PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

Identificación de un interés, necesidad o problema

 Descripción de la situación que dio origen del proyecto
El presente proyecto se desarrolla por la necesidad de dar a conocer
a todos los niños acerca de la ANEMIA, ya que es una enfermedad
silenciosa que afecta a todos los que tenemos malos hábitos
alimenticios ya sea por desconocimiento o porque no tomamos
conciencia del daño que le causamos a nuestra salud, siendo los
padres los responsables directos de una adecuada alimentación la
institución educativa cree pertinente abarcar dicho tema donde se
involucra a la comunidad en general en las diferentes actividades a
desarrollar con el fin de dar a conocer la importancia de una
alimentación sana y balanceada e ir erradicando poco a poco los
malos hábitos de alimentación y con ello la anemia.

 Análisis de la situación (Organizador gráfico)

Preparando rece La anemia

tas
loncheras saluda de
bles.

HABLEMOS DE LA
ANEMIA

Elaborando y difundiendo Por que tenemos

carteles sobre los alimentos anemia?
saludables.
  Posibles competencias:
 construye su identidad
 se comunica oralmente en su lengua materna
Desarrollo de la Actividad provocadora
Inicio de la sesión con una dramatización.
Responden a preguntas:
¿Qué observaron? ¿Qué le compro la mama a la niña? ¿A dónde iba la niña?
¿Qué le paso en el jardín? ¿A dónde la llevaron de emergencia? ¿Qué le dijo el
doctor a su mama? ¿Por qué creen que algunos niños tienen anemia?
Planificación con los niños
Realizare algunas preguntas:
¿Qué es la anemia?
¿Por qué tenemos anemia?
¿Qué podemos hacer para que otras personas sepan que alimentos son
saludables?
¿Qué alimentos se debe comer para sanarnos de la anemia?
Planificación pedagógica del Proyecto
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Personal social Construye su identidad Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
Construye su identidad, Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su
entorno.
como persona humana,
amada por dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Psicomotricida Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
d manera autónoma a motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
través de su motricidad. de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la
marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan
hacia atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
Comunicación Se comunica oralmente en Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
su lengua materna orales.
 • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

Lee diversos tipos de Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones
texto en su lengua o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
materna que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).

Escribe diversos tipos de Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
texto en su lengua considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imagi-
materna naria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

Matemática Resuelve problemas de Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
cantidad Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando
cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta
la más grande.

Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y

“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta
cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que
vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y,
cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.

Ciencia y Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
Tecnología métodos científicos hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
para construir sus y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
conocimientos

Competencia Gestiona su aprendizaje Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
Transversal de manera autónoma aprendido.

Enfoque Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de

Transversal entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y de alimentación saludable.

LÍNEA DE TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ACTIVIDADES DE INGRESO - Recepció n de los niñ os de Cartel 1:00 a 1:30 pm
 manera afectuoso
- Registran sus asistencias
- Se realiza la oració n
- Se realiza una asamblea de
dialogo.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES - Oracion a Dios. 1:30 a 1:40pm
PERMANENTES - Saludo a Jesus.
- Saludo a la miss.
- Saludo a los amigos.
- Control del tiempo .
- Control del calendario.
- Repaso de rutina
ASEO Se ordenan y reciben 1:40 a 1:45pm
recomendaciones para entrar a los Jabó n, agua,
servicios higiénicos toalla
Hacen uso de los servicios higiénicos
en el espacio que les pertenece:
niñ os -niñ as
Se lavan las manos realizando la
técnica aprendida.
Hacen uso de sus toallitas para
secarse la mano
Retornan al aula en forma ordenada
ALMUERZO Salen al comedor caminando Comedor 1:45 a 2:00pm
Reciben sus alimentos
Agradecen a Dios por los alimentos,
entonan canciones de los alimentos e
ingieren sus alimentos
adecuadamente.
Ordenan y limpian sus espacios sus
espacios

