CPO Original Mg. Lina Marecos

CUADERNILLO
PARA EL CPO
Apreciado/a Colega:
Este material fue elaborado para quienes desean participar del
concurso público de oposición
con el sincero deseo de hacer más interesante, didáctico y
significativo tu aprendizaje, así contribuir con tu éxito.
Esperamos que sea de tu agrado y te ayude a lograr el
anhelado triunfo.
“El éxito no es un accidente. Es trabajo duro, perseverancia,

aprendizaje, estudio, sacrificio, y lo más importante de todo:
Amor por lo que estás haciendo o aprendiendo a hacer”. (Pele)
Material elaborado y compilado para el CPO, por La Mg. Lina Marecos 0981237800.
Apreciado/a Colega:
Este material contiene:
✓ 1200 casos compilados para su análisis, que
pondrán a prueba y en práctica tus conocimientos,
con sus respectivas respuestas.
✓ Algunos resúmenes de los ejes temáticos.
✓ Compilados de los exámenes aplicados en el CPO

desde el año 2013 al año 2019.
✓ Compilados de planes.
✓ Compilados de planes de mejora.
✓ Compilados de proyectos pedagógicos.
✓ Glosario pedagógico.
✓ Bibliografía
2
Índice
2- Presentación 2
3- Decálogo para ser un buen docente 5
4- ¡Necesitamos tu alma y tu presencia maestro! 6

5- Fines de la Educación Paraguaya 7
6- Objetivos Generales de la Educación Paraguaya 7
7- Filosofía de la educación paraguaya 8
8- Expectativas de la Educación Paraguaya 8
9- Principios de la Educación Paraguaya 9
10- Síntesis del marco teórico que sustenta a la reforma Educativa 9
11- Compilados de casos 10
12- Compilados de exámenes 11
13- CPO 2013 130
14- CPO 2014 136
15- CPO 2015 141
16- CPO 2016 145
17- CPO 2017 150
18- CPO 2018 154
19- CPO 2019 158
20- Compilados y resúmenes de algunos ejes temáticos 163
21- Constitución Nacional- Capitulo IV-V-VII 164
22- Ley N° 1725 - Estatuto del Docente 169
23- Ley 4251- Uso de las lenguas del Paraguay 177
24- Ley N° 1680- Código de la Niñez y la Adolescencia 183
25- Ley N° 6.083 - Por la cual modifica los artículos 29, 41, 92, 93, 94, 95, 96, 158, 169, 165, 167 175 de la
187
Ley N° 1680
26- Ley N° 3231 de Educación Escolar Indígena 192
27- Ley N° 5136 - Educación Inclusiva 197
28- Ley N° 1264 - General de Educación 205
29- Ley N° 5.746- Carta Orgánica 207
30- Ley N° 4853 – Que regula la conformación, organización y funcionamiento de las ACE 232
31- Ley N° 1626- Función Publica 235
32- Ley N° 1626 - Modificaciones y normativas reglamentarias 251
33- Decreto N° 468 274
34- Decreto N° 8817 282
35- Resolución N° 22446 289
36- Resolución N° 8353/12 293
37- Resolución N° 8353- Indicadores para identificar la violencia 299
38- Resolución N° 8353- Cuestionario sobre preconcepciones de intimidación y violencia 305
39- Resolución N° 8353- Lista de cotejo Individual 308
40- Resolución N° 8353- Protocolo se Atención para los casos de violencia y acoso escolar en las
312
Instituciones Educativas
42- Resolución N°5414- Documentos de tenencia obligatoria 339
43- Resolución N°2309 346
3
44- Resolución N° 3568- Por la cual se establecen directrices para la implementación de Proyectos de
362
Excursiones estudiantiles
45- Resolución N° 1848 Por la cual se aprueba el Protocolo para la Atención Pedagógica a estudiantes y
366
situación de riesgo
46- Resolución N° 19.972- Circuito de atención ante consumo y /o presencia de drogas en Instituciones
372
Educativas
48- Resolución N°1525 395
53- Programa de extensión de la jornada escolar en E.E.B 416
54- Evaluación 417
55- Características de la evaluación 420
56- Funciones de la evaluación 421
57- Clasificación de la Evaluación según sus agentes 422
58- Procedimientos - Instrumentos 424
60- Currículo 425
61- Tipos de currículo 426
62- ¿Qué es y para qué sirve un currículum educativo? 427
63- Planificación 427
64- Enfoque globalizador 428
65- Tipos de Aprendizajes 428
66- Planeamiento Didáctico 429
67- Los contenidos 430
68- Principales peligros de la Internet 431
69- Las Tics 432
70- Estrategias para mejorar la gestión escolar 434
71- El directivo como Capacitador y facilitador 435
72- Trabajo en equipo 436
73- Proyecto Curricular Institucional PCI 438
74- Sigmec 440
75- RUE 440
76- Teams 441
77- Algunos Indicaciones para la prueba oral 442
78- Recomendaciones para la prueba oral del CPO 443
79- Compilados de planes 444
80- Plan de mejora 448
81- Estructura de plan de mejora 449
82- Compilados de planes de mejoras 450
83- Que es proyecto? 456
84- Elaboración de proyectos 457
85- Compilados de proyectos 458
86- Glosario 465
87- Bibliografía 468
4
Decálogo para ser un buen docente
Ser docente es de las profesiones

más difíciles, pero, también, de las más satisfactorias.
Aquí un decálogo que ayudará a

nuestros estudiantes a desarrollarse con éxito.
1. Es un evaluador. Documenta el aprendizaje de sus estudiantes a través de evidencias
que genera y recolecta (notas, esquemas, fotografías, video, borradores, entregas finales, etc.),
para compartirlas a lo largo de todo proceso con los alumnos y otros profesores, analizarlas,
aprender y tomar decisiones sobre los siguientes pasos.
2. Es un agente de cambio. Cuando se da cuenta que el estudiante no está aprendiendo,
en lugar de buscar culpables, analiza la situación para encontrar nuevas estrategias y
alternativas. Un profesor trabaja para transformar vidas.
3. Se centra en el aprendizaje, en lugar de en la enseñanza. El objetivo de enseñar es
que los estudiantes aprendan; todo lo demás es secundario o incidental. Con este propósito en
mente, el docente puede detectar fallas en la comunicación que hacen que los estudiantes en
realidad aprendan cosas distintas a las que pensaba que estaba enseñando.
4. Ve la evaluación como retroalimentación a su enseñanza. Evalúa para saber si el
estudiante aprendió, lo que también le indica si su enseñanza ha sido efectiva. Es cierto que yo
no puedo aprender por otra persona porque el proceso requiere de intencionalidad; sin embargo,
comprobar en la evaluación que el estudiante no comprendió el contenido, tendría que ser un
foco rojo que indique que algo no está funcionando y tiene que cambiar.
5. Busca el diálogo, no el monólogo. Trabaja por lograr la comunicación bidireccional.
En un salón de clases, el alumno necesita tener la oportunidad de alzar su voz y ser escuchado.
Cuando se establece un diálogo con el estudiante y entre los estudiantes, el profesor también
puede ver el impacto de su enseñanza.
6. Disfruta de los retos. Plantea retos a los alumnos, tomando en cuenta sus
potencialidades, con lo cual reconoce su capacidad y les muestra que tiene altas expectativas
de ellos.
7. Desarrolla relaciones positivas. Cuando existen relaciones positivas entre el maestro
y el estudiante, y entre los mismos discentes, se crea un espacio seguro para aprender a prueba
y error, y apoyarse los unos a los otros en el proceso.
8. Cultiva un lenguaje común para el aprendizaje. Busca que todos los actores del
proceso — estudiantes, profesores, directores, coordinadores, padres de familia— estén
alineados a través de un lenguaje común; es decir, que todos comprendan y tengan la misma
visión sobre lo que significa enseñar y aprender, la evaluación, etc.
9. Ve el aprendizaje como un trabajo arduo. El aprendizaje no sucede ni mágicamente,
ni a la primera, ni es cierto que unos tengan la capacidad para aprender y otros no. Aprender es
un trabajo que requiere de esfuerzo, reflexión y tiempo, y reconocerlo es importante.
10. Colabora con otros. Está convencido de que trabajando con otros profesores puede
acrecentar el impacto que tiene en sus estudiantes. Para ello, las escuelas tendrían que
explícitamente destinar tiempos para que los docentes se reúnan a discutir estrategias,
compartir evidencias de aprendizaje y dialogar sobre lo que significan, planear proyectos en
común y observar mutuamente sus clases, en lugar de asumir que los profesores pueden utilizar
el tiempo del receso o las tardes para lograr estos propósitos.
Ser docente es de las profesiones más difíciles, pero, también,

de las más satisfactorias que existen.
5
¡Necesitamos tu alma y tu presencia

maestro!
¡Necesitamos tu alma y tu presencia maestro! …

¡Necesitamos tu alma y tu presencia maestro!… No sólo tus manos, tu tiempo
y tus excusas.
Necesitamos que tu ser tenga coraje y madurez. Para orientarnos, alentarnos y
conducirnos
Sin violencia y represión.
Necesitamos saber que nos consideras seres humanos. Que se deben
moldear, no objetos vacíos por llenar, Ni problemas por controlar.
¡Necesitamos tu confianza…maestro!
Y que nos aceptes como personas con un inmenso potencial. Capaz de
desarrollarse, mediante un proceso educativo
Con destino y misión imprecisa, la cual debe ser apoyada para Identificarla y
cumplirla; maestro, deseamos que no nos Consideres posibles adversarios, Ni
futuros enemigos. Maestro, necesitamos que ilumines los caminos De la
participación, de la libertad y el compromiso;
Para que logremos transformar nuestra realidad y Nuestro medio.
Para que, en una relación madura y comprometida, Ambos demos lo mejor de
nosotros, participando
En la transformación del mundo que hemos heredado…
Necesitamos tu compromiso y coraje, Y que entiendas tu misión y la nuestra
Como seres humanos y estudiantes, Y nos encauses a cumplirla, ambos,
respetando nuestro
Esfuerzo y tiempo, los cuales no tienes derecho a desperdiciar.
¡Necesitamos tu presencia…maestro!
6
Fines de la Educación Paraguaya

La educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construcción de
su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse
comprensiva y solidariamente consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, en
un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenecen, y con
los principios y valores en que ésta se fundamenta.
Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que varones y mujeres, en
diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente
para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos los
habitantes del país.
Al mismo tiempo, busca afirmar y dinamizar la identidad de la nación paraguaya y de su
cultura en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en el actual
proceso de integración regional, continental y mundial.
Pueden observarse entre estos fines, tres puntos fundamentales, como ser:
Alcanzar la madurez humana desarrollando la capacidad de relacionarse consigo mismo, con
los demás, con la naturaleza y con Dios.
Alcanzar la calificación profesional para el mundo del trabajo, y
Afirmar y dinamizar nuestra identidad nacional y cultural.
En consecuencia, con estos fines, se desarrollaron los siguientes objetivos

Objetivos Generales de la Educación Paraguaya
Despertar y desarrollar las aptitudes de los educandos, para que lleguen a su plenitud.
b. Formar la conciencia ética de los educandos de modo que asuman sus derechos y
responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad
c. Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio
ambiente y la cultura.
d. Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la
sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.
e. Desarrollar en los educandos su capacidad de aprender y su actitud de investigación y
actualización permanente.
f. Formar el espíritu crítico de los ciudadanos como miembros de una sociedad pluriétnica y
pluricultural
g. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto
mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.
h. Desarrollar en los educandos la capacidad de captar e internalizar valores humanos
fundamentales y actuar en consecuencia con ellos.
Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como
experiencia de autogestión en las propias comunidades.
j. Dar formación técnica a los educandos en respuesta a las necesidades de trabajo y a las
cambiantes circunstancias de la región y del mundo.
k. Promover una actitud positiva de los educandos, respecto al plurilingüismo paraguayo y
propender a la afirmación y el desarrollo de las dos lenguas oficiales.
1. Propiciar a los educandos oportunidades para que aprendan a conocer, apreciar y respetar
su propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armónicamente desarrollado.
m. Orientar a los educandos en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad de juego
y recreación.
n. Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y
reflexivo.
Estableciendo una correlación entre los fines y los objetivos, podemos resaltar que;
Para el primer fin, se establecieron objetivos como: el respeto a su propio cuerpo, el
aprovechamiento del tiempo libre, la recuperación del medio ambiente, los valores humanos
fundamentales, el valor de la familia, el pensamiento crítico, creativo y reflexivo, la democracia
participativa y la autogestión.
En cuanto al segundo fin, se destaca la actitud de investigación y actualización permanente,
como también, la capacitación técnica para el mundo del trabajo.
Y para el tercer fin, el respeto hacia el plurilingüismo paraguayo.
7
Filosofía de la Educación Paraguaya

Dada la necesidad de plantear los fundamentos filosóficos, es decir, el conjunto de
principios, valores y fines que animan y orientan toda la REFORMA EDUCATIVA, el Congreso
Nacional de Educación propone una educación que considere a la persona humana en todas
sus dimensiones, temporal y trascendente, individual y social.
Esta persona concreta, varón o mujer, vive en su geografía, en su historia y en su cultura,
regional y nacional, en el Paraguay, país pluriétnico y pluricultural, inserto en el contexto
continental y universal.
La mujer y el hombre paraguayos, sujetos morales con vocación política, cuya cultura y
personalidad distorsionados en determinados momentos históricos, necesitan:
Una Educación liberadora, experiencial, reflexiva y crítica, que forme hombres libres y
responsables, solidarios, participativos, democráticos y autogestionadores.
Una Educación que les permita comprenderse y relacionarse con los demás, con la
naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el pasado, presente y futuro de la
sociedad a la que pertenecen.
Una Educación que proporcione real igualdad de oportunidades, para que la mujer y el
varón, con actitudes y comportamientos no discriminadores y conforme a sus potencialidades,
se capaciten para la vida y el trabajo y participen, de manera creativa y eficaz, en el
mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos.
Una Educación que busque afirmar y dinamizar la identidad de la Nación Paraguaya y de su
cultura.
Una Educación que recupere los valores morales, el respeto, la cordialidad, la solidaridad y
el sentimiento religioso de la existencia.
Una Educación que busque el desarrollo pleno de la personalidad y ponga especial diligencia
en la promoción de los derechos fundamentales, que brotan de la persona humana y su
cultura.
Estos seis puntos, considerados los fundamentos filosóficos de la reforma educativa,
siguen las líneas fundamentales establecidas por los 3 ejes o fines de la educación
paraguaya; la persona, el mundo del trabajo y la identidad cultural. Aunque en el punto
tres, resalta y de manera explícita, la referencia hacia la igualdad de oportunidades para el
varón y la mujer, sin actitudes o comportamientos discriminadores. Este punto es de destacar,
atendiendo que la equidad de género es una materia pendiente en nuestro país.
En diciembre de 1992, el Congreso Nacional de Educación, define doce postulados

fundamentales a modo de orientación del proceso educativo que se iniciaría con la reforma
educativa, es sus diferentes niveles y modalidades.
Estos postulados pasaron a constituirse en lo que se denominó como:
EXPECTATIVAS DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

a) Una Educación que sitúe a la persona humana, en su calidad de sujeto individuar y social,
como fundamento y fin de la acción educativa.
b) Una educación que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de oportunidades para
constituirse, en estrecha relación solidaria con su entorno, en sujetos activos de su propia
formación y de los procesos de desarrollo nacional
c) Una educación que tienda a la formación de la conciencia personal, la conducta
democrática, el espíritu crítico, la responsabilidad y el sentido de pertenencia a una sociedad
pluriétnica y pluricultural.
d) Una Educación que propicie el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones
interpersonales y sociales y la integración local, regional, continental y mundial.
e) Una Educación que recupere y acreciente los valores morales, personales y familiares y el
sentido trascendente de la existencia humana.
f) Una Educación que valore el rol de la familia como núcleo fundamental de la sociedad y
considere prioritariamente sus funciones básicas, sus deberes sus derechos.
g) Una Educación que responda a las exigencias de las nuevas circunstancias socio-
económicas y al avance del saber científico y técnico de nuestra civilización contemporánea.
h) Una Educación que promueva la comprensión de las relaciones entre la dinámica
poblacional y el desarrollo, el respeto a la naturaleza, el uso racional de los recursos naturales,
potencie el trabajo eficiente y creativo, y contribuya a elevar la calidad de vida de la población.
i) Una Educación que valore la herencia de nuestro pasado, se asiente en el presente y se
8
proyecte hacia la formación integral de la persona y el enriquecimiento de la sociedad y de la

cultura paraguaya.
j) Una Educación que se constituya en derecho y deber fundamental, en exigencia básica de la
sociedad en general, y en particular, de la familia el municipio y el estado.
k) Una Educación que incorpore el trabajo socialmente útil que forme al joven y la joven para
contribuir, mantener y acrecentar el bienestar social y cultural de nuestro pueblo.
1) Una Educación que considere al Estado, garante del derecho a la educación, regulador de la
oferta educativa y de su financiamiento dinamizador de la participación de los agentes
comunitarios en la acción educativa..
La ley General de Educación, promulgada por el Congreso Nacional en mayo de 1.998,
también establece en su artículo 10, los “Principios” a la que la educación paraguaya,
básicamente deberá ajustarse:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
a) el afianzamiento de la identidad cultural de la persona;
b) el respeto a todas las culturas;
c) la igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en los centros de enseñanza;
d) el valor del trabajo como realización del ser humano y de la sociedad;
e) la efectiva igualdad entre los sexos y el rechazo de todo tipo de discriminación;
f) el desarrollo de las capacidades creativas y el espíritu crítico;
g) la promoción de la excelencia;
h) la práctica de hábitos de comportamiento democrático;
i) la proscripción de la arbitrariedad y la prepotencia en el trato dentro o fuera del aula y de la
utilización de fórmulas cortesanas y adulatorias;
j) la formación personalizada, que integre los conocimientos, valores morales y destrezas
válidos para todos los ámbitos de la vida;
k) la participación y colaboración de los padres o tutores en todo el proceso educativo;
l) la autonomía pedagógica, la atención psicopedagógica y la orientación laboral;
m) la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje; y,
n) la evaluación de los procesos y resultados de la enseñanza y el aprendizaje, así como los
diversos elementos del sistema.
SÍNTESIS DEL MARCO TEORICO QUE SUSTENTA A LA

REFORMA EDUCATIVA
La Persona (pensamiento creativo, crítico y reflexivo, integrar valores, relación consigo mismo,
con los demás y con la naturaleza)
La Democracia (promover hábitos democráticos, la participación de los padres y del
alumnado, erradicar autoritarismo y prepotencia, como también prácticas cortesanas y
adulatorias)
La Equidad (igualdad de oportunidades, tanto a nivel de género como de acceso a la
educación de calidad)
El Trabajo (valorar el trabajo, capacitación técnica, actitud de investigación y capación
permanente, orientada a mejorar la calidad de vida
La calidad Educativa (excelencia, formación personalizada, destrezas para la vida)
La Identidad Cultural (afianzar nuestra identidad, por sobre todo el bilingüismo y respetar las
demás culturas)
GRANDES EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA

Democracia, equidad, solidaridad y calidad educativa
(Declaración del consejo asesor de la reforma educativa,
CARE, diciembre1995
(recopilado y modificado para el borrador de tesis de Roberto Diana)
9
Compilados de casos para su

análisis, que pondrán a prueba
y en práctica tus conocimientos,
con sus respectivas respuestas.
Ejercicios para poner en práctica el

conocimiento general.
10
Lee atentamente, selecciona la respuesta

correcta de cada planteamiento y pinta la letra
que la contiene.
Nº 1- Uno de los fines del sistema Educativo Paraguayo es:
a-( )- El mejoramiento de la Calidad de la Educación.
b-( )- El rendimiento Académico.
c-( )- El desarrollo Intelectual.
d-( )- El proceso de Enseñanza de Aprendizaje.
Nº 2- Para la reforma educativa la evaluación del aprendizaje en el aula es un:
a-( )- Fin. b-( )- Proceso permanente.
c-( )- Método. d-( )- Instrumento.
Nº 3- Uno de los objetivos de la educación es:
a-( )- Sitúa a la persona humana en su calidad de sujeto individual, fundamento y fin de la
acción educativa.
b-( )- Recuperar y acrecentar los valores morales, personales, familiares y el sentido
transcendental de la existencia humana.
c-( )- Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como
experiencias de autogestión en las propias comunidades.
d-( )- Propiciar el dialogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y
sociales.
Nº 4- La disciplina que plantea la idea del hombre para la Educación es:
a-( )- Sociología de la Educación. b-( )- Antropología de la Educación.
c-( )- Filosofía de la Educación. d-( )- Fundamentos Biológicos.
Nº 5-El sistema Educativo Paraguayo está estructurado de la siguiente manera:
a-( )- Niveles y ciclos. b-( )- Niveles.
c-( )- Ciclos. d-( )- Grados.
Nº 6-El componente fundamental que impregna el currículo de Enseñanza
Escolar:
a-( )- Situación de aprendizaje- actividades lúdicas- educación bilingüe.
b-( )- Familiar- democrática- ambiental.
c-( )- Practica educativa- valores- programas de estudio.
d-( )- Estrategias de evaluación- objetivos de unidad- adecuación curricular.
Nº 7- La organización del sistema Educativo Nacional es responsabilidad:
a-( )- Del Estado Paraguayo.
b-( )- De la comunidad Educativa.
c-( )- Del ministerio de Educación y Ciencias.
d-( )- Del consejo Departamental de Educación.
Nº 8- La enseñanza- aprendizaje bilingüe en la Educación Media consiste en la
utilización de:
a-( )- Dos lenguas (castellano y guaraní) como lenguas enseñadas.
b-( )- El guaraní como lengua enseñada y el castellano como lengua de enseñanza.
c-( )- El castellano como lengua enseñada y el guaraní como lengua de enseñanza.
d-( )- Las dos lenguas (castellano y guaraní) como enseñadas y enseñanzas.
Nº 9- Afirmar la identidad Nacional y sus culturas para comprender y con vivir
solidaria mente en un proceso de integración, se refiere a:
a-( )- Objetivos Generales de la Educación.
b-( )- Fines de la Educación Paraguaya.
c-( )- Expectativas de la Educación Paraguaya.
d-( )- Pilares de la Educación Paraguaya.
Nº 10- Uno de los pilares de la Educación que engloba capacidades de iniciativa,
de autogestión, de actitud proactiva, de creatividad, de resolución de problemas,
de espíritu irrestricto y de la capacidad analítica se refiere a:
a-( )- Aprender a Ser. b-( )- Aprender a Hacer.
c-( )- Aprender a Emprender. d-( )- Aprender a Conocer.
Nº 11- Los contenidos actitudinales se orientan hacia el:
11
a-( )- Saber Hacer. b-( )- Saber Ser.

c-( )- Saber Pensar. d-( )- saber Aprender.
Nº 12- La formación en el dominio de las dos lenguas oficiales corresponden a:
a-( )- Principios del Sistema Educativo. b-( )- Fines del Sistema Educativo.
c-( )- La Enseñanza del Sistema Educativo. d-( )- Filosofía del Sistema Educativo.
Nº 13- La Organización del Sistema Educativo Nacional es responsabilidad:
a-( )- El Congreso Nacional. b-( )- El estado Paraguayo.
c-( )- El Ministerio de Educación y Ciencias. d-( )- Las Gobernaciones.
Nº 14- El diseño curricular de la Educación Paraguaya contempla la competencia
“Aprender a emprender” y este se vincula específicamente con aprender a:
a-( )- Conocer. b-( )- Ser. c-( )- Vivir juntos. d-( )- Hacer.
Nº 15- El siguiente Fin de la Educación Paraguaya “…. Busca afirmar la identidad
de la Nación Paraguaya y de sus culturas, en la comprensión, la convivencia y la
solidaridad entre otras Naciones”, responde al paradigma Educativo:
a-( )- Cognitivo. b-( )- Conductual. c-( )- Contextual. d-( )- Tecnológico.
RESPUESTAS Nº1- a Nº 2- b Nº 3- c Nº 4- c Nº5- b Nº6- b Nº7- a Nº8- d Nº9- b Nº10- c Nº11- b Nº12- b
Nº13- b Nº14- d Nº15- c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
compiladora
Nº 16 El sistema Educativo Paraguayo para la E.E.B, está estructurado en:

a-( )- Niveles. b-( )- Ciclos. c-( )- Grados d-( )- Niveles y Ciclos.
Nº 17- El espacio que se ofrece al docente para atender las necesidades del
alumno se llama:
a-( )- Objetivos de unidad. b-( )- Adecuación Curricular.
c-( )- Situación de Aprendizaje. d-( )- Estrategias de Evaluación.
Nº 18- El desarrollo comunitario forma parte del componente:
a-( )- Curricular. b-( )- Fundamental. c-( )- Académico. d-( )- Local.
Nº 19- Al elemento, el programa de estudio que indica el “Como se Aprende, se
Enseña”, se lo denomina:
a-( )- Evaluación. b-( )- Objetivo. c-( )- Contenido. d-( )- Metodología.
Nº 20- El trabajo en equipo está caracterizado por:
a-( )- En la discusión de los planteamientos participan todos.
b-( )- El líder del grupo es el encargado de tomar las decisiones.
c-( )- El ambiente de trabajo es formal y se presentan tensiones.
d-( )- Los planteamientos son aceptados sin desacuerdos.
Nº 21-La evaluación del área socio- afectiva es un carácter:
a-( )- Promocional. b-( )- Sumativa. c-( )- Formativa. d-( )- Diagnóstico.
Nº 22- Una de las características de la evaluación cualitativa es:
a-( )- Diagnóstica. b-( )- La promoción. c-( )- La Revisión. d-( )- Formativa.
Nº 23- Una Educación que sitúe a la persona humana en su calidad de sujeto
individual y social, como fundamento y fin de la acción Educativa es:
a-( )- Fin de la Educación Paraguaya. b-( )- Perfil de la Educación Paraguaya.
c-( )- Expectativa de la Educación Paraguaya. d-( )- Objetivo de la Educación Paraguaya.
Nº 24- Cuando hablamos de meta cognición nos referimos a:
a-( )- Sacar una consecuencia o deducción de una cosa interpretando o explicando un hecho o
fenómeno.
b-( )- Conocimiento sobre la pronta capacidad de conocer y la capacidad de controlar y regular
los procesos de aprendizaje.
c-( )- A la serie de procedimientos ordenados y organizados que facilitan el trabajo de encontrar
respuestas.
d-( )- A un proceso que explica el sentido de una cosa atribuyendo a una acción.
Nº 25- Selma, docente de la EEB elabora su planificación con enfoque
globalizador. Para el efecto selecciona un conjunto de contenidos y los agrupa
en torno a un tema central extraído en función de las necesidades e intereses
básicos del grupo. La técnica de enseñanza que utiliza la profesora se
denomina:
12
a-( )- Talleres. b-( )- Proyectos. c-( )- Trabajo Grupal. d-( )- Centro de

interés.
Nº 26- El Art.62 de la Constitución Nacional, de los pueblos indígenas y grupos
étnicos:
a-( )- El estado respetara las peculiaridades culturales de los pueblos indígenas.
b-( )- Garantiza a los pueblos indígenas el derecho a la propiedad comunitaria de la tierra.
c-( )- Reconoce la existencia de los pueblos indígenas, definidos como grupos de cultura
anteriores a la formación y a la organización del Estado Paraguayo.
d-( )- Los pueblos indígenas tienen derecho a la propiedad comunitaria de tierra.
N° 27- Para que los alumnos aprendan es fundamental que los contenidos no se
presenten en forma aislada. Organizar en torno a un eje integrador que permita
la articulación de las áreas de estudio favorecerá el desarrollo del:
a-( )- Aprendizaje Espontáneo. b-( )- Aprendizaje Significativo.
c-( )- Aprendizaje Colaborativo. d-( )- Aprendizaje por Repetición.
Nº 28- En la constitución Nacional en el marco de la Educación y de la asistencia
de los pueblos Indígenas, se pone de manifiesto que el estado:
a-( )- Promoverá la modificación de su identidad étnica para responder al contexto actual.
b-( )- Decidirá unilateralmente la remoción y el traslado de su hábitat.
c-( )- Propiciara la obligatoriedad de prestar servicios sociales, civiles o militares.
d-( )- Respetara las peculiaridades culturales en lo relativo a la educación formal.
Nº 29- El instrumento de evaluación que permite describir los aprendizajes
logrados por los alumnos a lo largo de la etapa escolar y , además permite
registrar las experiencias personales más importantes que desarrolla a través de
la realización de diversas actividades y en distintos momentos se llama:
a-( )- Portafolio de Evidencias. b-( )- RSA.
c-( )- Bitácora. d-( )- Registro Anecdótico.
Nº 30- Los derechos y obligaciones de los educadores están contemplados en:
a-( )- La ley de Educación, estatuto del educador y el decreto 468.
b-( )- La CN, el Estatuto del Educador, y el diseño Curricular Nacional.
c-( )- La ley de Educación, La CN y el decreto 468.
d-( )- El decreto 468, el código de la niñez y la adolescencia y el Estatuto del Educador.
RESPUESTAS Nº16- b Nº17- b Nº18- d Nº19- d Nº20- a Nº21- c Nº 22- d Nº23- c Nº24- b Nº25- c Nº26- c Nº27- b
Nº28- d Nº29- c Nº30- c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
compiladora.
Nº 31 La constitución Nacional garantiza a todos los Habitantes del Paraguay

una educación integral y permanente, entendida esta como que, toda persona.
a-( )- Pueda ingresar al sistema educativo con la edad que fuera.
b-( )- Se incorpore al sistema educativo en las escuelas convencionales o especiales.
c-( )- Solo pueda ingresar al sistema educativo desde el nivel inicial.
d-( )- Tenga derecho a ser atendida en sus particularidades y capacidades especiales en forma
continua.
Nº 32- Lina, es una profesora que publicó un libro basado en una investigación
que realizó en el contexto Educativo, y que de hecho se considera como un
valioso aporte para la Educación del País. Ante la publicación, La Constitución
Nacional establece que como estimuló al trabajo realizado por la docente, Ella
deberá:
a-( )- Estar exenta de impuestos fiscales y municipales.
b-( )- Recibir una compensación económica por parte del estado.
c-( )- Recibir una beca para recibir capacitación en el extranjero.
d-( )- Ser reconocida por las autoridades del MEC por el aporte realizado a la Educación.
Nº 33- La Ley Nº 1725, establece que para ser educador/a profesional se
requiere:
a-( )- Poseer título habilitante científico, trabaja en actividades técnicas y hallarse matriculado.
b-( )- Poseer título habilitante, trabajar en actividad docente hallarse matriculado.
c-( )- Trabajar en actividades técnicos pedagógicos, poseer título habilitante tecnológico.
d-( )- Trabajar en la actividad docente, poseer título habilitante.
13
Nº 34- Si un docente no asiste a su institución durante 2 días consecutivos para

dar clase sin previo aviso o justificación. ¿Qué medidas disciplinarias es
aplicable según la Ley Nº 1725?
a-( )- Amonestación verbal. b-( )- Suspensión sin goce de sueldo.
c-( )- Amonestación escrita. d-( )- a y c son correctas.
N° 35- Uno de los requisitos para los educadores puedan ejercer la docencia en
las instituciones educativas de gestión oficial, privada y privada subvencionada,
es el siguiente:
a-( )- Certificación documental. b-( )- Matrícula profesional.
c-( )- Legajo personal. d-( )- Escalafón docente.
N° 36- El profesor Julio desea acceder al beneficio de la jubilación ordinaria para
ello, uno de los requisitos.
a-( )- Haber cumplido 45 años de edad.
b-( )- Haber realizado su aporte jubilatorio durante su carrera.
c-( )- Haber enseñado en todos los niveles del sistema educativo.
d-( )- Haber cumplido 55 años de edad.
Nº 37-Una docente del Colegio “X”, se ausento sin dejar reemplazante por cuatro
días consecutivos, además, no justifico sus ausencias. Según la Ley 1725/2001
que reglamenta el Estatuto del Educador, es pasible de la siguiente medida
disciplinaria:
a-( )- Multa por cinco a quince días de salario.
b-( )- Amonestación por escrito.
c-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta treinta días.
d-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta ciento ochenta días.
Nº 38 La Profesora Guillermina, Del colegio “X”, presenta un cuadro grave de
enfermedad. En este caso, la misma tiene derecho a solicitar permiso por única
vez durante sus años de ejercicio en la carrera docente, con goce de sueldo
hasta treinta días, teniendo derecho a su reingreso. Este derecho establece:
a-( )- La Constitución Nacional. b-( )- El decreto Nº 468.
c-( )- El estatuto del educador. d-( )- La Ley General de Educación.
Nº 39- En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001, estatuto del educador,
“El educador profesional asume la responsabilidad inmediata sobre los
procesos sistemáticos de enseñanza.” . Esto implica que todo docente, deberá:
a-( )- Planificar y adecuar las capacidades que se desarrollan en los estudiantes.
b-( )- Planificar y ejecutar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de
mobiliarios y materiales educativos.
c-( )- Planificar e implementar proyectos educativos que garantizan la permanencia de los
estudiantes en la institución.
d-( )- Planificar y evaluar proyectos institucionales que aseguren el mejoramiento educativo.
N° 40- Cuando un docente fomenta la formación de valores que propicien la
ruptura de estereotipos en los estudiantes y hacen comprender que la
sensibilidad y el cuidado de los demás no son valores exclusivamente
femeninos, está poniendo en práctica la:
a-( )- Diversidad de género. b-( )- Equidad de género.
c-( )- Integración de género. d-( )- Interacción de género.
Nº 41- Un Profesor que recientemente se ha ingresado a la carrera docente y
desea profundizar sus conocimientos acerca de los aspectos legales que
regulan la educación en nuestro País, por ejemplo, sus fines y principios, su
estructura, su gestión y organización, y las normas de participación de los
miembros de las comunidades educativas. ¿Cuál de los siguientes documentos
normativos deberá analizar el Profesor?
a-( )- Ley Nº 1725, “Que establece el Estatuto del
Educador”.
b-( )- La Constitución Nacional.
c-( )- Ley Nº 1264, “General de Educación”.
d-( )- Decreto Nº 468, “Por el cual se reglamenta la aplicación de la Ley Nº 1725
“Estatuto del Educador”.
14
Nº 42- El Profesor Oscar, abandono su cargo, incumplió las disposiciones

emanadas de su superior. Qué medida disciplinaria se le debe aplicar:
a-( )- Primer orden. b-( )- Segundo orden. c-( )- Tercer orden. d-( )- Todas son
correctas.
Nº 43- El Profesor Luis, fue separado del cargo y trasladado. ¿Qué medida
disciplinaria se le aplico?:
correctas.
Nº 44- La Profesora Delia, fue suspendida del cargo por 30 días, sin goce de
sueldo. Qué medida disciplinaria se le aplico:
correctas.
N° 45 Cuando el alumno desarrolla capacidades de auto gestión de
iniciativa de espíritu investigador y de análisis para fijar metas para
enfrentar contingencias y generar oportunidades alternativas ha aprendido
a:
a-( )- Ser. b-( )- Convivir. c-( )- Emprender. d-( )- Hacer.
RESPUESTAS Nº31-d Nº32-d Nº33-b Nº34-d Nº35-b Nº36-b Nº37-a Nº38-c Nº39-d Nº40-b Nº41-c Nº42-b
Nº43-b Nº44-a Nº 45-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
compiladora
N° 46- La Profesora Romina planea una situación problemática a sus alumnos

facilitando el intercambio de opiniones o ideas sobre la misma, así como el
análisis de las causas que pudieron haber contribuido a la situación planteada
como a los posibles soluciones.
La docente está utilizando la técnica denominada:
a-( )- Estudio de casos. b-( )- Investigación.
c-( )- Dramatización. d-( )- Representación.
Nº 47- La capacidad que hace referencia al “Aprender a ser” está contenida en
la opción
a-( )- Reconoce que los conflictos son parte de la convivencia y los resuelvo con dialogo.
b-( )- Manifiesta actitudes de trabajo colaborativo en la práctica para deportes colectivos o
individuales.
c-( )- Comprende el concepto fuerza, ritmo y reacción y los aplica en la resolución de
problemas.
d-( )- Genera alternativas de prevención contra la fiebre amarilla, el dengue y otras
enfermedades.
Nº 48- La Profesora Rosa desea recoger información acerca de cómo
aprenden los estudiantes, cuáles son sus dificultades, como entienden las
tareas que se les proponen y que estrategia utilizan para llegar a un
determinado resultado, sean estas correctas o no, a fin de ayudarlos a
aprender mejor. ¿Atendiendo el contexto mencionado, la función de la
evaluación que se rescribe es?
a-( )- Diagnostica. b-( )- Sumativa.
c-( )- Informativa. d-( )- Formativa.
Nº 49- El siguiente enunciado “Mejorar la calidad de la Educación en todos los
niveles/modalidades educativos, atendiendo la diversidad y multiculturalidad”
corresponde a uno de los:
a-( )- Fines de la Educación a Distancia.
b-( )- Objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )- Fines de la Educación Paraguaya.
d-( )- Objetivos del Plan 2024.
Nº 50- La utilización del castellano y el guaraní, para desarrollar la competencia
comunicativa, se denomina:
a-( )- Enseñanza de lenguas.
b-( )- Enseñanza en las lenguas.
15
c-( )- Lenguas de enseñanza.

d-( )- Lenguas para la enseñanza.
Nº 51 La Profesora Florencia desea valorar las actitudes de sus alumnos
respecto al trabajo en equipo. Para tal efecto opto por utilizar instrumentos
evaluativo, el cuestionario. El mismo corresponde al procedimiento evaluativo
denominado:
a-( )- Prueba. b-( )- Observación. c-( )- Informe. d-( )- Portafolio.
Nº 52- La evaluación incorporada en el Diseño Curricular de la Educación
Paraguaya se presenta como una doble dimensión, denominadas:
a-( )- De proceso y producto. b-( )- Coevaluación.
c-( )- Interna y externa. d-( )- Diagnostica y formativa.
N° 53- La casación de la matrícula del educador es
entendida como:
a-( )- La destitución del cargo que ostenta.
b-( )- Separación del cargo o traslado.
c-( )- Una medida disciplinaria del tercer orden.
d-( )- A y C son correctas.
Nº 54- Los docentes de una Institución Educativa solicitan a los estudiantes
que reflexionen y registren por escrito los aspectos que les ayudan a aprender.
En este caso, ¿Cuál es el instrumento evaluativo que se emplea con los
estudiantes?
a-( )- Ensayo. b-( )- Cuestionario. c-( )- Bitácora. d-( )- Rubrica.
Nº 55- La población estudiantil de una Institución Educativa del Chaco, es
diversa en cuanto a lenguas, ideas, conocimientos, costumbres y tradiciones.
Por ello, los docentes impulsan el respeto hacia las normas y los valores que
practican los estudiantes, y establecen estrategias de integración entre ellos.
Con estas acciones, ¿Qué pretenden garantizar los docentes?
a-( )- La práctica de la interculturalidad.
b-( )- El tratamiento de la equidad de género.
c-( )- La consecución de la integralidad de los
aprendizajes.
d-( )- El abordaje de la educación ambiental.
Nº 56- La educación escolar básica comprende nueve grados y es obligatoria.
Sera gratuita en las escuelas públicas de gestión oficial, con la inclusión del
Pre Escolar. Esto está establecido en:
a-( )- Ley general de Educación. b-( )- Constitución Nacional.
c-( )- Código de la Niñez y Adolescencia. d-( )- Estatuto del Educador.
Nº 57- Garantizarán la calidad de la Educación:
a-( )- La familia, los municipios y las gobernaciones.
b-( )- MEC, los municipios, y las comunidades educativas.
c-( )- MEC, las coordinaciones departamentales y las supervisiones
educativas.
d-( )- MEC.
Nº 58- En el marco de la compensación de las desigualdades en la educación,
la ley Nº 1264/98 dispone:
a-( )- La participación y colaboración de las familias o responsables en todo el proceso
educativo.
b-( )- Facilitar el ingreso de las personas de escasos recursos en los establecimientos
públicos gratuitos.
c-( )- El respeto a todas las culturas.
d-( )- La incorporación del pre escolar en la EE
Nº 59- La Educación Paraguaya apunta hacia la concepción de una nueva
escuela que sea capaz de:
a-( )- Reproducir la cultura cotidiana y sistematizada.
b-( )- Consolidar los aportes de todas las culturas.
c-( )- Transformar y consolidar la cultura con deberes considerados validos local y
universalmente.
d-( )- Reproducir y transformar la cultura cotidiana y sistematizada consolidando los aportes.
16
Nº 60- La Educación buscara la equidad, la calidad, la eficacia y eficiencia del

sistema, evaluando rendimiento e incentivando la innovación esto forma parte
de:
a-( )- Política de estado. b-( )- Principio educativo.
c-( )- Pilares de la educación. d-( )- Políticas de la UNESCO.
RESPUESTAS Nº 46- a Nº 47- a Nº 48- d Nº49- c Nº50- c Nº51- c Nº52- a Nº53- d Nº 54- c Nº55- a
Nº 56- a Nº57- b Nº 58- b Nº59-d Nº 60- a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora.
Nº 61- Cuando el alumno incorpora el nuevo contenido a su esquema de

conocimiento a partir de lo que ya saben y de sus necesidades intereses se
llama:
a-( )- Contextualización. b-( )- Integración.
c-( )- Aprendizaje significativo. d-( )- Actitud positiva.
Nº 62- El Proyecto Educativo que realiza el docente es
necesario para:
a-( )- Perfeccionar y transformar la tarea de aula.
b-( )- Reflexionar sobre las mejores propuestas para la situación.
c-( )- Orientar la tarea y llevar a la practica la ideas que se sustentan
d-( )- Todas las citadas.
alumno se llama:
a-( )- Objetivo de Unidad. b-( )- Adecuación Curricular.
c-( )- Situación de Aprendizaje. d-( )- Estrategias de Evaluación.
Nº 64- El rasgo predominante del estilo de vida de un crítico es la de:
a-( )- Creer fácilmente a cualquiera. b-( )- Comprobar las cosas en forma
concreta.
c-( )- Preguntar sobre las cosas de la vida. d-( )- Pensar antes de actuar.
Nº 65- Aprender para la educación moderna significa:
a-( )- Cambio de conducta. b-( )- Resolver problemas vitales.
c-( )- Acumular nuevos conocimientos. d-( )- Adquisición de nuevos
conocimientos.
Nº 66 Todo lo que facilita el desarrollo integral de la persona humana en relación
a si misma y en unión con las demás personas:
a-( )- Valor. b-( )- Ideal. c-( )- Bien. d-( )- Verdad.
Nº 67- La ética como disciplina filosófica
se ocupa de:
a-( )- Improvisar pautas sociales.
b-( )- Analizar el comportamiento de los seres
vivos.
c-( )- Reflexionar sobre la conducta moral del
hombre.
d-( )- Reencauzar los conflictos sociales.
Nº 68- La observación, el informe y las pruebas son:
a-( )- Procedimientos evaluativos. b-( )- Instrumentos
evaluativos.
c-( )- Competencias evaluativas. d-( )- Capacidades
evaluativas.
Nº 69- ¿Cuál es el enunciado más pertinente que expresa los motivos por los
cuáles un docente debe garantizar el cumplimiento del principio del “interés
superior del niño y del adolescente”?
a-( )- Velar por su integridad moral o sus derechos a la intimidad, así como por su integridad
psíquica.
b-( )- Establecer todo mecanismo de acción que posibilite su integridad física así como su
inserción social.
c-( )- Defender sus derechos de todo tipo de hostigamiento, así como de todo tipo de violencia.
d-( )- Asegurar su desarrollo integral, así como el ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y
garantías.
17
Nº 70- El Profesor Osvaldo no mantiene una compostura debida dentro de la

institución en la cual se desempeña como docente, aún después de ser
observado en varias ocasiones por el director, en este caso la sanción
disciplinaria que corresponde es:
a-( )- Amonestación por escrito.
b-( )- Separación del cargo.
c-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta 80 días.
d-( )- Traslado.
Nº 71- La Constitución Nacional garantiza a todos los habitantes del
Paraguay una Educación integral y permanente, entendida ésta como que,
toda persona:
a-( )- Pueda ingresar al sistema educativo con la edad que fuera.
b-( )- Se incorpore al sistema educativo en las escuelas convencionales o especiales
c-( )- Tenga derecho a ser atendida en sus particularidades y capacidades especiales en
forma continua.
d-( )- Solo pueda ingresar al sistema educativo desde el nivel inicial.
Nº 72- El permiso por maternidad debe concederse por:
a-( )- Cuatro semanas antes y cuatro semanas después
del parto.
b-( )- Dos semanas antes y dos semanas después del
parto.
c-( )- Seis semanas antes y seis semanas después del
parto.
d-( )- Cinco semanas antes y cinco semanas después del
parto.
Nº 73 La enseñanza en los comienzos del proceso escolar en el caso de las
minorías étnicas cuya lengua materna no sea el guaraní se hará:
a-( )- De preferencia en su lengua materna.
b-( )- En guaraní solamente.
c-( )- Eligiendo uno de los idiomas
oficiales.
d-( )- Únicamente en castellano.
Nº 74- Para conformar un círculo de aprendizaje se debe
considerar que:
a-( )- Debe oscilar entre 3 y 8 personas.
b-( )- Debe originarse por mandato u obligatoriedad.
c-( )- La temática no puede responder a necesidades repentinas sino a
permanentes.
d-( )- Debe crearse por canales motivacionales y de espontaneidad.
Nº 75- La Institución encargada de decepcionar denuncias sobre violación
de derechos y garantías del niño o adolescente según los expresa la ley Nº
1680 es:
a-( )- UNESCO.
b-( )- DEQUENI.
c-( )- CODENI.
d-( )- PUAFE
RESPUESTAS Nº 61- c Nº 62- d Nº 63- b Nº 64- b Nº 65- b Nº 66- a Nº67- c Nº68- a Nº69- d Nº 70- a
Nº 71- c Nº72- c Nº 73- c Nº 74- d Nº 75- c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora .
Nº 76- Todo docente de la Educación Media al planificar su proceso de

enseñanza aprendizaje bilingüe, debe utilizar un enfoque metodológico
comunicativo, cuyo propósito es:
a-( )- Conservar la lengua materna guaraní como sinónimo de identidad.
b-( )- Afianzar la capacidad lingüísticas en lengua materna guaraní.
c-( )- Desarrollar las capacidades lingüísticas en una o más lenguas extranjeras.
d-( )- Desarrollar contenidos en lengua castellana, guaraní y extranjera.
18
Nº 77- Una comunidad Educativa asentada en una zona rural del país se
caracteriza porque docentes entrevistan a los padres de familia, cuentan con su
apoyo en la realización de tareas escolares, solicitan su colaboración en
festivales, ferias, competencias y propiciar escuelas para padres. El propósito
de trabajo de los docentes hacia los padres, que con mayor grado contribuye a
la función pedagógica es:
a-( )- Desarrollan conciencia en los padres para que aporten mayores recursos financieros en la
institución educativa.
b-( )- Contribuyen para que los padres mejoren sus competencias educativas.
c-( )- Impulsan la comunicación y el involucramiento de los padres con la escuela y contribuir en
el proceso educativo de sus hijos.
d-( )- Instan a los padres para mejorar el rendimiento académico de sus hijos y sean reconocidos
en la comunidad.
Nº 78 Adrián, en el período complementario, no pudo lograr las capacidades
mínimas establecidas en una disciplina. Según las normativas de evaluación
del aprendizaje vigente en el país. ¿Cuál es el procedimiento que se debe
realizar en este caso?
a-( )- Aplicar un retest al alumno.
b-( )- Mantener al alumno en el grado/curso debido a su reprobación.
c-( )- Examinar al alumno en el período de regularización.
d-( )- Examinar al alumno a través de examen extraordinario.
Nº 79- Damián es un alumno que fue víctima de un supuesto hecho punible. El
acto cometido se atribuye a un docente. ¿Cuál es la medida inmediata de
protección de urgencia que deberá ser aplicada al docente según el Guía de
intervención Interinstitucional para la atención de casos de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos en el ámbito educativo?
a-( )- Reemplazar de inmediato al docente, asignándole funciones administrativas en otra
oficina ministerial.
b-( )- Mantener cesante al docente de sus funciones y asignarle tareas administrativas dentro
de la institución educativa.
c-( )- Guardar la debida reserva de las informaciones y las actuaciones sobre lo sucedido con
el docente.
d-( )- Comunicar al docente, en la brevedad posible, sobre la investigación pertinente que se
realizará al respecto del hecho ocurrido.
Nº 80- Peteî mboéhaópe oñembyaty mboéharakuéra, ikatu haguáicha ombaápo
hikuái temimboékuera remikoteve, mboéhakotýpe guava. Upéicharamo
tembiapo ojapótava hikuái haé hina:
a-( )- Proyecto Educativo Institucional.
b-( )- Proyecto de innovación Educativa Institucional.
c-( )- Proyecto Socio-comunitario Institucional.
d-( )- Proyecto Curricular Institucional.
Nº 81- En la planificación integrada, la importancia no solo radica en
articular las capacidades, sino fundamentalmente en:
a-( )- Formar a personas para vivir en contextos globales.
b-( )- Cumplir con las exigencias curriculares.
c-( )- Promover la integración entre los docentes, a fin de que trabajen en
equipo.
d-( )- Garantizar que los estudiantes tengan contacto con otro entorno fuera del aula.
Nº 82- En una institución educativa, los docentes elaboraron el proyecto
denominado “Implementación de una microempresa de ventas y distribución de
productos alimenticios”. A través de su implementación, los profesores
evaluaron el liderazgo de los estudiantes, sus habilidades comunicacionales y
sus estrategias de marketing y de venta, entre otros aspectos. Esta técnica de
evaluación corresponde a la:
a-( )- Evolución directa. b-( )- Evaluación indirecta.
c-( )- Evaluación inicial. d-( )- Evaluación continua.
Nº 83- Peteì mboéhára nomboései temimboékuérape oñepuruvo iñemoarandu
Guarani ñeéme, oimo´ãre Guarani ñeé omoñeévaipataha temimboékuerape,
19
ha katu haékuéra ningo oñeé Guarani ñeéme ouvo hógagui. ¿mba´épa hei
Ñane Retã Ley Guasu ko mbaé rehe oñeévo?
a-( )- Oñepyruvo teminmboékuera ñemoarandu ojejapovaéra iñeé teepe.
b-( )- Mboéhara ikatu oiporavo mbaé ñeémepa omoñepyruta temimboékuera
ñemoarandu.
c-( )- Temimboékuera ñemoarandu oñemoñepyruvaérã España ñeéme katuete.
d-( )- Oñemboévaéra mokoiveva ñane ñeé teepe oñepyru guive ñemoarandu.
Nº 84- Los docentes de una Institución Educativa mejoran sus prácticas
pedagógicas a partir de implementación de un proyecto educativo
centrado en la investigación – acción, donde la reflexión y la toma de
decisiones se basan en la indagación y el análisis permanente de sus
prácticas pedagógicas, así como también, de los aprendizajes
desarrollados por los estudiantes. En este marco, el instrumento
evaluativo que recoge la mayor variedad de informaciones es:
a-( )- El portafolio de evidencias. b-( )- El registro anecdótico.
c-( )- El mapa conceptual. d-( )- La escala de estimación.
Nº 85- El conjunto de factores físicos y sociales que determinan la
percepción que el estudiante tiene de la acción educativa se denomina:
a-( )- Contexto comunitario. b-( )- Contexto pedagógico.
c-( )- Contexto áulico. d-( )- Contexto educativo.
Nº 86- ¿Cuáles son algunos de los documentos de tenencia obligatoria
para un docente?
a-( )- Cronograma de actividades anuales – Ficha psicológica de los alumnos – Ficha
biomédica del alumno
b-( )- Reglamento interno de la institución – Registro de permiso por exámenes –
Registro de actividades extracurriculares.
c-( )- Proyecto institucional – registro de exámenes extraordinarios – flujograma de la
institución.
d-( )- Programa de estudio de la disciplina – Registro anecdótico – Registro de puntajes
de calificación.
Nº 87- De las siguientes actividades, ¿Cuál es la información más
relevante que el docente puede dar a los padres de familia para contribuir
a la gestión de los aprendizajes?
a-( )- La nota obtenida por los estudiantes.
b-( )- Las conductas manifiestas por los estudiantes.
c-( )- Los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas.
d-( )- El desempeño de los estudiantes en aula.
Nº 88- La agenda educativa planteada para el periodo 2013-2018 está
orientada principalmente a asegurar la calidad de la educación en el país.
En este marco, ¿a qué hace referencia la calidad?
a-( )- A las condiciones, procesos e instrumentos para asegurar los logros de los
aprendizajes de todos y todas.
b-( )- A la utilización exclusiva de computadoras personales en los procesos de
enseñanza.
c-( )- A desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje centrado exclusivamente
en los modernos medios de comunicación.
d-( )- A focalizar el desarrollo de las clases exclusivamente en los Centros de Recursos
para el Aprendizaje.
Nº 89- En la escuela de la localidad de Arroyos y Esteros se ha implementado el
uso constante de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en las aulas, pero la probabilidad de impacto de estas tecnologías en
el aprendizaje escolar y en la calidad de los procesos de enseñanza
aprendizaje recae en:
a-( )- El acceso permanente a las páginas de juegos interactivos.
b-( )- El uso pedagógico de dichos recursos tecnológicos.
c-( )- El uso exclusivo de Tablet para el desarrollo de las clases.
d-( )- El acceso sin restricciones a las diferentes páginas Webs.
Nº 90 Uno de los fines de la educación Paraguaya es:
20
a-( )- El rendimiento académico.

b-( )- El desarrollo intelectual.
c-( )- El mejoramiento de la calidad de la educación.
d-( )- El proceso de enseñanza aprendizaje.
RESPUESTAS Nº76-c Nº77- c Nº78-c Nº79-a Nº80-d Nº81-a Nº82- a Nº83-a Nº84-a Nº85-d Nº 86- b
Nº87- d Nº 88-a Nº89-b Nº 90-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 91- Garantiza la igualdad de oportunidades para todos, busca que
varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias
potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su
trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida. Hablamos de:
a-( )- Derechos Humanos.
b-( )- Garantía Constitucional del Paraguay.
c-( )- Objetivos de la Educación Paraguaya.
d-( )- Fines de la Educación Paraguaya.
Nº 92- Término que hace referencia a la concurrencia de varias culturas,
esto como consecuencia de la llegada, colonización de los europeos, y
posteriormente a la migración.
a-( )- Cultura.
b-( )- Pluricultural.
c-( )- Pluriétnica.
d-( )- Colonización.
Nº 93- Enfoque en donde su objetivo principal es que el alumno aprenda, y
tiene como ejes primordiales al profesor y los planes de estudio. Domina
la importancia del dato sobre la del concepto, y da poca importancia a la
actividad participativa. Se premia la memorización y se sanciona la
reproducción poco fidedigna de lo transmitido, por ello, es usual que la
creatividad y la elaboración.
a-( )- Conductista. b-( )- Constructivista. c-( )- Humanista. d-( )- Nueva
Escuela.
Nº 94- El logro de estas capacidades se evidenciarán……, algunas de ellas
ya se encuentran expresadas en el Diseño Curricular de la Educación
paraguaya.
a-( )- Mediante la utilización de los diferentes proyectos de aula para evaluar las
competencias
b-( )- Mediante la utilización de los diferentes exámenes en dos etapas para evaluar las
competencias
c-( )- Mediante la utilización de los diferentes pruebas por etapas para evaluar las
competencias
d-( )- Mediante la utilización de los diferentes procedimientos para evaluar las
competencias.
Nº 95- Es generar las condiciones para que la enseñanza y el aprendizaje
tengan lugar. Es trabajar en pos de construir una buena escuela: una
escuela de calidad, inclusiva y que mejore constantemente.
a-( )- El rol del equipo directivo. b-( )- El rol equipo técnico.
c-( )- Las funciones de las ACES. d-( )- El rol del consejo estudiantil.
Nº 96- Significa entregar a todos los integrantes de una comunidad lo
mismo. En cambio, el concepto de equidad tiene que ver con entregar
oportunidades de educación, a los alumnos, orientadas a satisfacer su
particularidad.
a-( )- Igualdad. b-( )- Oportunidad. c-( )- Educar. d-( )- Equidad.
Nº 97- La Ley 5508 de lactancia y maternidad entre sus definiciones, según
lo dispuesto en el artículo expresa: se denomina:……. Cuando el lactante,
además de leche materna, recibe cualquier alimento sólido o semisólido,
con la finalidad de complementario y no de sustituirlo.
a-( )- Permiso para lactancia. b-( )- Permiso para amantar.
c-( )- Lactancia Materna Complementada. d-( )- Lactancia Materna Exclusiva.
21
Nº 98- Según lo establecido en la Ley 5508 de Lactancia y Maternidad se

denomina: …. Al niño o niña de cero a 24 (veinticuatro) meses de edad
cumplidos.
a-( )- Lactante b-( )- Prematuro.
c-( )- Bebé de término. d-( )- Niño menor de edad.
Nº 99- Al niño o niña de 24 (veinticuatro) meses hasta 36 (treinta y seis)
meses de edad cumplidos la ley 5508 lo denomina:
a-( )- Prematuro. b-( )- Niño o niña pequeño o pequeña
c-( )- Primera Infancia. d-( )- Lactante.
Nº 100- Promoverá, protegerá y apoyará la maternidad y la Lactancia
Materna Exclusiva hasta los 6 (seis) meses de edad y la Lactancia Materna
Complementada hasta los 24 (veinticuatro) meses de edad, asegurando la
atención y cuidado de la alimentación de los niños y niñas, y de la madre
en período de gestación y lactancia.
a-( )- El Estado. b-( )- El Ministerio de Educación y
Ciencias.
c-( )- El M.S.P.y B.S. d-( )- La CODENI
Nº 101- Según lo dispuesto en el artículo 4 de la Ley 5508 como garantía,
el Estado promoverá, protegerá y apoyará la maternidad y la Lactancia
Materna Exclusiva hasta los 6 (seis) meses de edad.
a-( )- La maternidad y la Lactancia Materna Exclusiva.
b-( )- La maternidad y la Lactancia Materna complementaria.
c-( )- La licencia por maternidad y lactancia.
d-( )- La autorización al padre para lactancia complementaria.
Nº 102- El Estado promoverá, protegerá y apoyará la maternidad y la
Lactancia Materna Exclusiva hasta los 6 (seis) meses de edad y………..
Hasta los 24 (veinticuatro) meses de edad, asegurando la atención y
cuidado de la alimentación de los niños y niñas, y de la madre en período
de gestación y lactancia.
a-( )- El goce de 90 minutos diarios para lactancia.
b-( )- El permiso de lactancia complementaria al padre o tutor designado.
c-( )- La Lactancia Materna Exclusiva.
d-( )- La Lactancia Materna Complementada.
Nº 103- Toda trabajadora tendrá derecho a acceder en forma plena
……………………… , sea cual fuere el tipo de prestación o contrato por el
cual presta un servicio, por un período de 18 (dieciocho) semanas
ininterrumpidas, toda vez que presente un certificado médico expedido o
visado por el Instituto de Previsión Social o el Ministerio de Salud Pública
y Bienestar Social, a través de cualquiera de sus oficinas situadas en el
territorio de la República, en el que indique su gravidez y su posible fecha de
parto.
a-( )- Al Permiso de maternidad.
b-( )- Al Permiso de paternidad.
c-( )- A Licencia para lactancia exclusiva.
d-( )- A Licencia para lactancia complementaria.
Nº 104-Toda trabajadora tendrá derecho a acceder en forma plena al
Permiso de Maternidad, sea cual fuere el tipo de prestación o contrato por
el cual presta un servicio, ………………………….… , toda vez que presente
un certificado médico expedido o visado por el Instituto de Previsión
Social o el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social, a través de
cualquiera de sus oficinas situadas en el territorio de la República, en el
que indique su gravidez y su posible fecha de parto.
a-( )- Por un período de 6 (seis) semanas ininterrumpidas
b-( )- Por un período de 18 (dieciocho) semanas ininterrumpidas.
c-( )- Por un período de 20 (veinte) semanas ininterrumpidas
d-( )- Por un período de 12 (doce) semanas ininterrumpidas.
22
Nº 105- Toda trabajadora tendrá derecho a acceder en forma plena al

Permiso de Maternidad, sea cual fuere el tipo de prestación o contrato por
el cual presta un servicio, por un período de 18 (dieciocho) semanas
ininterrumpidas,……………… , a través de cualquiera de sus oficinas
situadas en el territorio de la República, en el que indique su gravidez y su
posible fecha de parto.
a-( )- Toda vez que presente un certificado médico expedido por Ministerio de Salud
Pública y Bienestar Social.
b-( )- Toda vez que presente un certificado médico expedido o visado por el Instituto de
Previsión Social o sanatorio privado.
c-( )- Toda vez que presente un certificado médico expedido o visado por el Instituto de
Previsión Social o el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social.
d-( )- Toda vez que presente un certificado médico expedido por sanatorio privado.
Nº 106- En caso de embarazos múltiples el período de permiso de
maternidad establecido en el presente artículo,……………….. –Si ocurren
simultáneamente las dos circunstancias mencionadas anteriormente, la
duración del descanso postnatal es la de aquel que posea una mayor
extensión.
a-( )- Se incrementará en razón de 10 (diez) semanas por cada niño a partir del segundo niño.
b-( )- Se incrementará en razón de 2 (dos) meses por cada niño a partir del segundo niño.
c-( )- Se incrementará en razón de 1 (una) semana por cada niño a partir del segundo niño.-
d-( )- Se incrementará en razón de 1 (un) mes por cada niño a partir del segundo niño.
Nº 107- Si la madre muriera en el parto o durante el período de permiso
posterior a éste, dicho permiso o el resto del tiempo que faltase transcurrir
hasta el término del permiso, …………………… , siempre que este período
de tiempo, sea destinado en forma exclusiva al cuidado.
a-( )- Será destinado al padre.
b-( )- Será destinado al padre o a quien fuera designado por la familia de la madre como cuidador
del niño o de los niños.
c-( )- Será destinado al padre o a la abuela materna.
d-( )- Será destinado a quien fuera designado por la familia de la madre como cuidador del niño o
de los niños.
Nº 108- Durante el Permiso de Maternidad, la trabajadora recibirá un
subsidio con cargo al Régimen de Seguridad Social del Instituto de
Previsión Social (IPS) equivalente.
a-( )- Al 80%(ochenta por ciento) de su remuneración al momento de ocurrido el parto.
b-( )- Al 90%(noventa por ciento) de su remuneración al momento de ocurrido el parto.
c-( )- Al 100%(cien por ciento) de su remuneración al momento de ocurrido el parto.
d-( )- Al 70%(setenta por ciento) de su remuneración al momento de ocurrido el parto.
Nº 109- La madre adoptante, acreditada con sentencia judicial y la madre
de la familia de acogimiento, declaradas como tales por sentencia judicial,
tendrán derecho a acceder ,……………………….. y 12 (doce) semanas
cuando fuere mayor de 6 (seis) meses.
a-( )- Al permiso por maternidad de 18 (dieciocho) semanas cuando el adoptado o el niño acogido,
fuere menor de 6 (seis) meses.
b-( )- Al permiso por maternidad de 16 (dieciséis) semanas cuando el adoptado o el niño acogido,
c-( )- Al permiso por maternidad de 20 (veinte) semanas cuando el adoptado o el niño acogido,
d-( )- Al permiso por maternidad de 10 (diez) semanas cuando el adoptado o el niño acogido,
Nº 110- La madre adoptante, acreditada con sentencia judicial y la madre
de la familia de acogimiento, declaradas como tales por sentencia judicial,
tendrán derecho a acceder al permiso por maternidad de 18 (dieciocho)
semanas cuando el adoptado o el niño acogido, fuere menor de 6 (seis)
meses, y ……………….. Cuando fuere mayor de 6 (seis) meses.
a-( )- 18 (dieciocho) semanas cuando fuere mayor de 6 (seis) meses.
b-( )- 12 (doce) semanas cuando fuere mayor de 6 (seis) meses.
c-( )- 16 (dieciséis) semanas cuando fuere mayor de 6 (seis) meses.
d-( )- 20 (veinte) semanas cuando fuere mayor de 6 (seis) meses.
23
RESPUESTAS Nº 91-d Nº92- b Nº93- a Nº94- d Nº 95- a Nº 96- a Nº97-a Nº 98- a Nº99- b Nº100- b
Nº101-a Nº102-d Nº103-a Nº104-b Nº105-c Nº106- d Nº107- b Nº108- c Nº109- a Nº110- b Las
respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 111- En cuanto al permiso por paternidad la Ley 5508 en su artículo 13 dispone: serán
concedidos, con carácter irrenunciable, a todo trabajador padre de recién nacido,
………………… , con goce de sueldo, a cargo del empleador.
a-( )- 2 (dos) días posteriores al parto. b-( )- 3 (tres) días posteriores al parto.
c-( )- 3 (tres) semanas posteriores al parto. d-( )- 2 (dos) semanas posteriores al parto.
Nº 112- Durante el período de permiso por paternidad consistente en licencia 2
(dos) semanas posteriores al parto, con goce de sueldo, a cargo del empleador,
el padre deberá realizar las siguientes acciones:
a-( )- Deberá inscribir al niño o niña ante la Dirección General del Registro del Estado Civil de las
Personas, llevarlo a los controles postnatales.
b-( )- Deberá inscribir al niño o niña ante la Dirección General del Registro del Estado Civil de las
Personas, y tramitar los documentos requeridos para iniciar la solicitud de la cédula de identidad ante
el Departamento de Identificaciones de la Policía Nacional.
c-( )- Deberá tramitar los documentos requeridos para iniciar la solicitud de la cédula de identidad ante
el Departamento de Identificaciones de la Policía Nacional.
d-( )- Cuidar exclusivamente al niño/a en su domicilio particular.
Nº 113- Ley que promociona la protección de la maternidad y apoyo s la
lactancia es:
a-( )- Nº2.345. b-( )- Nº5.508. c-( )- Nº4.088. d-( )- Nº1.725.
Nº 114- A que llamamos conocimiento bien aplicado, relacionado con nuestras
habilidades, emociones valores dentro de un sitio específico:
a-( )- Capacidad
b-( )- Destreza
c-( )- Competencia
d-( )- Adaptación
Nº 115- Uno de los objetivos que persigue el acompañamiento
pedagógico es:
a-( )- Crear espacios de dinamización social sin distinción de raza ni clero.
b-( )- Fortalecer a los docentes como líderes del cambio y la innovación.
c-( )- Crear escuelas inclusivas acordes como líderes del cambio.
d-( )- Crear estudiantes capaces de defender sus derechos.
Nº 116- Cuando un NNA se autolastima y consume drogas se debe tener en
cuenta la res.
Numero 4731 GUIA DE INTERVENCION INTERINSTITUCIONAL PARA LA
ATENCION DE LOS CASOS DE VULNERACION DE DERECHOS SEXUALES Y
DERECHOS REPRODUCTIVOS. Son señales de alerta correspondientes a:
a-( )- Indicadores conductuales.
b-( )- Indicadores físicos.
c-( )- Indicadores físico-conductuales.
d-( )- Indicadores intrafamiliares.
Nº 117- Las clases del profesor son cooperativas cuando:
a-( )- El aplica la pedagogía de proyectos, planificando sus
actividades.
b-( )- El aplica la base teórica de todo su contenido.
c-( )- El aplica la exposición magistral para todos los
estudiantes.
d-( )- El aplica la corrección de los trabajos individuales.
Nº 118- Una de las prohibiciones a los educadores es:
a-( )- Coartar el derecho de libre asociación de los demás educadores y educandos.
b-( )- Respetar normas internas
institucionales.
c-( )- Efectuar colectas voluntarias.
d-( )- Abandonar el trabajo con
autorización del jefe.
24
Nº 119- A través de la participación …………………………… contribuye

activamente al mantenimiento y desarrollo de las instituciones educativas y a
mejorar la capacidad de los procesos y resultados educativos.
a-( )- De las ACEs.
b-( )- Del docente y equipo de gestión institucional.
c-( )- De los padres y o encargados de los educandos.
d-( )- De los estudiantes como sujeto y objeto de la educación.
Nº 120- Es un ejercicio pedagógico de las prácticas democráticas, conforme con
su nivel de formación y madurez en su vida estudiantil, desde la educación
inicial hasta el tercer nivel.
a-( )- La participación del estudiante b-( )- La participación de los padres y tutores.
c-( )- La participación del equipo de gestión. d-( )- La participación del municipio.
Nº 121- Los estudiantes para integrar las organizaciones estudiantiles, deberán:
a-( )- Estar matriculados y con asistencia en a la institución educativa.
b-( )- Estar matriculados.
c-( )- Estar matriculados y con padres miembros de ACE en a la institución educativa.
d-( )- Ser estudiante de colegio o escuela de gestión oficial.
Nº 122- La falta de matriculación y asistencia a los servicios educativos en la
institución a la cual pertenece el estudiante, constituye la pérdida automática
de todos los derechos electorales.
a-( )- La falta de elaboración y ejecución del proyecto educativo del año.
b-( )- El aplazo de más del 50 % de las asignaturas.
c-( )- La falta de asistencia a los servicios educativos en la institución a la cual pertenece el estudiante
d-( )- La falta de matriculación y asistencia a los servicios educativos en la institución a la cual pertenece
el estudiante.
Nº 123- Contribuir al desarrollo de una educación de calidad, Orientar las
actividades hacia las metas e intereses comunes de la comunidad educativa
constituye:
a-( )- Funciones de los centros de estudiantes.
b-( )- Obligaciones de los centros de estudiantes.
c-( )- Garantías de los centros de estudiantes.
d-( )- Las opciones b y c son las correctas.
Nº 124- La alumna Juana se acercó a la profesora de Educación Física para
contarle que es maltratada físicamente por su madre. En este caso, según el
Código de la Niñez y la Adolescencia, el deber de la docente es realizar:
a-( )- Un informe detallado de lo comentado por la
alumna.
b-( )- Demandar a la madre.
c-( )- Denunciar el hecho en la CODENI.
d-( )- Entrevistar a la madre de la niña.
Nº 125- Emilia, docente de aula del Colegio “X”, padece de una enfermedad
crónica que le obliga a ausentarse constantemente a su lugar de trabajo, debido
a las citas con especialistas de todo tipo. Según el Estatuto del Educador, la
docente tiene derecho a solicitar permiso hasta…
a-( )- Por una sola vez durante la totalidad de la carrera, a obtener permiso por motivos particulares de
hasta seis meses, sin goce de sueldo;
b-( )- Por una sola vez durante la totalidad de la carrera, a obtener permiso por motivos particulares de
hasta tres meses, sin goce de sueldo;
c-( )- Por una sola vez durante la totalidad de la carrera, a obtener permiso por motivos particulares de
hasta un año, sin goce de sueldo.
d-( )- Por una sola vez durante la totalidad de la carrera, a obtener permiso por motivos particulares de
hasta un mes, con goce de sueldo.
RESPUESTAS Nº111-d Nº112-a Nº113-b Nº114-c Nº115-b Nº116-a Nº 117- a Nº118-a Nº119-d Nº120- a
Nº121- a Nº122- d Nº123- a Nº124- c Nº125- b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 126- La casación de la matrícula del educador es entendida

como:
a-( )- Sanción de primer orden.
b-( )- Sanción de segundo orden.
25
c-( )- Sanción de tercer orden.

d-( )- Suspensión momentánea de la matrícula.
Nº 127- Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos,
de destrezas, habilidades que articulados armónicamente constituyen la
competencia, recibe el nombre de:
a-( )- Capacidad. b-( )- Habilidad. c-( )- Valores. d-( )- Planificación.
Nº 128- Para que los alumnos aprendan es fundamental que los contenidos no
se presenten en forma aislada. Organizar en torno a un eje integrador que
permita la articulación de las áreas de estudio favorecerá el desarrollo del:
a-( )- Aprendizaje espontáneo. b-( )- Aprendizaje significativo.
c-( )- Aprendizaje colaborativo. d-( )- Aprendizaje por repetición.
Nº 129- El profesor Esteban, establece un clima de relaciones de aceptación,
equidad, confianza, solidaridad y respeto en su aula de clase cuando:
a-( )- Da preferencia a las mujeres en la realización de las tareas sin dejarse influir por las
diferencias socioeconómicas y rendimiento en clase.
b-( )- Compensa la falta de actitud de algún alumno con la asignación de una nota más alta
para igualarlo a los demás.
c-( )- Evalúa objetivamente los trabajos de sus alumnos sin dejarse influir por el género,
posición socioeconómica y rendimiento en clase de los mismos.
d-( )- Aplica a su alumnos, las orientaciones establecida por la dirección de la escuela para el
manejo de la clase según el rendimiento académico.
Nº 130- En un contexto pedagógico, es importante que el profesor reflexione
sistemáticamente sobre su práctica, pues ellos le brindara la oportunidad de:
a-( )- Reformular su práctica docente, identificar sus necesidades de formación continua y
procurar satisfacerlas
b-( )- Solicitar aumento de salario de acuerdo a los resultados de su práctica de
enseñanza
c-( )- Aumentar su grado en el escalafón docente conforme a su práctica de
enseñanza
d-( )- Reformular su práctica de enseñanza, detectar faltas en los modos de aprender
de los alumnos.
Nº 131- El instrumento de evaluación que permite describir los aprendizajes
logrados por los alumnos a lo largo de la etapa escolar y, además permite
registrar las experiencias personales más importantes que desarrolla a través de
la realización de diversas actividades y en distintos momentos se llama:
a-( )- Portafolio de Evidencias. b-( )- RSA .
c-( )- Bitácora. d-( )- Registro Anecdótico.
Nº 132- Los derechos y obligaciones de los educadores están
contemplados en:
a-( )- La ley de Educación, Estatuto del Educador y el decreto 468.
b-( )- La CN, el Estatuto del Educador, y el diseño curricular nacional.
d-( )- El decreto 468, el código de la niñez y la adolescencia y el estatuto del educador .
Nº 133- Uno de los requisitos para los educadores puedan ejercer la docencia en
las instituciones educativas de gestión oficial, privada y privada subvencionada,
es el siguiente:
a-( )- Certificación documental. b-( )- Matrícula profesional
c-( )- Legajo personal d-( )- Escalafón docente.
Nº 134- Si un profesor desea lograr cambios significativos en sus alumnos debe
comprender la visión de persona que se espera alcanzar desde la educación
paraguaya. La misma deriva del enfoque socioreconstruccionista y considera
la/al:
a-( )- Evaluación e individualización centrada en los procesos cognitivos.
b-( )- Valorización y clasificación de las personas según su rendimiento.
c-( )- Individuo como agente que genera el cambio social.
d-( )- Aceptación y transmisión de la información de la cultura sistematizada.
Nº 135- La docente Gloria utiliza durante el desarrollo de sus clases las técnicas
participativas, las mismas generan un proceso de aprendizaje ya que permiten:
26
a-( )- Sentir la necesidad de aprender, de adquirir nuevos conocimientos, valores,

habilidades y destrezas.
b-( )- Lograr respuestas a situaciones nuevas o a modificar comportamientos que los
alumnos traigan consigo.
c-( )- Llegar a la socialización del saber individual, enriqueciéndolo y llegando al
conocimiento colectivo.
d-( )- Ofrecer un sistema o método nuevo, un cambio de actitud en el educador y en el
educando.
Nº 136- El modelo educativo en donde prevalece un enfoque que caracteriza la
vida del aula en términos de intercambios socioculturales y plantea la
investigación desde enfoques metodológicos, etnográficos, situacionales y
cualitativos corresponde al paradigma:
a-( )- Ecológico – contextual. b-( )- Cognitivo – conductual
c-( )- Conductual – contextual d-( )- Ecológico – conductual.
Nº 137- La Profesora Carolina promueve en sus alumnos la elaboración de
esquemas, mapas y redes conceptuales. Estas estrategias de procesamiento de
la información sirven para:
a-( )- Estructurar significativamente los contenidos.
b-( )- Estructurar significativamente las experiencias.
c-( )- Facilitar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.
d-( )- Facilitar el mejoramiento del entorno y de la vida de aula.
Nº 138- La Profesora Margarita debe elaborar su planificación de aula. ¿Cuál
es la planificación que debe utilizar como referencia para diseñar su plan
atendiendo los niveles de contextualización curricular?
a-( )- El Plan Educativo Nacional 2024. b-( )- El Proyecto Educativo Institucional.
c-( )- El Proyecto Comunitario. d-( )- El Plan Estratégico Departamental.
Nº 139- En una escuela rural con dos secciones del primer grado, sus docentes
planifican en base a los elementos y medios necesarios para desarrollar los
aprendizajes de sus estudiantes. ¿Qué tipo de instrumento de gestión
elaboraron los docentes?
a-( )- Planificación Estratégica del Área. b-( )- Plan Operativo Anual del Área Educativa.
c-( )- Proyecto Educativo Institucional. d-( )- Planificación didáctica de aula.
Nº 140- ¿Qué caracteriza el buen inicio de un proyecto de aula?
a-( )- El modo de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje partiendo de un buen
diagnóstico de los intereses y necesidades del grupo.
b-( )- El diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje que sigue una secuencia de acuerdo
a las capacidades establecidas en el curriculum.
c-( )- La manera de proyectar un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado
fundamentalmente en la interacción con el ambiente natural.
d-( )- La manera de planificar un proceso de enseñanza-aprendizaje que enfatiza la
reestructuración y organización de los contenidos.
Nº 141- Blanca es una docente ganadora del Concurso Público de Oposición;
accedió al cargo de catedrática de Lengua y Literatura Castellana en un
Colegio. Ella desea elaborar un proyecto de aula. En el diseño del mismo,
quiere exponer los propósitos del proyecto y las razones que motivan su
realización. ¿Cuáles son esos elementos?
a-( )- Título y Justificación del proyecto. b-( )- Objetivos del proyecto y Actividades.
c-( )- Objetivos del proyecto y Justificación. d-( )- Título y Objetivos del proyecto.
Nº 142- La Profesora Marta aplica la prueba práctica o de actuación para
evaluar el aprendizaje de sus estudiantes. ¿Cuál de las opciones presentan
ejemplo de este tipo de prueba?
a-( )- Elaborar informes de salidas de campo y de fichas de investigación.
b-( )- Elaborar un mapa conceptual y un esquema de contenido.
c-( )- Ejecutar una flauta, construir cuerpos geométricos, disertar en público.
d-( )- Plantear problemas, elaborar una red conceptual y un resumen.
Nº 143- Ñamomarandu haĝua ñe’ẽ Guaraní rehegua, ñande rekoha rupi
tekotevẽ, opavavéva jaiko Guaraní ñe’ẽñemyasãihára ramo. ¿Ma’épa he’ise
ñe’ẽpehẽ vore?
27
a-( )- Ojejapóva ñane retãpy tuichakue javeve oñemoherakuãva’erã Guaranime.

