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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas
EDAD : 04 AÑOS
DOCENTE :
U.D.
DIRECTORA :

II. NOMBRE: “MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE”

III.FUNDAMENTACIÓN: El incremento de la violencia social y la actual pandemia en la que nos encontramos expone a nuestros niños y
niñas a un peligro constante, por ello que, a través de esta experiencia de aprendizaje, nuestros niños tendrán el desafío de identificar
las acciones de cuidado, personas y situaciones peligrosas que pueden afectar su vida.

Exponer a los niños a fuentes de información, momentos de dialogo, comprensión de textos, actividades lúdicas y técnicas gráficos
plásticos permitirán generar momentos de aprendizajes significativos en ellos.

IV. DURACIÓN: Dos semanas

V. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:

“MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE”

¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
A través de:
 Hablar sobre la importancia del  Para que los niños tomen  Actividades lúdicas.
cuidado del cuerpo. conciencia de la importancia del cuidado del  Lectura de cuentos.
 Que los niños identifiquen situaciones cuerpo ante situaciones de peligro.  Técnicas grafico plásticas.
y personas peligrosas.  Actividades musicales.
 VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CRITERIO
04 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado  Describe las acciones de cuidado para
personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. evitar el dengue.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Explica la importancia de estos hábitos para su salud.  Describen acciones que debemos hacer para
PERSONAL
Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y mantenernos limpios y sanos.
SOCIAL
juegos según sus intereses.  Describe los beneficios de lavarse las
manos.
 Descubre los alimentos saludables.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como  Representa a un personaje que le sea de su
SE DESENVUELVE DE MANERA
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, interés.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus
PSICOMOTRIZ MOTRICIDAD
emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí  Menciona el proceso que siguió para
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y preparar la receta.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
experiencias  Lee una receta guiándose de las imágenes y
TEXTO EN SU LENGUA
textos.
MATERNA
 Describe a los personajes presentados en la
COMUNICACIÓN
parábola la oveja pérdida.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales  Arma una ballena siguiendo un
CREA PROYECTOS DESDE LOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la procedimiento.
LENGUAJES ARTÍSTICOS pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los  Menciona los órganos que tiene en su
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen cuerpo.
CIENCIA
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
Y
SUS CONOCIMIENTOS acerca de ellos.
TECNOLOGIA
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE Prueba diferentes formas de resolver una determinada  Construye una torre con elementos de su
FORMA, MOVIMIENTO Y situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en entorno y juega a derribarlos.
LOCALIZACIÓN el espacio y la construcción de objetos con material
 concreto, y elige una para lograr su propósito

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de orientación al bien común. Se promueve que las niñas y los niños reconozcan que las personas y
todos los seres vivos convivimos en el planeta, que sus recursos son nuestro bien común, y cómo nuestras
ENFOQUES acciones repercuten en los demás y en el ambiente. Por ejemplo, el cuidado del agua repercute en la salud de
todas/os y en el ambiente.
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos. Las niñas y los niños proponen y participan en acciones para cuidar de sí mismos y de
los demás.

VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

- Dibujos de su creación

- Trabajos con técnicas

- Collage

IX. BIBLIOGRAFÍA

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

 Plataforma Aprendo en Casa.

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5
X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿CÓMO NOS “ME CUIDO Y ¿POR QUÉ TE “MI CUERPO SABER COMER
CUIDAMOS DEL ME MANTENGO LAVAS LAS POR PARA SENTIRME
DENGUE? LIMPIO” MANOS? DENTRO” BIEN
¡Jugamos a imitar ¡Escuchamos la
Jugamos a ¡Una Ballena Preparamos una
animales de la Parábola de la
tumbar divertida! receta
selva! oveja perdida!
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES

¿CÓMO NOS CUIDAMOS

DEL DENGUE?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
 Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
PERSONAL alimentación e higiene de Desarrolla su ficha
Describe las
SOCIAL  Se valora a sí mismo. manera autónoma. Explica la Reconocer acciones de encerrando las
acciones de
importancia de estos hábitos cuidado para evitar acciones correctas en
cuidado para
Construye su  Autorregula sus emociones para su salud. Busca realizar con contagiarnos del dengue. relación al cuidado para
evitar el dengue.
identidad otras algunas actividades evitar el dengue.
cotidianas y juegos según sus
intereses.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Presentamos a los niños el video de PACO EL COCODRILO AL QUE NO LE IMPORTABAN LOS
MOSQUITOS https://www.youtube.com/watch?v=Uh_TH3aQy4E Imagen

