UNIVERSIDAD IEXPRO

ALUMNO (A): YUDITH GUADALUPE AREVALO MATUZ

DOCTORADO EN EDUCACION

DOCENTE: DR. AMADEO HERNÁNDEZ SILVANO

MATERIA: SEMINARIO DE LA FILOSOFÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA: ANALISIS DE LINEA DE INVESTIGACION.

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA INNOVACIÓN.
INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA.

FECHA DE ENTREGA: ABRIL DEL 2024

 PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE CON UNA VISIÓN DE LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA
Línea de investigación: Cambios que ha tenido el proceso enseñanza-
aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje ha experimentado profundas modificaciones

para adaptarse a las nuevas oportunidades y demandas que plantea la era digital.
La tecnología es un elemento cada vez más presente en todas nuestras esferas
cotidianas, y la educación no es la excepción.
Desde que aparecieron el internet, las computadoras personales y los dispositivos
inteligentes, no solo cambió la manera de enseñar, también nuestra relación con el
aprendizaje. Sin embargo, muchas organizaciones educativas y universidades
siguen sin alinearse con este nuevo paradigma.
Es necesario que las instituciones cuenten con una infraestructura tecnológica que
garantice la competitividad de los estudiantes en la industria. Así como su capacidad
de plantear y desarrollar las soluciones que necesitará la sociedad.

¿Cuáles son los requisitos de un proceso de enseñanza-aprendizaje

efectivo?
Independientemente del nivel de tecnología del que se disponga, existen ciertos
criterios que son comunes a todos los métodos de enseñanza-aprendizaje efectivos.
Dichos criterios entran en las categorías “entorno de aprendizaje”, “docente” y
“alumno”.

1. Características relacionadas con el entorno de aprendizaje:

 Se trata de un ambiente física, psicológica y emocionalmente seguro.
 Se fomentan la inclusividad y las relaciones interpersonales positivas.
 Las expectativas relativas al alumno y al docente son claras.
 Se promueve el aprendizaje activo.
2. Características relacionadas con el docente:
 Es un facilitador del aprendizaje activo, del uso adecuado de la tecnología y
del trabajo en equipo.
 Promueve actividades y proyectos en los cuales los alumnos realmente
puedan poner en práctica sus conocimientos.
 Alienta a los estudiantes a aceptar la responsabilidad sobre su propio proceso
de aprendizaje.
 Se adapta a los talentos, intereses y estilos de aprendizaje de cada alumno.
 Crea conexiones significativas de interés, aprecio y respeto con los
estudiantes.

3. Características relacionadas con el estudiante:

 Acepta la responsabilidad y la co-creación de su propio aprendizaje
 Puede conectar los conocimientos teóricos que adquiere con proyectos y
problemas de la vida real.
 Participa activamente, colabora y se compromete con los proyectos en
equipo.
 Es capaz de tomar riesgos con una actitud de confianza en sí mismo, en sus
compañeros y en el facilitador.
 Utiliza la tecnología de forma ética y responsable.
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA INNOVACIÓN EN UN ENTORNO
EDUCATIVO
Línea de investigación: La gestión del conocimiento, una transformación dentro
de un entorno educativo.

En la dinámica de la emergente llamada sociedad del conocimiento, la economía

del conocimiento adquiere un papel determinante en los sistemas sociales y
culturales de todas las naciones. Los sistemas educativos que, a partir del siglo
pasado, se convierten en una de las piezas angulares del desarrollo económico y
social de los estados nacionales, hoy se encuentran inmersos en las
transformaciones de la sociedad del conocimiento y de la economía del
conocimiento. Estas transformaciones están trastocando la índole de una escuela
que se organizó y desarrolló a fines del siglo XIX y primera mitad del siglo XX para
dar respuesta a las entonces emergentes sociedades industriales modernas.

Los sistemas escolares se encuentran envueltos en dos dinámicas

complementarias que los presionan y plantean demandas de transformación
radicales: una cuestiona su función histórica de ser fuente principal de producción
e intermediación de conocimientos en sus procesos formativos y de capacitación.
En la sociedad de la información, la competencia de otros ámbitos, otras fuentes y
otras modalidades productoras de conocimiento y formación se hacen presentes y
éstos son valorados y aceptados socialmente como "lugares del conocimiento"
(Castells, 2006).