b-( )- Opavavéva jaikova’erã mbo’ehára Guraní ramo.
c-( )- Maymáva jahai porãva’erã Guaraní ñe’ẽme.
d-( )- Temimbo’ekuéragui oikóva’erã haihára
Guaraní.
Nº 144- Los docentes de un Colegio “X”, desean optimizar el uso pedagógico de
celulares en las aulas. ¿Cuáles son algunas de las actividades que mejor
podrían contribuir a esa finalidad?
a-( )- Sacar fotografías de todo cuanto sucede en el aula y enviar a los compañeros utilizando las
redes sociales, navegar en internet y copiar informaciones.
b-( )- Elaborar textos breves, filmar sucesos cotidianos para su discusión en el aula, grabar reportajes
y entrevistas.
c-( )- Escuchar siempre músicas modernas, permanecer chateando en las redes sociales.
d-( )- Escuchar permanentemente la transmisión de partidos de fútbol, transcribir informaciones de
internet.
Nº 145- En una Escuela Básica de nuestro país, los alumnos de un grado se
sienten desmotivados ante el desarrollo de clases que no atraen su interés y
donde se presentan contenidos descontextualizados de su realidad cotidiana.
¿Qué estrategias metodológicas deberá aplicar el docente para revertir esta
situación?
a-( )- Resúmenes, lecturas de teorías y datos, respuestas a preguntas directas.
b-( )- Trabajos grupales e individuales, exposiciones literales, transcripción de informaciones.
c-( )- Desarrollo de proyectos, análisis y resolución de situaciones problemáticas, investigaciones.
d-( )- Lectura de datos e informaciones, realización de ejercicios de conocimiento, exposiciones.
RESPUESTAS Nº126-c Nº127-a Nº128-b Nº129-c Nº130-a Nº131-c Nº132-c Nº133-b Nº134-c Nº135-a Nº136-a
Nº137-a Nº138-b Nº139-d Nº140-a Nº141-c Nº142-c Nº143-a Nº144-b Nº145-c Las respuestas podrían contener
errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 146- Qué características deben tener los indicadores de logro de

aprendizaje?
a-( )- Manifestar desempeños globales de acciones realizadas por el estudiante.
b-( )- Evaluar varios aspectos manifestados a través del desempeño del alumno.
c-( )- Manifestar aspectos implícitos de la capacidad que se desea evaluar.
d-( )- Manifestar los rasgos del desempeño del estudiante en forma clara y
explícita.
Nº 147- Darío es un alumno del noveno grado de una escuela urbana de
nuestro país. Él, de niño, sufrió una grave enfermedad que le dejó secuelas
físicas tanto en la movilidad de los miembros como en el habla. Darío, en
innumerables ocasiones, fue ignorado por sus compañeros para participar de
reuniones, de actividades recreativas y hasta de las actividades de aula. ¿Qué
tipo de acoso escolar enfrentó Darío?
a-( )- Físico. b-( )- Corporal. c-( )- Verbal. d-( )- Psicológico.
Nº 148- En varias instituciones educativas de nuestro país, los docentes y
directivos están preocupados por el aumento de la violencia en la población
estudiantil. ¿Cuál es el mayor desafío por el que atraviesan las instituciones
educativas?
a-( )- Desarrollar estrategias integrales con la participación de toda la comunidad educativa.
b-( )- Aumentar las horas de clases en la disciplina de Formación Ética y Ciudadana.
c-( )- Ofrecer charlas a los padres y madres de familia sobre el tema de violencia.
d-( )- Promover que los directivos y docentes elaboren proyectos a fin de atenuar la violencia escolar.
Nº 149- En una institución educativa acude un niño que es víctima de violencia
doméstica. Los vecinos denunciaron el hecho a la prensa, quien se presenta en
la institución pretendiendo sacar fotos y entrevistar al afectado para la
publicación. ¿Qué corresponde hacer según lo expresa el Código de la Niñez y
la Adolescencia?
a-( )- Ceder a la petición realizada por la prensa, a fin de que las autoridades den celeridad al caso que
será denunciado a las instancias pertinentes.
b-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa alegando que se investigará el caso a fin de tomar
las medidas correspondientes.
28
c-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa alegando que el caso aún no fue denunciado a las
instancias pertinentes.
d-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa expresando que está prohibido la publicación del
nombre y fotografía del niño, como víctima de hecho punible.
Nº 150- En la ley de lenguas Nº4251, según el Art. 26 “De los idiomas en la
Educación”, el niño y la niña de los pueblos indígenas utilizaran en la etapa
inicial de la educación escolarizada:
a-( )- Sus respectivas lenguas.
b-( )- Exclusivamente la lengua Guaraní.
c-( )- Indefectiblemente las Lenguas Guaraní y
Castellana.
d-( )- Exclusivamente la Lengua Castellana.
Nº 151- La idea de que “La Filosofía de la Reforma Humanista” se funda en la
premisa de que la persona es un ser:
a-( )- Reflexivo y crítico. b-( )- Contextualizado y reflexivo.
c-( )- Que se proyecta, que cambia. d-( )- Creativo y crítico.
Nº 152- Cuál es el derecho del docente?:
a-( )- Llegar a hora al trabajo.
b-( )- Tener eficiencia y eficacia en sus funciones.
c-( )- Permiso gremial y sindical.
d-( )- Guardar el secreto profesional.
Nº 153- El aprendizaje efectivo de estas competencias requiere la
utilización de:
a-( )- Nuevos métodos. b-( )- Medios de enseñanzas.
c-( )- Decisiones. d-( )- a y b son correctas.
Nº 154- Integración de capacidades (aptitudes, conocimientos, destrezas,
habilidades, y actitudes) para la producción de un acto resolutivo eficiente,
lógico y éticamente aceptable en el marco del desempeño de un determinado
rol:
a-( )- Instrumento. b-( )- Competencia.
c-( )- Capacidad. d-( )- Procedimiento.
Nº 155- Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos,
de destrezas, de habilidades, que articulados armónicamente constituyen:
a-( )- Instrumento. b-( )- Competencia.
c-( )- Capacidad. d-( )- Todas son correctas.
Nº 156- La evaluación del aprendizaje se caracteriza
por ser:
a-( )- Permanente. b-( )- Holística.
c-( )- Innovadora. d-( )- Todas son
correctas.
Nº 157- El nuevo docente debe presentar cualquiera de estos perfiles:
a-( )- Eficaz. b-( )- Facilitador.
c-( )- Guía. d-( )- Todas son
correctas.
Nº 158- Es una herramienta que se utiliza para la actualización continua,
enseñanza dentro, fuera del aula; adopción de acciones y actitudes dirigidas al
fortalecimiento de los valores familiares y sociales, educando para la vida,
ayudando al alumno a descubrir su misión:
a-( )- La Incorporación de las TIC. b-( )- La sociedad.
c-( )- La Familia. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 159- Tipos de procedimientos:
a-( )- Observación, Informe, prueba.
b-( )- RSA, Prueba Escrita, Lista de Cotejo.
c-( )- Pruebas de selección múltiple, pareamiento, selección
múltiple.
d-( )- Todas son correctas.
Nº 160- El régimen escolar mínimo es de:
a-( )- 200 días laborales, 4 horas diarias y es sin incluir días de exámenes.
b-( )- 200 días laborales, 4 horas diarias y se incluyen días de exámenes.
c-( )- 200 días laborales, 5 horas diarias y es sin incluir días de exámenes.
29
d-( )- 200 días laborales, 5 horas diarias y se incluyen días de exámenes .
RESPUESTAS Nº146-d Nº147-d Nº148- a Nº149-d Nº150-a Nº151-a Nº152-b Nº153-d Nº154-b Nº155-c
Nº156-d Nº157- d Nº158- a Nº159- a Nº160- a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 161- Todo planeamiento didáctico debe estar conectado

con:
b-( )- proyecto comunitario.
c-( )- Proyecto áulico.
d-( )- Proyecto operativo Anual.
Nº 162- Aaron es un niño que comentó que es víctima de una conducta hostil,
ya que recibe amenazas de sus pares en la web:
a-( )- Bullyng. b-( )- Acoso escolar. c-( )- Violencia Juvenil. d-( )-
Cyberacoso.
Nº 163- En la Escuela de Benjamín, uno de sus compañeritos ha sido víctima de
acoso, la medida urgente para aplicar a la víctima es:
a-( )- Vigilancia de la zona común. b-( )- Apoyo y Protección.
c-( )- Denunciar al acosador. d-( )- Entrevista y comunicación a
los Padres.
Nº 164- Según la Resolución Nº 19972, el mecanismo de detección precoz
de consumo y comercialización de drogas es un proceso que está a cargo
de:
a-( )- Director/a de la Institución Educativa. b-( )- La SENAD.
c-( )- La Fiscalía. d-( )- Toda la comunidad Educativa.
Nº 165- Emi es una niña en cuya institución educativa recibe
discriminación y trato desagradable por lo que según la Ley Nº 5136
de la Educación Inclusiva están transgrediendo:
a-( )- Protección. b-( )- Principios y Garantías.
c-( )- Derechos. d-( )- Libertad de Expresión.
Nº 166- Cuando un NNA lastima a sí mismo y consume drogas se debe tener en
cuenta la Res. Nº 5731 guía de intervención interinstitucional para la atención de
los casos de vulneración de derechos reproductivos. Son sexuales y derechos
reproductivos, son señales de alerta corresponde a:
a-( )- Indicadores conductuales. b-( )- Indicadores físicos.
c-( )- Indicadores físicos-conductuales. d-( )- Indicadores intrafamiliares.
Nº 167- Si tienes un caso de vulneración de los derechos sexuales y derechos
reproductivos Res. Nº 5731, el primer momento de intervención es:
a-( )- Edenunciáta. b-( )- Eikóta hapykuéri.
c-( )- Ehóta fiscaliápe. d-( )- Ehendúta ha ejapóta peteîha
intervención.
Nº 168- Según la ley Nº 2345 a la docente se le computará para su jubilación,
cada hijo nacido vivo durante el ejercicio de la carrera docente, la cantidad
máxima es:
a-( )- 5 hijos. b-( )- 3 hijos. c-( )- 2 hijos. d-( )- 1 hijo.
Nº 169- La única opción que no es una medida disciplinaria de
1º orden es:
a-( )- Asistencia tardía.
d-( )- Multa de 5 a 15 días de salarios diarios.
Nº 170- Un docente ganador de concurso, su
nombramiento será a:
a-( )- 15 días. b-( )- 30 días. c-( )- 60 días. d-( )- 90 días.
30
Nº 171- El proceso que debe cerrar un ciclo

evaluativo es el de:
a-( )- Juzgamiento. b-( )- Calificación.
c-( )- Retroalimentación. d-( )- Medición.
Nº 172- La única opción que no es característica de la escuela del
futuro es:
a-( )- Apertura al entorno.
b-( )- Autonomía decisional.
c-( )- Incorporación de nuevos actores.
d-( )- Horizontalización.
e-( )- Tareas programadas.
Nº 173- Toda persona tiene derecho a la educación integral y permanente, que
como sistema y proceso se realiza en el contexto de la cultura de la comunidad.
Esto se garantiza en:
a-( )- Ley Nº 1264 General de Educación. b-( )- Diseño Curricular de EEB.
c-( )- Constitución Nacional. d-( )- Ley Nº 4251 de Lenguas.
Nº 174- Es bien sabido que, en los últimos tiempos, se ha acrecentado la
importancia de las Tic´s, en ese sentido, en educación, las Tic´s son
considerados:
a-( )- Fines. b-( )- Medios. c-( )- Objetivos. d-( )- Técnicas.
Nº 175- La única opción que no es componente de una
planificación es:
a-( )- Contenido. b-( )- Bibliografía.
c-( )- Evaluación. d-( )- Objetivos. e-( )- Estrategias.
Nº 176- Cuando dice: “aumentar la calidad de la enseñanza,
especialmente en la etapa infantil y la educación básica”, se refiere a:
a-( )- Fines de la Educación Paraguaya. b-( )- Objetivos de la reforma actual.
c-( )- Pilares de la Educación Paraguaya. d-( )- Visión del plan 2024.
Nº 177- Normativizar la lengua Guaraní; establecer el alfabeto, elaborar
diccionario; elaborar la gramática y otros, son funciones específicas de/l:
a-( )- Ateneo de Lengua y Cultura. b-( )- Secretaria Nacional de Cultura.
c-( )- MEC. d-( )- Academia de la Lengua Guaraní.
Nº 178- Según la Ley Nº 1725701 Estatuto del Educador, si un docente viola el
secreto profesional, la sanción a aplicarse seria de:
a-( )- Primer Orden. b-( )- Segundo Orden.
c-( )- Tercer Orden. d-( )- Cuarto Orden.
Nº 179- El único caso que no es considerado como acoso escolar es:
a-( )- Alumno/a hostigado por alumno/a de otro turno.
b-( )- Alumno/a acosado/a por otro estudiante de otra institución.
c-( )- Alumno/a hostigado/a por un sujeto no escolarizado.
d-( )- Alumno/a acosado/a por su compañero/a durante el desarrollo de un trabajo de investigación, pero
fuera del recinto institucional.
Nº 180- Intervenir preventivamente en caso de amenaza o transgresión de los
derechos del niño o adolescente, es una de las atribuciones de la:
a-( )- ANAE. b-( )- Fiscalía del menor. c-( )- Normas de convivencia. d-( )- CODENI.
RESPUESTAS Nº161-a Nº162-d Nº163-b Nº164-b Nº165-b Nº166-a Nº167-d Nº168-b Nº169-b Nº170-a Nº171-
Nº172- Nº173-a Nº174-b Nº175-b Nº176-b Nº177-d Nº178-b Nº179-c Nº180-d Las respuestas podrían contener
Nº 181- Uno de los artículos de venta prohibida a niños y adolescentes, según

establece la Ley es:
a-( )- Internet libre. b-( )- Computadoras.
c-( )- Todas son correctas. d-( )- Ninguna de las anteriores
Nº 182- Son las actividades que responden a las necesidades o expectativas
que surgen del proceso de enseñanza- aprendizaje, de la vida institucional o de
la comunidad en general, eso es llamado componente:
a-( )- Local. b-( )- Académico. c-( )- Personal. d-( )- Social.
31
Nº 183- Según las NORMAS DE CONVIVENCIA Res. N° 5766 las conductas que
atentan contra la integridad física o psicológica de los miembros de la
comunidad educativa y las que la legislación paraguaya considere como delitos
o crímenes, son consideradas faltas:
a-( )- Extremadamente graves. b-( )- Muy graves. c-( )- Graves. d-( )- Leves.
Nº 184- Atendiendo lo expresado en la Agenda Educativa 2013- 2018, se considera
como núcleo afectivo fundamental que da a los seres humanos dos cosas
esenciales: AMOR y CONFIANZA, es la:
a-( )- Tarea del Estado. b-( )- Tarea de la escuela.
c-( )- Tarea de la comunidad. d-( )- Tarea de la familia.
Nº 185- Atendiendo lo expresado en la Agenda Educativa 2013- 2018, se
considera como un espacio en donde se construyen y se ponen en práctica
los saberes fundamentales para la vida ciudadana, es la:
a-( )- Tarea del Estado. b-( )- Tarea de la escuela.
c-( )- Tarea de la comunidad. d-( )- Tarea de la familia.
Nº 186- Los nativos digitales son los estudiantes que han crecido en la
tecnología y son menores a:
a-( )- 30 años. b-( )- 32 años. c-( )- 35 años. d-( )- 33 años.
Nº 187- A los nativos digitales les encanta hacer:
a-( )- Nada porque no quieren trabajar. b-( )- Multitareas.
c-( )- Reflexiones. d-( )- Las cosas
más lentas.
Nº 188- Los inmigrantes digitales son las
personas mayores a:
Nº 189- Considerado uno de los peligros en internet en donde incitan al usuario
a ingresar a las páginas y las mismas son dañinas para el usuario, es llamado:
a-( )- Malware. b-( )- Spam. c-( )- Scam. d-( ) Sexting.
Nº 190- Considerado uno de los peligros en internet en donde se presenta una
conducta hostil que puede ser practicada hacia los niños, es llamado:
a-( )- Grooming. b-( )- Cyberbullying.
c-( )- Sexting. d-( )- Robo de información.
Nº 191- Considerado uno de los peligros en internet en donde al usuario le
envían mensajes con contenidos eróticos, eso es llamado:
a-( )- Robo de información. b-( )- Sexting.
c-( )- Grooming. d-( )- Cyberbullying.
Nº 192- Atendiendo lo expresado en la resolución N° 8353 protocolo de atención
para los casos de violencia y acoso escolar en las instituciones educativas
dependientes del MEC. El estudiante cuando aparece con quemaduras de
cigarrillo, plancha, agua. Se identifican los indicadores de la violencia:
a-( )- Física. b-( )- Conductual.
c-( )- Emocional. d-( )- Sexual.
dependientes del MEC. El estudiante cuando aparece con dificultad para
sentarse o caminar, tiene dolor y heridas. Se identifican los indicadores de la
violencia:
a-( )- Física. b-( )- Conductual.
c-( )- Emocional. d-( )- Sexual.
dependientes del MEC. El estudiante cuando aparece con trastornos del sueño:
pesadillas, sonambulismo, presencia de tics. Se identifican los indicadores de la
violencia:
a-( )- Psicológica b-( )- Física
c-( )- Corporal d-( )- Sexual
32
dependientes del MEC. Cuando la agresión es ejercida individualmente, en

presencia de espectadores o grupo de amigos, es identificado el acoso escolar
como:
a-( )- Indicadores en la víctima de acoso
b-( )- Indicadores observables en los espectadores de
acoso
c-( )- Indicadores para determinar un acoso escolar
d-( )- Indicadores observables en el victimario de acoso.
RESPUESTAS Nº181-d Nº182-b Nº183-a Nº184-d Nº185-d Nº186-a Nº187-b Nº188-a Nº189-a Nº190-b
Nº191 Nº192-a Nº193-a Nº194-c Nº195-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,

dependientes del MEC. Cuando el estudiante evita salir al patio en horas de
recreo, tiene alteraciones en el apetito, entonces es identificado el acoso escolar
como:
a-( )- Indicadores en la víctima de acoso
b-( )- Indicadores observables en los espectadores de
acoso
c-( )- Indicadores para determinar un acoso escolar
d-( )- Indicadores observables en el victimario de acoso
Nº 197- Atendiendo lo expresado en la resolución N° 8353 protocolo de
atención para los casos de violencia y acoso escolar en las instituciones
educativas dependientes del MEC. Cuando la persona es prepotente en la
relación a sus pares, posee poca empatía y sensibilidad hacia los más
débiles; es identificado el acoso escolar como:
a-( )- Indicadores en la víctima de acoso.
b-( )- Indicadores observables en los espectadores de acoso.
c-( )- Indicadores para determinar un acoso escolar.
d-( )- Indicadores observables en el victimario de acoso.
Nº 198- Es una técnica que se basa en la dramatización de una situación que
posteriormente es analizada por el grupo:
a-( )- Simulación. b-( )- Improvisación.
c-( )- Estudio de casos. d-( )- Role- playing.
Nº 199- Es una técnica que se basa en la actividad de extraer de la realidad
situaciones para hacer ver a los estudiantes el reflejo de la vida de ellos:
a-( )- Estudio de clases. b-( )- Estudio de casos.
c-( )- Estudio de estrategias. d-( )- Discusión guiada.
Nº 200- Cuando en el aula inclusiva se asume una filosofía según la cual
todos pueden aprender y son miembros del aula con iguales derechos,
estamos hablando de:
a-( )- Proceso de enseñanza. b-( )- Resolución de problemas.
c-( )- Clima de aula. d-( )- Compartir con un compañero.
Nº 201-Mantener constantemente valoración y rectificación del proceso de
enseñanza aprendizaje y de sus afectos en el acompañamiento del/la
alumno/a, constituye uno/a de los/as:
a-( )- Características de la evaluación. b-( )- Principios de la evaluación.
c-( )- Objetivos de la evaluación. d-( )- Funciones básicas de la evaluación.
Nº 202- La elaboración del Proyecto Educativo Institucional debe ser
liderado/a por:
a-( )- El/la directora/a y requiere la participación activa del EGIE.
b-( )- El supervisor/a de apoyo y control administrativo.
c-( )- El supervisor/a de apoyo y control administrativo y miembros de la EGIE.
d-( )- El coordinador/a Educativo departamental y los supervisores.
Nº 203: En el siguiente enunciado: “ aprovechar la dinámica que se genera en el
personal de una institución educativa, con el objeto de disponerla al servicio del
proceso de aprendizaje de los mismos miembros del grupo, es un objetivo de :
33
a-( )- Circulo de aprendizaje

b-( )- Centro de estudiante
c-( )- PEI
d-( )- CRA
Nº 204-La profesora Ana, fue suspendida del cargo por 30 días, sin goce de
sueldo. Qué medida disciplinaria se le aplico:
a-( )-Primer orden.
b-( )-Segundo orden.
c-( )-Tercer orden.
d-( )-Todas son correctas.
Nº 205: La escuela inclusiva no debe ser únicamente una cuestión de derechos,
requiere ser pertinente para brindar una educación de calidad. Teniendo en
cuenta esto, la institución que gestiona los procesos escolares asegurando la
pertinencia es aquella que:
a-( )-Promueve la construcción de proyectos personales de los estudiantes, tomando en cuenta
las diferencias en todos los aspectos y dimensiones del ser humano, basándose en la
pedagogía de la diversidad.
b-( )-Promueve la clasificación de los estudiantes, especialmente en el ámbito cognitivo,
basándose en la pedagogía de la competitividad.
c-( )-Promueve el refuerzo efectivo del estudiante promedio en cuanto a capacidades y
necesidades, basándose en la pedagogía de la homogeneidad.
d-( )-Promueve la utilización de técnicas de modificación conductual para garantizar el éxito en
el desempeño de los estudiantes, basándose en la pedagogía comportamental.
Nº 206: La capacidad que hace referencia al “Aprender a ser” está contenida
en la opción
a-( )-Reconoce que los conflictos son parte de la convivencia y los resuelvo con dialogo.
b-( )-Manifiesta actitudes de trabajo colaborativo en la práctica para deportes colectivos o
individuales.
c-( )-Comprende el concepto fuerza, ritmo y reacción y los aplica en la resolución de
problemas.
d-( )-Genera alternativas de prevención contra la fiebre amarilla, el dengue y otras
enfermedades.
Nº 207: El siguiente enunciado “Mejorar la calidad de la Educación en todos los
a-( )-Fines de la Educación a Distancia. b-( )-Objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )-Fines de la educación Paraguaya. d-( )-Objetivos del Plan 2024.
Nº 208-La profesora Ana en el proceso enseñanza aprendizaje desarrolla el
siguiente objetivo: “ Construyo una maqueta de la municipalidad de mi
ciudad, utilizando materiales reciclables”. Dicho objetivo corresponde al
ámbito del aprendizaje:
a-( )-Aptitudinal. b-( )-Actitudinal.
c-( )-Conceptual. d-( )-Procedimental.
Nº 209-La utilización del castellano y el guaraní, para desarrollar la competencia
a-( )-Enseñanza de lenguas
b-( )-Enseñanza en las lenguas
c-( )-Lenguas de enseñanza
d-( )-Lenguas para la enseñanza
Nº210-Los componentes didácticos y la relación que se establece entre ellos,
determinan el quehacer docente. Uno de ellos constituye los contenidos
conceptuales, que abarcan:
a-( )-Hechos, estrategias y técnicas b-( )-Ideas, interacciones y principios
c-( )-Secuencias, actitudes y destrezas d-( )-Estrategias, normas y habilidades
RESPUESTAS Nº196-a Nº197-b Nº 198-d Nº199-b Nº200-c Nº 201-c Nº 202-a Nº203-a Nº 204-a Nº205-a Nº
206-a Nº 207-c Nº 208-d Nº 209-c Nº 210-Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
34
Nº 211-En una institución educativa, los docentes elaboraron el proyecto

denominado “Implementación de una microempresa de ventas y distribución de
productos alimenticios”. A través de su implementación, los profesores
evaluaron el liderazgo de los estudiantes, sus habilidades comunicacionales y
sus estrategias de marketing y de venta, entre otros aspectos. Esta técnica de
evaluación corresponde a la:
a-( )-Evolución directa. b-( )-Evaluación indirecta.
c-( )-Evaluación inicial. d-( )-Evaluación continua.
Nº 212-Una institución educativa desea ajustar su Proyecto Curricular y, para el
efecto, se ha conformado un equipo de manera participativa. Si tú formaras
parte de ese equipo, ¿Cuál sería tu principal recomendación con respecto al
mejoramiento de la metodología de enseñanza?
a-( )-Que se indague y considere el contexto familiar de los estudiantes.
b-( )-Que se considere si los estudiantes cuentan con los útiles escolares requeridos en todas
las disciplinas.
c-( )-Que se analicen si las estrategias de enseñanza y aprendizaje planteados contribuyen a la
formación de los estudiantes.
d-( )-Que se tenga en cuenta la situación económica de los estudiantes a fin de que la
institución se adecue a las posibilidades.
Nº 213-Si un docente desea aplicar el procedimiento de observación, las
técnicas que puede utilizar para el efecto son:
a-( )- Entrevista focalizada – Bitácora- Estudio de caso.
b-( )- Encuesta – Exposición – Cuestionario.
c-( )- Informe – Redacción –
Seminario.
d-( )- Debate – Simulación –
Demostración.
Nº 214-En una institución educativa se conformó el equipo de Gestión de
instituciones Educativas (EGIE). En este contexto, el profesor Carlos fue
seleccionado por sus pares docentes para integrar dicho equipo y cumplir con
las funciones establecidas. Según la normativa vigente al respecto, ¿Por cuánto
tiempo Carlos integrará el equipo?
a-( )- Un año, pudiendo ser reelecto por
un año más.
b-( )- Un año sin oportunidad de
reelección.
c-( )- Dos años, pudiendo ser reelecto por un
periodo más.
d-( )- Dos años, sin oportunidad de reelección.
Nº 215-¿Para que las Instituciones educativas deben considerar la dimensión
Pedagógico-Curricular en el Proyecto Educativo Institucional?
a-( )- Para definir la organización de la institución educativa.
b-( )- Para definir los recursos necesarios que optimizarán la gestión de la
institución educativa. c-( )- Para definir los objetivos y la razón de ser de la
institución educativa en la sociedad.
d-( )- Para establecer relaciones entre la comunidad educativa y la institución.
Nº 216-Los docentes de una institución educativa mejoran sus prácticas
pedagógicas a partir de implementación de un proyecto educativo centrado en la
investigación – acción, donde la reflexión y la toma de decisiones se basan en la
indagación y el análisis permanente de sus prácticas pedagógicas, así como
también, de los aprendizajes desarrollados por los estudiantes. En este marco,
el instrumento evaluativo que recoge la mayor variedad de informaciones es:
a-( )- El portafolio de evidencias.
b-( )- El registro anecdótico.
c-( )- El mapa conceptual.
d-( )- La escala de estimación.
Nº 217-El conjunto de factores físicos y sociales que determinan la percepción
que el estudiante tiene de la acción educativa se denomina:
35

Nº 218-¿Cuáles son algunos de los documentos de tenencia obligatoria para un
docente?
biomédica del alumno
b-( )- Reglamento interno de la institución – Registro de permiso por exámenes – Registro de
actividades extracurriculares.
institución.
d-( )- Programa de estudio de la disciplina – Registro anecdótico – Registro de puntajes de
calificación.
Nº 219-De las siguientes actividades, ¿Cuál es la información más relevante que
el docente puede dar a los padres de familia para contribuir a la gestión de los
aprendizajes?
a-( )- La nota obtenida por los
estudiantes
b-( )- Las conductas manifiestas por
los estudiantes
c-( )- Los resultados obtenidos por los estudiantes en
las pruebas
d-( )- El desempeño de los estudiantes en aula
Nº 220-Tres docentes de una Institución educativa que enseñan la misma
disciplina en grados/cursos diferentes elaboran un proyecto denominado:
“Erradiquemos las enfermedades epidemiológicas”. ¿Cuál de estos argumentos
justifica de manera completa la elaboración de este tipo de proyecto?
a-( )- Permitirá que los docentes trabajen en equipo, definan las capacidades a ser trabajadas,
establezcan el alcance de los temas, seleccionen las estrategias adecuadas y evalúen los
aprendizajes en contexto reales.
b-( )- Permitirá que los docentes se reúnan para discutir sobre los aspectos que inciden en la
enseñanza de capacidades referidas a Salud y para evaluar si este tipo de actividades ayudan
a aprender a los estudiantes.
c-( )- Permitirá que a través de la ejecución de proyectos de esta naturaleza se desarrollen
capacidades de otros campos del saber.
d-( )- Permitirá que los alumnos limpien las calles de la comunidad de manera a desarrollar
capacidades de voluntariado.
RESPUESTAS Nº 211-a Nº 212-c Nº 213-d Nº 214-d Nº 215-c Nº 216-a Nº 217-a Nº 218-b Nº 218-b Nº 219-d Nº
220-a Nº 221-c Nº 222-c Nº 223-b Nº 224-d Nº 225-d Las respuestas podrían contener errores, en caso de
identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 226-El proyecto que procura la calidad

educativa es:
a-( )- POA. b-( )- PCI.
c-( )- PEA. d-( )- PA.
Nº 227-El proyecto que orienta el estilo de trabajo de
una escuela es:
a-( )- POA. b-( )- PA.
c-( )- PEA. d-( )- PCI.
Nº 228-eguereko petei kaso he iva res.n 5731 oñevulneraro Nna rekove rejapova
era peteiha momentope:
a-( )- Edenunciava era
b-( )- Erresguardava era pe victimape
c-( )- Embyatyva era pe oikova ekue pe temimbo ere
d-( )- Embe uta hagayguape temimbo epe he iva
sambyhyhara
Nº 229-Si tienes un caso de vulneración de los derechos sexuales y derechos
reproductivos resolución número 5731, el primer momento de intervención es:
a-( )- Edenunciata
fiscaliape.
36
b-( )- Eikata hapykueri.

d-( )- Ehenduta ha bejopota peteiha
intervención.
d-( )- Ehenduta ha ejapota peteiha intervención.
Nº 230-Las clases del profesor son cooperativas cuando:
a-( )- El aplica la pedagogía de proyectos, planificando sus
actividades.
b-( )- El aplica la base teórica de todo su contenido.
c-( )- El aplica la exposición magistral para todos los estudiantes.
d-( )- El aplica la corrección de los trabajos individuales.
Nº 231-Una de las prohibiciones a los educadores es:
a-( )- Coartar el derecho de libre asociación de los demás educadores y educandos.
b-( )- Respetar normas internas institucionales.
d-( )- Abandonar el trabajo con autorización del
jefe.
Nº 232-Es el conjunto de personas e instituciones conformadas por estudiantes,
educadores, padres o tutores, egresados, directivos y administradores:
a-( )- ACES. b-( )- EGIE.
c-( )- PEI. d-( )- Comunidad educativa.
Nº 233-La investigación administrativa está a cargo de la asesoría del MEC y
lo realiza el:
a-( )- Abogado. b-( )- Fiscal. c-( )- Ministro. d-( )- Director.
Nº 234-Las autoridades de las instituciones y el MEC deben organizar la
investigación y si no lo hacen serán sancionadas según:
a-( )- Segundo orden. b-( )- Tercer orden. c-( )- Primer orden. d-( )- Cuarto orden.
Nº 235-La gestión curricular está orientada hacia la formación de los
estudiantes por medio de las interpretaciones:
a-( )- PCI. b-( )- PEI. c-( )- PEA. d-( )- POA
Nº 236-Deberá estar integrada por lo menos por un presidente, un
vicepresidente, un tesorero, un secretario y un vocal.
a-( )- La asamblea. b-( )- La comisión directiva.
c-( )- La secretaría.- d-( )- La ACE.
Nº 237-Es un ejercicio pedagógico de las prácticas democráticas, conforme con
su nivel de formación y madurez en su vida estudiantil, desde la educación
inicial hasta el tercer nivel.
a-( )- La participación del estudiante
b-( )- La participación de los padres y tutores.
c-( )- La participación del equipo de gestión.
d-( )- La participación del municipio.
Nº 238-Los estudiantes para integrar las organizaciones
estudiantiles, deberán:
a-( )- Estar matriculados y con asistencia en a la institución educativa.
b-( )- Estar matriculados.
c-( )- Estar matriculados y con padres miembros de ACE en a la institución educativa.
d-( )- Ser estudiante de colegio o escuela de gestión oficial.
Nº 239-La falta de matriculación y asistencia a los servicios educativos en la
institución a la cual pertenece el estudiante, constituye la pérdida automática
de todos los derechos electorales.
a-( )- La falta de elaboración y ejecución del proyecto educativo del año.
b-( )- El aplazo de más del 50 % de las asignaturas.
c-( )- La falta de asistencia a los servicios educativos en la institución a la cual pertenece el estudiante
d-( )- La falta de matriculación y asistencia a los servicios educativos en la institución a la cual
pertenece el estudiante.
Nº 240-Contribuir al desarrollo de una educación de calidad, Orientar las
actividades hacia las metas e intereses comunes de la comunidad educativa
constituye:
a-( )- Funciones de los centros de estudiantes.
b-( )- Obligaciones de los centros de estudiantes.
c-( )- Garantías de los centros de estudiantes.
d-( )- Las opciones b y c son las correctas.
37
RESPUESTAS Nº 226-b Nº 227-d Nº 228-c Nº 229- Nº 230-a Nº 231-a Nº 232-d Nº 233-b Nº 234- Nº 235-b
Nº 236-b Nº 237-a Nº 238-a Nº 239-d Nº 240-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 241-Este equipo estará integrada exclusivamente por padres, madres,

tutores o encargados de alumnos matriculados en la institución educativa
correspondiente. Hablamos de:
a-( )- Centros de Estudiantes.
b-( )- Consejo de Grados.
c-( )- Equipo de Gestión Institucional Educativa.
d-( )- ACEs.
Nº 242-Es una organización constituida por educadores, padres y alumnos,
integrados legal y democráticamente, bajo el liderazgo del Director de la
institución educativa que apoyan, colaboran y gestionan de manera participativa
el servicio público de la educación para el mantenimiento, desarrollo y mejora
de la calidad de la educación en el marco del proyecto educativo institucional.
a-( )- ACEs.
b-( )- Institución Educativa.
c-( )- Centro de Estudiantes de Instituciones
Educativas.
d-( )- Equipo de Gestión Institucional Educativa.
Nº 243-Es una organización constituida por educadores, padres y alumnos,
integrados legal y democráticamente, bajo el liderazgo:
a-( )- De los padres o madres de la institución educativa.
b-( )- Del Director/a de la institución educativa.
c-( )- De los estudiantes de la institución educativa.
d-( )- Ninguna de las opciones son las correctas.
Nº 244-La casación de la matrícula del educador es entendida
como:
a-( )- Sanción de primer orden.
b-( )- Sanción de segundo orden.
c-( )- Sanción de tercer orden.
d-( )- Suspensión momentánea de la matrícula.
Nº 245-Libro de actas de
actividades técnicas. -Registro de
entrevistas con alumnos/as. -
Registro de notificaciones a los
padres -Ficha conductual del
alumno.
-Registro de identificación y diagnóstico de necesidades de apoyo individual o
grupal de alumnos/as
-Proyectos áulicos y comunitarios.
-Registro de asesoramiento a los profesores sobre medidas correctivas
conductuales del alumno o grupo necesarias para el desarrollo normal de las
actividades educativas. -Registro de evaluación periódica de las actividades de
refuerzo-Informe y evaluación de las actividades de orientación a su cargo con
el especialista respectivo.
Todos estos documentos son de tenencia
obligatoria para:
a-( )- Docentes. b-( )- Profesor Guía.
c-( )- Director/a. d-( )- Secretario/a.
Nº 246-Libro de actas de actividades técnicas Registro de entrevistas con
alumnos/as.
-Registro de entrevistas con los padres
-Registro de supervisión de las actividades pedagógicas realizadas por los
docentes y sugerencias y/o medidas de ajuste si fuere necesario (plan,
instrumentos, otros) -Registro de monitoreo de actividades realizadas por los
educandos y padres de familia dentro de la institución.
38
-Planifición de actividades de la institución conjuntamente con los docentes,

padres y representantes estudiantiles, partiendo del proyecto educativo
institucional.
-Registro de Evaluación periódica del avance de la ejecución de los proyectos
educativos institucional.
-Registro de monitoreo de actividades realizadas por los educandos y padres de
familia dentro de la institución.
-Remisión de informes periódicos al Director en relación a los avances en la
ejecución de la planificación institucional.
-Registro de entrevistas realizadas a los docentes
-Registro de circulación de la información en todas las dimensiones utilizando
canales formales e informales.
-Registro de orientaciones técnicas pedagógicas a los docentes. Registro de
animación continuamente de los círculos de aprendizaje .
-Archivo de actualización continua en el ámbito educativo, y en los avances
tecnológicos para orientar, acompañar y apoyar la gestión de la comunidad
educativa. Son documentos de tenencia obligatoria según Resolución MEC 3986
de: a-( )- Director/a b-( )- Supervisor/a c-( )- Secretario/a. d-( )- Coordinador Pedagógico.
Nº 247-La profesora Alba Valdez realiza constantemente el proceso que orienta
la acción en una dirección determinada y que contempla los medios
necesarios para alcanzar los objetivos propuestos para su clase. De este
modo, lo que la docente realiza se denomina:
a-( )- P.E.I. b-( )- P.O.A. c-( )- P.C.I d-( )- Plan de Aula.
Nº 248-Es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la
actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los niños por
las que la escuela debe aceptar responsabilidades” (Tyler 1949). Nos referimos
a: a-( )- P.E.I. b-( )- Currículum. c-( )- Proyectos. d-( )- Plan de Mejoramiento.
Nº 249-Se define como la capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto
pedagógico de la institución a partir de la definición de qué se debe enseñar y
qué deben aprender los estudiantes. Hablamos de:
a-( )- Currículum. b-( )- Director/a. c-( )- Supervisión. d-( )- Gestión Escolar.
Nº 250-Carla, docente de la EEB elabora su planificación con enfoque
globalizador. Para el efecto selecciona un conjunto de contenidos y los agrupa
en torno a un tema central extraído en función de las necesidades e intereses
básicos del grupo. La técnica de enseñanza que utiliza la profesora se
denomina:
a-( )- Talleres. b-( )- Proyectos. c-( )- Trabajo Grupal. d-( )- Centro de interés.
Nº 251-Es la teoría orientada al estudio de la observación y descripción
minuciosa de las características de los hombres con mayor éxito en la
historia. Esto es:
a-( )-Teoría del gran- hombre. b-( )-Teoría del pequeño hombre.
c-( )-Teoría de los rasgos. d-( )-Teoría del hombre.
Nº252- Es la teoría que se ocupa de analizar si los líderes se diferencian de
sus seguidores en cuanto a semblantes de su personalidad y características
psicológicas:
a-( )-Teoría de proyectos. b-( )-Teoría de rasgos.
c-( )-Teoría del hombre. d-( )-Teoría del pequeño hombre-
Nº 253- Es el líder que motiva a sus seguidores a hacer más de lo que se espera
que hiciera:
a-( )- Líder atributivo. b-( )- Líder situacional.
c-( )- Líder psicológico d-( )- Líder transformador
Nº 254- Es el producto de una percepción social que la esencia del mismo es el
ser percibido como líder por los otros. Se refiere a la teoría:
a-( )- Emergente. b-( )- Situacional. c-( )- Atributiva. d-( )- Diferencial.
39
Nº 255- Es el liderazgo que se emplea para mejorar los resultados de los

estudiantes, impulsando el desempeño de todos los miembros del centro
educativo, se involucra con los docentes y las tereas de mejora:
a-( )- Liderazgo pedagógico. b-( )- Liderazgo distributivo.
c-( )- Liderazgo del profesor. d-( )- Liderazgo instruccional.
RESPUESTAS Nº241-d Nº227-d Nº 242-d Nº 243-b Nº 244-c Nº 245-b Nº 246-d Nº 247-a Nº 248-b Nº 249-d Nº
250-d Nº 251-a Nº252-b Nº253-d Nº254-c Nº255-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 256- La demostración, la observación y la evaluación de los
Comportamientos son características definitivas del enfoque:
a-( )- Creacionista. b-( )- Behaviorista. c-( )- Condicionalista. d-( )- Social.
Nº 257- Según los delineamientos de las ACEs, en el supuesto en el que las
ACEs formulen recursos de reconsideración y/o revisión, y no haya sido
subsanadas en las supervisiones Administrativas, deberán recurrir ante la
instancia facultando a resolver sin más trámite que es:
a-( )- Un Juez Competente.
b-( )- Supervisión Regional.
c-( )- Coordinador Departamental.
d-( )- Supervisión Pedagógica.
Nº 258- Para el diagnostica del análisis institucional se puede utilizar
tres técnicas:
a-( )- FODA, Evaluación diagnostica, Análisis de problema.
b-( )- Análisis documental, Árbol de problemas, FODA.
c-( )- FODA, Árbol de problemas, Evaluación.
d-( )- Ninguna es correcta.
Nº 259- Son hechos o situaciones que están presentes en el entorno de la
escuela y pueden dificultar el logro de la visión y misión:
a-( )- Debilidades. b-( )- Oportunidades. c-( )- Amenazas. d-( )- Fortalezas.
Nº 260- Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información
nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias,
y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Hablamos de:
a-( )- Enseñanza. b-( )- Aprendizaje colaborativo.
c-( )- Aprendizaje Significativo. d-( )- Transferencia del Aprendizaje.
Nº 261- Corresponde a una de las características de la evaluación,
permite ajustar las actuaciones del proceso enseñanza aprendizaje a la
diversidad del/la estudiante. En este sentido, orienta la práctica
pedagógica para responder a las necesidades y particularidades de
cada alumno y avizorar, de ese modo, mejores oportunidades y efectos
de aprendizajes:
a-( )- Permanente. b-( )- Contextualizada. c-( )- Holística. d-( )- Progresiva.
Nº 262- Característica de la evaluación que se refiere a la aplicación de
procedimientos evaluativos que posibilitan constatar los factores que
inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje y busca incesantemente
tomar nuevas decisiones que favorezcan a la optimización del
aprendizaje:
a-( )- Innovadora. b-( )-Contextualizada. c-( )- Coherente. d-( )- Holística.
Nº 263- Garantiza la igualdad de oportunidades para todos, busca que
varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias
potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su
trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida. Hablamos de:
a-( )- Derechos humanos. b-( )- Garantía constitucional del Paraguay.
c-( )- Objetivos de la Educación paraguaya. d-( )- Fines de la Educación paraguaya.
40
Nº 264- Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as como

miembros de una sociedad pluriétnica y pluricultural. Corresponde
a: a-( )- Objetivo general de la educación paraguaya.
b-( )- Fines de la educación paraguaya.
c-( )- Garantías constitucionales de la educación paraguaya
d-( )- Expectativas de la educación paraguaya.
Nº 265- Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico y reflexivo corresponde a:
a-( )- Fines de la educación paraguaya.
b-( )- Objetivos generales de la educación paraguaya.
c-( )- Expectativas de la educación paraguaya.
d-( )- Principios de la educación paraguaya.
Nº 266- Término que hace referencia a la concurrencia de varias
culturas, esto como consecuencia de la llegada, colonización de los
europeos, y posteriormente a la migración.-
a-( )- Cultura b-( )- Colonización. c-( )- Pluricultural. d-( )- Pluriétnica
Nº 267- Según lo dispuesto en la Carta Magna del Paraguay, el pueblo ejerce el
Poder Público por………………………………………… El gobierno es ejercido por
los poderes legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación,
equilibrio, coordinación y recíproco control.
a-( )- Medio del sufragio. b-( )- Medio del voto
c-( )- Los convenios gubernamentales. d-( )- Las leyes dispuestas por el
Estado.
Nº 268- Según lo establecido en la Constitución Nacional, el pueblo ejerce el
Poder Público por medio del sufragio. El gobierno es ejercido
…………………………. Ninguno de estos poderes puede atribuirse, ni otorgar a
otro ni a persona alguna, individual o colectiva, facultades extraordinarias o la
suma del Poder Público. La dictadura está fuera de ley.
a-( )- Por los poderes legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación, equilibrio,
coordinación y recíproco control
b-( )- Por los gobernantes de la nación en equilibrio, coordinación y recíproco control
c-( )- Por los senadores y diputados de la nación en equilibrio, coordinación y recíproco control
d-( )- Por los ciudadanos de la nación en equilibrio, coordinación y recíproco control.
Nº 269- Enfoque en donde su objetivo principal es que el alumno aprenda,
y tiene como ejes primordiales al profesor y los planes de estudio. Domina
la importancia del dato sobre la del concepto, y da poca importancia a la
actividad participativa. Se premia la memorización y se sanciona la
reproducción poco fidedigna de lo transmitido, por ello, es usual que la
creatividad y la elaboración.
a-( )- Conductista. b-( )- Constructivista.
c-( )- Humanista. d-( )- Nueva Escuela.
Nº 270- Es la integración de conocimientos, destrezas y valores para la
resolución de problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y
para la prosecución de estudios superiores, de manera eficiente y
asumiendo las consecuencias de las acciones”.
a-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a la competencia.
b-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a la evaluación.
c-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a la capacidad.
d-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define al proyecto
pedagógico.
RESPUESTAS Nº266-b Nº257-c Nº258-b Nº259-a Nº 260-c Nº261-b Nº 262-a Nº263-d Nº264-a Nº
265-b Nº 266-c Nº267-a Nº 268-a Nº269-a Nº270-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de
identificarlos, comunicar a la compiladora
.
Nº 271- El Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a
las competencias como “la integración de conocimientos, destrezas y
valores para la resolución de problemas asociados a los roles del mundo
social, laboral y para la prosecución de estudios superiores, de manera
eficiente y asumiendo las consecuencias de las acciones”. En este marco,
41
las competencias a ser logradas son clasificadas según la propuesta de la

UNESCO en:
a-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender
y la incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
b-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a hacer, aprender a ser y aprender y la incorporada por
nuestro país es el aprender a emprender.
c-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a investigar, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender.
d-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a realizar la
metacognición y aprender y la incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
Nº 272- El M.E.C asume que…………………………………..- es la “aptitud de
un individuo para desempeñarse en forma eficiente en diferentes
contextos sociales”. (MEC. 2002).
a-( )- El aprendizaje. b-( )- El proyecto.
c-( )- La competencia. d-( )- La capacidad.
Nº 273- El logro de estas capacidades se evidenciará ………………… , algunas
de ellas ya se encuentran expresadas en el Diseño Curricular de la Educación
paraguaya.
a-( )- Mediante la utilización de los diferentes proyectos de aula para evaluar las competencias.
b-( )- Mediante la utilización de los diferentes exámenes en dos etapas para evaluar las competencias.
c-( )- Mediante la utilización de los diferentes pruebas por etapas para evaluar las competencias.
d-( )- Mediante la utilización de los diferentes procedimientos para evaluar las competencias.
Nº 274- Cuando un NNA lastima a sí mismo y consume drogas se debe
tener en cuenta la Res. Nº 5731 guía de intervención interinstitucional
para la atención de los casos de vulneración de derechos reproductivos.
Son sexuales y derechos reproductivos, son señales de alerta
corresponde a:
Nº 275- Si tienes un caso de vulneración de los derechos sexuales y
derechos reproductivos Res. Nº 5731, el primer momento de intervención
es: a-( )- Edenunciáta.
b-( )- Eikóta hapykuéri.
c-( )- Ehóta fiscaliápe.
d-( )- Ehendúta ha ejapóta peteîha intervención.
Nº 276- Eguerekorô peteî kaso he’íva Res. Nº 5731 oñevulnerarô
NNA rekove rejapova’erã peteîha momentópe:
a-( )- Edenuncia.
b-( )- Erresguarda pe victimápe.
c-( )- Embyaty pe oikova’ekue pe temimbo’ére.
d-( )- Embe’úta hogayguápe temimbo’e pe he’íva
sambyhyhara.
Nº 277- Pe mbohapyha momentópe he’i ñande Res. Nº 5731-
pendojejapoivaérã Kóva:
a-( )- Ñañangareko ani haĝua ojeikuaa mávapa.
b-( )- Ñañangareko hese ani ho’a emocionalmente.
c-( )- Ñañatende ani haĝua osê fotópe.
d-( )- Jaikuaauka taánga rupive
mávapa pe mitã.
Nº 278- Estudiar los nombramientos de maestros indígenas propuestos por las
comunidades es una función de:
a-( )- Código de la Niñez y la Adolescencia
b-( )- El consejo Nacional de Educación
Indígena
c-( )- La Dirección General de Educación
Indígena
d-( )- Las Asambleas Indígenas.
Nº 279- Según la Ley 1680 código de la Niñez y la Adolescencia en su Art. 2 De
la presunción de la niñez, adolescencia o adultez. En caso de duda sobre la
edad se presumirá cuanto sigue:
42
a-( )- Entre niño o adolescente, la condición de

adolescente
b-( )- Entre niño y adulto, la condición de adolescente
c-( )- Entre niño o adolescente, la condición de niño
d-( )- Ninguna respuesta es correcta.
Nº280- Cuando un docente estimula la expresión, la sensibilidad, la capacidad
de análisis del pensamiento reflexivo de sus alumnos, está poniendo en práctica
el principio curricular denominado:
a-( )- Juego b-( )- Valores
c-( )- Aprendizaje Significativo d-( )- Creatividad.
Nº 281- La orientación del niño o adolescente y a su grupo familiar es una:
a-( )- Medida de protección y apoyo b-( )- Medida cautelar
c-( )- Medida socioeducativa d-( )- Ninguna de ellas.
Nº 282- Situación por la que una persona con deficiencia y entorno
inapropiado, no puede funcionar en algunas cosas como otras personas de
su edad corresponde a:
a-( )- Trastornos específicos para el
aprendizaje
b-( )- Barreras para el aprendizaje y la
participación
c-( )- Discriminación
d-( )- Ajustes razonables.
Nº 283 Alumno escolarizado tardíamente y con problemas para el logro de
objetivos y competencias básicas corresponde a:
a-( )- Discapacidad
b-( )- Barreras para el aprendizaje y la participación
c-( )- Incorporación tardía al sistema educativo
d-( )- Alumno con condiciones personales o de historia escolar.
Nº 284- Conservar y hacer buen uso de las instalaciones y los materiales
didácticos es:
a-( )- Deber del educando b-( )- Deber de los padres
c-( )- Deber de los Educadores d-( )- Deber de los padres y educadores.
Nº 285- Cuando un docente se anticipa a la acción, sabe dónde quiere ir y
proyecta las acciones hacia adelante está:
a-( )- Evaluando b-( )- Planificando
c-( )- Enseñando d-( )- Examinando.
Nº 286- Cuando hablamos de un proyecto educativo nos referimos a:
a-( )- Un proyecto centrado en un tema específico
b-( )- Una herramienta para desarrollar toda la gestión escolar
c-( )- Un documento elaborado por la dirección
d-( )- Un plan rígido que debe cumplirse al pie de la letra.
Nº 287- Según lo dispuesto en la Ley de Educación Indígena, Establece que el sistema de
educación escolar indígena en cuanto a la enseñanza nacional, departamental, y local con la
colaboración del órgano indigenista oficial, desarrollará:
a-( )- Un nivel inicial, una media, una educación superior.
b-( )- Una educación inicial, una escolar básica, una media.
c-( )- Una educación a distancia y una presencial.
d-( )- Un nivel inicial, un nivel escolar básica, un nivel
terciario.
Nº 289- Para evidenciar la siguiente capacidad: Coordina movimientos
corporales” la profesora Lina deberá hacer uso de los siguientes instrumentos
de evaluación:
a-( )- Lista de Cotejo y prueba escrita. b-( )- Bitácora e informe.
c-( )- R.S.A. y prueba oral d-( )- R.S.A. y Lista de Cotejo.
Nº 290- Damián es alumno de la Escuela XX y desarrolla la siguiente
capacidad: “Practica normas y reglas que regulan las interacciones en los
ámbitos en el cual se desenvuelve”, nos referimos al tipo de aprendizaje
denominado:
a-( )- Aprender a Hacer. b-( )- Aprender a Convivir.
c-( )- Aprender a Ser. d-( )- Aprender a Emprender.
43
RESPUESTAS Nº271-a Nº 272-d Nº273-d Nº274-a Nº275-b Nº276-c Nº277-d Nº278-d Nº279- a Nº280-d
Nº281-a Nº282-b Nº283-c Nº284-a Nº 285-b Nº286-b Nº287-b Nº 289-d Nº290- b Las respuestas podrían contener
Nº 291- Según lo establecido en el artículo 51 de la Ley 1725 del Estatuto

Docente serán pasibles de medidas disciplinarias de primer orden los docentes
que incurran en una o más de las siguientes faltas:
a-( )- Negligencia, llegada tardía, ausencia injustificada que no exceda de dos días
consecutivos o tres alternados en el trascurso de un mes.
b-( )- Negligencia, violación del secreto profesional, ausencia injustificada por más de dos días
c-( )- Incumplimiento de las disposiciones emanadas de la autoridad superior, abandono de
cargo, violación del secreto profesional.
d-( )- Abandono de cargo, negligencia, violación del secreto profesional.
Nº 292- En el contexto del Diseño Curricular de la Educación paraguaya se
concibe como transversales:
a-( )- Conjunto de disciplinas unidas en un solo eje temático.
b-( )- Temas determinados por situaciones problemáticas o temas socialmente relevantes.
c-( )- Áreas que se articulan para mejorar el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
d-( )- Estrategias de aprendizaje a ser utilizadas durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Nº 293- Cuando el alumno o alumno da respuesta a los planteamientos según
una ordenación o secuencia que él mismo realiza, sin restricciones de los
examinadores o examinadoras, es decir ante una pregunta que se le hace, el
alumno o la alumna elabora su respuesta conforme a las ideas esenciales del
tema. Nos referimos a:
a-( )- Prueba oral de respuesta abierta. b-( )- Prueba oral de respuesta cerrada.
c-( )- Entrevista estructurada. d-( )- Diálogo.
Nº 294- Es considerado como un instrumento que permite determinar el
progreso del alumno y la alumna; la misma se define como pautas que ofrecen,
por una parte, descriptores con respecto al grado de desempeño de los alumnos
referidos a las capacidades que se pretende evidenciar y, por otra parte,
categorías o niveles que incluyen los puntajes y/o estimaciones congruentes a
cada descriptor:
a-( )- Rúbrica b-( )- Portafolio
c-( )- Lista de Cotejo d-( )- Registro de Secuencia de
Aprendizaje.
Nº 295- Una docente del segundo ciclo de la Escuela XX solicita a sus
educandos la realización de actividades reales de procesos o ejecución, esto
lo deben realizar sus educandos para demostrar la adquisición de las
capacidades desarrolladas. La docente solicita el siguiente instrumento:
a-( )- Prueba Escrita b-( )- Prueba Práctica.
c-( )- Prueba Oral. d-( )- Informe descriptivo.
Nº 296- Permiten evidenciar: habilidades y destrezas motoras, hábitos
higiénicos, manejo de instrumentos, aplicación de técnicas agropecuarias,
elaboración y manejo de productos tecnológicos, estilo personal ante un
emprendimiento individual y colectivo, entre otros; así también, permite
comprobar la aplicabilidad de los conocimientos teóricos en diversas
situaciones. Nos referimos a:
a-( )- Cuestionarios. b-( )- Informes.
c-( )- Pruebas Escritas. d-( )- Pruebas Prácticas.
Nº 297 La profesora Celia Fernández, no mantiene una compostura debida
dentro de la institución en la cual se desempeña como docente, esta
incompostura persiste en la misma aún después de ser observada en varias
ocasiones por el director, en este caso la sanción disciplinaria que corresponde
aplicar a la docente sería de:
a-( )- Primer orden. b-( )- Segundo orden.
44
c-( )- Tercer orden. d-( )- Cuarto orden.

Nº 298- Constituye un recurso muy valioso por la riqueza de informaciones que
ofrece al describir la situación en que se encuentra el/la alumno /a en cuanto a
sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes durante el
proceso educativo. Nos referimos a:
a-( )- Prueba Práctica. b-( )- Prueba Escrita.
c-( )- Informe Cuantitativo. d-( )- Informe Cualitativo.
Nº 299- Según la Constitución Nacional se le facilita al estudiante la formación
intelectual, científica, técnica o artística si es preferentemente de escasos
recursos y ese artículo se llama:
a-( )- De los fondos para becas y ayudas.
b-( )- De las obligaciones del Estado.
c-( )- De la responsabilidad educativa.
d-( )- Del derecho a la educación integral y permanente.
Nº 300- Según la Constitución Nacional las personas excepcionales tienen el
disfrute de los derechos y eso se da en:
a-( )- Oportunidades diferenciadas. b-( )- Igualdad de oportunidades.
c-( )- Atención Privilegiada. d-( )- Oportunidad distanciada.
Nº 301- Los planes especiales de salud reproductiva y salud materno-infantil
para la población de escasos recursos, se encuentra garantizado/a en:
a-( )- Codeni. b-( )- Estatuto del educador. c-( )- Constitución Nacional. d-( )- M.S.P y B.S.
Nº 302- Atendiendo lo expresado en la Constitución Nacional el encargado de
fomentar la enseñanza media, técnica, agropecuaria y superior o universitaria;
asa como la investigación científica tecnológica es:
a-( )- El MEC. b-( )- El Estado. c-( )- El colegio. d-( )- La facultad.
Nº 303- La docente Diana sedea jubilarse y quiere saber, cuántos hijos se le
computara para su jubilación, porque tiene 4(cuatro) hijos:
a-( )- Dos hijos vivos.
b-( )- Los nacidos durante el ejercicio de la docencia.
c-( )- Tres hijos.
d-( )- Todos sus hijos
Nº 304- Jorge es un educador, considerado interino, el mismo saldrá de su
interinato al cabo de:
a-( )- La duración del proceso de selección. b-( )- La jubilación del compañero.
c-( )- Los tres meses. d-( )- Los nueve meses.
Nº 305 Las relaciones de trabajo entre empleadores y educadores, sean del
sector público o privado, se regirá por:
a-( )- La Ley Gral. De Educación. b-( )- La Ley Gral. De Educación Indígena.
c-( )- El estatuto docente. d-( )- El Decreto Nº 469/03.
RESPUESTAS Nº291-a Nº292-b Nº293-a Nº294-a Nº295-b Nº296-d Nº297-a Nº 298-c Nº299-a Nº300-b
Nº301-c Nº302-b Nº303-b Nº304-a Nº305-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 306- La función del docente se relaciona con la enseñanza y necesita para

encaminar su trabajo, para ello es fundamental la ayuda de un:
a-( )- Planeamiento. b-( )- Técnica. c-( )- Método. d-( )- Metodología.
Nº 307- Es considerado un deber del educador:
a-( )- Permiso para la lactancia. b-( )- Acceder a becas.
c-( )- Sueldo durante las vacaciones. d-( )- Tener eficiencia y eficacia en sus funciones.
Nº 308- Según la Ley Gral. De Educación Nº 1264/98 la educación formal se
estructura en niveles:
a-( )- Un nivel. b-( )- Dos niveles. c-( )- Tres niveles. d-( )- Cuatro niveles.
Nº 309- Se evaluaran los rendimientos y se incentivara la innovación, eso está
contemplado en:
a-( )- La constitución Nacional. b-( )- Ley Nº 1725/0.
c-( )- Ley Nº 1264/98. d-( )- Ley Nº 5136.
45
Nº 310- El estado es responsable de la organización, del sistema educativo

Nacional, esto según:
a-( )- El estatuto del Educador b-( )- La Ley Gral. De educación Indígena.
c-( )- La Ley Nº 3136. d-( )- La Ley General de Educación Nº 1264/98.
Nº 311- Elaborar una propuesta educativa innovadora y que responda a las
necesidades del entorno. Constituye uno de:
a-( )- Objetivo prioritario del Proyecto educativo Institucional.
b-( )- Fines de la Educación Paraguaya..
c-( )- Los pilares de la Educación Paraguaya.
d-( )- Objetivos de la Educación Media.
Nº 312 Indica el cómo se realizan las acciones, es decir las estrategias a ser
desarrolladas. Representa el ideal de práctica que debe existir dentro de la
institución para contribuir a la construcción de la sociedad deseada. Nos
referimos a:
a-( )- Marco Doctrinal. b-( )- Diagnostico Institucional.
c-( )- Visión. d-( )- Marco operativo
Nº 313- Es de carácter esencialmente formativa y está íntimamente ligada al
fortalecimiento de valores, al autoconocimiento, a la integración social, al
desarrollo de habilidades, actitudes, capacidades y destrezas, a la formación en
el trabajo socialmente útil y la calidad de vida.
a-( )- El proyecto de aula. b-( )- La evaluación de los saberes.
c-( )- La orientación educacional. d-( )- la evaluación de los aprendizajes.
Nº 314- La siguiente lista de instrumentos mencionados, registro anecdótico.
Escala de valoración, agenda de notas, lista de cotejo, R.S.A, corresponde al
procedimiento:
a-( )- Observación. b-( )- Portafolio. c-( )- pruebas. d-( )- Informe.
Nº 315- Mantener constantemente valoración y rectificación del proceso de
enseñanza aprendizaje y de sus efectos en el acompañamiento del/la alumno/a,
constituye uno/a de los/as:
a-( )- Características de la Evaluación. b-( )- Objetivos de la Evaluación.
c-( )- Principios de la Evaluación. d-( )- Funciones Básicas de la Evaluación.
Nº 316- La Evaluación del área Socio efectiva es de carácter:
a-( )- Diagnostica. b-( )- Sumativa. c-( )- Formativa. d-( )- Promocional.
Nº 317- El proceso que debe cerrar un ciclo evaluativo es el de:
a-( )- Medición. b-( )- Juzgamiento. c-( )- Retroalimentación. d-( )- Calificación.
Nº 318- Es la expresión genérica que engloba los procesos llevados a cabo para
recabar información. Hablamos de:
a-( )- Instrumento. b-( )- Evaluación. c-( )- Procedimiento. d-( )- Criterios.
Nº 319- funciones de la Evaluación:
a-( )- Diagnostica, Formativa y Sumativa. b-( )- Calificar, Formativa y Sumativa
c-( )- Autoevaluacion, Coevaluacion y Unidereccional. d-( )- Juzgar, Calificar y Sumar.
Nº 320- Algunos componentes de una planificación.
a-( )- Los contenidos, los objetivos, las actividades. b-( )- Instrumentos, evaluación, procedimiento.
c-( )- Las estrategias metodológicas, la evaluación. d-( )- a y c son correctas.
Nº 321- Recibir apoyo de parte de un equipo técnico:
a-( )- Derecho de los educadores. b-( )- Derecho de los padres.
c-( )- Derecho de los alumnos. d-( )- a y c son correctas.
Nº 322- La igualdad de derecho entre varones y mujeres es:
a-( )- Una garantía. b-( )- Un deber. c-( )- Un principio. d-( )- Un derecho.
Nº 323- toda persona que tenga conocimiento del desamparo por orfandad de un
niño o adolescente, está obligado a poner en conocimiento de esta situación a
cualquier autoridad competente en el término de:
a-( )- 48 hs b-( )- 72 hs c-( )- 24 hs d-( )- De manera
inmediata
Nº 324- La tutela será ejercida por una sola persona y podrá ser otorgada por:
a-( )- El abuelo del Niño. b-( )- El tío del niño.
c-( )- El padre. d-( )- La madre que ejerza la patria potestad.
46
Nº325- Los rasgos que evidencian de la manera más explícita la adquisición de

capacidades, se denominan:
a-( )- Criterios. b-( )- Objetivos. c-( )- Competencias. d-( )- Indicadores.
Nº 326- La Educación buscará la equidad, ,1ª calidad, la eficacia y la eficiencia
del sistema, evaluando rendimiento e incentivando la innovación esto forma
parte de:
a-( )- Política Educativa del Estado b-( )- El Principio Educativo.
c-( )- Los Pilares de la Educación. d-( )- Las Políticas de la UNESCO.
a-( )- Propiciar el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y sociales.
b-( )- Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencias
de autogestión en las propias comunidades
c-( )- Recuperar y acrecentar los valores morales, personales y familiares y el sentido trascendental de la
existencia humana.
d-( )- Sitúa a la persona humana en su calidad de sujeto individual, fundamento y fin de la acción
educativa.
alumno se llama:
a-( )- Objetivos de unidad. b-( )- Adecuación curricular.
c-( )- Situación de aprendizaje. d-( )- Estrategias de evaluación
Nº 329- La evaluación en la Educación Media se debe de realizar de la- siguiente
manera:
a-( )- La Comunidad Educativa b-( )- Permanente
c-( )- De proceso d-( )- De producto
Nº 330- El aprendizaje que está estrechamente vinculado a la formación
profesional es:
a-( )- Aprender a conocer b-( )- Aprender a hacer
c-( )- Aprender a vivir juntos d-( )- Aprender a ser.
RESPUESTAS Nº 321-a Nº 322-c Nº 323-a Nº 324-d Nº325-d Nº 326-a Nº 327-b Nº 328-b Nº 329-c
Nº 330-b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 331- El artículo 3 del Código de la Niñez y la Adolescencia establece como

Principio del Interés Superior a toda medida que se adopte respecto al niño/a o
adolescente … ¿Cuál es el enunciado más pertinente que expresa los motivos
por los cuales los docentes deben garantizar el cumplimiento del principio del
“Interés Superior del niño y del adolescente”?
a-( )- Defender, reclamar sus derechos de todo tipo de hostigamiento, así como de todo tipo de violencia.
b-( )- Asegurar su desarrollo integral, así como el ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantías.
c-( )- Establecer todo mecanismo de acción que posibilite su integridad física así como su inserción social.
d-( )- Velar por su integridad moral o sus derechos a la intimidad, así como por su integridad psíquica .
Nº 332- Son un conjunto tópico, temas o asuntos que organizan grupos
específicos de capacidades relacionadas con el desarrollo de la competencia.
Hablamos de:
a-( )- Capacidades departamentales. b-( )- Indicadores de Evaluación.
c-( )- Ejes Temáticos. d-( )- Competencias específicas.
a-( )- Procedimientos evaluativos b-( )- Competencias evaluativas
c-( )- Capacidades evaluativas d-( )- Instrumentos evaluativos.
Nº 334- Las decisiones que se derivan de la son siempre actuaciones para adaptar mejor
las actividades de enseñanza aprendizaje a las características y necesidades del/la
alumno/a y lograr mejores y mayores aprendizajes:
a-( )-Toma de decisiones. b-( )- Emitir juicio de valor.
c-( )- Evaluación formativa d-( )-Evaluación diagnóstica.
recoger información:
a-( )- Procedimiento b-( )- Instrumento. c-( )- Indicador. d-( )- Evaluación.
Nº 335- Es el recurso concreto, la herramienta específica que se utiliza para recoger
datos de forma sistematizada y objetiva sobre el aprendizaje. Hablamos de:
47
a-( )- Indicadores. b-( )- Rúbrica. c-( )- Instrumentos. d-( )- Procedimientos.

Nº 336- Un docente del segundo ciclo de la Escuela XX, aplica a sus educandos
un instrumento de evaluación que permite evidenciar la capacidad de: expresión
oral, síntesis, análisis, organización, deducción, formulación de hipótesis,
solución de problemas, conceptualización, elaboración de conclusiones,
justificación, anticipación, comprensión, juicio crítico, opiniones, creatividad,
etc. El docente está aplicando:
a-( )- Cuestionario. b-( )- Entrevista. c-( )- Prueba oral. d-( )- Informe.
Nº 337- Cuando el alumno da respuestas siguiendo un esquema, secuencias de
preguntas o problemas formuladas por el interrogador. Este tipo de instrumento
de evaluación se denomina:
a-( )- Prueba oral de respuesta abierta. b-( )- Entrevista abierta.
c-( )- Prueba oral de respuesta guiada. d-( )-Entrevista semi estructurada.
Nº 338- Un docente del tercer ciclo de la Escuela XX aplica a sus educandos un
instrumento de evaluación que permite identificar comportamientos con
respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores
de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de
éstos mediante la actuación del alumno y la alumna. Este instrumento es:
a-( )- Registro de Secuencia de Aprendizajes. b-( )- Bitácora.
c-( )- Registro Anecdótico. d-( )- Lista de Cotejo.
Nº 339- El siguiente instrumento de evaluación constituye un instrumento
aglutinador que se define como: una muestra amplia de trabajos como ser:
redacciones, elaboración de producciones plásticas, resolución de problemas,
registros que recogen información acerca de: exploraciones, experimentos,
expresiones orales, movimientos corporales y actitudes, resúmenes de trabajo
de campo, elaboración de mapas conceptuales, de preguntas planteadas,
explicación de conceptos, descripción de procedimientos, cuestionarios,
reflexiones, comentarios, otros. Hablamos de:
a-( )- Portafolio de Evidencias. b-( )- Informe Escrito.
c-( )- Prueba Escrita. d-( )- Rúbrica.
Nº 340- Una docente X, utiliza con sus educandos del tercer ciclo un instrumento
que constituye una estrategia de evaluación innovadora que refleja el grado de
adquisición por parte del alumno y la alumna, de las diferentes capacidades que
interactúan en una competencia; conocimiento, habilidades, destrezas, aptitudes
y actitudes. Ofrece una visión amplia y profunda de lo que el/la alumno/a sabe,
puede hacer, siente y de su forma de interactuar con los demás; sirve como
muestra concreta para que el/la niño/a aprenda a valorar su propio trabajo, como
así también a valorarse a sí mismo. La docente está utilizando:
a-( )- Rúbrica. b-( )- Bitácora.
c-( )- Lista de Cotejo. d-( )- Portafolio de Evidencias.
Nº 341- El director de la Escuela Básica XX, en la reunión con los docentes
insiste sobre los principios curriculares de la educación inicial y EEB y expresa:
“es necesario que se vivencien, se capten e internalicen a lo largo de todo el
proceso educativo”, haciendo referencia a:
a-( )- Aprendizaje Significativo. b-( )- Actividades Lúdicas.
c-( )- Competencias. d-( )- Valores.
a-( )- Negligencia, llegada tardía, ausencia injustificada que no exceda de dos días consecutivos o tres
alternados en el trascurso de un mes.
c-( )- Incumplimiento de las disposiciones emanadas de la autoridad superior, abandono de cargo,
violación del secreto profesional.
48

d-( )- Estrategias de aprendizaje a ser utilizadas durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
RESPUESTAS Nº331-b Nº332-c Nº333-a Nº334-c Nº334-a Nº335-c Nº336-c Nº337-c Nº 338-d Nº339-a
Nº340-d Nº 341-d Nº 342-a Nº 344-b Nº 345-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,

cada descriptor:
c-( )- Lista de Cotejo d-( )- Registro de Secuencia de Aprendizaje.
Nº 347- Una docente del segundo ciclo de la Escuela XX solicita a sus
educandos la realización de actividades reales de procesos o ejecución, esto lo
deben realizar sus educandos para demostrar la adquisición de las capacidades
desarrolladas. La docente solicita el siguiente instrumento:
Nº 339- El siguiente instrumento de evaluación constituye un instrumento
aglutinador que se define como: una muestra amplia de trabajos como ser:
redacciones, elaboración de producciones plásticas, resolución de problemas,
registros que recogen información acerca de: exploraciones, experimentos,
expresiones orales, movimientos corporales y actitudes, resúmenes de trabajo
de campo, elaboración de mapas conceptuales, de preguntas planteadas,
explicación de conceptos, descripción de procedimientos, cuestionarios,
reflexiones, comentarios, otros. Hablamos de:
a-( )- Portafolio de Evidencias. b-( )- Informe Escrito.
c-( )- Prueba Escrita. d-( )- Rúbrica.
Nº 340- Una docente X, utiliza con sus educandos del tercer ciclo un instrumento
que constituye una estrategia de evaluación innovadora que refleja el grado de
adquisición por parte del alumno y la alumna, de las diferentes capacidades que
interactúan en una competencia; conocimiento, habilidades, destrezas, aptitudes
y actitudes. Ofrece una visión amplia y profunda de lo que el/la alumno/a sabe,
puede hacer, siente y de su forma de interactuar con los demás; sirve como
muestra concreta para que el/la niño/a aprenda a valorar su propio trabajo, como
así también a valorarse a sí mismo. La docente está utilizando:
49
a-( )- Rúbrica. b-( )- Bitácora. c-( )- Lista de Cotejo. d-( )- Portafolio de

Evidencias.
Nº 341- El director de la Escuela Básica X, en la reunión con los docentes insiste
sobre los principios curriculares de la educación inicial y EEB y expresa: “es
necesario que se vivencien, se capten e internalicen a lo largo de todo el
proceso educativo”, haciendo referencia a:
a-( )- Negligencia, llegada tardía, ausencia injustificada que no exceda de dos días
c-( )- Incumplimiento de las disposiciones emanadas de la autoridad superior, abandono de
cargo, violación del secreto profesional.
d-( )- Estrategias de aprendizaje a ser utilizadas durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
RESPUESTAS Nº331-b Nº332-c Nº333-a Nº334-c Nº334-a Nº335-c Nº336-c Nº337-c Nº 338-d Nº339-a Nº340-
d Nº 341-d Nº 342-a Nº 344-b Nº 345-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar
a la compiladora.
cada descriptor:
Nº 347- Una docente del segundo ciclo de la Escuela X solicita a sus educandos
la realización de actividades reales de procesos o ejecución, esto lo deben
realizar sus educandos para demostrar la adquisición de las capacidades
desarrolladas. La docente solicita el siguiente instrumento:
50
Nº 349- Una Profesora X, no mantiene una compostura debida dentro de la

institución en la cual se desempeña como docente, esta incompostura persiste
en la misma aún después de ser observada en varias ocasiones por el director,
en este caso la sanción disciplinaria que corresponde aplicar a la docente sería
de: a-( )- Primer orden. b-( )- Segundo orden. c-( )- Tercer orden. d-( )- Cuarto orden.
Nº 350- Constituye un recurso muy valioso por la riqueza de informaciones que ofrece al
describir la situación en que se encuentra el/la alumno /a en cuanto a sus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes durante el proceso
educativo. Nos referimos a:
a-( )- Código de la Niñez y la Adolescencia b-( )- El consejo Nacional de Educación
Indígena
c-( )- La Dirección General de Educación Indígena d-( )- Las Asambleas Indígenas.
Nº 352- Según la Ley 1680 código de la Niñez y la Adolescencia en su Art. 2 De la
presunción de la niñez, adolescencia o adultez. En caso de duda sobre la edad
se presumirá cuanto sigue:
a-( )- Entre niño o adolescente, la condición de adolescente.
b-( )- Entre niño y adulto, la condición de adolescente.
c-( )- Entre niño o adolescente, la condición de niño.
Nº 353 Cuando un docente estimula la expresión, la sensibilidad, la capacidad de
análisis del pensamiento reflexivo de sus alumnos, está poniendo en práctica el
principio curricular denominado:
a-( )- Juego. b-( )- Valores. c-( )- Aprendizaje Significativo. d-( )- Creatividad.
a-( )- Medida de protección y apoyo. b-( )- Medida cautelar.
c-( )- Medida socioeducativa. d-( )- Ninguna de ellas.
Nº 355- Situación por la que una persona con deficiencia y entorno inapropiado,
no puede funcionar en algunas cosas como otras personas de su edad
corresponde a:
a-( )- Trastornos específicos para el aprendizaje
Nº 356- Alumno escolarizado tardíamente y con problemas para el logro de
objetivos y competencias básicas corresponde a:
a-( )- Discapacidad
Nº 357- Conservar y hacer buen uso de las instalaciones y los materiales
didácticos es:
Nº 358- Cuando un docente se anticipa a la acción, sabe dónde quiere ir y
proyecta las acciones hacia adelante está:
a-( )- Evaluando b-( )- Planificando c-( )- Enseñando d-( )- Examinando.
Nº 360- Según lo dispuesto en la Ley de Educación Indígena, Establece que el
sistema de educación escolar indígena en cuanto a la enseñanza nacional,
51
departamental, y local con la colaboración del órgano indigenista oficial,

desarrollará:
d-( )- Un nivel inicial, un nivel escolar básica, un nivel terciario.
RESPUESTAS Nº346-a Nº347-b Nº348-d Nº349-a Nº350-c Nº351-d Nº352- a Nº353- d Nº354- a Nº355- b
Nº356- c Nº357- a Nº358- b Nº359-b Nº360- b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 361- Para evidenciar la siguiente capacidad: Coordina movimientos

corporales” la profesora Lina deberá hacer uso de los siguientes instrumentos
de evaluación:
Nº 362- Damián es alumno de la Escuela X y desarrolla la siguiente capacidad:
“Practica normas y reglas que regulan las interacciones en los ámbitos en el
cual se desenvuelve”, nos referimos al tipo de aprendizaje denominado:
Nº 363- Si un educando desarrolla la siguiente capacidad: “ Comprende las
características de la energía cinética y potencial”, decimos que el mismo
aprendió a: a-( )- Ser. b-( )- Conocer. c-( )- Emprender. d-( )- Convivir.
Nº 364- Si un educando desarrolla la siguiente capacidad: “Aplica la escala en la
lectura de representaciones terrestres”, decimos que el mismo aprendió a:
a-( )- Emprender b-( )- Ser c-( )- Hacer d-( )- Conocer.
Nº 365- Implica el desarrollo de la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu
investigativo, el planteo, y la resolución de problemas , la autogestión, nos
referimos al tipo de aprendizaje denominado:
a-( )- Aprender a Ser. b-( )- Aprender a Convivir.
c-( )- Aprender a Conocer. d-( )- Aprender a Emprender.
Nº 366- Constituyen instrumentos de evaluación del procedimiento denominado
informe:
a-( )- R.S.A. – Lista de Cotejo – Portafolio.
b-( )- Entrevista – Bitácora – Cuestionario.
c-( )- Prueba oral – Prueba Escrita – Pruebas prácticas.
d-( )- Rúbrica – Portafolio.
Nº 367-Se define como pautas que ofrecen, por una parte, descriptores con
respecto al grado de desempeño de los educandos en congruencia con las
capacidades que se pretenden evidenciar, y por otra parte, categorías o niveles
que incluyen puntajes y/o estimaciones congruentes a cada descriptor.- Dicho
instrumento de evaluación es:
a-( )- Portafolio b-( )- Rúbrica c-( )- R.S.A. d-( )- Lista de Cotejo.
Nº 368 Según lo establecido en la Ley 1264 General de Educación constituye
derecho de todo docente profesional:
a-( )- Ingresar al ejercicio de la profesión mediante un sistema de concurso.
b-( )- Un tratamiento social y económico acorde con su función.
c-( )- Desarrollar su formación y actualizarse permanentemente en el ámbito de su formación.
d-( )- Las opciones a y c son las correctas.
Nº 369- Si un educando desarrolla la siguiente capacidad: “ Reflexiona acerca de
la importancia del aire para la existencia de los seres vivos, decimos que el
mismo aprendió a: a-( )- Ser. b-( )- Hacer. c-( )- Conocer. d-( )- Convivir.
recoger información dentro del proceso de evaluación:
a-( )- Instrumento b-( )- Prueba c-( )- Procedimiento d-( )- Indicador
Nº 371-Constituyen instrumentos de evaluación del procedimiento denominado
observación:
a-( )- R.S.A – Lista de Cotejo – Registro Anecdótico.
52
b-( )- R.S.A. – Rúbrica – Bitácora.

c-( )- Lista de Cotejo – Prueba Oral – Registro Anecdótico.
d-( )- Observación – Informe – Prueba.
Nº 372- Las escuelas indígenas tendrán currículum elaborado de acuerdo con las
especificaciones étnicas y culturales de cada pueblo que les asegure:
Programas de estudio, materiales didácticos, metodologías.- Que respondan a
sus necesidades particulares, abarquen su historia, sus conocimientos, técnicas
y sus sistemas de valores sociales, económicos y culturales, nos referimos a:
a-( )- Metodologías. b-( )- Materiales Didácticos.
c-( )- Programas de Estudios. d-( )- Instrumentos de Evaluación.
Nº 373- Según lo establecido en la Ley 1264 General de Educación constituye
deber de todo docente profesional:
a-( )- Colaborar solidariamente en los proyectos, programas y actividades de la comunidad educativa.
b-( )- Ejercer su profesión sobre la base de la libertad de la enseñanza, en el marco de las normas
pedagógicas y curriculares establecidas por la autoridad competente.
c-( )- Respetar la dignidad, la integridad, y libertad de los alumnos y de los demás miembros de la
comunidad educativa.
d-( )- Las opciones a y b son las correctas.
Nº 374- Viviana es docente del quinto grado de una escuela de San Pedro, ella
aplica un instrumento de evaluación a sus educandos que permite identificar
comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas.- Contiene un
listado de indicadores de logro en el que se constata en un solo momento, la
presencia o ausencia de éstos mediante la actuación del educando. Este
instrumento es:
a-( )- Informe b-( )- Observación c-( )- Lista de Cotejo d-( )- R.S.A.
Nº 375 Requieren por parte del educando generar respuestas en forma verbal
conforme a un planteamiento solicitado por el docente o por el grupo grado.-
Pueden ser: estructuradas o no estructuradas. Hablamos de:
a-( )- Prueba Oral b-( )- Cuestionario c-( )- Prueba Escrita d-( )- Informe.
RESPUESTAS Nº361- d Nº362- b Nº363- b Nº364- c Nº365-d Nº366-b Nº367-b Nº368-d Nº369-a Nº370- c Nº
371-a Nº 372-c Nº 373-d Nº374-c Nº375-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora
Nº 376- Es una organización constituida por educadores, padres y alumnos,
integrados legal y democráticamente, bajo el liderazgo del Director de la
institución educativa que apoyan, colaboran y gestionan de manera
participativa:
a-( )- Equipo de Gestión Institucional Educativa. b-( )- Asociación de Cooperación Escolar.
c-( )- Gestión Curricular y Pedagógica. d-( )- Centro de Estudiantes de la Institución Educativa.
Nº 377- El E.G.I.E. Equipo de Gestión Institucional Educativa estará conformado
por los siguientes representantes:
a-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante estudiantil.
Representante de otros actores educativos.
b-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de padres.
Representante estudiantil.
c-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de padres.
Representante estudiantil. Representante de otros actores educativos.
d-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de padres.
Representante de otros actores educativos.
Nº 378- Garantizar del desarrollo institucional, respetando la dirección

administrativa y pedagógica y los roles de los miembros de la comunidad
constituye:
a-( )- Funciones del E.G.I.E. b-( )- Derechos del E.G.I.E.
c-( )- Garantías del E.G.I.E. d-( )- Obligaciones del E.G.I.E.
Nº 379- Garantizar la rendición de cuentas pública de la gestión pedagógica,
administrativa y financiera, ante los diferentes estamentos de la comunidad
educativa, como mínimo dos veces por año:
a-( )- Derechos del E.G.I.E b-( )- Obligaciones del E.G.I.E.
53
c-( )- Funciones del E.G.I.E. d-( )- Garantías del E.G.I.E