CEPILLADO DE DIENTES Se ordenan y reciben Cepillo, 2:00 a 2:10pm

recomendaciones para entrar a los pasta, vaso
servicios higiénicos
Hacen uso de los servicios higiénicos
en el espacio que les pertenece:
niñ os -niñ as
Se lavan Los dientes realizando la
técnica aprendida.
Hacen uso de sus toallitas para
secarse la boca
Retornan al aula en forma ordenada.
LA HORA DE Planificación: 2:10 a 3:00 pm
JUEGO LIBRE En asamblea acuerdan planificar las Materiales de
EN LOS normas del cuidado de materiales en los sectores
SECTORES los sectores jugaran.
Eligen el sector de su agrado donde
jugar
Ejecución
 Se ubica en el sector que desea jugar
Juega libremente respetando las
normas sobre el usos y cuidado de
los materiales
Comparten los juegos con sus
compañ eros
La docente observa lo que realiza
cada niñ o y también interviene en los
juegos
Orden
Deciden guardar los materiales en su
lugar.
Ayudan a recogen los juegos para
colocarlos en los sectores que
corresponden
Socialización:
Formados en semicírculo, comentan
acerca del sector donde jugaron:
¿Qué sector eligieron?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Có mo nos sentimos?
Representación Grafica
Expresan agrado o desagrado del
sector donde jugaron mediante la
expresió n artística (dibujo)
DESARROLLO DE LA UNIDAD O INICIO Materiales 3:00 a 4:00pm
PROYECTO DE APRENDIZAJE DESARROLLO concretos y
CIERRE grá ficos

Ordenan y limpian su mesa Lonchera 4:00 a 4:30pm

REFRIGERIO Y RECREO Colocan sus individuales y servilletas Patio
Agradecen a Dios por los alimentos:
rezo, canto
Degustan sus refrigerios
Colaboran en el recojo de los
servicios
Ayudan a limpiar sus mesas.
Ordenan sus sillas debajo de las
mesas
Reciben orientaciones antes de salir
Disfrutan del Juego Libre con sus
 compañ eros.
TALLERES DE APRENDIZAJE Desarrollo de la actividad Pelotas, 4:30 a 5:20 pm
radio,
témperas, etc

PREPARACION PARA LA SALIDA Ordenan su aula antes de salir. Escoba, tacho 5:20 a 5:30 pm
Alistan sus pertenecias.
Repasan lo aprendido durante las
clases.
Entonan canciones de despedida
Se despiden de sus compañ eros y
profesora

PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. NOMBRE DEL PROYECTO: Hablemos de la Anemia

2. EDAD: 5 años
3. DURACIÓN DEL PROYECTO:05 días
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Que los niños del salón amarillo de 5
años tienen la necesidad de conocer sobre el tema de la anemia,
porque un niño con deficiencias de hierro y otras vitaminas presenta
un alto déficit físico, psicológico e intelectual que conllevan a
 enfermedades y el fracaso escolar. De esta manera y bajo la dirección
del Ministerio de Educación las instituciones públicas creemos
oportuno el desarrollo del presente proyecto con el fin de orientar y
llevar a la práctica constante el consumo de alimentos saludables
tanto a los niños como a los padres de familia que son los
responsables de la formación integral de sus niños.