INICIO

 Les preguntamos a los niños ¿Qué hemos visto en el video?, ¿Qué le paso a Paco el cocodrilo?, ¿A Video
ustedes les han picado alguna vez los mosquitos?, ¿Que puede suceder si el mosquito que te ha picado
esta con dengue?, ¿El dengue te hace sentir sano o enfermo?
 Escucho a los niños y dialogamos en relación a sus respuestas, luego les comento el propósito de la
actividad y les menciono que en esta mañana conoceremos como cuidarnos del dengue.
DESARROLLO  Les mostramos a los niños imágenes de niños y niñas enfermas de dengue y les preguntamos su opinión al
respecto.
 Imágenes

 Preguntamos: ¿Qué estará pasando en las imágenes?, ¿Están sano o enfermos?, ¿Qué enfermedad
tiene?, ¿Les duele la cabeza, el cuerpo, tiene mucha fiebre y todo el cuerpo adolorido, que enfermedad
tendrán?
 Escuchamos sus respuestas y les comentamos que todas esas personas están enfermas del DENGUE y
que esta enfermedad puede dar a niños, jóvenes o ancianos y que es muy delicada.

 Los invitamos a los niños a colocarse en media luna y visualizar el siguiente video: #CONTRADENGUE
https://www.youtube.com/watch?v=im33PxE-mYU videos

¿Qué le pasó al señor?, ¿Dónde quería ir el mosquito?, ¿Qué hacia el señor para que el mosquito se
fuera?,
 Luego les presentamos el siguiente video: LUCHEMOS CONTRA EL DENGUE
https://www.youtube.com/watch?v=Lv_06k9NX8Q

¿Dónde vivía el mosquito?, ¿Dónde picaba el mosquito?, ¿Qué hicieron las maestras?, ¿Por qué debemos Imágenes
limpiar el jardín y la casa?
 Escuchamos a los niños y les recordamos cuales son las medidas de prevención, para ello sacaremos de un
sobre sorpresa algunas acciones para nunca olvidar. Ficha de trabajo

 Finalmente invitamos a los niños a trabajar una ficha

  Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?
CIERRE
¿Cómo lo superaron?, ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hemos identificado?, ¿Qué puede pasar si nos pica un
mosquito? ¿Qué debo hacer para evitar que los mosquitos vivan en casa?

NOMBRE DEL TALLER:

Jugamos a tumbar

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
MATEMÁTICA • Modela objetos con formas Prueba diferentes formas de Que las niñas y los niños hagan Construye una Dibuja su torre que
geométricas y sus resolver una determinada uso de expresiones torre con construyo.
Resuelve transformaciones. situación relacionada con la matemáticas referidas a la elementos de
ubicación, desplazamiento en el cantidad al resolver su entorno y Explica los
problemas de
• Comunica su comprensión espacio y la construcción de situaciones problemáticas y juega a resultados del juego
forma,
sobre las formas y relaciones objetos con material concreto, y participen en actividades derribarlos. utilizando su tabla.
movimiento y
geométricas. elige una para lograr su lúdicas. Relacionen, comparen,
 propósito
• Usa estrategias y cuenten, así como se organicen
localización
procedimientos para y tomen acuerdos en grupo.
orientarse en el espacio.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 La docente inicia la sesión mostrando las cajas/bolsas que los niños y niñas han traído de sus casas. Bolsas/cajas
INICIO con diversos
 Pregunta: ¿Qué han traído? ¿Para qué nos podrá servir? ¿Podremos jugar con esos materiales? ¿Cómo?
materiales
DESARROLLO  Seguidamente les mostramos un video: ARMADO DE TUMBALATAS Y A JUGAR
https://www.youtube.com/watch?v=Re-dtM850yo Video

