UNIDAD 1

Fundamentación Teórica para la utilización de

material didáctico y su clasificación
1.1 Fundamentos psicopedagógicos de los materiales didácticos.
1.2 Propósitos de los materiales didácticos en el Nivel Inicial.
1.3 María Montessori Stoppani. La importancia del material didáctico en la metodología Montessori.
Principios básicos de la metodología Montessori, características del material didáctico, para la
1.4
educación intelectual, psicomotriz y sensorial.

Ovidio Decroly: Metodología, principios fundamentales, Características de los recursos didácticos en la

1.5
pedagogía
de Decroly.
Hnas. Rosa y Ana Agazzi: Metodológica Agazziana. Principios pedagógicos, áreas fundamentales en el
1.6
método
Agazziana.

1.7 Federico Froebel y sus 8 dones de la metodología Froebelina.

1.8 Jean Piaget. Materiales didácticos en el área de la matemática.

1.9 Juan Jacobo Rousseau: maestro organizador y coordinador de experiencias educativas.

1.10 Importancia del ambiente natural como recurso didáctico.

Fundamentación Teórica para
la utilización de Material
Didáctico
y su Clasificación

MSc HERAS CORDERO ALBA ISABEL

• alba.herasc@ug.edu.ec
 Historia:
El Misterio de las Tarjetas
de Colores
"Soy el color del cielo en un día
despejado. ¿Quién soy?"
 Preguntas para comentar

¿Qué pensaste cuando la maestra Ana

presentó las tarjetas de colores por
primera vez?

1.¿Cómo te sentiste al adivinar los

colores y responder a las preguntas?

2.¿Por qué crees que la maestra Ana

decidió crear estas tarjetas en lugar de
simplemente decir los nombres de los
colores?

3.¿Qué aprendiste sobre los colores a

"Soy el color del cielo en través de esta actividad?
un día despejado. ¿Quién
soy?" 4.¿Te gustaría que las clases siempre
fueran tan divertidas como esta? ¿Por
qué?
 ¿Cómo se pueden clasificar los materiales didácticos?

Los materiales didácticos se pueden clasificar en relación con el grupo al

que se refiere, con respecto a la edad y las características del estudiante,
los conocimientos previos del estudiante, las destrezas a adquirir por
éste, al tipo de material, al nivel de dificultad, tipo de contenido y los
objetivos perseguidos ...
TIPO DE MATERIAL

Diseñar o crear material didáctico es

posibilitar la mejora en la calidad de los
conocimientos, habilidades y destrezas tanto
del estudiante como del docente en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Si el material didáctico conecta el dicho del

docente con la realidad del estudiante,
entonces será muy adecuado.

Dicho de otra manera, es una forma de

ejercitarse cognitiva, afectiva y
procedimentalmente en un entorno
académico, antes de ponerlo en práctica en la
vida cotidiana, más allá de las aulas.
El material didáctico concretiza o hace tangible lo
dicho. Permite al estudiante darse cuenta de la realidad
que se pretende que aprenda.

Asimismo, mediante éste puede ejercer su mejora

continua en lo adquirido en la escuela. Ya que permite
por medio del ensayo y error o de la guía del docente o
el apoyo de los compañeros de aula, un aprendizaje
adecuado.

El material didáctico es utilizado adecuadamente por el

docente cuando éste lo hace vivo y dinámico con su
entusiasmo y retroalimentación puntual.
Algunos de los propósitos del material didáctico son hacer que el estudiante
viva lo que se quiere enseñar, se aproxime a la realidad; motivar o estimular la
clase; hacer más sencilla la percepción y comprensión de los hechos y
conceptos; apoyar y ejemplificar lo que se dice, con ello, se ahorra tiempo y
esfuerzo al guiar a los estudiantes en su aprendizaje; fijar el conocimiento, se
adiestra en el manejo de instrumentos o materiales a quien los utiliza, se mejora
la atención y la concentración; hay retención; se experimenta, etc.
Una posible clasificación de tipos
de material podría ser la siguiente
con los porcentajes
correspondientes a cada tipo y su
influencia y retención en el
aprendizaje:
1% por medio del gusto.
1.5% por medio del tacto.
3.5% por medio del olfato.
11% por medio del oído.

83% por medio de la vista.

Fundamentos psicopedagógicos
de los materiales didácticos
 ¿Cuál es el fundamento pedagógico en la didáctica?