Nº 380- Elaborar, implementar y evaluar el plan operativo anual a ejecutarse para
cada año lectivo; así como, el anteproyecto de presupuesto según
competencias. Los mismos deberán tener la aprobación de la comunidad
escolar y estará basada en la metodología de la micro planificación:
a-( )- Garantías del E.G.I.E. b-( )- Derechos del E.G.I.E.
c-( )- Obligaciones del E.G.I.E. d-( )- Funciones del E.G.I.E.
Nº 381 Los miembros del E.G.I.E. ejercerán su mandato:
a-( )- Por un año, pudiendo ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será miembro por un
periodo de dos años.
b-( )- Por dos años, sin oportunidad de ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será
miembro nato hasta la fecha en que duren sus funciones en la institución que dirige.
c-( )- Por un año, pudiendo ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será miembro nato
hasta la fecha en que duren sus funciones en la institución que dirige.
d-( )- Por dos años, pudiendo ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será miembro nato
Nº 382- Dentro de la elaboración del PEI, constituyen situaciones negativas que
surgen a partir del problema principal.
a-( )- Problema principal. b-( )- Causas. c-( )- Consecuencias. d-( )- FODA.
Nº 383- Una herramienta para llevar adelante la gestión escolar participativa:
a-( )- Normas de Convivencia. b-( )- PEI. c-( )- EGIE. d-( )- ACE.
Nº 384- El PEI está organizado en tres componentes fundamentales:
a-( )- Situacional, Pedagógico, Referencial. b-( )- Situacional, Referencial, Organizacional.
c-( )- Situacional, Referencial, Operativo. d-( )- Situacional, Administrativo, Operativo.
Nº 385- El equipo de gestión Institucional de una escuela en proceso de
elaboración del PEI. La misión de la Institución resalta en uno de los párrafos.
“La Institución está preparada para recibir a todos los estudiantes”. Esta
expresión evidencia que la misión Institucional tiende a ser:
a-( )- Integradora. b-( )- Comunitaria. c-( )- Inclusiva. d-( )- Tradicional.
Nº 386- El Colegio Técnico “San Martin” incorpora en el PEI la siguiente acción:
Esta acción contempla dentro de la dimensión denominada:
a-( )- Comunitaria. b-( )- Pedagógica. c-( )- Organizacional. d-( )-
Administrativa.
Nº 387- Un Equipo técnico zonal del departamento de Cordillera solicita a una
Directora un instrumento en el que se visualiza la planificación, implementación
y evaluación de la gestión de su Colegio. El documento solicitado hace
referencia a un:
a-( )- Proyecto Educativo de Área. b-( )- Proyecto Educativo Zonal
c-( )- Proyecto Educativo Institucional d-( )- Proyecto Curricular Institucional.
Nº 388- Es conocida como una herramienta con que opera la escuela su gestión
pedagógica, dando a esta de significatividad pertinente y relevancia:
a-( )- PCI. b-( )- POA. c-( )- PCN. d-( )- PEI.
Nº 389 La gestión curricular está orientada hacia la formación de los estudiantes
por medio de las interpretaciones del:
a-( )- PCI b-( )- PEI c-( )- PEA d-( )- POA
Nº 390- Las dimensiones del PEI son:

a-( )- Pedológico, direccional, referencial y comunitario.
b-( )- Pedagógico, curricular, administrativo y organizacional.
c-( )- Curricular, administrativo, referencial y comunitario.
d-( )- Curricular, administrativo, organizacional y comunitaria.
RESPUESTAS Nº 376-a Nº 377-b Nº 378-a Nº 379-c Nº 380-d Nº 381-d Nº 382-c Nº 383-b Nº 384-c Nº
385-c Nº 386-d Nº 387-c Nº 388-d Nº 389-d Nº 390-d Las respuestas podrían contener errores, en caso de
identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 391- Cuando abordamos el PEI y decimos que es la fotografía de la institución

en relación a su futuro, nos estamos refiriendo a:
a-( )- Misión. b-( )- Visión. c-( )- Metas. d-( )- Objetivos.
54
Nº 392- Dentro del PEI cuando hacemos mención a la radiografía institucional

nos referimos a:
a-( )- Estructura. b-( )- Misión. c-( )- Evaluación. d-( )- Diagnóstico.
Nº 393- Dentro del PEI cuando hablamos del conocimiento de la situación en el
interior y en el entorno de una institución, estamos recontando:
a-( )-La visión. b-( )-La misión.
c-( )-El alcance. d-( )-El diagnóstico institucional.
Nº 394- Dentro de la estructura del PEI que denominación lleva el
Componente que nos orienta los pasos a seguir para la elaboración del PEI:
a-( )-El organigrama. b-( )-El cronograma. c-( )-El fluxograma. d-( )-La visión.
Nº 395- Es un estilo de liderazgo en dónde el líder dice qué hay que hacer, lo
monitoriza y corrige. Es efectivo y uno de los más utilizados Quizás; no
obstante, no es el más efectivo en el desarrollo del Talento y potenciación de
cualidades personales; y en inspirar a los otros:
a-( )-Liderazgo coaching. b-( )-Liderazgo visionario.
c-( )-Liderazgo democrático. d-( )-Liderazgo timonel .
Nº 396- Cuando nos referimos a la perspectiva inspiradora y al compromiso que
tiene consigo ese líder; ya sea para transmitir y contagiar a sus fieles ese es el:
c-( )-Liderazgo afiliativo. d-( )-Liderazgo democrático.
Nº 397- Cuál de las características no son del directivo:
a-( )-Es quien invoca. b-( )-Es quien controla a los demás.
c-( )-Es quien se fija en los resultados. d-( )-Es quien acepta la situación actual.
Nº 398- Cuál de las características no son de un líder:
a-( )-Es original. b-( )-Es una copia. c-( )-Inspira confianza. d-( )-Se fija en el horizonte.
Nº 399- Cuando afecta la motivación del seguidor por el intercambio de premios
y por el establecimiento de una atmósfera en la cual hay una percepción de
uniones más cercanas entre esfuerzo s y resultados deseados es:
a-( )-El líder situacional. b-( )-El líder transformacional.
c-( )-El líder transaccional. d-( )-El líder participativo.
Nº 400- Según Gardner una de las cualidades para un buen líder es:
a-( )-Visión de futuro. b-( )-Inteligencia y juicio orientado a la acción.
c-( )-Habilidades técnicas particulares. d-( )-Inspiración y competencia.
Nº 401-Es la teoría orientada al estudio de la observación y descripción
minuciosa de las características de los hombres con mayor éxito en la historia.
Esto es:
Nº 402- Es la teoría que se ocupa de analizar si los líderes se diferencian de sus
seguidores en cuanto a semblantes de su personalidad y características
psicológicas:
Nº 403- Es el líder que motiva a sus seguidores a hacer más de lo que se espera
que hiciera:
a-( )-Líder atributivo. b-( )-Líder situacional. c-( )-Líder psicológico. d-( )-Líder
transformador-
Nº 404- Es el producto de una percepción social que la esencia del mismo es el
ser percibido como líder por los otros. Se refiere a la teoría:
a-( )-Emergente. b-( )-Situacional. c-( )-Atributiva. d-( )-Diferencial.
Nº 405- Es el liderazgo que se emplea para mejorar los resultados de los
a-( )-Liderazgo pedagógico. b-( )-Liderazgo distributivo.
c-( )-Liderazgo del profesor. d-( )-Liderazgo instruccional.
55
RESPUESTAS Nº391-b Nº392-d Nº393-d Nº394-c Nº395-d Nº396-b Nº397-a Nº398-b Nº399-c Nº400-b
Nº401-a Nº402-b Nº403-d Nº 404-c Nº 405-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 406- La demostración, la observación y la evaluación de los Comportamientos

son características definitivas del enfoque:
a-( )-Creacionista. b-( )-Behaviorista. c-( )-Condicionalista. d-( )-Social.
Nº 407- Según los delineamientos de las ACEs, en el supuesto en el que las
ACEs formulen recursos de reconsideración y/o revisión, y no haya sido
subsanadas en las supervisiones Administrativas, deberán recurrir ante la
instancia facultando a resolver sin más trámite que es:
a-( )- Un Juez Competente. b-( )- Supervisión Regional.
c-( )- Coordinador Departamental. d-( )- Supervisión Pedagógica.
Nº 408- Para el diagnostica del análisis institucional se puede utilizar tres
técnicas:
Nº 409- Son hechos o situaciones que están presentes en el entorno de la
escuela y pueden dificultar el logro de la visión y misión:
Nº 410- Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos.
Hablamos de:
Nº 411- Corresponde a una de las características de la evaluación, permite
ajustar las actuaciones del proceso enseñanza aprendizaje a la diversidad del/la
estudiante. En este sentido, orienta la práctica pedagógica para responder a las
necesidades y particularidades de cada alumno y avizorar, de ese modo,
mejores oportunidades y efectos de aprendizajes:
a-( )- Permanente. b-( )- Contextualizada.
c-( )- Holística. d-( )- Progresiva.
Nº 412- Característica de la evaluación que se refiere a la aplicación de
procedimientos evaluativos que posibilitan constatar los factores que inciden en
el proceso de enseñanza aprendizaje y busca incesantemente tomar nuevas
decisiones que favorezcan a la optimización del aprendizaje:
a-( )- Innovadora. b-( )-Contextualizada. c-( )- Coherente. d-( )- Holística.
Nº 413- Garantiza la igualdad de oportunidades para todos, busca que varones y
mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se
califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento
del nivel y calidad de vida. Hablamos de:
Nº 414- Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as como miembros de
una sociedad pluriétnica y pluricultural. Corresponde a:
a-( )- Objetivo general de la educación paraguaya.
Nº 415- Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico y reflexivo corresponde a:
56

Nº 416- Término que hace referencia a la concurrencia de varias culturas, esto
como consecuencia de la llegada, colonización de los europeos, y
posteriormente a la migración.-
Nº 417- Según lo dispuesto en la Carta Magna del Paraguay, el pueblo ejerce el
Poder Público por ………………………………………… El gobierno es ejercido por
los poderes legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación,
equilibrio, coordinación y recíproco control.
c-( )- Los convenios gubernamentales. d-( )- Las leyes dispuestas por el Estado.
Nº 418- Según lo establecido en la Constitución Nacional, el pueblo ejerce el
Poder Público por medio del sufragio. El gobierno es
ejercido…………………………………….. Ninguno de estos poderes puede
atribuirse, ni otorgar a otro ni a persona alguna, individual o colectiva,
facultades extraordinarias o la suma del Poder Público. La dictadura está fuera
de ley.
a-( )- Por los poderes legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación, equilibrio, coordinación
y recíproco control
Nº 419- Enfoque en donde su objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene
como ejes primordiales al profesor y los planes de estudio. Domina la
importancia del dato sobre la del concepto, y da poca importancia a la actividad
participativa. Se premia la memorización y se sanciona la reproducción poco
fidedigna de lo transmitido, por ello, es usual que la creatividad y la elaboración.
a-( )- Conductista. b-( )- Constructivista. c-( )- Humanista. d-( )- Nueva Escuela.
Nº 420- Es la integración de conocimientos, destrezas y valores para la
resolución de problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y para
la prosecución de estudios superiores, de manera eficiente y asumiendo las
consecuencias de las acciones”.
pedagógico.
RESPUESTAS Nº406-b Nº407-c Nº408-b Nº409-a Nº410-c Nº411-b Nº 412-a Nº413-d Nº414-a Nº415-b
Nº416-c Nº417-a Nº418-a Nº419-a Nº420-a Nº 421-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de
Nº 421- El M.E.C asume que…………………………………..- es la “aptitud de un

individuo para desempeñarse en forma eficiente en diferentes contextos
sociales”. (MEC. 2002).
a-( )- El aprendizaje. b-( )- El proyecto c-( )- La competencia d-( )- La capacidad.
Nº 422- El logro de estas capacidades se evidenciará ……………………………….,
algunas de ellas ya se encuentran expresadas en el Diseño Curricular de la Educación
paraguaya.
a-( )- Mediante la utilización de los diferentes proyectos de aula para evaluar las competencias.
b-( )- Mediante la utilización de los diferentes exámenes en dos etapas para evaluar las competencias.
c-( )- Mediante la utilización de los diferentes pruebas por etapas para evaluar las competencias.
Nº 423- Cuando un NNA lastima a sí mismo y consume drogas se debe tener en
cuenta la Res. Nº 5731 guía de intervención interinstitucional para la atención de
los casos de vulneración de derechos reproductivos. Son sexuales y derechos
reproductivos, son señales de alerta corresponde a:
57

intervención.
Nº 425- Eguerekorô peteî kaso he’íva Res. Nº 5731 oñevulnerarô NNA rekove
rejapova’erã peteîha momentópe:
a-( )- Edenuncia. b-( )- Erresguarda pe victimápe.
c-( )- Embyaty pe oikova’ekue pe temimbo’ére. d-( )- Embe’úta hogayguápe temimbo’e pe
he’íva sambyhyhara.
Nº 426- Pe mbohapyha momentópe he’i ñande Res. Nº 5731-pendojejapoivaérã
Kóva:
a-( )- Ñañangareko ani haĝua ojeikuaa mávapa. b-( )- Ñañangareko hese ani ho’a
emocionalmente.
c-( )- Ñañatende ani haĝua osê fotópe. d-( )- Jaikuaauka taánga rupive mávapa
pe mitã.
Nº 427- Atendiendo el programa de extensión de la jornada escolar e educación
escolar básica, se tiene como horario diario:
a-( )- De 07 hs a 15:30 hs. b-( )- De 07 hs a 15:00 hs.
c-( )- De 07 hs a 16:00 hs. d-( )- De 07 hs a 15:40 hs.
Nº 428- Son componentes del curriculum:
a-( )- Encuadre, contrato, proyecto evaluación.
b-( )- Proyecto, tiempo, encuadre y evaluación.
c-( )- Proyecto, intencionalidad, espacio.
d-( )- Encuadre, proyecto contextualizado curricular y espacio.
Nº 429- Según la LEY Nº 4853 ACE, la solicitud de la Asociación de Cooperadora
Escolar se presentara dentro de los….. de realizado el acto de asambleario de
constitución y se solicita su registro por única vez en la Supervisión
Administrativa de la Zona:
a-( )- 60 días hábiles. b-( )- 65 días hábiles.
c-( )- 55 días hábiles. d-( )- 70 días hábiles.
Nº 430- La comisión directiva de la ACE estará compuesta por un mínimo de:
a-( )- 4 miembros. b-( )- 5 miembros. c-( )- 6 miembros. d-( )- 7 miembros.
Nº 431- La comisión de la ACE estará compuesta por un máximo de:
a-( )- 12 miembros. b-( )- 13 miembros. c-( )- 14 miembros. d-( )- 15 miembros.
Nº 432- La Asamblea General Ordinaria será realizada entre ………… días
posteriores al cierre del año civil anterior:
a-( )- Entre 90 y 110 dios. b-( )- Entre 90 y 120 días. c-( )- Entre 90 y 130 días. d-( )- Entre 90 y 140 días.
Nº 433- Cuando el docente quiere resolver situaciones problemáticas cercanas al
estudiante la misma debe elaborar un proyecto llamado:
a-( )- PCI. b-( )- PC. c-( )- PA. d-( )- POA.
Nº 434- Los nativos digitales son las personas que han crecido en la tecnología y
son menores a:
a-( )- 30 años. b-( )- 32 años. c-( )- 33 años. d-( )- 35
años.
Nº 435- A los nativos digitales les encanta hacer:
a-( )- Las cosas más lentas. b-( )- Multitareas.
c-( )- Reflexiones. d-( )- Nada, porque no quieren trabajar.
RESPUESTAS Nº421-d Nº422-d Nº423-a Nº424-b Nº425-c Nº426-d Nº427-b Nº428-a Nº429-d Nº430-b Nº431d
Nº 432-b Nº433c Nº 434-a Nº 435-bLas respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
compiladora.
Nº 436- Los inmigrantes digitales son las personas mayores a:
Nº 437- Según la LGE Nº 1264/98, promover el cumplimiento de los derechos y
deberes de los educandos como miembro de la comunidad educativa es la
función de:
a-( )- Las organizaciones estudiantiles. b-( )- Los miembros de la EGIE.
58
c-( )- Las ACEs d-( )- Los gremios Docentes.

Nº 438- Una de las finalidades de la Educación inclusiva es:
a-( )- Garantizar el acceso a una educación de calidad.
b-( )- Establecer procedimientos para el cumplimiento de las normas legales de inclusión educativa.
c-( )- Garantizar la flexibilidad curricular implementando ajustes razonables de acuerdo a la región.
d-( )- Incorporar planes y programas de estudios en formación profesional con la temática de inclusión.
Nº 439- El docente José quiere usufructuar su permiso por paternidad, su
esposa ha dado a luz a gemelos, le corresponde según la Ley Nº 5508:
a-( )- 15 días de permiso. b-( )- 20 días de permiso.
c-( )- 25 días de permiso. d-( )- 30 días de permiso.
Nº 440- Una docente en ejerció, tiene un embarazo de alto riesgo y da a luz a las
34 semanas, la misma tiene permiso por maternidad según Ley Nº 5508:
a-( )- 16 semanas. b-( )- 18 semanas. c-( )- 24 semanas. d-( )- 30 semanas.
Nº 441- El tiempo de lactancia que la docente tiene para amamantar a su hijo
según ley vigente Nº 5508:
a-( )- 45 minutos. b-( )- 60 minutos. c-( )- 75 minutos. d-( )- 90 minutos.
Nº 442- Según la ley Nº 2345, a la docencia se le computara para su jubilación,
máxima es:
a-( )- 1 hijo. b-( )- 2 hijos. c-( )- 3 hijos. d-( )- 5 hijos.
Nº 443- Una de las prohibiciones que tienen los educadores es:
a-( )- Coartar el derecho de libre asociación. b-( )- Respetar normas internas
institucionales.
c-( )- Efectuar colectas voluntarias. d-( )- Abandonar el trabajo.
Nº 444- No es derecho del educador:
a-( )- Recibir los beneficios de la seguridad social.
b-( )- Formación y actualización permanente.
c-( )- Asociarte y participar en organizaciones gremiales Y sindicales.
d-( )- Enseñanza en la libertad según normas pedagógicas curriculares.
Nº 445- No es deber del educador:
a-( )- ingresar mediante concurso.
b-( )- Respetar la dignidad, la integridad y libertad.
c-( )- Colaborar en los proyectos, programas y actividades de la comunidad.
d-( )- Acatar normas del sistema educativo, convivencia y reglamento interno.
Nº 446- Las escuelas indígenas elaboran su curriculum según:
a-( )- Necesidades del profesor.
b-( )- Programas de estudio del MEC.
c-( )- La situación que acontezca con el profesor y los estudiantes.
d-( )- Especialidades étnicas y culturales de cada pueblo.
Nº 447- Según la Ley de Lenguas, el funcionario deberá tener la competencia
comunicativa en los dos idiomas oficiales en un tiempo no mayor de:
a-( )- 2 años. b-( ). 3 años. c-( )- 4 años. d-( )- 5 años.
Nº 448- Según la RES. 19974, es el proceso que involucra a toda la comunidad
educativa y en donde se recogen informaciones:
a-( )- Mecanismo de detección precoz. b-( )- Mecanismo de prevención.
c-( )- Mecanismo de intervención. d-( )- Mecanismo de expulsión.
Nº 449- Es el conjunto de personas e instituciones conformadas por
estudiantes, educadores, padres o tutores, directores y administradores:
a-( )- ACE. b-( )- EGIE. c-( )- PEI. d-( )- PCI.
Nº 450-la gestión curricular está orientado hacia la formación de los estudiantes
por medio de las interpretaciones del:
a-( )- PEI. b-( )- PCI. c-( )- POA. d-( )- PEA.
RESPUESTAS Nº436-d Nº437-a Nº438-b Nº439-a Nº440-c Nº441-d Nº442-c Nº443-a Nº444-b Nº445-a
Nº446-d Nº447d Nº448-a Nº449-d Nº450-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora..
Nº 451- El Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a las

competencias como “la integración de conocimientos, destrezas y valores para
59
la resolución de problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y

para la prosecución de estudios superiores, de manera eficiente y asumiendo las
consecuencias de las acciones”. En este marco, las competencias a ser
logradas son clasificadas según la propuesta de la UNESCO en:
a-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender y la
incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
b-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a hacer, aprender a ser y aprender y la incorporada por nuestro
país es el aprender a emprender.
c-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a investigar, aprender a hacer, aprender a ser y aprender.
d-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a realizar la metacognición
y aprender y la incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
Nº 452- Según la Ley Nº 5508 se habilitara una guardería. Toda vez de que la
institución haya una cantidad mínima de:
a-( )- 10 docentes. b-( )- 20 docentes. c-( )- 25 docentes. d-( )- 30 docentes.
Nº 453- Según la Ley Nº 5508 de lactancia, el descanso de la docente es de 45
minutos por turno durante los:
a-( )- 2 meses. b-( )- 4 meses. c-( )- 6 meses. d-( )- 8 meses.
Nº 454- Según la Ley de lactancia, la madre adoptante de un menor bajo
sentencia judicial, tendrá permiso de maternidad de 12 semanas cuando el
menor de edad pasare los:
a-( )- 4 meses. b-( )- 6 meses. c-( )- 9 meses. d-( )- 1 año.
Nº 455- Cuando hablamos del régimen escolar mínimo nos referimos a:
a-( )- 200 días, 4 horas diarias y se incluyen días de exámenes.
b-( )- 220 días, 4 horas diarias y no se incluyen días de exámenes..
c-( )- 200 días, 4 horas diarias y no se incluyen días de exámenes.
d-( )- 220 días, 4 horas y no se incluyen días de exámenes.
Nº 456- Erradicar el analfabetismo, facilitando la adquisición de las herramientas
básicas para el aprendizaje, como la lectura, la escritura, La expresión oral, el
cálculo, la solución de problemas y el desarrollo en el pensamiento crítico, es un
objetivo de:
a-( )- La Educación General Básica,. b-( )- La Educación campesina y rural.
c-( )- La Educación militar y policial. d-( )- La Educación para la prevención de
adicciones.
Nº 457- Acompañar la actualización permanente de la educación es un/a:
a-( )- Objetivo del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
b-( )- Función del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
c-( )- Obligación del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
d-( )- Derecho del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
Nº 458- la docente Silvina ha tenido en cuenta el interés superior del niño según
el código de la Niñez y de la Adolescencia, pero en una de las opciones aparece
una respuesta inválida, en el cual esta:
a-( )- Opinión. b-( )- Obligaciones. c-( )- Derechos. d-( )- Deberes.
Nº 459- Es uno de los elementos del curriculum que involucra a los actores
sociales y el contexto socio-cultural, en este caso nos estamos refiriendo a:
a-( )- Los orientadores. b-( )- Los reguladores. c-( )- Los activadores. d-( )- Los
generadores.
Nº 460- Es un estilo de liderazgo en dónde el líder dice qué hay que hacer, lo
monitoriza y corrige. Es efectivo y uno de los más utilizados quizás; no obstante,
no es el más efectivo en el desarrollo del talento y potenciación de cualidades
personales; y en inspirar a los otros:
a-( )- Liderazgo coaching. b-( )- Liderazgo visionario.
c-( )- Liderazgo democrático. d-( )- Liderazgo timonel-
Nº 461 Es la cualidad esencial de los directivos, si desean diseñar y desarrollar
programas para la mejora integral de sus instituciones, concretado en el avance
del conjunto de competencias citadas, con especial énfasis en el desarrollo de
programas de diversidad, bilingüismo, atención a la pluralidad cultural, es
entonces:
a-( )- La empatía. b-( )- La resiliencia. c-( )- El liderazgo. d-( )- La eficiencia.
60
Nº 462 Cuando nos referimos a la perspectiva inspiradora y al compromiso que

tiene consigo ese líder; ya sea para transmitir y contagiar a sus fieles ese es el:
a-( )- Liderazgo coaching. b-( )- Liderazgo visionario.
c-( )- Liderazgo afiliativo. d-( )- Liderazgo democrático.
Nº 463 Cuál de las características no son del directivo:
a-( )- Es quien invoca. b-( )- Es quien controla a los demás.
c-( )- Es quien se fija en los resultados. d-( )- Es quien acepta la situación actual.
Nº 464 Cuál de las características no son de un líder:
a-( )- Es original. b-( )- Es una copia. c-( )- Inspira confianza. d-( )- Se fija en el
horizonte.
Nº 465 Cuando afecta la motivación del seguidor por el intercambio de premios
y por el establecimiento de una atmósfera en la cual hay una percepción de
uniones más cercanas entre esfuerzo s y resultados deseados es:
a-( )- El líder situacional. b-( )- El líder transformacional.
c-( )- El líder transaccional. d-( )- El líder participativo.
Respuestas Nº451-a Nº452-d Nº453-c Nº454-b Nº455-c Nº456-a Nº457-b Nº458-b Nº459-d Nº 460-d Nº
461-c Nº 462-b Nº463-a Nº 464-b Nº465-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 466 Según Gardner una de las cualidades para un buen líder es:
a-( )- Visión de futuro. b-( )- Inteligencia y juicio orientado a la acción.
c-( )- Habilidades técnicas particulares. d-( )- Inspiración y competencia.
Nº 467 Es la teoría orientada al estudio de la observación y descripción
minuciosa de las características de los hombres con mayor éxito en la historia.
Esto es:
a-( )- Teoría del gran- hombre. b-( )- Teoría del pequeño hombre.
c-( )- Teoría de los rasgos. d-( )- Teoría del hombre.
Nº 468 Es la teoría que se ocupa de analizar si los líderes se diferencian de sus
seguidores en cuanto a semblantes de su personalidad y características
psicológicas:
a-( )- Teoría de proyectos. b-( )- Teoría de rasgos.
c-( )- Teoría del hombre. d-( )- Teoría del pequeño hombre.
Nº 469 Es el líder que motiva a sus seguidores a hacer más de lo que se espera
que hiciera:
a-( )- Líder atributivo. b-( )- Líder situacional.
c-( )- Líder psicológico. d-( )- Líder transformador.
Nº 470 Es el liderazgo que se emplea para mejorar los resultados de los
a-( )- Liderazgo pedagógico. b-( )- Liderazgo distributivo.
c-( )- Liderazgo del profesor. d-( )- Liderazgo instruccional.
Nº 471 Cuando hacemos mención a la supervisión y el acompañamiento para
ayudar a los docentes de las escuelas a adquirir conocimientos, habilidades y
competencias, desarrollar sus conocimientos, orientar y entender situaciones, y
que él entienda y reflexione para que encuentre alternativas, dé soluciones a los
problemas que afecten en desempeño, nos estamos refiriendo a:
a-( )- La tarea del docente. b-( )- La tarea del líder.
c-( )- La tarea del directivo. d-( )- La tarea del entorno.
Nº 472 Según la Resolución Nº 19972 “Circuito de atención ante el consumo y/o
presencia de drogas en instituciones educativas de todos los niveles y
modalidades del sistema educativo nacional”. Cuando hay sospecha de tenencia
o consumo de drogas dentro dela institución educativa quién debe informar al
director de la situación observada:
a-( )- El docente del tercer ciclo o media.
b-( )- El estudiante del tercer ciclo o media.
c-( )- El padre de familia de ese grado observado.
d-( )- Cualquier miembro de la comunidad educativa.
61
Nº 473 Según la Resolución Nº 19972 “Circuito de atención ante el consumo y/o

presencia de drogas en instituciones educativas de todos los niveles y
modalidades del sistema educativo nacional”. ¿Quién es la máxima autoridad de
la institución educativa? ; Pues, coordinará todas las acciones, y conformará un
equipo técnico compuesto por: orientador y psicólogo si los hubiere, profesor
guía y docente referente para el abordaje de las acciones a implementar:
a-( )- El director de área. b-( )- El director. c-( )- El supervisor. d-( )- El EGIE.
Nº 474 Es el conjunto de procesos dirigidos a promover el desarrollo integral del
ser humano, la familia y la comunidad a través de la disminución de los factores
protectores; así mismo, significa anticiparnos a las situaciones no deseadas que
ponen en riesgo o perjudican a la salud, con la finalidad de evitar los daños, o
bien, minimizarlos, según la resolución Nº 19972 es:
a-( )- Prevención. b-( )- Control.
c-( )- Perjuicio. d-( )- Intervención.
Nº 475 Es el proceso que involucra a toda la comunidad educativa y en donde se
recogen informaciones, según la resolución Nº 19972 son:
a-( )- Mecanismos de detección precoz. b-( )- Mecanismos de prevención.
c-( )- Mecanismos de intervención. d-( )- Mecanismos de expulsión.
Nº 476 Una de las acciones para lograr un impacto preventivo eficaz en la
institución educativa, según la resolución Nº 19972 es:
a-( )- Promoción de la autonomía personal.
b-( )- Crear y potenciar canales que faciliten la comunicación.
c-( )- Encuentros entre, estudiantes y docentes.
d-( )- Comunicación fluida y bidireccional.
Nº 477 Una de las acciones para lograr un impacto preventivo eficaz en el aula
es, según la resolución Nº 19972 es:
a-( )- Fortalecer el rol de la familia en la prevención del consumo de drogas con los hijos.
b-( )- Profesores accesibles y cercanos.
c-( )- Concienciación ante la prevención del consumo de drogas.
d-( )- Información y sensibilización hacia la detección temprana.
Nº 478 La obligatoriedad del análisis previo, autorización y verificación ejecutiva
por parte de la Dirección de Infraestructura dependiente de la Dirección General
de Administración y Finanzas de este Ministerio, de todo proyecto
arquitectónico a implementarse en instituciones educativas dependientes de
esta Cartera de Estado se encuentra enmarcada en la:
a-( )- Resolución Nº 4088 b-( )- Resolución Nº 11691 c-( )- Resolución Nº 7050 d-( )-
Resolución Nº 5070
Nº 479 Según la resolución Nº 19972, si se confirma el consumo de drogas. ¿Qué
es lo indebido en hacer?
a-( )- Realizar un seguimiento cercano por parte de la institución educativa.
b-( )- Informar de los hechos al equipo técnico designado para atender el caso.
c-( )- Informar a instancias superiores del MEC.
d-( )- Discriminarlo de los demás estudiantes.
Nº 480 Según la resolución Nº 19972, en qué caso el docente, el equipo técnico y
demás autoridades educativas deberán guardar la debida confidencialidad del
caso. ART. 5º del Código de la Niñez y la Adolescencia:
a-( )- Cuando el NNA es estudiante de su institución. b-( )- En todos los casos.
c-( )- Cuando el joven consume y se lo ve. d-( )- Cuando es pariente de un docente.
Respuestas Nº466-b Nº467-a Nº 468-b Nº 469-10 Nº 470-a Nº471-b Nº472-d Nº 473-b Nº 474-a Nº 475-a Nº 476-b
Nº 477-b Nº 478-c Nº 479-d Nº 480-b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a
la compiladora.
Nº 481 Dentro del Manual del Usuario de sigmec para las opciones de búsqueda
de los títulos se puede hacer por:
a-( )- La opción de uno a uno. b-( )- Por grupo de estudios.
c-( )- Por filtro. d-( )- Por apellido del docente.
Nº 481 Dentro del Manual del Usuario de sigmec se considera como mérito uno
de estos, cuál es el correcto:
62
a-( )- Mejor egresado del bachillerato.

b-( )- Mejor alumno en una carrera de Educación Superior.
c-( )- Alumno destacado en una carrera de Educación Superior.
d-( )- Mejor egresado en una carrera de Educación Superior.
Nº 482 Resolución Nº 21729 por la cual se aprueba el reglamento de movilidad
del personal administrativo y del educador profesional, del MEC, el funcionario
tendrá como tiempo de fecha límite para la presentación de las solicitudes de
traslados temporales y/o traslados definitivos entre los meses de:
a-( )- Enero a marzo. b-( )- Diciembre a abril. c-( )- Diciembre a marzo. d-( )- Enero a abril.
Nº 483 Cuál de siguientes Resoluciones habla de las documentaciones pedagógica-
administrativas a ser utilizadas por las instituciones educativas públicas de
gestión oficial, privada y privada subvencionada, en el marco del sistema de
evaluación y promoción del nivel de Educación Inicial y Escolar Básica y se
reglamenta su confección y expedición:
a-( )- Resolución Nº 676 b-( )- Resolución Nº 672
c-( )- Resolución Nº 675 d-( )- Resolución Nº 670
Nº 484 Según la Resolución Nº 22446 “Medidas de protección aplicables ante
denuncias de supuestos hechos punibles contra niños y adolescentes
escolarizados, atribuidos a docentes o funcionarios del MEC”. Si un docente es
acusado de sospecha de hecho punible hacia un estudiante, el docente será:
a-( )- Sacado de todas las instituciones educativas inmediatamente.
b-( )- Cambiado a otra clase en donde enseñará danza, sin embargo tendrá contacto con la
víctima.
c-( )- Enviado a la biblioteca de la institución educativa.
d-( )- Reasignado temporalmente de sus funciones de docente o funcionario en donde no esté
en contacto con la víctima.
Nº 485 Según la Resolución Nº 5766 Normas de Convivencia son faltas las
actitudes y comportamientos negativos manifestadas por la falta de honestidad
y lealtad, violencia y/o agresividad física, verbal, sicológica y social contra
compañeros, docentes y otros miembros de la comunidad educativa. La
violencia sostenida en el tiempo, destrucción de los bienes materiales. Esto es
considerado una falta:
a-( )- Leve. b-( )- Muy grave.
c-( )- Grave. d-( )- Extremadamente grave.
Nº 486 Uno de los principios rectores de los Derechos Humanos es:
a-( )- La inclusión b-( )- La legitimidad
c-( )- La igualdad/ no discriminación d-( )- La participación
Nº 487 Cuando en una de las dimensiones de las normas de convivencia se
tiene en cuenta los aspectos relacionados con la generación de ingresos
obtenidas a través de diversas fuentes. Nos estamos refiriendo a la dimensión:
a-( )- Organizacional b-( )- Pedagógica
c-( )- Comunitaria d-( )- Financiero- Administrativo
Nº 489 Cuando en una de las dimensiones de las normas de convivencia se
tiene que hacer un eje transversal de todas las estrategias de gestión de los
procesos contenidos en las Normas de Convivencia Institucionales. Hacemos
alusión a la dimensión:
a-( )- Organizacional. b-( )- Pedagógica
c-( )- Comunitaria d-( )- Financiero- Administrativo
Nº 490 Es una metodología que permite verificar el estado de la infraestructura
edilicia para tomar las medidas correspondientes si fuera necesario, con el fin
de proveer un ambiente propicio y seguro, asimismo en este recorrido se puede
visualizar algunos aspectos del desarrollo pedagógico a fin de orientar el
mismo. Esto es llamado:
a-( )- Estudio de clases b-( )- Observación de clases
c-( )- Recorrido institucional d-( )- Cronograma mensual
Nº 491 Es una estrategia para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje,
vinculada a CIE y a la clase abierta. Esta estrategia es:
63
a-( )- Circulo de aprendizaje b-( )- Participación de la comunidad educativa

c-( )- Estrategia plurigrados d-( )- Estudio de clases
Nº 492 Según la Resolución Nº 22446 “Medidas de protección aplicables ante
denuncias de supuestos hechos punibles contra niños y adolescentes
escolarizados, atribuidos a docentes o funcionarios del MEC”. Si un docente es
acusado de sospecha de hecho punible hacia un estudiante, el docente será:
a-( )- Sacado de todas las instituciones educativas inmediatamente.
b-( )- Cambiado a otra clase en donde enseñará danza, sin embargo tendrá contacto con la
víctima.
c-( )- Enviado a la biblioteca de la institución educativa.
d-( )- Reasignado temporalmente de sus funciones de docente o funcionario en donde no esté
Nº 493 Cuando decimos: Es el espacio que brinda un estímulo para la
organización y el desarrollo de actividades de carácter e interés comunitario,
nos estamos refiriendo a:
a-( )- Componente fundamental. b-( )- Componente local.
c-( )- Componente académico. d-( )- Componente necesario.
Nº 494 Es conocida como la mirada apuntada a la tarea pedagógica, es la

respuesta técnica a los problemas específicos en la enseñanza y en el
aprendizaje de los estudiantes de una escuela y de un contexto en particular es:
a-( )- POA. b-( )- PCI. c-( )- PEI. d-( )- PCN.
Nº 495 Es conocida como una herramienta con que opera la escuela su gestión
pedagógica, dotando a ésta de significatividad, pertinencia y relevancia:
a-( )- PCI. b-( )- POA. c-( )- PCN. d-( )- PEI.
Nº 496 Es aquella conducta que implica la violación de los propios derechos al
no ser capaz de expresar nuestras propias ideas de forma honesta, y por tanto
permitiendo a los demás que violen nuestras ideas es la:
a-( )- Conducta pasiva. b-( )- Conducta asertiva.
c-( )- Conducta agresiva. d-( )- Conducta proactiva.
Nº 497 Es aquella conducta que implica la defensa de los derechos personales y
la expresión de los propios pensamientos de una manera tal que a menudo es
deshonesta, normalmente inapropiada, y no respeta los derechos de la otra
persona esa es la:
a-( )- Conducta pasiva. b-( )- Conducta asertiva.
c-( )- Conducta agresiva. d-( )- Conducta proactiva.
Nº 498 Existen algunas técnicas aplicables en función de la situación en la que
nos encontramos e incluso de nuestra propia personalidad: son las técnicas del
disco rayado, técnica de ignorar, técnica para procesar el cambio, estos
corresponden a la técnica:
a-( )- Asertiva. b-( )- Pasiva. c-( )- Agresiva. d-( )- Proactiva.
Nº 499 Uno de los peligros en internet es la presencia del software malicioso
conocido como:
a-( )- Spam. b-( )- Malware. c-( )- Scam. d-( )-
Grooming.
Nº 500 Otro de los peligros en internet es la presencia de los engaños o estafas,
mediante el convencimiento que se le hace al usuario, eso es conocido como:
a-( )- Spam. b-( )- Malware. c-( )- Scam. d-( )-
Grooming.
RESPUESTAS Nº481-c Nº481-d Nº482-c Nº483-a Nº484-d Nº485-c Nº486-c Nº487-d Nº489-b Nº490-c Nº491-d Nº493-b
Nº494-b Nº495-a Nº496-a Nº497-c Nº498-a Nº499-b Nº500-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora
Nº 501: La observación, el
informe y las pruebas son:
a-( )- procedimientos evaluativos
64
b-( )- instrumentos
evaluativos
c-( )- competencias
evaluativas
d-( )- capacidades evaluativas
Nº 502: Las áreas que conforman el componente fundamental son:
a-( )- educación democrática, educación ambiental, educación
familiar
b-( )- educación familiar, educación ambiental , educación
vocacional
c-( )- educación comunitaria, educación familiar , educación
ambiental
d-( )- educación democrática, educación ambiental , educación
comunitaria
Nº 503: Cuando un alumno "coordina movimientos corporales siguiendo ritmos
musicales", ha desarrollado un/una:
a-( )- Concepto b-( )- Capacidad c-( )- Competencia d-( )- Actitud
Nº 504: Cuando el docente observa un aumento gradual de una calificación o
más, en las tres etapas y considera como calificación final la obtenida en la
última etapa, está realizando el procedimiento de obtención de la calificación
por:
a-( )- remediación
b-( )- disminución súbita
c-( )- progreso
d-( )- aplazo
sostenible
Nº 505: La tarea de asesorar a un docente sobre métodos
específicos para enseñar, por ejemplo Matemática,
corresponde en mayor grado al campo de responsabilidad del:
a-( )- coordinador departamental de supervisores
b-( )- supervisor de apoyo y control administrativo
c-( )- supervisor de apoyo técnico pedagógico
d-( )- secretario de educación del departamento
Nº 506: Un alumno del segundo ciclo podrá dar examen en el periodo de
regularización teniendo pendiente para la aprobación del grado hasta:
a-()- 2 áreas
académicas
b-( )- 4 áreas
académicas
c-( )- 1 área
académica
d-( )- 5 áreas
académicas
Nº 507: Para fortalecer la práctica democrática, la profesora de Guaraní en el
desarrollo de sus clases promueve la:
a-( )- Derivación de la resolución de los conflictos de la clase a la directora de la institución
b-( )- Defensa de la propias ideas por encima de los otros
c-( )- Derivación de la resolución de los conflictos de la clase a los padres de familia
d-( )- Libre expresión y el respeto de las opiniones de otro, aunque no se compartan
N° 508. La profesora Ana en el marco del proyecto curricular institucional de la
escuela donde ejerce función docente, trabaja para que los contenidos se
relacionen entre si, garantizando aprendizaje integrado. De esta manera una
articulación curricular es:
a-( )- horizontal b-( )- Circular c-( )- Vertical d-( )- Transversal
Nº 509: Para conformar un circulo de aprendizaje
se debe considerar que:
a-( )- debe oscilar entre 3 y 8 personas
b-( )- debe originarse pro mandato u obligatoriedad
c-( )- la temática no puede responder a necesidades repentinas sino a permanentes
d-( )- debe crearse por canales motivacionales y de espontaneidad
65
Nº 510: La enseñanza en los comienzos del proceso escolar en el caso de las

minorías étnicas cuya lengua materna no sea el guaraní se hará:
a-( )- de preferencia en su lengua
materna
b-( )- en guaraní solamente
c-( )- eligiendo uno de los idiomas
oficiales
d-( )- únicamente en castellano
Nº 511: La profesora Carmen padece de una enfermedad, por la que se ausenta
con frecuencia en la institución, en este caso, ella puede usufructuar el derecho
a solicitar permiso por un tiempo máximo de:
a-( )- 6 meses sin goce de sueldo b-( )- 3 meses sin goce de sueldo
c-( )- 1 mes sin goce de sueldo d-( )- 1 año sin goce de sueldo
Nº 512: La ley Nº 1725, establece que para ser educador/a profesional se
requiere:
a-( )- trabajar en la actividad docente, poseer título habilitante
b-( )- trabajar en actividades técnicos pedagógicos, poseer título habilitante tecnológico
c-( )- poseer título habilitante, trabajar en actividad docente y hallarse matriculado
d-( )- poseer título habilitante científico, trabaja en actividades técnica y hallarse matriculado
Nº 513: Un equipo técnico zonal del departamento de Itapuá solicita a una
directora un instrumento en que se visualice la planificación, implementación y
evaluación de la gestión de su colegio. El documento solicitado hace referencia
a un:
a-( )- proyecto educativo de área b-( )- proyecto educativo zonal
c-( )- PEI d-( )- PCI
Nº 514: La constitución nacional garantiza a todos los habitantes del Paraguay una
educación integral y permanente, entendida esta como que, toda persona:
a-( )- pueda ingresar al sistema educativo con la edad que fuera
b-( )- se incorpore al sistema educativo en las escuelas convencionales o especiales
c-( )- tenga derecho a ser atendida en sus particularidades y capacidades especiales en
forma continua
d-( )- solo pueda ingresar al sistema educativo desde el nivel inicial
Nº 515: El profesor Carlos no mantiene una compostura debida dentro de la
institución en la cual se desempeña como docente aun después de ser
observado en varias ocasiones por el director, en este caso la sanción
disciplinaria que corresponde es:
a-( )- amonestación por
escrito
b-( )- separación del
cargo
-( )- suspensión sin goce de sueldo hasta 80
días
d-( )- traslado
Nº 516: Un docente del colegio " San Carlos", proveen su planificación didáctica
diversas estrategias de evaluación, a fin de conocer la situación o nivel de
referencia sobre sus alumnas y alumnos. La etapa del proceso evaluativo que
aplicara corresponde a:
a-( )- Emisión de juicios b-( )- toma de decisiones
c-( )- demarcación del objeto d-( )-elaboración de los instrumentos
Nº 517 : Cuando un docente decide que competencias y capacidades
desarrollara en sus alumnos, los temas, los procedimientos metodológicos y las
estrategias evaluativas que aplicara para lograr aprendizajes significativos en
función a la realidad de los mismos, está implementando una adecuación
curricular:
a-( )- Nacional b-( )- Departamental d-( )- Institucional d-( )- De aula
Nº 518: "Dar formación técnica a los educandos en respuesta a las necesidades
y a las cambiantes circunstancias de la región y del mundo" hace referencia a:
a-( )- objetivo general de la educación
paraguaya
66
b-( )- fin de la educación paraguaya

c-( )- expectativa de la educación
paraguaya
d-( )- pilares de la educación media
Nº 519: ¿Cuál es el enunciado más pertinente que expresa los motivos por los
cuales un docente debe garantizar el cumplimiento del principio del "interés
superior del niño y del adolescente"?
a-( )-Velar por su integridad moral o sus derechos a la intimidad, así como por su integridad
psíquica
b-( )-Establecer todo mecanismo de acción que posibilite su integridad física así como su
inserción social
c-( )- defender sus derechos de todo tipo de hostigamiento, así como de todo tipo de violencia
garantías
Nº 520: LA previsión inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo
escolar de modo que la enseñanza resulte segura es:
a-( )- Instrucción b-( )- Aprendizaje
c-( )- Objetivo d-( )- planeamiento
Nº 521: La característica de conocimiento científico es:
a-( )- Reflexiva
b-( )- Mediatez
c-( )- Inmediatez
d-( )- Precisión
Nº 522: El espacio obligado para la reflexión y el análisis y para establecer una
relación positiva entre la teoría y la práctica que le ayude a generar
conocimiento y formular hipótesis, se denomina:
a-( )- Creatividad b-( )- Contextualización
c-( )- Integración d-( )- Investigación
Nº 523: El rasgo predominante del estilo de vida de un crítico es la de:
a-( )- creer fácilmente a cualquiera
b-( )- Comprobar las cosas en forma concreta
c-( )- preguntar sobre las cosas de la
vida
d-( )- pensar antes de actuar
Nº 524: Aprender para la educación moderna significa:
a-( )- Cambio de conducta
b-( )- Resolver problemas vitales
c-( )- Acumular nuevos conocimientos
d-( )- Adquisición de nuevos conocimientos
Nº 525: Todo lo que facilita el desarrollo integral de la persona humana
en relación a si misma y en unión con las demás personas:
a-( )- Valor b-( )- Ideal c-( )- Bien d-( )- Verdad
Respuestas Nº 501-aNº502-a Nº503-bNº504-c Nº505-c Nº506-d Nº 507-d N°508-d Nº 509-d Nº 510 Nº 511-d Nº 512-c
Nº 513-c Nº 514-c Nº 515-a Nº 516-d Nº 517-d Nº 518-a Nº 519-d Nº 520-d Nº 522-d Nº 523-b Nº 524-b Nº 525-a Las respuestas
podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora
Nº 526: Cuando los objetivos se formulan en términos de actuación a la acción que un

sujeto realiza en un contexto dado denominado:
a-( )- actitudinales b-( )- operacionales
c-( )- cognitivas d-( )- instruccionales
Nº 527: La utilización del castellano y el guaraní, para desarrollar la competencia
a-( )- enseñanza de lenguas b-( )- enseñanza en la lenguas
c-( )- lenguas de enseñanza d-( )- lenguas para la enseñanza
Nº 528: La evaluación que se realiza con fines de promoción se llama:
a-( )- Formativa
b-( )-diagnostica
c-( )- sumativa
d-( )- instructiva
67
Nº 529: La disciplina que plantea la idea del hombre para la educación es la :

a-( )- Filosofía de la educación
b-( )- Fundamentos biológicos
c-( )- antropología filosófica
d-( )- sociología de la educación
Nº 530: En el siguiente enunciado: " aprovechar la dinámica que se genera en el personal

de una institución educativa, con el objeto de disponerla al servicio del proceso de
aprendizaje de los mismos miembros del grupo, es un objetivo de :
a-( )- Circulo de aprendizaje b-( )- Centro de estudiante
c-( )- PEI d-( )- CRA
N°531: Cuando un docente fomenta la formación de valores que propicien la ruptura de
estereotipos en los estudiantes y hacen comprender que la sensibilidad y el cuidado de
los demás no son valores exclusivamente femeninos, está poniendo en práctica la:
a-( )- Diversidad de genero b-( )- Equidad de genero
c-( )- Integración de genero d-( )- Interacción de genero
Nº 532: El instrumento de evaluación que permite describir los aprendizajes logrados
por los alumnos a lo largo de la etapa escolar y , además permite registrar las
experiencias
personales más importantes que desarrolla a través de la realización de diversas
actividades y en distintos momentos se llama:
a-( )- Portafolio de evidencias b-( )- RSA
c-( )- Bitácora d-( )- Registro anecdótico
Nº 533: La profesora Lina en el proceso enseñanza aprendizaje desarrolla el
siguiente objetivo: " Construyo una maqueta de la municipalidad de mi ciudad,
utilizando materiales reciclables". Dicho objetivo corresponde al ámbito del
aprendizaje:
a-( )- Aptitudinal b-( )- Actitudinal
c-( )- Conceptual d-( )- Procedimental
Nº 534: El espacio que se ofrece al docente para atender las necesidades del
alumno se llama:
a-( )- Objetivo de unidad
b-( )- Adecuación
curricular
c-( )- Situación de
aprendizaje
d-( )- Estrategias de
evaluación
Nº 535: Los derechos y obligaciones de los
educadores están contemplados en:
a-( )- La ley de Educación, estatuto del educador y el decreto
468
b-( )- La CN, el estatuto del educador, y el diseño curricular nacional
c-( )- La ley de Educación, La CN y el decreto 468
d-( )- El decreto 468, el código de la niñez y la adolescencia y el estatuto del educador.
Nº 536: El proyecto educativo que realiza el docente es necesario
para:
a-( )- Perfeccionar y transformar la tarea de aula
b-( )- Reflexionar sobre las mejores propuestas para la situación
c-( )- orientar la tarea y llevar a la practica la ideas que se sustentan
d-( )- Todas las citadas
Nº 537: Cuando el alumno incorpora el nuevo
contenido a su esquema de conocimiento a partir
de lo que ya saben y de sus necesidades intereses
se llama:
a-( )- Contextualización b-( )- integración
c-( )- Aprendizaje significativo d-( )- Actitud positiva
Nº 538: En el componente fundamental, área educativa familiar, en la práctica
educativa se proporcionaran actividades que ofrezcan una variedad de
posibilidades para trabajar con los niños y sus familias a través de:
68
a-( )- Compartir útiles y materiales con los demás

b-( )- Conocer los derechos y obligaciones de las personas
c-( )- Correlación de las actividades realizadas en la escuela con las del hogar
d-( )- Uso adecuado del baño y utensilios de limpieza
Nº 539: En la reforma educativa de nuestro país la educación
bilingüe consiste en:
a-( )- La utilización de 2 lenguas (castellano y guaraní) como lenguas enseñadas hasta el final del
proceso
b-( )- La utilización del guaraní como lengua enseñada y el castellano como lengua de enseñanza
c-( )- La utilización de dos lenguas oficiales del sistema (castellano y guaraní como lenguas de
enseñanza y enseñada)
d-( )- La utilización del castellano como lengua enseñada y guaraní como lengua de enseñanza
Nº 540: El componente fundamental que impregna el curriculum de enseñanza
escolar básica en sus tres áreas son:
a-( )- Situación de aprendizaje - actividades lúdicas - educación bilingüe
b-( )- Familiar, democrática, ambiental
c-( )- Práctica educativa, valores, programas de estudios
d-( )- Estrategias de evaluación, objetivos de unidad, adecuación curricular
Nº 541: Aplico las estrategias metodológicas de aprendizaje en el diseño de un
plan de trabajo corresponde:
a-( )- objetivo general b-( )- objetivo de unidad
c-( )- objetivo de clase d-( )- perfil profesional
Nº 542: La profesora María plantea a sus alumnos una determinada situación que
deben representar delante del grupo clase, que actuara como observador. La
docente distribuye los papeles protagónicos a los educandos que quieran
interpretarlos voluntariamente. La técnica aplicada por la misma se denomina:
a-( )- Pantomina b-( )- Rumor c-( )- Phillips 6.6 d-( )- Juego de roles
c-( )- objetivo de clase d-( )- perfil profesional Nº 542: La profesora María
plantea a sus alumnos una determinada situación que deben representar delante del
grupo clase, que actuara como observador. La docente distribuye los papeles
protagónicos a los educandos que quieran interpretarlos voluntariamente. La técnica
aplicada por la misma se denomina: a-( )- Pantomina b-( )- Rumor c-( )-
Phillips 6.6 d-( )- Juego de roles
Nº 543: LA planificación integrada permite al docente :

a-( )- El logro de mejores resultados en el aprendizaje
b-( )- Mejorar la relación con la directora
c-( )- Incentivar el trabajo en equipo
d-( )- conocer más su contenido especifico
Nº 544: La educación buscara la equidad, la calidad, la eficacia y eficiencia del sistema
evaluando rendimiento e incentivando la innovación esto forma parte de:
a-( )- Política de estado b-( )- Principio educativo
c-( )- Pilares de la educación d-( )- Políticas de la UNESCO
Nº 545: Son procedimientos de la evaluación
a-( )- RSA, y libretas b-( )- La observación y los trabajos individuales
c-( )- Cuaderno anecdótico y registro diario d-( )- Pruebas y observación
Nº 546: La educación paraguaya apunta hacia la concepción de una nueva escuela que
sea capaz de:
a-( )- Reproducir la cultura cotidiana y sistematizada
b-( )- Consolidar los aportes de todas la culturas
c-( )-Transformar y consolidar la cultura con deberes considerados validos local y
universalmente
d-( )-Reproducir y transformar la cultura cotidiana y sistematizada consolidando los aportes
Nº 547: El sistema educativo paraguayo para la educación escolar básica, está
estructurado en:
a-( )- grados b-( )- nivel c-( )- ciclo d-( )- curso
Nº 548: En el marco de la compensación de las desigualdades en la educación, la ley Nº
1264/98 dispone:
a-( )- La participación y colaboración de las familias o responsables en todo el proceso
educativo
69
b-( )- Facilitar el ingreso de las personas de escasos recursos en los

establecimientos públicos gratuitos
c-( )- El respeto a todas las culturas
d-( )- La incorporación del pre escolar en la EEB
Nº 549: Nuestro sistema educativo paraguayo para EEB, está estructurada en ciclos,
cada ciclo en año, señala cuantos años comprende cada ciclo:
a-( )- 2 años b-( )- 3 años c-( )- 4 años d-( )- 5 años
Nº 550: La evaluación en el marco de las adquisición de valores, implica:
a-( )- Valorar las capacidades que permiten el desempeño de una función social
b-( )- Cuantificar el conducto de acuerdo al comportamiento evidenciado
c-( )- Describir contenidos morales y cuantificar un comportamiento
d-( )- a y b son correcta
Nº 551: La profesora Rosario desea valorar las actitudes de sus alumnos respecto al
trabajo en equipo. Para tal efecto opto por utilizar instrumentos evaluativo, el
cuestionario. El mismo corresponde al procedimiento evaluativo denominado:
a-( )- Prueba b-( )- Observación c-( )- Informe d-( )- Portafolio
Nº 552: La profesora Linda pide a sus alumnos que representen jerárquicamente
conceptos y proposiciones del tema desarrollado en clase. De esta manera, la misma
utiliza la técnica denominada:
a-( )- Matriz
b-( )- Cuadro sinóptico
c-( )- Mapa conceptual
d-( )- Resumen
Nº 553: Un docente intenta desarrollar en sus alumnos/as la compresión de las
relaciones entre causa-efecto, entonces está aplicando el criterio establecido en el Reino
de: a-( )- la personalización b-( )- la experiencia c-( )- los valores d-( )- los símbolos
Nº 554- La institución encargada de decepcionar denuncias sobre violación de derechos
y garantías del niño o adolescente según los expresa la ley Nº 1680 es:
a-( )- UNESCO b-( )- DEQUENI c-( )- CODENI d-( )- PUAFE
Nº 555: El diseño curricular de la EEB en el 1º ciclo comprende:
a-( )- 5 areas b-( )- 8 areas c-( )- 9 areas d-( )- 4 areas
Nº 556: La elaboración del PEI es responsabilidad:
a-( )- Del plantel docente, directivo y
técnico
b-( )- Del nivel superior, director y docentes
c-( )- Del director junto a los demás miembros de la comunidad educativa
d-( )- Los padres, el director e integrante de los gremios
Respuestas Nº 526-b Nº 527-c Nº 528-c Nº 529-a Nº 530-a N°531-b Nº 532-c Nº 533-d Nº

534-b Nº 535-c Nº 536-d Nº 537-c Nº 538.c Nº 539-c Nº 540-b Nº 541-c Nº 542-d Nº 543-a
Nº 544-a Nº 545-d Nº 546-d Nº 547-c Nº 548-b Nº 549-b Nº 550-d Nº 551-c Nº 552-c Nº
553-b Nº 554-c Nº 555-d Nº 556-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de
N° 557- Teniendo en cuenta los niveles de contextualizacion del curriculum nacional, el

proyecto socio económico o educativo comunitario es concebido a partir del proyecto
educativo:
a-( )- Nacional b-( )- Departamental c-( )- Institucional d-( )- De aula
N° 558- La etapa del proyecto sociocomunitario o educativo comunitario que implica
determinar cómo solucionar el problema, que resultados lograr y en cuanto tiempo se
denomina:
a-( )- Diagnóstico b-( )- Planificación c-( )- Ejecución d-( )- Evaluación
N° 559- Los procedimientos cognitivos, metacognitivos y afectivos que facilitan la
construcción de saberes de los alumnos se denomina:
a-( )- Metodologías b-( )- Pedagógicas c-( )- De aprendizajes d-( )- Evaluativas
Nº 560- La evaluación incorporada en el Diseño Curricular de la Educación Paraguaya se
presenta como una doble dimensión, denominadas:
a-( )- De proceso y producto b-( )- Coevaluación
c-( )- Interna y externa d-( )- Diagnostica y formativa
Nº 561- Serán pasibles de medida disciplinaria del segundo orden los educadores
hallados culpables por la comisión de las siguientes falta:
70
a-( )- Ausencia injustificada b-( )- Falta de compostura en la comunidad

c-( )- Violación del secreto profesional d-( )- Negligencias
N° 562- Un docente llega constantemente tarde por más de un mes y no justifica debidamente.
Según el estatuto docente estas faltas son medidas disciplinarias de 1er Orden y debe aplicarla:
a-( )- El jefe inmediato superior b-( )- La supervisión pedagógica
c-( )- La supervisora administrativa d-( )- El coordinador departamental
N° 563- La casación de la matrícula del educador es entendida como:
a-( )- La destitución del cargo que ostenta b-( )- Separación del cargo o traslado
c-( )- Una medida disciplinaria del tercer orden d-( )- a y c son correctas
Nº 564- Serán pasibles de medidas disciplinarias de primer orden los educadores hallados
culpables por la comisión de la siguiente falta:
a-( )- Ausencia injustificada que no exceda de 2 días consecutivos o 3 alternados en
el transcurso de 1 mes
b-( )- Tres llegadas tardías consecutivas
c-( )- Incumplimiento de sus responsabilidades
d-( )- Reincidencia
Nº 565- La educación escolar básica comprende nueve grados y es obligatoria. Sera gratuita en las
escuelas públicas de gestión oficial, con la inclusión del Pre Escolar. Esto esta establecido en :
a-( )- Ley general de educación b-( )- Constitución nacional
c-( )- Código de la niñez y adolescencia d-( )- Estatuto del educador
Nº 566- Garantizarán la calidad de la educación:
a-( )- La familia, los municipios y las gobernaciones
b-( )- MEC, los municipios, y las comunidades educativas
c-( )- MEC, las coordinaciones departamentales y las supervisiones educativas
d-( )- MEC
Nº 567- La educación formal se estructura en los siguientes niveles:
a-( )- EEB, NM, Formación docente, Educación de régimen especial
b-( )- EEB, NM, y la Educación superior
c-( )- 1º ciclo, 2º ciclo y 3º ciclo
d-( )- Educación inicial, EEB, NM, educación superior
Nº 568- La organización del sistema educativo nacional es responsabilidad de:
a-( )- Gobernaciones b-( )- El congreso nacional c-( )- MEC d-( )- El estado paraguayo
N° 569- Una profesora padece de enfermedad por lo que no asiste con frecuencia en la
institución, en este caso , ella puede usufructuar el derecho de solicitar permiso por un tiempo
máximo de : a-( )- Un mes sin goce de sueldo
b-( )- Tres meses con goce de sueldo
c-( )- Un año sin goce de sueldo
d-( )- Seis meses sin goce de sueldo
N° 570- Sí un personal docente no asiste a su institución durante 2 días consecutivos para dar
clase sin previo aviso o justificación .¿ Qué medidas disciplinarias es aplicable según la Ley N°
1725? a-( )- Amonestación verbal
b-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta 180 días
c-( )- Amonestación escrita
d-( )- a y c son correctas
Nº 571- Lina, docente de la EEB elabora su planificación con enfoque globalizador. Para el efecto
selecciona un conjunto de contenidos y los agrupa en torno a un tema central extraído en función
de las necesidades e intereses básicos del grupo. La técnica de enseñanza que utiliza la profesora
se denomina:
a-( )- Talleres b-( )- Proyecto c-( )- Trabajo Grupal d-( )- Centro de interés
N° 572- El profesor Julio desde acceder al beneficio de la jubilación ordinaria para ello,
uno de los requisitos es:
a-( )-Haber cumplido 45 años de edad
b-( )-Haber realizado su aporte jubilatorio durante su carrera
c-( )-Haber enseñado en todos los niveles del sistema educativo
d-( )-Haber cumplido 55 años de edad
Nº 573- Una docente del Colegio Nacional Tacuary, se ausento sin dejar reemplazante
por cuatro días consecutivos, además, no justifico sus ausencias. Según la Ley
1725/2001 que reglamenta el Estatuto del Educador, es pasible de la siguiente medida
disciplinaria:
a-( )-Multa por cinco a quince días de salario.
b-( )-Amonestación por escrito.
c-( )-Suspensión sin goce de sueldo hasta treinta días.
d-( )-Suspensión sin goce de sueldo hasta ciento ochenta días.
Nº 574- La profesora Ana, Del colegio San José, presenta un cuadro grave de
enfermedad. En este caso, la misma tiene derecho a solicitar permiso por única vez
71
durante sus años de ejercicio en la carrera docente, con goce de sueldo hasta treinta
días, teniendo derecho a su reingreso. Este derecho establece:
a-( )-La Constitución Nacional. b-( )-El decreto Nº 468.
c-( )-El estatuto del educador. d-( )-La Ley General de Educación.
Nº 575- En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001, estatuto del educador, “El
educador profesional asume la responsabilidad inmediata sobre los procesos
sistemáticos de enseñanza..” . Esto implica que todo docente, deberá:
a-( )-Planificar y adecuar las capacidades que se desarrollan en los estudiantes.
b-( )-Planificar y ejecutar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de mobiliarios y
materiales educativos.
c-( )-Planificar e implementar proyectos educativos que garantizan la permanencia de los
d-( )-Planificar y evaluar proyectos institucionales que aseguren el mejoramiento educativo.
N° 576:- Cuando un docente fomenta la formación de valores que propicien la ruptura de
estereotipos en los estudiantes y hacen comprender que la sensibilidad y el cuidado de
los demás no son valores exclusivamente femeninos, está poniendo en práctica la:
a-( )-Diversidad de género b-( )-Equidad de género
c-( )-Integración de género d-( )-Interacción de género
N° 577- Si un profesor desea lograr cambios significativos en sus alumnos debe
comprender la visión de persona que se espera alcanzar desde la Educación Paraguaya.
La misma deriva del enfoque socioconstruccionista y considera la/al:
a-( )-Evaluación e individualización centrada en los procesos cognitivos
b-( )-Valorización y clasificación de las personas según su rendimiento
c-( )-Individuo como agente que genera el cambio social
d-( )-Aceptación y transmisión de la información de la cultura sistematizada
N° 578- El docente Manuel utiliza durante el desarrollo de sus clases las técnicas
participativas, las mismas generan un proceso de aprendizaje ya que permiten:
a-( )-Sentir la necesidad de aprender, de adquirir nuevos conocimientos, valores, habilidades y destrezas
b-( )-Lograr respuestas a situaciones nuevas o a modificar comportamientos que los alumnos traigan
consigo
c-( )-Llegar a la socialización del saber individual, enriqueciéndolo y llegando al conocimiento colectivo
d-( )-Ofrecer un sistema o método nuevo, un cambio de actitud en el educador y en el educando
N° 579- El modelo educativo en donde prevalece un enfoque que caracteriza la vida del
aula en términos de intercambios socioculturales y plantea la investigación desde
enfoques metodológicos, etnográficos, situacionales y cualitativos corresponde la
paradigma:
a-( )-Ecológico - contextual b-( )-Cognitivo - conductual
c-( )-Conductual - contextual d-( )-Ecológico – conductual
N° 580- Las actividades del pre-clases del colegio "El Salvador" , darán énfasis a la
planificación anual y las propuestas de proyecto específicos. En la instrumentación del
PEI dichas actividades corresponden al marco:
a-( )-Referencial b-( )-Situacional c-( )-Operativo d-( )-Legislador
N° 581- Con el objeto de asignar las funciones y responsabilidades en la valoración del
PEA el proceso evaluativo se clasifica según sus agentes en:
a-( )-Bidireccional, unidireccional y sumativa b-( )-Unidireccional, coevaluacion, y
autoevaluacion
c-( )-Diagnostica, formativa y sumativa d-( )-Global, parcial y sistematizada
N° 582- En el proyecto de aula los/as estudiantes crearon microempresas, la tutora del
proceso les aplico un cuestionario anónimo para evaluar los contenidos desarrollados,
participación y la responsabilidad de todos. De esta manera, la docente facilito un
proceso de :
a-( )-Autoevaluacion b-( )-Evaluacion parcial
c-( )-Coevaluacion d-( )-Valoracion educativa
Nº 583- Ramón es un profesor que recientemente ha ingresado a la carrera docente y
desea profundizar sus conocimientos acerca de los aspectos legales que regulan la
educación en nuestro País, por ejemplo, sus fines y principios, su estructura, su gestión
y organización, y las normas de participación de los miembros de las comunidades
educativas. Cuál de los siguientes documentos normativos deberá analizar el profesor
Ramón?
a-( )-Ley Nº 1725, “Que establece el Estatuto del Educador”.
b-( )-La Constitución Nacional.
72
c-( )-Ley Nº 1264, “General de Educación”.

d-( )-Decreto Nº 468, “Por el cual se reglamenta la aplicación de la Ley Nº 1725 “Estatuto del Educador”.
Nº 584- La profesora Norma, recibió una amonestación por escrito, esta medida
disciplinaria corresponde a:
a-( )-Primer orden. b-( )-Segundo orden. c-( )-Tercer orden. d-( )-Todas son
correctas.
Nº 585- El profesor Oscar, se le suspendió sin goce de sueldo hasta 30 días. Esta
medida disciplinaria corresponde a:
a-( )-Primer orden. b-( )-Segundo orden. c-( )-Tercer orden. d-( )-Todas son
correctas.
N° 586- La profesora Teresa aplica en sus clases el trabajo grupal, favoreciendo un
clima de aula basado en el análisis y solución de problemas a partir de la autogestión e
investigación, el proceso aplicado corresponde a la metodología del enfoque curricular:
a-( )-Psicologuita b-( )-Academista c-( )-Constructivista d-( )-
Reduccionista
N° 587- Cuando los estudiantes analizan las repercusiones de la dictadura perpetua del
Dr Francia en el marco de la comprensión de los principales procesos históricos que
caracterizan el Paraguay, están aprendiendo a:
a-( )-Hacer b-( )-Conocer c-( )-Aprender d-( )-Convivir
N° 588- La profesora guía del Colegio "Próceres de Mayo" contempla en su
planificación varias estrategias de evaluación tanto grupal como individual, a fin de
conocer mejor al grupo - curso. La fase del proceso evaluativo que desea aplicar es la
de:
a-( )-Tomar decisiones b-( )-Interpretar los datos
c-( )-Formar juicios de valor d-( )-Obtener información
Nº 589- La profesora Teresa, siempre llega tarde, es negligente, se ausento
injustificadamente por dos días consecutivos y no actúa con la debida compostura en la
institución y fuera de ella. Qué medida disciplinaria se le debe aplicar:
a-( )-Primer orden. b-( )-Segundo orden. c-( )-Tercer orden. d-( )-Todas son correctas.
Nº 590- El profesor Pedro, abandono su cargo, incumplió las disposiciones emanadas de
su superior. Qué medida disciplinaria se le debe aplicar:
Nº 591- La profesora Carmen, fue separada del cargo y trasladada. Qué medida
disciplinaria se le aplico:
Nº 592- La profesora Delia, fue suspendida del cargo por 30 días, sin goce de sueldo.
Qué medida disciplinaria se le aplico:
a-( )-Primer orden. b-( )-Segundo orden. c-( )-Tercer orden. d-( )-Todas son correctas
Respuestas 572-b 573-a 574-c 575-d 576-d 577-c 578-a 579-d 580- 581- 582-c 583-a 584-a
585-c 586-b 587- 588- 589-b 591-b 592-a
Nº 593-La capacidad que hace referencia al "Aprender a ser" está contenida en la opción:
a-( )-Reconoce que los conflictos son parte de la convivencia y los resuelvo con dialogo
b-( )-Manifiesta actitudes de trabajo colaborativo en la práctica para deportes colectivos o
individuales
c-( )-Comprende el concepto fuerza, ritmo y reacción y los aplica en la resolución de problemas
d-( )-Genera alternativas de prevención contra la fiebre amarilla, el dengue y otras
enfermedades
Nº 594-La herramienta que posibilita la concreción del currículo Nacional, contiene la
adecuación curricular al contexto y recoge las capacidades establecidas para cada nivel
educativo con la finalidad de generar situaciones de aprendizajes significativas, se
denomina:
a-( )-Evaluación educativa. b-( )-Planificación didáctica.
c-( )-Programa educativo. d-( )-Instrumento evaluativo.
Nº 595-El profesor Víctor, catedrático de una institución educativa, en el mes ha
acumulado cinco llegadas tardías en forma alteraras. El hecho, según lo establece la
Resolución Nº7563/2001 de Procedimientos Administrativos, será considerado para el
descuento como:
a-( )-Tres horas de ausencia.
b-( )-Una semana de ausencia.
73
c-( )-Un día de ausencia.

d-( )-Cinco horas de ausencia.
Nº 596-La profesora Amelia desea recoger información acerca de cómo aprenden los
estudiantes, cuáles son sus dificultades, como entienden las tareas que se les proponen
y que estrategia utilizan para llegar a un determinado resultado, sean estas correctas o
no, a fin de ayudarlos a aprender mejor. Atendiendo el contexto mencionado, la función
de la evaluación que se rescribe es?
a-( )-Diagnostica. b-( )-Sumativa. c-( )-Informativa. d-( )-Formativa.
Nº 597-El siguiente enunciado “Mejorar la calidad de la Educación en todos los
a-( )-Fines de la Educación a Distancia.
b-( )-Objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )-Fines de la educación Paraguaya.
d-( )-Objetivos del Plan 2024.
Nº 598-La integración de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivas,
destrezas y de habilidades constituye:
a-( )-El objetivo de enseñanza. b-( )-La capacidad.
c-( )-La evaluación. d-( )-El indicador.
Nº 599- Para fortalecer la práctica democrática, la profesora de Guaraní en el desarrollo
de sus clases promueve la:
a-( )-Derivación de la resolución de los conflictos de la clase a la directora de la institución
b-( )-Defensa de la propias ideas por encima de los otros
c-( )-Derivación de la resolución de los conflictos de la clase a los padres de familia
d-( )-Libre expresión y el respeto de las opiniones de otro, aunque no se compartan
Nº 600-Cuando un docente decide que competencias y capacidades desarrollara en sus
alumnos, los temas, los procedimientos metodológicos y las estrategias evaluativas que
aplicara para lograr aprendizajes significativos en función a la realidad de los mismos,
está implementando una adecuación curricular:
a-( )-Nacional b-( )-Departamental c-( )-Institucional d-( )-De aula
Nº 601-Cuando el alumno "manifiesta con respecto acuerdo o desacuerdo ante
situaciones que producen disparidad de opiniones" ha desarrollado un/una:
a-( )-Conocimiento b-( )-Habilidad c-( )-Actitud d-( )-Destreza
Nº 602-Cuando un alumno "coordina movimientos corporales siguiendo ritmos
musicales", ha desarrollado un/una:
a-( )-Concepto b-( )-Capacidad c-( )-Competencia d-( )-Actitud
Nº 603-La profesora Elena pide a sus alumnos que representen jerárquicamente
conceptos y proposiciones del tema desarrollado en clase. De esta manera, la misma
utiliza la técnica denominada:
a-( )-Matriz b-( )-Cuadro sinóptico c-( )-Mapa conceptual d-( )-Resumen
Nº 604-La profesora Ana en el proceso enseñanza aprendizaje desarrolla el siguiente
objetivo: " Construyo una maqueta de la municipalidad de mi ciudad, utilizando
materiales reciclables". Dicho objetivo corresponde al ámbito del aprendizaje:
a-( )-Aptitudinal b-( )-Actitudinal c-( )-Conceptual d-( )-Procedimental
Nº 605-La utilización del castellano y el guaraní, para desarrollar la competencia
a-( )-Enseñanza de lenguas b-( )-Enseñanza en las lenguas
c-( )-Lenguas de enseñanza d-( )-Lenguas para la enseñanza
Nº 606-Los componentes didácticos y la relación que se establece entre ellos,
determinan el quehacer docente. Uno de ellos constituye los contenidos conceptuales,
que abarcan:
a-( )-Hechos, estrategias y técnicas b-( )-Ideas, interacciones y principios
c-( )-Secuencias, actitudes y destrezas d-( )-Estrategias, normas y habilidades
Nº 607-La evaluación en el marco de la adquisición de valores, implica:
a-( )-Valorar las capacidades que permiten el desempeño de una función social
b-( )-Medir y cuantificar las capacidad de desempeño de una función
c-( )-Describir contenidos morales y cuantificar un comportamiento
d-( )-Cuantificar el conducto de acuerdo al comportamiento evidenciado
Nº 608-La profesora Celeste desea valorar las actitudes de sus alumnos respecto al
trabajo en equipo. Para tal efecto opto por utilizar instrumentos evaluativo, el
cuestionario. El mismo corresponde al procedimiento evaluativo denominado:
74
a-( )-Prueba b-( )-Observación c-( )-Informe d-( )-Portafolio

