Sesión N°12 - 1er Grado

12
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
“En equipo, si podemos”
I.DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área Comunicación
1.4. Grado 1er grado
1.5 Docente
I.6 Duración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos tipos •Deduce características Ubica Lee textos Lista de cotejo
de textos escritos de personajes, animales, información escritos con
en su lengua objetos y lugares, así que se apoyo de su
materna. como relaciones lógicas encuentra en docente,
•Obtiene de causa-efecto que se el texto. identifica
información del pueden establecer información
texto escrito. fácilmente a partir de -Predice de explícita
•Infiere e información explícita del que tratará el que se
interpreta texto. texto y su encuentra
información del • Predice de qué tratará utilidad. en el texto,
texto. el texto y cuál es su predice lo
• Reflexiona y propósito comunicativo, -Explica el que dice el
evalúa la forma, a partir de algunos significado de texto y
el contenido y indicios, como título, palabras emite una
contexto del texto ilustraciones, palabras según el opinión
conocidas o expresiones texto. personal
que se encuentran en sobre el
los textos que le leen, -Opina sobre contenido
que lee con ayuda o que el contenido del texto.
lee por sí mismo. del texto
• Explica la relación del
texto con la ilustración
en textos que lee por sí
mismo, que lee con
ayuda del docente o que
escucha leer.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE
Reconocimiento al valor inherente de cada
INCLUSIVO O RESPETO POR LAS
persona y de sus derechos, por encima de
ATENCIÓN A LA DIFERENCIAS
cualquier diferencia
DIVERSIDAD.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Fotocopias. Registro de asistencia.
Libros Lámina.
Crear un clima acogedor. Pizarra
Tener un ambiente limpio. Plumones.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
I La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes del primer grado. 20
Hacemos la oración
Se toma la asistencia.

Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
Se conversa sobre el nombre de los niños y niñas.
Posteriormente se formula las siguientes preguntas:
¿Qué pasa cuando no nos ponemos de acuerdo en algo?
¿Cómo nos sentimos?
¿Qué debemos hacer si queremos trabajar en armonía?
Se comunica el propósito de la actividad:
“Hoy leerán un texto para conocer la

importancia de trabajar en equipo.”
Se da a conocer los criterios de evaluación:
-Ubicar información que se encuentra en el texto.

-Predecir de que tratará el texto y su utilidad.
-Explicar el significado de palabras según el texto.
-Opinar sobre el contenido del texto
Establecemos nuestros acuerdos de convivencia que les permitirá trabajar en un

clima afectivo y favorable:
ANTES DE LA LECTURA
Invita a los estudiantes a observar de manera general el título, la imagen, las letras,
etc.
En equipo, si podemos
 Se presenta las preguntas en tarjetas para que los estudiantes respondan a partir
de la lectura del título y observación de la imagen.
¿De qué tratará el texto?
¿Qué tipo de texto será?
P ¿Para qué vamos a leer este texto? 60
¿Por qué el texto muestra esta imagen?
¿Qué dice el título?

¿Para qué leeremos este texto?
Se felicita la participación de cada uno de los participantes animando a los demás
que participen.
El docente escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
Se muestra la lectura en papelote en tamaño grande y se va mostrando parte por

parte durante la lectura, promoviendo la inferencia de lo que sigue.
Se promueve la lectura en voz alta y entonación adecuada realizando las paradas
necesarias para una mejor comprensión, respondiendo las preguntas:
¿Qué deseaban hacer los amigos?
¿Qué pasó cuando se hundieron en el agua?
Escuchan la lectura del docente en silencio siguiendo la lectura con su dedo.
En caso de hacer ruido se recuerda los acuerdos de la actividad.
El docente monitorea si siguen la lectura y de qué manera lo hacen; algunos solo
escucharán lo que se lee, otros mirarán las imágenes, otros ponen su dedo en el
texto, como señal de lectura, esto ayudara para verificar sus logros y dificultades
de cada estudiante al momento de leer.
Reconocen en el texto como está ordenada la información encerrando con color rojo
la letra inicial mayúsculas de cada frase.
El docente verifica como están encerrando todas las letras mayúsculas.
Invita a los estudiantes a comentar libremente el contenido del texto. Luego,
pregúntales:
o ¿De qué trata el texto?
o ¿Cuántos amigos animalitos se menciona en el texto?
o ¿Cuál es la relación entre las imágenes y el texto?
o Al haber problemas ¿Cómo reaccionaron los amigos?
o ¿Qué te pareció el texto? ¿Por qué?
La docente indica que usarán sus colores para buscar las palabras claves y
completarán una ficha de actividades.
Se dialoga con los niños sobre la importancia de trabajar en equipo y sobre todo
cuando surgen diferencias.
Se les pide que cambien el final del cuento cambiando la reacción de conejo.
Se felicita a todos los estudiantes por su esfuerzo y participación.
Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los

acuerdos tomados.
Se propicia la metacognición invitando a los estudiantes a que reflexionen sobre el
proceso de su aprendizaje mediante algunas preguntas:
✔ ¿Les pareció fácil la actividad?
✔ ¿Qué dificultades tuvieron?
✔ ¿Cómo lo superaron?
S 10
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito apoyo

Criterios de evaluación logré intentando
-Predijé de qué tratará el texto a
partir del título y la imagen del
texto.
-Identifiqué información explicita
del texto.
-Opiné sobre el contenido del
texto.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ciudad, mes, año.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 12
“En equipo, si podemos”
LISTA DE COTEJO
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Evidencia: Lee textos escritos con apoyo de su

docente, identifica información explícita que se
encuentra en el texto, predice lo que dice el texto
y emite una opinión personal sobre el contenido
del texto.
N° DE ORDEN
Criterio de Evaluación
-Ubica -Predice de -Explica el -Opina
APELLIDOS Y NOMBRES información que tratará significado sobre el
que se el texto y de contenido
encuentra su utilidad. palabras del texto
en el texto. según el
texto.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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1.1. Unidad De Gestión Local

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

Se toma la asistencia.

“Hoy leerán un texto para conocer la

Se da a conocer los criterios de evaluación:

-Ubicar información que se encuentra en el texto.

Establecemos nuestros acuerdos de convivencia que les permitirá trabajar en un

¿De qué tratará el texto?

¿Qué tipo de texto será?

P ¿Para qué vamos a leer este texto? 60

¿Por qué el texto muestra esta imagen?

¿Qué dice el título?

Se muestra la lectura en papelote en tamaño grande y se va mostrando parte por

Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los

✔ ¿Qué dificultades tuvieron?

Lo Lo estoy Necesito apoyo

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ciudad, mes, año.

Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Evidencia: Lee textos escritos con apoyo de su

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