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INSTITUCION: Instituto superior de formación docente

CARRERA: Profesorado en educación primaria

MATERIA: Lengua

TEMA: Secuencia Didáctica

PROFESORA: Débora Pozzer

PROFESORA DE PRÁCTICA: Cecilia Rodríguez

ALUMNAS: Ledesma Milagros


Rajoy Lourdes
Sandoval Angelica

AÑO: 2024
SECUENCIA DE LENGUA “TEXTOS

POÉTICOS

Grado: 3ro contenido:

 Eje practica de la oralidad: participación en conversaciones acerca de textos leídos y


escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación
comunicativa.

 Eje practica de la lectura:lectura de poesías


 características de los textos poéticos: versos, estrofas, rimas.
`
 Eje practica de la escritura: participación en situaciones de producción de textos poéticos
(de manera autónoma o entre pares) realizando aportes en los diferentes momentos
( planificación, textualizacion, revisión y versión final)

Objetivos:

 Conocer variedad de textos poéticos


 fortalecer su formación como lector de literatura, ampliando sus
repertorios.
 Participar de manera activa y autónoma durante la lectura del texto poético.
 Usar adecuadamente los signos de puntuación durante la producción de sus textos

Criterios de evaluación:

 Participa activamente en clases aportando diversos comentarios


durante la lectura.
 Buen uso de los signos ortográficos, así como la correcta escritura durante la
producción de sus textos.
 Lectura de corrido
 respeta al compañero que participa
Instrumento de evaluación: cuaderno Recursos:

fotocopias, fibron, pizarra.


MARCO DIDÁCTICO
En esta secuencia se trabaja el género poético, a través de actividades que se han propuesto. La
poesía aviva la sensibilidad de cualquier persona; por medio de ella, es posible cultivar y
desarrollar la capacidad creadora de los niños/as consiguiendo que aprendan nuevos
conocimientos, imaginando y creando a la misma vez que se favorece el gusto por la lectura.
Sabemos que leer literatura, escribir textos que pongan en juego la imaginación, cruzar diferentes
formas estéticas, como la poesía, son prácticas que amplían el horizonte educativo de las
personas y construyen puentes hacia experiencias más ricas e intensas con la cultura.
Con especificidad en este género, lo que buscamos es que les estudiantes conozcan e incorporen
información teórica sobre la poesía y logren apropiarse de la terminología propia del género y sus
componentes. Para ello, nos adentraremos en el tema mediante distintas poesías, veremos las
características y definiciones correspondientes a dicho género para que, a su vez, los estudiantes
puedan aplicar estos niveles de análisis y desarrollen su comprensión lectora para derivar en una
profunda reflexión de la lengua
Sabemos que leer literatura, escribir textos que pongan en juego la imaginación, cruzar diferentes
formas estéticas, como la poesía, son prácticas que amplían el horizonte educativo de las
personas y construyen puentes hacia experiencias más ricas e intensas con la cultura.
Por medio de las actividades propuestas se fomentará el gusto por la poesía como herramienta para
que ellos aprendan a jugar con las palabras, con las rimas, musicalidad y a la vez entender y
expresar sentimientos y emociones, pudiendo reconocer sus características y ser capaz de
producir estos textos. musicalidad de las palabras un texto respeto y valoración por las
producciones de los textos.
Agregar escritura proceso
MARCO TEÓRICO:

¿Qué es la poesía?
La poesía es un género literario escrito en verso o prosa que se caracteriza por expresar ideas,
sentimientos e historias de un modo estético y bello. Se vale de recursos poéticos con los que
expande las fronteras del lenguaje.
Se reconocen las dotes y el talento de los escritores de poesía por las sutiles elecciones de palabras
y el uso de metáforas y rimas que brindan musicalidad a las obras. Las más populares tocan
temáticas relacionadas con el amor y el romance, la batalla y el heroísmo, y las tradiciones de un
pueblo.
Las grandes culturas antiguas desarrollaron estilos poéticos distintos y particulares, como los haikus
en Japón o la oda en Grecia, que solían estar escritos en verso y daban importancia al uso de la
métrica o la rima. A principios del siglo XX se desarrolló una corriente vanguardista que amplió las
dimensiones de la poesía, con la incorporación del verso libre y de nuevos mecanismos y formas
de relacionarse con el lenguaje.