Nº 609-La docente Estela plantea a sus alumnos una determinada situación que deben
representar delante del grupo clase, que actuara como observador. La docente
distribuye los papeles protagónicos a los educandos que quieran interpretarlos
voluntariamente. La técnica aplicada por la misma se denomina:
a-( )-Pantomina b-( )-Rumor c-( )-Phillips 6.6 d-( )-Juego de roles
Nº 610-La evaluación incorporada en el Diseño Curricular de la Educación Paraguaya se
presenta como una doble dimensión, denominadas:
a-( )-De proceso y producto b-( )-Coevaluacion
c-( )-Interna y externa d-( )-Diagnostica y formativa
Nº 611-Serán pasibles de medida disciplinaria del segundo orden los educadores
hallados culpables por la comisión de las siguientes falta:
a-( )-Ausencia injustificada b-( )-Falta de compostura en la comunidad
c-( )-Violación del secreto profesional d-( )-Negligencias
N° 612-Un docente llega constantemente tarde por más de un mes y no justifica
debidamente. Según el estatuto docente estas faltas son medidas disciplinarias de 1er
Orden y debe aplicarla:
a-( )-El jefe inmediato superior b-( )-La supervisión pedagógica
c-( )-La supervisora administrativa d-( )-El coordinador departamental
Respuestas 593-a 594-b 595-d 596-d 597-c 598-b 599-d 600-d 601-d 602-b 603-c 604-d 605-c 606-
607- 608-c 609-d 610-a 611-c 612-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar
a la compiladora.0981237800
Nº 613- Algunas actividades que todo docente puede realizar con los estudiantes para el
desarrollo del pensamiento crítico son:
a-( )-Lectura de textos de manera secuencial – copia de artículos periodísticos – Descripción de
informaciones
b-( )-Expresión de ideas – Reproducción de palabras – Localización de informaciones.
c-( )-Lecturas inferenciales – Debates – Resolución de problemas.
d-( )-Preguntas dialógicas – Escrituras de definiciones – Listado de vocablos contextuales.
Nº 614- La profesora Sara desea indagar acerca de los conocimientos previos de los
estudiantes con respecto a la nueva unidad temática. ¿Cuál de las siguientes actividades
solicitará la profesora para ese fin?
a-( )-Elaboración de cuadros sinópticos – Síntesis de informaciones extraídas de internet.
b-( )-Elaboración de preguntas – Exposición de trabajos.
c-( )-Debates – defensa de trabajos.
d-( )-Interrogatorios – Relato de hechos reales.
Nº 615- En los siguientes enunciados hay listados que combinan capacidades y tareas.
¿Cuál de los enunciados contiene solamente tareas?
a-( )-Procesar textos – Generar preguntas – Analizar informaciones.
b-( )-Buscar informaciones – Contestar preguntas – Escribir opiniones.
c-( )-Predecir el título de un texto – Inferir ideas – Valorar el mensaje del texto.
d-( )-Secuenciar ideas – Resolver problemas – Esquematizar textos.
Nº 616- En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001 Estatuto del Docente “El
educador profesional asume la responsabilidad inmediata sobre sobre los procesos
sistemáticos de enseñanza”. Esto implica que todo docente deberá:
a-( )-Planificar y adecuar las capacidades que se desarrollarán en los estudiantes.
b-( )-Planificar y ejecutar proyectos educativos que garanticen la permanencia de los
c-( )-Planificar e implementar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de
d-( )-Planificar y evaluar proyectos institucionales que aseguren el mejoramiento educativo.
Nº 617- ¿Mbaéichapa ikatu ñambojoja mokoiveva ñane ñeé tee jeporu, ñeé
tekomboéraramo?
a-( )-Oje jerure temimboékuerape ohai hagua España ñeémente.
b-( )-Oñehesaýiho tembiapora Guaranimente.
c-( )-Oñemohesaka opa mboépy Guaranime.
d-8 )-Oñemeé temimboékuerape oñemongueta hagua ñane ñeé teekuerape.
N° 618-Una profesora padece de enfermedad por lo que no asiste con frecuencia en la
institución, en este caso, ella puede usufructuar el derecho de solicitar permiso por un
tiempo máximo de:
75
a-( )-Un mes sin goce de sueldo b-( )-Tres meses con goce de sueldo
c-( )-Un año sin goce de sueldo d-( )-Seis meses sin goce de sueldo
N° 619-Sí un personal docente no asiste a su institución durante 2 días consecutivos
para dar clase sin previo aviso o justificación .¿ Qué medidas disciplinarias es aplicable
según la Ley N° 1725?
a-( )-Amonestación verbal b-( )-Suspensión sin goce de sueldo hasta 180 días
c-( )-Amonestación escrita d-( )-Suspensión con goce de sueldo
N° 620-La casación de la matrícula del educador es entendida como:
a-( )-La destitución del cargo que ostenta b-( )-Separación del cargo o traslado
c-( )-Una medida disciplinaria del tercer orden d-( )-A y C son correctas
Nº 621-Serán pasibles de medidas disciplinarias de primer orden los educadores
hallados culpables por la comisión de la siguiente falta:
a-( )-Ausencia injustificada que no exceda de 2 días consecutivos o 3 alternados en el
transcurso de 1 mes
b-( )-Tres llegadas tardías consecutivas
c-( )-Incumplimiento de sus responsabilidades
d-( )-Reincidencia
Nº 622-La profesora Julia plantea situaciones de aprendizaje donde los estudiantes
observan, cuestionan, exponen sus puntos de vista, manipulan materiales, resuelven
problemas y trabajan en grupo aprendiendo de manera colaborativa. De esta manera, la
profesora considera en el proceso de enseñanza – aprendizaje el:
a-( )-Aprendizaje mediado. b-( )-Aprendizaje conductual.
c-( )-Aprendizaje factual. d-( )-Aprendizaje condicionado.
Nº 623-Los docentes de una institución educativa solicitan a los estudiantes que
reflexionen y registren por escrito los aspectos que les ayudan a aprender. En este caso,
¿Cuál es el instrumento evaluativo que se emplea con los estudiantes?
a-( )-Ensayo b-( )-Cuestionario. c-( )-Bitácora. d-( )-Rubrica.
Nº 624-La población estudiantil de una institución educativa del departamento de
Boquerón es diversa en cuanto a lenguas, ideas, conocimientos, costumbres y
tradiciones. Por ello, los docentes impulsan el respeto hacia las normas y los valores
que practican los estudiantes, y establecen estrategias de integración entre ellos. Con
estas acciones, ¿Qué pretenden garantizar los docentes?
a-( )-La práctica de la interculturalidad.
b-( )-El tratamiento de la equidad de género.
c-( )-La consecución de la integralidad de los aprendizajes.
d-( )-El abordaje de la educación ambiental.
Nº 625- Los docentes de una institución educativa desarrollan situaciones de
aprendizajes basadas en la formación de grupos heterogéneos, en la utilización de
técnicas grupales, tales como debates y juego de roles, en la formación de grupos de
investigación y de discusión, en las tutorías y en las coevaluaciones. Estas prácticas
manifiestan que los docentes promueven el:
a-( )-Aprendizaje receptivo. b-( )-Aprendizaje situado.
c-( )-Aprendizaje cooperativo. d-( )-Aprendizaje global
Nº 626-La educación escolar básica comprende nueve grados y es obligatoria. Sera
gratuita en las escuelas públicas de gestión oficial, con la inclusión del Pre Escolar. Esto
está establecido en:
a-( )-Ley general de educación b-( )-Constitución nacional
c-( )-Código de la niñez y adolescencia d-( )-Estatuto del educador
Nº 627-Garantizarán la calidad de la educación:
a-( )-La familia, los municipios y las gobernaciones
b-( )-MEC, los municipios, y las comunidades educativas
c-( )-MEC, las coordinaciones departamentales y las supervisiones educativas
d-( )-MEC
Nº 628-La educación formal se estructura en los siguientes niveles:
a-( )-EEB, NM, Formación docente, Educación de régimen especial
b-( )-EEB, NM, y la Educación superior
c-( )-1º ciclo, 2º ciclo y 3º ciclo
d-( )-Educación inicial, EEB, NM, Educación superior
Nº 629-La organización del sistema educativo nacional es responsabilidad de:
a-( )-Gobernaciones b-( )-El congreso nacional c-( )-MEC d-( )-El estado paraguayo
76
Nº 630-En el marco de la compensación de las desigualdades en la educación, la ley Nº

1264/98 dispone:
a-( )-La participación y colaboración de las familias o responsables en todo el proceso
educativo
b-( )-Facilitar el ingreso de las personas de escasos recursos en los establecimientos públicos
gratuitos
c-( )-El respeto a todas las culturas
d-( )-La incorporación del pre escolar en la EEB
Nº 631-La Educación Paraguaya apunta hacia la concepción de una nueva escuela que
sea capaz de:
a-( )-Reproducir la cultura cotidiana y sistematizada
b-( )-Consolidar los aportes de todas las culturas
c-( )-Transformar y consolidar la cultura con deberes considerados validos local y
universalmente
d-( )-Reproducir y transformar la cultura cotidiana y sistematizada consolidando los aportes
Nº632-La educación buscara la equidad, la calidad, la eficacia y eficiencia del sistema
evaluando rendimiento e incentivando la innovación esto forma parte de:
a-( )-Política de estado n b-( )-Principio educativo
c-( )-Pilares de la educación d-( )-Políticas de la UNESCO
Respuestas 613-c 614-d 615-b 616-a 617- 618-c 619-c 620-d 621- 622-a 623-c 624-a
625-c 626-a 627-b 628-d 629-d 630-b 631-d 632-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de
identificarlos, comunicar a la compiladora. 0981237800
Nº 633- En el contexto educativo, uno de los temas más resaltantes es la búsqueda

permanente de la:
a-( )- Verdad. b-( )- Calidad. c-( )- Contexto. d-( )- Todas son correctas.
Nº 634-Es entendidas como proceso por el cual se obtiene información acerca de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes para que, según las necesidades, se tomen
decisiones que contribuyan a mejorar los niveles de aprendizajes:
a-( )- Información. b-( )- Evaluación. c-( )- Enseñanza. d-( )- Ninguna es correcta.
Nº 635- Según la función prioritaria que cumpla en cada momento, la evaluación
puede ser:
a-( )- Autoevaluación, unidireccional, coevaluación. b-( )- Diagnóstica, Formativa, Sumativa.
c-( )- Cooperativo, colaborativo, Formativa. d-( )- Objetiva, subjetiva, práctica.
Nº 636- Se aplica al comienzo del proceso de enseñanza aprendizaje para detectar la
situación de partida de los estudiantes, de modo a orientar los nuevos aprendizajes:
a-( )- Formativa. b-( )- Sumativa.
c-( )- Diagnóstica. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 637- El estudiante es quien valora su proceso de aprendizaje:
a-( )- Coevaluación. b-( )- Autoevaluación.
c-( )- Unidireccional. d-( )- Todas son correctas.
Nº 638- Es aquella que se realiza al terminar un proceso de enseñanza-aprendizaje:
a-( )- Coevaluación. b-( )- Autoevaluación. c-( )- Diagnóstica. d-( )- Sumativa.
Nº 639- La evaluación que busca la regularización continúa del proceso de la enseñanza
y el aprendizaje es la:
a-( )- Coevaluación. b-( )- Formativa. c-( )- Diagnóstica. d-( )- Sumativa.
Nº 640- El centro de la educación es:
a-( )- El contenido. b-( )- El profesor. c-( )- El estudiante. d-( )- El contexto.
a-( )- Eficaz. b-( )- Facilitador. c-( )- Guía. d-( )- Todas soncorrectas.
Nº 642- El profesor tiene el compromiso de fomentar el aprendizaje:
a-( )- Cooperativo. b-( )- Colaborativo. c-( )- Tradicional. d-( )- a y b son correctas.
Nº 643- En el aprendizaje por competencia se busca:
a-( )- La calidad educativa. b-( )- La continuidad. c-( )- La Integración. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 644- Los agentes sociales más representativos son:
a-( )- La familia. b-( )- La escuela. c-( )- Los docentes. d-( )- a y b son correctas.
Nº 645- La didáctica actual, centrada en el estudiante, exige la utilización de:
a-( )- Estrategias. b-( )- Métodos. c-( )- Técnicas. d-( )- Todas son correctas.
Nº 646- Procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas… Su aplicación es
intencionada, consciente y controlada:
a-( )- Estrategia de aprendizaje b-( )- Técnicas.
77
c-( )- Instrumentos. d-( )- Procedimientos

Nº 647- Es un indicio, una señal, un referente específico del aprendizaje y que debe ser
constatado en las acciones concretas del estudiante:
a-( )- Indicador. b-( )- Instrumento. c-( )- Procedimiento. d-( )- Técnica.
recoger información.
a-( )- Instrumento. b-( )- Procedimiento. c-( )- Indicador. d-( )- Competencia.
datos de forma sistematizada y objetiva sobre el aprendizaje.
a-( )- Instrumento. b-( )- Procedimiento. c-( )- Indicador. d-( )- Capacidad.

c-( )- Pruebas de selección múltiple, pareamiento, selección múltiple.
Nº 651- Contiene un listado de indicadores en el que se registra, en diferentes
momentos, la presencia o ausencia de dichos indicadores, según la actuación del
estudiante.
a-( )- RSA. b-( )- Prueba Oral. c-( )- Lista de Cotejo. d-( )- Registro
anecdótico.
Nº 652- Instrumentos evaluativos:
a-( )- Observación, Informe, prueba. b-( )- RSA, Prueba Oral, Bitácora.
c-( )- Lista de Cotejo, Registro anecdótico, Prueba escrita. d-( )- b y c Son correctas.
Respuestas 633-b 634-b 635-b 636-c 637-b 638-d 639-b 640-c 641-d 642-d 643-a 644-d 645-d 646-a 647-b 648-a
649-d 650-a 651-d 652-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
compiladora.0981.237.800.
Nº 653-Peteì mboéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu Guarani

ñeéme, oimo´ãre Guarani ñeé omoñeévaipataha temimboékuerape, ha katu haékuera
niko oñeé Guarani ñeéme ouvo hogagui. ¿mbaépa hei Ñane Retã Ley Guasu ko mbaé
rehe oñeévo?
a-( )-Oñepyruvo teminmboékuera ñemoarandu ojejapovaéra iñeé teepe.
b-( )-Mboéhara ikatu oiporavo mbaé ñeémepa omoñepyruta temimbeékuera ñemoarandu.
c-( )-Temimboékuera ñemoarandu oñemoñepyruvaérã España ñeéme katuete.
d-( )-Oñemboévaéra mokoiveva ñane ñeé teepe oñepyru guive ñemoarandu.
Nº 654-Pe mbohapyha momentope He i nande res.Papapy 5731 pe ndojejapoiva era
kava:
a-( )-Ñañangareko ani hagua ojeikuaa mavape.
b-( )-Ñanangareko hese ani ho a emocionalmente.
c-( )-Ñañatende ani hagua ose fotope.
d-( )-Jaikuaa ta anga rupive mavapa peta.
Nº 655-Eguereko petei kaso he iva res.n 5731 oñevulneraro NNa rekove rejapova era
peteiha momentope:
a-( )-Edenunciava era
b-( )-Erresguardava era pe victimape
c-( )-Embyatyva era pe oikova ekue pe temimbo ere
d-( )-Embe uta hagayguape temimbo epe he iva sambyhyhara
Nº 656-¿Mba’érepa oñemno’eva’erã Guaraní ha España ñe’ẽme opavave mbo’ehaópe
ñane retã ryepype?
a-( )-Mbo’ehara kuéra oñembokatupyry rupi guaraní ñe’ẽme.
b-( )-Ha’eháre mokõivéva ñane retã ñe’ẽtee.
c-( )-Guaraní ñe’ẽ ojeporueterígui ñane retãpýoe.
d-( )-Oñembo’evégui ko’aḡa ñane tavarandu rehegua.
Nº 657-Ñamomarandu haĝua ñe’ẽ Guaraní rehegua, ñande rekoha rupi tekotevẽ,
opavavéva jaiko Guaraní ñe’ẽñemyasãihára ramo. ¿Ma’épa he’ise ñe’ẽpehẽ vore?
a-( )-Ojejapóva ñane retãpy tuichakue javeve oñemoherakuãva’erã Guaranime.
b-( )-Opavavéva jaikova’erã mbo’ehára Guraní ramo.
c-( )-Maymáva jahai porãva’erã Guaraní ñe’ẽme.
d-( )-Temimbo’ekuéragui oikóva’erã haihára Guaraní.
78
Nº 658-Ko’ã jehai ñanemomarandúva mba’épa jajapova’erãmbo’ehaópe Guaraní jehayhu

ha jehecharamorã apytépe, oĩ peteĩ mba’e naiporáiva jajapo. ¿Mávapa ha’e upe mba’e?
a-( )-Ojekuaukava’erã temimbo’ekuérape mba’erepa oñembo’eva’er ã Guaraní ha Guaraní
ñe’ẽme.
b-( )-Sambyhyhára mbo’ehaopegua ha mbo’eharakuéra oñe’ẽ manteva’erã Guaranime.
c-( )-Temimbo’e kuéra ohaiva’erã Españañe’ẽme hembiapokuéra ha upéi ombohasa guaraní
ñe’ẽme.
d-( )-Oñe,bo’eva’erã purahéi, ñe’ẽnga, ñoha’ãga rupive guaraní ñe’ẽ.
Nº 659-“Oñembokatupyryrangue peteĩ ikuaapýpe añónte mbo’eharakuéra ñane retãpy
tuichave javeve, tekotevẽ ojehechakuaa hemikotevẽnguéra mamo omba’apohápe ha
upévagui toñeguenohẽ mba’épepa ñembojatupyrýta chupekuéra” :
a-( )-Oñembokatupyryva’erã mbo’ehára peteĩ kuaapýpe añonte.
b-( )-Tekotevẽ ojehecha mbo’ehára remikotevẽ hembiapópe.
c-( )-Ojehechava’erã mávapa ombokatupyrýta chupekuéra.
d-( )-Ojehova’erã mamo mbo’eharakuéra omba’apohápe.
intervención.
a-( )- Edenuncia. b-( )- Erresguarda pe victimápe.
c-( )- Embyaty pe oikova’ekue pe temimbo’ére. d-( )- Embe’úta hogayguápe temimbo’e pe
he’íva sambyhyhara.
Nº 662- Pe mbohapyha momentópe he’i ñande Res. Nº 5731-pe ndojejapoivaérã Kóva:
d-( )- Jaikuaauka taánga rupive mávapa pe mitã.
Nº 663- Mboéhára Carlos ombopyahuse Certificación Documental ymave ojapovaékue,
ombopyahu haĝua ipype formaciones, méritos ha experiencias, ¿Mávapa Ko´â mbaé
apytépe ojapovaérâ oguereko haĝua Certificación Documental pyahu?
a-( )- Omondo peteȋ irũme ogueraha haĝua ichupeumi kuatia táva Paraguaýpe.
b-( )- Ojerure teteȋ gestorpe ogueraha haĝua ichupe umi kuatia táva Paraguaýpe.
c-( )- Oike SIGMECpeheíhápe Actualización Documental.
d-( )- Oho ogueraha haéte ikuatia táva Paraguaýpe.
Nº 664- Mboéhára Iluminada ojapose peteȋ Proyecto Comunitario hemimboékuéra
ndive, ha oñembosako´íma hikuái upevaérâ, upéicharamo omoñepyru vaérâ upe
tembiapo:
a-( )- Programación y elaboración del Proyectogui. b-( )- Diagnóstico comunitariogui.
c-( )- Ejecucióngui. d-( )- Evaluación del Proyecto
Comunitariogui.
Nº 665- Peteî mboé haope oñembyaty mbeéharakuera, ikatu haguaicha ombaápo
hikuai temimboékera remikoteve, mboéhakotype guava. Upeicharamo tembiapo
ojapotava hikuai haé hina:
a-( )- Proyecto Educativo Institucional. b-( )- Proyecto de innovación Educativa
Institucional.
c-( )- Proyecto Socio-comunitario Institucional. d-( )- Proyecto Curricular Institucional.
Nº 666- Peteì mboéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu
Guarani ñeéme, oimo´ãre Guarani ñeé omoñeévaipataha temimboékuerape, ha katu
haékuera niko oñeé Guarani ñeéme ouvo hogagui. ¿mbaépa hei Ñane Retã Ley Guasu
ko mbaé rehe oñeévo?
b-( )- Mboéhara ikatu oiporavo mbaé ñeémepa omoñepyruta temimbeékuera ñemoarandu.
d-( ). Oñemboévaéra mokoiveva ñane ñeé teepe oñepyru guive ñemoarandu.
Nº 667- Mboéhara Juan ningo ojepyápy temimboékuera rehe ha oheka hina
mbaéichapa hembiapo rupive oipytyvota chupekuera. Haé ojapose Proyecto omeétava
temimboékuerape pe tesãpeá oikoteveva hikuai oikumbyve hagua mboépy, upevarã
79
oguereko hembiporuramo Programa de Estudio. ¿Mbaéichagua Proyecto piko

ojapovaerã upeicharãmo?
a-( )- Proyecto socioeducativo b-( )- Proyecto Curricular Institucional
c-( )- Proyecto Educativo Institucional. d-( )- Proyecto de aula.
Nº 668- ¿Mbaéichapa ikatu ñambojoja mokoiveva ñane ñeé tee jeporu, ñeé
tekomboéraramo?
a-( )-Oje jerure temimboékuerape ohai hagua España ñeémente.
b-( )-Oñehesaýiho tembiapora Guaranimente.
c-( )-Oñemohesaka opa mboépy Guaranime.
d-( )-Oñemeé temimboékuerape oñemongueta hagua ñane ñeé teekuerape.
Nº 669-Mboéhara Juan ningo ojepyápy temimboékuera rehe ha oheka hina
a-( )-Proyecto socioeducativo b-( )-Proyecto Curricular Institucional
c-( )-Proyecto Educativo Institucional. d-( )-Proyecto de aula
Nº 670-Mboéhára Carlos ombopyahuse Certificación Documental ymave ojapovaékue,
ombopyahu haĝua ipype formaciones, méritos ha experiencias, ¿Mávapa Ko´â mbaé
apytépe ojapovaérâ oguereko haĝua Certificación Documental pyahu?
a-( )-Omondo peteȋ irũme ogueraha haĝua ichupeumi kuatia táva Paraguaýpe
b-( )-Ojerure teteȋ gestorpe ogueraha haĝua ichupe umi kuatia táva Paraguaýpe
c-( )-Oike SIGMECpeheíhápe Actualización Documental
d-( )-Oho ogueraha haéte ikuatia táva Paraguaýpe
Nº 671-Mboéhára Iluminada ojapose peteȋ Proyecto Comunitario hemimboékuéra ndive,
ha oñembosako´íma hikuái upevaérâ, upéicharamo omoñepyru vaérâ upe tembiapo:
a-( )-Programación y elaboración del Proyectogui
b-( )-Diagnóstico comunitariogui
c-( )-Ejecucióngui
d-( )-Evaluación del Proyecto Comunitariogui
Nº 672-Si tienes un caso de vulneración de los derechos sexuales y derechos
reproductivos resolución número 5731, el primer momento de intervención es:
a-( )-Edenunciata fiscaliape. b-( )-Eikata hapykueri.
d-( )-Ehenduta ha bejopota peteiha intervención. d-( )-Ehenduta ha ejapota peteiha
intervención.
Respuestas 653- a 654- b 655-c 656-b 657-a 658-c 659-b 660-d 661-c 662-d 663-c 664-b 665-d 666- a 667-d
668- 669- 670- 671- 672- Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
Nº 673- Elaborar una propuesta educativa innovadora y que responda a las necesidades
del entorno. Constituye uno de:
c-( )- Los pilares de la Educación Paraguaya.
Nº 674- Indica el cómo se realizan las acciones, es decir las estrategias a ser
desarrolladas. Representa el ideal de practica que debe existir dentro de la institución
para contribuir a la construcción de la sociedad deseada. Nos referimos a:
c-( )- Visión. d-( )- Marco operativo.
fortalecimiento de valores, al autoconocimiento, a la integración social, al desarrollo de
habilidades, actitudes, capacidades y destrezas, a la formación en el trabajo socialmente
útil y la calidad de vida.
a-( )- El proyecto de aula.
b-( )- La evaluación de los saberes.
c-( )- La orientación educacional.
d-( )- la evaluación de los aprendizajes.
Nº 676- La siguiente lista de instrumentos mencionados, registro anecdótico. Escala de
valoración, agenda de notas, lista de cotejo, R.S.A, corresponde al procedimiento:
80
a-( )- Observación. b-( )- Portafolio. c-( )- pruebas. d-( )- Informe.

Nº 677- Mantener constantemente valoración y rectificación del proceso de enseñanza
aprendizaje y de sus efectos en el acompañamiento del/la alumno/a, constituye uno/a de
los/as:
a-( )- Características de la Evaluación.
b-( )- Objetivos de la Evaluación.
c-( )- Principios de la Evaluación.
d-( )- Funciones Básicas de la Evaluación.
a-( )- Diagnostica. b-( )- Sumativa. c-( )- Formativa. d-( )- Promocional.
a-( )- Medición. b-( )- Juzgamiento. c-( )- Retroalimentación. d-( )- Calificación.
Nº 680- Es la expresión genérica que engloba los procesos llevados a cabo para recabar
información. Hablamos de:
a-( )- Instrumento. b-( )- Evaluación. c-( )- Procedimiento. d-( )- Criterios.
a-( )- Diagnostica, Formativa y Sumativa.
b-( )- Calificar, Formativa y Sumativa
c-( )- Autoevaluacion, Coevaluacion y Unidereccional.
d-( )- Juzgar, Calificar y Sumar.
Nº 682 Algunos componentes de una planificación.
a-( )- Los contenidos, los objetivos, las actividades.
b-( )- Instrumentos, evaluación, procedimiento.
c-( )- Las estrategias metodológicas, la evaluación.
d-( )- a y c son correctas.
a-( )- Derecho de los educadores. b-( )- Derecho de los padres.
Nº 684- La igualdad de derecho entre varones y mujeres es:
a-( )- Una garantía. b-( )- Un deber. c-( )- Un principio. d-( )- Un derecho.
Nº 685- toda persona que tenga conocimiento del desamparo por orfandad de un niño o
adolescente, está obligado a poner en conocimiento de esta situación a cualquier
autoridad competente en el término de:
a-( )- 48 hs b-( )- 72 hs c-( )- 24 hs d-( )- De manera
inmediata
Nº 686- La tutela será ejercida por una sola persona y podrá ser otorgada por:
a-( )- El abuelo del Niño. b-( )- El tío del niño. c-( )- El padre. d-( )- La madre que ejerza la patria potestad.
a-( )- Criterios. b-( )- Objetivos.
c-( )- Competencias. d-( )- Indicadores.
Nº 688- La Educación buscará la equidad, ,1a calidad, la eficacia y la eficiencia del
sistema, evaluando rendimiento e incentivando la innovación esto forma parte de:
a-( )- Propiciar el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y
sociales.
b-( )- Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como
experiencias de autogestión en las propias comunidades
c-( )- Recuperar y acrecentar los valores morales, personales y familiares y el sentido
trascendental de la existencia humana.
d-( )- Sitúa a la persona humana en su calidad de sujeto individual, fundamento y fin de la
acción educativa.
Nº 690- El espacio que se ofrece al docente para atender las necesidades del alumno se
llama:
c-( )- Situación de aprendizaje. d-( )- Estrategias de evaluación.
Nº 691- La evaluación en la Educación Media se debe de realizar de la- siguiente manera:
81
Nº 692- El aprendizaje que está estrechamente vinculado a la formación profesional es:

c-( )- Aprender a vivir juntos d-( )- Aprender a ser
Respuestas Nº 673- a Nº 674-d Nº 675-c Nº 676-a Nº 677-b Nº 678-c Nº 679-c Nº 680-c Nº 681-a Nº 682-d Nº
683-a Nº 684-c Nº 685-a Nº 686-d Nº687-d Nº 688-a Nº 689-b Nº 690-b Nº 691-c Nº 692-b
Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800.
Nº 693- Según la Constitución Nacional se le facilita al estudiante la formación

intelectual, científica, técnica o artística si es preferentemente de escasos recursos y ese
artículo se llama:
a-( )- De los fondos para becas y ayudas.
b-( )- De las obligaciones del Estado.
c-( )- De la responsabilidad educativa.
d-( )- Del derecho a la educación integral y permanente.
Nº 694- Según la Constitución Nacional las personas excepcionales tienen el disfrute de
los derechos y eso se da en:
a-( )- Oportunidades diferenciadas. b-( )- Igualdad de oportunidades.
c-( )- Atención Privilegiada. d-( )- Oportunidad distanciada.
Nº 695- Los planes especiales de salud reproductiva y salud materno-infantil para la
población de escasos recursos, se encuentra garantizado/a en:
a-( )- Codeni. b-( )- Estatuto del educador.
c-( )- Constitución Nacional. d-( )- M.S.P y B.S.
Nº 696- Atendiendo lo expresado en la Constitución Nacional el encargado de fomentar
la enseñanza media, técnica, agropecuaria y superior o universitaria; asa como la
investigación científica tecnológica es:
a-( )- El MEC. b-( )- El Estado. c-( )- El colegio. d-( )- La facultad.
Nº 697- La docente Diana sedea jubilarse y quiere saber, cuántos hijos se le computara
para su jubilación, porque tiene 4(cuatro) hijos:
a-( )- Dos hijos vivos.
b-( )- Los nacidos durante el ejercicio de la docencia.
c-( )- Tres hijos.
d-( )- Todos sus hijos.
Nº 698 Jorge es un educador, considerado interino, el mismo saldrá de su interinato al
cabo de:
a-( )- La duración del proceso de selección. b-( )- La jubilación del compañero.
c-( )- Los tres meses. d-( )- Los nueve meses.
Nº 699- Las relaciones de trabajo entre empleadores y educadores, sean del sector
público o privado, se regirá por:
a-( )- La Ley Gral. De Educación. b-( )- La Ley Gral. De Educación Indígena.
c-( )- El estatuto docente. d-( )- El Decreto Nº 469/03.
Nº 700- La función del docente se relaciona con la enseñanza y necesita para encaminar
su trabajo, para ello es fundamental la ayuda de un:
a-( )- Planeamiento. b-( )- Técnica.
c-( )- Método. d-( )- Metodología.
Nº 701- Es considerado un deber del educador:
a-( )- Permiso para la lactancia. b-( )- Acceder a becas.
c-( )- Sueldo durante las vacaciones. d-( )- Tener eficiencia y eficacia en sus funciones.
Nº 702- Según la Ley Gral. De Educación Nº 1264/98 la educación formal se estructura en
niveles:
a-( )- Un nivel. b-( )- Dos niveles. c-( )- Tres niveles. d-( )- Cuatro niveles.
Nº 703- Se evaluaran los rendimientos y se incentivara la innovación, eso está
contemplado en:
a-( )- La constitución Nacional. b-( )- Ley Nº 1725/0. c-( )- Ley Nº 1264/98. d-( )- Ley Nº 5136.
Nº 704- El estado es responsable de la organización, del sistema educativo Nacional,
esto según:
a-( )- El estatuto del Educador b-( )- La Ley Gral. De educación Indígena.
c-( )- La Ley Nº 3136. d-( )- La Ley General de Educación Nº 1264/98.
Nº 705- Según la Ley Nº 5508 se habilitara una guardería. Toda vez de que la institución
haya una cantidad mínima de:
a-( )- 10 docentes. b-( )- 20 docentes.
82
c-( )- 25 docentes. d-( )- 30 docentes.

Nº 706- Según la Ley Nº 5508 de lactancia, el descanso de la docente es de 45 minutos
por turno durante los: a-( )- 2 meses. b-( )- 4 meses. c-( )- 6 meses. d-( )- 8 meses.
Nº 707- Según la Ley de lactancia, la madre adoptante de un menor bajo sentencia
judicial, tendrá permiso de maternidad de 12 semanas cuando el menor de edad pasare
los: a-( )- 4 meses. b-( )- 6 meses. c-( )- 9 meses. d-( )- 1 año.
Nº 708- Cuando hablamos del régimen escolar mínimo nos referimos a:
a-( )- 200 días, 4 horas diarias y se incluyen días de exámenes.
b-( )- 220 días, 4 horas diarias y no se incluyen días de exámenes..
c-( )- 200 días, 4 horas diarias y no se incluyen días de exámenes.
d-( )- 220 días, 4 horas y no se incluyen días de exámenes.
Nº 709- Erradicar el analfabetismo, facilitando la adquisición de las herramientas
básicas para el aprendizaje, como la lectura, la escritura, La expresión oral, el cálculo, la
solución de problemas y el desarrollo en el pensamiento crítico, es un objetivo de:
a-( )- La Educación General Básica,.
b-( )- La Educación campesina y rural.
c-( )- La Educación militar y policial.
d-( )- La Educación para la prevención de adicciones.
Nº 710- Acompañar la actualización permanente de la educación es un/a:
a-( )- Objetivo del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
b-( )- Función del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
c-( )- Obligación del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
d-( )- Derecho del consejo Nacional de Educación y Ciencia.
Nº 711- La docente Silvina ha tenido en cuenta el interés superior del niño según el
código de la Niñez y de la Adolescencia, pero en una de las opciones aparece una
respuesta inválida, en el cual esta:
a-( )- Opinión. b-( )- Obligaciones.
c-( )- Derechos. d-( )- Deberes.
Nº 712- Es uno de los elementos del curriculum que involucra a los actores sociales y el
contexto socio-cultural, en este caso nos estamos refiriendo a:
a-( )- Los orientadores. b-( )- Los reguladores.
c-( )- Los activadores. d-( )- Los generadores.
Respuestas 693-a 694-b 695-c 696-b 697-b 698-a 699-c 700-a 701-d 702-c 703-c 704-d 705-d
706-c 707-b 708-c 709-a 710-b 711-b 712-d Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora.0981.237.800.
Nº 713- Los docentes de una institución educativa mejora sus prácticas pedagógicas a
partir de la implementación de un proyecto educativo centrado en la investigación –
acción, donde la reflexión y la toma de decisiones se basan en la indagación y el
análisis permanente de sus prácticas pedagógicas, como así también de los
aprendizajes desarrollados por los estudiantes. En este marco, el instrumento evaluativo
que recoge la mayor variedad de informaciones es:
a-( )-El portafolio de evidencias. b-( )- El registro anecdótico.
c-( )-El mapa conceptual. d-( )- La escala de estimación.
Nº 714 El conjunto de factores físicos, culturales y sociales que determinan la
percepción que el estudiante tiene de la acción educativa se denomina:
Nº 715- El profesor suele presentar al alumno( o bien este los busca por su cuenta) una
serie de datos o hechos concretos que el aprendiz debe sistematizar para tratar de
descubrir las reglas, teorías, conceptos y principios clave de los mismos. A qué escuela
corresponde dicha acción del docente:
a-( )- Escuela tradicional. b-( )- Escuela activa.
c-( )- Escuela transformadora. d-( )- Escuela del siglo XXI.
Nº 716- Los derechos y obligaciones de los educadores están contemplados en:
a-( )- La ley de Educación, estatuto del educador y el decreto 468.
b-( )- La CN, el estatuto del educador, y el diseño curricular nacional.
d-( )- El decreto 468, el código de la niñez y la adolescencia y el estatuto del educador.
83
Nº 717- La tarea de asesorar a un docente sobre métodos específicos para enseñar, por
ejemplo Matemática, corresponde en mayor grado al campo de responsabilidad del:
a-( )- Coordinador departamental de supervisores.
b-( )- Supervisor de apoyo y control administrativo.
c-( )- Supervisor de apoyo técnico pedagógico.
d-( )- Secretario de educación del departamento.
Nº 718- El profesor esteban no mantiene una compostura debida dentro de la institución
en la cual se desempeña como docente aun después de ser observado en varias
ocasiones por el director, en este caso la sanción disciplinaria que corresponde es:
a-( )- Amonestación por escrito. b-( )- Separación del cargo.
c-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta 80 días. d-( )- Traslado.
Nº 719- La constitución nacional garantiza a todos los habitantes del Paraguay una
educación integral y permanente, entendida esta como que, toda persona:
a-( )- pueda ingresar al sistema educativo con la edad que fuera.
b-( )- Se incorpore al sistema educativo en las escuelas convencionales o especiales.
c-( )- Tenga derecho a ser atendida en sus particularidades y capacidades especiales en forma
continua.
d-( )- Solo pueda ingresar al sistema educativo desde el nivel inicial.
Nº 720- La ley Nº 1725, establece que para ser educador/a profesional se requiere:
a-( )- Trabajar en la actividad docente, poseer título habilitante.
b-( )- Trabajar en actividades técnicos pedagógicos, poseer título habilitante tecnológico.
c-( )- Poseer título habilitante, trabajar en actividad docente y hallarse matriculado.
d-( )- Poseer título habilitante científico, trabaja en actividades técnica y hallarse matriculado.
Nº 721- La enseñanza en los comienzos del proceso escolar en el caso de las minorías
étnicas cuya lengua materna no sea el guaraní se hará:
a-( )- De preferencia en su lengua materna. b-( )- En guaraní solamente.
c-( )- Eligiendo uno de los idiomas oficiales. d-( )- Únicamente en castellano.
Nº 722 La profesora Lina quiere evaluar a sus alumnos del 2do ciclo en el área de trabajo
y tecnología teniendo en cuenta que los indicadores de logros imprescindibles son 8 y
los que no son de CB son 10, como procederá para la calificación:
a-( )- Evaluará solamente por prueba escrita.
b-( )- Evaluará con prueba escrita las CB y por observación las no básicas.
c-( )- Evaluará solamente por observación.
d-( )- Por observación las CB y pruebas escritas las no básicas.
Nº 723- La directora de la escuela básica XX , en la reunión con los profesores insiste
sobre los principios curriculares de la educación inicial y EEB y expresa: "es necesario
que se vivencien, se capten e internalicen a lo largo de todo el proceso educativo",
haciendo referencia a:
a-( )- Contenidos básicos. b-( )- Aprendizaje significativo.
c-( )- Valores. d-( )- Los juegos.
Nº 724- Cuando el docente observa un aumento gradual de una calificación o más, en las
tres etapas y considera como calificación final la obtenida en la última etapa, está
realizando el procedimiento de obtención de la calificación por:
a-( )- Promediación. b-( )- Disminución súbita.
c-( )- Progreso. d-( )- Aplazo sostenible.
Nº 725- Las áreas que conforman el componente fundamental son:
a-( )- Educación democrática, educación ambiental, educación familiar.
b-( )- Educación familiar, educación ambiental, educación vocacional.
c-( )- Educación comunitaria, educación familiar, educación ambiental.
d-( )- Educación democrática, educación ambiental, educación comunitaria.
Nº 726: La institución encargada de decepcionar denuncias sobre violación de derechos
y garantías del niño o adolescente según los expresa la ley Nº 1680 es:
a-( )- UNESCO. b-( )- DEQUENI.
c-( )- CODENI. d-( )- PUAFE.
Nº 727- En el colegio “X”, en el área de desarrollo personal se implementa proyectos de
servicio social y productivo, los mismos tienen como principal objetivo:
a-( )- Reconocer la importancia de la planificación educativa.
b-( )- Implementar prácticas pedagógicas coherentes a la realidad socio cultural.
c-( )- Favorecer el autoconocimiento y autoafirmación personal de los educandos.
d-( )- Adquirir competencias para el análisis crítico del contexto socio cultural.
84
Nº 728- El diseño curricular de la educación media comprende:

a-( )- Plan optativo, plan común, planes diferenciados.
b-( )- Plan común, planes diferenciados, plan de conocimientos científicos.
c-( )- Planes diferenciados, plan optativo, plan de conocimientos científicos.
d-( )- Plan de conocimientos humanísticos, plan optativo, plan común.
Nº 729- Cuando el docente hace la verificación del logro de sus estudiantes está
trabajando la función de la evaluación:
a-( )- Formativa. b-( )- Flexible c-( )- Sumativa. d-( )- Diagnostica.
Nº 730 La evaluación del aprendizaje y el contenido que da énfasis a los valores, las
actitudes y las normas:
a-( )- Conceptual. b-( )- Procedimental. c-( )- Actitudinal. d-( )- Aptitudinal.
Nº 731- Considerado uno de los principios curriculares que tienen en cuenta los
recursos metodológicos para que el estudiante obtenga la motivación es:
a-( )- Los juegos. b-( )- Los valores.
c-( )- El aprendizaje significativo. d-( )- La creatividad.
Nº 732- Considerado uno de los principios curriculares que tienen en cuenta la
imaginación del estudiante para la creación de su investigación:
a-( )- Los juegos. b-( )- Los valores. c-( )- La evaluacion. d-( )- La
creatividad.
Respuestas 713- a 714- d 715-d 716-c 717-c 718-a 719-c 720-c 721-c 722-d 723-c 724-c 725-a 726-c
727-b 728-a 729-c 730- c 731-a 732-d Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
comunicar a la compiladora.0981.237.800
Nº 733- Elaborar una propuesta educativa innovadora y que responda a las
necesidades del entorno. Constituye uno de:
c-( )- Los pilares de la Educación
Paraguaya.
Nº 734- Indica el cómo se realizan las acciones, es decir las estrategias a ser
desarrolladas. Representa el ideal de practica que debe existir dentro de la institución
para contribuir a la construcción de la sociedad deseada. Nos referimos a:
c-( )- Visión. d-( )- Marco operativo.
fortalecimiento de valores, al autoconocimiento, a la integración social, al desarrollo de
habilidades, actitudes, capacidades y destrezas, a la formación en el trabajo socialmente
útil y la calidad de vida.
a-( )- El proyecto de aula. b-( )- La evaluación de los saberes.
c-( )- La orientación educacional. d-( )- la evaluación de los aprendizajes.
Nº 736- La siguiente lista de instrumentos mencionados, registro anecdótico. Escala de
valoración, agenda de notas, lista de cotejo, R.S.A, corresponde al procedimiento:
a-( )- Observación. b-( )- Portafolio.
c-( )- pruebas. d-( )- Informe.
Nº 737 Mantener constantemente valoración y rectificación del proceso de
enseñanza aprendizaje y de sus efectos en el acompañamiento del/la alumno/a,
constituye uno/a de los/as:
a-( )- Características de la Evaluación. b-( )- Objetivos de la Evaluación.
c-( )- Principios de la Evaluación. d-( )- Funciones Básicas de la Evaluación.
a-( )- Diagnostica. b-( )-
Sumativa.
c-( )- Formativa. d-( )-
Promocional.
a-( )- Medición. b-( )-
Juzgamiento.
85
c-( )- Retroalimentación. d-( )-

Calificación.
recabar información. Hablamos de:
a-( )- Instrumento. b-( )- Evaluación.
c-( )- Procedimiento. d-( )- Criterios.
a-( )- Diagnostica, Formativa y
Sumativa.
b-( )- Calificar, Formativa y Sumativa
c-( )- Autoevaluacion, Coevaluacion y
Unidereccional.
d-( )- Juzgar, Calificar y Sumar.
Nº 742- Algunos componentes de una
planificación.
a-( )- Los contenidos, los objetivos, las
actividades.
b-( )- Instrumentos, evaluación,
procedimiento.
c-( )- Las estrategias metodológicas, la
evaluación.
d-( )- a y c son correctas.
a-( )- Derecho de los educadores. b-( )- Derecho de los
padres.
Nº 744- La igualdad de derecho entre varones y
mujeres es:
a-( )- Una garantía. b-( )- Un deber.
c-( )- Un principio. d-( )- Un derecho.
Nº 745- toda persona que tenga conocimiento del desamparo por orfandad de un niño o
adolescente, está obligado a poner en conocimiento de esta situación a cualquier
autoridad competente en el término de:
a-( )- 48 hs b-( )- 72 hs
c-( )- 24 hs d-( )- De manera inmediata
Nº 746- La tutela será ejercida por una sola persona y podrá ser otorgada
por:
a-( )- El abuelo del Niño.
b-( )- El tío del niño.
c-( )- El padre.
d-( )- La madre que ejerza la patria
potestad.
a-( )- Criterios. b-( )- Objetivos.
c-( )- Competencias. d-( )- Indicadores.
Nº 748- La Educación buscará la equidad, ,1a calidad, la eficacia y la eficiencia del
sistema, evaluando rendimiento e incentivando la innovación esto forma parte de:
a-( )- Propiciar el diálogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y sociales.
b-( )- Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencias
de autogestión en las propias comunidades
c-( )- Recuperar y acrecentar los valores morales, personales y familiares y el sentido trascendental de la
existencia humana.
d-( )- Sitúa a la persona humana en su calidad de sujeto individual, fundamento y fin de la acción
educativa.
alumno se llama:
86
c-( )- Situación de aprendizaje. d-( )- Estrategias de evaluación.

Nº 751- La evaluación en la Educación Media se debe de realizar de la- siguiente
manera:
Nº 752- El aprendizaje que está estrechamente vinculado a la formación profesional es:
c-( )- Aprender a vivir juntos d-( )- Aprender a ser
Nº 733- a Nº 734-d Nº 735-c Nº 736-a Nº 737-b Nº 738-c Nº 739-c Nº 740-c Nº 741-a

Nº 742-d Nº 743-a Nº 744-c Nº 745-a Nº 746-d Nº747-d Nº 748-a Nº749-b Nº 750-b
Nº 751c Nº 752-b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
Nº 753- El artículo 3 del Código de la Niñez y la Adolescencia establece como Principio

del Interés Superior a toda medida que se adopte respecto al niño/a o adolescente ...
¿Cuál es el enunciado más pertinente que expresa los motivos por los cuales los
docentes deben garantizar el cumplimiento del principio del "Interés Superior del niño y
del adolescente"?
a-( )- Defender, reclamar sus derechos de todo tipo de hostigamiento, así como de todo tipo de violencia.
b-( )- Asegurar su desarrollo integral, así como el ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantías.
c-( )- Establecer todo mecanismo de acción que posibilite su integridad física así como su inserción social.
d-( )- Velar por su integridad moral o sus derechos a la intimidad, así como por su integridad psíquica.
Nº 754- Son un conjunto tópicos, temas o asuntos que organizan grupos específicos de
capacidades relacionadas con el desarrollo de la competencia. Hablamos de:
a-( )- Capacidades departamentales. b-( )- Indicadores de Evaluación.
c-( )- Ejes Temáticos. d-( )- Competencias específicas.
a-( )- Procedimientos evaluativos b-( )- Competencias evaluativas
c-( )- Capacidades evaluativas d-( )- Instrumentos evaluativos.
Nº 756- Las decisiones que se derivan de la son siempre actuaciones para adaptar
mejor las actividades de enseñanza aprendizaje a las características y necesidades
del/la alumno/a y lograr mejores y mayores aprendizajes:
a-( )-Toma de decisiones. b-( )- Emitir juicio de valor.
c-( )- Evaluación formativa d-( )-Evaluación diagnóstica.
Nº 757- Es la expresión genérica que engloba los procesos llevados a cabo para recoger
información:
a-( )- Procedimiento b-( )- Instrumento.
c-( )- Indicador. d-( )- Evaluación.
datos de forma sistematizada y objetiva sobre el aprendizaje. Hablamos de:
a-( )- Indicadores. b-( )- Rúbrica.
c-( )- Instrumentos. d-( )- Procedimientos.
Nº 759- Un docente del segundo ciclo de la Escuela X, aplica a sus educandos un
instrumento de evaluación que permite evidenciar la capacidad de: expresión oral,
síntesis, análisis, organización, deducción, formulación de hipótesis, solución de
problemas, conceptualización, elaboración de conclusiones, justificación, anticipación,
comprensión, juicio crítico, opiniones, creatividad, etc. El docente está aplicando:
a-( )- Cuestionario. b-( )- Entrevista. c-( )- Prueba oral. d-( )- Informe.
Nº 760- Cuando el alumno da respuestas siguiendo un esquema, secuencias de
preguntas o problemas formuladas por el interrogador. Este tipo de instrumento de
evaluación se denomina:
a-( )- Prueba oral de respuesta abierta. b-( )- Entrevista abierta.
c-( )- Prueba oral de respuesta guiada. d-( )- Entrevista semi estructurada.
Nº 761- Un docente del tercer ciclo de la Escuela X aplica a sus educandos un
instrumento de evaluación que permite identificar comportamientos con respecto a
actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el
que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de éstos mediante la
actuación del alumno y la alumna.
Este instrumento es:
87
a-( )- Registro de Secuencia de Aprendizajes. b-( )- Bitácora.

c-( )- Registro Anecdótico. d-( )- Lista de Cotejo.
Nº 762- El siguiente instrumento de evaluación constituye un instrumento aglutinador
que se define como: una muestra amplia de trabajos como ser: redacciones,
elaboración de producciones plásticas, resolución de problemas, registros que
recogen información acerca de: exploraciones, experimentos, expresiones orales,
movimientos corporales y actitudes, resúmenes de trabajo de campo, elaboración de
mapas conceptuales, de preguntas planteadas, explicación de conceptos, descripción
de procedimientos, cuestionarios, reflexiones, comentarios, otros. Hablamos de:
a-( )- Portafolio de Evidencias.
b-( )- Informe Escrito.
c-( )- Prueba Escrita.
d-( )- Rúbrica.
Nº 763- Una docente X, utiliza con sus educandos del tercer ciclo un instrumento que
constituye una estrategia de evaluación innovadora que refleja el grado de adquisición
por parte del alumno y la alumna, de las diferentes capacidades que interactúan en una
competencia; conocimiento, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes. Ofrece una
visión amplia y profunda de lo que el/la alumno/a sabe, puede hacer, siente y de su
forma de interactuar con los demás; sirve como muestra concreta para que el/la niño/a
aprenda a valorar su propio trabajo, como así también a valorarse a sí mismo. La
docente está utilizando:
a-( )- Rúbrica. b-( )- Bitácora.
c-( )- Lista de Cotejo. d-( )- Portafolio de Evidencias.
Nº 764- El director de la Escuela Básica X, en la reunión con los docentes insiste sobre
los principios curriculares de la educación inicial y EEB y expresa: "es necesario que se
vivencien, se capten e internalicen a lo largo de todo el proceso educativo", haciendo
referencia a:
Nº 765- Según lo establecido en el artículo 51 de la Ley 1725 del Estatuto Docente serán
pasibles de medidas disciplinarias de primer orden los docentes que incurran en una o
más de las siguientes faltas:
a-( )- Negligencia, llegada tardía, ausencia injustificada que no exceda de dos días consecutivos o tres
alternados en el trascurso de un mes.
c-( )- Incumplimiento de las disposiciones emanadas de la autoridad superior, abandono de cargo,
violación del secreto profesional.
Nº 766- En el contexto del Diseño Curricular de la Educación paraguaya se concibe
como transversales:
c-( )- Áreas que se articulan para mejorar el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.
d-( )- Estrategias de aprendizaje a ser utilizadas durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Nº 767- Cuando el alumno o alumno da respuesta a los planteamientos según una
ordenación o secuencia que él mismo realiza, sin restricciones de los examinadores o
examinadoras, es decir ante una pregunta que se le hace, el alumno o la alumna elabora
su respuesta conforme a las ideas esenciales del tema. Nos referimos a:
a-( )- Prueba oral de respuesta abierta.
b-( )- Prueba oral de respuesta cerrada.
c-( )- Entrevista estructurada.
d-( )- Diálogo.
Nº 768- Es considerado como un instrumento que permite determinar el progreso del
alumno y la alumna; la misma se define como pautas que ofrecen, por una parte,
descriptores con respecto al grado de desempeño de los alumnos referidos a las
capacidades que se pretende evidenciar y, por otra parte, categorías o niveles que
incluyen los puntajes y/o estimaciones congruentes a cada descriptor:
88
Nº 769- Una docente del segundo ciclo de la Escuela XX solicita a sus educandos la
realización de actividades reales de procesos o ejecución, esto lo deben realizar sus
educandos para demostrar la adquisición de las capacidades desarrolladas. La docente
solicita el siguiente instrumento:
Nº 770- Permiten evidenciar: habilidades y destrezas motoras, hábitos higiénicos,
manejo de instrumentos, aplicación de técnicas agropecuarias, elaboración y manejo de
productos tecnológicos, estilo personal ante un emprendimiento individual y colectivo,
entre otros; así también,permite comprobar la aplicabilidad de los conocimientos
teóricos en diversas situaciones. Nos referimos a:
Nº 771- La profesora Rosa, no mantiene una compostura debida dentro de la institución
en la cual se desempeña como docente, esta incompostura persiste en la misma aún
después de ser observada en varias ocasiones por el director, en este caso la sanción
disciplinaria que corresponde aplicar a la docente sería de:
a-( )- Primer orden. b-( )- Segundo orden.
c-( )- Tercer orden. d-( )- Cuarto orden.
Nº 772- Constituye un recurso muy valioso por la riqueza de informaciones que ofrece al
describir la situación en que se encuentra el/la alumno /a en cuanto a sus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes durante el proceso
educativo. Nos referimos a:
Nº 753-b Nº 754-c Nº 755-a Nº 756-c Nº 757-a Nº 758-c Nº 759-c Nº 760-c

Nº 761-d Nº 762-a Nº 763-d Nº 764-d Nº 765-a Nº 766-b Nº 767-a Nº 768-a
Nº 769-b Nº 770-d Nº 771-a Nº 772-c Las respuestas podrían contener errores, en caso
de identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800.

a-( )- Código de la Niñez y la Adolescencia
b-( )- El consejo Nacional de Educación Indígena
c-( )- La Dirección General de Educación Indígena
d-( )- Las Asambleas Indígenas.
Nº 774- Según la Ley 1680 código de la Niñez y la Adolescencia en su Art. 2 De la
presunción de la niñez, adolescencia o adultez. En caso de duda sobre la edad se
presumirá cuanto sigue:
a-( )- Entre niño o adolescente, la condición de adolescente
b-( )- Entre niño y adulto, la condición de adolescente
c-( )- Entre niño o adolescente, la condición de niño
Nº 775- Cuando un docente estimula la expresión, la sensibilidad, la capacidad de
análisis del pensamiento reflexivo de sus alumnos, está poniendo en práctica el
principio curricular denominado:
a-( )- Juego b-( )- Valores
c-( )- Aprendizaje Significativo d-( )- Creatividad.
a-( )- Medida de protección y apoyo b-( )- Medida cautelar
c-( )- Medida socioeducativa d-( )- Ninguna de ellas.
Nº 777- Situación por la que una persona con deficiencia y entorno inapropiado, no
puede funcionar en algunas cosas como otras personas de su edad corresponde a:
a-( )- Trastornos específicos para el aprendizaje
Nº 778- Alumno escolarizado tardíamente y con problemas para el logro de objetivos y
competencias básicas corresponde a:
89
a-( )- Discapacidad
Nº 779- Conservar y hacer buen uso de las instalaciones y los materiales didácticos es:
Nº 780- Cuando un docente se anticipa a la acción, sabe dónde quiere ir y proyecta las
acciones hacia adelante está:
a-( )- Evaluando b-( )- Planificando c-( )- Enseñando d-( )- Examinando.
Nº 782- Según lo dispuesto en la Ley de Educación Indígena, Establece que el sistema de
educación escolar indígena en cuanto a la enseñanza nacional, departamental, y local
con la colaboración del órgano indigenista oficial, desarrollará:
d-( )- Un nivel inicial, un nivel escolar básica, un nivel terciario.
Nº 783- Para evidenciar la siguiente capacidad: Coordina movimientos corporales" la
profesora Lina deberá hacer uso de los siguientes instrumentos de evaluación:
Nº 784- Jose es alumno de la Escuela XX y desarrolla la siguiente capacidad: "Practica
normas y reglas que regulan las interacciones en los ámbitos en el cual se
desenvuelve", nos referimos al tipo de aprendizaje denominado:
Nº 785- Si un educando desarrolla la siguiente capacidad: " Comprende las
características de la energía cinética y potencial", decimos que el mismo aprendió a:
a-( )- Ser. b-( )- Conocer.
c-( )- Emprender. d-( )- Convivir.
Nº 786- Si un educando desarrolla la siguiente capacidad: " Aplica la escala en la lectura
de representaciones terrestres", decimos que el mismo aprendió a:
a-( )- Emprender b-( )- Ser c-( )- Hacer d-( )- Conocer.
Nº 787- Implica el desarrollo de la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu
investigativo, el planteo, y la resolución de problemas , la autogestión, nos referimos al
tipo de aprendizaje denominado:
a-( )- Aprender a Ser. b-( )- Aprender a Convivir.
c-( )- Aprender a Conocer. d-( )- Aprender a Emprender.
Nº 788- Constituyen instrumentos de evaluación del procedimiento denominado
informe:
a-( )- R.S.A. - Lista de Cotejo - Portafolio.
b-( )- Entrevista - Bitácora - Cuestionario.
c-( )- Prueba oral - Prueba Escrita - Pruebas prácticas.
d-( )- Rúbrica - Portafolio.
Nº 789-Se define como pautas que ofrecen, por una parte, descriptores con respecto al
grado de desempeño de los educandos en congruencia con las capacidades que se
pretenden evidenciar, y por otra parte, categorías o niveles que incluyen puntajes y/o
estimaciones congruentes a cada descriptor.- Dicho instrumento de evaluación es:
a-( )- Portafolio b-( )- Rúbrica c-( )- R.S.A. d-( )- Lista de Cotejo.
Nº 790- Según lo establecido en la Ley 1264 General de Educación constituye derecho de
todo docente profesional:
a-( )- Ingresar al ejercicio de la profesión mediante un sistema de concurso. b-( )- Un
tratamiento social y económico acorde con su función.
c-( )- Desarrollar su formación y actualizarse permanentemente en el ámbito de su formación.
d-( )- Las opciones a y c son las correctas.
90
Nº 791- Si un educando desarrolla la siguiente capacidad: " Reflexiona acerca de la

importancia del aire para la existencia de los seres vivos, decimos que el mismo
aprendió a: a-( )- Ser. b-( )- Hacer. c-( )- Conocer. d-( )- Convivir.
Nº 792- Es la expresión genérica que engloba los procesos llevados a cabo para recoger
información dentro del proceso de evaluación:
a-( )- Instrumento b-( )- Prueba c-( )- Procedimiento d-( )- Indicador
Nº 793-Constituyen instrumentos de evaluación del procedimiento denominado
observación:
a-( )- R.S.A - Lista de Cotejo - Registro Anecdótico.
b-( )- R.S.A. - Rúbrica - Bitácora.
c-( )- Lista de Cotejo - Prueba Oral - Registro Anecdótico.
d-( )- Observación - Informe - Prueba.
Nº 794- Las escuelas indígenas tendrán currículum elaborado de acuerdo con las
especificaciones étnicas y culturales de cada pueblo que les asegure:
Programas de estudio, materiales didácticos, metodologías.- Que respondan a sus
necesidades particulares, abarquen su historia, sus conocimientos, técnicas y sus
sistemas de valores sociales, económicos y culturales, nos referimos a:
a-( )- Metodologías. b-( )- Materiales Didácticos.
c-( )- Programas de Estudios. d-( )- Instrumentos de Evaluación.
Nº 795- Según lo establecido en la Ley 1264 General de Educación constituye deber de
todo docente profesional:
a-( )- Colaborar solidariamente en los proyectos, programas y actividades de la comunidad
educativa.
b-( )- Ejercer su profesión sobre la base de la libertad de la enseñanza, en el marco de las
normas pedagógicas y curriculares establecidas por la autoridad competente.
c-( )- Respetar la dignidad, la integridad, y libertad de los alumnos y de los demás miembros de
la comunidad educativa.
d-( )- Las opciones a y b son las correctas.
Nº 796- Viviana es docente del quinto grado de una escuela de San Pedro, ella aplica un
instrumento de evaluación a sus educandos que permite identificar comportamiento con
respecto a actitudes, habilidades y destrezas.- Contiene un listado de indicadores de
logro en el que se constata en un solo momento, la presencia o ausencia de éstos
mediante la actuación del educando. Este instrumento es:
a-( )- Informe b-( )- Observación
c-( )- Lista de Cotejo d-( )- R.S.A.
Nº 797- Requieren por parte del educando generar respuestas en forma verbal conforme
a un planteamiento solicitado por el docente o por el grupo grado.- Pueden ser:
estructuradas o no estructuradas. Hablamos de:
a-( )- Prueba Oral b-( )- Cuestionario
c-( )- Prueba Escrita d-( )- Informe.
Nº 773- d Nº 774- a Nº 775- d Nº 776- a Nº 777- b Nº 778- c Nº 779- a Nº 780- b Nº

781- b Nº 782- b Nº 783- d Nº 784- b Nº 785- b Nº 786- c Nº 787-d Nº 788-b Nº 789-b
Nº 790-d Nº 791-a Nº 792- c Nº 793- a Nº 794-c Nº 795-d Nº 796-c Nº 797-a
Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
N° 798.- En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001 Estatuto del Docente “El
a-( )- Planificar y adecuar las capacidades que se desarrollarán en los estudiantes.
b-( )- Planificar y ejecutar proyectos educativos que garanticen la permanencia de los
c-( )- Planificar e implementar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de
N° 799.- Los docentes de una institución educativa desarrollan situaciones de
técnicas grupales, tales como debates y juego de roles, en la formación de grupos
de investigación y de discusión, en las tutorías y en las coevaluaciones. Estas
prácticas manifiestan que los docentes promueven el:
91
a-( )- Aprendizaje receptivo. b-( )- Aprendizaje situado.

c-( )- Aprendizaje cooperativo. d-( )- Aprendizaje global.
N° 800.- Considerando los resultados del TERCE, se sostiene que los aprendizajes
en la educación formal también dependen de factores que involucran la atención a
la diversidad, y el desarrollo de la motivación, el establecimiento de las normas de
convivencia, el buen relacionamiento entre estudiantes y docentes, así como la
buena distribución del espacio físico. En tal sentido, el factor clave al cual se hace
referencia es:
a-( )- Familia. b-( )- Talento humano.
c-( )- Clima del aula. d-( )- Relación interpersonal.
N° 801-Juliana es una estudiante con discapacidad física. Según la Constitución
Nacional, unas garantías que beneficia a Juliana es la atención a su educación ¡. ¿Cuál
es el fin fundamental de la garantía mencionada?
a-( )- El desarrollo físico. b-( )- La plena integración social.
c-( )- El cuidado de su salud. d-( )- El desarrollo cultural.
N° 802- El profesor Pedro elaboró un instrumento evaluativo que describe las categorías
de logros de aprendizajes con respecto a una capacidad. El Instrumento que elaboró
Pedro es:
a-( )- Lista de Cotejo. b-( )- Registro de secuencia del aprendizaje.
c-( )- Portafolio de evidencias. d-( )- Rúbrica.
N° 803- Alejandro es un alumno que fue víctima de un supuesto hecho punible. El acto
cometido se atribuye a un docente. ¿Cuál es la medida inmediata de protección de
urgencia que deberá ser aplicada al docente según el Guía de intervención
Interinstitucional para la atención de casos de vulneración de Derechos Sexuales y
Reproductivos en el ámbito educativo?
el docente.
N° 804- Según los resultados del TERCE, el Paraguay presenta puntajes
significativamente más bajos que el promedio regional en todas las áreas y grados
evaluados. Por ejemplo, en lectura – sexto grado, el nivel más alto de desempeño
alcanzó solo 5,9% de los estudiantes. Ante este dato, y con el fin de que como docente
contribuyas al desarrollo de capacidades lectoras en los estudiantes. ¿Qué acción
realizarías desde el abordaje de la disciplina que enseñas?
a-( )- Solicitar a los alumnos que localicen informaciones durante la lectura de un texto.
b-( )- Invitar a los estudiantes que discriminen palabras de un solo significado de un texto leído.
c-( )- Requerir a los estudiantes que descubran informaciones repetidas en el texto leído.
d-( )- Investigar y comparar informaciones provenientes de diferentes fuentes .
N° 805- Peteî mboé haope oñembyaty mbeéharakuera, ikatu haguaicha ombaápo
a-( )- Proyecto Educativo Institucional. b-( )- Proyecto de innovación Educativa Institucional.
c-( )- Proyecto Socio-comunitario Institucional. d-( )- Proyecto Curricular Institucional.
N° 806- El ART. Nº 125 de la Ley General de Educación hace referencia al derecho que
tiene el alumno de recibir una educación de calidad, de manera que pueda desarrollarse
inteligentemente con sentido de solidaridad social. Como docente, ¿Cómo contribuirías
para la consecución de este propósito?
a-( )- Elaborando e implementando proyectos sociocomunitarios a partir del análisis situacional.
b-( )- Impartiendo clases donde el estudiante desarrolle su metacognición.
c-( )- Dando clases a través de la cual los estudiantes desarrollen su autoestima y su espíritu
emprendedor.
d-( )- Desarrollando situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes aprendan a
reclamar sus derechos.
92
N° 807- En tu rol docente, ¿Cómo aplicarías el real sentido de la atención a la diversidad

en tus prácticas pedagógicas?
a-( )- Brindando atención a cada uno de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
b-( )- Priorizando a los alumnos con capacidades diferentes.
c-( )- Favoreciendo a los estudiantes que no tienen como lengua materna las lenguas oficiales.
d-( )- Dando mayor acompañamiento a los estudiantes de escasos recursos económicos
N° 808- En la elaboración de los Proyectos del Aula (PA). ¿Cuál es el requisito que
deberás tener en cuenta como docente?
a-( )- Que los proyectos de aula presentan situaciones de aprendizaje basadas en los
intereses y las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
b-( )- Que los Proyectos de Aula respondan a los métodos y técnicas de enseñanza que
serán utilizadas para su implementación.
c-( )- Que los Proyectos de Aula sean elaborados en base a las experiencias exitosas del
ejercicio docente.
d-( )- Que los Proyectos de Aula respondan a todos los contenidos planteados en los
programas de estudio.
N° 809- Hoy día, la incorporación de las TIC al sistema educativo paraguayo es un
hecho. En este contexto, y considerando las influencias que tienen las TIC en la
población estudiantil, ¿Cuál es la clave principal para que su incorporación en el
proceso de enseñanza aprendizaje sea efectiva?
a-( )- Que la institución educativa cuente con conectividad para que los alumnos busquen
información en internet.
b-( )- Que se diseñen y ejecuten situaciones de aprendizaje pertinentes apoyadas en los
multimedios tecnológicos.
c-( )- Que cada institución educativa cuente con computadoras y proyectores, y que puedan ser
utilizados para el desarrollo temático.
d-( )- Que las pizarras y los cuadernos sean menos utilizados y sean más empleados los
celulares y las computadoras.
N° 810- En una institución educativa se conformó el equipo de Gestión de instituciones
Educativas (EGIE). En este contexto, el profesor Carlos fue seleccionado por sus pares
docentes para integrar dicho equipo y cumplir con las funciones establecidas. Según la
normativa vigente al respecto, ¿Por cuánto tiempo Carlos integrará el equipo?
a-( )- Un año, pudiendo ser reelecto por un año más.
b-( )- Un año sin oportunidad de reelección.
periodo más.
N° 811- Peteì mb oéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu
N° 812- ¿Cuáles son algunos de los documentos de tenencia obligatoria para un
docente?
a-( )- Cronograma de actividades anuales – Ficha psicológica de los alumnos – Ficha biomédica del
alumno
b-( )- Reglamento interno de la institución – Registro de permiso por exámenes – Registro de
actividades extracurriculares.
c-( )- Proyecto institucional – registro de exámenes extraordinarios – flujograma de la institución.
d-( )- Programa de estudio de la disciplina – Registro anecdótico – Registro de puntajes de calificación.
N° 813- Perla es una profesora que publico un libro basado en una investigación que
realizo en el contexto educativo, y que de hecho se considera un valioso aporte para
la educación del país. Ante la publicación, la Constitución Nacional establece que
como estímulo al trabajo realizado por la docente, ella deberá:
93

b-( )- Recibir una compensación económica por parte del Estado.
d-( )- Ser reconocida por las autoridades del MEC por el aporte realizado a la educación..
N° 814- Mboéhara Juan ningo ojepyápy temimboékuera rehe ha oheka hina
a-( )- Proyecto socioeducativo . b-( )- Proyecto Curricular Institucional.
N°815- De las siguientes actividades, ¿Cuál es la información más relevante que el
docente puede dar a los padres de familia para contribuir a la gestión de los
aprendizajes?
N° 816- ¿Para que las Instituciones educativas deben considerar la dimensión
PedagógicoCurricular en el Proyecto Educativo Institucional?
b-( )- Para definir los recursos necesarios que optimizarán la gestión de la institución educativa.
c-( )- Para definir los objetivos y la razón de ser de la institución educativa en la sociedad.
a-( )- Que los proyectos de aula presentan situaciones de aprendizaje basadas en los intereses y las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
b-( )- Que los Proyectos de Aula respondan a los métodos y técnicas de enseñanza que serán
utilizadas para su implementación.
c-( )- Que los Proyectos de Aula sean elaborados en base a las experiencias exitosas del ejercicio
docente.
d-( )- Que los Proyectos de Aula respondan a todos los contenidos planteados en los programas de
estudio.
Respuestas: Nº 798-a Nº 799-c Nº 800-c Nº 801-b Nº 802-d Nº 803-a Nº 804-d Nº 805-d Nº

806-a Nº 807-a Nº 808-a Nº 809-b Nº 810-d Nº 811-a Nº 812-d Nº 813-a Nº 814-d Nº 815-d Nº
816-c Nº 817-a Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la
N°818.- En caso de que un docente tenga tres llegadas tardías consecutivas en la
institución educativa, y cinco llegadas tardías alternadas, amerita el descuento
correspondiente a:
a-( )- Un día de ausencia. b-( )- Dos días de ausencia.
c-( )-Tres días de ausencia. d-( )- Cuatro días de ausencia.
N°819.- Un equipo técnico zonal del departamento de Itapuá solicita a una directora un
instrumento en el que se visualiza la planificación, implementación y evaluación de la
gestión de su colegio. El documento solicitado hace referencia a un:
a-( )- Proyecto Educativo de Área. b-( )- Proyecto Educativo Zonal.
c-( )- Proyecto Educativo Institucional. d-( )- Proyecto Curricular Institucional.
N° 820- La integración de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivas,
destrezas y de habilidades constituyen:
a-( )- El objetivo de enseñanza. b-( )- La capacidad.
c-( )- La evaluación. d-( )- El indicador.
N° 821- Una niña que acude al cuarto grado manifiesta a su profesora que es víctima de
violencia doméstica. Según el Código de la Niñez y la Adolescencia, esta situación debe
ser denunciada ante:
a-( )- La Consejería Municipal por los derechos del Niño y de la Niña (CODENI).
94
b-( )- El Juzgado de Paz de la localidad.

c-( )- El Consejo Departamental de la Niñez y la Adolescencia.
d-( )- El Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social.
N° 822- Toda planificación didáctica debe contener elementos básicos tales como:
a-( )- Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
b-( )- Contenidos, objetivos, estrategias metodológicas y de evaluación.
c-( )- Recursos y estrategias
metodológicas.
d-( )- Estrategias metodológicas y
actividades.
N° 823.- Los miembros del Colegio Nacional “San Isidro” se encuentran en proceso de
elaboración del Proyecto Educativo Institucional. En ese contexto, definen que el
propósito central de la institución y la forma en que ella pretende responder la idea
que persigue la comunidad Educativa. Por tanto, los mismos están redactados en:
a-( )- El ideario. b-( )- La visión.
c-( )- La misión. d-( )- El marco operativo.
N° 824- El espacio destinado a la decisión de los docentes en cuanto a la definición de
que enseñaran, como enseñaran y como evaluaran, se enmarca dentro de lo que se
denomina adecuación curricular:
a-( )- Departamental. b-( )- Institucional.
c-( )- De aula. d-( )- Distrital.
N°825-Los estudiantes del tercer curso de la Educación Media del Bachillerato Técnico
en Salud se encuentran realizando charlas de concienciación sobre la violencia de
género en el barrio. Esta iniciativa se realiza en el marco del:
a-( )- Proyecto Educativo Nacional. b-( )- Proyecto Socio Comunitario.
c-( )- Proyecto Educativo departamental. d-( )- Plan operativo Anual.
N°826- Las dimensiones básicas a tener en cuenta para la construcción del Proyecto
Educativo Institucional, son las siguientes:
a-( )- Pedagógica, comunitaria, social y curricular.
b-( )- Pedagógica, comunitaria, estructural, organizacional.
c-( )- Pedagógica, administrativa, organizacional y
comunitaria.
d-( )- Pedagógica, administrativa, social y curricular.
N° 827- La profesora Irene necesita tener una visión amplia de lo que sus estudiantes
saben, de lo que pueden hacer, de su forma de interactuar con los demás, al tiempo de
contar con una muestra concreta de como esos estudiantes valoran su propio trabajo. El
instrumento evaluativo que mejor se adecua a su necesidad es el:
a-( )- Informe cualitativo. b-( )- Portafolio de evidencias.
c-( )- Registro de Secuencias del aprendizaje. d-( )- Registro Anecdótico.
N°828- La función de la evaluación que permite detectar la situación de partida de los
estudiantes, de modo a orientar los nuevos aprendizajes se denomina:
a-( )- Formativa. b-( )- Diagnostica.
c-( )- Sumativa. d-( )- Procesual.
N°829-Los profesores de la Escuela Básica Nº 749 “Virgen Inmaculada”, desarrolla
competencias en los estudiantes y, para el efecto, consideran el elemento evaluativo que
permite formular de la manera más específica posible las evidencias de los aprendizajes.
Dicho elemento refiere a:
a-( )- Los objetivos. b-( )- Las
capacidades.
c-( )- Los indicadores. d-( )- Los
contenidos.
N°830- Mario, docente de la Escuela Básica Nº 207 “Jacinto Torres”, desea valorar y
registrar el comportamiento de sus estudiantes, asociados a la adaptación social y a las
conductas típicas relacionadas a la intervención de los mismos con el medio ambiente.
En efecto, el instrumento evaluativo por el cual deberá optar el profesor se denomina:
a-( )- Lista de cotejo. b-( )- Estudio de casos.
c-( )- Debate. d-( )- Lluvia de ideas.
95
N° 831-La Profesora Carla utiliza estrategias metodológicas que permiten el desarrollo

de la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu investigativo, el planteo y resolución de
problemas, así como la autogestión. De esta manera, el tipo de aprendizaje desarrollado
corresponde al principio de Aprender a:
a-( )- Conocer.
b-( )- Hacer.
c-( )- Emprender.
b-( )- Convivir.
N° 832- La Profesora Teresa pretende evaluar los aprendizajes desarrollados por sus
estudiantes. Para ello, les plantea situaciones reales con los que puedan evidenciar
sus habilidades y destrezas motoras. El instrumento evaluativo que debe utilizar es
un/a:
a-( )- Prueba práctica. b-( )- Prueba oral.
c-( )- Prueba escrita. d-( )- Cuestionario.
N° 833- Una institución educativa que dispone de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y que desea que las mismas impacten en la calidad del proceso
enseñanza – aprendizaje, debe priorizar:
a-( )- La utilización de los recursos tecnológicos de manera restrictiva.
b-( )- El acceso irrestricto a la tecnología.
c-( )- El adecuado uso pedagógico de recursos tecnológicos.
d-( )- La reglamentación del uso de las tecnologías en la institución.
N° 834- El equipo de gestión Institucional del Colegio “Bartolomé de las Casas”, decide
realizar el monitoreo del Proyecto Educativo Institucional. En ese marco analizan la
pertenencia y el proceso de implementación del mismo considerando la característica
del trabajo realizado, el Equipo de Gestión Institucional, se encuentra en la fase del
monitoreo denominado:
a-( )- Producto. b-( )- Inicial.
c-( )- Elaboración. d-( )- Ejecución.
N° 835- Doña Camila se entrevista con la Profesora de su hijo, a fin de solicitarle
explicaciones sobre los trabajos grupales que entrega a sus alumnos y ante los cuales
ella manifiesta su desacuerdo, debido a que pasa mucho tiempo fuera de la casa y solo
algunos de los integrantes realizan el trabajo. Ante esta situación, el mejor argumento
que puede brindar la profesora es que los trabajos grupales:
a-( )- Se constituyen en estrategias de aprendizajes adoptados a nivel institucional.
b-( )- Posibilitan el desarrollo de los contenidos programáticos.
c-( )- Permiten el intercambio de conocimientos entre los
estudiantes.
d-( )- Son estrategias metodológicas tradicionalmente utilizadas.
N° 836- En un centro educativo se conformaron varios equipos de trabajo en el marco
de la implementación del Proyecto Educativo Institucional. El/la encargado/a de
coordinar en forma directa el trabajo de los mismos es el/la:
a-( )- Equipo Técnico Zonal.
b-( )- Supervisor/a de Apoyo técnico
Pedagógico.
c-( )- Equipo Técnico de la Institución.
d-( )- Director/a de la institución.
N° 837- En los siguientes enunciados hay listados que combinan capacidades y tareas.
a-( )- Procesar textos – Generar preguntas – Analizar informaciones.
b-( )- Buscar informaciones – Contestar preguntas – Escribir opiniones.
c-( )- Predecir el título de un texto – Inferir ideas – Valorar el mensaje del texto.
d-( )- Secuenciar ideas – Resolver problemas – Esquematizar textos.
Respuestas:Nº 818-a Nº 819-c Nº 820-b Nº 821-a Nº 822-b Nº 823-c Nº 824-c Nº 825-b Nº
826-c Nº 827-b Nº 828-b Nº 829-c Nº 830-b Nº831-c Nº 832-a Nº 833-c Nº 834-d Nº 835-c Nº
836-d Nº 837-b
96
Nº 838- Según la ley Nº 2345, a la docencia se le computara para su jubilación,

máxima es:
a-( )- 1 hijo. b-( )- 2 hijos. c-( )- 3 hijos. d-( )- 5 hijos.
Nº 839- Una de las prohibiciones que tienen los educadores es:
a-( )- Coartar el derecho de libre asociación.
d-( )- Abandonar el trabajo.
Nº 840- No es derecho del educador:
a-( )- Recibir los beneficios de la seguridad social.
b-( )- Formación y actualización permanente.
c-( )- Asociarte y participar en organizaciones gremiales Y
sindicales.
d-( )- Enseñanza en la libertad según normas pedagógicas
curriculares.
Nº 841- No es deber del educador:
a-( )- ingresar mediante concurso.
b-( )- Respetar la dignidad, la integridad y libertad.
c-( )- Colaborar en los proyectos, programas y actividades de la
comunidad.
d-( )- Acatar normas del sistema educativo, convivencia y reglamento
interno.
Nº 842- Las escuelas indígenas elaboran su curriculum según:
a-( )- Necesidades del profesor.
b-( )- Programas de estudio del MEC.
c-( )- La situación que acontezca con el profesor y los
estudiantes.
Nº 843- Según la Ley de Lenguas, el funcionario deberá tener la competencia
comunicativa en los dos idiomas oficiales en un tiempo no mayor de:
a-( )- 2 años. b-( ). 3 años. c-( )- 4 años. d-( )- 5 años.
Nº 844- Según la RES. 19974, es el proceso que involucra a toda la comunidad educativa
y en donde se recogen informaciones:
a-( )- Mecanismo de detección precoz. b-( )- Mecanismo de prevención.
c-( )- Mecanismo de intervención. d-( )- Mecanismo de expulsión.
Nº 845- Es el conjunto de personas e instituciones conformadas por estudiantes,
educadores, padres o tutores, directores y administradores:
a-( )- ACE. b-( )- EGIE. c-( )- PEI. d-( )- PCI.
Nº 846-la gestión curricular está orientado hacia la formación de los estudiantes por
medio de las interpretaciones del:
a-( )- PEI. b-( )- PCI. c-( )- POA. d-( )- PEA.
Nº 847-Es la teoría orientada al estudio de la observación y descripción minuciosa de las
características de los hombres con mayor éxito en la historia. Esto es:
Nº 848- Es la teoría que se ocupa de analizar si los líderes se diferencian de sus
seguidores en cuanto a semblantes de su personalidad y características psicológicas:
Nº 849- Es el líder que motiva a sus seguidores a hacer más de lo que se espera que
hiciera:
a-( )-Líder atributivo. b-( )-Líder situacional.
c-( )-Líder psicológico. d-( )-Líder transformador-
Nº 850- Es el producto de una percepción social que la esencia del mismo es el ser
percibido como líder por los otros. Se refiere a la teoría:
a-( )-Emergente. b-( )-Situacional.
97
c-( )-Atributiva. d-( )-Diferencial.