Otra opción es Imagen

mostrar la
imagen
Papelografo con
la ficha de
 Revisan los materiales que trajeron de sus casas para jugar a tumbarlos, pueden ser latas, botellas, registro
tubos de papel higiénico, preguntar al niño(a): ¿Cuántos elementos podremos tumbar de un solo
lanzamiento? ¿A qué distancia podemos hacer nuestros lanzamientos? Escuchamos con atención las ideas
de los niños/as. Plumones
 Luego, organizamos a los niños y niñas en grupos.
 Seleccionamos los objetos que se va utilizar para el juego.
 Se determina la distancia en donde se podrá realizar los lanzamientos y establecemos un rol de
 lanzamientos con los participantes, utilizamos una pelota de trapo o una elaborada de papel.
 Cada grupo hará tres lanzamientos, inicien el juego como lo han establecido, el niño(a) registrará en una
tabla (Esta en un papelografo) la cantidad de elementos que tumban en cada lanzamiento.

 Al finalizar, propóngale a su niña o niño revisar la tabla de registro y los puntajes, ¿Quién tumbó más y
quién tumbó menos?, para ello pueden realizar el conteo de cada palote, escribir el total y la lista de
ganadores. ¡Repitan el juego las veces que lo deseen!
 Desarrollan una ficha de trabajo. Ficha de trabajo

Lápices

 Dialogamos sobre la actividad que realizamos: ¿Qué juego han jugado? ¿Quiénes han jugado
contigo? ¿Quién ha lanzado más latas/botellas/conos? ¿Cuantas latas derribaron en total…?
CIERRE
¿Les gusto? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán jugar este juego en casa? ¿Qué materiales
necesitarían? ¿Con quienes podrán jugar?
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES

ME CUIDO Y ME
MANTENGO LIMPIO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
 Toma la iniciativa para realizar
PERSONAL acciones de cuidado personal, de
• Se valora a sí
SOCIAL alimentación e higiene de manera Que los niños y niñas tengan
mismo. Describen acciones que Menciona lo que
autónoma. Explica la importancia la oportunidad de aprender
debemos hacer para comprendió de
Construye su de estos hábitos para su salud. cómo mantenerse limpios
• Autorregula sus mantenernos limpios y sanos. la actividad.
identidad Busca realizar con otras algunas para estar saludables.
emociones
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Presentamos a los niños el cuento: “TINO EL COCHINO” https://www.youtube.com/watch?v=-
VQijFDlA3w

Video

 Luego de ver el video le pregunto a los niños y niñas: ¿Qué pasaba con tino?, ¿Estaba correcto comer un
dulce del suelo? ¿Qué puede pasarnos si no somos limpios en nuestras actividades?, ¿Ustedes creen que
podemos enférmanos si no nos bañamos?, escucho a los niños y luego les explico que en esta mañana les
hablaremos sobre mantenernos limpios para estar saludables.
DESARROLLO  Les mostramos a los niños unas imágenes para que puedan comparar y después opinar sobre lo que Imágenes
observan

Video
 Ante la pregunta: ¿Qué observamos?, ¿Están iguales los niños?, ¿Cómo está la niña?, ¿Cómo te gustaría
estar limpio o sucio?
 Les presentamos a los niños un video: ¿QUÉ PASARÍA SI NUNCA TE BAÑARAS?
https://www.youtube.com/watch?v=OHn6fJxgYuQ

 Dialogamos y finalmente junto a los niños llegamos a las siguientes conclusiones:

Imágenes
  Finalmente les damos una ficha grafica como complemento de la actividad.

Fichas de
trabajo

 Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?
CIERRE
¿Cómo lo superaron?, ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué debemos hacer para estar sanos?, ¿Cómo puedes
estar limpio?