¿Qué es una estrofa?


Una estrofa es un segmento de un poema que está compuesto por dos o más versos. Las estrofas
son similares a los párrafos de la prosa porque son unidades medianas que forman parte de un
texto mayor, y se conforman por varias frases que están unidas por su sentido o significado.
En otras palabras, una estrofa es un elemento de la poesía y se compone de un conjunto variable de
versos. Se separa de otras estrofas por un espacio en blanco y/o un signo de puntuación.

En el presente, la poesía no limita el número y el tipo de estrofas que debe tener un poema. Sin
embargo, anteriormente la escritura poética se regía por normas muy precisas. Por ejemplo, un
soneto debía tener obligatoriamente cuatro estrofas: dos de cuatro versos y dos de tres versos,
todos de once sílabas, con un tipo determinado de rima.

¿Cómo es la estructura de un poema?


Los poemas son composiciones literarias que pertenecen al género de la poesía, en las que
normalmente se describe subjetivamente un estado emocional o existencial, un evento e incluso a
una persona, empleando para esto una variedad de metáforas y procedimientos retóricos.
La poesía puede escribirse en verso o en prosa, con un lenguaje culto y hermético, o simple y
coloquial, y constituye la más libre de todas las formas literarias. Eso se debe a que la poesía es
sumamente antigua, y a lo largo de los siglos se ha transformado a la par de la sociedad,
adoptando nuevas formas, nuevos temas y nuevas maneras de concebir la estructura del poema.
En términos generales, cuando se habla en poesía de “estructura”, se hace alusión al modo en que
las distintas partes del poema se unen y se configuran como un todo. En el pasado, los poemas
eran comprendidos como composiciones de estructura fija y regular, al punto tal que se podían
clasificar de acuerdo al número de sílabas y al tipo de rima que había entre los versos. Muchas de
estas exigencias han desaparecido en la poesía contemporánea, por lo que cada poema es capaz
de proponer sus propias reglas de juego.

¿Qué es un verso?
Un verso es una línea del poema, con un comienzo y un fin determinados, ya sea que tenga rima o
no. Antiguamente se clasificaban de acuerdo al número de sílabas de cada uno, de modo que
había versos heptasílabos (7 sílabas), endecasílabos (11 sílabas), alejandrinos (14 sílabas), entre
otros.
RIMA

RECURSOS POÉTICOS:
Los recursos poéticos, recursos literarios o figuras literarias son los distintos usos de la palabra que
utiliza el autor para enriquecer o darle una estética propia al poema. Entre los más usados están:
Comparación: Se toma un elemento real y otro imaginario y se establece una relación entre ellos,
ambos suelen unirse con la palabra “como”. Por ejemplo: El perro de mi prima tiene la cara
redonda como la luna.
Antítesis: Se unen dos palabras, ideas o frases que expresan lo opuesto. Por ejemplo: Tengo frío y
calor.
Metáfora: Se traslada el significado de una palabra hacia otra debido a la semejanza o relación entre
dos conceptos. Por ejemplo: El abogado y el acusado se sacaron chispas durante el juicio.
Personificación: Se le atribuyen cualidades humanas a otros seres vivos u objetos. Por ejemplo: El
árbol lloraba la pérdida de sus hojas.
Hipérbole: Se exageran cualidades o características de un sujeto u objeto. Por ejemplo: Me iré a
dormir, estoy muerta de sueño.
Sinestesia: Se combinan en el texto sensaciones procedentes de distintos sentidos. Por ejemplo: Esa
noche me atravesó un silencio oscuro.
Aliteración: Se repiten uno o varios sonidos iguales dentro de una frase. Por ejemplo: Su silencio se
siente solo en su sitio.
Onomatopeya: Se imita con palabras los sonidos provocados por ciertas acciones. Por ejemplo: Ring,
suena el teléfono.
Anáfora: Se repite una palabra o frase al comienzo de cada verso. Por ejemplo: Iremos juntos hasta
el final, iremos, aunque nadie quiera vernos.
Hipérbaton: Se altera el orden sintáctico lógico de una oración. Por ejemplo: De noche fue a comprar
a la tienda.
Oxímoron: Se usan dos conceptos opuestos en una oración o frase. Por ejemplo: El ruido silencioso
lo invadió todo.
Sinécdoque: Se denomina al todo por una parte, o viceversa, a la especie por el género, o viceversa,
o al material por el objeto. Por ejemplo: Suiza le ganó a España en el repechaje (Suiza y España
hacen alusión a los jugadores).
Paralelismo: Se repite una estructura sintáctica particular en dos versos o partes del texto para
generar ritmo. Por ejemplo: Días frescos, noches cálidas.
Pleonasmo: Se incluyen términos que son redundantes. Por ejemplo: Subimos arriba a buscar un
lugar para pasar la noche.
Elipsis: Se omite de manera voluntaria alguna palabra. Por ejemplo: Soy brasilero, el de Bolivia.
CLASE 1

