hoja, hortaliza, huerto,
hombre y leer en voz alta..
Orientarlos para que escriban una frase corta sobre la planta que más le
llamó la atención en el huerto, ejemplo: La lechuga es verde. Publican en
el mural.
INSTRUMENTOS DE  Ejercicio escrito.
EVALUACION  Rubrica
Etapa 5: Compartimos y evaluamos  Participación
lo aprendido.  Exposición
 Presentación del platillo
 Participación de madres de familia
 Observación de cambio de hábitos alimenticios a la hora del
recreo.
Proyecto basado en Aprendizaje Servicio (AS)

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CICLO ESCOLAR 2022-2023

Lenguaje: Registro y/o resumen de información consultada en

Saberes y pensamiento científico:

Ética, Naturaleza y Sociedad

Ética, naturaleza y sociedades. Situación de la vida diaria en la que

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