Nº 851- Es el liderazgo que se emplea para mejorar los resultados de los estudiantes,
impulsando el desempeño de todos los miembros del centro educativo, se involucra con
los docentes y las tereas de mejora:
Nº 852- La demostración, la observación y la
evaluación de los Comportamientos son
características definitivas del enfoque:
a-( )-Creacionista.
b-( )-Behaviorista.
c-( )-Condicionalista.
d-( )-Social.
Respuestas: Nº 838-c Nº 839-a Nº 840-b Nº 841-a Nº 842-d Nº 843-d Nº 844-a Nº 845-d

Nº 846-a Nº 847-a Nº 848-b Nº 849d Nº 850-c Nº 851-a Nº 852-b Las respuestas podrían
contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 853- Según los delineamientos de las ACEs, en el supuesto en el que las ACEs
formulen recursos de reconsideración y/o revisión, y no haya sido subsanadas en
las supervisiones Administrativas, deberán recurrir ante la instancia facultando a
resolver sin más trámite que es:
Nº 854- Para el diagnostica del análisis institucional se puede utilizar tres técnicas:
b-( )- Análisis documental, Árbol de
problemas, FODA.
Nº 855- Son hechos o situaciones que están presentes en el entorno de la escuela y
pueden dificultar el logro de la visión y misión:
a-( )- Debilidades. b-( )- Oportunidades.
c-( )- Amenazas. d-( )- Fortalezas.
Nº 856- Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Hablamos de:
Nº 857- Corresponde a una de las características de la evaluación, permite
ajustar las actuaciones del proceso enseñanza aprendizaje a la diversidad del/la
estudiante. En este sentido, orienta la práctica pedagógica para responder a las
necesidades y particularidades de cada alumno y avizorar, de ese modo,
mejores oportunidades y efectos de aprendizajes:
Nº 858- Característica de la evaluación que se refiere a la aplicación de procedimientos
evaluativos que posibilitan constatar los factores que inciden en el proceso de
enseñanza aprendizaje y busca incesantemente tomar nuevas decisiones que favorezcan
a la optimización del aprendizaje:
a-( )- Innovadora. b-( )-Contextualizada.
c-( )- Coherente. d-( )- Holística.
mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se califiquen
98
profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de

vida. Hablamos de:
a-( )- Derechos humanos.
b-( )- Garantía constitucional del
Paraguay.
c-( )- Objetivos de la Educación
paraguaya.
d-( )- Fines de la Educación paraguaya.
Nº 860- Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as como miembros
de una sociedad pluriétnica y pluricultural. Corresponde a:
Nº 861- Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
crítico y reflexivo corresponde a:
b-( )- Objetivos generales de la educación
paraguaya.
c-( )- Expectativas de la educación
paraguaya.
Nº 862- Término que hace referencia a la concurrencia de varias culturas, esto como
consecuencia de la llegada, colonización de los europeos, y posteriormente a la
migración.-
a-( )- Cultura b-( )- Colonización.
c-( )- Pluricultural. d-( )- Pluriétnica
Nº 863- Según lo dispuesto en la Carta Magna del Paraguay, el pueblo ejerce el Poder
Público por………………………………………… El gobierno es ejercido por los poderes
legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación, equilibrio, coordinación y
recíproco control.
Nº 864- Según lo establecido en la Constitución Nacional, el pueblo ejerce el Poder
Público por medio del sufragio. El gobierno es
atribuirse, ni otorgar a otro ni a persona alguna, individual o colectiva,
facultades extraordinarias o la suma del Poder Público. La dictadura está fuera
de ley.
a-( )- Por los poderes legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación, equilibrio,
coordinación y recíproco control
Nº 865- Enfoque en donde su objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene como
ejes primordiales al profesor y los planes de estudio. Domina la importancia del dato
sobre la del concepto, y da poca importancia a la actividad participativa. Se premia la
memorización y se sanciona la reproducción poco fidedigna de lo transmitido, por ello,
es usual que la creatividad y la elaboración.
a-( )- Conductista. b-( )- Constructivista.
c-( )- Humanista. d-( )- Nueva Escuela.
Nº 866- Es la integración de conocimientos, destrezas y valores para la resolución de
problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y para la prosecución de
estudios superiores, de manera eficiente y asumiendo las consecuencias de las
acciones”.
a-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a la
competencia.
b-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a la
evaluación.
99
c-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define a la

capacidad.
pedagógico.
competencias como “la integración de conocimientos, destrezas y valores para la
resolución de problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y para la
prosecución de estudios superiores, de manera eficiente y asumiendo las
consecuencias de las acciones”. En este marco, las competencias a ser logradas
son clasificadas según la propuesta de la UNESCO en:
a-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender y la incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
b-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a hacer, aprender a ser y aprender y la
incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
c-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a investigar, aprender a hacer, aprender a ser
y aprender.
d-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
realizar la metacognición y aprender y la incorporada por nuestro país es el aprender
a emprender.
Respuestas:Nº 853-c Nº 854-b Nº 855-a Nº 856-c Nº857-b Nº 858-a Nº 859-d Nº 860-a

Nº 861-b Nº 862-c Nº 863-a Nº 864-a Nº865-a Nº866-a Nº 867-a Las respuestas podrían
contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800.
Nº 868- El M.E.C asume que…………………………………..- es la “aptitud de un
individuo para desempeñarse en forma eficiente en diferentes contextos
sociales”. (MEC. 2002).
a-( )- El aprendizaje. b-( )- El proyecto
c-( )- La competencia d-( )- La capacidad.
Nº 869- El logro de estas capacidades se evidenciará
………………………………………., algunas de ellas ya se encuentran expresadas
en el Diseño Curricular de la Educación paraguaya.
a-( )- Mediante la utilización de los diferentes proyectos de aula para evaluar las
competencias.
b-( )- Mediante la utilización de los diferentes exámenes en dos etapas para evaluar las
competencias.
c-( )- Mediante la utilización de los diferentes pruebas por etapas para evaluar las
competencias.
Nº 870- Cuando un NNA lastima a sí mismo y consume drogas se debe tener en cuenta
la Res. Nº 5731 guía de intervención interinstitucional para la atención de los casos de
vulneración de derechos reproductivos. Son sexuales y derechos reproductivos, son
señales de alerta corresponde a:
a-( )- Indicadores conductuales b-( )- Indicadores físicos
c-( )- Indicadores físicos-conductuales d-( )- Indicadores
intrafamiliares
a-( )- Edenunciáta.
d-( )- Ehendúta ha ejapóta peteîha intervención.
a-( )- Edenuncia.
b-( )- Erresguarda
pe victimápe.
100
d-( )- Embe’úta hogayguápe temimbo’e pe he’íva

sambyhyhara.
Nº 873- Pe mbohapyha momentópe he’i ñande Res. Nº 5731-pendojejapoivaérã Kóva:
d-( )- Jaikuaauka taánga rupive
mávapa pe mitã.
Nº 874- Es una organización constituida por educadores, padres y alumnos, integrados
legal y democráticamente, bajo el liderazgo del Director de la institución educativa que
apoyan, colaboran y gestionan de manera participativa:
a-( )- Equipo de Gestión Institucional Educativa.
b-( )- Asociación de Cooperación Escolar.
c-( )- Gestión Curricular y Pedagógica.
d-( )- Centro de Estudiantes de la Institución Educativa.
Nº 875- El E.G.I.E. Equipo de Gestión Institucional Educativa estará conformado por los
siguientes representantes:
a-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante
estudiantil. Representante de otros actores educativos.
b-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de
padres. Representante estudiantil.
c-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de
padres.
d-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de
padres. Representante de otros actores educativos.
Nº 876- Garantizar del desarrollo institucional, respetando la dirección administrativa y
pedagógica y los roles de los miembros de la comunidad constituye:
administrativa y financiera, ante los diferentes estamentos de la comunidad educativa,
como mínimo dos veces por año: a-( )- Derechos del E.G.I.E b-( )-
Obligaciones del E.G.I.E.
c-( )- Funciones del E.G.I.E. d-( )- Garantías del E.G.I.E.
Nº 878- Elaborar, implementar y evaluar el plan operativo anual a ejecutarse para cada
año lectivo; así como, el anteproyecto de presupuesto según competencias. Los mismos
deberán tener la aprobación de la comunidad escolar y estará basada en la metodología
de la micro planificación:
Nº 879- Los miembros del E.G.I.E. ejercerán su mandato :
a-( )- Por un año, pudiendo ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será miembro por un
periodo de dos años.
b-( )- Por dos años, sin oportunidad de ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será
miembro nato hasta la fecha en que duren sus funciones en la institución que dirige.
c-( )- Por un año, pudiendo ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será miembro nato
d-( )- Por dos años, pudiendo ser reelectos por un periodo más, salvo el director que será miembro nato
Nº 880- Dentro de la elaboración del PEI, constituyen situaciones negativas que surgen
a partir del problema principal.
Nº 881- Una herramienta para llevar adelante la gestión escolar
participativa:
a-( )- Normas de Convivencia. b-( )- PEI.
c-( )- EGIE. d-( )- ACE.
Nº 882- El PEI está organizado en tres componentes fundamentales:
101
a-( )- Situacional, Pedagógico, Referencial.

b-( )- Situacional, Referencial, Organizacional.
c-( )- Situacional, Referencial,
Operativo.
d-( )- Situacional, Administrativo,
Operativo.
Respuestas :Nº 868-d Nº 869-d Nº 870a Nº 871-b Nº 872-c Nº 873-d Nº 874-a Nº 875-b Nº 876-a Nº 877-c
Nº 878-d Nº 879-d Nº 880-c Nº 881-b Nº 882-c Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos,
N° 883- ¿Cuál es el enunciado más pertinente que expresa los motivos por los cuales un
docente debe garantizar el cumplimiento del principio del “interés Superior” del niño y
del adolescente?
a-( )- Valar por su integridad moral o sus derecho a la intimidad, así como por su integridad
psíquica.
b-( )- Establecer todo mecanismo de acción que posibilite su integridad física, así como su
inserción social.
garantías.
N° 884- En la actualidad. ¿Cuáles son las nuevas formas de violencia más frecuentes y
que desafían el desempeño docente en las instituciones educativas?
a-( )- Uso de fuerza física, daño a la integridad física, trabajo sin pagar.
b-( )- Violencia sexual, violencia de género, cyber Bull ying.
c-( )- Modelo de poder vertical, abuso sexual, inaccesibilidad a la información.
b-( )- Inaccesibilidad a la información, discriminación, incomunicación.
N° 885- Darío es un alumno del noveno grado de una escuela urbana de nuestro país. Él
de niño, sufrió una grave enfermedad que le dejó secuelas físicas, tanto en la movilidad
de los miembros como en el habla. Darío, en innumerables ocasiones, fue ignorado por
sus compañeros para participar de reuniones, de actividades recreativas y hasta de las
actividades de aula. ¿Qué tipo de acoso escolar enfrento Darío?
N° 886- En varias instituciones educativas de nuestro país, los docentes y directivos
están preocupados por el aumento de la violencia en la población estudiantil. ¿Cuál es el
mayor desafío por el que atraviesan las instituciones educativas?
b-( )- Aumentar las horas de clases en la disciplina de formación ética y ciudadana.
N° 887- En el marco de la educación inclusiva, cuando se afirma que cada persona tiene
sus propias características evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que en interacción
con su contexto se traducen en distintos intereses académicos-profesionales,
expectativas y proyectos de vida se asume que en toda persona está presente la:
a-( )- Capacidad. b-( )- Aptitud. c-( )- Diversidad. d-( )- Actitud.
N° 888- Cuál es el propósito que cumple la incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación en el aula?
a-( )- Son recursos de apoyo para el aprendizaje de las distintas materias curriculares.
b-( )- Son recursos auxiliares para que los estudiantes aprendan principalmente informática.
c-( )- Son recursos que facilitan las buenas relaciones sociales entre los estudiantes.
d-( )- Son recursos para modernizar el aula y dejar de utilizar la pizarra.
N° 889- Cuál es la razón fundamental por la que los docentes deben considerar el uso de
las tecnologías de la información y la Comunicación?
a-( )- Porque existen muchas informaciones que los estudiantes deben buscar y procesarías en
el aula.
b-( )- Porqué es de fácil acceso, simplifica toda la tarea economiza tiempo y dinero.
c-( )- Por que favorecen la posibilidad de investigación, descubrimiento, aprendizaje de forma
autónomas apoyado por el maestro.
d-( )- Porque posibilitan que las explicaciones del docente sean más visuales y demostrativas y
por ello, las clases son las interesantes.
102
N° 890- En una institución educativa acude un niño que es víctima de violencia

doméstica, los vecinos denunciaron el hecho a la prensa, quien se presenta en la
institución pretendiendo sacar fotos y entrevistar al afectado para la publicación. ¿Qué
corresponde hacer según lo expresa el código de la niñez y la adolescencia?
a-( )- Ceder a la petición realizada por la prensa, a fin de que las autoridades den celeridad al
caso que será denunciado a las instancias pertinentes.
b-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa alegando que se investigará en caso a fin
de tomar las medidas correspondientes.
c-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa alegando que el caso aún no fue
denunciado a las instancias pertinentes.
d-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa expresando que está prohibido la
publicación del nombre y fotografía del niño, como víctima de hecho punible.
N° 891- Ko’a jehai ñanemomaranduva mba’epa jajapova’era mbo’ehaópe Guarani
jehayhu ha jehecharamora apytepe, oi petei mba’e naiporaiva jajapo. ¿Mavapa he’e upe
mba’e?
a-( )- Ojekuaukava’era temimbo’ekuérape mba’erepa oñembo’eva’era Guaraní ha Guaraní
ñe’eme.
b-( )- Sambyhyhara mbo’ehaopegua ha mboeharakuera oñe’e mandteva’era Guaranime.
c-( )- Temimbo’e kuera ohaiva’era Espeñañe’eme hembiapokuera ha upei ombohasa guaraní
ñe’eme.
d-( )- Oñembo’eva’era purahei, ñe’enga, ñoha’aga rupive guaraní ñe’e.
N° 892- ¿Cuál de las siguientes estrategias es la más eficiente para que las instituciones
educativas sean inclusivas?
a-( )- Enfocar el PEI con una filosofía de educación integral y promover prácticas sistemáticas
de inclusión.
b-( )- Desarrollar charlas sobre inclusión dirigidas a los miembros de la comunidad
educativa, una vez al año.
c-( )- Incorporar una materia específica sobre inclusión en el curriculum de la formación
docente.
d-( )- Construir en la institución educativa rampas que faciliten el acceso de los estudiantes.
N° 893- Para que un docente de la Educación Media sea electo para integrar el equipo de
Gestión institucional en el marco de una gestión participativa, ¿Qué condiciones
prioritarias se deben tener en cuenta, según el Manual de orientación y Apoco para
elaboración del Proyecto Educativo Institucional?
a-( )- Tener permanencia en la institución y poseer dinamismo y liderazgo.
b-( )- Tener carácter fuerte e imponerse.
c-( )- Dar el gusto a todos los actores educativos.
d-( )- Tener antigüedad en la institución y ser muy querido por el
director.
N° 894- De las siguientes opciones, ¿Cuál es la que contiene el concepto de
Asociaciones de Cooperación Escolar?
a-( )- Espacios que tienden los pares, madres y tutores para opinar sobre la realidad
institucional.
b-( )- Espacios generados por los actores departamentales para realizar consultas si fuera
necesario.
c-( )- Espacios donde padres, madres y tutores participan activamente en la construcción y
gestión de una institución educativa de calidad.
d-( )- Espacios para validar lo que el director pretende hacer o desarrollar en una institución
educativa.
N° 895- ¿mba’erepa oñembo’eva’era Guaraní ha España ñe’eme opavave mbo’ehaope
ñane reta rypype?
a-( )- Mbo’ehara kuera oñembokatupyry rupi guaraní
ñe’eme.
b-( )- Ha’ehare mokoiveva ñane retq ñe’etee.
c-( )- Guarani ñe’e ojeporuetereigui ñane retapype.
d-( )- Oñembo’evagui ko’aga ñane tavarandu
rehegua.
103
N° 896- En reunión de padres convocada por una Directora para conformar la asociación
de Cooperación escolar (ACE) ella informa a los padres acerca de la relevancia que tiene
la Asociación para la institución. ¿Cuál es el propósito de creación de la ace?
a-( )- Cooperar con la institución en forma participativa y organizada, a fin de contribuir al
desarrollo y mejoramiento de la calidad de la educación.
b-( )- Incluir la participación voluntaria de los padres de familia que integran la comunidad
educativa, en los procesos pedagógicos.
c-( )- Garantizar la utilización de los recursos financieros provenientes del Ministerio de
Educación y Cultura de manera conjunta con el Equipo de Gestión.
d-( )- Participar de las acciones destinadas a generar espacios de dialogo y reflexión
permanente sobre la marcha institucional.
N° 897- Una docente del Colegio “X” se ausento sin dejar reemplazante por cuatro días
consecutivos, además, no justifico sus ausencias. Según la Ley 1725/2001 que
reglamenta el Estatuto del Educador, es posible de la siguiente medida disciplinaria:
a-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta ciento ochenta días.
d-( )- Multa por cinco a quince días de salario.
N° 898- Según la Ley 3231/07 “Educación Escolar Indígena”, los pueblos indígenas del
Paraguay tienen potestad para:
a-( )- Elaborar sus propios programas de estudios, según las necesidades de cada
pueblo.
b-( )- Modificar los fines y objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )- Elaborar sus propias normas de promoción de estudiantes.
d-( )- Definir la utilización o inclusión de su propia lengua en educación.
N° 899-El docente Pablo desea acceder a un programa de becas de estudio que el
Ministerio de Educación y Cultura impulsa para incentivar a los educadores destacados.
Para acceder a dicho beneficio, según el Decreto 468/03 del Estatuto del Educador, se
tendrá en cuenta los siguientes requisitos:
a-( )- Promedio académico del educador – solvencia económica con declaración de bienes.
b-( )- Promedio académico del educador – experiencia mínima de diez años en la docencia.
c-( )- Buen rendimiento académico de sus alumnos – buen relacionamiento con la comunidad.
d-( )- Promedio académico del educador – optimo resultado en la evaluación del desempeño.
N° 900-Según la Ley Nº 4088/10, que establece la “Gratuidad de la Educación”, se
extiende la obligatoriedad y gratuidad de la educación en los siguientes niveles:
a-( )- Inicial y Media. b-( )- Escolar Básica y Media.
c-( )- Media y Superior. d-( )- Media y Técnico del 3º Nivel.
N° 901- La tarea de asesorar a un docente en mayor grado al campo de responsabilidad
del: a-( )- Coordinador Departamental de Supervisiones.
b-( )- Supervisor de Control y apoyo administrativo.
c-( )- Supervisor de Apoyo técnico Pedagógico.
d-( )- Secretario de Educación del departamento.
N° 902- Un docente del Colegio “San Carlos”, prevé en su planificación didáctica
diversas estrategias de evaluación, a fin de conocer la situación o nivel de referencia
sobre sus alumnas y alumnos. La etapa del proceso evaluativo que aplicara corresponde
a: a-( )- Emisión de juicios. b-( )- Toma de decisiones.
c-( )- Demarcación del objeto. d-( )- Elaboración de instrumentos.
Respuestas:Nº 883-d Nº 884-b Nº 885-d Nº 886-a Nº 887-c Nº 888-a Nº 889-c Nº 890-d Nº 891-
c Nº 892-a Nº 893-a Nº 894-c Nº 895-b Nº 896-a Nº 897-d Nº 898-a Nº 899-d Nº 900-b Nº 901-c
Nº 902-b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.
Nº 903-Peteì mboéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu Guarani

ñeéme, oimo´ãre Guarani ñeé omoñeévaipataha temimboékuerape, ha katu haékuera
niko oñeé Guarani ñeéme ouvo hogagui. ¿mbaépa hei Ñane Retã Ley Guasu ko mbaé
rehe oñeévo?
a-( )-Oñepyruvo teminmboékuera ñemoarandu ojejapovaéra iñeé teepe.
104
b-( )-Mboéhara ikatu oiporavo mbaé ñeémepa omoñepyruta temimbeékuera ñemoarandu.

c-( )-Temimboékuera ñemoarandu oñemoñepyruvaérã España ñeéme katuete.
d-( )-Oñemboévaéra mokoiveva ñane ñeé teepe oñepyru guive ñemoarandu.
Nº 904-Pe mbohapyha momentope He i nande res.Papapy 5731 pe ndojejapoiva era
kava:
a-( )-Ñañangareko ani hagua ojeikuaa mavape.
b-( )-Ñanangareko hese ani ho a emocionalmente.
c-( )-Ñañatende ani hagua ose
fotope.
d-( )-Jaikuaa ta anga rupive
mavapa peta.
Nº 905-eguereko petei kaso he iva res.n 5731 oñevulneraro NNa rekove rejapova era
peteiha momentope:
a-( )-Edenunciava era
b-( )-Erresguardava era pe victimape
c-( )-Embyatyva era pe oikova ekue pe temimbo ere
d-( )-Embe uta hagayguape temimbo epe he iva
sambyhyhara
Nº 906-¿Mba’érepa oñemno’eva’erã Guaraní ha España ñe’ẽme opavave mbo’ehaópe
ñane retã ryepype?
a-( )-Mbo’ehara kuéra oñembokatupyry rupi guaraní ñe’ẽme.
b-( )-Ha’eháre mokõivéva ñane retã ñe’ẽtee.
c-( )-Guaraní ñe’ẽ ojeporueterígui ñane
retãpýoe.
d-( )-Oñembo’evégui ko’aḡa ñane tavarandu
rehegua.
Nº 907 Ñamomarandu haĝua ñe’ẽ Guaraní rehegua, ñande rekoha rupi tekotevẽ,
opavavéva jaiko Guaraní ñe’ẽñemyasãihára ramo. ¿Ma’épa he’ise ñe’ẽpehẽ vore?
a-( )-Ojejapóva ñane retãpy tuichakue javeve oñemoherakuãva’erã Guaranime.
b-( )-Opavavéva jaikova’erã mbo’ehára Guraní ramo.
c-( )-Maymáva jahai porãva’erã Guaraní
ñe’ẽme.
d-( )-Temimbo’ekuéragui oikóva’erã haihára
Guaraní.
Nº 908-Ko’ã jehai ñanemomarandúva mba’épa jajapova’erãmbo’ehaópe Guaraní jehayhu
ha jehecharamorã apytépe, oĩ peteĩ mba’e naiporáiva jajapo. ¿Mávapa ha’e upe mba’e?
a-( )-Ojekuaukava’erã temimbo’ekuérape mba’erepa oñembo’eva’er ã Guaraní ha Guaraní
ñe’ẽme.
b-( )-Sambyhyhára mbo’ehaopegua ha mbo’eharakuéra oñe’ẽ manteva’erã Guaranime.
c-( )-Temimbo’e kuéra ohaiva’erã Españañe’ẽme hembiapokuéra ha upéi ombohasa guaraní
ñe’ẽme.
d-( )-Oñe,bo’eva’erã purahéi, ñe’ẽnga, ñoha’ãga rupive guaraní ñe’ẽ.
Nº 909-“Oñembokatupyryrangue peteĩ ikuaapýpe añónte mbo’eharakuéra ñane retãpy
tuichave javeve, tekotevẽ ojehechakuaa hemikotevẽnguéra mamo omba’apohápe ha
upévagui toñeguenohẽ mba’épepa ñembojatupyrýta chupekuéra”
a-( )-Oñembokatupyryva’erã mbo’ehára peteĩ kuaapýpe añonte.
b-( )-Tekotevẽ ojehecha mbo’ehára remikotevẽ hembiapópe.
c-( )-Ojehechava’erã mávapa ombokatupyrýta chupekuéra.
d-( )-Ojehova’erã mamo mbo’eharakuéra omba’apohápe.
a-( )- Edenunciáta.
d-( )- Ehendúta ha ejapóta peteîha
intervención.
105
a-( )- Edenuncia.
d-( )- Embe’úta hogayguápe temimbo’e pe he’íva sambyhyhara.
Nº 912- Pe mbohapyha momentópe he’i ñande Res. Nº 5731-pe
ndojejapoivaérã Kóva:
a-( )- Ñañangareko ani haĝua ojeikuaa
mávapa.
b-( )- Ñañangareko hese ani ho’a
emocionalmente.
d-( )- Jaikuaauka taánga rupive mávapa pe mitã.
Nº 913- Mboéhára Carlos ombopyahuse Certificación Documental ymave
ojapovaékue, ombopyahu haĝua ipype formaciones, méritos ha experiencias,
¿Mávapa Ko´â mbaé apytépe ojapovaérâ oguereko haĝua Certificación
Documental pyahu?
a-( )- Omondo peteȋ irũme ogueraha haĝua ichupeumi kuatia táva
Paraguaýpe.
b-( )- Ojerure teteȋ gestorpe ogueraha haĝua ichupe umi kuatia táva
Paraguaýpe.
c-( )- Oike SIGMECpeheíhápe Actualización Documental.
d-( )- Oho ogueraha haéte ikuatia táva Paraguaýpe.
Nº 914- Mboéhára Iluminada ojapose peteȋ Proyecto Comunitario hemimboékuéra
ndive, ha oñembosako´íma hikuái upevaérâ, upéicharamo omoñepyru vaérâ upe
tembiapo:
a-( )- Programación y elaboración del Proyectogui.
b-( )- Diagnóstico comunitariogui.
c-( )- Ejecucióngui.
d-( )- Evaluación del Proyecto Comunitariogui.
Nº 915- Peteî mboé haope oñembyaty mbeéharakuera, ikatu haguaicha ombaápo
a) Proyecto Educativo Institucional.
b) Proyecto de innovación Educativa Institucional.
c) Proyecto Socio-comunitario Institucional.
d) Proyecto Curricular Institucional.
Nº 916- Peteì mboéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu
Nº 917- Mboéhara Juan ningo ojepyápy temimboékuera rehe ha oheka hina
a-( )- Proyecto
socioeducativo
b-( )- Proyecto Curricular
Institucional
106
c-( )- Proyecto Educativo

Institucional.
d-( )- Proyecto de aula.
RESPUESTAS 903- a 904- b 905-c 906-b 907-a 908-c 909-b 910-d 911-c 912-d 913-c 914-b 915-d 916- a 917-
d Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800.
Nº 918 Es una organización constituida por educadores, padres y alumnos, integrados

legal y democráticamente, bajo el liderazgo del Director de la institución educativa que
apoyan, colaboran y gestionan de manera participativa:
a-( )- Equipo de Gestión Institucional Educativa.
b-( )- Asociación de Cooperación Escolar.
c-( )- Gestión Curricular y Pedagógica.
d-( )- Centro de Estudiantes de la Institución Educativa.
Nº 919- El E.G.I.E. Equipo de Gestión Institucional Educativa estará conformado por
los siguientes representantes:
a-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante
estudiantil. Representante de otros actores educativos.
b-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de
padres.
Representante estudiantil.
c-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de
padres.
d-( )- Director de la institución educativa. Representante de docentes. Representante de
padres. Representante de otros actores educativos.
Nº 920- Garantizar del desarrollo institucional, respetando la dirección administrativa y
pedagógica y los roles de los miembros de la comunidad constituye:
administrativa y financiera, ante los diferentes estamentos de la comunidad educativa,
como mínimo dos veces por año:
a-( )- Derechos del E.G.I.E b-( )- Obligaciones del E.G.I.E.
c-( )- Funciones del E.G.I.E. d-( )- Garantías del E.G.I.E.
Nº 922- Elaborar, implementar y evaluar el plan operativo anual a ejecutarse para cada
año lectivo; así como, el anteproyecto de presupuesto según competencias. Los mismos
deberán tener la aprobación de la comunidad escolar y estará basada en la metodología
de la micro planificación:
Nº 939- Cuál de las características no son del directivo:
a-( )-Es quien invoca.
b-( )-Es quien controla a los demás.
c-( )-Es quien se fija en los resultados.
d-( )-Es quien acepta la situación actual.
Nº 940- Cuál de las características no son de un líder:
a-( )-Es original. b-( )-Es una copia.
c-( )-Inspira confianza. d-( )-Se fija en el
horizonte.
Nº 941- Cuando afecta la motivación del seguidor por el intercambio de premios y por el
establecimiento de una atmósfera en la cual hay una percepción de uniones más
cercanas entre esfuerzo s y resultados deseados es:
Nº 942- Según Gardner una de las cualidades para un buen líder es:
a-( )-Visión de futuro.
107
b-( )-Inteligencia y juicio orientado a la acción.

c-( )-Habilidades técnicas particulares.
d-( )-Inspiración y competencia.
RESPUESTAS Nº 918-a Nº 919-b Nº 920-a Nº 921-c Nº 922-d Nº 923-d Nº 924-c Nº 925-b Nº 926-c Nº
927-c Nº 928-d Nº 929-c Nº 930-d Nº 931-d Nº 932-d Nº 933-b Nº 934-d Nº 935-d Nº 936-c Nº 937-d Nº 938-b
Nº 939-a Nº 940-b Nº 941-c Nº 942-b Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar
a la compiladora.0981.237.800.
N° 943- En caso de que un docente tenga tres llegadas tardías consecutivas en la

institución educativa, y cinco llegadas tardías alternadas, amerita el descuento
correspondiente a:
a-( )- Un día de ausencia. b-( )- Dos días de ausencia.
c-( )-Tres días de ausencia. d-( )- Cuatro días de ausencia.
N° 944- Un equipo técnico zonal del departamento de Itapuá solicita a una directora un
instrumento en el que se visualiza la planificación, implementación y evaluación de la
gestión de su colegio. El documento solicitado hace referencia a un:
N° 945- La integración de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivas,
destrezas y de habilidades constituyen:
N° 946- Una niña que acude al cuarto grado manifiesta a su profesora que es víctima de
violencia doméstica. Según el Código de la Niñez y la Adolescencia, esta situación debe
ser denunciada ante:
a-( )- La Consejería Municipal por los derechos del Niño y de la Niña
(CODENI).
c-( )- El Consejo Departamental de la Niñez y la
Adolescencia.
N° 947- Toda planificación didáctica debe contener elementos básicos tales como:
c-( )- Recursos y estrategias metodológicas.
d-( )- Estrategias metodológicas y actividades.
N° 948- Los miembros del Colegio Nacional “X” se encuentran en proceso de
elaboración del Proyecto Educativo Institucional. En ese contexto, definen que el
propósito central de la institución y la forma en que ella pretende responder la idea que
persigue la comunidad Educativa. Por tanto, los mismos están redactados en:
a-( )- El ideario. b-( )- La visión.
c-( )- La misión. d-( )- El marco operativo.
N° 949- El espacio destinado a la decisión de los docentes en cuanto a la definición de
que enseñaran, como enseñaran y como evaluaran, se enmarca dentro de lo que se
denomina adecuación curricular:
a-( )- Departamental. b-( )- Institucional.
c-( )- De aula. d-( )- Distrital.
N° 950- Los estudiantes del tercer curso de la Educación Media del Bachillerato Técnico
en Salud se encuentran realizando charlas de concienciación sobre la violencia de
género en el barrio. Esta iniciativa se realiza en el marco del:
N° 951- Las dimensiones básicas a tener en cuenta para la construcción del Proyecto
Educativo Institucional, son las siguientes:
b-( )- Pedagógica, comunitaria, estructural,
organizacional.
108
c-( )- Pedagógica, administrativa, organizacional y

comunitaria.
N° 952- La profesora Irene necesita tener una visión amplia de lo que sus estudiantes
saben, de lo que pueden hacer, de su forma de interactuar con los demás, al tiempo de
contar con una muestra concreta de como esos estudiantes valoran su propio trabajo.
El instrumento evaluativo que mejor se adecua a su necesidad es el:
N° 953- La función de la evaluación que permite detectar la situación de partida de los
estudiantes, de modo a orientar los nuevos aprendizajes se denomina:
a-( )- Formativa. b-( )- Diagnostica.
c-( )- Sumativa. d-( )- Procesual.
N° 954.- Los profesores de la Escuela, desarrolla competencias en los estudiantes y,
para el efecto, consideran el elemento evaluativo que permite formular de la manera
más específica posible las evidencias de los aprendizajes. Dicho elemento refiere a:
a-( )- Los objetivos. b-( )- Las capacidades.
c-( )- Los indicadores. d-( )- Los contenidos.
N° 956- Maria, docente de una Escuela, desea valorar y registrar el comportamiento de
sus estudiantes, asociados a la adaptación social y a las conductas típicas relacionadas
a la intervención de los mismos con el medio ambiente. En efecto, el instrumento
evaluativo por el cual deberá optar el profesor se denomina:
a-( )- Lista de cotejo. b-( )- Estudio de casos.
c-( )- Debate. d-( )- Lluvia de ideas.
N° 957- La Profesora Carla utiliza estrategias metodológicas que permiten el desarrollo
de la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu investigativo, el planteo y resolución de
problemas, así como la autogestión. De esta manera, el tipo de aprendizaje desarrollado
corresponde al principio de Aprender a:
a-( )- Conocer. b-( )- Hacer. c-( )- Emprender. d-( )- Convivir.
N° 958- Una docente pretende evaluar los aprendizajes desarrollados por sus
estudiantes. Para ello, les plantea situaciones reales con los que puedan evidenciar sus
habilidades y destrezas motoras. El instrumento evaluativo que debe utilizar es un/a:
a-( )- Prueba práctica. b-( )- Prueba oral.
c-( )- Prueba escrita. d-( )- Cuestionario.
N° 959- Una institución educativa que dispone de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación y que desea que las mismas impacten en la calidad del proceso
enseñanza – aprendizaje, debe priorizar:
N° 960- El equipo de gestión Institucional del Colegio “Bartolomé de las Casas”, decide
realizar el monitoreo del Proyecto Educativo Institucional. En ese marco analizan la
pertenencia y el proceso de implementación del mismo considerando la característica
del trabajo realizado, el Equipo de Gestión Institucional, se encuentra en la fase del
monitoreo denominado:
a-( )- Producto. b-( )- Inicial.
c-( )- Elaboración. d-( )- Ejecución.
N° 961- Doña Camila se entrevista con la Profesora de su hijo, a fin de solicitarle
explicaciones sobre los trabajos grupales que entrega a sus alumnos y ante los cuales
ella manifiesta su desacuerdo, debido a que pasa mucho tiempo fuera de la casa y solo
algunos de los integrantes realizan el trabajo. Ante esta situación, el mejor argumento
que puede brindar la profesora es que los trabajos grupales:
c-( )- Permiten el intercambio de conocimientos entre los
estudiantes.
109

N° 962- En un centro educativo se conformaron varios equipos de trabajo en el marco
de la implementación del Proyecto Educativo Institucional. El/la encargado/a de
coordinar en forma directa el trabajo de los mismos es el/la:
a-( )- Equipo Técnico Zonal.
b-( )- Supervisor/a de Apoyo técnico
Pedagógico.
c-( )- Equipo Técnico de la Institución.
d-( )- Director/a de la institución.
N° 963- En los siguientes enunciados hay listados que combinan capacidades y tareas.
c-( )- Predecir el título de un texto – Inferir ideas – Valorar el mensaje del
texto.
N° 964- En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001 Estatuto del Docente “El
b-( )- Planificar y ejecutar proyectos educativos que garanticen la permanencia de los
c-( )- Planificar e implementar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de
N° 965- Los docentes de una institución educativa desarrollan situaciones de
técnicas grupales, tales como debates y juego de roles, en la formación de grupos de
investigación y de discusión, en las tutorías y en las coevaluaciones. Estas prácticas
manifiestan que los docentes promueven el:
a-( )- Aprendizaje receptivo. b-( )- Aprendizaje situado.
c-( )- Aprendizaje cooperativo. d-( )- Aprendizaje global.
N° 966- Considerando los resultados del TERCE, se sostiene que los aprendizajes en la
educación formal también dependen de factores que involucran la atención a la
diversidad, y el desarrollo de la motivación, el establecimiento de las normas de
convivencia, el buen relacionamiento entre estudiantes y docentes, así como la buena
distribución del espacio físico. En tal sentido, el factor clave al cual se hace referencia
es:
a-( )- Familia. b-( )- Talento humano.
c-( )- Clima del aula. d-( )- Relación interpersonal.
N° 967- Juliana es una estudiante con discapacidad física. Según la Constitución
Nacional, unas garantías que beneficia a Juliana es la atención a su educación ¡. ¿Cuál
es el fin fundamental de la garantía mencionada?
N° 968- El profesor Pedro elaboró un instrumento evaluativo que describe las categorías
de logros de aprendizajes con respecto a una capacidad. El Instrumento que elaboró
Pedro es:
N° 969- Alejandro es un alumno que fue víctima de un supuesto hecho punible. El acto
cometido se atribuye a un docente. ¿Cuál es la medida inmediata de protección de
urgencia que deberá ser aplicada al docente según el Guía de intervención
Interinstitucional para la atención de casos de vulneración de Derechos Sexuales y
Reproductivos en el ámbito educativo?
110

el docente.
N° 970- Según los resultados del TERCE, el Paraguay presenta puntajes
significativamente más bajos que el promedio regional en todas las áreas y grados
evaluados. Por ejemplo, en lectura – sexto grado, el nivel más alto de desempeño
alcanzó solo 5,9% de los estudiantes. Ante este dato, y con el fin de que como docente
contribuyas al desarrollo de capacidades lectoras en los estudiantes. ¿Qué acción
realizarías desde el abordaje de la disciplina que enseñas?
c-( )- Requerir a los estudiantes que descubran informaciones repetidas en el texto
leído.
d-( )- Investigar y comparar informaciones provenientes de diferentes fuentes.
N° 971- Peteî mboé haope oñembyaty mbeéharakuera, ikatu haguaicha ombaápo
b-( )- Proyecto de innovación Educativa Institucional.
c-( )- Proyecto Socio-comunitario Institucional.
d-( )- Proyecto Curricular Institucional.
N° 972- El ART. Nº 125 de la Ley General de Educación hace referencia al derecho que
tiene el alumno de recibir una educación de calidad, de manera que pueda desarrollarse
inteligentemente con sentido de solidaridad social. Como docente, ¿Cómo contribuirías
para la consecución de este propósito?
emprendedor.
d-( )- Desarrollando situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes aprendan a
reclamar sus derechos.
N° 973- En tu rol docente, ¿Cómo aplicarías el real sentido de la atención a la diversidad
en tus prácticas pedagógicas?
a-( )- Brindando atención a cada uno de los estudiantes durante el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
c-( )- Favoreciendo a los estudiantes que no tienen como lengua materna las lenguas
oficiales.
d-( )- Dando mayor acompañamiento a los estudiantes de escasos recursos económicos.
ejercicio docente.
N° 975- Hoy día, la incorporación de las TIC al sistema educativo paraguayo es un hecho.
En este contexto, y considerando las influencias que tienen las TIC en la población
111
estudiantil, ¿Cuál es la clave principal para que su incorporación en el proceso de

enseñanza aprendizaje sea efectiva?
a-( )- Que la institución educativa cuente con conectividad para que los alumnos busquen
información en internet.
b-( )- Que se diseñen y ejecuten situaciones de aprendizaje pertinentes apoyadas en los
multimedios tecnológicos.
c-( )- Que cada institución educativa cuente con computadoras y proyectores, y que
puedan ser utilizados para el desarrollo temático.
d-( )- Que las pizarras y los cuadernos sean menos utilizados y sean más empleados los
celulares y las computadoras.
N° 976- En una institución educativa se conformó el equipo de Gestión de instituciones
Educativas (EGIE). En este contexto, el profesor Carlos fue seleccionado por sus pares
docentes para integrar dicho equipo y cumplir con las funciones establecidas. Según la
normativa vigente al respecto, ¿Por cuánto tiempo Carlos integrará el equipo?
periodo más.
N° 978- Peteì mboéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu
d-( )- Oñemboévaéra mokoiveva ñane ñeé teepe oñepyru guive ñemoarandu
N° 979- ¿Cuáles son algunos de los documentos de tenencia obligatoria para un
docente?
biomédica del alumno b-( )- Reglamento interno de la institución – Registro de permiso por
exámenes – Registro de actividades extracurriculares.
institución.
d-( )- Programa de estudio de la disciplina – Registro anecdótico – Registro de puntajes de
calificación
N° 980.- Perla es una profesora que publico un libro basado en una investigación que
realizo en el contexto educativo, y que de hecho se considera un valioso aporte para la
educación del país. Ante la publicación, la Constitución Nacional establece que como
estímulo al trabajo realizado por la docente, ella deberá:
b-( )- Recibir una compensación económica por parte del Estado.
d-( )- Ser reconocida por las autoridades del MEC por el aporte realizado a la
educación..
N° 981- Mboéhara Juan ningo ojepyápy temimboékuera rehe ha oheka hina
a-( )- Proyecto socioeducativo . b-( )- Proyecto Curricular
Instituciona.l
N° 982- De las siguientes actividades, ¿Cuál es la información más relevante que el
docente puede dar a los padres de familia para contribuir a la gestión de los
aprendizajes?
112

c-( )- Los resultados obtenidos por los estudiantes en las
pruebas.
N° 983- ¿Para que las Instituciones educativas deben considerar la dimensión
b-( )- Para definir los recursos necesarios que optimizarán la gestión de la institución
educativa.
ejercicio docente.
RESPUESTAS Nº 943-a Nº 944-c Nº 945-b Nº 946-a Nº 947-b Nº 948-c Nº 949-c Nº 950-b Nº 951-c
Nº952-b Nº953-b Nº954-c Nº955-b Nº 956-c Nº 957-a Nº 958-c Nº 959-d Nº 960-c Nº 961-d Nº 962-b
Nº963-a Nº 964-c Nº 965-c Nº 966-b Nº 967-d Nº 968-a Nº 969-d Nº 970-d Nº 971-a Nº 972-a Nº 973-a Nº 974-
b Nº 975-d Nº976-a Nº978-d Nº 979-a Nº980-d Nº981-d Nº 983-c Nº984-a Las respuestas podrían contener
formulen recursos de reconsideración y/o revisión, y no haya sido subsanadas en las
supervisiones Administrativas, deberán recurrir ante la instancia facultando a resolver
sin más trámite que es:
Nº 986- Para el diagnostica del análisis institucional se puede utilizar tres técnicas:
a-( )- Debilidades. b-( )- Oportunidades.
c-( )- Amenazas. d-( )- Fortalezas.
Nº 988- Tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Hablamos de:
Nº 989- Corresponde a una de las características de la evaluación, permite ajustar las
actuaciones del proceso enseñanza aprendizaje a la diversidad del/la estudiante. En este
sentido, orienta la práctica pedagógica para responder a las necesidades y
particularidades de cada alumno y avizorar, de ese modo, mejores oportunidades y
efectos de aprendizajes:
Nº 990- Característica de la evaluación que se refiere a la aplicación de procedimientos
evaluativos que posibilitan constatar los factores que inciden en el proceso de
113
enseñanza aprendizaje y busca incesantemente tomar nuevas decisiones que favorezcan

a la optimización del aprendizaje:
a-( )- Innovadora. b-( )-Contextualizada.
c-( )- Coherente. d-( )- Holística.
mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se califiquen
profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de
vida. Hablamos de:
Nº 992- Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as como miembros
de una sociedad pluriétnica y pluricultural. Corresponde a:
Nº 993- Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
crítico y reflexivo corresponde a:
Nº 994- Término que hace referencia a la concurrencia de varias culturas, esto como
consecuencia de la llegada, colonización de los europeos, y posteriormente a la
migración.-
Nº 995- Según lo dispuesto en la Carta Magna del Paraguay, el pueblo ejerce el Poder
Público por………………………………………… El gobierno es ejercido por los poderes
legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación, equilibrio, coordinación y
recíproco control.
Nº 996- Según lo establecido en la Constitución Nacional, el pueblo ejerce el Poder
Público por medio del sufragio. El gobierno es
atribuirse, ni otorgar a otro ni a persona alguna, individual o colectiva, facultades
extraordinarias o la suma del Poder Público. La dictadura está fuera de ley.
a-( )- Por los poderes legislativo, Ejecutivo y Judicial en un sistema de separación,
equilibrio, coordinación y recíproco control
c-( )- Por los senadores y diputados de la nación en equilibrio, coordinación y recíproco
control
Nº 997- Enfoque en donde su objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene como
ejes primordiales al profesor y los planes de estudio. Domina la importancia del dato
sobre la del concepto, y da poca importancia a la actividad participativa. Se premia la
memorización y se sanciona la reproducción poco fidedigna de lo transmitido, por ello,
es usual que la creatividad y la elaboración.
a-( )- Conductista. b-( )- Constructivista. c-( )- Humanista. d-( )- Nueva Escuela.
Nº 998- Es la integración de conocimientos, destrezas y valores para la resolución de
problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y para la prosecución de
estudios superiores, de manera eficiente y asumiendo las consecuencias de las
acciones”..
d-( )- En el Diseño Curricular de la Educación Media (MEC, 2002) se define al proyecto pedagógico.
114

competencias como “la integración de conocimientos, destrezas y valores para la
resolución de problemas asociados a los roles del mundo social, laboral y para la
prosecución de estudios superiores, de manera eficiente y asumiendo las
consecuencias de las acciones”. En este marco, las competencias a ser logradas son
clasificadas según la propuesta de la UNESCO en:
a-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender
y la incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
b-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a hacer, aprender a ser y aprender y la incorporada por
nuestro país es el aprender a emprender.
c-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a investigar, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender.
d-( )- Aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a realizar la
metacognición y aprender y la incorporada por nuestro país es el aprender a emprender.
N° 1000-¿Para que las Instituciones educativas deben considerar la dimensión
b-( )- Para definir los recursos necesarios que optimizarán la gestión de la institución
educativa.
Respuestas :Nº 985-c Nº 986-b Nº 987-a Nº 988-c Nº989-b Nº 990-a Nº 991-d Nº 992-a Nº 993-b Nº 994-c
Nº 995-a Nº 996-a Nº997-a Nº998-a Nº 999-a Nº1000- cLas respuestas podrían contener errores, en caso de
identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800.
Nº 1001-Cuando un Director está Planificando estrategias, planea cursos de acción para

ver si cuenta con los recursos humanos, financiera, tiempo y espacio para apertura de
un grado, él está cumpliendo, él está cumpliendo con su función:
a-( )- Administrativa.b-( )- Pedagógica.c-( )- Organizacional.d-( )- Comunitaria.e-( )- Didáctica.
Nº 1002-Cuando Hablamos de las manifestaciones de ideas y sentimientos, solidaridad,
compañerismo y respeto a la dignidad de las personas, sea su edad y sexo, nos
referimos a:
a-( )- Objetivos de la Educación Democrática.
b-( )- Objetivos Fundamentales de la Educación Ambiental es.
c-( )- Objetivos Fundamentales de la Educación Familiar.
d-( )- Objetivos Fundamentales de la Educación Media.
e-( )-Expectativa de la Educación.
Nº 1003- La Educación Paraguaya apunta hacia la concepción de una nueva Escuela,
que sea capaz de:
a-( )- Transformar la cultura departamental.
b-( )- Reproducir la cultura cotidiana y sistematizada.
c-( )- Consolidar los aportes de todas las culturas.
d-( )- Transformar y consolidar la cultura con saberes considerados validos local y
universalmente.
e-( )- Reproducir y transformar la cultura cotidiana y sistematizada consolidando los aportes.
Nº 1004- La Educación buscara la Equidad, la Calidad, la Eficacia y la Eficiencia del
sistema, evaluando rendimiento e incentivando la innovación. Esto forma parte de:
a-( )- Política del Estado.
b-( )- Principio Educativo.
c-( )- Política Departamental de Educación para el siglo XXI.
d-( )- Pilares de la Educación.
e-( )- Políticas de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
Nº 1005-los Eslabones de contextualización del Curriculum están estructurados de la
siguiente manera:
115
a-( )- Curriculum Nacional, Curriculum Institucional, Curriculom de Áreas Académicas,

Curriculom Departamental y Curriculum de Área.
b-( )- Plan Operativo Nacional, Proyecto Educativo Departamental, Proyecto Institucional,
proyecto de Áreas y Proyecto Áulico.
c-( )- Diseño Curricular Nacional, Diseño Curricular departamental, Curriculo Institucional,
Curriculo de Áreas y Aulas.
d-( )- Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Departamental, Proyecto Institucional y
Proyecto de Aula.
e-( )- Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Departamental, Proyecto Institucional,
Proyecto de Áreas Académicas y Proyecto de Aula.
Nº 1006- Uno de los objetivos de la Educación es:
a-( )- Propiciar el dialogo y la colaboración solidaria en las relaciones interpersonales y
sociales.
b-( )- Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como
experiencias de autogestión en las propias comunidades.
c-( )- Recuperar y acrecentar los valores morales, personales y familiares y en el sentido
trascendental de la existencia humana.
d-( )- Sitúa a la persona humana en su calidad de sujeto individual y social, como fundamento y
fin de la acción educativa.
e-( )- Valorar la herencia de nuestro pasado, asentado en el presente y proyectado hacia la
formación integral de la persona y el enriquecimiento de la sociedad y de la educación
Paraguaya.
Nº 1007- La educación idea de que “La Filosofía de la reforma es humanista” se funda en
la premisa de que la persona es un ser:
a-( )- Reflexivo y crítico. b-( )- Contextualizado y reflexivo.
c-( )- Que se proyecta, que cambia. d-( )- Sujeto y fin de la Educación.
e-( )- Creativo y crítico.
Nº 1008- En la Reforma Educativa de nuestro País, la Educación Bilingüe consiste en:
a-( )- La utilización de dos lenguas (Castellano y guaraní) como lenguas enseñadas hasta el
final del proceso.
d-( )- La utilización del guaraní como lengua enseñada y el castellano como lengua de
enseñanza.
c-( )- La utilización de dos lenguas oficiales (castellano y guaraní como lengua enseñanza y
enseñada).
d-( )- La utilización del castellano como lengua enseñada y guaraní como lengua de
enseñanza.
Nº 1009- Según la resolución Nº8655, se autoriza la utilización del registro único del
Estudiante (RUE) a:
a-( )- Instituciones privadas. b-( )- Instituciones Públicas.
c-( )- Instituciones subvencionadas. d-( )- Todas son correctas.
Nº 1010- Atendiendo la resolución Nº7050, quien debe realizar el análisis, autorización y
verificaciones previas de los proyectos arquitectónicos en instituciones educativas.
a-( )- Dirección de cultura. b-( )- Dirección de Finanzas.
c-( )- Dirección de infraestructura. d-( )- Dirección de Obra.
Nº 1011- Según la Ley 1725, Estatuto del Educador, las medidas disciplinarias de tercer
orden es aplicado por:
a-( )- Juez administrativo.
b-( )- Jefe inmediato superior.
c-( )- Supervisión de Apoyo Técnico y Administrativo.
d-( )-Ministerio de Educación y Ciencias.
Nº 1012- Según la resolución Nº 2309, la función de prestar declaración jurada de bienes
y rentas conforme a las normas constituye una de las funciones del Director de Área
Educativa.
a-( )- Dimensión Administrativa. b-( )- Dimensión Comunitaria.
c-( )- Dimensión Pedagógica. d-( )- Dimensión Principal.
Nº 1013- Todo planeamiento didáctico debe estar conectado con:
116
a-( )- Proyecto Educativo Institucional. b-( )- proyecto comunitario.

c-( )- Proyecto áulico. d-( )- Proyecto operativo Anual.
Nº 1014- Según la resolución Nº997, La sanción cuya aplicación sea dispuesta por el
Consejo de Emisión del Boleto Estudiantil será comunicada a:
a-( )- Juez Instructor. b-( )- Dirección Nacional de Transporte.
c-( )- Dirección del colegio afectado. d-( )- Ministerio de Educación y Ciencias.
Nº 1015- Una planificación básica debería contener; Las competencias, las intenciones o
las capacidades que se desean desarrollar, y además:
a-( )- Los contenidos a ser abordados. b-( )- La evaluación del aprendizaje.
c-( )- La situación de la enseñanza aprendizaje.d-( )- Todas son correctas.
Nº 1016- Según la Constitución Nacional, el encargado de promover programas de
complemento nutricional y suministro de útiles escolares para los alumnos de escasos
recursos:
a-( )- El estado.
b-( )- el ministerio de Salud Pública y Bienestar Social.
c-( )- El ministerio de educación y Ciencia.
d-( )- El colegio.
Nº 1017- Quien deberá acompañar la ejecución de las actividades previstas en el marco
de la Implementación del RUE en el sistema informático:
a-( )- Dirección de Educación EEB y EM.
b-( )- Dirección General de Ciencias e Innovación Educativa.
c-( )- Ministerio de educación y Ciencias.
d-( )- dirección de educación Virtual.
Nº 1018- El instrumento evaluativo en la cual debe incluir reflexiones de los estudiantes y
de los docentes es el: a-( )- RSA. b-( )- Cotejo. c-( )- Rubricas. d-( )-
Portafolio.
Nº 1019-Directores de los centros Educativo deben ser capaces de gestionar los
recursos humanos y financieros, para hacer de estos proyectos, oportunidades
Educativas contextualizadas a la realidad de los Alumnos que asisten a sus centros.
Para que esto suceda el estilo de liderazgo debe ser:
a-( )- horizontal y democrático. b-( )- horizontal y verticalista.
c-( )- democrático y verticalista. d-( )- Verticalista.
Nº 1020- Aquello constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno,
dentro o fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente.
a-( )- Motivación. b-( )- Aprendizaje. c-( )- Evaluación. d-( )- Currículo.
Respuestas : 1001-c 1002-a 1003-c 1004-a 1005c 1006-b 1007-a 1008-c 1009-d 1010-c 1011- d 1012-
a 1013-a 1014-b 1015-c 1016-a 1017-b 1018-d 1019-a 1020-d Las respuestas podrían contener errores, en
caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800.
Nº 1021- Según la resolución Nº 101 del criterio de promoción de los estudiantes del
Bachillerato Científico de la EM, para obtener el 2(dos), el Estudiante, de los indicadores
totales referidos a las capacidades establecidas por las disciplina a nivel Nacional,
departamental e Institucional deberá logar el: a-( )- 70%. b-( )- 75%. c-( )- 80%.
d-( )- 85%.
Nº 1022- Jorge es un niño que comento que es víctima de una conducta hostil, ya que
recibe amenazas de sus pares en la web.
a-( )- Bullyng. b-( )- Acoso escolar. c-( )- Violencia Juvenil. d-( )- Ciberracoso.
Nº 1023- Anita es una niña que requiere un proceso de evaluación especial por sus
necesidades específicas, ajustes de acuerdo a su requerimiento, esta determinación será
responsabilidad del:
a-( )- Director/a. b-( )- Docente. c-( )- EGIE. d-( )- Equipo técnico Institucional.
Nº 1024- En el Colegio Vida y Paz, La directora suspenderá dos días de clase por
considerar riesgoso el trabajo de entubamiento que se está llevando en la Institución,
por lo cual presenta un proyecto de recuperación de las actividades pedagógicas en:
a-( )- Coordinación departamental.
117
b-( )- Supervisión de apoyo técnico Administrativo.

c-( )- dirección de Fortalecimiento.
d-( )- Supervisión de apoyo técnico Pedagógico.
Nº 1025- En la Escuela de Matheo, uno de sus compañeritos ha sido víctima de acoso, la
medida urgente para aplicar a la víctima es:
a-( )- Vigilancia de la zona común. b-( )- Apoyo y Protección.
c-( )- Denunciar al acosador. d-( )- Entrevista y comunicación a los Padres.
Nº 1026- Una de las medidas a nivel Áulico de prevención de violencia y acoso escolar:
a-( )- Actividades lúdicas que faciliten la comunicación e integración de todos/as los/as
alumnos/as.
b-( )- Encuentro entre familias, alumnos/as y docente.
c-( )- Concienciación ante la violencia y acoso escolar en la comunidad.
d-( )- Desarrollo e implementación de líneas de prevención en la acción curricular.
formulen recursos de reconsideración y/o revisión, y no haya sido subsanadas en las
supervisiones Administrativas, deberán recurrir ante la instancia facultando a resolver
sin más trámite que es:
Nº 1028- Según la resolución Nº 5766, la aprobación y registro de las Normas de
Convivencia de las Instituciones Educativas será:
a-( )- Coordinación Departamental. b-( )- Equipo revisor de la Supervisión.
c-( )- Juez Administrativo. d-( )- Estamentos de la comunidad educativa.
Nº 1029- Según la Resolución Nº 19972, el mecanismo de detección precoz de consumo
y comercialización de drogas es un proceso que está a cargo de:
a-( )- Director/a de la Institución Educativa. b-( )- La SENAD.
c-( )- La Fiscalía. d-( )- Toda la comunidad Educativa.
Nº 1030- Todas las personas independientemente del lugar de donde proviene y del nivel
socio económico al que pertenecen, nacen con similares potencialidades de talentos,
por lo tanto el principio utilizado por la educación es:
a-( )- Igualdad. b-( )- Participación. c-( )- Equidad. d-( )- Responsabilidad.
Nº 1031- Rosita es una niña en cuya institución educativa recibe discriminación y trato
desagradable por lo que según la Ley Nº 5136 de la Educación Inclusiva están
transgrediendo:
a-( )- Protección. b-( )- Principios y Garantías. c-( )- Derechos. d-( )- Libertad de
Expresión.
Nº 1032- Según la Ley Nº 4088, la obligatoriedad y la gratuidad de la Educación Inicial y
Educación Media la establece.
a-( )- Municipio Local. b-( )- Poder ejecutivo.
c-( )- Ministerio de Educación y Ciencias. d-( )- Poder Legislativo.
Nº 1033- Los factores en el engranaje Institucional y social, según el esquema
conceptual del proceso implementado en la agenda Educativa 2013-2018.
a-( )- Multilingüismo e Interculturalidad. b-( )- Inclusión e Interculturalidad.
c-( )- Transparencia. d-( )- Todas son correctas.
Nº 1034-Para el diagnostica del análisis institucional se puede utilizar tres técnicas:
a-( )- Debilidades. b-( )- Oportunidades. c-( )- amenazas. d-( )- fortalezas.
Nº 1036- Son hechos o situaciones que están presentes en el exterior de la Institución
Educativa y que pueden generar acciones alternativas que favorezcan el desarrollo de la
misma:
118
Nº 1037- Es un enunciado global sobre los resultados finales que se pretende alcanzar
en cinco años:
a-( )- Misión. b-( )- Visión. c-( )- Objetivo General. d-( )- Objetivo Específico.
Nº 1038- Son las condiciones o recursos que están dentro de la institución, favorecen el
desarrollo de actividades y logros de los objetivos.
a-( )- Debilidades. b-( )- Oportunidades. c-( )- Amenazas. d-( )- Fortaleza.
Nº 1039- Representan las grandes líneas de acción que se realizan en los sub proyectos
de las dimensiones:
a-( )- Misión. b-( )- Visión. c-( )- Objetivo General. d-( )- Objetivos
Específicos.
Nº 1040- Dentro de la elaboración del PEI, constituyen situaciones negativas que surgen
a partir del problema principal.
Respuestas :1021-c 1022-d 1023-d 1024-d 1025-b 1026-a 1027-c 1028-a 1029-
1030-c 1031-c 1032-d 1033-d 1034-b 1035-a 1036- 1037- 1038-d 1039-d 1040-c
Nº 1941- Es un conjunto de situaciones negativas interrelacionadas que generan el

problema principal.
a-( )- Problema principal. c-( )- Causas. b-( )- Consecuencias. d-( )- FODA.
Nº 1042- Para su elaboración se deben tener en cuenta los objetivos específicos:
a-( )- Misión. b-( )- Metas específicas. c-( )- Meta general. d-( )- Objetivo General.
Nº 1043- Son las condiciones inadecuadas que se encuentran al interior de la Institución:
Nº 1044- Es una herramienta con que opera la escuela su gestión pedagógica:
a-( )- PEI. b-( )- PCI. b-( )- EGIE. d-( )- ACE.
Nº 1045- En el proceso de elaboración del PEI, es una situación negativa que se
considera de mayor importancia:
Nº 1046- Constituye un grupo de personas que se desenvuelven con cierta autonomía
bajo el liderazgo del director de la Escuela:
a-( )- ACE. b-( )- Consejo escolar. c-( )- EGIE. d-( )- Consejo de Docentes.
Nº 1047- Constituye el soporte de las otras dimensiones articulando el funcionamiento:
a-( )- Dimensión Comunitaria. b-( )- Dimensión Pedagógica.
c-( )- Dimensión Administrativa Financiera. d-( )- Dimensión Organizacional Estructural.
Nº 1048- Se encarga de la articulación y optimización de recursos necesarios para la
consecución de la gestión de la Institución Educativa:
Nº 1941- Es un conjunto de situaciones negativas interrelacionadas que generan el
problema principal.
a-( )- Problema principal. c-( )- Causas. b-( )- Consecuencias. d-( )- FODA.
Nº 1042- Para su elaboración se deben tener en cuenta los objetivos específicos:
a-( )- Misión. b-( )- Metas específicas. c-( )- Meta general. d-( )- Objetivo
General.
Nº 1043- Son las condiciones inadecuadas que se encuentran al interior de la Institución:
Nº 1044- Es una herramienta con que opera la escuela su gestión pedagógica:
a-( )- PEI. b-( )- PCI. b-( )- EGIE. d-( )- ACE.
Nº 1045- En el proceso de elaboración del PEI, es una situación negativa que se
considera de mayor importancia:
Nº 1046- Constituye un grupo de personas que se desenvuelven con cierta autonomía
bajo el liderazgo del director de la Escuela:
a-( )- ACE. b-( )- Consejo escolar. c-( )- EGIE. d-( )- Consejo de Docentes.
119

Nº 1048- Se encarga de la articulación y optimización de recursos necesarios para la
consecución de la gestión de la Institución Educativa:
Nº 1049- Facilitar y hacer posible un trabajo colectivo, cooperativo y más autónomo entre
los docentes, director, vicedirector, padres. Alumnos y la comunidad en general:
a-( )- EGIE. b-( )- ACE. c-( )- Consejo Escolar. d-( )- Ninguna es correcta.
Nº 1050- Una herramienta para llevar adelante la gestión escolar participativa:
a-( )- Normas de Convivencia. b-( )- PEI. c-( )- EGIE. d-( )- ACE.
Nº 1051- Constituye un espacio, un estimula para la organización y el desarrollo de
actividades de carácter e interés comunitarios:
a-( )- Componentes Académico. b-( )- Componente Fundamenta.
c-( )- Componente Local. d-( )- PEI.
Nº 1052- Apunta a las relaciones de la Institución Educativa con su contexto:
c-( )- Dimensión Administrativo Financiera. d-( )- Dimensión Organizacional Estructural.
Nº 1053- Hace referencia a los Fines y Objetivos específicos o razón de ser de la
institución en la sociedad.
c-( )- Dimensión Administrativo Financiera. d-( )- Dimensión Organizacional Estructural.
Nº 1054- Nos orienta hacia lo que queremos lograr, generalmente a lo largo plazo (5 a 10
años).
a-( )- Misión. b-( )- PEI. c-( )- Visión. d-( )- Objetivo.
Nº 1055- Los niveles de concreción curricular siguiendo el orden correcto:
a-( )- Plan Educativo Departamental, Plan Educativo Nacional, PCI, PEI, Proyecto de Aula.
b-( )- Plan Educativo Nacional, PCI, PEI,Plan Educativo Departamental, Proyecto de Aula.
c-( )- Plan Educativo Nacional, Plan Educativo Departamental, PEI, PCI, Proyecto de Aula.
d-( )- Plan Educativo Nacional, Plan Educativo Departamental, PCI,PEI, Proyecto de aula.
Nº 1056. El PEI está organizado en tres componentes fundamentales:
a-( )- Situacional, Pedagógico, Referencial. b-( )- Situacional, Referencial, Organizacional.
c-( )- Situacional, Referencial, Operativo. d-( )- Situacional, Administrativo, Operativo.
Nº 1057- Es la declaración del compromiso institucional ante la comunidad; es el
propósito principal: a-( )- Misión. b-( )- PEI. c-( )- Visión. b-( )- Objetivo.
Nº 1058- Es un enunciado global sobre los resultados finales que se pretende alcanzar
en cinco años. a-( )- Misión. b-( )- Visión. c-( )- Objetivo general. d-( )- Objetivo
específico.
Nº 1059- Son hechos y situaciones que están presentes en el entorno de la escuela y
pueden dificultar el logro de la Visión y Misión.
a-( )- Debilidades. b-( )- Oportunidades. c-( )- Amenazas. d-( )- Fortaleza.
Nº 1060- Para el diagnóstico del análisis Institucional se puede utilizar tres técnicas:
a-( )- FODA diagnostica. Análisis de problemas. b-( )- Análisis documental. Árbol de problema.
FODA.
c-( )- FODA. Árbol de problema. Evaluación. d-( )- Ninguna es correcta.
Respuestas : 1041-b 1042-b 1043-a 1044-b 1045-a 1046-c 1047-d 1048-c 1049-a 1050-b 1051-c 1052-a 1053-b
1054-c 1055-c 1056-c 1067-a 1058-b 1059-c 1060-
Nº 1061- Representan las grandes líneas de acción que se realizan en los subproyectos
de las dimensiones de la gestión:
a-( )- Misión. b-( )- Visión. c-( )- Objetivó general. b-( )- Objetivo específico.
Nº 1062- Conforma un grupo de personas que se desenvuelven con cierta autonomía
bajo el liderazgo del director de la escuela:
a-( )- ACE. b-( )- Consejo Escolar. c-( )- EGIE. d-( )- Consejo de docente.
120

c-( )- Dimensión Administrativo financiera. d-( )- Dimensión Organizacional.
Nº 1064- Se encarga de la articulación y optimización de los recursos necesarios para la
consecución de gestión de la ciudad institución educativa:
c-( )- Dimensión Administrativo financiera. d-( )- Dimensión Organizacional estructural.
Nº 1065- El equipo de gestión Institucional de una escuela en proceso de elaboración del
PEI. La misión de la Institución resalta en uno de los párrafos. “La Institución está
preparada para recibir a todos los estudiantes”. Esta expresión evidencia que la misión
Institucional tiende a ser:
Nº 1066- Constituye un espacio, un estímulo para la organización y el desarrollo de
actividades de carácter e interés comunitario.
a-( )- Componente Académico. b-( )- Componente Fundamental.
c-( )- Componente Local. d-( )- PEI.
Nº 1067- Es la declaración del compromiso Institucional ante la comunidad: Es el
propósito principal:
a-( )- Misión. b-( )- PEI. c-( )- Visión. d-( )- Objetivo.
Nº 1068- Es una herramienta con que opera la escuela en su gestión pedagógica:
a-( )- PEI. b-( )- PCI. c-( )- EGIE. d-( )- ACE.
Nº 1069- Integración de capacidades (aptitudes, conocimientos, destrezas,
habilidades, y actitudes) para la producción de un acto resolutivo eficiente, lógico y
éticamente aceptable en el marco del desempeño de un determinado rol:
a-( )- Instrumento. b-( )- Competencia. c-( )- Capacidad. d-( )- Procedimiento.
Nº 1070- Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de
destrezas, de habilidades, que articulados armónicamente constituyen:
a-( )- Instrumento. b-( )- Competencia. c-( )- Capacidad. d-( )- Todas son
correctas.
Nº 1071- La evaluación del aprendizaje se caracteriza por ser:
a-( )- Permanente. b-( )- Holística. c-( )- Innovadora. d-( )- Todas son correctas.
Nº 1072- Según la función prioritaria que cumpla en cada momento, la evaluación
puede ser:
a-( )- Autoevaluación, unidireccional, coevaluación. b-( )- Diagnóstica, Formativa, Sumativa.
c-( )- Cooperativo, colaborativo, Formativa. d-( )- Objetiva, subjetiva, práctica.
Nº 1073- Se aplica al comienzo del proceso de enseñanza aprendizaje para detectar la
situación de partida de los estudiantes, de modo a orientar los nuevos aprendizajes:
a-( )- Formativa. b-( )- Sumativa. c-( )- Diagnóstica. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 1074- El estudiante es quien valora su proceso de aprendizaje:
a-( )- Coevaluación. b-( )- Autoevaluación. c-( )- Unidireccional. d-( )- Todas son correctas
Nº 1075- Es aquella que se realiza al terminar un proceso de enseñanza-aprendizaje:
a-( )- Coevaluación. b-( )- Autoevaluación. c-( )- Diagnóstica. d-( )- Sumativa.
Nº 1076- La evaluación que busca la regularización continúa del proceso de la enseñanza
y el aprendizaje es la:
a-( )- Coevaluación. b-( )- Formativa. c-( )- Diagnóstica. d-( )- Sumativa.
Nº 1077- Se discute en grupo acerca del tema de interés y se produce información por
consenso. Se construye entre todos:
a-( )- Aprendizaje Cooperativo. b-( )- Aprendizaje Colaborativo.
c-( )- Aprendizaje significativo. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 1078- El centro de la educación es:
a-( )- El contenido. b-( )- El profesor. c-( )- El estudiante. d-( )- El contexto.
a-( )- Eficaz. b-( )- Facilitador. c-( )- Guía. d-( )- Todas son correctas.
Nº 1080- El profesor tiene el compromiso de fomentar el aprendizaje:
a-( )- Cooperativo. b-( )- Colaborativo. c-( )- Tradicional. d-( )- a y b son correctas.
Respuestas: 1061-b 1062-c 1063-d 1064-c 1065-c 1066-c 1067-a 1068-b 1069-b 1070-c 1071-d 1072-b
1073-c 1074-b 1075-d 1076-b 1077-a 1078-c 1079-d 1080-d
121
Nº 1081- En el aprendizaje por competencia se busca:

a-( )- La calidad educativa. b-( )- La continuidad.
c-( )- La Integración. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 1082- La calidad debe estar vinculada a las necesidades relevantes de la sociedad en
un ámbito y contexto dados; para lograrla, se debe realizar una:
a-( )- Evaluación integral. b-( )- Evaluación sistemática.
c-( )- Evaluación innovadora. d-( )- Todas son correctas.
Nº 1083-Es una herramienta que se utiliza para la actualización continua, enseñanza
dentro, fuera del aula; adopción de acciones y actitudes dirigidas al fortalecimiento de
los valores familiares y sociales, educando para la vida, ayudando al alumno a
descubrir su misión:
a-( )- La Incorporación de las TIC. b-( )- La sociedad.
c-( )- La Familia. d-( )- Ninguna de las anteriores.
Nº 1084- Deben ser capaces de lograr un verdadero aprendizaje significativo con
posibilidades de desarrollo para integrarse a la sociedad con un espíritu crítico, analítico
y reflexivo.
a-( )- Estudiantes. b-( )- Docentes. c-( )- La Familia. d-( )- La sociedad.
Nº 1085- Los agentes sociales más representativos son:
a-( )- La familia. b-( )- La escuela. c-( )- Los docentes. d-( )- a y b son correctas.
Nº 1086- La didáctica actual, centrada en el estudiante, exige la utilización de:
a-( )- Estrategias. b-( )- Métodos. c-( )- Técnicas. d-( )- Todas son correctas.
Nº 1087- Procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas… Su aplicación es
intencionada, consciente y controlada:
a-( )- Estrategia de aprendizaje. b-( )- Técnicas.
c-( )- Instrumentos. d-( )- Procedimientos.
Nº 1088- Es un indicio, una señal, un referente específico del aprendizaje y que debe ser
constatado en las acciones concretas del estudiante:
a-( )- Indicador. b-( )- Instrumento. c-( )- Procedimiento. d-( )- Técnica.
recoger información.
a-( )- Instrumento. b-( )- Procedimiento. c-( )- Indicador. d-( )- Competencia.
datos de forma sistematizada y objetiva sobre el aprendizaje.
a-( )- Instrumento. b-( )- Procedimiento. c-( )- Indicador. d-( )- Capacidad.
c-( )- Pruebas de selección múltiple, pareamiento, selección múltiple.
Nº 1092- Contiene un listado de indicadores en el que se registra, en diferentes
momentos, la presencia o ausencia de dichos indicadores, según la actuación del
estudiante.
a-( )- RSA. b-( )- Prueba Oral. c-( )- Lista de Cotejo. d-( )- Registro anecdótico.
Nº 1093- Instrumentos evaluativos:
b-( )- RSA, Prueba Oral, Bitácora.
c-( )- Lista de Cotejo, Registro anecdótico, Prueba escrita.
d-( )- b y c Son correctas.
Nº 1094-Consiste en la realización de actividades que requieran la aplicación de
destrezas motoras e instrumentales, como así también de destrezas intelectuales, con la
finalidad de verificar el desarrollo de las capacidades-.
a-( )- Prueba Oral. b-( )- Prueba Escrita. c-( )- Prueba Práctica. d-( )- Rúbrica.
Nº 1095-Es un estilo de liderazgo en dónde el líder dice qué hay que hacer, lo monitoriza
y corrige. Es efectivo y uno de los más utilizados Quizás; no obstante, no es el más
efectivo en el desarrollo del Talento y potenciación de cualidades personales; y en
inspirar a los otros:
c-( )-Liderazgo democrático. d-( )-Liderazgo timonel .
Nº 1096-Es la cualidad esencial de los directivos, si desean diseñar y desarrollar
programas para la mejora integral de sus instituciones, Concretado en el avance del
122
conjunto de competencias citadas, con Especial énfasis en el desarrollo de programas

de diversidad, bilingüismo, atención a la pluralidad cultural, es entonces:
a-( )-La empatía. b-( )-La resiliencia. c-( )-El liderazgo. d-( )-La eficiencia.
Nº 1097-Cuando nos referimos a la perspectiva inspiradora y al compromiso que tiene
consigo ese líder; ya sea para transmitir y contagiar a sus fieles ese es el:
a-( )-Liderazgo coaching.b-( )-Liderazgo visionario.c-( )-Liderazgo afiliativo.d-( )-Liderazgo
democrático.
Nº 1098-Cuál de las características no son del directivo:
a-( )-Es quien invoca. b-( )-Es quien controla a los demás.
c-( )-Es quien se fija en los resultados. d-( )-Es quien acepta la situación actual.
Nº 1099-Cuál de las características no son de un líder:
a-( )-Es original. b-( )-Es una copia. c-( )-Inspira confianza. d-( )-Se fija en el horizonte.
Nº 1100-Cuando afecta la motivación del seguidor por el intercambio de premios y por el
establecimiento de una atmósfera en la cual hay una percepción de uniones más
cercanas entre esfuerzo s y resultados deseados es:
Respuestas:1081-a 1082-d 1083-a 1084-a 1085-d 1086-d 1087-a 1088-b 1089-a 1090-d 1091-a 1092-d
1093-c 1094-c 1095-d 1096-c 1097-b 1098-a 1099-b 1100-c
Nº 1101-Según Gardner una de las cualidades para un buen líder es:

a-( )-Visión de futuro. b-( )-Inteligencia y juicio orientado a la acción.
c-( )-Habilidades técnicas particulares. d-( )-Inspiración y competencia.
Nº 1102-Es la teoría orientada al estudio de la observación y descripción minuciosa de
las características de los hombres con mayor éxito en la historia. Esto es:
Nº 1103-Es la teoría que se ocupa de analizar si los líderes se diferencian de sus
seguidores en cuanto a semblantes de su personalidad y características psicológicas:
c-( )-Teoría del hombre. d-( )-Teoría del pequeño hombre
Nº 1104-Es el líder que motiva a sus seguidores a hacer más de lo que se espera que
hiciera:
a-( )-Líder atributivo. b-( )-Líder situacional. c-( )-Líder psicológico. d-( )-Líder
transformador-
Nº 1105-Es el producto de una percepción social que la esencia del mismo es el ser
percibido como líder por los otros. Se refiere a la teoría:
a-( )-Emergente. b-( )-Situacional. c-( )-Atributiva. d-( )-Diferencial.
Nº 1106-Es el liderazgo que se emplea para mejorar los resultados de los estudiantes,
impulsando el desempeño de todos los miembros del centro educativo, se involucra con
los docentes y las tereas de mejora:
Nº 1107-Cuando hacemos mención a la supervisión y el acompañamiento para ayudar a
los docentes de las escuelas a adquirir conocimientos, habilidades y competencias,
desarrollar sus conocimientos, orientar y entender situaciones, y que él entienda y
reflexione para que encuentre alternativas, dé soluciones a los problemas que afecten en
desempeño, nos estamos refiriendo a:
a-( )-La tarea del docente. b-( )-La tarea del líder. c-( )-La tarea del directivo. d-( )-La tarea del
entorno.
Nº 1108-Es el proceso que realiza el supervisor, escogiendo y realizando los mejores
métodos para lograr los objetivos:
a-( )-Organización. b-( )-Planificación. c-( )-Evaluación. d-( )-Supervisión.
Nº 1109-Dentro de la estructura del PEI que denominación lleva el
Componente que nos orienta los pasos a seguir para la elaboración del PEI:
a-( )-El organigrama. b-( )-El cronograma. c-( )-El fluxograma. d-( )-La visión.
Nº 1110-Dentro del PEI cuando hablamos del conocimiento de la situación en el interior y
en el entorno de una institución, estamos recontando:
a-( )-La visión. b-( )-La misión. c-( )-El alcance. d-( )-El diagnóstico institucional.
Nº 1111-Según la Resolución Nº 19972 “Circuito de atención ante el
123
consumo y/o presencia de drogas en instituciones educativas de

todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional”.
Cuando hay sospecha de tenencia o consumo de drogas dentro de la institución
educativa quién debe informar al director de la
situación observada:
a-( )-El docente del tercer ciclo o media. b-( )-El estudiante del tercer ciclo o media.
c-( )-El padre de familia de ese grado observado. d-( )-Cualquier miembro de la comunidad
educativa.
Nº 1112-Según la Resolución Nº 19972 “Circuito de atención ante el
consumo y/o presencia de drogas en instituciones educativas de
todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional”.
¿Quién es la máxima autoridad de la institución educativa? ; Pues, coordinará todas las
acciones, y conformará un equipo técnico compuesto por: orientador y psicólogo si los
hubiere, profesor guía y docente referente para el abordaje de las acciones a
implementar:
a-( )-El director de área. b-( )-El director. c-( )-El supervisor. d-( )-El EGIE.
Nº 1113-Es el conjunto de procesos dirigidos a promover el desarrollo integral del ser
humano, la familia y la comunidad a través de la disminución de los factores protectores;
así mismo, significa anticiparnos a las situaciones no deseadas que ponen en riesgo o
perjudican a la salud, con la finalidad de evitar los daños, o bien, minimizarlos, según la
resolución Nº 19972 es:
a-( )-Prevención. b-( )-Control. c-( )-Perjuicio. d-( )-Intervención.
Nº 1114-Es el proceso que involucra a toda la comunidad educativa y en donde se
recogen informaciones, según la resolución Nº 19972 son:
a-( )-Mecanismos de detección precoz. b-( )-Mecanismos de prevención.
c-( )-Mecanismos de intervención. d-( )-Mecanismos de expulsión.
Nº 1115-Una de las acciones para lograr un impacto preventivo eficaz en la institución
educativa, según la resolución Nº 19972 es:
a-( )-Promoción de la autonomía personal.
b-( )-Crear y potenciar canales que faciliten la comunicación.
c-( )-Encuentros entre, estudiantes y docentes.
d-( )-Comunicación fluida y bidireccional.
Nº 1116-Una de las acciones para lograr un impacto preventivo eficaz en el aula es,
según la resolución Nº 19972 es:
a-( )-Fortalecer el rol de la familia en la prevención del consumo de drogas con los hijos.
b-( )-Profesores accesibles y cercanos.
c-( )-Concienciación ante la prevención del consumo de drogas.
d-( )-Información y sensibilización hacia la detección temprana.
Nº 1117-Según la resolución Nº19972. Una de las acciones para lograr un impacto
preventivo eficaz con la familia es:
a-( )-Encuentros entre, estudiantes y docentes.
b-( )-Fomento de la cooperación y la solidaridad.
c-( )-Promoción de un clima social empático.
d-( )-Establecimiento de relaciones de igualdad.
Nº 1118-La obligatoriedad del análisis previo, autorización y verificación ejecutiva por
parte de la Dirección de Infraestructura dependiente de la Dirección General de
Administración y Finanzas de este Ministerio, de todo proyecto arquitectónico a
implementarse en instituciones educativas dependientes de esta Cartera de Estado se
encuentra enmarcada en la:
a-( )-Resolución Nº 4088.b-( )-Resolución Nº 11691.c-( )-Resolución Nº 7050.d-( )-Resolución
Nº 5070.
Nº 1119-Según la resolución Nº 19972, si se confirma el consumo de drogas. ¿Qué es lo
indebido en hacer?
a-( )-Realizar un seguimiento cercano por parte de la institución
educativa.
b-( )-Informar de los hechos al equipo técnico designado para atender
el caso.
c-( )-Informar a instancias superiores del MEC.
d-( )-Discriminarlo de los demás estudiantes.
124
Nº 1120-Según la resolución Nº 19972, en qué caso el docente, el equipo técnico y demás

autoridades educativas deberán guardar la debida confidencialidad del caso. ART. 5º del
Código de la Niñez y la Adolescencia:
a-( )-Cuando el NNA es estudiante de su institución. b-( )-En todos los casos.
c-( )-Cuando el joven consume y se lo ve. d-( )-Cuando es pariente de un docente.
RESPUESTAS: 1101-b 1102-a 1103-b 1104-d 1105-c 1106-a 1106-b 1108-b 1109-c 1110-d 1111-d
1112-b 1113-a 1114-a 1115-b 1116-b 1117-a 1118-c 1119-d 1120-b
Nº 1121-Según la resolución Nº 19972, cuando se encontrara sustancias que se

sospechen sean estupefacientes en la institución educativa se convocara a través de la
dirección a:
a-( )-La Fiscalía. b-( )-La SENAD. c-( )-La CODENI. d-( )-Al juzgado de Paz.
Nº 1122-Dentro de la Resolución Nº 19972 se mencionan diferentes tipos de consumos y
uno de ellos es: cuando se supone la utilización frecuente de la droga. Esta práctica
puede conducir a otras formas de consumo dependiendo de la sustancia, la frecuencia
con que se emplee, las características de la persona, el entorno que le rodea es llamado:
a-( )-Consumo habitual. b-( )-Consumo experimental.
c-( )-Consumo precoz de drogas. d-( )-Consumo perjudicial.
Nº 1123-Dentro del Manual del Usuario de sigmec para las opciones de búsqueda de los
títulos se puede hacer por:
a-( )-La opción de uno a uno. b-( )-Por grupo de estudios.
c-( )-Por filtro. d-( )-Por apellido del docente.
Nº 1124-Dentro del Manual del Usuario de sigmec se considera como
mérito uno de estos, cuál es el correcto:
a-( )-Mejor egresado del bachillerato.
b-( )-Mejor alumno en una carrera de Educación Superior.
c-( )-Alumno destacado en una carrera de Educación Superior.
d-( )-Mejor egresado en una carrera de Educación Superior.
Nº 1125-Resolución Nº 21729 por la cual se aprueba el reglamento de movilidad del
personal administrativo y del educador profesional, del MEC, el funcionario tendrá como
tiempo de fecha límite para la presentación de las solicitudes de traslados temporales
y/o traslados definitivos entre los meses de:
a-( )-Enero a marzo. b-( )-Diciembre a abril. c-( )-Diciembre a marzo. d-( )-Enero a
abril.
Nº 1126-Cuál de siguientes Resoluciones habla de las documentaciones pedagógica-
administrativas a ser utilizadas por las instituciones educativas públicas de gestión
oficial, privada y privada subvencionada, en el marco del sistema de evaluación y
promoción del nivel de Educación Inicial y Escolar Básica y se reglamenta su confección
y expedición:
a-( )-Resolución Nº 676. b-( )-Resolución Nº 672. c-( )-Resolución Nº 675. d-( )-Resolución Nº
670.
Nº 1127-Uno de los peligros en internet es la presencia del software malicioso conocido
como:
a-( )-Spam. b-( )-Malware. c-( )-Scam. d-( )-Grooming.
Nº 1128-Otro de los peligros en internet es la presencia de los engaños o estafas,
mediante el convencimiento que se le hace al usuario, eso es conocido como:
a-( )-Spam. b-( )-Malware. c-( )-Scam. d-( )-Grooming.
Nº 1129-Es aquella conducta que implica la expresión directa de los propios
sentimientos, necesidades, derechos legítimos u opiniones sin amenazar o castigar a los
demás y sin violar los derechos de los demás. Es más que saber decir NO:
a-( )-Conducta pasiva. b-( )-Conducta asertiva.
c-( )-Conducta agresiva. d-( )-Conducta no asertiva.
Nº 1130-Es aquella conducta que implica la violación de los propios derechos al no ser
capaz de expresar nuestras propias ideas de forma honesta, y por tanto permitiendo a
los demás que violen nuestras ideas es la:
c-( )-Conducta agresiva. d-( )-Conducta proactiva.
Nº 1131-Es aquella conducta que implica la defensa de los derechos personales y la
expresión de los propios pensamientos de una manera tal que a menudo es deshonesta,
normalmente inapropiada, y no respeta los derechos de la otra persona esa es la:
125

c-( )-Conducta agresiva. d-( )-Conducta proactiva.
Nº 1132-Existen algunas técnicas aplicables en función de la situación en la que nos
encontramos e incluso de nuestra propia personalidad : son las técnicas del disco
rayado, técnica de ignorar, técnica para procesar el cambio, estos corresponden a la
técnica:
a-( )-Asertiva. b-( )-Pasiva. c-( )-Agresiva. d-( )-Proactiva.
Nº 1133-Según la Resolución Nº 22446 “Medidas de protección aplicables ante denuncias
de supuestos hechos punibles contra niños y adolescentes escolarizados, atribuidos a
docentes o funcionarios del MEC”. Si un docente es acusado de sospecha de hecho
punible hacia un estudiante, el docente será:
a-( )-Sacado de todas las instituciones educativas inmediatamente.
b-( )-Cambiado a otra clase en donde enseñará danza, sin embargo
tendrá contacto con la víctima.
c-( )-Enviado a la biblioteca de la institución educativa.
d-( )-Reasignado temporalmente de sus funciones de docente o funcionario en donde no esté
Nº 1134-Cuando decimos: Es el espacio que brinda un estímulo para la organización y el
desarrollo de actividades de carácter e interés comunitario, nos estamos refiriendo a:
a-( )-Componente fundamental. b-( )-Componente local.
c-( )-Componente académico. d-( )-Componente necesario
Nº 1135-Es conocida como la mirada apuntada a la tarea pedagógica, es la respuesta
técnica a los problemas específicos en la enseñanza y en el aprendizaje de los
estudiantes de una escuela y de un contexto en particular es:
a-( )-POA. b-( )-PCI. c-( )-PEI. d-( )-PCN.
Nº 1136-Es conocida como una herramienta con que opera la escuela sugestión
pedagógica, dotando a ésta de significatividad, pertinencia y relevancia:
a-( )-PCI. b-( )-POA. c-( )-PCN. d-( )-PEI.
Nº 1137-Es una metodología que permite verificar el estado de la
infraestructura edilicia para tomar las medidas correspondientes si fuera necesario, con
el fin de proveer un ambiente propicio y seguro, asimismo en este recorrido se puede
visualizar algunos aspectos del desarrollo pedagógico a fin de orientar el mismo. Esto es
llamado:
a-( )-Estudio de clases. b-( )-Observación de clases.
c-( )-Recorrido institucional. d-( )-Cronograma mensual.
Nº 1138-Es una estrategia para la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje, vinculada a CIE y a la clase abierta. Esta estrategia es:
a-( )-Circulo de aprendizaje. b-( )-Participación de la comunidad
educativa.
c-( )-Estrategia plurigrados. d-( )-Estudio de clases.
Nº 1138-Es uno de los elementos del curriculum que involucra a los actores sociales y el
contexto socio- cultural, en este caso nos estamos refiriendo a:
a-( )-Los orientadores. b-( )-Los reguladores. c-( )-Los activadores. d-( )-Los
generadores.
Nº 1140-Es uno de los elementos del curriculum que contiene los fines de la educación,
objetivos generales de la educación, en este caso nos estamos refiriendo a:
a-( )-Los orientadores. b-( )-Los generadores. c-( )-Los reguladores. d-( )-Los
activadores.
RESPUESTAS: 1121-b 1122-a 1123-c 1124-d 1125-c 1126-a 1127-b 1128-c 1129-b 1130-a 1131-c
1132-a 1133-d 1134-b 1135-b 1136-a 1137-c 1138-d 1139-d 1140-a
Nº 1141-Cuando en una de las dimensiones de las normas de convivencia se tiene en

cuenta los aspectos relacionados con la generación de ingresos obtenidas a través de
diversas fuentes. Nos estamos refiriendo a la dimensión:
a-( )-Organizacional. b-( )-Pedagógica. c-( )-Comunitaria. d-( )-Financiero-
Administrativo.
Nº 1142-Cuando en una de las dimensiones de las normas de convivencia se tiene que
hacer un eje transversal de todas las estrategias de gestión de los procesos contenidos
en las Normas de Convivencia Institucionales. Hacemos alusión a la dimensión:
126
a-( )-Organizacional. b-( )-Pedagógica. c-( )-Comunitaria. d-( )-Financiero-