NOMBRE DEL TALLER GRÁFICO

PLÁSTICO

Una ballena divertida

 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Representa ideas acerca de sus
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta los
vivencias personales usando Que los niños y niñas
lenguajes del arte. Menciona como
diferentes lenguajes artísticos elaboren una ballena Arma una ballena siguiendo
Crea proyectos • Aplica procesos creativos. elaboro su
(el dibujo, la pintura, la danza o siguiendo los pasos de un procedimiento.
desde los lenguajes • Socializa sus procesos y ballena.
el movimiento, el teatro, la un instructivo.
artísticos proyectos
música, los títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 MOTIVACIÓN: La docente presenta un papelote con la rima: Ballena Elena
Papelote con la rima

Papel

INICIO Tijeras

Papelotes

 Preguntamos ¿De qué trato la rima? ¿Cómo era la Ballena Elena? Témperas
 Los motivamos a verbalizar como podemos hacer una Ballena de Papel.
Pinceles
 Preguntamos ¿Cómo podemos doblar el papel? ¿Tendremos que pegar el papel? los niños
 dan sus pareceres.
 Proponemos a los niños observar un video/leer el instructivo de cómo hacer la Ballena de
Papel. BALLENA DE PAPEL PASO A PASO ¡MUY FÁCIL!
https://www.youtube.com/watch?v=QruX2YJntNo

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Presentamos los materiales con los que trabajarán.
 Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
EJECUCIÓN:
 Cada niño toma el papel necesario.
 Seguimos los pasos del instructivo (ver fichas)/Video

DESARROLL
O

 Pegamos nuestras ballenitas en un mural fuera de la clase y los niños comentan cómo
quedó.
 Con témperas pintan el mar en el mural.
CIERRE VERBALIZACIÓN:
  Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
 Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar
 Se valora a sí acciones de cuidado personal, de
PERSONAL
mismo. alimentación e higiene de Se lava las
SOCIAL Que los niños y niñas
manera autónoma. Explica la Describe los beneficios de manos de
importancia de estos hábitos comprendan la razón de
 Autorregula lavarse las manos. manera
Construye su para su salud. Busca realizar con por qué lavarse las manos.
sus correcta.
identidad emociones. otras algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
 intereses.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
MIÉRCOLES

¿Por qué te lavas las

manos?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Les recordamos a los niños como nos cuidamos de las enfermedades, como mantenernos limpios, les
preguntamos ¿Qué debemos hacer antes de comer?, ¿Cómo debemos lavarnos las manos?
 Cantamos la canción: CANCIÓN AGUA CON JABÓN - A LAVARNOS LAS MANOS
https://www.youtube.com/watch?v=ckNyi3pzh0s Canción
 Canción del
lavado de
 Les decimos a los niños que en esta mañana aprenderemos a lavarnos las manos y saber por qué siempre manos
debemos tenerlas limpias.
DESARROLLO  Les mostramos a los niños el siguiente video: IMPORTANCIA DEL LAVADO DE MANOS PRESENTADO
POR PUROS CUENTOS SALUDABLES https://www.youtube.com/watch?v=MlZSb3e9z28

Videos
 Les preguntamos ¿Qué les pareció el video?, ¿qué le sucedió al joven?, ¿será importante lavarnos?
Seguidamente les presentamos un video sobre como lavarse correctamente las manos: DUBBI KIDS |
CÓMO LAVARSE LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN https://www.youtube.com/watch?
v=6MvQhuU9i_0

 Observan una imagen donde se les presenta una secuencia del lavado:

Imagen de
 Les recordamos que el COVID AUN NO SE HA ELIMINADO y que el lavado de manos es muy importante secuencia
para no contagiarnos. YO ME LAVO LAS MANOS Y EL CORONAVIRUS ESPANTO
https://www.youtube.com/watch?v=bmvTlBMhnX8
  Establecemos un dialogo: ¿Qué nos dice el video?, ¿Nos debemos lavar las manos para protegernos del
COVID?
 Finalmente terminamos haciendo la práctica para ello los invitamos a lavarnos las manos, de manera
grupal en el baño o en una tina, empleamos el jabón, agua corriente y papel toalla.
 Les enviamos a casa fichas que complementan la actividad del día.

Video

 Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto? ¿Qué menos les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?
CIERRE
¿Cómo lo superaron?, ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué debemos lavarnos las manos?, ¿Cómo te debes lavar Fichas de
las manos? trabajo

NOMBRE DEL TALLER PSICOMOTRIZ:

¡Jugamos a imitar animales de la

 selva!