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Construye su identidad Toma la iniciativa para realizar acciones de Se cuida en su
Se valora a sí mismo.
cuidado personal, de manera autónoma, y alimentación al
da razón sobre las decisiones que toma. Se
consumir
Autorregula sus organiza con sus compañeros y realiza
algunas actividades cotidianas y juegos alimentos
emociones saludables.
según sus intereses.
Construye su identidad, Participa del uso responsable de los Usa
Conoce a Dios y asume recursos creados por Dios en su entorno.
como persona humana, responsablemente
su identidad religiosa los alimentos
amada por dios, digna, libre y espiritual como
y trascendente, como las frutas y
persona digna, libre y verduras que Dios
comprendiendo la doctrina trascendente. creo para
de su propia religión, • Cultiva y valora las alimentarnos
abierto al diálogo con las manifestaciones religio-
que le son cercanas sas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera Corre y salta
autónoma combinando habilidades explorando su
autónoma a través de su • Se expresa motrices básicas como correr, saltar,
motricidad cuerpo
corporalmente. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Se comunica oralmente en •Obtiene información del Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas, Expresa las
su lengua materna texto oral. personajes, animales y objetos en
causas de la
• Infiere e interpreta anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales. anemia
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 • Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de texto Obtiene Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice sobre la
información cómo terminará el texto a partir de
en su lengua materna anemia
del texto escrito. algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
• Infiere e interpreta sucesos significativos, que observa o
información del texto escucha antes y durante la lectura que
escrito. realiza (por sí mismo o a través de un
• Reflexiona y evalúa la adulto).
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o Describe las
Adecúa el texto a la cómo terminará el texto a partir de
Escribe diversos tipos de recetas de los
situación algunos indicios, como el título, las
alimentos
texto en su lengua materna comunicativa, ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o saludables.
• Organiza y desarrolla escucha antes y durante la lectura que
las ideas de forma realiza (por sí mismo o a través de un
coherente y adulto).

cohesionada. Revisa el escrito que ha dictado, en

Describe las frases
• Utiliza convenciones función de lo que quiere comunicar.
de sus carteles
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Realiza seriaciones por tamaño, longitud y Realiza
grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: seriaciones con
cantidad expresiones Durante su juego, Oscar ordena sus
las frutas y
numéricas. bloques de madera formando cinco torres
verduras
de diferentes tamaños. Las ordena desde
• Comunica su la más pequeña hasta la más grande.
comprensión sobre los
números y las Utiliza los números ordinales “primero”,
operaciones. “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
• Usa estrategias y objeto o persona, empleando material
procedimientos de concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una
estimación y cálculo. niña cuenta cómo se hace una ensalada de
Explica el proceso
frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que
vas a usar; segundo, lavas las frutas; de la receta de los
tercero, las pelas y cortas en trozos; y, diferentes platos
cuarto, las pones en un plato y las mezclas que preparará.
con una cuchara”.
Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su Hace preguntas
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, sobre la anemia
métodos científicos para situaciones para hacer hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que sabe y las
construir sus indagación. ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
conocimientos • Diseña estrategias posibles explicaciones y/o alternativas de
para hacer solución frente a una pregunta o situación
problemática.
indagación.
• Genera y registra
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación

6. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y de alimentación saludable.

7. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA

INFORMACIÓN?
El proyecto se evaluará mediante la observación directa mediante la
observación directa a los niños en las diferentes situaciones y espacios de
aprendizajes utilizando como instrumento de evaluación el registro de
evaluación.

8. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
Planificación ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3: ACTIVIDAD 4:
con los niños La anemia ¿Por qué tenemos
“Elaborando y Preparando recetas
anemia? difundiendo de loncheras
carteles sobre nutritivas.
los alimentos
saludables.
9. MATERIALES: cartulinas, témperas, ingredientes para realizar recetas, etc
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La anemia
2. DURACIÓN APROXIMADA: 1 DIA
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de texto -Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo continuará
 en su lengua materna o cómo terminará el texto a partir de
escrito.
algunos indicios, como el título, las
-Infiere e interpreta información
ilustraciones, palabras, expresiones o
del texto escrito.
sucesos significativos, que observa o
-Reflexiona y evalúa la forma, el
escucha antes y durante la lectura
contenido y contexto del texto
escrito. que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).

4. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS) Cuando dice de que trata la anemia

5. MATERIALES:
Imágenes de la anemia, glóbulos rojos, etc.

6. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
-La docente les muestra unas imágenes de diferentes actitudes de niños.
-Los niños describen las imágenes: ¿Qué observan? ¿Cómo están estos
niños? ¿Por qué están así? ¿Qué les falta? ¿Cómo se llama esta
enfermedad?
-Los niños dicen y la maestra escribe en la pizarra
La maestra les muestra la imagen de la sangre y sus componentes
¿Qué observan? ¿Dónde vive?¿Qué falta en la sangre para estar
anémicos?
-Enunciado del tema: La anemia

DESARROLLO

-Forman equipos de trabajos mediante dinámicas, eligen un coordinador

-Reciben materiales, observan, describen y analizan los materiales.

- escuchan indicaciones de la miss

 - Arman el concepto de la anemia con las imágenes.

-Concluyen sus trabajos

-. Dicen el concepto de la anemia

-La anemia es una enfermedad en la que la sangre tiene menos globulos

rojos de lo normal, también se presenta la anemia cuando los globulos rojos
no contienen suficiente hemoglobina que es lo que le da el color rojo a la
sangre.

CIERRE

-responden a interrogantes:

¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Cómo se sintieron?

-Deciden compartir con sus padres sobre la actividad realizada

-------------------------------------------- ---------------------------------------------
DOCENTE DIRECTORA.

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICA

1. FECHA: MARTES 02 DE ABRIL DEL 2019

2. INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Los niños tienen interés

por manipular plastilinas.
Competencias Desempeños ¿Qué meda cuenta del nivel de
logro de la competencia del niño?
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus Modelan con plastilina la sangre y
LOS LENGUAJES vivencias personales y del sus partes
ARTÍSTICOS contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

4. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

Se utilizará el salón de clase, las mesas y la plastilina
5. SECUENCIA METODOLÓGICA

 INICIO
 Se ubican en semicírculo y dialogan acerca de la actividad a
realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
 Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.
 Observan los materiales en forma dirigida, ¿Qué material es?¿Para
que sirve?¿De donde lo sacamos?¿Que podemos realizar con el?

 DESARROLLO
 Realizan modelado con plastilina y modelan la sangre y sus partes
 Concluyen y exponen sus trabajos

CIERRE

 Comentan acerca de la actividad realizada ¿Qué hicimos?¿Que

material utilizamos?¿que figuras realizamos el modelado?¿Que les
gusto mas del trabajo realizado?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
1- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Por qué tenemos anemia?
2- DURACIÓN APROXIMADA: 1 DIA
3- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en Obtiene información del texto oral. Deduce relaciones de causa-efecto,
su lengua materna • Infiere e interpreta información del texto así como características de
oral. personas, personajes, animales y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de objetos en anécdotas, cuentos, le-
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales yendas y rimas orales.
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

4- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS) Cuando dice las causas de la anemia

5- MATERIALES:
Imágenes de un niño desnutrido y alimentos que nos dan alimentos que
contengan hierro, B12, B9 o ácido fólico y parasito helmintos, papelotes,
plumones gruesos, etc.

6- DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:
-La docente les muestra una imagen de un niño desnutrido.
-Los niños describen las imágenes: ¿Qué observan? ¿Cómo está el niño?
¿Qué comerá el niño? ¿Cómo se llama esta enfermedad? ¿Porque estará
desnutrido o muy flaquito?
-Los niños dicen y la maestra escribe en la pizarra
La maestra les muestra la imagen de alimentos que nos dan alimentos que
contengan hierro, B12, B9 o ácido fólico
¿Qué observan? ¿Cómo se llamará este gusano? ¿Qué vitaminas
contienen estos alimentos? ¿Cuáles son las causas de la Anemia?
-Enunciado del tema: Hoy hablaremos sobre ¿por qué tenemos anemia?

DESARROLLO
 -Forman equipos de trabajos mediante dinámicas, eligen un coordinador

-Reciben materiales, observan, describen y analizan los materiales.

- Escuchan indicaciones de la miss

- Pegan las imágenes de las causas de la anemia.