Los fundamentos en de la pedagogía son todos aquellos principios y

conocimientos de área de la pedagogía, que permitirán al docente
conocer los métodos de enseñanza-aprendizaje que podrá utilizar
durante su labor como pedagogo.
 ¿Por qué utilizar materiales del entorno para producir
material didáctico?

El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de

abundantes posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de
los niños en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio

proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para
identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y diferencias,
resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los
docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes,
siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más profundo.
El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la
posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita
la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la
cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre
otros.

Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para
lograr buenos niveles de abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de
eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de
todos los estudiantes. Los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del
entorno permiten una variedad de recursos para la confección de diversos
materiales.

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso,
seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los
intereses y la edad de los estudiantes.
 ¿Qué aprendizajes/destrezas se promueven a través del uso de estos
materiales?

Se conoce que los pequeños tienen una gran recepción con el material didáctico
en los primeros años. Por esto, su uso es cada vez más intensificado por ser esta
una etapa fundamental, determinante para el resto de los años que vienen.

El material concreto apropiado apoya el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando

la imaginación y creación, ejercitando la manipulación y construcción, y
propiciando la elaboración de relaciones operatorias y el enriquecimiento del
vocabulario.
 ¿Para qué utilizar material concreto en la Educación Inicial?

El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial,

propiciar ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas
que fortalezcan el proceso educativo en los niños de 0 a 5; por ello uno de los
aspectos importantes en el currículo es el uso de materiales concretos como un
soporte vital para el adecuado desarrollo del proceso educativo.

Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes
sonidos, dan solución a problemas sencillos, estas actividades que parecen no
tener mayor significado, son señales del pensamiento creativo.

En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos

de apoyo claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto la
creatividad del docente juega un papel muy importante en la concreción del
currículo.
 ¿Como el uso de los materiales didácticos favorece el proceso
enseñanza aprendizaje?

El material didáctico favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje, les

ayuda a los niños y a las niñas a desarrollar la concentración, permitiendo
control sobre sí mismo.

El material didáctico estimula la función de los sentidos para acceder de

manera fácil a la adquisición de las habilidades y destrezas.
¿Qué importancia y función tienen los materiales didácticos para
realizar una intervención eficaz y significativa en el aprendizaje
de los niños en la educación preescolar?

La utilización de materiales en el aula facilita al preescolar la interacción

con el ambiente atrayéndolo de manera lúdica al descubrimiento de los
aprendizajes, ya que la interacción con las herramientas educativas y el
juego hacen que el niño adquiera las habilidades y destrezas para un
correcto desempeño formativo.
 REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS
1. ¿Cómo pueden los materiales didácticos enriquecer
el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación
Inicial?

2. ¿Cuáles son algunas de las destrezas que los niños

pueden desarrollar a través de la manipulación de
materiales didácticos en la Educación Inicial?

3. ¿Por qué es importante que los materiales

didácticos sean atractivos visualmente y funcionales
en la Educación Inicial?

4. ¿Cómo pueden los materiales didácticos contribuir a

la inclusión de estudiantes con diferentes necesidades
en la Educación Inicial?
 FELIZ FIN
DE
SEMANA!!
 María Montessori Stoppani
La importancia del material
didáctico en la metodología
Montessori

MSc HERAS CORDERO ALBA ISABEL

• alba.herasc@ug.edu.ec
 María Montessori elaboró un material didáctico específico que
constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantación de su método.

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más

que eso, es material didáctico para enseñar.
 ¿Cuáles son los materiales
propuestos por María
Montessori?

Algún ejemplo de material

Montessori de matemáticas
puede ser ábaco, listones rojos,
juegos de mesa, tarjetas de
números, perlas… con este tipo
de materiales pueden llegar a
aprender hasta las fracciones y
decimales.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos
para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones,
esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas
libres.

De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el

aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.
En general todos los materiales didácticos poseen un grado más o menos
elaborado de
los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de
relación.

Otra característica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que

ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el niño se dé cuenta
de ello por sí mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrará espacios
vacíos o piezas que le sobren.

El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas
que
crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia.

Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las

figuras
geométricas de tres dimensiones las incitan a la expresión creativa.
El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño o
niña de forma individual.

Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su

labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo
a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que
ellos lo requieran, para dirigir su actividad psíquica.

María Montessori llama a la maestra, directora, que ha de

estar preparada internamente (espiritualmente), y
externamente (metodológicamente).

Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para

ayudar a los niños a desarrollar una «mente
estructurada».
Principios básicos de la metodología
Montessori, características del material
didáctico, para la educación intelectual,
psicomotriz y sensorial
La mente absorbente de los niños

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de

adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida psíquica.

Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la

conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una
esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la
mente del niño es infinita.

El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el más importante.
Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de una ayuda, una ayuda que se
hace no porque se le considere un ser insignificante y débil, sino porque está dotado
de grandes energías creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser
menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente.
Los períodos sensibles

Los períodos sensibles son períodos en los cuales

los niños pueden adquirir una habilidad con mucha
facilidad.

Se trata de sensibilidades especiales que permiten a

los niños ponerse en relación con el mundo externo
de un modo excepcionalmente intenso, son
pasajeras y se limitan a la adquisición de un
determinado carácter.
El ambiente preparado

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño,

diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento.

En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a

la necesidades de orden y seguridad. Las características de este Ambiente
Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante
de un adulto.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y
orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte,
música y libros. El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas
adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo.

Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada

uno de estos sectores.

Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.

El Rol del Adulto

El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el

ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y
estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto,

debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos
formar comunidad.
Para niños de 0 a 3 años:
Móviles Montessori
Materiales sensoriales
Para niños de 3 a 6 años:
Materiales de vida práctica
Materiales de Matemáticas
Materiales de Lenguaje
Materiales de Geometría y sensoriales

Para niños de 6 a 9 años:

Materiales de Geografía
Materiales de Ciencias
Materiales de Historia
Materiales de Cultura
Para niños de 0 a 3 años:
Móviles Montessori
Materiales sensoriales

Para niños de 3 a 6 años:

Materiales de vida práctica
Materiales de Matemáticas
Materiales de Lenguaje
Materiales de Geometría y sensoriales
Para niños de 6 a 9 años:
Materiales de Geografía
Materiales de Ciencias
Materiales de Historia
Materiales de Cultura
Ovidio Decroly: Metodología,
principios fundamentales
características de los recursos
didácticos en la pedagogía de
Decroly.
¿Qué es el método Decroly?

El método Decroly busca que se convierta en una pedagogía donde el método de

enseñanza (que fue ideado por Ovide Decroly) tenga como base el descubrimiento
de los intereses y necesidades de los niños.

Esto hará que los niños y niñas sean protagonistas de su propio aprendizaje
teniendo una motivación desde el primer momento ya que podrán fomentar su
aprendizaje con conceptos que les atraerán.

Al sentir motivación tendrán más atención y serán los niños lo que sean
capaces de buscar el conocimiento potenciando así el aprendizaje.
La educación según Decroly

La educación para Ovidio Decroly era un

medio para que los niños pudieran
aprender a vivir en sociedad y que ellos
mismos pudieran construir su futuro.

Para que esto fuese posible los niños

deben ser capaces de encontrar el valor
del esfuerzo y la satisfacción del trabajo
bien hecho.

De esta manera se podrá favorecer que

el niño pueda adaptarse a su entorno y
que sea capaz de identificar sus
necesidades para poder satisfacerlas y
poder integrarse socialmente.
Decroly estaba convencido que hay que
añadir pedagogías innovadoras en los
programas y métodos educativos para
que de este modo se pueda avanzar en la
enseñanza y conseguir buenos resultados
académicos.

Los niños deben ser los protagonistas de

su aprendizaje y no perder la motivación.
 Claves del método Decroly

En el método Decroly se tendrán en cuenta los proyectos o

núcleos temáticos que sean interesantes para los niños y que
tengan que ver con su entorno real. Además se tienen en
cuenta otras claves también importantes:

• No existen asignaturas
• Cada tema tiene una forma de estudio diferente
• La observación de los niños es la forma de saber cómo van a orientar
la metodología
• La experimentación es importante
• Su metodología puede comprender todas las edades escolares
• Son los niños los protagonistas del aprendizaje
• La motivación por aprender es lo más importante
 Materiales para Educación Inicial (Método Decroly)
Para niños de 0 a 3 años:
Materiales Sensoriales
Bloques de construcción grandes

Para niños de 3 a 5 años:

Materiales de arte y
manualidades
Juegos de clasificación y encaje
Material de lectura

Para niños de 5 a 6 años:

Material de escritura
Juguetes matemáticos
Juegos de ciencia
Material de arte avanzado
 FELIZ FIN
DE
SEMANA!!
JEAN PIAGET: MATERIALES
DIDÁCTICOS EN EL ÁREA
DE LA MATEMÁTICA
Los aportes de Jean Piaget han sido muy
importantes para la enseñanza aprendizaje,
y gracias a él hemos podido impartir una
mejor enseñanza a los educandos. Jean
Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en
Neuchatel y murió el 16 de septiembre de
1980 en Ginebra, obtuvo un doctorado en
Ciencias Naturales, estudio los problemas
relacionados con el desarrollo de la
inteligencia.