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y movimientos de
• Comprende su Representa a Dibuja lo que más le gusto
coordinación óculo manual y óculo- podal,
Que los niños y niñas un personaje
Se desenvuelve de cuerpo. acorde con sus necesidades e intereses, y de la actividad.
tengan la oportunidad de que le sea de su
manera autónoma a según las características de los objetos o
asumir roles adoptando interés.
través de su • Se expresa materiales que emplea en diferentes Menciona como represento
situaciones cotidianas de exploración y más de un personaje.
motricidad corporalmente. a su personaje favorito.
juego.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Normas
ASAMBLEA
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Audio de sonidos
CALENTAMIENTO  Para el calentamiento motivamos a los niños a imaginar que están en la selva y se convertirán en de la selva

distintos animales que viven allí.

  Vamos nombrando a un animalito que los niños quieran e imitan la forma de desplazarse. Solaperos

 Ponemos de fondo música con sonidos de la selva. SONIDOS DE LA JUNGLA PARA NIÑOS
Música:
 Presentamos los materiales con los que trabajarán. Anaconda
EXPLORACIÓN DEL
MATERIAL  Los niños proponen posibles juegos con ellos.
Cuerpo
 Explicamos que jugaremos a buscar a nuestra pareja animal.
Música
 Los niños se forman en parejas.

 A cada par asignamos el nombre de un animalito y les colgamos un solapero para que no lo olviden. Plastilina
 Damos la consigna de que los animales de la selva estarán bailando por todo el patio alejándose de su
EXPRESIVIDAD pareja.
MOTRIZ
 Cuando se detenga la música, correrán a buscar a su pareja.

 Bailan por todo el patio al ritmo de la MÚSICA DE LA ANACONDA mientras se alejan.

 Una vez que se encuentran, se desplazan como lo hacen estos animalitos que les tocó.

 Damos la variante de que intercambian los solaperos de animales y buscan otra pareja.

 Para la relajación imaginamos que somos osos perezosos.

 Preguntamos ¿Saben qué hacen los osos perezosos?

RELAJACIÓN  Con música de la selva les contamos que los osos se llaman perezosos porque son muy dormilones y

que siempre andan de sueño, pero cuando despiertan se estiran y estiran.

 Estiran una patita, luego la otra, una garrita y así sucesivamente hasta relajar todo el cuerpo.

VERBALIZACIÓ  Guardamos los materiales.

N  Verbalizamos lo realizado.

 Con plastilina modelan el animalito que les tocó imitar en el juego.

 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES


 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
 Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su
CIENCIA Y
hacer indagación. curiosidad sobre los objetos,
TECNOLOGIA seres vivos, hechos o fenómenos
 Diseña estrategias para hacer
que acontecen en su ambiente; y, Que los niños Ubica los órganos
indagación. Menciona los
Indaga mediante al responder, da a conocer lo que dialoguen y pregunten correctamente en la
 Genera y registra datos o órganos que tiene en
métodos sabe acerca de ellos. sobre cómo funciona silueta del cuerpo
información. su cuerpo.
científicos para el cuerpo por dentro. humano.
 Analiza datos e información.
construir sus  Evalúa y comunica el proceso y
conocimientos resultado de su indagación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Invitamos a los niños a bailar la canción: JUEGO EQUILIBRIO CONGELAO
https://www.youtube.com/watch?v=in5uf-Cn5gg

Video
 Tarjeta
 Después del baile les pedimos que se toquen el pecho y sientan los latidos, preguntamos ¿Qué estará gigante
pasando en nuestro cuerpo?, ¿Qué es lo que está latiendo adentro de nuestro pecho?, ¿Nuestro cuerpo
solo tendrá este órgano?, ¿Qué otros órganos más tenemos? ¿Para qué servirán?
 Se escucha las respuestas de nuestros niños y le comentamos que en esta mañana vamos a conocer como Video
es nuestro cuerpo por dentro.
DESARROLLO  Pedimos a los niños se ubiquen en media luna para poder visualizar un hermoso video titulado ¿CÓMO ES
MI CUERPO POR DENTRO? https://www.youtube.com/watch?v=IXfMCRitFXo&t=11s

 Les preguntamos a los niños lo que recuerdan del video: ¿Que órganos tenemos en nuestro interior? ¿Para
qué sirven?
 Les comentamos a los niños la importancia de cada uno de ellos para poder vivir y ser unos niños felices.
 El cuerpo es creación de Dios y su obra es maravillosa, cada parte de nuestro cuerpo, por fuera o por
dentro tiene una finalidad y nos permite poder existir.
 Les presentamos unas imágenes en tamaño a3 para que puedan visualizar mejor los sistemas y los
describimos.
 Seguidamente les presentamos una ficha para que puedan desarrollarla.