-Concluyen sus trabajos

-. Dicen las razones del porque tenemos anemia

-Se puede padecer de anemia por distintas razones, pero la más común y
además la fácil de prevenir es la anemia ferropenia, es decir la falta de
hierro en la alimentación. Deficiencias de otras vitaminas B12, B9 o acido
fólico. Parasitosis intestinal; existen parásitos llamados helmintos(gusanos)
que provocan perdida sanguínea a nivel intestinal o se alimentan de sangre.

CIERRE

-responden a interrogantes:

¿Qué aprendimos ¿

¿Cómo lo aprendimos?

¿Cómo se sintieron?

-Deciden compartir con sus padres sobre la actividad realizada

-------------------------------------------- ---------------------------------------------

DOCENTE DIRECTORA.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

1.- FECHA: MIERCOLES 03 DE ABRIL DEL 2019

2.- INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Los niños tienen interés rodar, girar y
hacer volteretas para desarrollar el control de su cuerpo.

Competencias Desempeños ¿Qué meda cuenta del nivel

de logro de la competencia
del niño?
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma Los niños rodan, giran y hacen
autónoma a través de su motricidad combinando habilidades motrices básicas como volteretas en la colchoneta
 correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
3.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

4.- ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

Se realizará en el patio y utilizaremos las colchonetas.

5.- SECUENCIA METODOLÓGICA

 INICIO
 Se escoge materiales
 Se ubican los materiales en el patio
 Se desplazan en forma libre y ordenada por el espacio.
 Se sientan en el piso
 Señalan los acuerdos
 Se muestran los materiales

 DESARROLLO

 Juegan de manera libre con el material presentado

 Ordenan los materiales
 Escogen un lugar acogedor para echarse
 Regulan la respiración
 Dibujan lo que mas les gusto de la actividad
 Concluyen sus trabajos

 CIERRE
 Comentan acerca de la actividad realizada
 Expresan lo que más les gusto
 Acuerdan que otras actividades les gustaría realizar la próxima semana

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
1.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaborando y difundiendo carteles sobre los
alimentos saludables

DURACIÓN APROXIMADA: 1 DIA

2.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Revisa el escrito que ha dictado, en
TIPOS DE TEXTO EN SU función de lo que quiere comunicar.
LENGUA MATERNA • Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

3.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS) Cuando los niños dictan algunas frases de la alimentación
saludable.

4.-MATERIALES: cartulinas de colores, imágenes de alimentos saludables,

papel crepé, colores, témperas, etc.

5.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

INICIO:

 - Sentados en semicírculo dialogan acerca de las negociaciones con los niños y

niñas sobre las actividades a realizarse por esta semana y vemos que hoy tocan
carteles sobre los alimentos saludables y se les pregunta: ¿todos nosotros
necesitamos alimentarnos saludablemente?, ¿Qué podemos hacer para que las
personas se informen sobre cuáles son los alimentos saludables?
 Los niños dan sus diferentes respuestas al problema planteado.
 Jugamos a la botella preguntona donde giramos una botella y a quien le toce el
pico con tapa Verbaliza una frase que se les viene a la mente respecto sobre
según la miss le muestra una imagen…
 Se les pregunta: ¿será importante que las personas lean nuestros carteles?,
¿para qué nuestras letras se vean bonito que debemos hacerlas?, ¿Cómo las
podemos decorar?, ¿Creen que una persona tendrá ganas de leer nuestros
carteles si están sin color y no son llamativas?
Los niños y niñas dan sus diferentes respuestas y en base a ello se anuncia
el tema: hoy trabajaremos mencionando lo que vamos a escribir en nuestro
texto de los carteles sobre los alimentos saludables.

DESARROLLO
  La miss socializa el tema explica que al realizar nuestros carteles sobre los
alimentos saludables éstos deben difundir por los alrededores del salón para que
las personas puedan verlas y por ello deben estar mucho más bonitas y
llamativas para que las personas las puedan leerlas y les llame la atención. Se
les entrega las letras hechas en frases alusivas al nivel para ser rellenadas y
decoradas con colores.
 Cada niño menciona con ayuda de la miss que es lo que dice en su frase antes
de empezar a decorarlo.
 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de grafismos que realiza en su
cartel de los derechos del niño.
 Verbalizan el contenido de su cartel y salen a los alrededores del aula a pegarlos
para ser difundidos y expuestos para las demás personas.