La otra dinámica es la que cuestiona la identidad de la escuela como institución

encargada de transmitir y enseñar a las nuevas generaciones con la
descentralización de la enseñanza y transmisión de información y conocimiento
hacia el aprendizaje de competencias sociales, productivas y para la vida en un
contexto de inseguridad, incertidumbre y complejidad de trasformación de las
relaciones familia–escuela, escuela–ámbitos productivos (Hargreaves, 1996).
En la sociedad del conocimiento se valora el aprendizaje y no sólo la enseñanza;
se reconocen los aprendizajes que se realizan en ámbitos, espacios y
organizaciones alternativas a la escuela, con modalidades y tiempos que confrontan
la estructura y la identidad "transmisora" y formadora de las escuelas". El
aprendizaje para la vida social y las competencias profesionales dejan de ser el
patrimonio cuasi exclusivo del entorno formativo escolar, y las escuelas se ven
obligadas a transformarse de organizaciones que enseñan a organizaciones que
aprenden en y desde problemas y proyectos situados en la vida social y económica.
En esta dinámica, el aprendizaje, el conocimiento presencial que se adquiere cara
a cara en grupos en los salones escolares, alcanza nuevos significados frente a
otras modalidades de aprendizaje virtual, en los que los grupos, en ocasiones
constituidos como comunidades de práctica, comparten intereses, visiones y
problemas comunes que rebasan las esferas locales y las referencias culturales.
Hoy se aprende con otros y de otros, se aprende en grupos de gran diversidad en
edad, sexo, experiencia y cultura, en contextos reales y virtuales, en comunidades
de práctica (Wenger, McDermott y Synder, 2002).
INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN EDUCATIVA.
Línea de investigación: Desarrollo de la inclusión dentro del ambiente educativo

Es importante reconocer el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete nuestras
diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma,
discapacidad, edad, etc.

Contexto

Esta investigación se enfoca principalmente en un ambiente tanto en la zona rural

o urbana para conocer las necesidades educativas que se pueden encontrar dentro
del ambiente escolar, así también saber utilizar las diversas herramientas de
innovación que se puede utilizar para fortalecer el aprendizaje, pero sobre todo que
facilite para mejorarlo.

En ocasiones es más probable encontrar una dificultad de discapacidad en una zona

más marginada ya que no se cuentan con herramientas necesarias para brindar con
un buen desarrollo del aprendizaje, pero dependerá del docente o docentes.

Enfoque:

El proceso de investigación me enfocaría hacia el paradigma cualitativo ya que es

aquí donde se ven las cualidades, que como docentes podemos enfrentar y utilizar
dentro de la inclusión y saber cuáles, pueden facilitar un mejor aprendizaje para los
alumnos para llevarlos a la práctica ya que sobre todo por el ambiente es de gran
importancia conocer los diversos aspectos dentro del ambiente educativo.

Conocemos que, en México, el proceso de educación inclusiva inició en su

modalidad de integración educativa en 1993, llevando a cabo los cambios producto
de un acuerdo entre el sindicato de maestros y la Secretaría de Educación Pública.
Y es que en la inclusión Educativa se ha visto impulsada por programas de
integración como la Unidad de Apoyo a la Educación Regular llamada USAER, la
cual busca la reintegración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales,
sobre todo existiendo o no discapacidad, de igual manera existen los Centros de
Atención Múltiple CAM que son más antiguas a las escuelas especiales, con la
diferencia con estas últimas de que reciben a alumnos con cualquier discapacidad,
quienes supuestamente cursan el currículo regular.

Que es la inclusión educativa.

La inclusión educativa es el proceso mediante el cual se garantiza que todos los

estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o características,
tengan acceso a una educación de calidad y relevante en un ambiente de
aprendizaje seguro y respetuoso. Esto implica proporcionar servicios y recursos
adicionales para apoyar a los estudiantes con discapacidades o necesidades
especiales, así como promover una cultura de aceptación y valoración de la
diversidad en el aula.

La inclusión educativa busca garantizar que todos los estudiantes,

independientemente de sus habilidades, necesidades o discapacidades, tengan
acceso a una educación de calidad y se sientan valorados y respetados en su
entorno educativo.