Fichas de
trabajo
  Exponen sus trabajos.

 En este momento de la actividad les preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué aprendieron el día de hoy?,
CIERRE ¿Qué órganos han visto el día de hoy?, ¿Todos tenemos los mismos órganos?, ¿Para qué nos sirven estos
órganos?, ¿Qué fue lo más difícil de trabajar el día de hoy?

NOMBRE DEL TALLER DE

LECTURA:

Preparamos una
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Identifica
características de
COMUNICACIÓN • Obtiene información del texto personas, personajes, Menciona el proceso que siguió
escrito. animales, objetos o
Que los niños y niñas para preparar la receta. Participa en la
• Infiere e interpreta acciones a partir de lo
Lee diversos aprendan a preparar un preparación de
información del texto escrito. que observa en
tipos de texto en una receta siguiendo un Lee una receta guiándose de las sus plátanos de
• Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones cuando
su lengua explora cuentos, instructivo. imágenes y textos. chocolate.
contenido y contexto del texto
materna escrito. etiquetas, carteles, que
se presentan en
variados soportes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
ANTES  Presentamos al títere: “Gringo”, quien saluda a los niños y les comenta que ha venido de un país muy lejano y Títere
que ha paseado por varios lugares y ha traído una receta de un postre que tiene por nombre: Plátanos de
chocolate. Papelografo con
 Les pregunta: ¿Les gustaría prepararlo? el instructivo
 Les presenta un papelote con el instructivo de la receta.
Ingredientes y
 utensilios a
utilizar
 Y les dice que les va dejar para que con ayuda de su maestra preparen esa receta. Se despide y se va.
 La docente les comunica que hoy aprenderán a preparar una receta siguiendo un instructivo. Ficha de trabajo
 Reconocemos el tipo de texto, indicándoles que es una receta y las partes que tiene.
 Pedimos que saquen los ingredientes que trajeron, para que cada mesa prepare su receta. Lápices
 Leemos la receta: ¿Qué vamos a preparar con esta receta? ¿Cuáles son los ingredientes? ¿Cómo se
DURANTE prepara?
 Vamos nombrando los ingredientes y los utensilios a utilizar.
 Seguimos la secuencia y preparamos la receta.
 Degustamos nuestros plátanos de chocolate.

DESPUÉS

 Dibujan lo que más les ha gustado de la preparación de la receta.

 Exponen sus trabajos en un lugar común en el aula.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES


 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de Menciona alimentos saludables.
 Se valora a sí alimentación e higiene de manera Que los niños y niñas
PERSONAL
mismo. autónoma. Explica la importancia de valoren la importancia Describe los alimentos que trae
SOCIAL Descubre los
estos hábitos para su salud. Busca de comer en su lonchera.
Construye su alimentos saludables.
 Autorregula realizar con otras algunas saludablemente para
identidad sus emociones. actividades cotidianas y juegos según sentirse bien. Expone las hojas de trabajo que
sus intereses. desarrolla.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Les presentamos a los niños la historia de “MI LONCHERA” (Ver Drive)
Cuento