CIERRE

- Juegan a la pelota preguntona y responden a interrogantes:

¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Cómo se sintieron?

-Deciden compartir con sus padres sobre la actividad realizada

-------------------------------------------- ---------------------------------------------
DOCENTE DIRECTORA.

TALLER DE DANZA
1.-FECHA: JUEVES 04 DE ABRIL DEL 2019
2.-INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Los niños tiene interés
por la danza de su pueblo
Competencias Desempeños ¿Qué meda cuenta del nivel de
logro de la competencia del niño?
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus Cuando los niños realizan una
LOS LENGUAJES vivencias personales y del danza con espontaneidad.
ARTÍSTICOS contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres
3.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
4.-ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
Se utilizará el salón de clase, el radio, telas y otros.
SECUENCIA METODOLÓGICA
 INICIO
 Se ubican en semicírculo y dialogan acerca de la actividad a realizar.
Forman grupos.
 Ponen nombre a su grupo.
 Eligen un coordinador.
 Eligen que danza típica bailar
 Establecen normas y reglas para el baile.
 Reciben orientaciones para realizar la danza.
 La docente muestra la radio.
 Escuchan la danza típica:
¿Cómo se llama el baile?, ¿Por qué vamos a bailar esta música?, ¿Cuándo
bailaremos?, ¿Qué pasos realizaremos?
 DESARROLLO
 Bailan libremente la danza.
 Cada grupo sale al frente a bailar la danza.
 CIERRE
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?, ¿Qué música bailamos?, ¿Dónde se escucha esta
música?, ¿Para qué bailamos?, ¿Cuándo bailaremos?, ¿Les gusto el
baile?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
1.-NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Preparando recetas de loncheras
saludables.

2.-DURACIÓN APROXIMADA: 1 DIA

3.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS Traduce Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
cantidades a
DE CANTIDAD expresiones numéricas. “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
• Comunica su comprensión
sobre los números y las concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta

operaciones. cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero,

• Usa estrategias y eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas;
procedimientos de estimación y tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones
en un plato y las mezclas con una cuchara”.
cálculo.

4.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA?

(EVIDENCIAS) Cuando los niños explican la preparación de sus platos utilizando
los números ordinales.

5.-MATERIALES: carteles, ingredientes para preparar algún alimento

saludable, Imágenes de diferentes platos de comida, etc.

6.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

 INICIO:

 Reunidos todos en el aula observan algunos ingredientes que trajeron como manzana,
espinaca, te de manzanilla, pan, res asada, cebolla, maduro seda, etc., describen lo
observado, se les pregunta: ¿Qué observan? ¿qué podemos preparar con estos
ingredientes?

 Los niños y niñas dan sus diferentes respuestas al problema planteado.

 El día de hoy vamos a preparar algunos platos de comida saludable, ricos en vitaminas
para nuestro cuerpo ¿Qué comida es sus favoritas?
 Jugamos a ser chef, donde cada niño antes de todo lava bien sus manos, con la ayuda
con la orientación de la miss , unos pelan la palta y lo cortan en cuadritos, otros pelan la
cebolla y lo cortan en tiras largas, otros pelan el pepino y lo cortan para ensalada, otros
exprimen los limones y el tomate finalmente lo unen y le echan sal a su gusto, mientras
otros niños cortan el pan y lo meten dentro del pan preparando así un sándwich de
verduras, otros preparan el sándwich de carne de res, y para la bebida lavamos también
las frutas como el maduro seda, las hojas de espinaca y la manzana, a estos le
metemos dentro de la licuadora con una taza de te de manzanilla, 2 cucharadas de
algarrobina y listo, preparamos nuestra lonchera saludable

Comentan sobre el juego y responden a: ¿A qué jugamos?, ¿qué prepararon los

chefs?, ¿Y qué ingredientes usaron?, ¿Han comido alguna vez ?, ¿Qué contiene
las frutas, verduras y carnes? ¿Creen que puedan describir los pasos que
realizamos para realizar los platos preparados? ¿Qué les parecen si sacamos
nuestros platos afuera para explicar a otros amiguitos?