Los objetivos de la inclusión educativa incluyen:

 Asegurar el acceso a la educación para todos los estudiantes,

independientemente de su origen socioeconómico, capacidades o necesidades
especiales.
 Promover la igualdad de oportunidades en el aula para que todos los
estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender y desarrollar sus
habilidades.
 Fomentar un ambiente de aprendizaje inclusivo que valore la diversidad y
promueva la tolerancia y el respeto hacia los demás.
 Mejorar la calidad de la educación a través de la adaptación de los
programas y estrategias educativas a las necesidades individuales de los
estudiantes.
 Desarrollar las habilidades sociales y emocionales de los estudiantes para
que puedan interactuar y relacionarse de manera efectiva con otros individuos.
 Proporcionar apoyo y recursos a los estudiantes con necesidades
especiales para que puedan participar plenamente en el aprendizaje.
 Mejorar la eficacia de la enseñanza a través de la evaluación continua de
las necesidades de los estudiantes y la adaptación de los programas
educativos en consecuencia.
 Promover una cultura de aprendizaje continuo en la que todos los
estudiantes se sientan valorados y apreciados por su contribución al grupo.

Características de la inclusión educativa

Algunas características de la inclusión educativa incluyen:

 Acceso: Todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades o

discapacidades, tienen derecho a recibir educación en un ambiente seguro y
acogedor.
 Participación: Los estudiantes con discapacidades tienen el derecho a
participar activamente en el aprendizaje y en las actividades escolares.
 Adaptación: Los estudiantes con discapacidades deben tener acceso a
adaptaciones y apoyos necesarios para el logro académico.
 Respeto: Los estudiantes con discapacidades deben ser tratados con respeto y
consideración en todas las interacciones con los demás estudiantes y el
personal escolar.
 Diversidad: La inclusión educativa acepta y celebra la diversidad y las
diferencias individuales entre los estudiantes.
 Colaboración: La inclusión educativa fomenta la colaboración entre los
estudiantes, el personal escolar y las familias para lograr el éxito académico de
todos los estudiantes.
 Evaluación: Los estudiantes con discapacidades deben ser evaluados de
manera justa y equitativa, y se deben tomar en cuenta sus habilidades y
necesidades individuales en la evaluación.

Obstáculos de la inclusión educativa con introducción

La inclusión educativa es un proceso en el que se busca garantizar el acceso, la
participación y el éxito educativo para todos los estudiantes, independientemente
de sus características o necesidades. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos para
lograr una educación inclusiva, aún existen obstáculos que impiden su plena
implementación. Algunos de estos obstáculos son:

 Falta de capacitación para los docentes: Muchos docentes no están

preparados para enseñar a estudiantes con necesidades especiales, lo que
dificulta su inclusión en el aula.
 Falta de recursos: Muchas escuelas no cuentan con los recursos necesarios
para atender las necesidades de los estudiantes con discapacidad, como
materiales adaptados o tecnologías especiales.
 Estereotipos y prejuicios: A menudo, los estudiantes con discapacidad son
vistos como incapaces o menos capaces, lo que dificulta su inclusión en el
aula.
 Falta de apoyo familiar: Muchas veces, los padres de los estudiantes con
discapacidad no están dispuestos a apoyar su educación, lo que dificulta su
inclusión en el aula.
 Ausencia de políticas y programas: Muchos países no cuentan con políticas
y programas específicos para garantizar la inclusión educativa de los
estudiantes con discapacidad.
A pesar de los esfuerzos para lograr una educación inclusiva, aún existen
obstáculos que impiden su plena implementación para garantizar la inclusión
educativa de los estudiantes con discapacidad.
La inclusión educativa es un enfoque importante para garantizar que todos los
estudiantes tengan las mismas oportunidades de educación y sean valorados por
sus habilidades únicas. Esto ayuda a crear un ambiente de aprendizaje más justo y
equitativo para todos los estudiantes y contribuye a una sociedad más inclusiva y
diversa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://blog.pearsonlatam.com/educacion-del-futuro/tendencias-
actuales-del-proceso-de-ensenanza-aprendizaje

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2009000100008#:~:text=La%20gesti%C3%B3n%20del%20conoc
imiento%20se,se%20ocupan%20de%20la%20innovaci%C3%B3n.

https://www.cesuma.mx/blog/que-es-la-inclusion-
educativa.html#:~:text=La%20inclusi%C3%B3n%20educativa%20es%
20el,de%20aprendizaje%20seguro%20y%20respetuoso.