Administrativo.
Nº 1143-Según la Resolución Nº 5766 Normas de Convivencia son faltas las actitudes y
comportamientos negativos manifestadas por la falta de honestidad y lealtad, violencia
y/o agresividad física, verbal, sicológica y social contra compañeros, docentes y otros
miembros de la comunidad educativa. La violencia sostenida en el tiempo, destrucción
de los bienes materiales. Esto es considerado una falta:
a-( )-Leve. b-( )-Muy grave. c-( )-Grave. d-( )-Extremadamente grave.
Nº 1144- Cuando un NNA lastima a sí mismo y consume drogas se debe tener en cuenta
la Res. Nº 5731 guía de intervención interinstitucional para la atención de los casos de
vulneración de derechos reproductivos. Son sexuales y derechos reproductivos, son
señales de alerta corresponde a:
intervención.
a-( )- Edenuncia.
d-( )- Embe’úta hogayguápe temimbo’e pe he’íva sambyhyhara.
Nº 1147- Pe mbohapyha momentópe he’i ñande Res. Nº 5731-pe
ndojejapoivaérã Kóva:
a-( )- Ñañangareko ani haĝua ojeikuaa mávapa. b-( )- Ñañangareko hese ani ho’a
emocionalmente.
c-( )- Ñañatende ani haĝua osê fotópe. d-( )- Jaikuaauka taánga rupive mávapa pe
mitã.
Nº 1148- Cuando dentro del PEI el director hace referencia al diagnóstico de su FODA y
debe tomar mecanismos de acción, necesita de un proyecto y ese es:
a-( )- POA. b-( )- PEA. c-( )- PCI. d-( )- PA.
Nº 1149- El proyecto que orienta el estilo de trabajo de una escuela es:
a-( )- POA. b-( )- PA. c-( )- PEA. d-( )- PCI.
Nº 1150- Cuando decimos es un proyecto que procura la calidad educativa, nos estamos
refiriendo a: a-( )- POA. b-( )- PCI. c-( )- PEA. d-( )-
PA.
Nº 1151- Es el proyecto más cercano al estudiante:
a-( )- POA. b-( )- PCI. c-( )- PEA. d-( )- PA.
Nº 1152- Las clases del profesor son cooperativas cuando:
a-( )- Él aplica la didáctica de proyectos, planificando sus acciones.
b-( )- Él aplica la base teórico de todo su contenido.
c-( )- Él aplica la exposición magistral para todos los estudiantes.
d-( )- Él aplica la corrección de los trabajos individuales de sus
Estudiantes.
Nº 1153- Cuando la ACEs cuenta con un reglamento interno, están cumpliendo con el
marco:
a-( )- Organizativo. b-( )- Normativo. c-( )- Constitutivo. d-( )- Situacional.
Nº 1154- Cuando se quiere responder a interrogantes en base a las situaciones
problemáticas de los estudiantes, entonces el elemento a ser utilizado es:
a-( )- Informe. b-( )- Contenido. c-( )- Proyecto. d-( )-
Planeamiento.
Nº 1155- Es el modelo de acción y reflexión para hacer Ciencia tiene como pasos a la
teoría, a la acción y a la investigación, nos referimos a:
127
a-( )- Paradigma educativo.b-( )- Currículo educativo.c-( )- Programa educativo.d-( )- Enfoque

educativo.
Nº 1156- La gestión curricular está orientada hacia la formación de los estudiantes por
medio de las interpretaciones del:
a-( )- PCI b-( )- PEI c-( )- PEA d-( )- POA
Nº 1157- Cuando decimos que es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría
planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por
docentes y directores, nos referimos al:
a-( )- Acompañamiento pedagógico. b-( )- Acompañamiento curricular.
c-( )- Acompañamiento informático. d-( )- Acompañamiento monetario.
Nº 1158- Cuando un docente le pide a sus estudiantes que realicen un trabajo práctico
está utilizando una estrategia de evaluación:
a-( )- Informal. b-( )- Formal. c-( )- Semi informal. d-( )- Abierta.
Nº 1159- Cuando un docente tiene en cuenta la característica de la evaluación que se
ajusta a la realidad del estudiante:
a-( )- Holística. b-( )- Contextualizada. c-( )- Coherente. d-( )- Innovadora.
Nº 1160- El artículo de la constitución nacional que habla de la protección integral de las
personas de la tercera edad:
a-( )- Art.57. b-( )- Art.60. c-( )- Art.62. d-( )- Art.65.
Nº 1161- Según Ley Nº 1725/01 cuando un decente no contribuye en nada para obtener
calidad educativa, él está faltando al:
a-( )- Deber del educador.b-( )- Derecho del educador.c-( )- Deber del padre.d-( )- Derecho del
alumno.
Nº 1162- ¿Cuál es el derecho del docente?
a-( )- Llegar a hora al trabajo. b-( )- Tener eficiencia y eficacia en sus
funciones.
c-( )- Permiso gremial y sindical. d-( )- Guardar el secreto profesional.
Nº 1163- La única opción que no es una medida disciplinaria de 1º orden es:
a-( )- Asistencia tardía.
d-( )- Multa de 5 a 15 días de salarios
Nº 1164- Las faltas disciplinarias de 2º orden son:
a-( )- Abandono de cargo, incumplimiento por lo dispuesto por el superior, negligencia.
b-( )- Abandono de cargo, incumplimiento por lo dispuesto por el anterior, violación del secreto
profesional.
c-( )- Abandono de cargo, incumplimiento por lo dispuesto por el superior, falta de compostura
en cualquier lugar.
d-( )- Abandono de cargo, incumplimiento por lo dispuesto por el superior, violación del secreto
profesional.
Nº 1165- Las autoridades de las instituciones y el MEC deben organizar la investigación y
si no lo hacen serán sancionadas:
a-( )- Segundo orden. b-( )- Tercer orden. c-( )- Primer orden. d-( )- Cuarto orden.
Nº 1166- La investigación administrativa está a cargo de la asesoría del MEC y lo realiza
el:
a-( )- Abogado. b-( )- Fiscal. c-( )- Ministro. d-( )- Director.
Nº 1167- La formación continua del docente debe tener una carga horaria mínima de:
a-( )- 100 horas cátedras. b-( )- 100 horas cronológicas.
c-( )- 150 horas cátedras. d-( )- 150 horas cronológicas.
Nº 1168- Cuando se habla de habilitación pedagógica para poder enseñar, cuántas horas
cronológicas debe tener:
a-( )- 400. b-( )- 600. c-( )- 500. d-( )- 300.
Nº 1169- La promoción del educador en la carrera profesional hace, más énfasis a uno de
estos aspectos, a cuál:
a-( )- Calificación profesional. b-( )- Investigación.
c-( )- Evaluación del desempeño. d-( )- Calificación profesional.
128
Nº 1170- Una de las prohibiciones a los educadores es:

a-( )- Coartar el derecho de libre asociación.
d-( )- Abandonar el trabajo con autorización del jefe inmediato.
RESPUESTAS: 1141-d 1142-b 1143-c 1144-a 1145-d 1146-c 1147-d 1148-c 1149-d 1150-b 1151-d
1152-a 1153-b 1154-c 1155-a 1156-b 1157-a 1158-c 1159-b 1160-a 1161-a 1162-c 1163-a 1164-d 1165-a
1166-b 1167-b 1168-c 1169-c 1170-a
Nº 1171- Los docentes acceden a becas, cumpliendo con:

a-( )- Promedio académico del educador, ser recién recibido y estar enseñando 1 año,
resultado regular en la evaluación profesional.
b-( )- Promedio académico del educador, buen rendimiento de los estudiantes en SNEPE,
óptimos resultados en la evaluación profesional.
c-( )- Promedio académico del educador, resultado muy bueno en la evaluación del
desempeño, buen rendimiento de los estudiantes según SNEPE.
d-( )- Buen rendimiento del docente en la evaluación del desempeño profesional, buen
rendimiento académico de los estudiantes según SNEPE, promedio académico del educador.
Nº 1172- La única opción que no es el fin del sistema educativo es:
a-( )- Dominio de las dos lenguas oficiales.
b-( )- Protección del medio ambiente.
c-( )- Mejoramiento de la calidad de la educación.
d-( )- Mejoramiento de la calidad del educador.
Nº 1173- Cuando decimos que es un proceso permanente de comunicación creativa de la
cultura de la comunidad, nos referimos a:
a-( )- Educación. b-( )- Sistema Educativo Nacional.
c-( )- Currículo. d-( )- Educación Formal.
Nº 1174- Es el conjunto de niveles y modalidades educativas interrelacionados:
a-( )- Educación. b-( )- Sistema Educativo Nacional.
c-( )- Currículo. d-( )- Educación Formal.
Nº 1175- Es la educación ofrecida a las comunidades respetando su propia cultura:
a-( )- Educación. b-( )- Educación formal.
c-( )- Educación para grupos étnicos. d-( )- Educación no formal.
Nº 1176- Es el conjunto de los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos y grados y sistema educativo
nacional:
a-( )- Currículo. b-( )- Competencia. c-( )- Capacidad. d-( )- Indicador.
Nº 1177- Es la educación ofrecida para complementar, suplir conocimientos, actualizar y
formar aspectos académicos y laborales:
a-( )- Educación formal. b-( )- Educación refleja. c-( )- Educación abierta. d-( )- Educación no
formal.
Nº 1178- Es la educación impartida en establecimientos educativos aprobados por la
autoridad oficial competente:
formal.
N° 1179- Es la educación que procede de personas, entidades, medios de comunicación
social, medios impresos, tradiciones, costumbres, ambientes sociales, comportamientos
sociales y otros no estructurados:
formal.
Nº 1180- Es el conjunto de personas e instituciones conformadas por estudiantes,
educadores, padres o tutores, egresados, directivos y administradores:
a-( )- ACEs. b-( )- EGIE. c-( )- PEI. d-( )- Comunidad educativa.
Nº 1181- La organización del sistema educativo nacional es responsabilidad del Estado,
según la:
a-( )- LED Nº 1725/01. b-( )- LEG Nº 1264/98.
129
c-( )- CONSTITUCIÓN NACIONAL. d-( )- LGEI Nº 3231/07.

Nº 1182- La política educativa buscará la:
a-( )- Equidad, evaluación, eficacia y eficiencia. b-( )- Equidad, caridad, eficacia y eficiencia.
c-( )- Equidad, calidad, eficacia y eficiencia. d-( )- Equidad, educación, eficacia y
eficiencia.
Nº 1183- Los programas de compensación atenderán a grupos que enfrenten
condiciones económicas demográficas y sociales en desventaja para:
a-( )- La evaluación continua. b-( )- La evaluación abierta.
c-( )- La equiparación de notas. d-( )- La equiparación de oportunidades.
Nº 1184- La educación inicial será en:
a-( )- Un ciclo. b-( )- Dos ciclos. c-( )- Tres años. d-( )- Cuatro años.
Nº 1185- Las universidades tienen:
a-( )- Un solo énfasis de enseñanza. b-( )- Multiplicidad de áreas específicas.
c-( )- Áreas diversas. d-( )- Una carrera específica.
Nº 1186- Las escuelas indígenas elaboran su currículum según:
a-( )- Necesidades del profesor y del jefe.
b-( )- Programa de estudio del MEC.
c-( )- La situación que acontezca con el profesor y los estudiantes.
Nº 1187- Los materiales didácticos según la Ley Nº 3231/07 son preparados en relación a
la:
a-( )- Comunidad indígena, colaboran maestros, padres de familia, especialista indígena y no.
b-( )- Comunidad indígena, colaboran maestros, padres de familia, líderes políticos, especialista
indígena y no.
c-( )- Comunidad indígena, colaboran maestros, padres de familia, líderes políticos.
d-( )- Comunidad indígena, colaboran maestros, padres de familia, estudiantes.
N° 1188- La característica de la evaluación que hace referencia a los planteamientos de
los procedimientos e instrumentos de evaluación en etapas continuas y organizadas es:
a-( )- Sistemática. b-( )- Holística. c-( )- Innovadora. d-( )- Coherente.
Nº 1189- Cuando abordamos el PEI y decimos que es la fotografía de la institución en
relación a su futuro, nos estamos refiriendo a: a-( )- Misión. b-( )- Visión. c-( )- Metas. d-
( )- Objetivos.
Nº 1190- Dentro del PEI cuando hacemos mención a la radiografía institucional nos
referimos a:
a-( )- Estructura. b-( )- Misión. c-( )- Evaluación. d-( )- Diagnóstico.
Nº 1191- Uno de los objetivos que persigue el acompañamiento pedagógico es:
a-( )- Crear espacios de dinamización social sin distinción de raza ni clero.
b-( )- Fortalecer a los docentes como líderes del cambio y la innovación.
c-( )- Crear escuelas inclusivas acordes a las necesidades del cambio.
d-( ). Crear estudiantes capaces de defender sus derechos.
Nº 1192- En qué caso se aplica lo expresado en la Res. Nº 12095:
a-( )- Cuando el docente se ausenta con permiso justificado por tres días consecutivos.
b-( )- Cuando tiene resolución de comisionamiento y/o traslado temporal.
c-( )- Cuando tiene los documentos de tenencia obligatoria, para el desempeño oportuno de
funciones.
d-( )- Cuando tiene problemas de relacionamiento entre los miembros de la comunidad
educativa, siempre y cuando no sean involucrados los educandos.
Nº 1193- Una de las características de la evaluación que promueve la internalización y
prácticas de normas y valores elementales de convivencia:
a-( )- Al servicio de los valores. b-( )- Al servicio de la comunidad.
c-( )- Participativa. d-( )- Contextualizada.
Nº 1194- La característica de la evaluación es progresiva cuando:
a-( )- Se abarca el aprendizaje, enseñanza, materiales didácticos y gestión institucional.
b-( )- Se visualizan los avances de los aprendizajes.
c-( )- Se investiga a los actores que intervienen en el P.E.A.
d-( )- Se adecua a las condiciones y circunstancias de la comunidad educativa.
130
Nº 1195- Cuál es la LEY que avala la gratuidad en la EI y EM:

a-( )- LEY Nº 4251 b-( )- LEY Nº 4088 c-( )- LEY Nº 2345 d-( )- LEY Nº 5136
Nº 1196- El profesor RODRIGO en el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrolla la
siguiente capacidad: “Interpreta danzas tradicionales del Paraguay: La cuadrilla
paraguaya”. Dicha capacidad corresponde al ámbito del aprendizaje:
a-( )- Actitudinal. b-( )- Aptitudinal. c-( )- Conceptual. d-( )- Procedimental.
Nº 1197- Esteban y Rodrigo protagonizan una discusión en la clase de Artes, antes de
amonestar a los estudiantes la profesora los llama para dialogar, les pide que
identifiquen sus faltas y reconozcan su responsabilidad. En caso de reincidencia en la
falta deberán asumir las consecuencias. El método empleado por la docente es:
a-( )- Contrato b-( )- Cooperación c-( )- Simulación d-( )- La isla
Nº 1198- Cuando el docente hace que se lleve a la práctica los conocimientos teóricos de
sus estudiantes, está trabajando el pilar de la educación llamado:
a-( )- Aprender a hacer. b-( )- Aprender a ser. c-( )- Aprender a emprender. d-( )- Aprender a
conocer.
Nº 1199- Un docente ganador de concurso, su nombramiento será a:
a-( )- 15 días. b-( )- 30 días. c-( )- 60 días. d-( )- 90 días.
Nº 1200- Las dimensiones del PEI son:
a-( )- Pedagógico, direccional, referencial y comunitario.
b-( )- Pedagógico, curricular, administrativo y organizacional.
c-( )- Curricular, administrativo, referencial y comunitario.
d-( )- Curricular, administrativo, organizacional y comunitaria.
RESPUESTAS: 1171-b 1172-d 1173-a 1174-b 1175-c 1176-a 1177-d 1178-a 1179-b 1180-a 1181-b 1182-c
1183-d 1184-b 1185-b 1186-d 1187-b 1188-d 1189-b 1190-a 1191-b 1192-d 1193-a 1194-b 1195-b 1196-
d 1197-a 1198-a 1199-b 1200-a
Compilados de
los exámenes
aplicados en el
CPO desde el año
2013 al 2019.
131
CPO 2013
PARTE A.
COMPRENSION LECTORA EN LAS LENGUAS OFICIALES DEL PAIS.
Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios que corresponden a su
contenido: Los derechos Humanos en la Escuela
Abordar el tema de los Derechos Humanos de manera muy específica es una exigencia y una necesidad.
La promoción de los Derechos Humanos solo se logra mediante la acción apoyada en la teoría que nos
asegura la realidad del proceder.
No podemos tampoco limitarnos a la simple defensa, es decir, esperar la violación de los derechos
Humanos para actuar. Estamos llamados por la misma ética que se entiende como el desarrollo de las
máximas potencialidades del hombre, a promover los Derechos Humanos. En efecto, el desarrollo del
individuo y el progreso de una sociedad descansan sobre esta ética que es el principio de respeto a la
dignidad de cada persona y la elevación de su calidad como tal. La escuela más que cualquier institución,
considerando aparte el caso de la familia, que es evidentemente el primer lugar de la educación, es un
lugar privilegiado para cumplir con esta tarea. La educación de los Derechos Humanos es la afirmación
de valores y la transmisión de una idea del hombre, amén de ser una práctica o una cultura. La promoción
de los derechos humanos es una manera de vivir, no una manera de resolver conflictos.
La escuela es el baluarte, después de la familia, de los valores. La escuela es el lugar humano en el que
los valores son no solo aplicados como normas de conducta o como ideales por alcanzar, sino que en la
escuela se educa, se enseña, se adiestra a la práctica de valores.
El maestro es un ser humano que ha aceptado la altísima responsabilidad de poner en práctica en su vida
los valores que nuestra sociedad ha defendido por siglos. Valores nacidos de la cultura judeocristiana que
impera hasta nuestros días, pero valores de las culturas indígenas que son raíces inobjetables. Valores
también de la llamada modernidad, hechos de los aportes de la ciencia y de la información masiva.
(….) La cultura griega que penetro a través de pensadores de todas las épocas nos ha dejado la herencia
de la fronesis que mal ha traducido por prudencia: es decir la virtud activa de las decisiones oportunas y
comprometidas.
No basta entonces con enseñar teóricamente los valores que sostienen las declaraciones de los
Derechos Humanos, sino que es imperativo para la escuela y para el maestro concretamente adiestrar al
alumno para que respete los valores y los derechos consecuentes. Eso implica una formación
disciplinada. No basta con una que otra conferencia que solo ilustra el caso, sino es preciso crear las
condiciones estructurales en las que podrá aprenderse a respetar y donde se aprenderá a enseñar el
respeto a los valores. Esta dimensión no suele ser considerada. Para el aprendizaje ético (en este caso
de los derechos humanos) se requiere de la acción, de la capacitación, que se dan en circunstancias
concretas de la vida, creadas artificialmente como en el socio drama o vividas en las relaciones diarias
como en el juego. Ni la escuela, como tampoco la universidad y menos los institutos tecnológicos han
incluido este proceso dentro de sus planes. El racionalismo de los últimos siglos que ha influido en la
creación del modelo de educación que nos ocupa nos ha encerrado en la simple reflexión teórica. La
escuela, hoy por hoy, es mucho más que un sistema orientado a la mente, alguna vez a los sentimiento,
pero nunca (o solo excepcionalmente al adiestramiento para vivir en una sociedad de manera
respetuosa y creativa.
Texto adaptado – Dr. Juan M. Parent

1-El sinónimo contextual del vocablo “baluarte” es:
a-( )- Refugio. b-( )- Ciudadela. c-( )- Puntual. d-( )- Defensa.
2-Según el texto, las personas están incentivadas a promover los Derechos Humanos gracias a:
a-( )- El derecho. b-( )- La ética. c-( )- La dignidad. d-( )- La solidaridad.
3-De acuerdo al texto, la promoción de los derechos Humanos es:
a-( )- Plantear soluciones a violaciones de los Derechos Humanos.
b-( )- Enseñar los conceptos asociados a los derechos Derechos Humanos.
c-( )- Adiestrar para una vivencia futura de los Derechos Humanos.
d-( )- Vivenciar en cada acto humano los valores de los Derechos Humanos.
4- Según el texto, afirmar los valores y transmitir una idea de hombres constituye:
a-( )- Una dimensión del ser humano. b-( )- El progreso de la sociedad ética.
c-( )- La educación en los derechos Humanos. d-( )- Una potencialidad de la sociedad.
5- Una de las estrategias que sustenta el autor para enseñar los valores que sostienen las
Declaraciones de los Derechos Humanos es:
a-( )- La reflexión. b-( )- La lectura. c-( )- El juego. d-( )- La conferencia.
6- Lee atentamente cada una de las siguientes afirmaciones. Marque la letra contiene lo que no
dice el texto:
132
a-( )- Las instituciones de enseñanza emplean el juego para enseñar valores.

b-( )- Abordar el tema de los derechos Humanos constituye una necesidad.
c-( )- No se debe esperar la violación de los derechos Humanos para actuar.
d-( )- La familia constituye el primer lugar de la educación en Derechos Humanos.
EMOÑEÈ KO MOÑEÈRA HA UPÈI EJAPO TEMBIAPORA
Ñeè guaraní jepuru hekopete
Ñeè guaraní haè teta Paraguài ñeè teete, oheja rupi ñandeève jopòiramo umi ñande ypukuèra
Guaranì, upèvare ñamombaè ha jaipuru hekopete.
Ko ñe’e niko ojepurùma oparupiete, hakatu oi hiòtiva oñemongeta hagua ñeè jukyetèpe ha oi gueteri umi
ohenoiva “guarango” umi oñeètereivape guaraní ñe`ème. Sapyànte jahechakuaa teta ambuegua
oguerohoryve ha oñehaàoñeè ha oipuru ñeè guaraní, ñandèkatu ñaguerokañy ha nañañeèsèivoi anitei
oi ñanerendùva.
Pèicha mboèhaòpe oñembo`èma àra ha àra guaraní ñeè ha upèicha rupi mitanguèra oguerohory ha
omombaè ñane ñeè eirete.
Guaranì ñeègui ndaipòri ijukyvèva hakatu aipota rejesareko pora reñeè vove ko ñeème ani oiko nde
rehe petei che 133cologíèhàrare oikovaèkue ha pèina amombeùmita;
Petei àrape mboèhàra Kalo omboè hemimboèkuèrape omomaitei hagua sambyhyhàrape pèicha:
-“Mbaèichapa nde pyhare karai” ha temimboèkuèra heì upèva hetaiterei jey ani hagua hesarài. Oguahè
sapyà sambyhyhàra ha temimboèkuera omomaitei chupe pèicha:
-“Mbaèichapa nde karai pyhare karai” ha mboèhàra Kalo oipota oipyte chupe yvy otietereigui, peichaite
ojavy haguère hemomboèkuera; sambyhyhàra katu ombovu kamisa lòmo, oho upègui, hova pyta soò.
Eñeè porake akòinte ñeè guranì ha eipuru hekoprte ikatu hagua rehechakuaka nearanduha ha
nerakate`yha ñane ñeè teetère
Mboèhàra Maria Raquel Martinez Fleitas (Panambi Vera) rembiapokue.

7- Haihàra heìvo peteiha haipyvòpe, “ñande ypykuèra ohejahague ñandève jopòiramo, ñe`è
guaraní”, heì hina Guaranikuèra:
a-( )- Ohejahague ñandève ñeè ñanembaèteera. b-( )- Nomomba`èihague ñeè Guaranì.
c-( )- Omeèhague ñandève guara añònte. d-( )- Omoambueseha hikuài guaraní.
8- Mokoiha haipyvòpe ojehai, “ko ñeè ojepurùma oparupiete upèva heìse:
a-( )- Ñane retamente oñemombaèha. b-( )- Mboèhaòpe ñembòeha.
c-( )- Tavape ojeguerohoryha.
9- Avei mokoiha haipyvòpe heìvo, “oi hiòtiva oñembogeta hagua ko ñeè jukyetèpe”, upèicha
haihàra heìse oiha:
a-( )- Oñeètereiva ñeè guaraní. b-( )- Noñeèsèiva ñeè guaraní.
c-( )- Omombaètereiva ñeè guaraní. d-( )-Oguerokyhyjèva ñeè guaraní.
10- Mokoiha haipyvòpe heì avei “sapyànte jahechakuaa teta ambuegua oguerohoryve ha oñehaà
ha oipuru ñeè guaraní”. Pèicha heìse teta ambuegua:
a-( )- Oñeèjparaha guaranime. b-( )- Isyiveha guaraní ñeème.
c-( )- Omombaèveha guaraní ñeè. d-( )- Oñeèvaipa guaraní ñeème.
11- Màva koà ñeè apyteguipa pe heìsèva mokoi tèra hetave mbaé
a-( )- Ko ñeè niko ojepurùma oparupiete. b-( )- Mboèhàra Kalo omboè
hemimboèkuèrape.
c-( )- Sa,byhyhàra ombovu kamisa lòmo. d-( )- Eñeè porake akointe guaranìme.
12- Mba`èpa pe ojekuaaukasèva ko jehaipyre rupive:
a-( )- Guaranì ojepuruvaèra hekopete. b-( )- Heta mbaè ojekuaa guaranìgui.
c-( )- Guaranì ojepuru oñembohory hagua. d-( )- Guaranìre heta oi otiva gueterei.
PARTE B
EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES.
13-Una docente del Colegio “Padre Fidel Maíz” se ausento sin dejar reemplazante por cuatro días
consecutivos, además, no justifico sus ausencias. Según la Ley 1725/2001 que reglamenta el
Estatuto del Educador, es posible de la siguiente medida disciplinaria:
a-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta ciento ochenta días.
d-( )- Multa por cinco a quince días de salario.
14- Según la Ley 3231/07 “Educación Escolar Indígena”, los pueblos indígenas del Paraguay
tienen potestad para:
a-( )- Elaborar sus propios programas de estudios, según las necesidades de cada pueblo.
b-( )- Modificar los fines y objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )- Elaborar sus propias normas de promoción de estudiantes.
d-( )- Definir la utilización o inclusión de su propia lengua en educación.
15-El docente Pablo desea acceder a un programa de becas de estudio que el Ministerio
de Educación y Cultura impulsa para incentivar a los educadores destacados.
Para acceder a dicho beneficio, según el Decreto 468/03 del Estatuto del Educador,
se tendrá en cuenta los siguientes requisitos:
133
a-( )- Promedio académico del educador – solvencia económica con declaración de bienes.
b-( )- Promedio académico del educador – experiencia mínima de diez años en la docencia.
c-( )- Buen rendimiento académico de sus alumnos – buen relacionamiento con la comunidad.
d-( )- Promedio académico del educador – optimo resultado en la evaluación del desempeño.
16-Según la Ley Nº 4088/10, que establece la “Gratuidad de la Educación”, se extiende la
obligatoriedad y gratuidad de la educación en los siguientes niveles:
a-( )- Inicial y Media. b-( )- Escolar Básica y Media.
c-( )- Media y Superior. d-( )- Media y Técnico del 3º Nivel.
17-La tarea de asesorar a un docente en mayor grado al campo de responsabilidad del:
a-( )- Coordinador Departamental de Supervisiones. b-( )- Supervisor de Control y apoyo administrativo.
c-( )- Supervisor de Apoyo técnico Pedagógico. d-( )- Secretario de Educación del departamento.
18-Un docente del Colegio “San Carlos”, prevé en su planificación didáctica diversas estrategias
de evaluación, a fin de conocer la situación o nivel de referencia sobre sus alumnas y alumnos. La
etapa del proceso evaluativo que aplicara corresponde a:
a-( )- Emisión de juicios. b-( )- Toma de decisiones.
c-( )- Demarcación del objeto. d-( )- Elaboración de instrumentos.
19-Si en un grado o curso, ante un aplazo masivo, el docente se niega a aplicar el re test, según el
Código de la Niñez y la adolescencia, los estudiantes podrán solicitar el re test al director de la
Institución. Esta solicitud pobra ser presentada por:
a-( )- Los propios estudiantes sin acompañamiento alguno.
b-( )- Los propios estudiantes con acompañamiento de sus padres.
c-( )- Los padres de los estudiantes afectados con acompañamiento de abogado.
d-( )- Abogados contratados por los padres de los estudiantes afectados.
20-Diego Fernández, docente titular de educación artística del Colegio Domingo Martínez de Irala”,
decidió aceptar una oferta de trabajo en el exterior del País por dos meses. según la normativa
vigente en la Ley 1725/01. Estatuto del Educador, podrá solicitar permiso por única vez en todo el
ejercicio de su carrera, alegando:
a-( )- Enfermedad. b-( )- Usufructo de becas. c-( )- Motivos particulares. d-( )- Programa de
capacitación.
21-Julio Valdez, docente matriculado, se encuentra ejercitando funciones de educador en la
comunidad indígena Ache, con una antigüedad de diez años. De acuerdo al decreto Nº 468/03 que
reglamenta la aplicación del Estatuto del Educador, el mencionado docente:
a-( )- Goza de beneficios especiales indicados en el Estatuto del Educador.
b-( )- Goza de beneficios generales indicados en el Estatuto del Educador.
c-( )- Tiene derecho a tratamientos diferenciados indicados en el Estatuto del Educador.
d-( )- Puede ejercer la docencia en tiempos diferenciados indicados en el Estatuto del Educador.
22-La profesora Marcia, del Colegio “San José Obrero”, presenta un cuadro grave de enfermedad.
En este caso, la misma tiene derecho a solicitar permiso por única vez durante sus años de
ejercicios en la carrera docente, con goce de sueldo hasta treinta días, tiene derecho a su
reingreso. Este derecho lo establece:
a-( )- La Constitución Nacional. b-( )- El Estatuto del Educador.
c-( )- El Decreto Nº 468. d-( )- La Ley General de Educación.
23-El docente Claudio promueve en sus alumnos la integración de conocimientos, destrezas y
valores para la resolución de problemas asociados a los roles del mundo laboral, para la
prosecución de estudios superiores de manera eficiente y asumiendo las consecuencias de las
acciones, de esta manera, el mismo está desarrollando:
a-( )- Habilidades. b-( )- Competencias. c-( )- Capacidades. d-( )- Transversales.
24-El siguiente enunciado “Mejorar la calidad dela educación en todos los niveles/modalidades
educativas, atendiendo la diversidad y multiculturalidad” corresponde a uno de los:
a-( )- Fines de la Educación a Distancia. b-( )- Objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )- Fines de Educación Paraguaya. d-( )- Objetivos del Plan 2024.
25-El docente Juan Lovera elabora un Proyecto Socio Comunitario teniendo en cuenta la
contextualización curricular. De acuerdo con los niveles de concreción de los Proyectos
Educativos, la labor del mencionado docente corresponde al nivel:
a-( )- Departamental. b-( )- Institucional. b-( )- Nacional. c-( )- Global.
26-El marco de referencia complejo en el cual se piensan y comprenden las problemáticas y los
desafíos del Sistema Educativo Paraguayo, se denomina:
a-( )- Plan Curricular. b-( )- Reforma Educativa. c-( )- Política Educativa. d-( )- Estructura
Educativa.
27-La instancia desconcentrada del MCD en la que se apoya la transferencia del nuevo modelo de
gestión del nivel central a las instituciones educativas, se denomina:
a-( )- Consejo Departamental de Educación. b-( )- Coordinación Departamental de Supervisión.
c-( )- Supervisión de Apoyo Administrativo. d-( )- Supervisión de Apoyo Pedagógico.
28-La observación, el informe y las pruebas son:
a-( )- Capacidades evaluativas. b-( )- Competencias evaluativas.
c-( )- Instrumentos evaluativos. d-( )- Procedimientos evaluativos.
134
29-Es importante que para la implementación de una Escuela Inclusiva, la misma debe tener una
serie de condiciones y componentes básicos que se dan en un proceso de forma gradual, una de
ellas es:
a-( )- Someter a los alumnos a pruebas de admisión. b-( )- Garantizar la accesibilidad.
c-( )- Trabajar con los alumnos de manera independiente.d-( )- Eludir el uso de la tecnología.
Media en las Instituciones:
a-( )- Publicas y Subvenciónadas. b-( )- Privadas y Subvenciónadas.
c-( )- Públicas y Privadas. d-( )- Publicas de Gestión Oficial.
31-El proceso que permite al docente integrar al curriculum elementos de la realidad más cercana
del estudiante, a fin de extraer de ellos objetivos para las situaciones de aprendizajes se
denomina:
a-( )- Evaluación Educativa. b-( )- Proyecto Educativo.
c-( )- Adecuación Curricular. d-( )- Plan Curricular.
32-En una institución educativa una estudiante fue maltratada por su maestra. La denuncia se
debe realizar en:
a-( )- La Dirección Institucional. b-( )- La Supervisión Pedagógica.
c-( )- La Consejera Municipal. d-( )- La Intendencia Municipal.
33-En el Colegio “San Juan”, los miembros del Equipo de Gestión Institucional se encuentran en la
etapa de elaboración del PEI. Uno de los miembros plantea preguntas guías como: ¿Quiénes
somos? ¿Cómo estamos?. Estas preguntas facilitaran el proceso de redacción del/la:
a-( )- Ideario. b-( )- Visión. c-( )- Misión. d-( )- Objetivos.
34-Cuando se considera el proceso evaluativo según sus agentes, con el objetivo de asignar las
funciones y responsabilidades en la valoración del proceso enseñanza – aprendizaje, la evaluación
puede ser:
a-( )- Bidireccional, unidireccional y sumativa. b-( )- Diagnostica, formativa sumativa.
c-( )- Unidireccional, coevaluacion y autoevaluación. d-( )- Global, parcial y sistematizada.
PARTE C.
EVALUACION DE CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS – CARGOS DOCENTES.
35-La profesora Clara realiza constantemente el proceso que orienta la acción en una dirección
determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar los objetivos propuestos para
su clase. De este modo, lo que ella realiza es:
a-( )- Planificación. b-( )- Orientación. c-( )- Estrategias. d-( )- Autoevaluación.
36-La Prof. Ana María Cáceres propone como actividad didáctica la lectura de un texto completo y
a partir de la misma realizar una conclusión acerca de las ideas globales que el autor desarrolla.
Con esta actividad la docente desarrolla el siguiente nivel de lectura:
a-( )- Literal. b-( )- Inferencial. c-( )- Apreciativo. d-( )- Referencial.
37-En un centro educativo se formaron equipos de trabajo en el marco de la implementación del
Proyecto Educativo Institucional. Con esta actividad la docente desarrolla el siguiente nivel de
Lectura:
a-( )- Equipo de Gestión Institucional. b-( )- Supervisor Técnico de la Institución.
c-( )- Equipo técnico de la Institución. d-( )- Director/a de la Institución.
38-Liliana, docente del colegio “San Andrés”, elabora informaciones para describir la situación en
que se encuentran sus alumnos en cuanto a sus conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes
durante el proceso educativo. El documento que prepara la docente se denomina:
a-( )- Registro anecdótico. d-( )- Informe cualitativo. c-( )- Informe cuantitativo. d-( )- Lista de cotejo.
39-Si el docente realiza evaluación formativa, el objetivo de la misma es:
a-( )- Calificar el rendimiento del/a alumno para determinar su promoción al grado inmediato superior en la
institución.
b-( )- Determinar la presencia o ausencia de saberes procesos y contenidos requeridos para la iniciación
de un determinado aprendizaje.
c-( )- Detectar casos en que es necesario utilizar estrategias más significativas, para superar deficiencias
en el logro de los objetivos propuestos.
d-( )- Evaluar el aprendizaje de los alumnos a través de la autoevaluación, la coevaluacion y la evaluación
unidireccional.
40- Al hacer un trabajo práctico, Raúl utiliza textos de lectura, lee relacionando las informaciones
de uno de los textos con su vida, es capaz de juzgar las ideas, emitir juicios de valor y asumir
posturas fundamentales en torno a lo planteado por el material. Entonces, Raúl desarrolla el nivel
de lectura denominado:
a-( )- Valorativo. b-( )- Literal. c-( )- Inferencial. d-( )- Referencial.
41- El Colegio Técnico “San Luis” incorpora en el PEI la siguiente acción: “orientación Educativa y
Vacacional garantizada atendiendo las competencias”. Esta acción se contempla dentro de la
dimensión denominada:
a-( )- Comunitaria. b-( )- Pedagógica. c-( )- Organizacional. d-( )- Administrativa.
42- El Prof. Benito Cáceres planifica el desarrollo de su disciplina desde una dimensión pragmática
que demanda la reiteración de acciones psicomotoras en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
De este modo, el docente prevé el desarrollo de contenidos:
135
a-( )- Actitudinales. b-( )- Conceptuales. c-( )- Procedimentales. d-( )- Cognitivos.

43- La Prof. Josefina ha solicitado a sus alumnos elaborar un ensayo a partir de la lectura sobre
lugares históricos del Paraguay. El momento de proceso de lectura que les permitirá realizar dicha
actividad, se denomina.
a-( )- Pre-lectura. b-( )- Lectura. c-( )- Post-lectura. d-( )- Lectura general.
44- El Prof. Celso Duarte utiliza en sus clases un instrumento de registro de las vivencias
ocurridas en el contexto escolar, el mismo posibilita el seguimiento y la evaluación del desarrollo
de las capacidades cognitivas y actitudinales. Dicho instrumento se denomina:
a-( )- Bitácora. b-( )- Portafolio. c-( )- Rubrica. d-( )- Informe.
RESPUESTAS
Nº 1- c Nº 23- b Nº 2- b Nº 24- c
Nº 3- d Nº 25- b Nº 4- c Nº 26- a
Nº 5- c Nº 27- b Nº 6- a Nº 28- c
Nº 7- a Nº 29- c Nº 8- b Nº 30- d
Nº 9- b Nº 31- c Nº 10- c Nº 32- c
Nº 11- c Nº 33- b Nº 12- d Nº 34- b
Nº 13- d Nº 35- a Nº 14- a Nº 36- c
Nº 15- d Nº 37- a Nº 16- b Nº 38- a
Nº 17- c Nº 39- a Nº 18- b Nº 40- a
Nº 19- a Nº 41- b Nº 20- c Nº 42- a
Nº 21- a Nº 43- c Nº 22- b Nº 44- a
Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.
CPO 2014
Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios que corresponden
a su contenido.
El papel de la ecología
El hombre, este ser arrogante que solo sueña en acrecentar su territorio, aumentar su poder y consumir cada vez más,
tiene tres problemas mayores que resolver: es muy numeroso, ama demasiado la guerra y consume demasiada
energía. Por esas razones, envenena la tierra y se envenena así mismo contaminando el aire y el agua, los dos fluidos
de la vida. Es por eso, que aniquila a las demás especies. Demasiado prolífico, demasiado ávido de poder, el Homo
Sapiens corre el riesgo de encontrarse pronto solo frente a sí mismo, en un universo de hormigón y asfalto bajo una
atmosfera irrespirable, con agua a sus pies, pero como decía el poeta inglés Samuel Coleridge, “sin una gota para
beber”.
Desde hace mucho tiempo algunos hombres más perspicaces alentaron a sus semejantes. Son los profetas del
ambiente. Se llaman Platon, Jean – Jacques Rousseau, Charles Fourrier, Hoderlin, William Blake o Henri David
Thoreaun. Los ecologistas, en el sentido moderno de la palabra, aparecen durante los años 60. Se apoyan en los datos
de la ciencia. Demuestran que el hombre está tornando inhabitable la única nave especial de que dispone. Para ello,
crean organizaciones que tratan de sensibilizar a la opinión pública sobro los problemas ecológicos y los peligrosos que
conlleva la explotación sistemática, excesiva hasta lo irracional, a veces, del medio natural y la contaminación
desenfrenada de las aguas, del aire y de la tierra.
Primero, se los toma por paranoicos, soñadores o nostálgicos asustados por el progreso, que quieran volver a la época
de las velas. Luego, se acepta que tiene razón, que son útiles, pero en ámbito que se limita a la se confirma como
ciencia, se une la tecnología preservación de las águilas o de las ballenas. Se les reprocha de anunciar desastres y
desmoralizar a la gente. Después de algunos años, las ideas cambiaron. Cada quien comprende desde el ciudadano
común hasta el presidente que las ecología puede y de ser considerada en la administración, la industria, los
transportes, la energía, el manejo de los recursos, de otra manera, las catástrofes son inevitables. La ecología se
confirma como ciencia, se une con la tecnología para formar lo que se ha llamado acotecnologia. La ecología se
convierte en un humanismo. Es de esperar que, después de utilizar los recursos de su inteligencia para saquear la
tierra, el Homo Sapiens los emplea en buscar los medios para un desarrollo equilibrado, en un ambiente rico y
preservado. No queda mucho tiempo.
Texto argumento de Autor Anónimo
Fuente:Webgrafia. www.utopiayeducacion.com
Identifique la respuesta correcta:
1- El sinónimo contextual de arrogante.
a-( )- Valiente. b-( )- Vanidoso. c-( )- Imprudente. d-( )- Soberbio
2- El antónimo contextual de irracional es:
a-( )- Enérgico. b-( )- Negligente. c-( )- Lógico. d-( )- Determinado.
136
3- La expresión “… es de esperar que, después de utilizar los recursos de su inteligencia para saquear la
tierra, el Homo Sapiens los emplea en busca los medios para el desarrollo equilibrado, en un ambiente
rico y preservado. No queda mucho tiempo”, manifiesta:
a-( )- Una duda. b-( )- Un anhelo. c-( )- Una orden. d-( )- Una exclamación.
4- De acuerdo con el texto, los ecologistas crean organizaciones para:

a-( )- Anunciar desastres y desmoralizar a la gente.
b-( )- Limitarse en un ámbito para la preservación de las águilas o de la ballena.
c-( )-Sensibilizar a las personas acerca de los problemas ecológicos actuales.
d-( )- Formar con la ayuda de la tecnología avanzada la llamada ecotecnología.
5- La idea central del texto es la:
a-( )- Inconciencia del hombre hacia su entorno. b-( )- Civilización descuidada del ser racional.
c-( )-Presentación de la importancia de la 137cología. d-( )- Comprensión de la actualidad del ser humana.
Emoñeè ko moñeèra ha upèi ejapo tembiapora

Kaà
Oikojerakaè petei karai ohayhuetereiva itajyra peteime. Petei mitakuña ipora ha imarangatuva. Itùva hakateèyterei
hese ha ndoikuaai mbaèpa ojapota ani hagua ojehu ichupe mbaève ivaiva ha haè oikuaa ko yvy apère oiha heta
tekove ñaña. Upèvare pe karai ogueraha mombyry itajyrape okyhyjègui umi mbaè vaigui, oho avei hendive hembireko.
Heta oguara rire oike hikuài kaàaguy tuichàvape ha upèpe apyta oiko hagua.
Upèpe pe karai oñemity ha oi àra ndoguerekoiha mbaève hoùvaèra; upèicharamo oheka kaàguyre yva tera eira hoù
hagua.
Heta àra upèicha ohasa asy. Koà mbaè nomokangyi chupekuèra ha koè koèrente oñemityve hikuài.
Petei jevy oguahe hogapekuèra petei karai tujami ha heì òga jàrape:
- Ikatùpa apytami ko pyhare akemi pende rògape
Omonèi chupe òga jàra, ha ha heì itajyrape:
- Tereho che rajy, umi mbaèmimi jarekòva ñane rembiùra ko karaipe oimeàra niko iñembyahyi.
Ha upèicha omeè mba umi mbaè oguerekomimiva upe karai mboriahùpe.
Upei koè rire pe karai ojekuuaka òga jàrape, haèha Ñandejàra remimbou. Heì òga jàrape:
Ñandejàra niko ohepymeèse ndève reñangareko pora rehe nde rajyre. Ani hagua ojehu chupe mbaève ivaiva, ha
omano`y hagua arakaève, ajapòta chugui kaàvo. Aga guive ñahenoita chupe kaà. heta mbaè vai ha ikatùta ko`àgui
ojejapo. Nde rajy arakaè nomanomoài. Oñekytimbàramo jepe haka, heñòi pyahu jevyta ha iporavèta.
Ha pèicha, ko mitakuña poragui oikorakaè pe mbaè ojepuràva heta mbaèra ha ojekuaàva opa rupi, hèrava kaà.
Ohai España ñeème Jorge Montesino
Ombohasa Guarani ñeème Celsa Centuriòn
5- Oguahe ògape petei karai tujami.

a-( )- 1 – 5 – 4 – 2 – 3
b-( )- 5 – 2 – 1 – 3 – 4
c-( )- 2 – 3 – 5 – 1 – 4
d-( )- 3 – 2 – 5 – 4 – 1
6- Ko haipyvòpe haihàra heìvo “nde rajy nomanomoài”, ikatu kuri pèicha:
Nde rajy…
a-( )- Iporavèta. b-( )- Ojepuruetereìta.
c-( )- Ohasaporata. d-( )- Oikovèta.
7- Ambue haipyvòpe haihàra heìvo “marangatu”, ñeè heìavyva ikatùva jaipuru haè.
a-( )- Ñeèngatu. b-( )- Ñaña.
c-( )- oheipyre. d-( )- Porà.
8- Amonhendaojehuhaguèicha moñe`érame
a-( )- Ñandejàra remimbou opajo mitakuñàgui kaà.
b-( )- Ko karai, hembireko ha itajyra ova kaàguype.
c-( )- Petei karai mboriahumi oguerokyhyjeterei itajyra mbaè vaigui.
d-( )- Ñandejàra remimbou omombeù mba`èpa ojapòta ichugui.
9- Ñeèpapàra omombeù ñandève maèrapa Ñandejàra ojapo mitakuñàgui kaà, ha`èva hina:
a-( )- Hoky hagua haka oñekyti rire b-( )- Oikove`y hagua akòinte yvy ape àri
c-( )- Ojeù hagua kaày ha terere d-( )- Tùva ha isy omombaé hagua Ñandejàra
10- Porundyha haipyvòpe haihàra heìvo “ojekuaàva opa rupi” pèicha heìse kaà ojekuaaha:
a-( )- Ko teta ha ko tavpype b-( )- Ko teta ha ambuèpe
c-( )- Lo yvora jere ryepyre d-( )- Ko teta ryepyre
Lea los planteamientos presentados a continuación, identifique las respuestas correctas, luego complete la
hoja de respuestas.
11- En caso de que un docente tenga tres llegadas tardías consecutivas en la institución educativa, y cinco
llegadas tardías alternadas, amerita el descuento correspondiente a:
a) Un día de ausencia.
b) Dos días de ausencia.
137
c) Tres días de ausencia.

d) Cuatro días de ausencia.
12- Un equipo técnico zonal del departamento de Itapuá solicita a una directora un instrumento en el que se
visualiza la planificación, implementación y evaluación de la gestión de su colegio. El documento solicitado
hace referencia a un:
13- Los estudiantes del octavo grado de la Escuela Básica “Lomas Valentinas”, debe conformar el Consejo de
Grado. En este contexto, el profesor Pedro plantea a sus estudiantes que la elección de dicho consejo se
realice a través del sufragio. Esta práctica corresponde al principio de:
a-( )- Participación democrática. b-( )- Equidad de género.
c-( )- Identidad personal. d-( )- Inclusión en educación.
14- El profesor Roberto, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, desarrolla temas muy actuales,
relevantes, necesarios de ser articulados y trabajados educativamente a través de las diferentes áreas,
disciplinas y/o espacios curriculares. Los mismos corresponden:
a-( )- Al plan de estudios. b-( )- A los proyectos.
c-( )- Al componente local. d-( )- A los transversales.
15- La integración de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivas, destrezas y de habilidades
constituyen:
16- Una niña que acude al cuarto grado manifiesta a su profesora que es víctima de violencia doméstica. Según
el Código de la Niñez y la Adolescencia, esta situación debe ser denunciada ante:
a-( )- La Consejería Municipal por los derechos del Niño y de la Niña (CODENI).
c-( )- El Consejo Departamental de la Niñez y la Adolescencia.
17- Carlos es un niño que conforma el grupo de danza de la Escuela “San Vicente”, el grupo ha recibido una
invitación para participar en un festival artístico en argentina. Los padres de Carlos viven en España, razón por
la cual se ven imposibilitados para tramitar el permiso que Carlos requiere para viajar. En ese contexto, la
autorización requerida para el viaje de Carlos deberá conceder el/la:
a-( )- Director/a de la Institución afectada. b-( )- Tutor/a del niño.
c-( )- Supervisor/a de la zona. d-( )- Juez/a de la Niñez y la Adolescencia.
18- Andrea, docente de la Educación media, encomienda la elaboración de un proyecto educativo a sus
estudiantes del tercer curso. En ese contexto, les indica que una de las partes del proyecto implica la
realización de una breve descripción de lo que aborda a través del mismo, explicación su valor e importante.
Esta etapa corresponde a:
a-( )- Identificación del proyecto. b-( )- Fundamentación del proyecto.
c-( )- Temporización del proyecto. d-( )- Evaluación del proyecto.
19- En la Escuela Básica Nº 114 “Santa Bárbara”, la profesora del quinto grado implementara su proyecto a
través del cual pretende reforzar aprendizajes que involucren la producción escrita, la elaboración de mapas
conceptuales y la utilización de la expresión corporal. Estas actividades tienen una correspondencia directa
con el contenido de tipo:
a-( )- Conceptual. b-( )- Actitudinal. c-( )- Procedimental. d-( )- Factual.
20- Toda planificación didáctica debe contener elementos básicos tales como:
c-( )- Recursos y estrategias metodológicas.
d-( )- Estrategias metodológicas y actividades.
21- El Equipo de Gestión Institucional de la Escuelas Básica “San Benito” está en proceso de elaboración del
Proyecto Educativo Institucional. La Misión de la Institucional reza en uno de sus párrafos: “La Institución está
preparada para recibir a todos los estudiantes”. Esta expresión evidencia que la misión institucional tiende a
ser:
22- El equipo de profesores del Colegio “San Estanislao”, en el marco de la elaboración del Proyecto Curricular
Institucional, trabaja para que los contenidos se relacionen entre sí, procurando garantizar el desarrollo de
aprendizaje integrado. De esta manera, procurando garantizar el desarrollo de aprendizajes integrados. De esta
manera, los docentes realizan una articulación curricular:
a-( )- Horizontal. b-( )- En espiral. c-( )- Vertical. d-( )- Transversal.
23- Los miembros del Colegio Nacional “San Isidro” se encuentran en proceso de elaboración del Proyecto
Educativo Institucional. En ese contexto, definen que el propósito central de la institución y la forma en que
ella pretende responder la idea que persigue la comunidad Educativa. Por tanto, los mismos están redactados
en:
a-( )- El ideario. b-( )- La visión. c-( )- La misión. d-( )- El marco operativo.
138
24- La profesora Carolina solicita a sus estudiantes, la representación gráfica de un contenido desarrollado,
que se caracterice por la jerarquización de los conceptos, la utilización de palabras de enlace y la formulación
de proposiciones. De este modo la profesora requiere que los estudiantes elaboren:
a-( )- Un cuadro sinóptico. b-( )- Un mapa mental. c-( )- Una red conceptual. d-( )- Un mapa conceptual.
25- La profesora María planifica el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina de Historia,
específicamente temas referidos a hechos históricos del Paraguay. Por tanto, ella desarrollara contenidos con
énfasis en lo:
a-( )- Actitudinal. b-( )- Procedimental. c-( )- Aptitudinal. d-( )- Conceptual.
26- El espacio destinado a la decisión de los docentes en cuanto a la definición de que enseñaran, como
enseñaran y como evaluaran, se enmarca dentro de lo que se denomina adecuación curricular:
a-( )- Departamental. b-( )- Institucional. c-( )- De aula. d-( )- Distrital.
27- Los estudiantes del tercer curso de la Educación Media del Bachillerato Técnico en Salud se encuentran
realizando charlas de concienciación sobre la violencia de género en el barrio. Esta iniciativa se realiza en el
marco del:
28- Las dimensiones básicas a tener en cuenta para la construcción del Proyecto Educativo Institucional, son
las siguientes:
b-( )- Pedagógica, comunitaria, estructural, organizacional.
c-( )- Pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria.
29- Uno de los elementos curriculares que considera la participación del estudiante en las actividades que le
proveen experiencias personales de aprendizaje corresponden:
a-( )- Activadores. b-( )- Generadores. c-( )- Reguladores. d-( )- Orientadores.
30- La profesora Irene necesita tener una visión amplia de lo que sus estudiantes saben, de lo que pueden
hacer, de su forma de interactuar con los demás, al tiempo de contar con una muestra concreta de como esos
estudiantes valoran su propio trabajo. El instrumento evaluativo que mejor se adecua a su necesidad es el:
31- Walter, docente del noveno grado, plantea a sus estudiantes una determinada situación que deben
representar al grupo clase, y ante la cual, el actuara como observador. El docente distribuye los papeles
protagónicos a los educandos que quieran interpretarlos voluntariamente. La técnica aplicada por el mismo se
denomina:
a-( )- Pantomima. b-( )- Rumor. c-( )- Phillips. d-( )- Juego de roles.
32- En el Colegio “Médicos del Chaco”, los docentes consideran el desempeño de los estudiantes integrando
los aprendizajes desarrollados en las áreas académicas para dar solución a una determinada situación
problemática. De este modo, en la institución se aplica la evaluación basada en:
a-( )- Habilidades. b-( )- Aptitudes. c-( )- Competencias. d-( )- Actitudes.
33- La función de la evaluación que permite detectar la situación de partida de los estudiantes, de modo a
orientar los nuevos aprendizajes se denomina:
a-( )- Formativa. b-( )- Diagnostica. c-( )- Sumativa. d-( )- Procesual.
34- Los profesores de la Escuela Básica Nº 749 “Virgen Inmaculada”, desarrolla competencias en los
estudiantes y, para el efecto, consideran el elemento evaluativo que permite formular de la manera más
específica posible las evidencias de los aprendizajes. Dicho elemento refiere a:
a-( )- Los objetivos. b-( )- Las capacidades. c-( )- Los indicadores. d-( )- Los contenidos.
35- La profesora Estela desarrolla el contenido: “Tipos de Suelo en el Paraguay”. En ese contexto, realiza una
excursión con los alumnos en canteras y cerros, a fin de tomar muestras sobre diferentes tipos de suelos para
analizarlos. De este modo, el docente está utilizando el método didáctico denominado:
a-( )- Resolución de problemas. b-( )- Taller. c-( )- Centro de interés. d-( )- Trabajo de campo.
36- Mario Leiva, docente de la Escuela Básica Nº 207 “Jacinto Torres”, desea valorar y registrar el
comportamiento de sus estudiantes, asociados a la adaptación social y a las conductas típicas relacionadas a
la intervención de los mismos con el medio ambiente. En efecto, el instrumento evaluativo por el cual deberá
optar el profesor se denomina:
a-( )- Lista de cotejo. b-( )- Estudio de casos. c-( )- Debate. d-( )- Lluvia de ideas.
37-El profesor Arnaldo Zarate de la Escuela Básica Nº 77 “Niño Jesús”, utiliza la técnica didáctica en la cual se
analiza una situación problemática extraída de la vida real. Esta técnica se denomina:
a-( )- Juego de roles. b-( )- Estudio de casos. c-( )- Debates. d-( )- Lluvia de ideas.
38-La profesora Liliana Bedoya elabora sus pruebas escritas utilizando diferentes tipos de itemes. Uno de ellos
consiste en el planteamiento de una situación problemática de manera que tenga solamente dos opciones de
respuestas, una de las cuales será la correcta. Este tipo de ítems se denomina:
a-( )- Opción múltiple. b-( )- Términos pareados. c-( )- De ordenamiento. d-( )- Doble alternativa.
39-La Profesora Carla utiliza estrategias metodológicas que permiten el desarrollo de la creatividad, la actitud
proactiva, el espíritu investigativo, el planteo y resolución de problemas, así como la autogestión. De esta
manera, el tipo de aprendizaje desarrollado corresponde al principio de Aprender a:
a-( )- Conocer. b-( )- Hacer. c-( )- Emprender. d-( )- Convivir.
139
40- La Profesora Teresa pretende evaluar los aprendizajes desarrollados por sus estudiantes. Para ello, les
plantea situaciones reales con los que puedan evidenciar sus habilidades y destrezas motoras. El instrumento
evaluativo que debe utilizar es un/a:
a-( )- Prueba práctica. b-( )- Prueba oral. c-( )- Prueba escrita. d-( )- Cuestionario.
41- En el contexto educativo, la concepción del sujeto como un agente de cambio social, además de
considerarlo como un ser crítico, se enmarca bajo la premisa del enfoque curricular:
a-( )- Academicista. b-( )- Socio – Reconstructivita. c-( )- Psicología. d-( )- Tecnológico.
42- La acreditación y la certificación de los aprendizajes de los estudiantes son consecuencias directas de la
evaluación en su función:
a-( )- Sumativa. b-( )- Formativa. c-( )- Diagnostica. d-( )- Reguladora.
43- Una institución educativa que dispone de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y que desea
que las mismas impacten en la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje, debe priorizar:
44- El equipo de gestión Institucional del Colegio “Bartolomé de las Casas”, decide realizar el monitoreo del
Proyecto Educativo Institucional. En ese marco analizan la pertenencia y el proceso de implementación del
mismo considerando la característica del trabajo realizado, el Equipo de Gestión Institucional, se encuentra en
la fase del monitoreo denominado:
a-( )- Producto. b-( )- Inicial. c-( )- Elaboración. d-( )- Ejecución.
45- La diversificación de las situaciones de aprendizajes y estrategias de evaluación, coherentes con las
características del grupo, así como la retroalimentación permanente del trabajo pedagógico en concordancia
con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, responde a ciertos principios incluidos en:
a-( )- El tratamiento de la equidad de género. b-( )- El desarrollo del componente local.
c-( )- La atención a la diversidad. d-( )- El desarrollo del componente funda mental.
46- Doña Camila se entrevista con la Profesora de su hijo, a fin de solicitarle explicaciones sobre los trabajos
grupales que entrega a sus alumnos y ante los cuales ella manifiesta su desacuerdo, debido a que pasa mucho
tiempo fuera de la casa y solo algunos de los integrantes realizan el trabajo. Ante esta situación, el mejor
argumento que puede brindar la profesora es que los trabajos grupales:
c-( )- Permiten el intercambio de conocimientos entre los estudiantes.
47- En un centro educativo se conformaron varios equipos de trabajo en el marco de la implementación del
Proyecto Educativo Institucional. El/la encargado/a de coordinar en forma directa el trabajo de los mismos es
el/la:
a-( )- Equipo Técnico Zonal. b-( )- Supervisor/a de Apoyo técnico Pedagógico.
c-( )- Equipo Técnico de la Institución. d-( )- Director/a de la institución.
RESPUESTAS
Nº 1- d Nº 23- c
Nº 2- c Nº 24- d
Nº 3- b Nº 25- d
Nº 4- c Nº 26- c
Nº 5- c Nº 27- b
Nº 6- d Nº 28- c
Nº 7- b Nº 29- a
Nº 8- d Nº 30- b
Nº 9- a Nº 31- d
Nº 10- b Nº 32- c
Nº 11- a Nº 33- b
Nº 12- c Nº 34- c
Nº 13- a Nº 35- d
Nº 14- d Nº 36- b
Nº 15- b Nº 37- b
Nº 16- a Nº 38- d
Nº 17- d Nº 39- c
Nº 18- b Nº 40- a
Nº 19- c Nº 41- b
Nº 20- b Nº 42- a
Nº 21- c Nº 43- c
Nº 22- a Nº 44- d
Nº 45- c
Nº 46- c
Nº 47- d
140
CPO 2015
Selecciona la respuesta correcta de cada planteamiento y pinta
en tu hoja de respuestas el círculo con la letra que la contiene.
1.- ¿Cuál es el enunciado más pertinente que expresa los motivos por los cuales un docente debe
garantizar el cumplimiento del principio del “interés Superior” del niño y del adolescente?
a-( )- Valar por su integridad moral o sus derecho a la intimidad, así como por su integridad psíquica.
b-( )- Establecer todo mecanismo de acción que posibilite su integridad física, así como su inserción
social.
d-( )- Asegurar su desarrollo integral, así como el ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y garantías.
2.- El plantel docente de una institución educativa de nuestro país es consciente de la importancia
que tiene evaluar los conocimientos, las aptitudes actitudes, habilidades, destrezas y valores de
os estudiantes, ¿Qué se propicia al evaluar estas capacidades?
a-( )- La formación del carácter del estudiante. b-( )- El desarrollo integral del estudiante.
c-( )- EL desarrollo de la personalidad del estudiante. d-( )- La formación académica del estudiante.
3.- El nivel de desempeño de los alumnos paraguayos del tercer y sexto grados en la “Lectura de
textos explicativos científicos” se encontrar por debajo de la media regional. Como docente, ¿qué
acciones realizarías en aula con tus alumnos de modo a mejorar el nivel de desempeño en la
lectura de los textos de divulgación científicas?
a-( )- Ejemplificar las explicaciones dadas, graficar partes de una definición, leer enciclopedias, revistas,
periódicos, formular preguntas y establecer analogías.
b-( )- Proponer ejercicios de contrastes entre palabras y expresiones, descomponer y recombinar
palabras, propiciar interrogantes por el significado de las palabras.
c-( )- Familiarizar a los estudiantes con palabras y expresiones propias de diferentes contextos, reflexionar
sobre el uso de vocablos según el contexto.
d-( )- Promover indagaciones, realizar experimentos, reescribir expresiones y oraciones, realizar
demostraciones, diferenciar hechos de argumentos, producir argumentos.
4.- En la actualidad. ¿Cuáles son las nuevas formas de violencia más frecuentes y que desafían el
desempeño docente en las instituciones educativas?
a) Uso de fuerza física, daño a la integridad física, trabajo sin pagar.
b) Violencia sexual, violencia de género, cyber Bull ying.
c) Modelo de poder vertical, abuso sexual, inaccesibilidad a la información.
b) Inaccesibilidad a la información, discriminación, incomunicación.
5.- Darío es un alumno del noveno grado de una escuela urbana de nuestro país. Él de niño, sufrió
una grave enfermedad que le dejó secuelas físicas, tanto en la movilidad de los miembros como en
el habla. Darío, en innumerables ocasiones, fue ignorado por sus compañeros para participar de
reuniones, de actividades recreativas y hasta de las actividades de aula. ¿Qué tipo de acoso
escolar enfrento Darío?
6.- En varias instituciones educativas de nuestro país, los docentes y directivos están
preocupados por el aumento de la violencia en la población estudiantil. ¿Cuál es el mayor desafío
por el que atraviesan las instituciones educativas?
b-( )- Aumentar las horas de clases en la disciplina de formación ética y ciudadana.
7.- En el marco de la educación inclusiva, cuando se afirma que cada persona tiene sus propias
características evolutivas, distintos ritmos de aprendizaje que en interacción con su contexto se
traducen en distintos intereses académicos-profesionales, expectativas y proyectos de vida se
asume que en toda persona está presente la:
a-( )- Capacidad. b-( )- Aptitud. c-( )- Diversidad. d-( )- Actitud.
8.- Cuál es el propósito que cumple la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación en el aula?
a-( )- Son recursos de apoyo para el aprendizaje de las distintas materias curriculares.
b-( )- Son recursos auxiliares para que los estudiantes aprendan principalmente informática.
c-( )- Son recursos que facilitan las buenas relaciones sociales entre los estudiantes.
d-( )- Son recursos para modernizar el aula y dejar de utilizar la pizarra.
9.- Cuál es la razón fundamental por la que los docentes deben considerar el uso de las
tecnologías de la información y la Comunicación?
a-( )- Porque existen muchas informaciones que los estudiantes deben buscar y procesarías en el aula.
b-( )- Porqué es de fácil acceso, simplifica toda la tarea economiza tiempo y dinero.
141
c-( )- Por que favorecen la posibilidad de investigación, descubrimiento, aprendizaje de forma autónomas
apoyado por el maestro.
d-( )- Porque posibilitan que las explicaciones del docente sean más visuales y demostrativas y por ello,
las clases son las interesantes.
10.- En una institución educativa acude un niño que es víctima de violencia doméstica, los vecinos
denunciaron el hecho a la prensa, quien se presenta en la institución pretendiendo sacar fotos y
entrevistar al afectado para la publicación. ¿Qué corresponde hacer según lo expresa el código de
la niñez y la adolescencia?
a-( )- Ceder a la petición realizada por la prensa, a fin de que las autoridades den celeridad al caso que
será denunciado a las instancias pertinentes.
b-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa alegando que se investigará en caso a fin de tomar
las medidas correspondientes.
c-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa alegando que el caso aún no fue denunciado a las
instancias pertinentes.
d-( )- Oponerse a la petición realizada por la prensa expresando que está prohibido la publicación del
nombre y fotografía del niño, como víctima de hecho punible.
11.- Ko’a jehai ñanemomaranduva mba’epa jajapova’era mbo’ehaópe Guarani jehayhu ha
jehecharamora apytepe, oi petei mba’e naiporaiva jajapo. ¿Mavapa he’e upe mba’e?
a-( )- Ojekuaukava’era temimbo’ekuérape mba’erepa oñembo’eva’era Guaraní ha Guaraní ñe’eme.
b-( )- Sambyhyhara mbo’ehaopegua ha mboeharakuera oñe’e mandteva’era Guaranime.
c-( )- Temimbo’e kuera ohaiva’era Espeñañe’eme hembiapokuera ha upei ombohasa guaraní ñe’eme.
d-( )- Oñembo’eva’era purahei, ñe’enga, ñoha’aga rupive guaraní ñe’e.
12.- La UNESCO, al indicar que el “proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades
de todos los estudiantes, incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunicaciones, reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la educación”, hace referencia
la:
a-( )- Educación popular. b-( )- Educación permanente. c-( )- Educación integral. d-( )- Educación inclusiva.
13.- ¿Cuál de las siguientes estrategias es la más eficiente para que las instituciones educativas
sean inclusivas?
a-( )- Enfocar el PEI con una filosofía de educación integral y promover prácticas sistemáticas de
inclusión.
b-( )- Desarrollar charlas sobre inclusión dirigidas a los miembros de la comunidad educativa, una vez al
año.
c-( )- Incorporar una materia específica sobre inclusión en el curriculum de la formación docente.
d-( )- Construir en la institución educativa rampas que faciliten el acceso de los estudiantes.
14.-La profesora Belén representa a los docentes en el Equipo de Gestión del Colegio “Naranjal”.
Para integrar el equipo, conforme a las prácticas participativas, la profesora Belén debió ser
designada por:
a-( )- El director de la Institución. b-( )- Los representantes de padres.
c-( )- Los representantes gremiales. d-( )- Sus pares docentes.
15.- Para que un docente de la Educación Media sea electo para integrar el equipo de Gestión
institucional en el marco de una gestión participativa, ¿Qué condiciones prioritarias se deben
tener en cuenta, según el Manual de orientación y Apoco para elaboración del Proyecto Educativo
Institucional?
a-( )- Tener permanencia en la institución y poseer dinamismo y liderazgo.
b-( )- Tener carácter fuerte e imponerse.
c-( )- Dar el gusto a todos los actores educativos.
d-( )- Tener antigüedad en la institución y ser muy querido por el director.
16.- Cuáles son las buenas prácticas que deben observar los integrantes del Equipo de Gestión
Institucional en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI)?
a-( )- Contratar a los mejores especialistas como encargados de la elaboración del PEI.
b-( )- Delegar a cada estamento del Equipo de Gestión Institucional que trabaje una parte del PEI.
c-( )- Trabajar en equipo en la elaboración, implementación, monitoreo y evaluación del PEI.
d-( )- Que el director de la Institución elabore el PEI y lo presente a la Supervisión Educativa.
17.- Oñembokatupyryrangue petei ikuaapype añante mbo’eharakuera ñane retapy tuichave joveve,
tekoteve ojehechajuaa hemikotevenguera mamo omba’apohape ha upevagui toñeguenohe
mba’epepa ñembokatupyryta chupekuera”
Ñamoñe’e rire ko moñe’era vore jahechakuaa, marandu omoguaheseva ñandeve ha’eha:
a-( )- Oñembokatupyryva’era mbo’ehara petei kuaapype añonte.
b-( )- Tekoteve ojehecha mbo’ehara remikoteve hembiapope.
c-( )- Ojehechava’era mavapa ombokatupyryta chupekuera.
d-( )- Ojehova’era mamo mbo’eharakuera ombo’apohape.
18.- Si como docente formaras parte del Equipo de Gestión en tu institución, ¿Qué elementos
incluirías en la elaboración de la dimensión curricular del Proyecto Educativo Institucional?
a-( )- Organigrama, presupuesto, roles, funciones, plan operativo anual.
b-( )- Objetivos, acciones, organigrama, plan de actividades, Cronograma.
c-( )- Objetivos, contenidos, metodología, materiales didácticos, evaluación.
142
d-( )- Objetivos, actividades, Cronograma, monitoreo, evaluación.