- DESARROLLO
Decidimos salir al patio, donde colocamos todo lo que hemos preparado, se prepara unos
niños para explicar lo que prepararon utilizando los números ordinales, primero lavamos
las verduras, segundo cortamos las verduras, tercero metimos en el pan y por último
preparamos el sándwich de verduras, ahora y así van a ir explicando la preparación del
sándwich t del jugo de espinaca.

 Recuerdan los acuerdos

 Salen ordenadamente al patio, decoran sus mesas de presentación
 Exponen sus platos
 Retornan a su salón a degustar sus preparaciones.
CIERRE

- Juegan a la pelota preguntona y responden a interrogantes:

¿Qué aprendimos?

¿Cómo lo aprendimos?

¿Cómo se sintieron?

-Deciden compartir con sus padres sobre la actividad realizada

------------------------------------------ ---------------------------------------------
DOCENTE DIRECTORA.
 Anemia
causada por bajo nivel de hierro en los niños. Es una afección en la cual el cuerpo ya no
tiene suficientes glóbulos rojos sanos. Los glóbulos rojos llevan oxígeno a los tejidos
corporales. ... El término médico de esta afección es anemiapor deficiencia de hierro
o anemia ferropénica.

¿Que comer cuando se tiene anemia?

Para combatir la anemia, se debe consumir alimentos ricos en proteína, hierro,
ácido fólico y vitaminas del complejo B como carnes, huevos, pescados y
espinacas. Estos nutrientes estimulan la producción de glóbulos rojos en la
sangre, que normalmente se encuentran bajos cuando se tiene anemia
Alimentos con hierro para prevenir la anemia
1. - Carne de res, de cordero, y otras carnes rojas son muy ricas en hierro.
2. - Huevos. ...
3. - Mariscos. ...
4. - Pescado. ...
5. - Vísceras. ...
6. - Legumbres: alubias, lentejas, garbanzos y soja no deben faltar en la dieta para
un niño con anemia.

Jugo de piña

Jugo de naranja, zanahoria y

remolacha
AVENA

ALFALFA GERMINADA

LENTEJAS
 REMOLACHA ROJA

Qué enfermedad provoca la anemia? La anemia es un conteo de

glóbulos rojos en la sangre inferior a lo normal. La anemia por enfermedad crónica es una
forma común de anemia. Algunas afecciones que pueden llevar a esta anemia son:
Trastornos autoinmunitarios como enfermedad de Crohn, lupus eritematoso
sistémico, artritis reumatoidea y colitis ulcerativa.

¿Cuáles son los síntomas de la anemia en niños?

Hasta que no hay anemia (disminución de glóbulos rojos), no aparecen los
primeros síntomas:
 Cansancio y debilidad.
 Piel pálida.
 Latidos del corazón rápidos.
 Irritabilidad.
 Pérdida de apetito.
 Infecciones de repetición.
 Crecer menos de lo normal.

La anemia debe tratarse. De lo contrario, puede repercutir en el desarrolllo físico y social

del niño. Por ejemplo, la anemia puede provocar déficit de atención y afectar en el
rendimiento escolar.

Cuál es la cura para la anemia?

4 remedios caseros para la anemia
1. Jugo de piña. El jugo de piña con perejil es excelente para combatir la anemia
porque el perejil tiene hierro y la piña tiene vitamina C que potencializa la
absorción de hierro. ...
2. Jugo de naranja, zanahoria y remolacha. ...
3. Té de artemisa. ...
4. Jugo de ciruela.