INICIO

 Les hacemos las siguientes preguntas: ¿Les gusto el cuento? ¿De qué trataba?, ¿Qué hacia la niña? ¿Por qué
 cambiaba su comida?
 También les hacemos preguntas referentes a: ¿Ustedes que traen en su lonchera?, ¿Es saludable?, ¿Quién
les prepara la lonchera?, ¿Les gusta lo que su mami les envía para su refrigerio?, ¿Serán nutritivos?, ¿Por
qué? ¿Debemos consumir alimentos nutritivos? ¿Por qué? ¿Qué aprenderemos hoy?
 Les comunicamos que en esta mañana vamos a conocer que alimentos saludables ingerir para estar muy bien
de salud.
DESARROLLO  Haciendo uso del cartel de responsabilidades le pedimos a un niño que elija unas loncheras y las
presentamos en el centro del aula, con ayuda debelamos el contenido de cada lonchera y a medida que lo
hacemos valoramos que tipo de alimento están trayendo.
 Se invita a los niños a mostrar los alimentos que han traído en su lonchera y dialogar si son o no nutritivos
Loncheras del
incidiendo en traer alimentos que los nutran describiendo lo que tienen en sus loncheras ¿Qué otros
aula
alimentos podemos traer en la lonchera?
 Seguidamente les mostramos un video explicativo: ALIMENTACION para Niños 🍎 ALIMENTACION
SALUDABLE para niños 🍎 buena alimentación para niños https://www.youtube.com/watch?
v=UkJkAWNzVek

Video

 Les mostramos también la torre de alimentos y dialogamos sobre ella, les indicamos el valor nutricional de Imagen de
algunos alimentos. pirámide

Ficha de
trabajo
 Finalmente desarrollamos la siguiente ficha de trabajo.
  Les realizamos las siguientes preguntas como: ¿Qué alimentos has decidido comer de ahora en adelante?,
¿Por qué no debes comer dulces?, ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
¿De qué manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Les
gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste?

TALLER DE LECTURA:

¡Escuchamos la Parábola de la
oveja pérdida!
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
• Obtiene información del texto Identifica características
Responde
COMUNICACIÓN de personas, personajes,
escrito. Que los niños y niñas preguntas
animales, objetos o acciones Describe a los personajes
Lee diversos tipos
• Infiere e interpreta a partir de lo que observa
tengan la oportunidad de
presentados en la parábola la
relacionadas
información del texto escrito. escuchar un material con la
de texto en su en ilustraciones cuando oveja pérdida.
literario y valorar la parábola la
lengua materna • Reflexiona y evalúa la forma, explora cuentos, etiquetas,
enseñanza que nos da. oveja perdida.
el contenido y contexto del carteles, que se presentan
texto escrito. en variados soportes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
VER: Reunimos a los niños en asamblea y preguntamos ¿Cómo son las ovejas? ¿Quién las cuida? ¿De qué cuidan los
pastores a sus ovejitas? Video
 Presentamos la silueta de una ovejita y un pastor y les decimos que hoy vamos a conocer una nueva enseñanza de
Jesús. Molde de
siluetas

INICIO

Algodón

Cartulina

 Motivamos a los niños a escuchar el pasaje bíblico “La oveja perdida”. Punzón
DESARROLLO JUZGAR: Mostramos el Video/láminas: EL PASTOR Y SUS OVEJAS. https://www.youtube.com/watch?
v=KSeXMmLfI-A Crayones

Bajalenguas

 Preguntamos ¿Quién era el personaje de la parábola? ¿Qué animales cuidaba el pastor? ¿Qué pasó con una de Oración
sus ovejas? ¿Qué hizo el pasto? ¿Por qué la buscaba? ¿Qué hacen los pastores con sus ovejas en el campo? ¿De
quién las cuida? ¿Jesús será nuestro pastor, por qué?
 Comentamos la lectura sobre cómo nosotros somos las ovejas y el pastor es Jesús y que él cuida a todos
nosotros siempre porque nos ama mucho.
 Al igual nuestros padres y maestros también son pastores que cuidan a sus pequeñas ovejas que son ustedes y
siempre vamos a protegerlos de los peligros.
  Decimos que esta parábola también nos enseña que no debemos alejarnos de Jesús, pues muchos peligros nos
acechan.
 Motivamos a los niños a elaborar una máscara de ovejita perdida rellenándola con motas de algodón.

ACTUAR: Agradecen por medio de la oración espontanea a Jesús por ser el buen pastor que nos cuida del mal.
CIERRE
Hacen el compromiso de cuidar a todos los animales de Dios así como el buen pastor cuida de sus ovejitas.