19.- El proyecto Educativo Institución fortalece a la institución educativa en su autonomía y
capacidad. ¿Cuál es el propósito fundamental del PEI en toda institución educativa?
a-( )- Construir una oferta educativa de calidad que favorezca el aprendizaje de los estudiantes.
b-( )- Implementar estrategias que posibiliten la articulación de los diferentes estamentos de la comunidad.
c-( )- Ejecutar acciones tendientes a producir cambios en los principios agentes educativos.
d-( )- Aplicar estrategia que favorezcan la articulación del trabajo entre directivos y docentes.
20.- De las siguientes opciones, ¿Cuál es la que contiene el concepto de Asociaciones
de Cooperación Escolar?
a-( )- Espacios que tienden los pares, madres y tutores para opinar sobre la realidad institucional.
b-( )- Espacios generados por los actores departamentales para realizar consultas si fuera necesario.
c-( )- Espacios donde padres, madres y tutores participan activamente en la construcción y gestión de una
institución educativa de calidad.
d-( )- Espacios para validar lo que el director pretende hacer o desarrollar en una institución educativa.
21.- De acuerdo a estudios internacionales, los resultados académicos manifiestan que el 40% de
los alumnos de tercer y sexto grado del Paraguay, explican el mundo inmediato a partir de sus
propias observaciones y experiencias, y las relacionan con el conocimiento científico en forma
simple y lineal. Así mismo, describen hechos simples mediante procesos cognitivos como
recordar e identificar.
Tú, como docente, ¿qué tipo de estrategias aplicarías para el desarrollo de procesos cognitivos
más complejos en los estudiantes?
a-( )- aplicar frecuentemente pruebas escritas objetivas que impliquen el reconocimiento de conceptos.
b-( )- Presentar a los estudiantes ejercicios de completamiento breve.
c-( )- Solicitar a los estudiantes la elaboración de síntesis, la resolución de situaciones problemáticas.
d-( )- Solicitar a los estudiantes el llenado de cuestionarios que contengan preguntas directas.
22.- ¿mba’erepa oñembo’eva’era Guaraní ha España ñe’eme opavave mbo’ehaope ñane reta
rypype?
a-( )- Mbo’ehara kuera oñembokatupyry rupi guaraní ñe’eme.
b-( )- Ha’ehare mokoiveva ñane retq ñe’etee.
c-( )- Guarani ñe’e ojeporuetereigui ñane retapype.
d-( )- Oñembo’evagui ko’aga ñane tavarandu rehegua.
23.- Para que los alumnos aprendan, es fundamental que los contenidos no se presenten en forma
aislada, sino que se organicen en torno a un eje integrador que permita la articulación de las áreas
de estudio. Organizar de esta manera los contenidos favorecerá el desarrollo del:
a-( )- Aprendizaje espontáneo. b-( )- Aprendizaje significativo.
c-( )- Aprendizaje colaborativo. d-( )- Aprendizaje por repetición.
24.- Los estudiantes del tercer grado de un centro educativo de nuestro país aprenden
manipulando objetos, experimentando, descubriendo, investigando. ¿Cuál es la corriente que
sustentan estas prácticas pedagógicas?
a-( )- Positivismo. b-( )- Conductismo. c-( )- Constructivismo. d-( )- Asociacionismo.
25.- La profesora Jazmín promueve en sus alumnos la elaboración de esquemas, mapas y redes
conceptuales. Estas estrategias de procesamiento de la información sirven para:
a-( )- Estructurar significativamente los contenidos.
b-( )- Estructurar significativamente las experiencias.
c-( )- Facilitar el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes.
d-( )- Facilitar el mejoramiento del entorno y de la vida de aula.
26.- El profesor Genaro debe elaborar su planificación de aula. ¿Cuál es la planificación que debe
utilizar como referencia para diseñar su plan atendiendo los niveles de contextualización
curricular?
a-( )- El plan Educativo Nacional 2024. b-( )- El proyecto Educativo Institucional.
c-( )- EL proyecto Comunitario. d-( )- El plan Estratégico Departamental.
27.- En una escuela rural con dos secciones del primer grado, sus docentes planifican en base a
los elementos y medios necesarios para desarrollar los aprendizajes de sus estudiantes. ¿Qué tipo
de instrumento de gestión elaboraron los docentes?
a-( )- Planificación Estratégica del Área. b-( )- Plan Operativo Anual del Área Educativa.
c-( )- Proyecto Educativo Institucional. d-( )- Planificación didáctica de aula.
28.- Las producciones de los alumnos brindan información acerca de lo que ellos aprendieron y de
sus dificultades; además evidencian los resultados derivados en las estrategias de enseñanza.
Esta afirmación define a la:
a-( )- Planificación. b-( )- Programación. c-( )- Ejecución. d-( )- Evaluación.
29.- ¿Qué caracteriza el buen inicio de un proyecto de aula?
a-( )- El modo de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje partiendo de un buen diagnóstico de los
intereses y necesidades del grupo.
b-( )- El diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje que sigue una secuencia de acuerdo a las
necesidades establecidas en el curriculum.
c-( )- La manera de proyectar un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado fundamentalmente en la
interacción con el ambiente natural.
143
d-( )- La manera de planificar un proceso de enseñanza aprendizaje que enfatiza la restructuración y

organización de los contenidos.
30. Diana es una docente ganadora del concurso público de oposición; accedió al cargo de
catedrática de Lengua y Literatura Castellana en el Colegio “Ysapy”. Ella desea elaborar un
proyecto de aula. EN el diseño del mismo, quiere exponer los propósitos del proyecto y las
razones que motivan su realización ¿Cuáles son esos elementos?
a-( )- Títulos y justificación del proyecto. b-( )- Objetivos del Proyecto y Actividades.
c-( )- Objetivos del proyecto y Justificación. d-( )- Título y objetivos del proyecto.
31.- Una docente aplica la prueba práctica o de actuación para evaluar el aprendizaje de sus
estudiantes. ¿Cuál de las opciones presentan ejemplo de este tipo de prueba?
a-( )- Elaborar informes de salida de campo y de fichas de investigación.
b-( )- Elaborar un mapa conceptual y un esquema de contenido.
c-( )- Ejecutar una flauta, construir cuerpos geométricos, disertar en púbico.
d-( )- Plantear problemas, elaborar una red conceptual y un resumen.
32.- Ñamomarandu hagua ñe’e guaraní rehegua, ñande rekoha rupi tekoteve, opavaveva jaiko
guaraní ñe’e ñemysaihara ramo. ¿Ma’epa he’ise ñe’epehe vore?
a-( )- Ojejapova ñane retapy tuichakue javeve oñemoherakuava’era guaranime.
b-( )- Opavaveva jaikove’era mbo’ehara Guarani ramo.
c-( )- Maymava jahai porave’era guaraní ñe’eme.
d-( )- Temimbo’ekueragui oikove’era haihara guaraní.
33.-El equipo de Gestión institucional se reúne con los docentes en pre-clase y deciden que las
planificaciones didácticas de la Escuela se desarrollarán con el enfoque globalizador.
¿Cuál de las opciones contienen ejes vertebradores o temas nucleadores?
a-( )- Democracia – Derecho Humanos – Ecosistema.
b-( )- Ciencias Básicas – Lengua Castellana – Química.
c-( )- Realizar experiencias científicas sencillas – comprender textos libertarios. Emplear números
racionales.
d-( )- Seguir instrucciones verbales – Producir palabras escritas. Pintar sin salir del contorno.
34.- Una docente promueve el aprendizaje significativo en sus alumnos a través de diferentes
actividades realizadas con ellos. Para el desarrollo de ese aprendizaje, ¿Qué tiene en cuenta la
docente en su gestión de aula?
a-( )- Las calificaciones obtenidas por los estudiantes.
b-( )- Los conocimientos y experiencias previas de los alumnos.
c-( )- Las técnicas de modificación de conductas en los alumnos.
d-( )- La vida del aula centrada en los contenidos a enseñar.
35. Los docentes del colegio “Esmeralda” desean optimizar el uso pedagógico de celulares en las
aulas. ¿Cuáles son algunas de las actividades que mejor podrían contribuir a esa finalidad?
a-( )- Sacar fotografías de todo cuanto sucede en el aula y enviar a los compañeros utilizando las redes
sociales, navegar en internet y copiar informaciones.
b-( )- Elaborar textos breves, filmar sucesos cotidianos para su discusión en el aula, grabar reportajes y
entrevistas.
c-( )- Escuchar siempre músicas modernas, permanecer chateando en las redes sociales.
d-( )- Escuchar permanentemente la transmisión de partidos de futbol, trascribir informaciones de internet.
36.- En una escuela básica de nuestro país, los alumnos de un grado se sienten desmotivados ante
el desarrollo de clases que no atraen su interés y donde se presentan contenidos
descontextualizados de su realidad cotidiana. “Qué estrategias metodológicas deberá aplicar el
docente para revertir esta situación?
a-( )- Resúmenes, lecturas de teorías y datos, respuestas a preguntas directas.
b-( )- Trabajos grupales e individuales, exposiciones literales, transcripción de informaciones.
c-( )- Desarrollo de proyectos, análisis y resoluciones de situaciones problemáticas investigación.
d-( )- Lectura de datos e informaciones, realización de ejercicios de conocimiento, exposiciones.
37.- Miguel Ángel es un docente que observa el desempeño de sus estudiantes, en los recreos,
durante el desarrollo de trabajos individuales y grupales en la sala de clase y en la realización de
otras actividades académicas ¿Cuál es la principal ventaja de evaluar en estos contextos?
a-( )- Determinar los conocimientos teóricos adquiridos por los estudiantes.
b-( )- Promover la evaluación de producto.
c-( )- Consolidar os conocimientos adquiridos.
d-( )- Recoger información válida sobre el desempeño real de los estudiantes.
144
38.- En círculo de aprendizaje realizado en una institución educativa, los directivos y docentes
discuten acerca de la manera en que podrían plantear tareas pertinentes e interesantes para los
alumnos. ¿Qué aspectos deben considerar los educadores para plantear ese tipo de tareas?
a-( )- Deben responder a las necesidades del docente, al desarrollo del tema abordado y a los recursos
que se disponen en el aula.
b-( )- Deben ser elaboradas según la posibilidad del docente y poder ser desarrolladas por los alumnos
según el tiempo que se le brinda a la tarea.
c-( )- Deben estar planteadas en función al tema desarrollado y a las características del aula en cuanto a
espacio y recursos.
d-( )- Deben partir de situaciones del contexto, adecuarse a las posibilidades del grupo y ser transferibles
a situaciones de su vida cotidiana.
39.- En reunión de padres convocada por una Directora para conformar la asociación de
Cooperación escolar (ACE) ella informa a los padres acerca de la relevancia que tiene la
Asociación para la institución. ¿Cuál es el propósito de creación de la ace?
a-( )- Cooperar con la institución en forma participativa y organizada, a fin de contribuir al desarrollo y
mejoramiento de la calidad de la educación.
b-( )- Incluir la participación voluntaria de los padres de familia que integran la comunidad educativa, en
los procesos pedagógicos.
c-( )- Garantizar la utilización de los recursos financieros provenientes del Ministerio de Educación y
Cultura de manera conjunta con el Equipo de Gestión.
d-( )- Participar de las acciones destinadas a generar espacios de dialogo y reflexión permanente sobre la
marcha institucional.
40.- Que características deben tener los indicadores de logro de aprendizaje?
a-( )- Manifestar desempeños globales de acciones realizadas por el estudiante.
b-( )- Evaluar varios aspectos manifestados a través del desempeño del alumno.
c-( )- Manifestar aspectos implícitos de la capacidad que se desea evaluar.
d-( )- Manifestar los rasgos del desempeño del estudiante en forma clara y explícita .
RESPUESTAS
Nº 1- d Nº 21- c Nº 2- b Nº 22- b Nº 3- a Nº 23- b
Nº 4- b Nº 24- c Nº 5- d Nº 25- a Nº 6- a Nº 26- b
Nº 7- c Nº 27- d Nº 8- a Nº 28- d Nº 9- c Nº 29- a
Nº 10- d Nº 30- c Nº 11- c Nº 31- c Nº 12- d Nº 32- a
Nº 13- a Nº 33- a Nº 14- d Nº 34- b Nº 15- a Nº 35- b
Nº 16- c Nº 36- c Nº 17- b Nº 37- d Nº 18- c Nº 38- d
Nº 19- a Nº 39- a Nº 20- c Nº 40- d
CPO 2016
Selecciona la respuesta de cada planteamiento y pinta en tu
hoja de respuesta el círculo con la letra que la contiene.
1.- Algunas actividades que todo docente puede realizar con los estudiantes para el desarrollo del
pensamiento crítico son:
a-( )- Lectura de textos de manera secuencial – copia de artículos periodísticos – Descripción de
informaciones.
b-( )- Expresión de ideas – Reproducción de palabras – Localización de informaciones.
c-( )- Lecturas inferenciales – Debates – Resolución de problemas.
d-( )- Preguntas dialógicas – Escrituras de definiciones – Listado de vocablos contextuales.
2.- La profesora Sara desea indagar acerca de los conocimientos previos de los estudiantes con
respecto a la nueva unidad temática. ¿Cuál de las siguientes actividades solicitará la profesora
para ese fin?
a-( )- Elaboración de cuadros sinópticos – Síntesis de informaciones extraídas de internet.
b-( )- Elaboración de preguntas – Exposición de trabajos.
c-( )- Debates – defensa de trabajos.
d-( )- Interrogatorios – Relato de hechos reales.
145
3.- En los siguientes enunciados hay listados que combinan capacidades y tareas. ¿Cuál de los
enunciados contiene solamente tareas?
c-( )- Predecir el título de un texto – Inferir ideas – Valorar el mensaje del texto.
4.- En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001 Estatuto del Docente “El educador profesional
asume la responsabilidad inmediata sobre sobre los procesos sistemáticos de enseñanza”. Esto
implica que todo docente deberá:
b-( )- Planificar y ejecutar proyectos educativos que garanticen la permanencia de los estudiantes en la
institución.
c-( )- Planificar e implementar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de mobiliarios y
materiales educativos.
5.- ¿Mbaéichapa ikatu ñambojoja mokoiveva ñane ñeé tee jeporu, ñeé tekomboéraramo?
a-( )- Oje jerure temimboékuerape ohai hagua España ñeémente.
b-( )- Oñehesaýiho tembiapora Guaranimente.
c-( )- Oñemohesaka opa mboépy Guaranime.
d-( )- Oñemeé temimboékuerape oñemongueta hagua ñane ñeé teekuerape.
6.- La profesora Julia plantea situaciones de aprendizaje donde los estudiantes observan,
cuestionan, exponen sus puntos de vista, manipulan materiales, resuelven problemas y trabajan
en grupo aprendiendo de manera colaborativa. De esta manera, la profesora considera en el
proceso de enseñanza – aprendizaje el:
a-( )- Aprendizaje mediado. b-( )- Aprendizaje conductual.
c-( )- Aprendizaje factual. d-( )- Aprendizaje condicionado
7.- Los docentes de una institución educativa solicitan a los estudiantes que reflexionen y
registren por escrito los aspectos que les ayudan a aprender. En este caso, ¿Cuál es el
instrumento evaluativo que se emplea con los estudiantes?
a-( )- Ensayo b-( )- Cuestionario. c-( )- Bitácora. d-( )- Rubrica.
8.- La población estudiantil de una institución educativa del departamento de Boquerón es diversa
en cuanto a lenguas, ideas, conocimientos, costumbres y tradiciones. Por ello, los docentes
impulsan el respeto hacia las normas y los valores que practican los estudiantes, y establecen
estrategias de integración entre ellos. Con estas acciones, ¿Qué pretenden garantizar los
docentes?
a-( )- La práctica de la interculturalidad.
b-( )- El tratamiento de la equidad de género.
c-( )- La consecución de la integralidad de los aprendizajes.
d-( )- El abordaje de la educación ambiental.
9.- Los docentes de una institución educativa desarrollan situaciones de aprendizajes basadas en
la formación de grupos heterogéneos, en la utilización de técnicas grupales, tales como debates y
juego de roles, en la formación de grupos de investigación y de discusión, en las tutorías y en las
coevaluaciones. Estas prácticas manifiestan que los docentes promueven el:
a-( )- Aprendizaje receptivo. b-( )- Aprendizaje situado. c-( )- Aprendizaje cooperativo. d-( )- Aprendizaje
global.
10.- Si el total de indicadores referidos a las actividades de evaluación del aprendizaje realizadas
en la primera etapa es de 84, ¿Cuál sería la escala de calificación correcta si el nivel de exigencia
es de 80%, en función a la sumatoria de todos los indicadores?
a-( ) b-( ) c-( ) d-( )
67 – 70 = 2 67 – 70 = 2 67 – 70 = 2 67 – 70 = 2
71 – 74 = 3 72 – 75 = 3 72 – 76 = 3 71 – 75 = 3
75 – 79 = 4 76 – 79 = 4 77 – 80 = 4 76 – 80 = 4
80 – 84 = 5 80 – 84 = 5 81 – 84 = 5 81 – 84 = 5
11.- El profesor Eulalio desarrolla situaciones de aprendizajes que se caracterizan por considerar
los saberes previos y los intereses de los estudiantes, por plantear actividades integradas de las
disciplinas y por promover tareas relacionadas a hechos cotidianos. Así mismo las actividades y
tareas que plantea involucran la utilización de recursos del entorno. Por tanto, lo que el profesor
asegura es que se produzca la:
a-( )- Homogeneidad. b-( )- Globalización del aprendizaje.
c-( )- Horizontalidad del aprendizaje. d-( )- Transversalidad del aprendizaje.
12.- Una comunidad educativa asentada en una zona rural del país se caracteriza porque docentes
entrevistan a los padres de familia, cuentan con su apoyo en la realización de tareas escolares,
solicitan su colaboración en festivales, ferias, competencias y propiciar escuelas para padres. El
propósito de trabajo de los docentes hacia los padres, que con mayor grado contribuye a la
función pedagógica es:
a-( )- Desarrollan conciencia en los padres para que aporten mayores recursos financieros en la
146
b-( )- Contribuyen para que los padres mejoren sus competencias educativas.
c-( )- Impulsan la comunicación y el involucramiento de los padres con la escuela y contribuir en el
proceso educativo de sus hijos.
d-( )- Instan a los padres para mejorar el rendimiento académico de sus hijos y sean reconocidos en la
comunidad.
13.- Considerando los resultados del TERCE, se sostiene que los aprendizajes en la educación
formal también dependen de factores que involucran la atención a la diversidad, y el desarrollo de
la motivación, el establecimiento de las normas de convivencia, el buen relacionamiento entre
estudiantes y docentes, así como la buena distribución del espacio físico. En tal sentido, el factor
clave al cual se hace referencia es:
a-( )- Familia. b-( )- Talento humano. c-( )- Clima del aula. d-( )- Relación
interpersonal.
14.- Patricia, en el periodo complementario, no pudo lograr las capacidades mínimas establecidas
en una disciplina. Según las normativas de evaluación del aprendizaje vigente en el país. ¿Cuál es
el procedimiento que se debe realizar en este caso?
a-( )- Aplicar un retest a la alumna.
b-( )- Mantener a la alumna en el grado/curso debido a su reprobación.
c-( )- Examinar a la alumna en el periodo de regularización.
d-( )- Examinar a la alumna a través de examen extraordinario.
15.- Juliana es una estudiante con discapacidad física. Según la Constitución Nacional, unas
garantías que beneficia a Juliana es la atención a su educación ¡. ¿Cuál es el fin fundamental de la
garantía mencionada?
16.- La profesora Josefa elaboro un proyecto cuyo tema fue: “Cambios climáticos: El fenómeno del
Niño”. Para el abordaje de las capacidades relacionadas al tema, tuvo en cuenta saberes
disciplinarios de la asignatura que enseña. Como primera actividad para la búsqueda y el
procesamiento de informaciones sobre las causas de los cambios climáticos los fenómenos
climáticos, las características ambientales de las zonas afectadas por las inundaciones en nuestro
país, como también, la escritura de textos que mantiene Compromiso de los estudiantes para
contribuir al mejoramiento del ambiente. ¿Qué planificación elaboro la docente?
a-( )- Planificación globalizadora. b-( )-Planificación intradisciplinaria.
c-( )- Planificación interdisciplinaria. d-( )- Planificación por Centro de Interés.
17.- El profesor Pedro elaboró un instrumento evaluativo que describe las categorías de logros de
aprendizajes con respecto a una capacidad. El Instrumento que elaboró Pedro es:
18.- Alejandro es un alumno que fue víctima de un supuesto hecho punible. El acto cometido se
atribuye a un docente. ¿Cuál es la medida inmediata de protección de urgencia que deberá ser
aplicada al docente según el Guía de intervención Interinstitucional para la atención de casos de
vulneración de Derechos Sexuales y Reproductivos en el ámbito educativo?
a-( )- Reemplazar de inmediato al docente, asignándole funciones administrativas en otra oficina
ministerial.
b-( )- Mantener cesante al docente de sus funciones y asignarle tareas administrativas dentro de la
c-( )- Guardar la debida reserva de las informaciones y las actuaciones sobre lo sucedido con el docente.
d-( )- Comunicar al docente, en la brevedad posible, sobre la investigación pertinente que se realizará al
respecto del hecho ocurrido.
19.- Según los resultados del TERCE, el Paraguay presenta puntajes significativamente más bajos
que el promedio regional en todas las áreas y grados evaluados. Por ejemplo, en lectura – sexto
grado, el nivel más alto de desempeño alcanzó solo 5,9% de los estudiantes. Ante este dato, y con
el fin de que como docente contribuyas al desarrollo de capacidades lectoras en los estudiantes.
¿Qué acción realizarías desde el abordaje de la disciplina que enseñas?
c-( )- Requerir a los estudiantes que descubran informaciones repetidas en el texto leído.
d-( )- Investigar y comparar informaciones provenientes de diferentes fuentes.
20.- Peteî mboé haope oñembyaty mbeéharakuera, ikatu haguaicha ombaápo hikuai
temimboékera remikoteve, mboéhakotype guava. Upeicharamo tembiapo ojapotava hikuai haé
hina:
a) Proyecto Educativo Institucional. b) Proyecto de innovación Educativa Institucional.
c) Proyecto Socio-comunitario Institucional. d) Proyecto Curricular Institucional.
21.- El ART. Nº 125 de la Ley General de Educación hace referencia al derecho que tiene el alumno
de recibir una educación de calidad, de manera que pueda desarrollarse inteligentemente con
sentido de solidaridad social. Como docente, ¿Cómo contribuirías para la consecución de este
propósito?
147

emprendedor.
d-( )- Desarrollando situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes aprendan a reclamar sus
derechos.
22.- En la elaboración de los Proyectos del Aula (PA). ¿Cuál es el requisito que deberás tener en
cuenta como docente?
a-( )- Que los proyectos de aula presentan situaciones de aprendizaje basadas en los intereses y las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
b-( )- Que los Proyectos de Aula respondan a los métodos y técnicas de enseñanza que serán utilizadas
para su implementación.
c-( )- Que los Proyectos de Aula sean elaborados en base a las experiencias exitosas del ejercicio
docente.
d-( )- Que los Proyectos de Aula respondan a todos los contenidos planteados en los programas de
estudio.
23.- Alejandra, una profesora de una Institución del Departamento de Cordillera, desea saber que
aprendizaje desarrollan los estudiantes y como logran aprender, a fin de tomar decisiones. Para el
efecto, profesora debe:
a-( )- Recoger información mensualmente, sobre los que los alumnos saben y comunicarles sus
resultados.
b-( )- Solicitar la realización de trabajos prácticos, exposiciones y proyectos, acumulando los puntajes
obtenidos por los estudiantes al finalizar la etapa.
c-( )- Obtener resultados a partir dela aplicación de instrumentos evaluativos variados e innovadores, y
reflexionar sobre los logros y no logros, para ver el progreso.
d-( )- Diseñar y aplicar un instrumento evaluativo y reflexionar sobre los resultados que este arroja al
finalizar la etapa.
24.- Hoy día, la incorporación de las TIC al sistema educativo paraguayo es un hecho. En este
contexto, y considerando las influencias que tienen las TIC en la población estudiantil, ¿Cuál es la
clave principal para que su incorporación en el proceso de enseñanza aprendizaje sea efectiva?
a-( )- Que la institución educativa cuente con conectividad para que los alumnos busquen información en
internet.
b-( )- Que se diseñen y ejecuten situaciones de aprendizaje pertinentes apoyadas en los multimedios
tecnológicos.
c-( )- Que cada institución educativa cuente con computadoras y proyectores, y que puedan ser utilizados
para el desarrollo temático.
d-( )- Que las pizarras y los cuadernos sean menos utilizados y sean más empleados los celulares y las
computadoras.
25.- En tu rol docente, ¿Cómo aplicarías el real sentido de la atención a la diversidad en tus
prácticas pedagógicas?
a-( )- Brindando atención a cada uno de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
c-( )- Favoreciendo a los estudiantes que no tienen como lengua materna las lenguas oficiales.
d-( )- Dando mayor acompañamiento a los estudiantes de escasos recursos económicos.
26.- En la planificación integrada, la importancia no solo radica en articular las capacidades, sino
fundamentalmente en:
a-( )- Formar a personas para vivir en contextos globales.
b-( )- Cumplir con las exigencias curriculares.
c-( )- Promover la integración entre los docentes, a fin de que trabajen en equipo.
d-( )- Garantizar que los estudiantes tengan contacto con otro entorno fuera del aula.
27- En una institución educativa, los docentes elaboraron el proyecto denominado
“Implementación de una microempresa de ventas y distribución de productos alimenticios”. A
través de su implementación, los profesores evaluaron el liderazgo de los estudiantes, sus
habilidades comunicacionales y sus estrategias de marketing y de venta, entre otros aspectos.
Esta técnica de evaluación corresponde a la:
a-( )- Evolución directa. b-( )- Evaluación indirecta. c-( )- Evaluación inicial. d-( )- Evaluación continua.
28.- Una institución educativa desea ajustar su Proyecto Curricular y, para el efecto, se ha
conformado un equipo de manera participativa. Si tú formaras parte de ese equipo, ¿Cuál sería tu
principal recomendación con respecto al mejoramiento de la metodología de enseñanza?
a-( )- Que se indague y considere el contexto familiar de los estudiantes.
b-( )- Que se considere si los estudiantes cuentan con los útiles escolares requeridos en todas las
disciplinas.
c-( )- Que se analicen si las estrategias de enseñanza y aprendizaje planteados contribuyen a la
formación de los estudiantes.
d-( )- Que se tenga en cuenta la situación económica de los estudiantes a fin de que la institución se
adecue a las posibilidades.
29.- Si un docente desea aplicar el procedimiento de observación, las técnicas que puede utilizar
para el efecto son:
148
a-( )- Entrevista focalizada – Bitácora- Estudio de caso.

b-( )- Encuesta – Exposición – Cuestionario.
c-( )- Informe – Redacción – Seminario.
d-( )- Debate – Simulación – Demostración.
30.- En una institución educativa se conformó el equipo de Gestión de instituciones Educativas
(EGIE). En este contexto, el profesor Carlos fue seleccionado por sus pares docentes para integrar
dicho equipo y cumplir con las funciones establecidas. Según la normativa vigente al respecto,
¿Por cuánto tiempo Carlos integrará el equipo?
c-( )- Dos años, pudiendo ser reelecto por un periodo más.
31.- Peteì mboéhara nomboései temimboékuerape oñepuruvo iñemoarandu Guarani ñeéme,
oimo´ãre Guarani ñeé omoñeévaipataha temimboékuerape, ha katu haékuera niko oñeé Guarani
ñeéme ouvo hogagui. ¿mbaépa hei Ñane Retã Ley Guasu ko mbaé rehe oñeévo?
a) Oñepyruvo teminmboékuera ñemoarandu ojejapovaéra iñeé teepe.
b) Mboéhara ikatu oiporavo mbaé ñeémepa omoñepyruta temimbeékuera ñemoarandu.
c) Temimboékuera ñemoarandu oñemoñepyruvaérã España ñeéme katuete.
d) Oñemboévaéra mokoiveva ñane ñeé teepe oñepyru guive ñemoarandu.
32.- ¿Para que las Instituciones educativas deben considerar la dimensión Pedagógico-Curricular
en el Proyecto Educativo Institucional?
b-( )- Para definir los recursos necesarios que optimizarán la gestión de la institución educativa.
33.- Los docentes de una institución educativa mejoran sus prácticas pedagógicas a partir de
implementación de un proyecto educativo centrado en la investigación – acción, donde la reflexión
y la toma de decisiones se basan en la indagación y el análisis permanente de sus prácticas
pedagógicas, así como también, de los aprendizajes desarrollados por los estudiantes. En este
marco, el instrumento evaluativo que recoge la mayor variedad de informaciones es:
a-( )- El portafolio de evidencias. b-( )- El registro anecdótico. c-( )- El mapa conceptual.d-( )- La escala de
estimación.
34.- El conjunto de factores físicos y sociales que determinan la percepción que el estudiante tiene
de la acción educativa se denomina:
a-( )- Contexto comunitario. b-( )- Contexto pedagógico. c-( )- Contexto áulico. d-( )- Contexto educativo.
35.- Roberto es un profesor que recientemente ha ingresado a la carrera docente y desea
profundizar sus conocimientos acerca de los aspectos legales que regulan la educación en
nuestro país, por ejemplo, sus fines y principios, su estructura, su gestión y organización, y las
normas de participación de los miembros de las comunidades educativas. ¿Cuál de los siguientes
documentos normativos deberá analizar Roberto?
a-( )- Ley Nº 1725 “Que establece el Estatuto del Educador”.
b-( )- Constitución Nacional.
c-( )- Ley Nº 1264 “General de Educación”.
d-( )- Decreto Nº 468 “Por el cual se reglamenta la aplicación de la Ley Nº 1725 Estatuto del Educador”
36.- ¿Cuáles son algunos de los documentos de tenencia obligatoria para un docente?
a-( )- Cronograma de actividades anuales – Ficha psicológica de los alumnos – Ficha biomédica del
alumno
b-( )- Reglamento interno de la institución – Registro de permiso por exámenes – Registro de actividades
extracurriculares.
c-( )- Proyecto institucional – registro de exámenes extraordinarios – flujograma de la institución.
d-( )- Programa de estudio de la disciplina – Registro anecdótico – Registro de puntajes de calificación.
37.- Perla es una profesora que publico un libro basado en una investigación que realizo en el
contexto educativo, y que de hecho se considera un valioso aporte para la educación del país.
Ante la publicación, la Constitución Nacional establece que como estímulo al trabajo realizado por
la docente, ella deberá:
a-( )- Estar exenta de impuestos fiscales y municipales
b-( )- Recibir una compensación económica por parte del Estado
c-( )- Recibir una beca para recibir capacitación en el extranjero
d-( )- Ser reconocida por las autoridades del MEC por el aporte realizado a la educación.
38.- Mboéhara Juan ningo ojepyápy temimboékuera rehe ha oheka hina mbaéichapa hembiapo
rupive oipytyvota chupekuera. Haé ojapose Proyecto omeétava temimboékuerape pe tesãpeá
oikoteveva hikuai oikumbyve hagua mboépy, upevarã oguereko hembiporuramo Programa de
Estudio. ¿Mbaéichagua Proyecto piko ojapovaerã upeicharãmo?
a-( )- Proyecto socioeducativo b-( )- Proyecto Curricular Institucional
39.- De las siguientes actividades, ¿Cuál es la información más relevante que el docente puede dar
a los padres de familia para contribuir a la gestión de los aprendizajes?
149

40.- Tres docentes de una Institución educativa que enseñan la misma disciplina en grados/cursos
diferentes elaboran un proyecto denominado: “Erradiquemos las enfermedades epidemiológicas”.
¿Cuál de estos argumentos justifica de manera completa la elaboración de este tipo de proyecto?
a-( )- Permitirá que los docentes trabajen en equipo, definan las capacidades a ser trabajadas,
establezcan el alcance de los temas, seleccionen las estrategias adecuadas y evalúen los aprendizajes
en contexto reales.
b-( )- Permitirá que los docentes se reúnan para discutir sobre los aspectos que inciden en la enseñanza
de capacidades referidas a Salud y para evaluar si este tipo de actividades ayudan a aprender a los
estudiantes.
c-( )- Permitirá que a través de la ejecución de proyectos de esta naturaleza se desarrollen capacidades
de otros campos del saber.
d-( )- Permitirá que los alumnos limpien las calles de la comunidad de manera a desarrollar capacidades
de voluntariado.
RESPUESTAS
Nº 1- c N2- d Nº 3- b Nº4- a Nº5- d Nº 6- a Nº7- c Nº 8- a Nº 9- c Nº10- d Nº11- b Nº12- c Nº 13- c Nº14- c Nº 15- b
Nº 16- b Nº 17- d Nº 18- a Nº 19- d Nº 20- d Nº 21- a Nº22- a Nº 23- c Nº 24- bNº 25- a Nº 26- a Nº27- a Nº28- c
Nº29- d Nº 30- d Nº31- aNº32- cNº 33- aNº 34- dNº 35- cNº 36- d Nº 37- aNº 38- dNº 39- d Nº 40- d
Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora
+
CPO 2017
Selecciona la respuesta de cada planteamiento y pinta en tu
hoja de respuesta el círculo con la letra que la contiene.
1.- La herramienta que posibilita la concreción del currículo nacional, contiene la adecuación
curricular al contexto y recoge las capacidades establecidas para cada nivel educativo, con la
finalidad de generar situaciones de aprendizaje significativas, se denomina:
a-( )- Evaluación Educativa.b-( )- Planificación Didáctica.c-( )- Programa educativo.d-( )- Instrumento
evaluativo.
2.- El Prof. Hugo, catedrático de una institución educativa, en el mes ha acumulado 5 llegadas
tardías en forma alternada. El hecho, según lo establece la Resolución N° 7653/2001 de
Procedimientos Administrativos, será considerado descuento como:
a-( )- Tres horas de ausencia.b-( )- Una semana de ausencia.c-( )- Un día de ausencia.d-( )- Cinco horas
de ausencia.
3.- La Prof. Ana desea recoger información acerca de cómo aprenden los estudiantes, cuáles son
sus dificultades, cómo entienden las tareas que se les proponen y qué estrategias utilizan para
llegar a un determinado resultado, sean estas correctas o no, a fin de ayudarlos a aprender mejor.
Atendiendo el contexto mencionado, ¿la función de la evaluación que se describe es?:
a-( )- Diagnóstica. b-( )- Sumativa. c-( )- Informativa. d-( )- Formativa.
4.- La escuela inclusiva no debe ser únicamente una cuestión de derechos, requiere ser pertinente
para brindar una educación de calidad.
Teniendo en cuenta esto, la institución que gestiona los procesos escolares asegurando la
pertinencia es aquella que:
a-( )- Promueve la construcción de proyectos personales de los estudiantes, tomando en cuenta las
diferencias en todos los aspectos y dimensiones del ser humano, basándose en la pedagogía de la
diversidad.
b-( )- Promueve la clasificación de los estudiantes, especialmente en el ámbito cognitivo, basándose en la
pedagogía de la competitividad.
c-( )- Promueve el refuerzo efectivo del estudiante promedio en cuanto a capacidades y necesidades,
basándose en la pedagogía de la homogeneidad.
d-( )- Promueve la utilización de técnicas de modificación conductual para garantizar el éxito en el
desempeño de los estudiantes, basándose en la pedagogía comportamental.
5. En la Constitución Nacional en el Marco de la educación y de la asistencia de los pueblos
indígenas, se pone de manifiesto que el Estado:
a-( )- Respetará las peculiaridades culturales en lo relativo a la educación formal.
b-( )- propiciará la obligatoriedad de prestar servicios sociales, civiles o militares.
c-( )- Decidirá unilateralmente la remoción y el traslado de su hábitat.
d-( )- Promoverá la modificación de su identidad étnica ara responder al contexto actual.
150
6.- En la institución educativa de la ciudad de Yaguarón, los miembros de la comunidad han

manifestado a la directora de la institución su preocupación por la situación de la estudiante
Mónica, que expresa que fue manoseada en el baño por uno de sus compañeros.
En este contexto, la guía para la atención de casos de vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos en el ámbito educativo propone como primer momento:
a-( )- la denuncia de los hechos. b-( )- la escucha y la primera intervención.
c-( )- el acompañamiento a las víctimas. d-( )- la orientación a los padres
7.- Cuando a través del enfoque sistémico establecido en la gestión escolar, los docentes de cada
área tienen el espacio propicio para planificar en forma conjunta, se logra la:
a-( )- Interdisciplinariedad.b-( )- Organización.c-( )- Intradisciplinariedad.d-( )- Transversalidad.
8.- Los referentes del equipo técnico de una institución educativa de Concepción, en una reunión
con el plantel docente, enfatizan qué las normas de convivencia deben constituirse en un
instrumento de gestión de carácter formativo, que principalmente busca promover:
a-( )- Consecuencias punitivas por el comportamiento inadecuado de los estudiantes.
b-( )- El desarrollo personal y social de los estudiantes.
c-( )- El circuito administrativo para una cancelación de la matrícula.
d-( )- Un enfoque disciplinario para controlar a los miembros de la comunidad educativa.
9.- En la escuela de la ciudad de Fulgencio Yegros se propician estrategias generadoras de
acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula, los cuales tienen una estrecha
relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador.
Para el efecto, los documentos de dicha institución consideran las necesidades e intereses del
contexto. ¿Qué denominación reciben dichas estrategias?:
a-( )- Planificación por unidades. b-( )- Planificación por ejes.
c-( )- Planificación por Proyectos. d-( )- Planificación por fases.
10.- Si bien la educación puede contribuir a la movilidad social y a la igualdad de oportunidades,
por sí sola no puede compensar las desigualdades sociales ni eliminar las múltiples formas de
exclusión presentes en la sociedad, pues para ello es necesario:
a-( )- Propiciar la creación para más escuelas inclusivas para cada región educativa y a nivel país.
b-( )- socializar la importancia de contar con centros inclusivos por departamentos.
c-( )- Que los padres ayuden a sus hijos a comprender la necesidad de una Educación Inclusiva.
d-( )- La equidad social que asegure las condiciones mínimas que hagan posible el aprendizaje.
11.- Cuando el Decreto N° 2837/2014 que reglamenta la Educación Inclusiva semana el “(…)
conjunto de problemas que intervienen de manera significativa en el rendimiento en la escuela,
que dificulta el adecuado proceso del niño y la consecución de las metas marcados en los
distintos planes educativos”, se refiere a:
a-( )- Altas capacidades intelectuales. b-( )- Desajustes del contexto para la adaptación.
c-( )- Trastornos específicos de aprendizaje. d-( )- Ajustes razonables para la inclusión.
12.- En los componentes didácticos, cuando la intencionalidad pedagógica del docente es dirigida
a los estudiantes sepan contenidos y aprendan a operacionalizarlos, el contenido a ser enfatizado
es:
a-( )- Aptitudinal. b-( )- Procedimental. c-( )- Conceptual. d-( )- Teórico.
13.- Enzo es docente de una institución educativa de Boquerón, cuando se presentan dificultades
en el desempeño de los estudiantes, analiza factores como: la forma en la que aprenden y las
dificultades que presentan los estudiantes en el proceso. También observa las estrategias
metodológicas que él utiliza.
En ese sentido, la problematización abordada focaliza la atención en:
a-( )- cómo los problemas familiares afectan el proceso de aprendizaje en los estudiantes, disminuyendo
el interés por la escuela.
b-( )- cómo afecta la alimentación de los niños en el proceso de aprendizaje y el interés por aprender
cuando la nutrición es correcta.
c-( )- cómo afecta en el aprendizaje de los niños la tenencia de útiles escolares en tiempo y forma para el
desarrollo de clases.
d-( )- cómo se pueden plantear soluciones pedagógicas los problemas de enseñanza y aprendizajes
detectados en la escuela.
17.- Considerando los componentes didácticos, las acciones que realizan los estudiantes ante
cada situación de aprendizaje planteada por el docente y que apuntan a la apropiación de ciertos
saberes relacionados a lo conceptual, procedimental y actitudinal, se denomina:
a-( )- Objetivos. b-( )- Recursos. c-( )- Evaluaciones. d-( )- Actividades.
18.- El MEC, a través de su “circuito de atención ante el consumo y/o presencia de drogas en
instituciones educativas”, establece como mecanismos de prevención una serie de acciones, entre
ellas se destaca la de “Fortalecer las capacidades del talento humano, a fin de intervenir
tempranamente frente al consumo de drogas en los estudiantes”. Esta acción, por las
características mencionadas, corresponde llevarse a cabo en:
a-( )- Centros de Salud. b-( )- La institución educativa.
c-( )- La familia. d-( )- Organizaciones No Gubernamentales.
19.- La agenda educativa planteada para el periodo 2013-2018 está orientada principalmente a
asegurar la calidad de la educación en el país. En este marco, ¿a qué hace referencia la calidad?
151
a-( )- A las condiciones, procesos e instrumentos para asegurar los logros de los aprendizajes de todos y
todas.
b-( )- A la utilización exclusiva de computadoras personales en los procesos de enseñanza.
c-( )- A desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje centrado exclusivamente en los modernos
medios de comunicación.
d-( )- A focalizar el desarrollo de las clases exclusivamente en los Centros de Recursos para el
Aprendizaje.
20.- En la escuela de la localidad de Arroyos y Esteros se ha implementado el uso constante de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las aulas, pero la probabilidad de
impacto de estas tecnologías en el aprendizaje escolar y en la calidad de los procesos de
enseñanza-aprendizaje recae en:
a-( )- El acceso permanente a las páginas de juegos interactivos.
b-( )- El uso pedagógico de dichos recursos tecnológicos.
c-( )- El uso exclusivo de Tablet para el desarrollo de las clases.
d-( )- El acceso sin restricciones a las diferentes páginas Webs.
21.- Mboéhára Carlos ombopyahuse Certificación Documental ymave ojapovaékue, ombopyahu
haĝua ipype formaciones, méritos ha experiencias, ¿Mávapa Ko´â mbaé apytépe ojapovaérâ
oguereko
haĝua Certificación Documental pyahu?
a-( )- Omondo peteȋ irũme ogueraha haĝua ichupeumi kuatia táva Paraguaýpe
b-( )- Ojerure teteȋ gestorpe ogueraha haĝua ichupe umi kuatia táva Paraguaýpe
c-( )- Oike SIGMECpeheíhápe Actualización Documental
d-( )- Oho ogueraha haéte ikuatia táva Paraguaýpe
22.- La Prof. Marina comunica a los estudiantes que realizarán un portafolio como evidencia del
desarrollo de competencias. En este marco, establece que el mismo debe incluir: 10 problemas
resueltos y fundamentados, dos resúmenes y dos reportes de trabajo de laboratorio. Teniendo en
cuenta que las especificaciones de las tareas se realizan en forma predeterminada.
¿Qué tipo de portafolio solicita la docente?:
a-( )- De Vitrina. b-( )- De Formato Abierto. c-( )- De formato flexible. d-( )- De Cotejo.
23.- La Escuela “Santa Marta” en el equipo docente y directivo ha elaborado el Proyecto
Pedagógico y Curricular (PCI), el cual ha sido aprobado.
En consecuencia, cada docente debe utilizar el mismo para la elaboración de su:
a-( )- Proyecto Comunitario (PC). b-( )- Proyecto de Aula (PA).
c-( )- Proyecto Operativo Anual (POA). d-( )- Proyecto de Gestión (PG).
24.- El docente Marcelo ha elaborado el siguiente indicador fin de valorar las actividades
desarrolladas con los estudiantes “Reconoce las ventajas, desventajas y dificultades de aplicar el
método científico”, dicha construcción resulta:
a-( )- Correcta, debido a que el indicador puede hacer referencia todos los aprendizajes a ser logrados.
b-( )- Incorrecta, debido a que la naturaleza del tema desarrollado no resulta significativa para ser
valorado.
c-( )- Incorrecta, pues el indicador debe referirse a un solo aprendizaje específico que revele la capacidad.
d-( )- Correcta, por la relevancia del tema desarrollado y porque pueden medirse varios aprendizajes a la
vez.
25.- Mediante la siguiente lista de Cotejo, la Prof. Jazmín identifica el comportamiento de los
estudiantes ante una tarea dada, registrando el cumplimiento o no de los indicadores planteados
según actúen los mismos:
INDOCADORES ESCALA DE ESTIMACIÓN
SI NO
-Toma apuntes de las indicaciones dadas.
-Utiliza el material de consulta de manera autónoma.
-Cumple con las tareas asignadas para el trabajo grupal
El procedimiento que la profesora debe ejecutar para completar el instrumento es:
a-( )- La Observación. b-( )- El Informe. c-( )- La Prueba. d-( )- La Entrevista.
26.- Mboéhára Iluminada ojapose peteȋ Proyecto Comunitario hemimboékuéra ndive, ha
oñembosako´íma hikuái upevaérâ, upéicharamo omoñepyru vaérâ upe tembiapo:
a-( )- Programación y elaboración del Proyectogui. b-( )- Diagnóstico comunitariogui.
c-( )- Ejecucióngui. d-( )- Evaluación del Proyecto Comunitariogui.
27.- La Prof. Maura intenta evitar la discriminación social cognitiva entre los niños y las niñas, las
preferencias y la típica clasificación de “los mejores en A y los otros en B” cuando conforma los
grupos de trabajo; de este modo, la docente evita una educación:
a-( )- Machista. b-( )- Genérica. c-( )- Inclusiva. d-( )- Sexista.
28.- Un grupo de estudiantes se reúnen para trabajar en equipo, se distribuyen los temas,
investigan y luego organizan la información obtenida. Las acciones realizadas por los estudiantes
es una forma de aprender juntos y corresponde al aprendizaje:
a-( )- Estructurado. b-( )- Informal. c-( )- Colaborativo. d-( )- Intrapersonal.
29.- Lucas es un estudiante con necesidades específicas de apoyo educativo. En este sentido, la
institución educativa desea determinar el nivel de competencia curricular y los requerimientos de
152
apoyo que se necesitan para atender el caso, la responsabilidad del proceso de evaluación
corresponde a:
a-( )- Equipo técnico institucional con la participación del docente
b-( )- Equipo de gestión institucional con la participación de los padres.
c-( )- Docente con la participación de un representante estudiantil.
d-( )- Docente con la participación del supervisor de apoyo y control administrativo.
30.- Un docente inicia la investigación como estrategia metodológica en el aula, cuando:
a-( )- Los estudiantes realzan ejercicios de repetición para la memorización de contenidos.
b-( )- Propone situaciones didácticas que inviten a los estudiantes a la indagación.
c-( )- Presenta a los estudiantes materiales de selección múltiple sobre el tema desarrollado.
d-( )- Los estudiantes repiten el modelo facilitado por el profesor para su réplica.
31.- La acción de romper con los aspectos estructurales de la escuela (producir nuevas ideas y
recrear las viejas) para buscar un nuevo equilibrio, destinado a alcanzar mayores logros y por
ende mayores niveles de calidad educativa, recibe el nombre de:
a) Reestructuración. b-( ) Redireccionamiento. c-( ) Reorganización. d-( ) innovación.
32.- El plantel de educadores de un establecimiento educativo del departamento de San Pedro
elabora instrumentos evaluativos a fin de valorar el aprendizaje de los estudiantes, en este
contexto, los mismos deberán tener en cuenta que el planeamiento curricular nacional, dicha
evaluación tendrá una doble dimensión, las cuales son:
a-( )- Como evaluación de proceso y como evaluación de producto.
b-( )- Como evaluación de los indicadores y como evaluación de proceso.
c-( )- Como evaluación de las competencias y como evaluación del producto.
d-( )- Como evaluación de las capacidades y como evaluación de los objetivos.
33.- En los Programas de Estudio, las capacidades son formuladas con un verbo y un tema. En
este contexto, el verbo indica:
a-( )- El contenido a tratarse en el desarrollo del tema.
b-( )- El área académica en relación a la competencia.
c-( )- Lo que se espera como conducta en relación con el tema.
d-( )- El tema a llevarse a cabo con relación al programa.
34.- El Prof. Nelson llevará a cabo con sus estudiantes un Proyecto de arborización del parque
aledaño a la institución educativa. En este contexto, según el tema abordado, el tipo de proyecto a
ser ejecutado se denomina:
a-( )- Curricular institucional. b-( )- De gestión. c-( )- Departamental. d-( )-
Comunitario.
35.- El Prof. Ramiro al elaborar los objetivos para cada clase tiene en cuenta que los mismos se
concretan en:
a-( )- los recursos utilizados. b-( )- los contenidos.
c-( )- las experiencias de aprendizaje. d-( )- la evaluación.
36.- El docente Marco ha evidenciado al finalizar el curso, que la estudiante Luisa posee los
conocimientos necesarios para pasar al próximo año. Para el efecto, el mismo se ha enfocado a
los objetivos globales terminales.
¿A qué tipo de evaluación hace referencia el enunciado planteado?
a-( )- A la evaluación pedagógica destinada a establecer una clarificación en el seno de la población.
b-( )- A la evaluación pedagógica destinada a hacer el balance de los objetivos intermedios que han sido
valorados.
c-( )- A la evaluación pedagógica destinada a diagnosticar con el fin de buscar estrategias en base a
decisiones de ajuste.
d-( )- A la evaluación pedagógica destinada a certificar los conocimientos logrados por la población
evaluada.
37.- El equipo técnico de una institución educativa de Asunción, en el marco de la elaboración de
las normas de convivencia destaca el enfoque de derechos, la participación protagónica, las
perspectivas de género, la inclusión y equidad, como elementos a ser incluidas en las mismas, a
fin de formar a los estudiantes para:
a-( )- El ejercicio jurídico. b-( )- El ejercicio de la ciudadanía.
c-( )- El ejercicio de teorías. d-( )- El ejercicio del individualismo.
38.- En la Ley de Lenguas N° 4251, según el Art. 26 “De los idiomas en la Educación”, el niño y la
niña de los pueblos indígenas utilizarán en la etapa inicial de la educación escolarizada:
a-( )- Sus respectivas lenguas.
b-( )- Exclusivamente la Lengua Guaraní.
c-( )- Indefectiblemente las Lenguas Guaraní y Castellano.
d-( )- exclusivamente la Lengua Castellana.
Atienda el siguiente caso para responder los ítems 39 y 40
Las autoridades de una institución educativa del departamento Central, han detectado que una estudiante
ha sido víctima de un hecho punible contra su integridad física (estirón de cabellos y empujones) por parte
de la coordinadora pedagógica, motivo por la cual la niña ya no quiere asistir a la escuela.
En este contexto, las autoridades de la institución han realizado la comunicación a las instancias
correspondientes tal como se indica en las “Medidas de Protección de urgencias a ser aplicadas ante
153
situaciones de hechos punibles contra niños, niñas y adolescentes escolarizados, atribuidos a docentes y
funcionarios vinculados al servicio educativo”
39.- Según lo estipulado en la normativa mencionada, una de las medidas de protección de
urgencia a ser aplicada será:
a-( )- Comunicar de inmediato a toda la comunidad educativa acerca de lo ocurrido con el estudiante.
b-( )- La destitución de la educadora de la institución educativa previa casación de la matrícula docente.
c-( )- Comisionar a la educadora para cumplir funciones en otro departamento geográfico mientras dure la
investigación del caso.
d-( )- Garantizar, a través de las medidas sicológicas y pedagógicas adecuadas la permanencia en el
sistema educativo del estudiante.
40.- Desde la Supervisión de Control y Apoyo Administrativo. ¿Qué acción se realizará ante la
situación planteada entre la estudiante y la coordinadora pedagógica?
a-( )- Trasladar a la estudiante a otra institución educativa para proseguir sus estudios.
b-( )- Disponer inmediatamente la resignación de funciones de la educadora denunciada en un lugar
donde no esté en contacto con el niño.
c-( )- Prohibir el ingreso de la estudiante a la institución educativa, mientras dure la investigación del
comportamiento de la docente.
d-( )- supervisar el acompañamiento sicológico sugerido a la coordinadora pedagógica por el
comportamiento manifestado.
RESPUESTAS
Nº 1-b Nº 2-c Nº 3-d Nº 4-a Nº 5-a Nº 6-b Nº 7-a Nº 8-b Nº 9-c Nº10-d
Nº11-c Nº12-b Nº13-d Nº14-b Nº15-d Nº16-a Nº17-d Nº18-b Nº19-a Nº20-b
Nº21-c Nº22-d Nº23-b Nº24-c Nº25-a Nº26-b Nº27-d Nº28-c Nº29-a Nº30-b
Nº31-d Nº32-a Nº33-c Nº34-d Nº35-c Nº36-d Nº37-b Nº38-a Nº39-d Nº40-b
CPO 2018
Selecciona la respuesta correcta de cada planteamiento y pinta
en tu hoja de respuestas el círculo con la letra que la contiene.
1.En coherencia con la promoción de estilos de aprendizaje y enseñanza que contribuyan al
desarrollo integral de los estudiantes, la educación paraguaya busca permanentemente el
aprendizaje significativo, mediante estrategias que fomenten procesos como:
a-( )- La homogeneidad de hábitos. b-( )- La exploración y la experimentación.
c-( )- Los aprendizajes memorísticos. d-( )- El desarrollo de habilidades manuales.
2. Cuando un docente propone la observación de un video que contiene información relacionada al
nuevo contenido a desarrollar en clase, a partir del cual los estudiantes comentan sus
experiencias y conocimientos con relación al tema; el momento de la planificación didáctica
referenciado corresponde a las actividades de:
a-( )- Inicio. b-( )- Desarrollo. c-( )- Cierre. d-( )- Metacognición.
3. El elemento que nuclea y da sentido a los contenidos que se desarrollarán en un proyecto se
denomina:
a-( )- Identificación. b-( )- Eje temático o problemático.
c-( )- Fundamentación. d-( )- Estrategias metodológicas.
4. Se puede afirmar que el aprendizaje es significativo cuando para el estudiante se presenta
como:
a-( )- Fácil. b-( )- Divertido. c-( )- Funcional. d-( )- Complejo.
5. El principio Curricular que se plantea como una metodología que promueve la capacidad de
análisis, reflexión y expresión es:
a-( )- El aprendizaje. b-( )- La creatividad. c-( )- La evaluación. d-( )- La integridad.
6. La profesora Alicia plantea en clase al grupo de estudiantes preguntas abiertas que le permitan
verificar los aprendizajes, de modo a tomar decisiones adecuadas para favorecer el desarrollo de
capacidades a partir de los contenidos abordados. Este momento de clase se denomina:
a-( )- Motivación. b-( )- Confrontación. c-( )- Reflexión. d-( )- Evaluación.
7. Un docente incorpora en sus planificaciones diarias, indicadores de evaluación que permiten
revisar y acompañar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. En este sentido, está
aplicando el sentido de la evaluación como:
a-( )- Parte inherente del quehacer educativo.
b-( )- Elemento de tamizaje del nivel de los estudiantes.
c-( )- Elementos para sancionar a los estudiantes.
d-( )- Elemento de discriminación de los estudiantes.
154
8. El docente Alejandro plantea en la planificación de una clase de 40 minutos la siguiente

capacidad de logro para los estudiantes: “Comprende y produce textos orales y escritos que se
caractericen por utilizar lenguaje con vocabulario variado, estructuras discursivas simples y por
tratar diversos temas adecuados a su madurez cognitiva, a sus intereses y necesidades”. Dicha
selección de la capacidad resulta:
a-( )- Incorrecta, porque lo que se enuncia se refiere genéricamente a varios componentes que conforman
aspectos del lenguaje que se desarrollan a través de diversas actividades.
b-( )- Correcta, dado que esta área es una de las menos atendidas en el aula porque por lo general en la
práctica, se priorizan áreas como educación artística y deportes.
c-( )- Incorrecta, porque la capacidad debe referirse solamente a uno de los componentes actitudinales,
de destrezas, de habilidades o de aptitudes.
d-( )- Correcta, porque el enunciado refleja todos los aspectos relacionados al despliegue de una sola
destreza en el área del lenguaje, que se presenta como la más relevante para los estudiantes.
9. El conjunto de modificaciones realizadas a los contenidos, indicadores de logro, actividades,
metodología y evaluación para atender las dificultades que pudieran presentar los estudiantes en
su proceso de aprendizaje, se denomina:
a-( )- Contextualizaciones. b-( )- Ajustes razonables.
c-( )- Enfoques propedéuticos. d-( )- Guías didácticas.
10. La organización del proceso de enseñanza aprendizaje en tono a una situación problemática
para los estudiantes, fruto de su propia realidad, y, por ende, favorecedora de la contextualización
y la funcionalidad de los aprendizajes hace referencia al Proyecto:
a-( )- Institucional. b-( )- Escolar. c-( )- Organizacional. d-( )- De aula.
11. Cuando el equipo de docentes de una institución educativa realiza la selección de las
capacidades, los temas para el desarrollo de estas y las estrategias metodológicas que se
aplicarán en la enseñanza, hace referencia al:
a-( )- Proyecto educativo departamental (PED). b-( )- Proyecto educativo institucional (PEI).
c-( )- Proyecto curricular institucional (PCI). d-( )- Proyecto educativo comunitario (PEC),
12. La toma de decisiones sobre qué enseñar y cómo enseñar para luego implementar y evaluar lo
decidido se denomina:
a-( )- Comunidad de diálogo. b-( )- Adecuación curricular. c-( )- Círculo de aprendizaje. d-( )- Taller de
capacitación.
13. Los docentes tienen un rol muy importante en el desarrollo de las capacidades establecidas en
el programa de estudio de una manera adecuada al contexto, a la realidad de cada institución y de
cada grupo de estudiantes. Esto implica que los docentes sean:
a-( )- Planificadores e implementadores de la microplanificación.
b-( )- Planificadores e implementadores del currículum.
c-( )- Planificadores e implementadores de proyecciones estadísticas.
d-( )- Planificadores e implementadores de regulaciones legales.
14. La docente Esther aplica una prueba escrita como instrumento de evaluación a los estudiantes,
en la que deben utilizar los hechos y datos aprendidos en clase para resolver los ejercicios
planteados. De esta manera, la docente evalúa aprendizajes de tipo:
a-( )- Conceptual. b-( )- Procesual. c-( )- Actitudinal. d-( )- Procedimental.
15. Durante la realización de un proyecto de aula, el docente solicita a los grupos de trabajo de
estudiantes conformados que valoren el desempeño de sus compañeros mediante indicadores. En
este caso, el tipo de evaluación según los agentes corresponde a:
a-( )- La autoevaluación. b-( )- La coevaluación. c-( )- La unidireccional. d-( )- La
heteroevaluación.
16. Un grupo de estudiantes de una institución educativa realiza en el laboratorio de ciencias,
algunos experimentos sobre las propiedades de la materia. En este sentido, el método de
enseñanza utilizado por el docente corresponde con el:
a-( )- Método sintético. b-( )- Método analógico. c-( )- Método deductivo. d-( )- Método inductivo.
17. El profesor Juan desarrolla una planificación donde el eje integrador gira en torno al desarrollo
de las capacidades de autoevaluación, empatía, respeto mutuo y solidaridad. En este sentido, el
foco de los contenidos es de tipo:
a-( )- Conceptual. b-( )- Actitudinal. c-( )- Aptitudinal. d-( )- Procedimental.
18. Los datos empíricos que se utilizan como referencias para evaluar, y se manifiestan en
instrumentos de evaluación se denominan:
a-( )- Indicadores. b-( )- Objetivos. c-( )- Actividades. d-( )- Procedimientos.
19. El instrumento de valoración que permite monitorear los progresos en el aprendizaje de los
estudiantes, tanto por parte del docente como de ellos mismos, mediante la recopilación de
producciones relevantes y permite incluir modificaciones durante el proceso, se denomina:
a-( )- Portafolio. b-( )- Lista de cotejo. c-( )- Ficha individual. d-( )- Registro
anecdótico.
20. Los enunciados que permiten evidenciar de manera objetiva y específica al grado de evolución
de las competencias, ya sea de nivel cuantitativo o cualitativo, se denominan:
a-( )- Rúbricas. b-( )- Criterios. c-( )- Actividades. d-( )- Capacidades.
155
21. Cuando un docente aplica una evaluación pedagógica destinada a determinar el alcance de los
objetivos de aprendizaje al final de un periodo lectivo, a los efectos de promover a los estudiantes,
la función que cumple la misma es:
a-( )- Clarificar. b-( )- Balancear. c-( )- Certificar. d-( )- Diagnosticar.
22. La característica de la evaluación que considera todas las condiciones que intervienen en el
hecho educativo, con un carácter globalizador, donde el docente toma en cuenta todos los
factores, externos e internos que influyen en el aprendizaje del estudiante, se denomina:
a-( )- Coherente. b-( )- Innovadora. c-( )- Holística. d-( )- Participativa
23. Benita, docente de una institución educativa del Departamento de Ñeembucú, utiliza como
estrategia didáctica un proyecto de investigación para los estudiantes. Durante su
implementación, observa, registra y va proponiendo mejoras en la evolución de los estudiantes en
su proceso de aprendizaje, mediante indicadores de evaluación plasmados en una escala de
estimación. Atendiendo el caso, la función que cumple la evaluación es:
a-( )- Diagnóstica. b-( )- Formativa. c-( )- Sumativa. d-( )- Final.
24. Cuando al interior de la planificación didáctica del docente describe, las acciones que
realizarán los estudiantes para comprender el contenido presentado, asimilarlo, y transferirlo a
nuevas situaciones, se hace referencia a:
a-( )- Estrategias de enseñanza. b-( )- Estrategias de aprendizaje.
c-( )- Estrategias de investigación. d-( )- Estrategias comunicacionales.
25. La dimensión de la gestión escolar que hace referencia a las prácticas específicas de
enseñanza-aprendizaje, contenidos curriculares, materiales didácticos y evaluación de los
aprendizajes corresponde a:
a-( )- La pedagógica. b-( )- La administrativa. c-( )- La organizacional. d-( )- La comunitaria.
26. Los docentes del área de Desarrollo Personal y Social de una institución educativa de la
Capital, con el apoyo del Ministerio Salud Pública y Bienestar Social y SENEPA, han desarrollado
charlas informativas y mingas en la comunidad para prevenir y combatir el dengue, involucrando a
los estudiantes, padres y a los docentes de otras áreas. Esta actividad busca que los estudiantes:
a-( )- Manifiestan la capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes verbales de su entorno y
especialmente los provenientes de los medios de comunicación social.
b-( )- Reconozcan sus capacidades, acepten sus limitaciones y desarrollen sus potencialidades, en lo
personal y en lo social.
c-( )- Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones que se les presentan
en su vida familiar, escolar y comunal.
d-( )- Apliquen y promuevan hábitos sanitarios que contribuyan a mejorar la salud física, mental y social
de su persona, su familia y su comunidad.
27. Los padres de la familia que conforman la Asociación Cooperadora Escolar (ACE) de una
institución educativa proponen a la directora invitar a una especialista de la Consejería por los
Derechos de la Niñez y la Adolescencia (CODENI) local y un referente de la Secretaría Nacional de
la Niñez y la Adolescencia, para realizar una serie de talleres para los padres sobre el tema:
“Prevención de violencia en el ámbito familiar y comunitario”. Esta actividad se inscribe dentro de
las atribuciones de la ACE, en lo referido a la línea de acción de:
a-( )- Control. b-( )- Decisión. c-( )- Cogestión. d-( )- Administración.
28. La profesora de una institución educativa del Departamento de Caaguazú, ayuda a un
estudiante con discapacidad motora para que no sienta la diferencia con los demás de su clase,
llevándole a espacios de juegos recreativos y en actividades de educación física con sus
compañeros. El enfoque en el que está trabajando la docente corresponde a una educación de
tipo:
a-( )- Especial. b-( )- Integradora. c-( )- Segregada. d-( )- Motivadora.
29. El tipo de aprendizaje entre iguales, que promueve la relación entre dos estudiantes, que ante
un tema específico presentan diferente nivel de habilidad. Esto hace referencia a:
a-( )- La contribución mutua. b-( )- La promoción oportuna. c-( )- La tutoría de pares. d-( )- La cooperación
estudiantil.
30. Mbo’ehára Carmen omoñe’êmba rire peteî aranduka (libro) ohechauka ta’anga rupi umi mba’e
ombo’e pyahúva. Ha’e omoî peteî título ha upéi omohakâ ohóvo ohaikuévo ñe’ê omyesakâtava pe
ha’e he’iséva. Umi idea ombojoaju ohovo ojuehe ambue ñe’êrupi. Kóicha osê chupe:
rehe
rupi
jeko
a-( )- Cuadro sinóptico. b-( )- Esquema. c-( )- Mapa conceptual. d-( )- Síntesis.
31. Mbo’ehára Kalo ojapo peteî planificación ombyatypáva unidades ha contenidos oñembo’étava
peteî ary pukukue javeve. Ko planificación niko héra:
a-( )- Plan anual. b-( )- Plan de unidad. c-( )- Plan didáctico. d-( )- Plan de
clases.
32. En el perfil de egreso de los estudiantes a nivel nacional se establece que utilicen de forma
eficiente el guaraní como:
a-( )- Instrumento de publicaciones y reuniones científicas.
b-( )- Instrumento de transmisión e integración social y artística.
156
c-( )- Instrumento de comunicación e integración sociocultural, regional y nacional.

d-( )- Instrumento de evaluación de declaraciones y unificaciones culturales.
33. Un estudiante de una institución educativa del Departamento Central, al ingresar al sistema
educativo, utiliza las lenguas oficiales, Castellana y Guaraní, lo que implica que presenta cierto
grado de bilingüismo. En este caso, se debe identificar cuál es su lengua materna para:
a-( )- Utilizarla como lengua de enseñanza. b-( )- Utilizarla como lengua enseñada.
c-( )- Utilizarla como lengua dominante. d-( )- Utilizarla como lengua expresiva.
34. La educación bilingüe propugna que las lenguas Castellana y Guaraní sean desarrolladas para
adquirir las competencias comunicativas, de cálculo, de investigación, entre otras. Ello significa
incorporarlas dentro de un proceso sistemático que implica su utilización como:
a-( )- Lengua materna y segunda lengua. b-( )- Lengua de enseñanza y lengua enseñada.
c-( )- Lengua expresiva y lengua comprensiva. d-( )- Lengua representativa y lengua expresiva.
35. Cuando una persona ha alcanzado su pleno desarrollo de su capacidad humana y es capaz de
promocionar la paz, la libertad, la justicia social, el respeto a los derechos humanos y a los
principios democráticos; además, afirma su compromiso con la patria, su identidad cultural y
formación intelectual, moral y cívica, significa que la misma ha accedido a su derecho de contar
con una educación:
a-( )- Básica y flexible. b-( )- Integral y permanente. c-( )- Genérica y elemental. d-( )- Tradicional y
continua.
36. En el contexto de los pueblos indígenas y en el marco de la educación y la asistencia, el Estado
debe respetar las peculiaridades culturales de los mismos, especialmente en lo relativo a la
educación:
a-( )- Refleja b-( )- No formal. c-( )- Formal. d-( )- Especial.
37. En una institución educativa se recuerda a los docentes que deben guardar el secreto
profesional en todo lo que concierne a hechos e informaciones de carácter reservado, que
pudieran conocer en el ejercicio de sus funciones. En su rol profesional se les está instalando a
los mismos a cumplir con:
a-( )- Sus convenios. b-( )- Sus contratos. c-( )- Sus derechos. d-( )- Sus deberes.
38. La aplicación de las normas de convivencia en una institución educativa está relacionada con
el derecho a ser escuchado, lo cual en la práctica pedagógica implica:
a-( )- Evitar la libre expresión de los estudiantes.
b-( )- Comprender y respetar la singularidad de cada persona.
c-( )- Estar de acuerdo con lo expresado por un grupo de estudiantes.
d-( )- Dar siempre una respuesta enérgica a lo planteado.
39. La profesora Ruth ha tomado conocimiento de una situación de acoso sexual por parte del
director, mediante un diálogo mantenido con la estudiante afectada. Ante este hecho, conversa
con otro colega, quien le indica que no corresponde realizar la denuncia. Esta opinión del colega
de la docente es:
a-( )- Correcta, porque la intervención debe darse desde un personal especializado en salvaguardar los
derechos de la niñez y adolescencia.
b-( )- Incorrecta, porque el docente debe comunicar antes que nada a la familia, la cual es la que debe
realizar la intervención.
c-( )- Correcta, porque el docente estaría poniendo en duda la integridad de la autoridad institucional y
podría ser pasible de sumario administrativo.
d-( )- Incorrecta, porque cualquier docente de la institución que tome conocimiento del caso debe
intervenir ante una situación de acoso por parte del director.
40. El profesor Roberto se plantea analizar las relaciones socioafectivas entre los estudiantes de
su grupo y así detectar situaciones que pudieran desembocar en actos de violencia y acoso
escolar. Para iniciar el proceso, aplica un instrumento (lista de cotejo) de medida para evaluar la
situación. En el marco de las medidas a ser implementadas ante situaciones de violencia entre
pares y acoso escolar, este instrumento, se incluye en la categoría de:
a-( )- Medidas resolutivas. b-( )- Medidas de urgencia. c-( )- Medidas correctivas. d-( )- Medidas
preventivas.
RESPUESTAS
Nº 1-b Nº 2-a Nº 3-b Nº 4-c Nº 5-b Nº 6-d Nº 7-a Nº 8-c Nº 9-b Nº10-d Nº11-c Nº12-b Nº13-b Nº14-a Nº15-b
Nº16-d Nº17-b Nº18-a Nº19-a Nº20-b Nº21-c Nº22-c Nº23-b Nº24-b Nº25-a Nº26-d Nº27-c Nº28-b Nº29-c Nº30-c
Nº31-a Nº32-c Nº33-a Nº34-b Nº35-b Nº36-c Nº37-d Nº38-b Nº39-d Nº40-d Las respuestas podrían contener errores,
en caso de identificarlos, comunicar a la compilara
157
2019
Lea detenidamente los enunciados y en la hoja de respuestas pinte la
letra del círculo que corresponde a la respuesta correcta.
1. Mboèhára Rafaela omboè hina umi kuaapy temimboèkuéra oikuaavaèrã katuete ohasa
haĝua ambue mboèsyrýpe ha ko`ã mba`épe oñehenói:
A. ( )-Destrezas.
B. ( )-Conocimientos.
C. ( )-Habilidades.
D. ( )-Competencias.
2. Mboèhára Abelino ojerure temimboèkuérape ohechauka haĝua tembiapo
apópe umi kuaapy oguerekóva iñapytu`ûme hikuái, ko mbaè ojapóramo hikuái omopyenda hina umi
– Pilares de la Educación – apytépe ojejeruréva ha`éva:
A. ( )-Aprender a conocer.
B. ( )-Aprender a emprender.
C. ( )-Aprender a hacer.
D. ( )-Aprender a ser.
3. Mboèharakuéra tekomboè media-gua omomarandu hemimboèkuérape péicha: “ikatu haĝua
pemohu`ã ñemoarandu mboèhaópe, tekotevê pehechauka heta kuaapy tekoha rupi avei
avarekokuaatýpe ha pemoheñói heta mbaè tembiapo apópe”. Ndéve ĝuarã ko`ã mbaè
ojapóramo, mba`épa ko`ãva apytépe ohupytýta temimboèkuéra:
A. ( )-Buen currículum.
B. ( )-Perfil del egresado.
C. ( )-Habilidad laboral.
D. ( )-Perfil del ingreso.
4. Mboèharakuéra tekomboè – media – gua ombojoaju hagua mokoiéva ñane ñe`ême rekomboè
tekotevê oipuru:
A. ( )-Ombohasa paite guaraní ñe`ême umi mboèpy.
B. ( )-Opa mboèpy oñemboèvaèrã ñe`ê joparápe.
C. ( )-Oiporavo mboépy ombo`étava guaraníme ha mávapa – España – ñe`ême.
D. ( )-Opa mboèpy oñemboèvaèrã jeheàpe.
5. Ikatu haĝua mitãnguéra oñehekomboè iñe`êteépe, tenondete guive mboèhaópe mboèhára
tekotevê oiporu:
A. ( )-Test de desarrollo cognitivo.
B. ( )-Test de competencias lingüísticas.
C. ( )-Test de actitudes lingüísticas.
D. ( )-Test de maduración.
6. Fortalecer la participación de la comunidad educativa, garantizando la conformación
democrática y el funcionamiento de organizaciones estudiantiles, docentes, padres y otros
estamentos, es una de las funciones:
A. ( )-Del equipo de gestión de instituciones educativas.
B. ( )-De la asociación de docentes.
C. ( )-Del centro de estudiantes.
D. ( )-De la asociación de cooperadora escolar.
7. Cuando se evalúa de manera sistemática y permanente los procesos educativos, se busca
garantizar:
A. ( )-El acceso a la educación.
B. ( )-La disminución de la deserción.
C. ( )-La tasa de la retención.
D. ( )-La calidad de la educación.
8. En el marco de la alfabetización en lengua materna, ¿qué lenguas utilizarán los pueblos
indígenas en la etapa inicial de la educación escolarizada?
A. ( )-Las lenguas oficiales.
B. ( )-Sus respectivas lenguas.
C. ( )-Solo una de las lenguas oficiales.
D. ( )-La lengua guaraní y sus variedades.
9. Conforme a los programas de estudios vigentes, los objetivos se encuentran expresados en
términos de:
A. ( )-Contenidos.
B. ( )-Temas puntuales.
C. ( )-Capacidades.
D. ( )-Centro de interés.
158
10. El docente Ernesto plantea una variedad de situaciones de aprendizaje y las estrategias de
evaluación, adecuándolas a las características del grupo de estudiantes, las amplía, replantea
o modifica, parcial o totalmente cuando considera que no corresponden a las necesidades o
posibilidades de los mismos. Se puede afirmar que el docente atiende a la:
A. ( )-Diversidad.
B. ( )-Multidisciplinariedad.
C. ( )-Multiculturalidad.
D. ( )-Discapacidad.
11. En una clase, el intercambio de opiniones, la elaboración de respuestas personales, la
comprobación de ideas, presentación de argumentaciones, entre otras, corresponden a las
actividades de:
A. ( )-Cierre.
B. ( )-Desarrollo.
C. ( )-Motivación.
D. ( )-Inicio.
12. La docente Claudia evalúa el nivel la expresión oral de los estudiantes. De las capacidades
citadas a continuación ¿Cuál corresponde al desarrollo de la capacidad lingüística
mencionada?
A. ( )-Cuando el estudiante interpreta mensajes emitidos a través de medios de comunicación masivos.
B. ( )-Cuando el estudiante analiza diálogos escritos que abordan temas cotidianos diversos.
C. ( )-Cuando el estudiante habla con propiedad antes diversas situaciones cotidianas presentadas.
D. ( )-Cuando el estudiante interpreta consignas orales de reglas de juego e instrucciones sobre cómo
manipular objetos.
13. El nivel de concreción curricular que define los saberes relevantes cuya asimilación y
aprobación por parte de los estudiantes se consideran esenciales para asegurar una formación
semejante en todo el país, es el:
A. ( )-Proyecto Educativo Nacional.
B. ( )-Proyecto Educativo Departamental.
C. ( )-Proyecto Educativo Institucional.
D. ( )-Proyecto Educativo de Áreas Académicas.
14. Cuando se afirma que la evaluación es un proceso sistemático que permite obtener información
continua con respecto al aprendizaje de los estudiantes para interpretar y formar juicios de valor
para la toma de decisiones, se hace referencia a:
A. ( )-Las características de la evaluación.
B. ( )-Las fases de la evaluación.
C. ( )-Los criterios de evaluación.
D. ( )-Las funciones de la evaluación.
15. El recurso concreto que se utiliza para recoger datos de manera sistemático sobre el aprendizaje
sobre el aprendizaje se denomina:
A. ( )-Indicador.
B. ( )-Criterios.
C. ( )-Procedimientos.
D. ( )-Instrumentos.
16. Un docente de Alto Paraguay presenta un buen dominio de la lengua que debe enseñar como
segunda lengua a su grupo de estudiantes, favoreciendo así la práctica cotidiana de la lengua.
Cuando enseña la segunda lengua, no utiliza traducción a la lengua materna. El docente, en este
caso aplica el método:
A. ( )-Audiolingual.
B. ( )-Sugestopedia.
C. ( )-Directo.
D. ( )-Respuesta física total.
17. Las actividades que realizan los estudiantes cuando aprenden (repetir, subrayar, esquematizar,
realizar preguntas) durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, se denominan:
A. ( )-Técnicas.
B. ( )-Recursos.
C. ( )-Evaluación.
D. ( )-Estrategias.
18. El instrumento evaluativo en el cual el docente debe registrar comentarios sobre progreso
académico, las actitudes, las habilidades y la experiencia personal de estudiantes, durante
determinados periodos de tiempo y actividades, se denomina:
A. ( )-Rúbrica.
B. ( )-Bitácora.
C. ( )-Prueba Escrita.
D. ( )-Lista de Cotejo.
19. Una de las características de la evaluación de los aprendizajes es su carácter progresivo, esto
es porque:
A. ( )-Está presente durante todo el proceso de la enseñanza y aprendizaje.
159
B. ( )-Permite ajustar las actuaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.

C. ( )-Abarca todos los elementos que intervienen en el hecho educativo.
D. ( )-Considera los avances del aprendizaje durante las diferentes etapas escolares.
20. Un docente utiliza la rúbrica para evaluar el contenido del portafolio de evidencias sobre la
reescritura de cuentos cortos elaborados por los estudiantes, con la finalidad de evidenciar los
niveles de expresión de textos escritos. Esta acción se enmarca en una evaluación por:
A. ( )-Contenidos.
B. ( )-Objetivos.
C. ( )-Competencias.
D. ( )-Problemas.
21. La planificación que incluye la capacidad de ser desarrollada, el tiempo, las actividades de
inicio, desarrollo y cierre, así como las estrategias de evaluación, se denomina:
A. ( )-Plan de Clase.
B. ( )-Proyecto educativo Departamental.
C. ( )-Proyecto Educativo Institucional.
D. ( )-Plan Anual.
22. Entre las siguientes afirmaciones hay fines y principios de la educación paraguaya conforme a
la Ley General de la Educación Nº 1.264/1998. ¿Cuál de ellas corresponde a un fin de la
educación paraguaya?
A. ( )-La práctica de hábitos de comportamiento democrático.
B. ( )-La capacitación para el trabajo y la creatividad artística.
C. ( )-La efectiva igualdad entre los sexos y el rechazo de todo tipo de discriminación.
D. ( )-La igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en los centros de enseñanza.
23. De las opciones presentadas a continuación, ¿cuál NO constituye un aspecto fundamental que
los docentes deban considerar en todo proceso de enseñanza y aprendizaje?:
A. ( )-Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.
B. ( )-Manejar las nuevas tecnologías.
C. ( )-Planificar las tareas del equipo de gestión institucional.
D. ( )-Comunicarse efectivamente con los estudiantes.
24. Cuando un docente de Ciencias Naturales el proceso científico realizando una exposición
ordenada, durante la cual traza puntos, líneas y números, entre otros, e indica la
interdependencia entre estos, emplea la técnica denominada:
A. ( )-Esquema.
B. ( )-Dilema.
C. ( )-Juego de roles.
D. ( )-Debate.
25. La preparación de una clase, la interacción en el aula y la reflexión sobre el desarrollo de la
misma, hacen referencia a la:
A. ( )-Planificación Didáctica.
B. ( )-Evaluación Curricular.
C. ( )-Practica Pedagógica.
D. ( )-Organización Curricular.
26. Para planificar el uso de las tecnologías para la información y la comunicación (TIC), el docente
debe seleccionar las capacidades, elaborar indicadores de logros, considerar los momentos de
la clase, tener en cuenta los temas transversales y seleccionar el recurso tecnológico
atendiendo la:
A. ( )-Intencionalidad comunicativa.
B. ( )-Intencionalidad teórica.
C. ( )-Intencionalidad evaluativa.
D. ( )-Intencionalidad didáctica.
27. Cuando en una institución educativa se propicia un buen clima para acoger a todos los
estudiantes, independientemente de sus condiciones personales, sociales, culturales y
económicas, con la finalidad de favorecer situaciones de aprendizajes significativos, se está
dando cumplimiento a:
A. ( )-La calidad educativa.
B. ( )-La equidad educativa.
C. ( )-La adecuación curricular.
D. ( )-Los ajustes razonables.
28. Es un conjunto de herramientas para el tratamiento y acceso a la información que facilita el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, según los estilos y
ritmos de los estudiantes. A estas herramientas se les denomina:
A. ( )-Tecnologías para la información científica.
B. ( )-Tecnologías para la comunicación y la investigación.
C. ( )-Tecnologías para la información y la comunicación.
D. ( )-Tecnologías para el acceso a la informática.
160
29. La Constitución Nacional expresa que se debe garantizar el desarrollo armónico integral del
niño, así como el ejercicio pleno de sus derechos, protegiéndolo contra el abandono, la
desnutrición, la violencia, el abuso, el tráfico y la explotación siendo esto una obligación de:
A. ( )-La familia, la sociedad y el Estado.
B. ( )-La sociedad, la escuela y la iglesia.
C. ( )-La iglesia, el Estado y la familia.
D. ( )-La escuela, el Estado y la familia.
30. Las medidas a ser implementadas ante situaciones de violencia entre pares escolar se
estructuran en las siguientes categorías:
A. ( )-Medidas retardantes, de intervención e individuales.
B. ( )-Medidas correctivas, individuales e institucionales.
C. ( )-Medidas de sensibilización y prevención, urgentes y de intervención.
D. ( )-Medidas legales, reguladas e institucionales.
31. El instrumento de tenencia obligatoria con el que deben contar las instituciones educativas para
regular la armonía y el comportamiento de los actores de la comunidad escolar, mediante reglas
y acuerdos se denomina:
A. ( )-Proyecto Curricular Institucional.
B. ( )-Convivencia escolar.
C. ( )-Normas de actitudes.
D. ( )-Normas de convivencia.
32. La docente Ana induce a sus estudiantes a que obtengan ellos mismos los conocimientos, que
prueben y formulen hipótesis antes que simplemente la escuchen a ella o lean los materiales de
lectura propuestos. Según Bruner, el aprendizaje propuesto por la docente se denomina:
A. ( )-Cooperativa o participativa.
B. ( )-Integral.
C. ( )-Continúa y espontánea.
D. ( )-Flexible.
33. Cuando se involucre a los niños, al educador, a la familia y a la comunidad generando
oportunidades para el autoevaluación y coevaluación, con el fin de enriquecer y ampliar el
proceso evaluativo, se hace referencia a una característica de la evaluación denominada:
A. ( )-Cooperativa o participativa.
B. ( )-Integral.
C. ( )-Continúa y espontánea.
D. ( )-Flexible.
34. Los contenidos que por su carácter globalizador pueden ser articulados y estar presentes en
las planificaciones de las distintas áreas o disciplinas son:
A. ( )-Transversales.
B. ( )-Conceptuales.
C. ( )-Procedimentales.
D. ( )-Actitudinales.
35. Una de las dimensiones del Proyecto Educativo Institucional que hace referencia a las prácticas
específicas de la enseñanza y el aprendizaje, en cuanto a los contenidos, la selección de textos
y auxiliares didácticos, así como los procesos de evaluación y la práctica docente, se denomina:
A. ( )-Dimensión Administrativa Financiera.
B. ( )-Dimensión Organizacional Estructural.
C. ( )-Dimensión Pedagógica Curricular.
D. ( )-Dimensión Comunitaria.
36. Un docente de la Educación Media trabaja con sus estudiantes la estrategia de proyectos. En
este contexto, cuando solicita a los mismos que argumenten la importancia del proyecto que
decidieron elaborar, están desarrollando en el marco de su estructura, el elemente denominado:
A. ( )-Estrategias metodológicas.
B. ( )-Fundamentación.
C. ( )-Identificación.
D. ( )-Eje temático o problemático.
Responda los ítems 37 al 40 al 40 de acuerdo con la siguiente información:
Flexibilidad: referencias conceptuales
La planificación pedagógica requiere de varias características, para que la misma se constituya en una
herramienta de trabajo eficaz y pertinente, una de ellas es la flexibilidad. Para comprender el sentido de
estas características, a continuación, se refiere cuanto sigue:
“MAGENDZO”, se refiere a la flexibilidad curricular, como la posibilidad que tiene el currículo de ser
modificado y adaptado a las necesidades y realidades de las localidades y de las instituciones, de tal modo
que respondan a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada una de ellas. Esta definición surge según
el autor “para salvar el problema de los currículos unitarios y rígidos, se ha optado por introducir en la
fundamentación que acompaña a los planes de estudio y en ocasiones en los principios que orientan la
metodología de enseñanza y los sistemas de evaluación, el concepto de flexibilidad.
Otra autora, como “ABRAHAM NAZIF” define así la flexibilidad curricular "posibilidad de conceptualizar y
relacionarse de manera dinámica y transformada con el conocimiento. Implica también incorporar los
161
saberes cotidianos y reconocerlos como parte de la formación de los sujetos; dar legitimidad a estos saberes
es reconocer especialmente a los alumnos como personas capaces de pensar, reflexionar, interpretar, sentir
y relacionarse desde sus propias experiencias y conocimientos”, considera además la autora, que la
flexibilidad curricular tiene también como reto desbordar los límites de las disciplinas vinculándose con el
estudio de la realidad, asumiendo sus complejidades y contradicciones de tal manera que se relacionen de
manera integrada, indagativa y crítica.
37. En el segundo y tercer párrafo del texto con respecto a la “flexibilidad curricular”
fundamentalmente predominan:
A. ( )-Las apreciaciones.
B. ( )-Las opiniones.
C. ( )-Los juicios.
D. ( )-Las definiciones.
38. Según el texto, para que la planificación pedagógica sea una herramienta de trabajo eficaz y
pertinente, la misma debe, entre otras características:
A. ( )-Responder a los intereses, aspiraciones y condiciones de las instituciones.
B. ( )-Ser compleja, para de esta manera, abarcar un aspecto problemático de la institución.
C. ( )-Ser rígida a fin de unificar las condiciones de aprendizaje en todas las instituciones.
D. ( )-Responder a la unidad de criterios de planificación a nivel país, sin ajustes por institución
educativa.
39. En la expresión del primer párrafo: “La planificación pedagógica… una herramienta de trabajo
eficaz y pertinente; las palabras que cambiarían radicalmente el sentido de las dos palabras que
están subrayadas son:
A. ( )-Ineficaz – inadecuado.
B. ( )-Acertado – adecuado.
C. ( )-Inadecuado – relativo.
D. ( )-Vigente – oportuno.
40. En la expresión del tercer párrafo: “a los alumnos como personas capaces de pensar,
reflexionar, interpretar, sentir…; la palabra subrayada puede reemplazarse por el sinónimo:
A. ( )-Meditar.
B. ( )-Proyectar.
C. ( )-Comprender.
D. ( )-Actuar
RESPUESTAS
1-d 2-c 3-b 4-c 5-b 6-a 7-d 8-b 9-c 10-a 11-a 12-c 13-a 14-b 15-d 16-c 17-a 18-b 19-d 20-c 21-a 22-b
23-c 24-a 25-c 26-d 27-b 28- c 29-a 30-c 31-d 32-b 33-a 34-a 35-c 36-b 37-d 38-a 39-a 40-
c
Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.0981.237.800
162
Compilados y resúmenes
de algunos ejes tematicoss
¿Qué es en resumen?
Un resumen es una reducción del texto, expresado con palabras y expresiones
propias, en la que no debe faltar nada esencial para la comprensión del mismo.
Un resumen exige comprensión total del texto y, por tanto, solo se puede
hacer después de identificar, seleccionar y estructurar la información más
importante.
¿Cuál es el propósito de un resumen?

