Modelo de Informe de Lectura

Informe de lectura modelo
La lectura y la escritura en tiempos de Internet
Introducción
Durante las últimas décadas, el avance vertiginoso de las nuevas tecnologías de la

información cambió sustancialmente los modos de comunicar, generó diversas formas
de participación social y revolucionó la manera de entender el mundo. La escritura y la
lectura en papel, en tanto elementos mediadores para interactuar con el entorno, se
vieron afectadas por recursos tecnológicos que proponen un diálogo multidimensional
en el que leer y escribir adoptan características propias del intercambio virtual.
La comunicación en el ciberespacio ha sido y sigue siendo objeto de estudio de las

disciplinas más diversas. Educadores, comunicólogos, sociólogos, psicolingüistas, entre
otros, se esfuerzan por dilucidar la influencia que ejerce el medio digital en los usuarios
de la red. Numerosas investigaciones discurren sobre el análisis de los “beneficios” y
“perjuicios” que generan los entornos tecnológicos y están abocadas al estudio de las
consecuencias que sobrellevan la lectura y la escritura en tiempos de Internet.
Este informe se propone exponer una serie de argumentos a favor y en contra respecto
de la lectura y la escritura en la web y de sus implicaciones. Con este objetivo, se
considerarán los siguientes aspectos en relación con la cuestión que nos ocupa: la
complejidad de la lectura y escritura en la red, el lugar que ocupa el lector/escritor
virtual y las transformaciones sociales y culturales concebidas por las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación. Para la elaboración del trabajo, se han
consultado los siguientes artículos: “Leer y escribir con las nuevas tecnologías” de
Fernanda Cano, doctora en el área de educación; “Enseñar a leer y escribir en la época
de Internet” de Daniel Cassany, investigador especialista en didáctica de la lengua, y “El
papel del libro y el libro de papel” del lingüista, editor y escritor José Antonio Millán.
Leer y escribir en la red
Los entornos virtuales han complejizado no sólo los modos de leer-escribir cristalizados
por la tradición, sino también las estrategias de construcción del conocimiento. Antes de
la era digital, la noción de escritura se centraba, predominantemente, en la
representación de las ideas por medio de letras u otros 208 signos trazados en papel.
Hoy el espacio web proporciona al usuario una amplia gama de alternativas para
transmitir información.
Daniel Cassany se ubica entre quienes consideran que para una apropiación adecuada de
la información y del conocimiento, en el entorno virtual, se requiere de destrezas y
estrategias particulares. El especialista considera que leer en pantalla es mucho más
difícil que leer en papel, dado que la lectura virtual se ve intervenida por una variada
gama de elementos paratextuales: sonidos, imágenes, gráficos, animaciones, videos,
etc., que obligan al “lector conectado” a hacer inferencias, a establecer relaciones, a
activar el conocimiento previo e integrarlo en la nueva información a fin de reconstruir
el sentido global del texto.
Desde otra perspectiva, José Antonio Millán observa que la lectura virtual se limita, en
general, a la búsqueda de datos y a la averiguación de informaciones breves. El lingüista
considera que la lectura en soporte impreso –“detenida y extensa” – posibilita la
construcción de hábitos lectores y desarrolla capacidades cognitivas que convierten la
información en conocimiento.
Fernanda Cano, por su parte, propone una postura que, en cierta forma, media entre las
visiones antes mencionadas; la autora considera que, más allá de los cambios
ineludibles que introdujo el uso de las TICs en los modos de leer y escribir, en la
actualidad conviven ambas prácticas, es decir, la lecto-escritura en soporte impreso así
como aquella digitalizada, y que de esa coexistencia surgen prácticas de lectura y
escritura innovadoras.
El rol del lector/escritor virtual
Frente al advenimiento de las nuevas tecnologías, el papel que juega el lector/ escritor
virtual es de suma importancia. El pasaje del registro de información en formato
impreso al modelo de textos semióticos que brinda la red exige al lector/ escritor la
capacidad de comprender no sólo el material escrito sino también los elementos
simbólicos que lo rodean y que deben interpretarse de manera interrelacionada.
Según Daniel Cassany, obtener datos no significa entenderlos ni tener la habilidad de