La contribución esencial de Piaget al

conocimiento fue de haber demostrado que
el niño tiene maneras de pensar
específicas que lo diferencian del
adulto.
PIAGET DESCUBRE LOS ESTADIOS DE
DESARROLLO COGNITIVO EN LOS
NIÑO DESDE LA INFANCIA A LA
ADOLESCENCIA.
LAS ESTRUCTURAS PSICOLÓGICAS SE
DESARROLLAN A PARTIR DE LOS
REFLEJOS INNATOS, SE ORGANIZAN
DURANTE LA INFANCIA EN ESQUEMAS
DE CONDUCTA, SE INTERNALIZAN
DURANTE EL SEGUNDO AÑO DE VIDA
COMO MODELOS DE PENSAMIENTO, Y
SE DESARROLLAN DURANTE LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN
COMPLEJAS ESTRUCTURAS
INTELECTUALES QUE CARACTERIZAN
LA VIDA ADULTA.
PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos o estadios
importantes:

1. Periodo sensoriomotor (0 a 2 años)

2. Periodo preoperacional (2 a 7 años)

3. Periodo operaciones concretas (7 a 12 años)

4. Periodo de operaciones formales (12 años en adelante)

Periodo sensoriomotor (0 a 2 años), el niño desarrolla habilidades conductuales
conforme explora el mundo de los objetos, el proceso cognoscitivo y verbal es
poco coordinado, cuando se acerca a los dos años de edad empiezan a
internalizar sus esquemas sensoriomotores (habilidades conductuales) en forma
de esquemas cognoscitivos (imaginación, pensamiento). Producen imitaciones
diferidas de modelos que no están realizando las acciones imitadas en el aquí y
ahora, indicando la presencia de representaciones mentales y recuerdo de
acciones observadas en el pasado.

Por ejemplo:

En lugar de basarse en un laborioso ensayo y error cuando trabajan en un

rompecabezas o tratan de construir algo con bloques, comienzan a guiar sus
acciones con imaginación basada en recuerdos de experiencia previas en la
misma situación.
Periodo preoperacional (2 a 7 años), el aprendizaje se vuelve más
acumulativo y menos dependiente de la percepción inmediata y de la
experiencia concreta, desarrolla el lenguaje y la capacidad para pensar y
solucionar problemas por medio del uso de símbolos, el pensamiento es
egocéntrico, haciendo difícil ver el punto de vista de otra persona.

Por ejemplo:

Dicen que una bola de barro contienen más o menos barro después
de que ha sido enrollado en forma de salchicha aunque no se haya
agregado o quitado nada de barro.
Periodo operaciones concretas 7 a 12 años,
mejoran la capacidad para pensar de manera
lógica debido a la consecución del pensamiento
reversible, a la conservación, la clasificación la
seriación la negación la identidad y la
compensación, es capaz de solucionar
problemas concretos, adopta la perspectiva del
otro y considera las intenciones en el
razonamiento moral.

Por ejemplo:

Cuando tienen objetos para ordenarlos del más

ligero al más pesado, pueden confundir el
tamaño con el peso y colocar mal los objetos
que son grandes pero ligeros, pequeños pero
pesados.
Período de operaciones formales (12 años en
adelante), el pensamiento hipotético y
puramente simbólico se vuelve posible así
también se vuelva más científico conforme la
persona desarrolla la capacidad para
generar y probar todas las combinaciones
lógicas pertinentes de un problema surgen
las preocupaciones acerca de la identidad y
cuestiones sociales.