Para comenzar con la clase, la docente entregará a los alumnos el poema “La vaca estudiosa”
de María Elena Walsh para posteriormente leerlo en voz alta.
Luego la docente hará preguntas referido al poema

 ¿De dónde era la vaca?


 ¿Qué característica tenía esta vaca?
 ¿Qué quería hacer la vaca?

DESARROLLO:

Luego de lo charlado los alumnos responderán las mismas preguntas en sus cuadernos

Fecha:

Yo soy:
DNI:
Seño: --------

Lengua: poemas

ACTIVIDAD: RESPONDER LAS PREGUNTAS DEL POEMA “LA VACA ESTUDIOSA” DE

MARIA ELENA WALSH.

 ¿De dónde era la vaca?


 ¿Qué característica tenía la vaca?
 ¿Qué quería hacer la vaca?

Actividad 2

Ordenar las imágenes según lo que va contando la poesía


CIERRE:

La docente hará un breve repaso de la poesía leída

¿Qué leímos hoy?

¿Les gusto lo que leímos?

¿Qué parte les gusto más?

Luego hará entrega de una fotocopia del dibujo de la “Vaca estudiosa” para que los alumnos
lleven a su casa para poder colorear.

CLASE 2

INICIO:

La docente comenzara la clase preguntando sobre lo dado anteriormente.

 ¿Qué leímos la clase anterior?


 ¿Cómo era la vaca?
 ¿ De donde era la vaca?
 ¿ cómo termino la historia?

DESARROLLO

Luego la docente dará un ejemplo el cual escribirá una parte de la estrofa del poema para
introducir el tema rimas

había una vez una vaca


en la quebrada de Humahuaca
a pesar de que ya era abuela
un dia quiso ir a la escuela

Desarrollar lo que marcas, explicar

La docente preguntara

¿qué ven de parecido en la ultima palabra de vaca y Humahuaca?

¿ y de abuela y escuela?

Luego explicara que las palabras que suenan iguales se llaman rimas

¿ donde termina igual? Y se señalara en el afiche vaca Humahuaca


abuela escuela

DESARROLLO

Fecha

yo soy

dni

seño

Lengua
Rimas

Consigna:

 Redondear las palabras que suenan igual de la poesía “ la vaca estudiosa” de Maria Elena Walsh

la vaca, vestida de blanco


se acomodo, en el primer banco
los chicos le tiraban tiza
y no podían mas de la risa.

Luego de que los chicos hayan copiado la actividad se hará una lectura colectiva entre todos, y entre
todos se hablara que palabras debemos marcar para que después hagan los alumnos de manera individual

Cambiar la actividad q haya de lectura y de escritura

segunda actividad

imaginen que otras palabras riman con tiza


Cierre

Luego la docente hará la puesta en común y posteriormente preguntara


¿ sobre qué aprendimos?¿ que dijimos que es la rima?