“insertarlos significativamente en nuestro conocimiento previo”. El autor sostiene que
para lograr una apropiación reveladora de conocimientos el usuario deberá observar que
a la inconmensurable cantidad de información disponible, a la inmediatez y facilidad de
acceso se oponen la “infoxicación” (exceso de información o intoxicación informativa),
la descontextualización, la falta de controles de validez y legitimidad de las
comunicaciones que circulan por la red; factores que obligan al cibernauta a un trabajo
complejo de procesamiento de fuentes, de elaboración de inferencias y de
reconstrucción de significados.
Respecto del papel que juega el usuario de la red, la doctora Cano adhiere a las
consideraciones de algunos comunicólogos, quienes advierten que lo novedoso de las
TICs no radica en los cada vez más extravagantes aparatos electrónicos, sino,
fundamentalmente, en considerar los nuevos modos de percepción, el empleo de nuevos
lenguajes, las nuevas formas de relación emisor/receptor y los sistemas de producción y
circulación de la información que se sustentan en el entorno virtual.
Por su parte, Millán se suma a los que consideran que para un aprendizaje significativo
es indispensable educar en la lectura impresa, y que para ello siguen siendo necesarios
los libros, a los que define como “las mejores máquinas de leer”. Desde esta postura, el
lingüista considera imprescindible incentivar la lectura detenida y extensa en escuelas y
bibliotecas en tanto espacios generadores de prácticas lectoras y promotores del
desarrollo intelectual de los sujetos de aprendizaje. En tal sentido, el autor sostiene que
si las instituciones educativas no ejercen esa función, se accederá a las redes sólo para
hallar servicios o divertimentos, pero se carecerá de la habilidad de navegar con
idoneidad para aprovechar la información disponible.
Las transformaciones sociales y culturales generadas por la web
Como ya se ha señalado, los soportes utilizados en la lectura y la escritura virtuales

exigen al usuario de la web la comprensión integral de la información. La necesidad de
entablar relaciones intertextuales aparece, además, como un factor relevante que
compele al lector a la integración de otros contextos, de otros modos de abordar las
temáticas, de otras formas de entender el mundo.
Es innegable que las transformaciones sociales y culturales generadas por la web

construyen nuevos procedimientos comunicacionales basados, principalmente, en la
participación activa e interactiva de los usuarios. Fernanda Cano considera que la vida
de todo individuo se encuentra atravesada por las nuevas tecnologías y que ellas
introdujeron cambios en sus hábitos y costumbres, tanto en las relaciones
interpersonales como en el nivel socio-cultural. Afirma que, incluso, modificaron el
espacio cultural, debido a que las mediaciones tecnológicas dejaron de ser
instrumentales para convertirse en estructurales. Sobre este aspecto es preciso señalar
que las prácticas sociales se vieron afectadas por este nuevo escenario. La comunicación
hipermediada promueve redes de intercambio cuyos rasgos predominantes son la
deslocalización geográfica y el desenclave temporal, cuestiones que para Daniel
Cassany plantean serias dificultades cuando en la comunicación se utiliza una lengua
extranjera debido a que, en su opinión, el dominio de una lengua no garantiza la
comprensión fehaciente de la ideología que trasmite el mensaje ni los objetivos
comunicacionales que conlleva en cada contexto.
Por su parte, José Antonio Millán insiste en la importancia de formar al lector dentro de
los parámetros de la lectura impresa para que, posteriormente, pueda afrontar los
desafíos que impone la comunicación virtual, arguyendo que la lectura en papel entrena
en la decodificación y sienta bases sólidas para la comunicación con los otros.
Conclusiones
En este trabajo se han desarrollado, a través del análisis de los artículos de tres autores
destacados, distintas posturas acerca de la lectura y la escritura en tiempos de Internet
en relación con tres aspectos: la complejidad de la lectura y escritura en la red, el lugar
que ocupa el lector/escritor virtual y las transformaciones sociales y culturales
concebidas por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Se ha observado que José Antonio Millán guarda cierta reserva respecto de los
beneficios que proporcionan las nuevas tecnologías. Sostiene que para lograr un
aprovechamiento sustantivo de ellas es indispensable el afianzamiento y fortalecimiento
de las competencias lectoras que proporciona el libro impreso. Por su parte, Cassany se
detiene en la complejidad de los mensajes virtuales y en el desafío que plantea el uso
significativo de las nuevas tecnologías; en tanto que Fernanda Cano propone reflexionar
sobre el impacto de la TICs en los modos de leer y escribir, en las nuevas formas de
comunicar y en la manera de relacionarse con el mundo.
Finalmente, se puede afirmar que el tema analizado genera opiniones encontradas que
provienen de diversas disciplinas, por lo que el debate se vuelve inagotable. No
obstante, ellas confluyen en un denominador común: las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación se han instalado en la vida cotidiana y su avance es
irreversible.
Bibliografía
Cano, Fernanda (2010). “Leer y escribir con las nuevas tecnologías” En: Brito, Andrea
(comp.). Lectura, escritura y educación. Rosario, Homo Sapiens.
Cassany, Daniel (2013). “Enseñar a leer y escribir en la época de Internet”. Disponible

en: http://es.scribd.com/doc/216025336/Cassany-Ensenar-a-leer-y-escribir-en-laepoca-
de-Internet-pdf#scribd > [Consulta: 15 de julio de 2014]. 211
López Casanova, Martina y Sozzi, Martín (coord.) (2013). Taller de Lectura y Escritura.
Fuentes y textos propios en el inicio de la formación universitaria. Florencio Varela:
Universidad Nacional Arturo Jauretche.
Millán, José Antonio (2004). La cultura en la sociedad del conocimiento. Disponible en:
http://jamillan.com/lecsoco.htm > [Consulta: 10 de julio de 2014].

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