Por ejemplo:

Forma su propia personalidad, elije su

propia ropa, quieren vestirse a la moda, hay
un mayor desarrollo de los conceptos
morales.
 Materiales para Educación Inicial
(Método Piaget)

Educación Infantil (0-2 años):

Móviles y juguetes colgantes
Bloques de construcción grandes
Juegos de espejos Educación de Edades Tempranas (6-8 años):
Materiales de arte, Juegos de mesa
educativos, Libros y cuentos, Material de
escritura, Material de ciencias naturales
Educación Preescolar (3-5 años):
Rompecabezas
Bloques de construcción
Materiales para contar
Juegos de clasificación y
emparejamiento
Tableros y fichas de patrones
 FELIZ FIN
DE
SEMANA!!
Juan Jacobo Rousseau:
maestro organizador y
coordinador de experiencias
educativas.
JUAN JACOBO ROUSSEAU (1712 -
1778)

Corriente
Naturalismo Educativo

Fundamentos Filosóficos
Optimismo con respecto a la naturaleza
humana.
El hombre es bueno y la sociedad corrupta.
Fundamentos Psicológicos.
El niño posee características propias:
afectividad, imaginación, sentimiento,
espontaneidad.

Estas características revelan su

naturaleza buena y le hacen diferente

del adulto. El crecimiento transcurre

por etapas.
IMPORTANCIA DEL AMBIENTE
NATURAL COMO RECURSO
DIDÁCTICO.
De esta forma, el medio ambiente se constituye en un
recurso didáctico para favorecerel aprendizaje dentro y
fuera de la escuela.
 ¿Qué importancia tienen los recursos en el ambiente y la
intervención docente?

El empleo de recursos de enseñanza tiene un doble cometido: por un

lado, mejorar el aprendizaje y por otro, crear condiciones para que
profesores y alumnos interactúen dentro de un clima donde domina
el ambiente con el fin de extraer del mismo los mejores resultados
para su formación.
 ¿Cómo generar un ambiente escolar agradable?

Como crear un mejor clima de convivencia escolar

1.Aborde las necesidades de los estudiantes.
2.Cree un sentido del orden.
3. Salude a los estudiantes en la puerta todos los días.
3. Deje que los estudiantes la conozcan.
5. Conozca a sus estudiantes.
6. Evite recompensar al control.
7. Evite juzgar.
8. Emplee juegos y actividades en clase.
 FELIZ FIN
DE
SEMANA!!
 Material didáctico
Unidad # 2
Uso de los materiales didácticos en los ejes y ámbitos de aprendizaje para Educación Inicial y Preparatoria

2.1 Materiales didácticos y su aplicación para niños de 0 a 3 años.

2.2 Elementos favorecedores del desarrollo y aprendizaje de los niños menores de o a 3 años.
2.3 Importancia de los materiales educativos
2.4 Preparación de los materiales didácticos
2.5 Material educativo para la educación temprana en los niños del ciclo de educación inicial
2.6 Finalidad del material didáctico
2.7 Importancia del material didáctico
2.8 Función del material didáctico
2.9 Propósitos del uso del material didáctico en educación inicial y preparatoria.
2.10 Organización y criterios para la selección y uso de los materiales didácticos.
2.11 Material didáctico para los ámbitos de identidad, autonomía y convivencia.
2.12 Material didáctico para el ámbito de medio natural y cultural:
2.13 Cuentos, encajes, títeres móviles, la pesca, móviles didácticos
2.14 Materiales didácticos para desarrollar el lenguaje verbal y no verbal.
2.15 Expresión oral y escrita. La conciencia léxica, semántica y fonológica.
2.16 Materiales didácticos para la ejercitación psicomotora: bolos, pelotas, la pesca, obstáculos.
Materiales didácticos para el ámbito de relaciones lógico/matemáticas familia de los números, frisos, banda numérica, naipes matemáticos,
2.17
tarjetones, tarjetas,
Materiales didácticos para el ámbito de relaciones lógico/ matemáticas, Bingo numérico, regletas, loterías, ábaco, materiales para enroscar, seriar,
2.18 cubo didáctico, la pesca.

MATERIAL DIDÁCTICO
 Materiales didácticos y su aplicación para
2.1. niños de 0 a 3 años
1 Los tres primeros años de vida del bebé son claves para su
desarrollo, y los padres debemos potenciarlo con juegos y Cuentos
actividades educativas y adecuadas a su edad que ayuden a
trabajar sus distintas áreas sensoriales y motoras.