Clase 3

Inicio

La docente retomara la clase anterior

¿Que aprendimos la clase anterior?

¿Qué es la rima?

Luego la docente pegara el afiche del poema la vaca estudiosa de Maria Elena Walsh para enseñar estrofas

 ¿ se acuerdan del cuento la bruja buena?


 ¿que diferencian encuentra en como esta escrito con el poema?

Posteriormente la docente ejemplificara que las partes en las que se divide un poema se llaman estrofas y entre
todos se contara cuantas estrofas tiene el poema

DESARROLLO

La docente leerá el siguiente poema de Maria Elena Walsh Y posteriormente dará la siguiente actividad

ACTIVIDAD:

Contar cuantas estrofas tiene el poema REINO DEL REVES de Maria Elena Walsh y anotarlas en el cuadro de abajo
REINO DEL REVÉS

ESTROFAS
segunda actividad

CIERRE

Luego la docente hará la puesta en común y preguntara


¿ qué aprendimos hoy?

CLASE 4

INICIO

¿ QUÉ TEMA ESTUVIMOS APRENDIENDO AYER ?

¿ SE ACUERDAN QUE ES LA ESTROFA?

Posteriormente la docente presentara el mismo afiche del poema la vaca estudiosa para recordarles
lo que es estrofas y hará las siguientes preguntas

¿ notaron que cada estrofa cuenta con sus renglones?

Dentro de la poesía esos renglones se llaman versos


y posteriormente la docente la docente señalara donde esta cada verso

DESARROLLO:

La docente posteriormente presentara la siguiente actividad

completar los versos con las palabras que faltan.

En el fondo de la --------------------
suspiraba un-----------------------
y en el ---------------------------- decía:
“¡que -------------------------- es el pelotero!

MAR TERO -TERO SUSPIRABA LINDO

De las-------------------------- que vuelan


me gusta el--------------------,
porque es------------------------------ y----------------,
panzon------------------- ñato.

sapo aves petiso gordo

Un ---------------- que navegaba en un caño


y se baña mil cien por ------------------
no usa palabras----------------------------
ni se mete en --------------------------
es un---------------- demasiado----------------------.

Pirata año feas peleas pirata extraño

De las aves que----------------


me gusta el--------------------
porque--------------- bajito
como el ------------------.

*dibujar la estrofa que mas te gusto armar.

Cierre

¿Qué aprendimos hoy?


¿Qué son los versos?
¿ donde encontramos los versos?
Clase 5

La docente comenzara la clase retomando todo lo dado anteriormente y hara la siguiente pregunta:

¿ que característica tiene el poema? Tiene rimas y que mas dijimos que tiene?
¿ que son los versos?
¿ y las estrofas?

DESARROLLO

Luego la docente presentara la siguiente actividades

Imaginar las palabras que faltan y completarlas

Ayer pase por tu---------------


Y me tiraste un-----------------
Sentado pase la ------------------
Yacá estoy hecho un---------------------

En el fondo de mi----------------------------
Tengo un gran-------------------------------
Como lo escondo tan-------------------------
Ni mi mamá lo-------------------------------

En el medio de la--------------------------
navegan Batman y -------------------------
Batman llora y se---------------------------
¿ por qué vendí el------------------------?

CLASE 6

INICIO

La docente preguntara quien estudio su poema para proponerles ir a recitar sus producciones a los alumnos
de 6to año.
 UN PUENTE DE TELA
 ..
 ..
 ….

QUE OTRO PUENTE PODRÍAN DIBUJAR?

CIERRE:

LA DOCENTE RETOMARA TODO LO APRENDIDO Y HARA LAS SIGUIENTES


PREGUNTAS

¿ QUE ESTUVIMOS APRENDIENDO TODAS ESTAS CLASES QUE TUVIERON CONMIGO?

¿ CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POESÍA?

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