Espejo

Figuras en
blanco y negro

Sonajeros Tela blanda y con agarre

 Cesto de los tesoros
Este juego con gran valor sensorial podemos elaborarlo
nosotros mismos, pues no es más que un cesto o caja
amplia y poco profunda que llenaremos de objetos
cotidianos que todos tenemos en casa. Lo importante es
que esos objetos no supongan ningún peligro para el niño,
y que tengan diversas texturas, materiales y tamaños,
para una experiencia sensorial más rica y diversa.
Se trata de un juego que podemos llevar a cabo con los
niños a partir de los seis meses, o en el momento en que
el bebé ya sea capaz de sentarse sin ayuda o pasar largos
periodos boca abajo, ya que la exploración del contenido
del cesto será más sencilla desde estas posiciones en
lugar de tumbado.

No hay una edad límite para experiencia disfrutar de la

sensorial que aporta tesoros, si bien en el cesto de los
el momento en que el bebé
comience a gatear o a desplazarse solito, comenzará a
explorar el mundo que le rodea por sí mismo, sin
necesidad de que los adultos se lo presentemos en un
cesto.
 Elementos favorecedores del desarrollo y
2.2 aprendizaje de los niños menores de o a 3 años

Desarrollo de los niños de Juegos motrices Juegos táctiles

hasta 3 años

Un elemento clave de este

desarrollo es el movimiento de las
manos. A través de ellas, niños y
niñas pueden descubrir la textura
de los objetos, sus distintas formas
y lo que se puede hacer con ellos.

Juegos gustativoss

Juegos auditivos
¿Qué elementos debemos valorar para favorecer el desarrollo y aprendizaje?

Sentirse respetados y dignos, asumirse como

personas valiosas, por lo tanto podrán más tarde
respetar a los demás.

Tomar conciencia de su cuerpo, de su esquema

corporal y de sí mismo; conociendo su cuerpo y
sus límites, quién es él, quién es el otro.
Desarrollar una autoestima positiva y respeto por
sí mismo.
2.3 Importancia de los materiales educativos
2.4 Preparación de los materiales didácticos
Preparación de materiales para la enseñanza

1.Omita los dibujos con profundidad.

2.Debe existir una cantidad moderada de detalles.
3.Elimine el fondo y los detalles innecesarios.
4.Los objetos importantes deben enriquecerse con
detalles: combinación de diferentes texturas,
sombreados, etc.

¿Cómo se debe elaborar un material didáctico?

Los contenidos deben estar sincronizados con los temas a tratar.

Las características del diseñador del material didáctico deben ser: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso
de estos materiales
 Material educativo para la educación temprana
2.5 en los niños del ciclo de educación inicial
 ¿Qué tomar en cuenta al elaborar el material
concreto?

•Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes

contextos sociales, culturales y
geográficos del país.
•Que posibilite que el niño realice una serie de
combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo
físico, cognoscitivo y afectivo.
•Que esté directamente vinculado con las tareas concretas
del proceso educativo.
•Que se ajuste al nivel del desarrollo evolutivo del niño.
•Que en la elaboración participen todos los sujetos que
intervienen en el proceso educativo, inclusive los padres.
•Que los niños disfruten el proceso de construcción y que
al mismo tiempo que les permita innovar.
•Que desarrolle la creatividad y el desarrollo de la actitud
investigativa a partir de la curiosidad de los niños.
2.6 Finalidad del material didáctico
Los materiales didácticos elaborados con
recursos del medio proporcionan
experiencias que los niños pueden
aprovechar para identificar propiedades,
clasificar, establecer semejanzas y
diferencias, resolver problemas, entre
otras y, al mismo tiempo, sirve para que
los docentes se interrelacionen de mejor
manera con sus estudiantes, siendo
entonces la oportunidad para que el
proceso de enseñanza-aprendizaje sea
más profundo.
2.7 Importancia del material didáctico
Es importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de
abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material concreto con recursos del medio permite mejores niveles de eficiencia en el aula,
además el uso de estos recursos se encuentran al alcance de todos los estudiantes. Los diferentes
contextos sociales, culturales y geográficos del entorno permiten una variedad de recursos para la
confección de diversos materiales.

Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente atractivos, de fácil uso, seguros (no
peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual, acordes a los intereses y la edad de los
estudiantes.
2.8 Función del material didáctico
El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la
posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se
ejercita la práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como por
ejemplo: la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del
medioambiente, entre otros.
 Organización y criterios para la selección y uso de los
2.10 materiales didácticos.
Estos criterios se refieren principalmente al contenido, el método, los recursos
didácticos, el lenguaje empleado, y las características físicas del material; y de
manera secundaria, al costo y control de calidad de los mismos.