Un resumen o abstract (en inglés) es un resumen conciso de un texto
académico (como un artículo de revista o una disertación).
El resumen tiene dos propósitos principales:

• Ayudar a los lectores potenciales a determinar la relevancia del artículo
para su propia investigación.
• Comunicar los hallazgos clave a aquellos que no tienen tiempo para leer
el documento completo.
Los resúmenes a menudo se indexan junto con palabras clave en bases de

datos académicas, lo cual hace que tu trabajo sea más fácil de encontrar.
Dado que el resumen es lo primero que ve cualquier lector, es importante que
este resuma de forma clara y precisa el contenido total del artículo.
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
LEY N° 1.680/01
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
-Artículo 2°.- DE LA PRESUNCIÓN DE LA NIÑEZ, ADOLESCENCIA O ADULTEZ:
En caso de duda sobre la edad de una persona, se presumirá cuanto sigue:
a) entre niño o adolescente, la condición de niño; y
b) entre adolescente y adulto, la condición de adolescente.
Se entenderá por adulto la persona que haya cumplido dieciocho años y hasta alcanzar la mayoría de
edad.
-Artículo 3°.- DEL PRINCIPIO DEL INTERÉS SUPERIOR: Toda medida que se adopte respecto al niño
o adolescente, estará fundada en su interés superior. Este principio estará dirigido a asegurar el
desarrollo integral del niño o adolescente, así como el ejercicio y disfrute pleno de sus derechos y
garantías. Para determinar el interés superior o prevaleciente se respetarán sus vínculos familiares, su
educación y su origen étnico, religioso, cultural y lingüístico. Se atenderá además la opinión del mismo, el
equilibrio entre sus derechos y deberes, así como su condición de persona en desarrollo.
-Artículo 4°.- DE LA RESPONSABILIDAD SUBSIDIARIA: Los padres biológicos y adoptivos, o quienes
tengan niños o adolescentes bajo su guarda o custodia, y las demás personas mencionadas en el Artículo
258 del Código Civil, tienen la obligación de garantizar al niño o adolescente su desarrollo armónico e
integral, y a protegerlo contra el abandono, la desnutrición, la violencia, el abuso y la explotación. Cuando
esta obligación no fuere cumplida, el Estado está obligado a cumplirla subsidiariamente.
Cualquier persona puede requerir a la autoridad competente que exija a los obligados principales y al
Estado el cumplimiento de sus obligaciones.
-Artículo 5°.- DE LA OBLIGACIÓN DE DENUNCIAR: Toda persona que tenga conocimiento de una
violación a los derechos y garantías del niño o adolescente, debe comunicarla inmediatamente a la
Consejería Municipal por los Derechos del Niño,
-Artículo 8°.- DEL DERECHO A LA FAMILIA: El niño o adolescente tiene derecho a vivir y desarrollarse
en su familia, y en caso de falta o insuficiencia de recursos materiales de sus familiares, el derecho a que
el Estado los provea. Queda prohibido separar al niño o adolescente de su grupo familiar, o disponer la
suspensión o pérdida de la patria potestad invocando la falta o insuficiencia de recursos.
LIBRO I -DE LOS DERECHOS Y DEBERES -TITULO ÚNICO - CAPITULO I
-Artículo 10.- DE LA RESPONSABILIDAD DEL ESTADO: Será responsabilidad del
Estado:
a) atender a la mujer embarazada insolvente, a la que se proveerá de alojamiento, alimentación y
medicamentos necesarios;
b) atender a la embarazada indígena, en el marco del más amplio respeto a su cultura;
c) elaborar planes de atención especializada para la protección de la adolescente embarazada; y,
d) promover la lactancia materna.
La mujer embarazada será sujeto de las medidas de asistencia establecidas en este artículo, aun cuando
el niño naciere muerto o muriese durante el periodo neonatal.
-Artículo 18.- DEL DERECHO A LA IDENTIDAD: El niño y el adolescente tienen derecho a la
nacionalidad paraguaya en las condiciones establecidas en la Constitución y en la Ley. Tienen igualmente
derecho a un nombre que se inscribirá en los registros respectivos, a conocer y permanecer con sus
padres y a promover ante la Justicia las investigaciones que sobre sus orígenes estimen necesarias.
-Artículo 19.- DE LA OBLIGATORIEDAD DEL REGISTRO DE NACIMIENTO: El Estado preservará la
identidad del niño y del adolescente. Las instituciones públicas o privadas de salud, según las normas del
Código Sanitario, estarán obligadas a llevar un registro de los nacidos vivos en el que se dejará impresa
la identificación dactilar de la madre y la identificación palma tocópica del recién nacido, además de los
datos que correspondan a la naturaleza del documento. Un ejemplar de dicho registro se expedirá en
forma gratuita a los efectos de su inscripción en el Registro Civil y otro ejemplar se remitirá a las
autoridades sanitarias respectivas.
El Estado proveerá gratuitamente a la madre la primera copia del Certificado de
Nacimiento.
-Artículo 20.- DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN: El niño y el adolescente tienen derecho a una
educación que les garantice el desarrollo armónico e integral de su persona, y que les prepare para el
ejercicio de la ciudadanía.
-Artículo 21.- DEL SISTEMA EDUCATIVO: El sistema educativo garantizará al niño y al adolescente, en
concordancia con lo dispuesto en la Ley General de Educación:
a) el derecho a ser respetado por sus educadores;
b) el derecho de organización y participación en entidades estudiantiles;
c) la promoción y difusión de sus derechos;
d) el acceso a escuelas públicas gratuitas cercanas a su residencia; y,
e) el respeto a su dignidad.
-Artículo 22.- DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: El niño y el adolescente con
discapacidad física, sensorial, intelectual o emocional, tienen derecho a recibir cuidados y atención
adecuados, inmediatos y continuos, que contemplen estimulación temprana y tratamiento educativo
183
especializado, tendiente a su rehabilitación e integración social y laboral, que le permitan valerse por sí
mismos y participar de la vida de su comunidad en condiciones de dignidad e igualdad.
En ningún caso se permitirá la discriminación o el aislamiento social de los afectados.
-Artículo 23.- DE LA ATENCIÓN Y REHABILITACIÓN OBLIGATORIA: Es obligación del padre, la
madre, el tutor o el responsable del niño o adolescente con necesidades especiales, acompañarlo
cuantas veces resulte necesario a los institutos habilitados para prestarle servicios de atención y
rehabilitación adecuados.
La persona que esté en conocimiento de la existencia de un niño o adolescente con necesidades
especiales que no reciba tratamiento, debe comunicarlo a las autoridades competentes.
-Artículo 24.- DEL DERECHO A LA CULTURA Y AL DEPORTE: La Administración
Central y los gobiernos departamentales y municipales, asignarán los recursos económicos y espacios
físicos para programas culturales, deportivos y de recreación dirigidos al niño y adolescente.
-Artículo 25.- DEL DERECHO DEL NIÑO Y ADOLESCENTE A SER PROTEGIDOS
CONTRA TODA FORMA DE EXPLOTACIÓN: El niño y el adolescente tienen derecho a estar protegidos
contra toda forma de explotación y contra el desempeño de cualquier actividad que pueda ser peligrosa o
entorpezca su educación, o sea nociva para su salud o para su desarrollo armónico e integral. Por la
prensa escrita, radial, televisiva o por cualquier otro medio de comunicación, los nombres, las fotografías
o los datos que posibiliten identificar al niño o adolescente, víctima o supuesto autor de hechos punibles.
Los que infrinjan esta prohibición serán sancionados según las previsiones de la ley penal.
-Artículo 30.- DE LOS DEBERES DEL NIÑO O ADOLESCENTE: Los niños y adolescentes respetarán,
conforme al grado de su desarrollo, las leyes y el medio ambiente natural, así como las condiciones
ecológicas del entorno en que viven.
Además tienen la obligación de obedecer a su padre, madre, tutor o responsable, y de prestar la ayuda
comunitaria en las condiciones establecidas en la ley.
CAPITULO II - DE LA PREVENCIÓN A LAS TRANSGRESIONES A LOS DERECHOS Y DE LAS
MEDIDAS DE PROTECCIÓN AL NIÑO O ADOLESCENTE
-Artículo 31.- DE LA PROHIBICIÓN DE UTILIZAR AL NIÑO O ADOLESCENTE EN
EL COMERCIO SEXUAL: Queda prohibida la utilización del niño o adolescente en actividades de
comercio sexual y en la elaboración, producción o distribución de publicaciones pornográficas.
Queda también prohibido dar o tolerar el acceso de niños y adolescentes a la exhibición de publicaciones
o espectáculos pornográficos.
La consideración de las circunstancias prohibidas por este artículo se hará en base a lo dispuesto por el
Artículo 4° inciso 3° del Código Penal, y su tipificación y penalización conforme al Capítulo respectivo de
la parte especial del mismo cuerpo legal.
-Artículo 33.- DE LAS RESTRICCIONES PARA LAS CASAS DE JUEGO Y
LOCALES HABILITADOS PARA NIÑOS O ADOLESCENTES: Queda prohibido el ingreso de niños o
adolescentes a casas de juego.
Queda prohibida la exhibición en locales habilitados para niños o adolescentes de videos que inciten a
cometer actos tipificados como hechos punibles en el Código Penal.
La Consejería Municipal por los Derechos del Niño, y Adolescente (CODENI) deberá establecer un
sistema de clasificación de los locales afectados por este artículo y ejercerá sobre los mismos el control
respectivo a dicho efecto.
-Artículo 34.- DE LAS MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y APOYO: Cuando el niño o el adolescente se
encuentre en situaciones que señalan la necesidad de protección o apoyo, se aplicarán las siguientes
medidas de protección y apoyo:
a) la advertencia al padre, a la madre, al tutor o responsable;
b) la orientación al niño o adolescente y a su grupo familiar;
c) el acompañamiento temporario al niño o adolescente y a su grupo familiar;
d) la incorporación del niño en un establecimiento de educación escolar básica y la obligación de
asistencia;
e) el tratamiento médico y psicológico;
f) en caso de emergencia, la provisión material para el sostenimiento del niño o adolescente;
g) el abrigo;
h) la ubicación del niño o adolescente en una familia sustituta; e,
i) la ubicación del niño o adolescente en un hogar.
Las medidas de protección y apoyo señaladas en este artículo pueden ser ordenadas separada o
conjuntamente. Además, pueden ser cambiadas o sustituidas, si el bien del niño o adolescente lo
requiere.
Las medidas de protección y apoyo serán ordenadas por la Consejería Municipal por los Derechos del
Niño, Niña y Adolescente (CODENI). En caso de una medida señalada en los incisos g) al i) de este
artículo, la orden requerirá autorización judicial.
CAPITULO III DE LOS CONSEJOS DEPARTAMENTALES DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
-Artículo 44.- DE SU CONSTITUCIÓN E INTEGRACIÓN:
El Consejo Departamental de la Niñez y Adolescencia estará integrado en cada Departamento por un
representante de:
a) el Gobernador;
b) la junta departamental;
184
c) los respectivos Secretarios Departamentales de Salud y Educación;

d) las organizaciones no gubernamentales de bien público y sin fines de lucro del departamento, que
realicen acciones dirigidas a los sujetos de este Código;
e) las organizaciones de niños del departamento; y,
f) los Consejos Municipales.
Los integrantes del Consejo Departamental no percibirán remuneración alguna por el ejercicio de esta
función y se reunirán cuando el Gobernador lo convoque.
Fijará su domicilio en la Capital del departamento.
-Artículo 45.- DE SUS FUNCIONES: El Consejo departamental tendrá las siguientes funciones:
a) aprobar los planes y programas para el departamento y apoyar la ejecución de los mismos;
b) apoyar a las municipalidades del Departamento para la ejecución de los programas respectivos; y,
c) dictar su reglamento.
CAPITULO IV - DEL CONSEJO MUNICIPAL DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
-Artículo 46.- DE SU CONSTITUCIÓN E INTEGRACIÓN: El Consejo Municipal de la
Niñez y Adolescencia estará integrado en cada Municipio por un representante de:
a) el Intendente;
b) la junta municipal;
c) las organizaciones no gubernamentales de bien público y sin fines de lucro del municipio, que realicen
acciones dirigidas a los sujetos de este Código;
d) las comisiones vecinales o comisiones de fomento del municipio; y,
e) las organizaciones de niños.
Los integrantes del Consejo Municipal no percibirán remuneración alguna por el ejercicio de esta función y
se reunirán cuando el Intendente lo convoque.
Fijarán su domicilio dentro del radio del municipio.
-Artículo 47.- DE SUS FUNCIONES: El Consejo Municipal de la Niñez y Adolescencia tendrá las
siguientes funciones:
a) orientar prioritariamente sus gestiones al desarrollo de programas de atención directa y de promoción
integral de los derechos del niño y adolescente en su municipio;
b) coordinar los programas y acciones emprendidas por las instituciones públicas y con las instituciones
privadas orientadas a los niños y adolescentes;
c) proponer a la municipalidad el presupuesto anual de los programas de la oficina dirigidos a la niñez y la
adolescencia; y,
d) dictar su reglamento interno.
CAPITULO V- DE LAS CONSEJERIAS MUNICIPALES POR LOS DERECHOS DEL NIÑO, NIÑA Y
ADOLESCENTE
-Artículo 48.- DE SUS FINES: Corresponderá a la Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña
y Adolescente (CODENI) prestar servicio permanente y gratuito de protección, promoción y defensa de
los derechos del niño y del adolescente. No tendrá carácter jurisdiccional.
-Artículo 49.- DE SU INTEGRACIÓN: La Consejería Municipal por los Derechos del
Niño, Niña y Adolescente (CODENI) estará a cargo de un Director y se integrará con profesionales
abogados, psicólogos, trabajadores sociales y de otras disciplinas y personas del lugar, de reconocida
trayectoria en la prestación de servicios a su comunidad.
Las municipalidades determinarán la creación de estas oficinas según sus necesidades y la disponibilidad
de sus recursos humanos y materiales.
En los municipios en donde no estén creadas estas oficinas, la intendencia cumplirá las funciones
establecidas en el Artículo 50 incisos c) y e) y el Artículo 57 de este
Código.
-Artículo 50.- DE SUS ATRIBUCIONES: Serán atribuciones de la Consejería
Municipal por los Derechos del Niño, Niña y Adolescente (CODENI):
a) intervenir preventivamente en caso de amenaza a transgresión de los derechos del niño o adolescente,
siempre que no exista intervención jurisdiccional, brindando una alternativa de resolución de conflictos;
b) brindar orientación especializada a la familia para prevenir situaciones críticas;
c) habilitar a entidades públicas y privadas dedicadas a desarrollar programas de abrigo, y clausurarlas en
casos justificados;
d) derivar a la autoridad judicial los casos de su competencia;
e) llevar un registro del niño y el adolescente que realizan actividades económicas, a fin de impulsar
programas de protección y apoyo a las familias;
f) apoyar la ejecución de medidas alternativas a la privación de libertad;
g) coordinar con las entidades de formación profesional programas de capacitación de los adolescentes
trabajadores; y,
h) proveer servicios de salas maternales, guarderías y jardines de infantes para la atención del niño cuyo
padre o madre trabaje fuera del hogar.
-Artículo 51.- DE LA REVISIÓN DE LAS DECISIONES: Las decisiones de la
Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña y Adolescente (CODENI) referidas en el inciso a)
del artículo anterior, podrán ser revisadas por la autoridad judicial a pedido de los padres, tutores o
responsables del niño o adolescente.
185
El Juez de la Niñez y la Adolescencia de la jurisdicción que corresponda, podrá revocar las decisiones de
la Consejería Municipal por los Derechos del Niño, Niña y Adolescente (CODENI), relativas al inciso c) del
artículo anterior.
LIBRO III - DE LAS INSTITUCIONES DE FAMILIA
TITULO I -DE LA PATRIA POTESTAD
CAPÍTULO I -DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
-Artículo 71.- DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL PADRE Y DE LA MADRE:
Quienes ejercen la patria potestad están obligados a prestar alimentos a sus hijos. La obligación de
alimentar comprende proveerles lo necesario para la subsistencia, habitación y vestido, en condiciones no
inferiores a las que disfrutan los obligados.
La patria potestad implica además los siguientes deberes y derechos:
a) velar por su desarrollo integral;
b) proveer su sostenimiento y su educación;
c) dirigir su proceso educativo y su capacitación para el trabajo conforme a su vocación y aptitudes;
d) vivir con ellos;
e) representarlos en los actos de la vida civil mientras no adquieran la capacidad y responsabilidad civil; y,
f) administrar y usufructuar sus bienes, cuando los tuvieren.
Artículo 72.- DE LA SUSPENSIÓN DEL EJERCICIO DE LA PATRIA POTESTAD:
Se suspenderá por declaración judicial el ejercicio de la patria potestad en los siguientes casos:
a) por la interdicción del padre o de la madre, dictada por autoridad judicial competente;
b) por ausencia del padre o de la madre, o de ambos declarada judicialmente;
c) por hallarse el padre o la madre cumpliendo pena de prisión;
d) por incumplimiento de sus deberes alimentarios teniendo los medios para cumplirlos;
e) por violencia que perjudique la salud física o mental y la seguridad de los hijos, aun cuando sea
ejercida a título de disciplina, y sin perjuicio de otras medidas acordes a la gravedad del hecho; y,
f) por el incumplimiento de los demás deberes establecidos en el artículo anterior.
CAPITULO IV - DE LA ASISTENCIA ALIMENTICIA
-Artículo 97.- DE LA OBLIGACIÓN DE PROPORCIONAR ASISTENCIA ALIMENTICIA: El padre y la
madre del niño o adolescente, están obligados a proporcionarle alimentos suficientes y adecuados a su
edad. La asistencia alimenticia incluye lo necesario para el sustento, habitación, vestido, educación,
asistencia médica y recreación del niño o adolescente.
La mujer embarazada podrá reclamar alimentos al padre del hijo. Los alimentos comprenden también la
obligación de proporcionar a la madre los gastos que habrán de ocasionar el embarazo y el parto.
En ningún caso el Juez dejará de pronunciarse sobre la asistencia alimenticia solicitada.
TITULO II - DEL PROCEDIMIENTO EN LA JURISDICCIÓN ESPECIALIZADA
CAPITULO I - DEL PROCEDIMIENTO GENERAL EN LA JURISDICCIÓN DE LA NIÑEZ Y LA
ADOLESCENCIA consideradas medidas cautelares de protección:
a) la guarda o el abrigo;
b) la restitución en el caso previsto en el Artículo 95 y concordantes de este Código;
c) la exclusión del hogar del denunciado en casos de violencia doméstica;
d) la hospitalización;
e) la fijación provisoria de alimentos; y,
f) las demás medidas de protección establecidas por este Código, que el Juez considere necesarias en
interés superior o para la seguridad del niño o adolescente.
CAPITULO II - DE LAS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS
-Artículo 200.- DE LA NATURALEZA DE LAS MEDIDAS SOCIOEDUCATIVAS: Las medidas
socioeducativas son prohibiciones y mandatos que regulan la forma de vida del adolescente con el fin de
asegurar y promover su desarrollo y educación. Dichas reglas de conducta no podrán exceder los límites
de la exigibilidad, conforme a la edad del adolescente. El Juez podrá ordenar:
a) residir en determinados lugares;
b) vivir con una determinada familia o en un determinado hogar;
c) aceptar un determinado lugar de formación o de trabajo;
d) realizar determinados trabajos;
e) someterse al apoyo y a la supervisión de una determinada persona;
f) asistir a programas educativos y de entrenamiento social;
g) reparar, dentro de un plazo determinado y de acuerdo con sus posibilidades, los daños causados por el
hecho punible;
h) tratar de reconciliarse con la víctima;
i) evitar la compañía de determinadas personas;
j) abstenerse de concurrir a determinados lugares o lugares exclusivos para mayores de edad;
k) asistir a cursos de conducción; y,
l) someterse, con acuerdo del titular de la patria potestad o del tutor, en su caso, a un tratamiento médico
social por un especialista o un programa de desintoxicación.
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
Ley Nº 1264, “General de Educación”

➢ Capítulo II: Conceptos, Fines y Principios
➢ Capítulo III: Los Responsables de la Educación
-Artículo 12 .- La organización del sistema educativo nacional es responsabilidad del
Estado, con la participación según niveles de responsabilidad de las distintas
comunidades educativas. Este sistema abarca a los sectores público y privado, así
como al ámbito escolar y extraescolar.
-Artículo 13.- A los efectos del proceso educativo se integrarán los esfuerzos de la
familia, la comunidad, el Estado, los docentes y los alumnos.
-Artículo 14.- La familia constituye el ámbito natural de la educación de los hijos y del
acceso a la cultura, indispensable para el desarrollo pleno de la persona. Se atenderán
las situaciones derivadas de la condición de madres solteras, padres divorciados, la
familia adoptiva, grupos domésticos especiales, huérfanos o niños en situaciones de
riesgo.
-Artículo 15.- El alumno es el sujeto principal del proceso de aprendizaje. Constituirá
deber básico de los alumnos el estudio y el respeto a las normas de convivencia
dentro de la institución.
-Artículo 17.- Está garantizada para todos la libertad de enseñar, sin más requisitos
que la idoneidad y la integridad ética. Los docentes participarán activamente en la
comunidad educativa. Se atenderá la autorrealización del docente, su dignificación y
su capacitación permanente, atendiendo a sus funciones en la educación y a su
responsabilidad en la sociedad. Las autoridades educativas promoverán las mejoras
de las condiciones de vida, de seguridad social y salario, así como la independencia
profesional del docente.
➢ Capítulo V: De la Calidad de la Educación y su Evaluación

-Artículo 20.- El Ministerio de Educación y Cultura, las gobernaciones, los municipios
y las comunidades educativas, garantizarán la calidad de la educación. Para ello se
realizará evaluación sistemática y permanente del sistema y los procesos educativos.
➢ Capítulo VI: De la Compensación de las Desigualdades en la Educación
-Artículo 23.- Las autoridades educativas mediante programas de compensación,
atenderán de manera preferente a los grupos y regiones que enfrentan condiciones
económicas, demográficas y sociales de desventaja. El Estado garantizará la
integración de alumnos con condiciones educativas especiales. Estos programas
permitirán la equiparación de oportunidades, ofreciendo diferentes alternativas y
eliminando las barreras físicas y comunicacionales en los centros educativos públicos
y privados, de la educación formal y no formal.
-Artículo 24.- Se facilitará el ingreso de las personas de escasos recursos en los
establecimientos públicos gratuitos. En los lugares donde no existen los mismos o
fueran insuficientes para atender la demanda de la población escolar, el Estado
financiará plazas de estudio en los centros privados, que serán cubiertos por dichas
personas a través de becas, parciales o totales.
➢ Título III: Educación de Régimen General
➢ Capítulo I: Descripción General
-Artículo 26.- El sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general,
la educación de régimen especial y otras modalidades de atención educativa. La
educación de régimen general, pude ser formal, no formal y refleja.
➢ Capítulo II: Educación Formal
➢ Sección I: Estructura
-Artículo 27.- La educación formal se estructura en tres niveles: El primer nivel
comprenderá la educación inicial y la educación escolar básica; el segundo nivel, la
educación media; el tercer nivel, la educación superior.
➢ Capítulo V: De la Educación a Distancia
205
-Artículo 59.- Se extenderá el acceso a la educación en todos sus niveles a personas

que por sus condiciones de trabajo, su ubicación geográfica, su impedimento físico o
de edad no pueden asistir a las instituciones de educación formal. El Ministerio de
Educación y Cultura promoverá el uso de los medios previstos por la tecnología de las
comunicaciones a distancia. La autoridad competente de las telecomunicaciones
reservará frecuencias de radio, de televisión por aire, por cable u otro medio similar
para desarrollar iniciativas de educación a distancia.
➢ Capítulo VI: Educación Pública y Privada
Artículo 61.- La educación podrá ser administrada por gestión oficial con la mediación
del Ministerio de Educación y Cultura y por gestión privada de personas, empresas,
asociaciones o instituciones privadas no subvencionadas o subvencionadas con
recursos del Estado.
➢ Título VIII: Los Miembros de la Comunidad Educativa
➢ Capítulo I: De los Educandos
➢ Sección I: Derechos y Obligaciones
-Artículo 125.- Son derechos del alumno:
a. ser respetado en su dignidad, en su libertad de conciencia y en todos sus otros
derechos, según estado y edad;
b. recibir una educación de calidad con el objeto de que pueda alcanzar el desarrollo
de sus conocimientos, habilidades y valores con sentido de responsabilidad y
solidaridad social;
c. recibir orientación social, académica, vocacional, laboral y profesional, que
posibiliten su inserción en la sociedad, en el mundo del trabajo o en la prosecución de
sus estudios;
d. integrar libremente asociaciones, cooperativas, clubes, centros estudiantiles u otras
organizaciones comunitarias, legalmente constituidas;
e. ser evaluado en sus desempeños y logros, así como solicitar y recibir información
de tales evaluaciones por sí mismo y/o por sus padres o tutores según la edad;
f. ser atendido y desarrollar sus actividades educativas en edificios que respondan a
las normas mínimas de sanidad y seguridad, y que cuenten con las instalaciones y
equipamiento que posibiliten la calidad de las relaciones humanas y del servicio
educativo; y
g. ser beneficiado con becas y otras ayudas
-Artículo 126.- Es deber del alumno el estudio, cumpliendo con las exigencias que
determine la ley y los reglamentos.
➢ Sección II: Las Organizaciones Estudiantiles

-Artículo 127.- Las organizaciones estudiantiles de educación escolar básica y media
se regirán por estatutos aprobados por las autoridades de la institución.
-Artículo 128.- Los representantes y autoridades elegidas entre los alumnos tendrán
como función el promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
educandos como miembros de la comunidad educativa.
➢ Capítulo II: De los Padres o Tutores de los Educandos
➢ Sección I: Responsabilidades, Derechos y Obligaciones
-Artículo 129.- Los padres o tutores de alumnos tienen derecho a:
a. ser reconocidos como agentes naturales y primarios de la educación;
b. que sus hijos o menores bajo su tutela reciban la educación escolar básica y que
ésta sea gratuita. En caso de que se trate de hijos o menores bajo su tutela en
situación excepcional, deberán recibir educación especial;
c. elegir para sus hijos o menores bajo su tutela la institución educativa cuya
orientación responda a sus convicciones filosóficas, éticas o religiosas;
d. asociarse y organizarse como cuerpo colegiado de padres y tutores con el objeto de
colaborar con el Estado y con el resto de la comunidad educativa en la mejor
formación de los alumnos; y
206
e. ser informados y orientados en forma periódica acerca de la evolución, evaluación y

resultados del proceso educativo de sus hijos o menores bajo su tutela.
-Artículo 130.- Los padres o tutores están obligados a:
a. que sus hijos o menores bajo su tutela reciban la educación escolar básica
obligatoria;
b. colaborar con las autoridades y demás miembros de la comunidad educativa
institucional para el mejor desarrollo de los planes, programas y actividades
educativas, respetando la responsabilidad profesional del docente;
c. acompañar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o menores en
tutoría; y, d. respetar y hacer respetar a sus hijos.
➢ Capítulo III: De los Educadores
➢ Sección I: La Formación y Perfeccionamiento
-Artículo 131.- Se reconoce el carácter profesional de los educadores. Los mismos
deberán ser egresados de los centros de formación docente, institutos superiores o
universidades, con planes y programas de formación o perfeccionamiento en ciencias
de la educación, que responden a los niveles y requisitos exigidos por las autoridades
y las leyes o reglamentos competentes.
-Artículo 132.- El Ministerio de Educación y Cultura establecerá programas
permanentes de actualización, especialización y perfeccionamiento profesional de los
educadores.
➢ Sección II: El Ejercicio de la Profesión de Educador
-Artículo 133.- El ejercicio de la profesión de educador estará a cargo de personas de
reconocido comportamiento ético y de idoneidad comprobada, provistas de título
profesional correspondiente, conforme a lo prescrito en la legislación correspondiente.
-Artículo 134.- En caso de no contarse con personal titulado en educación, se podrán
designar interinamente para los cargos, a personas de reconocida solvencia
intelectual, previo el cumplimiento de lo establecido para la selección del personal.
Ley N° 5749 “Carta Orgánica del

MEC”
QUE ESTABLECE LA CARTA ORGÁNICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y
CIENCIAS
EL CONGRESO DE LA NACIÓN PARAGUAYA SANCIONA CON FUERZA DE LEY
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1°.- Objeto de la Ley.
La presente Ley tiene por objeto establecer la estructura orgánica, las funciones y los órganos
que conforman el Ministerio de Educación y Cultura, que a partir de la promulgación de la
presente Ley pasará a denominarse Ministerio de Educación y Ciencias, en adelante el MEC.
Artículo 2°.- Alcance y Contenido.
En esta Ley se determinan, además de la estructura orgánica de la entidad, la finalidad del
Ministerio, sus competencias y la descripción de las funciones del mismo.
Artículo 3°.- Competencia.
El Ministerio de Educación y Ciencias es el órgano rector del sistema educativo nacional y
como tal, es responsable de establecer la política educativa nacional en concordancia con los
planes de desarrollo nacional, conforme lo dispone la Constitución Nacional y la Ley N°
1264/98 “GENERAL DE EDUCACIÓN”.
El sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general – educación formal, no
formal y refleja – la educación de régimen especial y otras modalidades de atención educativa.
Artículo 4°.- Educación Básica.
En concordancia con lo dispuesto en la Ley General de Educación, se entenderá por
“educación básica” aquella que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
207
personal, así como para el ejercicio de una ciudadanía activa, su inclusión social, el pleno
empleo y la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida.
Se fomentará la educación media en sus diversas modalidades, será considerada educación
básica por ser necesaria para todos los ciudadanos y consecuentemente, será gratuita en las
instituciones educativas públicas administradas por el Estado.
El Estado garantizará el acceso universal y la culminación de la educación media, como parte
de la educación básica obligatoria.
La educación básica incluye los siguientes niveles y modalidades:
a) La educación inicial.
b) La educación escolar básica.
c) La educación media.
d) Educación permanente de personas jóvenes y adultas.
La educación formal se estructura en tres niveles:
a) el primer nivel comprenderá la educación inicial; el primer y segundo ciclo de la educación
escolar básica;
b) el segundo nivel comprenderá el tercer ciclo de la educación escolar básica y la educación
media; y,
c) el tercer nivel comprenderá la educación superior.
Artículo 5°.- Funciones.
El Ministerio de Educación y Ciencias tiene por finalidad garantizar la educación como un bien
público y derecho fundamental del ser humano. A tal efecto, deberá cumplir las siguientes
funciones:
a) formular, ejecutar y evaluar la política educativa nacional;
b) impulsar la promoción, el desarrollo, la difusión y la popularización de las ciencias en el
marco de la educación formal, no formal y refleja;
c) contribuir al desarrollo de la cultura en todas sus manifestaciones como contenido y pilar
esencial de la educación en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional;
d) formular y ejecutar los planes, programas y proyectos; conforme a la política educativa
nacional, establecida, garantizando el financiamiento y la sostenibilidad de los mismos;
e) ejecutar los planes, programas y proyectos de educación y ciencias; y asegurar que los
mismos se desarrollen, de acuerdo con las metas de calidad, equidad, pertinencia e inclusión,
en el marco de la cultura democrática;
f) establecer mecanismos institucionales que permitan la participación social en el diseño,
desarrollo y ejecución de las políticas;
g) diseñar, desarrollar y aplicar el marco curricular, los planes y programas de estudio para
todos los niveles y modalidades de enseñanza;
h) proponer ajustes en la oferta educativa en función a los fines de la educación establecidos
en la Ley N° 1264/98 “GENERAL DE EDUCACIÓN”, y los objetivos de desarrollo;
i) fortalecer la carrera del educador, a través de políticas de acceso, formación, capacitación,
promoción, evaluación, compensación y salida del sistema;
j) coordinar con otras instancias del Estado y el sector productivo, el desarrollo, implementación
y evaluación de programas de formación y capacitación para el trabajo;
k) fortalecer la capacidad de investigación y desarrollo en ciencias y tecnología en áreas
específicas relacionadas con las prioridades del país;
l) organizar, estructurar y normalizar la oferta educativa conforme a los principios y
características establecidas en la presente Ley y otras normas pertinentes;
m) promover experiencias de innovación educativa, consolidar y ampliar la incorporación de las
nuevas tecnologías en educación, en coordinación con la Secretaría Nacional de Tecnologías
de la Información y la Comunicación;
n) evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje conforme a los objetivos educativos
establecidos en el currículum nacional y estándares de logros acordes a los sistemas
internacionales de medición y evaluación;
ñ) habilitar, licenciar, supervisar, intervenir y clausurar instituciones y establecimientos
educativos, sean ellos de gestión oficial o privados, conforme a las normas legales vigentes; a
tales efectos establecer las normas y procedimientos correspondientes;
o) fortalecer la capacidad de gestión con la introducción de sistemas de información que
propicien la rendición de cuentas, la buena gestión de los asuntos públicos y el uso racional de
los recursos;
p) implementar un sistema nacional de estadística e información educativa que facilite la
interconexión y comunicación de todos los integrantes del sistema educativo nacional;
208
q) cumplir las demás funciones que le encomiende la Ley; y,

r) diseñar e implementar un sistema de comunicación social, interno y externo al Ministerio de
Educación y Ciencias, que aporte en la construcción de una política de inclusión de los actores
del sistema y potencie la identidad, el sentido de pertenencia, la participación social, la
transparencia y la rendición de cuentas.
Artículo 6°.- Domicilio y Jurisdicción.
El Ministerio de Educación y Ciencias tiene su domicilio legal en la Ciudad de Asunción. Los
Tribunales de la Capital de la República serán competentes en todos los asuntos judiciales en
que fuere actor o demandado, salvo que el Ministerio acepte someterse a otra jurisdicción, en
cuyo caso podrá constituir otros domicilios procesales.
Artículo 7°.- Política de Gestión.
El Ministerio de Educación y Ciencias garantizará la incorporación de las siguientes medidas de
gestión:
a) promover y evaluar constantemente la gestión institucional del Ministerio, las relaciones e
interacción entre los distintos Viceministerios, Direcciones Generales, Departamentos y planes
de acción para garantizar una gestión sistémica orientada a resultados;
b) fortalecer los mecanismos para lograr una gestión democrática, representativa, participativa,
descentralizada e inclusiva, a fin de potenciar la integración, el control social y el acceso a la
información; y la rendición de cuentas;
c) promover el ordenamiento territorial de los servicios educativos y la armonización de todos
los niveles del sistema educativo en favor del cumplimiento de sus fines;
d) garantizar un sistema nacional de estadística e información educativa accesible a los
ciudadanos;
e) promover un crecimiento organizacional ordenado y racional, conforme a principios de
uniformidad, austeridad, responsabilidad financiera, gestión por procesos y enfoque en los
resultados;
f) promover el uso racional de los recursos humanos, técnicos y financieros;
g) impulsar la participación y vigilancia de los actores educativos;
h) promover el desempeño ético y la lucha contra la corrupción;
i) garantizar el acceso por concurso a la carrera docente y asegurar un mecanismo
transparente de evaluación del desempeño como componente básico para la permanencia,
promoción y ascenso dentro del sistema;
j) promover políticas orientadas al cumplimiento de los acuerdos en el marco de la integración
regional, en el continente y con los organismos internacionales vinculados a la misión
institucional; y,
k) garantizar la eficiencia y eficacia en la ejecución de los trámites para la expedición oportuna
de documentos.
Artículo 8°.- De la Simbología.
El Ministerio de Educación y Ciencias promoverá la utilización adecuada de los símbolos
patrios, en las instituciones educativas.
El Ministerio de Educación y Ciencias establecerá los mecanismos para la difusión y protección
de la simbología institucional que adopte, y asegurará la coherencia con los símbolos patrios.
Artículo 9°.- De la Política Educativa.
La política educativa para el acceso, permanencia y promoción de los alumnos en la
educación, deberá estructurarse y normalizarse en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo, conforme a criterios demográficos, territoriales, de eficiencia, de calidad y de
resultados, así como de características productivas de la región.
La organización de la oferta educativa se hará en función al desarrollo evolutivo de la persona,
la realidad socio-lingüística y cultural y con un enfoque inclusivo, para establecer perfiles
institucionales específicos que garanticen la creación de espacios diferenciados dotados de los
recursos tecnológicos y didácticos específicos para cada perfil.
Artículo 10.- De la Subvención.
El Ministerio de Educación y Ciencias podrá otorgar subvenciones a instituciones educativas de
gestión privada y a programas específicos que cumplan una función social en sectores
carenciados o en situaciones de riesgo, siempre que ellos respondan a las metas de equidad,
calidad e inclusión social, a los efectos de ampliar y mejorar la política educativa en los niveles
y modalidades de su competencia.
El Ministerio de Educación y Ciencias deberá reglamentar y fiscalizar la aplicación de los
recursos de las subvenciones estatales, garantizando que estos sean utilizados conforme a los
principios de la educación como bien público y derecho fundamental del ser humano.
209
Artículo 11.- De las Intervenciones.

Conforme a sus competencias legales, el Ministerio de Educación y Ciencias podrá intervenir
las instituciones educativas de gestión oficial, privadas y privadas subvencionadas, de los
distintos niveles que desarrollen actividades educativas habilitados por el Ministerio de
Educación y Ciencias.
Son causales de intervención:
a) las violaciones graves y reiteradas a las normativas concernientes al servicio público de la
educación o la falta de adecuación de las mismas a los principios, fines y objetivos de la
educación paraguaya;
b) el incumplimiento de la normativa vigente respecto de las condiciones para la apertura y
otorgamiento de licencia de funcionamiento;
c) la existencia de situaciones que perturben, imposibiliten o suspendan el servicio público de la
educación, poniendo en riesgo a estudiantes, docentes o el personal administrativo en
relación con su dignidad o seguridad, al igual que la integridad de los bienes de las
instituciones educativas; y,
d) cuando se produjeren casos que impidan la conducción institucional dentro de las directivas
establecidas por el Ministerio para el servicio.
Artículo 12.- Sanciones Aplicables a consecuencia de la Intervención.
Las sanciones resultantes de la intervención podrán ser:
a) suspensión de los servicios educativos que no se adecuen a las normas vigentes; y,
b) clausura de cursos, servicios o instituciones educativas.
Las sanciones se aplicarán, previa comprobación de las causales en debido proceso. El
procedimiento de intervención será conforme a la norma establecida.
Artículo 13.- De las Inversiones en Infraestructura.
Las inversiones en infraestructura y equipamiento escolar, con independencia de su Fuente de
Financiamiento, deberán ser coordinadas indefectiblemente con el Ministerio de Educación y
Ciencias, conforme a la normativa establecida para el efecto.
Artículo 14.- Órganos de Gestión.
La Estructura orgánica del Ministerio de Educación y Ciencias contempla los siguientes
órganos de gestión:
a) Órganos Consultivos.
b) Órganos de Apoyo.
c) Órganos Misionales.
d) Órganos de Ejecución.
Artículo 15.- Cargos de Conducción Política y Dirección Superior.
Las máximas autoridades del Ministerio de Educación y Ciencias que ocupan los cargos de
conducción política y dirección superior constituyen:
a) Ministro.
b) Presidentes de Órganos Consultivos.
c) Viceministros.
d) Directores Generales.
Artículo 16.- Designación de Autoridades de Conducción Política y Dirección Superior.
El Ministro será nombrado, conforme lo establece la Constitución Nacional, por el Presidente
de la República.
Los Presidentes de los Órganos Consultivos creados por la presente Ley, serán nombrados por
el Poder Ejecutivo a propuesta del Ministro, salvo disposición contraria.
Los Viceministros y Directores Generales serán nombrados por el Poder Ejecutivo a propuesta
del Ministro.
Para la designación de las autoridades se tendrá en cuenta la idoneidad; la integridad y la
ausencia de incompatibilidades para el ejercicio del cargo
Artículo 17.- Funciones del ministro.
El Ministro de Educación y Ciencias es la máxima autoridad institucional y como tal posee las
siguientes funciones:
a) ejercer la representación del Ministerio de Educación y Ciencias y conforme a los
requerimientos designará a sus representantes;
b) nombrar al personal de conformidad con las disposiciones legales pertinentes;
c) garantizar la continuidad de las políticas educativas y la participación de todos los
organismos y sectores involucrados en la construcción de los planes, programas y proyectos
de educación y ciencias;
210
d) aprobar la habilitación, licenciamiento, modificación, agrupación, separación,

desdoblamiento, intervención o clausura de instituciones educativas;
e) promover el mejoramiento del sistema educativo con base en la evaluación, la investigación
y la innovación permanente;
f) integrar comisiones con funciones de asesoramiento, coordinación y control a fin de mejorar
los servicios educativos;
g) suscribir acuerdos y convenios con organismos nacionales e internacionales en materia de
educación y ciencias;
h) garantizar que el uso de los recursos financieros, económicos, humanos y tecnológicos
respondan a las necesidades de la institución, así como a los principios de eficiencia,
transparencia, integridad y austeridad financiera;
i) refrendar los decretos del ramo, disponer la formulación de reglamentaciones y autorizar la
instrucción de sumarios;
j) aprobar la creación, modificación, agrupación, separación o supresión de las instancias con
jerarquía inferior a lo establecido por esta Ley;
k) establecer los mecanismos institucionales que permitan el funcionamiento de un sistema de
comunicación social, interno y externo al Ministerio de Educación y Ciencias, que aporte en la
construcción de una política de inclusión de los actores del sistema y potencie la identidad, el
sentido de pertenencia, la participación social, la transparencia y la rendición de cuentas;
l) cumplir y hacer cumplir las disposiciones constitucionales y legales relativas a sus funciones,
así como las resoluciones emanadas en esta instancia; y,
m) el Ministro podrá designar asesores técnicos en las diferentes áreas, conforme a las
necesidades de la institución.
Artículo 18.- Funciones de los Viceministros.

Bajo la directiva del Ministro, los Viceministros lo representan en las áreas o funciones
específicas de su competencia y tienen las siguientes funciones:
a) colaborar con el Ministro en el cumplimiento de las funciones confiadas a la Institución,
conforme a las disposiciones legales vigentes;
b) ejecutar la política institucional asignada a su cargo;
c) monitorear y evaluar el logro de objetivos asignados al ámbito de su competencia;
d) orientar a sus subordinados sobre los lineamientos necesarios a tener en cuenta, para
presentar propuestas de estrategias y mecanismos a aplicar en los ámbitos de su competencia;
e) realizar los procesos de orientación, articulación y supervisión de las instrucciones
impartidas;
f) las demás obligaciones atinentes a su gestión que se hallen contenidas en el marco legal
vigente; y,
g) establecer los mecanismos institucionales que permitan el funcionamiento de un sistema de
comunicación social, interno y externo al Ministerio de Educación y Ciencias, que aporte en la
construcción de una política de inclusión de los actores del sistema y potencie la identidad, el
sentido de pertenencia, la participación social, la transparencia y la rendición de cuentas.
Artículo 19.- Ausencia temporal.
La ausencia temporal será cubierta por un Viceministro designado por el Poder Ejecutivo a
propuesta del Ministro.
Artículo 20.- Consejo de Directores Generales (CDG).
Es la instancia de conducción estratégica liderada por el Ministro o por el viceministro
respectivo que integran los directores generales, a los efectos de informar; analizar y tomar
decisiones en torno a los temas relevantes que hacen a la definición de las políticas
educativas.
Permite la construcción de una visión compartida y sistémica de la agenda educativa y la
identificación pertinente de las prioridades del sector para armonizar la gestión educativa. Sus
funciones generales serán establecidas por la vía reglamentaria.
CAPÍTULO III
ÓRGANOS CONSULTIVOS
Artículo 21.- Naturaleza y Composición.
Los Órganos Consultivos poseen competencias deliberativas, a los efectos de proponer
lineamientos de políticas en las materias que les son asignadas, los que por la naturaleza de su
misión tienen vínculos con el Ministerio de Educación y Ciencias para el cumplimiento de sus
fines son enunciados en la presente Ley.
211
Están conformados, de forma representativa y pluralista, por entidades de los distintos niveles
del gobierno central, gobiernos departamentales y municipales; así como, por representantes
de sectores productivos, entidades no gubernamentales y entidades gremiales.
La lista enunciativa de los órganos consultivos es la siguiente:
a) El Consejo Nacional de Educación y Ciencias (CONEC).
b) El Consejo Nacional de Educación y Trabajo.
c) El Consejo Nacional de Educación Superior (CONES).
d) El Consejo Nacional de Becas (CNB).
e) El Consejo Nacional de Educación Indígena (CNEI).
f) El Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia (CNNA).
g) El Consejo Nacional de Cultura (CNC).
h) El Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología (CONACYT).
i) El Consejo de Administración del Fondo Nacional de Inversión Pública y Desarrollo
(FONACIDE).
j) La Comisión Nacional de Bilingüismo.
Artículo 22.- Consejo Nacional de Educación y Ciencias (CONEC).
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias es el órgano responsable de proponer las
políticas educativas, la permanente mejora del sistema educativo nacional y acompañar su
implementación en la diversidad de sus elementos y aspectos concernientes.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias estará presidido por el Ministro de Educación y
Ciencias. Gozará de autonomía funcional y deberá actuar en estrecha relación con el Ministerio
de Educación y Ciencias. Este Consejo remplazará al Consejo Nacional de Educación y
Cultura.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias estará conformado por 8 (ocho) personas
representativas de la sociedad paraguaya, elegidas por su relevancia intelectual, idoneidad
profesional, integridad ética, notoria honorabilidad y su contribución a la sociedad en el ámbito
de la educación y las ciencias. Sus integrantes serán designados por decreto del Poder
Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educación y Ciencias, oído el parecer favorable de la
Comisión de Educación de ambas Cámaras del Congreso Nacional. Los designados serán
miembros natos del Consejo, con voz y voto.
Los miembros del Consejo Nacional de Educación y Ciencias durarán 3 (tres) años en sus
funciones. Podrán ser designados por un período más en forma consecutiva y, alternadamente,
en forma indefinida.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias contará con un presupuesto propio en el
presupuesto anual del Ministerio de Educación y Ciencias, y dictará su propio reglamento
interno.
Artículo 23.- Facultad de Convocatoria.
Los ministros del Poder Ejecutivo podrán ser convocados por el Consejo Nacional de
Educación y Ciencias, a invitación del Ministro de Educación y Ciencias, conforme los
requerimientos del sector educativo.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias podrá convocar a otras autoridades del sector
público o privado, para participar de sus deliberaciones y, en carácter de invitados, tendrán voz,
pero no voto.
Artículo 24.- Incompatibilidades.
No podrán ser miembros del Consejo Nacional de Educación y Ciencias las personas que:
a) sean propietarios o posean acciones de instituciones educativas de gestión privada; y,
b) ejerzan efectivamente los cargos de rector, decano, consejero, secretario u otro cargo
directivo o gerencial en universidades, institutos superiores u otros consejos del área de la
educación o la ciencia, salvo que hayan cesado en sus respectivos cargos con por lo menos 6
(seis) meses de antelación a la postulación.
Los miembros no podrán ejercer los cargos citados mientras duren en sus funciones en el
Consejo, pero podrán ejercer la docencia a tiempo parcial.
Los integrantes del Consejo Nacional de Educación y Ciencias que representan a la sociedad
recibirán una dieta que será fijada en el Presupuesto General de la Nación.
Artículo 25.- Funciones del Consejo Nacional de Educación y Ciencias.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias deberá participar en la formulación, concertación
y seguimiento del Plan Nacional de Educación, con la finalidad de coadyuvar con el logro de los
fines de la educación, velar por la continuidad de las políticas públicas en la materia y apoyar la
gestión del Ministerio.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias tendrá las siguientes funciones:
212
a) presentar al Ministro de Educación y Ciencias propuestas de políticas para el desarrollo de la

educación y las ciencias;
b) promover acuerdos y compromisos, entre las autoridades del gobierno y la sociedad, a favor
del desarrollo educativo y científico;
c) promover vínculos interinstitucionales, y con la sociedad civil, y otras instancias interesadas
en mejorar la coordinación, participación y el acceso a la información sobre el sistema
educativo;
d) promover alianzas con los organismos regionales, agencias de cooperación y otros
organismos multilaterales, para el desarrollo de la educación y las ciencias;
e) analizar las demandas ciudadanas y los informes de evaluación de la educación, producidos
por los organismos pertinentes, y con base en ellos proponer políticas de mejoramiento;
f) elaborar y publicar informes periódicos sobre la situación y evolución de la educación en el
país;
g) elaborar diagnósticos y proponer acciones y medios que ayuden a la mejora permanente del
sistema educativo nacional; y,
h) asesorar en la implementación de la política educativa.
Artículo 26.- El Consejo Nacional de Educación y Trabajo.
El Consejo Nacional de Educación y Trabajo tiene por objetivos:
a) proponer y aprobar un plan estratégico de educación y trabajo que contenga acciones de
implementación de la educación técnica y la capacitación laboral, propiciando la coordinación
con los diversos sectores involucrados en la ejecución de las políticas públicas en materia de
educación y trabajo;
b) aprobar, la normativa para la implementación del Sistema Nacional de Cualificaciones
Profesionales;
Artículo 25.- Funciones del Consejo Nacional de Educación y Ciencias.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias deberá participar en la formulación, concertación
y seguimiento del Plan Nacional de Educación, con la finalidad de coadyuvar con el logro de los
fines de la educación, velar por la continuidad de las políticas públicas en la materia y apoyar la
gestión del Ministerio.
El Consejo Nacional de Educación y Ciencias tendrá las siguientes funciones:
a) presentar al Ministro de Educación y Ciencias propuestas de políticas para el desarrollo de la
educación y las ciencias;
b) promover acuerdos y compromisos, entre las autoridades del gobierno y la sociedad, a favor
del desarrollo educativo y científico;
c) promover vínculos interinstitucionales, y con la sociedad civil, y otras instancias interesadas
en mejorar la coordinación, participación y el acceso a la información sobre el sistema
educativo;
d) promover alianzas con los organismos regionales, agencias de cooperación y otros
organismos multilaterales, para el desarrollo de la educación y las ciencias;
e) analizar las demandas ciudadanas y los informes de evaluación de la educación, producidos
por los organismos pertinentes, y con base en ellos proponer políticas de mejoramiento;
f) elaborar y publicar informes periódicos sobre la situación y evolución de la educación en el
país;
g) elaborar diagnósticos y proponer acciones y medios que ayuden a la mejora permanente del
sistema educativo nacional; y,
h) asesorar en la implementación de la política educativa.
c) garantizar la coordinación con los diversos sectores involucrados en la ejecución de las
políticas públicas en materia de educación y trabajo;
d) cooperar en la implementación del Catálogo Nacional de Perfiles Profesionales; y,
e) evaluar periódicamente el avance de las acciones e informar al Poder Ejecutivo.
Artículo 27.- Miembros Integrantes del Consejo Nacional de Educación y Trabajo.
Los miembros integrantes del Consejo serán nombrados por decreto del Poder Ejecutivo con
nominaciones de las siguientes instancias:
a) un miembro titular y uno suplente, nominado por el Ministerio de Educación y Ciencias;
b) un miembro titular y uno suplente, nominados por el Ministerio de Trabajo, Empleo y
Seguridad Social;
c) un miembro titular y uno suplente, en representación del sector productivo; y,
d) un miembro titular y uno suplente, en representación de los trabajadores.
Los miembros del Consejo y sus suplentes durarán 5 (cinco) años en sus funciones y podrán
ser reelectos una sola vez en forma consecutiva y alternadamente en forma indefinida.
213
El Consejo Nacional de Educación y Trabajo contará con un Presidente que durará 2,5 (dos
años y medio) en sus funciones y será presidido en forma alternada entre los miembros
titulares de los Ministerios de Educación y Ciencias y de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
Artículo 28.- Funciones del Presidente del Consejo Nacional de Educación y Trabajo.
Son funciones del Presidente del Consejo Nacional de Educación y Trabajo:
a) suscribir la documentación que expida el Consejo Nacional de Educación y Trabajo;
b) convocar, presidir y dirigir las sesiones del Consejo Nacional de Educación y Trabajo;
c) evaluar las acciones desarrolladas en el marco de la implementación del Sistema Nacional
de Cualificaciones Profesionales; y,
d) Velar como objetivo fundamental la implementación de acciones conjuntas que permitan
consolidar un Sistema de Educación y Trabajo.
La gestión operativa del Consejo Nacional de Educación y Trabajo se dará a través de la
Unidad Técnica Interministerial, a cargo de dos Coordinadores, uno por el Ministerio de
Educación y Ciencias y otro por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social,
designados por Resoluciones Ministeriales con idénticas atribuciones, a ser presentados en
consultas con el Consejo Nacional de Educación y Trabajo.
La Unidad Técnica Interministerial será la responsable de instalar y mantener actualizado el
Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Su organización, competencia y atribuciones serán establecidas por la reglamentación
respectiva.
Artículo 29.- Unidad Técnica Interministerial.
La Unidad Técnica Interministerial tendrá las siguientes funciones:
a) estará a su cargo el ordenamiento del proceso de normalización, evaluación y certificación
de la oferta de Educación Técnica y Formación Profesional de todos los niveles y modalidades
de la educación formal y no formal, con la finalidad de facilitar la inserción de los jóvenes y
adultos al sector productivo, así como promover la formación y reconversión laboral continua
de las personas a lo largo de su vida activa;
b) proponer y mantener actualizado un sistema integral de educación y trabajo para la
formación técnica y profesional, garantizando respuestas efectivas a las necesidades de los
sectores productivos del país a nivel nacional, regional y local, acordes a los estándares
nacionales e internacionales de calidad. Dicha tarea deberá desarrollarla en estrecha
coordinación con otras instituciones públicas y el sector productivo;
c) participar en las mesas sectoriales para el mejoramiento de la calidad y pertinencia de la
educación y formación para el trabajo;
d) desarrollar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de Perfiles Profesionales;
e) proponer normas técnicas de competencia laboral;
f) establecer mecanismos de evaluación y certificación de saberes de carácter nacional que
reconozcan las competencias en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas, a
través de programas de educación;
g) articular e impulsar el sistema de certificación de competencias profesionales, en
permanente coordinación y vinculación con otros sistemas;
h) desarrollar el Registro Nacional de Instituciones de Educación Técnico Profesional y el
Catalogo Nacional de Títulos y Certificaciones;
i) proponer el mecanismo de reconocimiento y homologación de títulos expedidos tanto a nivel
nacional como internacional por los organismos pertinentes oficialmente establecidos;
j) proporcionar y evaluar la aplicación de criterios técnicos para la elaboración de perfiles
profesionales, análisis funcionales, marcos curriculares que sirvan de base para la elaboración
de planes y programas regionales y/o institucionales;
k) proponer la reglamentación y asegurar el correcto cumplimiento de los procesos de ingreso,
promoción, el sistema de equivalencias, certificación, titulación, trayectos formativos y
movilidad horizontal y vertical dentro del sistema educativo formal articulado con los programas
de capacitación laboral;
l) construir mecanismos unificados para el monitoreo, seguimiento, evaluación y supervisión;
m) proponer el establecimiento de las condiciones necesarias para la apertura de centros y
habilitación de programas de educación y formación técnica y profesional;
n) desarrollar y proponer la aprobación e implementación de un mecanismo de evaluación para
el aseguramiento de la calidad de la oferta impartida en instituciones de educación y formación
técnico – profesional; y,
ñ) establecer los procesos de diversificación de la oferta de formación técnico – profesional.
CAPÍTULO IV
214
ÓRGANOS DE APOYO, ASESORAMIENTO Y CONTROL

Artículo 30.- Naturaleza y composición.
Son los distintos órganos que tienen por objeto el desarrollo de actividades internas
relacionadas con la organización, tales como el apoyo logístico y la prestación de servicios
especializados que coadyuven a que los órganos misionales puedan cumplir con sus objetivos.
Pueden desagregar sus roles geográficamente en cualquier nivel de la organización.
Para el despacho de los asuntos que compete al Ministro los órganos de apoyo, asesoramiento
y control son:
a) La Secretaría General.
b) La Dirección General de Gabinete.
c) La Dirección General de Administración y Finanzas.
d) La Dirección General de Gestión y Desarrollo del Personal.
e) La Dirección General de Planificación Educativa.
f) La Dirección General de Auditoría Interna.
g) La Dirección General de Asesoría Jurídica.
h) La Dirección General de Cooperación.
i) La Dirección General de Protección y Promoción de los Derechos de la Niñez y la
Adolescencia.
j) Las Asesorías Técnicas.
Artículo 31.- Secretaría General.
Es el órgano responsable de la administración del sistema de gestión y producción
documentaria, a cuyo efecto deberá garantizar un eficiente flujo de la correspondencia oficial
del Ministerio; mantener actualizados los sistemas de registro de mesa de entrada y salida de
documentos; sustentar la memoria histórica de los actos institucionales y resguardar los
archivos oficiales.
El nivel jerárquico será equivalente al de Dirección General.
Artículo 32.- Funciones de la Secretaría General.
Son funciones de la Secretaría General:
a) dirigir, organizar y controlar el flujo documentario del Ministerio;
b) refrendar con el ministro los documentos oficiales emitidos por la Institución;
c) establecer procedimientos de gestión de documentos que aseguren un servicio eficiente y
eficaz;
d) legalizar los certificados de estudios, diplomas, títulos profesionales y otros documentos
afines;
e) autenticar los documentos oficiales de la Institución;
f) registrar, digitalizar y custodiar los documentos producidos en el Ministerio; y,
g) expedir certificados de antecedentes académicos, de conformidad con los documentos que
obren en los archivos de la Institución.
Artículo 33.- Dirección General de Gabinete.
Es el órgano responsable de ejecutar las estrategias que sean necesarias para fortalecer los
vínculos institucionales con la sociedad. Para ello, deberá facilitar el flujo comunicacional entre
el Ministro y las máximas autoridades de los órganos de gestión y asegurar el acceso a la
información institucional.
Dependen de la Dirección General de Gabinete las siguientes áreas:
a) Protocolo.
b) Comunicación.
c) Relaciones Gremiales.
d) Desarrollo Organizacional.
Artículo 34.- Funciones de la Dirección General de Gabinete.
Son funciones de la Dirección General de Gabinete:
a) administrar la agenda y correspondencia personal del ministro;
b) armonizar las directrices del ministro dentro de la organización;
c) facilitar el flujo comunicacional en todos los niveles de la Institución;
d) analizar las presentaciones dirigidas al Ministro, proponer alternativas de cursos de acción a
seguir en cooperación con sus pares y darles seguimiento adecuado hasta su baja;
e) garantizar que la información institucional, sobre los procesos y resultados de la gestión,
sean proporcionados de forma clara;
f) fortalecer la imagen institucional y establecer las directrices en materia de ceremonial,
protocolo y seguridad de las personas;
215
g) brindar asesoramiento y asistencia técnica, a las instancias del Ministerio, en la formulación

de las políticas, planes, programas y proyectos de mejora organizacional; y,
h) establecer criterios técnicos, Manuales de Procedimientos y de Calidad que orienten el
desarrollo y modernización de la gestión del Ministerio y las Instituciones Educativas.
Artículo 35.- Dirección General de Administración y Finanzas.
Es el órgano responsable de establecer las directrices y ejecutar los procesos presupuestarios
de adquisiciones, tesorería, contabilidad, patrimonio y otros de carácter administrativo o
financiero, que sean necesarios para el cumplimiento de los fines del Ministerio.
Dependen de la Dirección General de Administración y Finanzas las siguientes áreas:
a) Finanzas.
b) Administración.
c) Presupuesto.
d) Contrataciones.
e) Infraestructura.
Artículo 36.- Funciones de la Dirección General de Administración y Finanzas.
Son funciones de la Dirección General de Administración y Finanzas:
a) asegurar el uso racional de los recursos financieros;
b) efectuar el control previo de las operaciones administrativas y financieras;
c) consolidar los informes sobre implementación de acciones y medidas correctivas, formulados
por el órgano de control institucional;
d) formular el plan anual de adquisiciones y contratación de bienes y servicios y supervisar la
provisión de los bienes y la prestación efectiva de los servicios contratados;
e) producir información de gestión presupuestaria, financiera y patrimonial;
f) administrar los recursos financieros asignados al Ministerio, realizando las actividades de
captación, custodia y registro contable de las operaciones financieras y de rendición de
cuentas;
g) normar, diseñar y difundir criterios técnicos sobre la construcción, equipamiento y
mantenimiento de los locales escolares; y,
h) elaborar programas y proyectos de inversión para mediano y largo plazo destinados a la
construcción, equipamiento y mantenimiento de los locales escolares.
Artículo 37.- Dirección General de Gestión y Desarrollo del Personal.
Es el órgano responsable de garantizar la carrera del servicio administrativo y la carrera del
educador, desde el ingreso al sistema hasta su desvinculación por jubilación, renuncia, retiro o
destitución, conforme a las normas legales vigentes en la materia.
Dependen de la Dirección General de Gestión y Desarrollo del Personal las siguientes áreas:
a) Concursos y selección del personal docente y administrativo.
b) Movimiento y Control.
c) Bienestar del personal.
Artículo 38.- Funciones de la Dirección General de Gestión y Desarrollo del Personal.
Son funciones de la Dirección General de Gestión y Desarrollo del Personal:
a) ejecutar y evaluar la política de desarrollo del personal;
b) proponer y aplicar políticas en materia de:
i. selección, contratación y nombramiento del personal docente y administrativo;
ii. desarrollo de la carrera docente, técnica y administrativa de las diferentes instancias;
iii. inducción, reclutamiento, movimientos del personal, escalafón y registro en legajos;
iv. bienestar laboral, estímulos, remuneraciones y compensaciones; y,
v. relaciones laborales, sindicales, de equidad e inclusión social.
c) evaluar la ejecución de los procesos de ingreso, reingreso, permanencia, movimientos,
deberes, derechos, régimen disciplinario, recursos administrativos, carrera del servicio y baja
del personal y formular propuestas de mejora;
d) formular programas de incentivos y estímulos que propicien el bienestar del talento humano
y el adecuado clima laboral;
e) impulsar programas de formación y desarrollo del personal y la permanente medición de su
impacto en la calidad de los servicios educativos;
f) implementar y evaluar la correcta aplicación del sistema de pensiones, beneficios y otros
mecanismos de seguridad y protección social;
g) elaborar y ajustar los perfiles de cargos, en coordinación con las instancias
correspondientes; y,
h) organizar y mantener actualizada la matrícula, el legajo, la certificación y el escalafón del
personal activo.
216
Artículo 39.- Dirección General de Planificación Educativa.

Es el órgano responsable de dirigir; ejecutar y monitorear la planificación de todos los órganos,
niveles y procesos del sistema educativo nacional.
Dependen de la Dirección General de Planificación Educativa las siguientes áreas:
a) Planificación y Proyectos.
b) Estadísticas e Información Educativa.
c) Estudios y análisis de políticas educativas.
d) Monitoreo y seguimiento.
Artículo 40.- Funciones de la Dirección General de Planificación Educativa.
Son funciones de la Dirección General de Planificación Educativa:
a) conducir, supervisar, coordinar, monitorear y garantizar el desarrollo de las actividades
previstas en el ámbito de la planificación de la política educativa y de la gestión de los sistemas
de información del sector educativo, en articulación con las instancias pertinentes;
b) formular el plan estratégico institucional, los planes departamentales y el plan operativo
anual, en concordancia con las metas establecidas en el corto, mediano y largo plazo;
c) coordinar con las instancias pertinentes el mantenimiento y actualización permanente del
sistema de información educativa, de modo a que esta proporcione información válida,
oportuna, confiable y accesible;
d) producir documentos técnicos referentes a los avances y desafíos del sistema educativo
nacional en concordancia a las metas internacionales y acuerdos suscriptos por el país en el
sector educación;
e) coordinar e integrar los sistemas y procesos; gestión de estadísticas, proyectos, tecnologías
de la información y comunicaciones, desarrollo organizacional y cooperación;
f) coordinar e integrar los sistemas y procesos internos y de gestión de estadísticas, desarrollo
organizacional, proyectos, tecnologías de la información y comunicaciones;
g) brindar asesoramiento y asistencia técnica en la formulación de las políticas, planes,
programas y proyectos de desarrollo educativo a los diferentes órganos del Ministerio;
h) representar al Ministerio de Educación ante organismos y sistemas internacionales de
estadísticas educativas; e,
i) realizar estudios y análisis relativos a la formulación y retroalimentación de los planes,
programas y proyectos educativos.
Artículo 41.- Dirección General de Auditoría Interna.
Es el órgano responsable de ejecutar las actividades de control interno, a fin de promover la
correcta y transparente gestión de los recursos de la entidad. A dicho efecto, deberá ajustar
sus actos a la normativa vigente en la materia.
Dependen de la Dirección General de Auditoría Interna las siguientes áreas:
a) Auditoría de gestión.
b) Auditoría financiera.
c) Auditoría de seguimiento.
Artículo 42.- Funciones de la Dirección General de Auditoría Interna.
Son funciones de la Dirección General de Auditoría Interna:
a) ejercer el control posterior de los actos y operaciones realizados por la Institución;
b) efectuar acciones preventivas que permitan la mejora de los procesos, prácticas e
instrumentos de control interno;
c) remitir los informes resultantes de sus acciones de control a la máxima autoridad
institucional, así como a la Contraloría General de la República y otras instancias cuando
fueren necesarias, de conformidad con las disposiciones vigentes en la materia; garantizando a
los auditados su derecho al descargo;
d) actuar de oficio, cuando se adviertan indicios de ilegalidad, omisión o incumplimiento de las
normas contables, administrativas o legales;
e) dar seguimiento a las denuncias que formulen los funcionarios y los ciudadanos en general;
y,
f) realizar auditorías de seguimiento a las medidas correctivas propuestas como resultado de
las acciones y actividades de control, comprobando su implementación, conforme a los
términos y plazos indicados.
Artículo 43.- Dirección General de Asesoría Jurídica.
Es el órgano responsable de velar por los principios de seguridad jurídica y la defensa de los
intereses del Ministerio ante los órganos jurisdiccionales del Estado.
Dependen de la Dirección General de Asesoría Jurídica las siguientes áreas:
a) Asuntos Jurídicos Internos.
217
b) Asuntos Jurídicos Externos.

c) Mediación.
Artículo 44.- Funciones de la Dirección General de Asesoría Jurídica.
Son funciones de la Dirección General de Asesoría Jurídica:
a) ejercer la representación institucional en juicios en los que sea parte el Ministerio de
Educación y Ciencias, y en aquellos en los que se vean comprometidos los intereses de este;
b) ejecutar acciones de asesoramiento y pronunciamiento sobre la legalidad de los actos
sometidos a su consideración;
c) demandar o formular denuncia, según corresponda, así como desistir de ella;
d) establecer canales de coordinación con las instancias afectadas en cada caso, para la
defensa de los intereses del sector educación;
e) informar a las máximas autoridades de la institución sobre el estado y avance de los
procesos judiciales en curso;
f) elaborar dictámenes y responder a consultas de carácter jurídico o jurisdiccional; y,
g) asesorar y emitir informes jurídicos en los procesos de arbitraje y conciliación extrajudicial.
Artículo 45.- Dirección General de Cooperación.
Es el órgano responsable de construir y fortalecer alianzas estratégicas, articular y promover la
cooperación nacional e internacional y la unidad de la gestión en la implementación de la
política educativa. Coordina con otras dependencias del Ministerio la participación y
representación institucional en el ámbito internacional.
Artículo 46.- Funciones de la Dirección General de Cooperación.
Son funciones de la Dirección General de Cooperación:
a) desarrollar el programa de cooperación institucional, en concordancia con los planes
estratégicos del sector y los planes departamentales, en función a las metas establecidas en el
corto, mediano y largo plazo;
b) coordinar los procesos de cooperación técnica y financiera del sector educativo;
c) dar seguimiento a los proyectos ejecutados por organizaciones intermedias que reciban
financiamiento del Estado;
d) proponer lineamientos y estrategias de cooperación y articulación de acciones con las
universidades y organizaciones de la sociedad civil, para la mejora de la educación;
e) representar al Ministerio de Educación y Ciencias ante los organismos cooperantes;
f) construir y fortalecer alianzas estratégicas. Articular y promover la cooperación nacional e
internacional; y,
g) crear sinergias y coordinar con otras dependencias del Ministerio la participación y
representación en el ámbito internacional.
Artículo 47.- De la Dirección General de Protección y Promoción de los Derechos de la
Niñez y la Adolescencia.
La Dirección General de Protección y Promoción de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia
es el órgano asesor, responsable de promover una cultura institucional, sustentada en la
protección y promoción de los derechos de la niñez y la adolescencia en el ámbito educativo.
Artículo 48.- De las funciones de la Dirección General de Protección y Promoción de los
Derechos de la Niñez y la Adolescencia.
Son funciones de la Dirección General de Protección y Promoción de los Derechos de la Niñez
y la Adolescencia:
a) velar y garantizar el cumplimiento de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en el
ámbito educativo y la implementación de sistemas efectivos de protección a los mismos, dentro
de su jurisdicción y competencia;
b) promover en el ámbito educativo el cumplimiento de las disposiciones y obligaciones
establecidas en la Ley N° 1680/01 “CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA”;
c) realizar el seguimiento, revisión y reformulación de la legislación nacional así como de las
normas, procedimientos y convenios institucionales en materia de niñez y adolescencia en el
ámbito educativo;
d) asesorar y coordinar la ejecución de planes, programas y proyectos enfocados en la
protección y promoción de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en el ámbito educativo;
e) articular con las distintas dependencias de esta Secretaría de Estado, aquellos aspectos
relacionados a la protección y promoción de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en el
ámbito educativo;
f) asesorar las instancias pertinentes de este Ministerio acerca del diseño e implementación de
los protocolos, manuales y guías de intervención para los casos de protección de los Derechos
de la Niñez y la Adolescencia;
218
g) socializar las líneas de acción de la Dirección General de Protección y Promoción de los

Derechos de la Niñez y la Adolescencia con otras instancias especializadas en materia de
Niñez y Adolescencia, a fin de articular el fortalecimiento del sistema nacional de protección y
promoción;
h) recibir las denuncias relacionadas con la vulneración de Derechos de la Niñez y la
Adolescencia en el ámbito educativo, imprimiendo el procedimiento establecido al efecto de
conformidad con el ordenamiento jurídico;
i) realizar denuncias ante los organismos competentes, en casos de indicios suficientes de
hechos relacionados a la vulneración de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia en el
ámbito educativo;
j) dependen de la Dirección General las siguientes áreas:
i. Dirección de Protección y Promoción de los Derechos;
ii. Dirección de Investigación Administrativa y Conflictos.
CAPÍTULO V
ÓRGANOS MISIONALES
Artículo 49.- Naturaleza y Composición.
Los órganos misionales desarrollan actividades directamente ligadas a la misión, fines y
objetivos del Ministerio. Sus competencias se orientan a dar cumplimiento a las necesidades y
expectativas de la ciudadanía y los usuarios de los servicios que presta la institución.
Son Órganos Misionales:
a) El Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
b) El Viceministerio de Educación Básica.
c) El Viceministerio de Educación Superior.
d) El Viceministerio de Ciencias.
Artículo 50.- Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa es un órgano con autonomía funcional y
académica que tiene a su cargo la responsabilidad de implementar el Sistema Nacional de
Evaluación de la calidad de la Educación en sus diferentes componentes constitutivos. Su tarea
abarca a los actores involucrados, los insumos, los procesos, los resultados y el impacto
generado. Dichas mediciones servirán como base para la toma de decisiones orientadas a la
mejora permanente del sistema. Su organización será establecida por la reglamentación
respectiva.
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa tendrá el nivel jerárquico de Dirección General y
dependerá del Ministro de Educación y Ciencias.
Artículo 51.- Funciones del Instituto Nacional de Evaluación Educativa
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa tendrá las siguientes funciones:
a) establecer la política sobre la medición y evaluación de la calidad educativa para todos los
niveles y modalidades de la educación;
b) instalar y potenciar la cultura de la rendición de cuentas públicas sobre los resultados de la
educación;
c) establecer la política para el desarrollo de un sistema de evaluación del desempeño del
educador, conforme al perfil y a las funciones que desempeña en el sistema educativo. El
proceso de diseño deberá ser participativo y transparente;
d) evaluar el desempeño de los educadores con participación de la comunidad educativa y
proyectar acciones derivadas de los resultados con incentivos, ascensos y otros mecanismos
que promuevan la elevación del prestigio de los educadores y el mejoramiento de la educación
pública;
e) evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, conforme a los objetivos educativos
internacionales de medición y evaluación;
f) evaluar los insumos educativos y establecer especificaciones y criterios que garanticen su
calidad, oportunidad y pertinencia para el logro de los fines educativos;
g) evaluar los resultados y el impacto de los programas educativos en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo;
h) realizar evaluaciones de las Instituciones educativas y de los factores asociados que
impactan en la calidad educativa;
i) establecer las normas, estándares y mecanismos necesarios para conducir el diseño y
mejora permanente de los sistemas de evaluación educativa;
j) diseñar y mantener actualizado un sistema de indicadores de logros de aprendizaje, de
insumos, procesos, ejercicio de la docencia, impacto de los programas;
219
k) diseñar instrumentos metodológicos para la realización de estudios de línea de base de los

programas y proyectos educativos;
l) categorizar los establecimientos educativos según los resultados de aprendizaje y otros
indicadores de calidad educativa que permita focalizar la atención en los establecimientos con
mayor vulnerabilidad;
m) establecer mecanismos de difusión de los resultados de las evaluaciones y la
categorización de los establecimientos en conglomerados y grupos de modo a facilitar estudios
comparativos y diseño de propuestas de mejora;
n) promover el análisis y uso de la información educativa resultante del sistema de evaluación
educativa;
ñ) contribuir a la formulación de las políticas, planes y proyectos del Ministerio para el
desarrollo y mejora permanente de los sistemas de evaluación educativa;
o) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos; y,
p) coordinar la implementación de los programas nacionales e internacionales de evaluación de
la calidad de la educación.
Artículo 52.- Viceministerio de Educación Básica.
El Viceministerio de Educación Básica es el órgano responsable de la aplicación de las
políticas, los objetivos y las estrategias nacionales en materia educativa, en todas las etapas y
modalidades del sistema educativo nacional.
El Viceministerio depende directamente del Ministro de Educación y Ciencias.
Depende del Viceministerio de Educación Básica:
a) Dirección General de Educación Inicial.
b) Dirección General del Primer y Segundo ciclo de la Educación Escolar Básica.
c) Dirección General del Tercer ciclo de la Educación Escolar Básica y de la Educación Media.
d) Dirección General de Educación Permanente de Personas Jóvenes y Adultas.
e) Dirección General de Educación Inclusiva.
f) Dirección General de Educación Escolar Indígena.
g) Dirección General de Desarrollo Educativo.
h) Dirección General de Gestión Educativa Departamental.
i) Dirección General de Bienestar Estudiantil.
Artículo 53.- Funciones del Viceministerio de Educación Básica.
Son funciones del Viceministerio de Educación Básica:
a)proponer la reglamentación de la normativa que regula la habilitación, supervisión,
intervención y clausura de instituciones y establecimientos educativos, sean públicos, privados
o privados subvencionados, conforme al ordenamiento institucional y territorial; así como
supervisar la aplicación de dichas medidas;
b) fomentar la creación de mecanismos de equidad que permitan ampliar las oportunidades de
los estudiantes con mayor vulnerabilidad, asegurando que la oferta educativa esté ajustada en
función a la demanda de la población y el ordenamiento territorial;
c) diseñar, desarrollar y adoptar las medidas para la aplicación del marco curricular y los planes
y programas de estudio para todos los niveles y modalidades de enseñanza;
d) asegurar la coherencia, articulación, continuidad y complementariedad entre las diversas
modalidades y niveles de formación; garantizando una formación útil para la vida y a lo largo de
ella;
e) impulsar la promoción, el desarrollo, la difusión y la popularización de las ciencias en el
marco de la educación formal, no formal y refleja;
f) diseñar, desarrollar y aplicar el marco curricular y los planes y programas de estudio para
todos los niveles y modalidades de enseñanza, proponiendo la oferta educativa en función a
los fines de la educación establecidos en la Ley N° 1264/98 “GENERAL DE EDUCACIÓN” y los
objetivos de desarrollo;
g) estructurar y normalizar la oferta educativa, en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo, atendiendo el desarrollo evolutivo de las personas, conforme a criterios
demográficos, territoriales, de eficiencia, y de resultados, así como de características
productivas de la región;
h) organizar la oferta educativa en función al desarrollo evolutivo de las personas, la realidad
sociolingüística y cultural y con un enfoque inclusivo, estableciendo perfiles institucionales
específicos para atender necesidades educativas de párvulos; niños, púberes, adolescentes y
otros;
i) garantizar la creación de espacios educativos diferenciados, de acuerdo con las necesidades
de desarrollo y dotados de los recursos tecnológicos y didácticos específicos para cada perfil;
220
j) promover experiencias de innovación educativa, consolidar y ampliar la incorporación de las

nuevas tecnologías en educación en cada uno de los niveles y modalidades; y,
k) evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje conforme a los objetivos educativos
internacionales de medición y evaluación.
Artículo 54.- Dirección General de Educación Inicial.
Es la instancia responsable de la ejecución de los planes y programas de educación inicial, así
como, de la implementación del currículum conforme a los ciclos que comprende, atendiendo
los contextos socio-culturales y la articulación con el primer ciclo de la educación escolar
básica.
Comprende los siguientes ciclos:
- Maternal: para niños y niñas de 0 a 2 años.
- Jardín de infantes: para niños y niñas de 3 y 4 años.
- Pre-escolar: para niños y niñas de 5 años.
Artículo 55.- Funciones de la Dirección General de Educación Inicial.
Son Funciones de la Dirección General de Educación Inicial:
a) ejecutar la política, los objetivos y las estrategias pedagógicas para la educación inicial, de
manera coordinada con los demás órganos afectados;
b) promover la concertación de acciones multisectoriales con otros organismos del Estado,
gobiernos locales, empresas, organismos no gubernamentales y familias en beneficio de la
atención integral de la primera infancia;
c) promover la participación de los padres de familia, instituciones y organismos de la
comunidad en la formación integral de la primera infancia;
d) articular y coordinar las acciones que faciliten a las instituciones escolares y centros
infantiles, implementar y adecuar el currículum de la educación inicial;
e) orientar y dar seguimiento, monitorear y evaluar la implementación curricular a nivel país en
articulación y coordinación con las áreas de currículum y formación del educador; y,
f) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos,
pudiendo abarcar al menos las siguientes áreas:
i. gestión del desarrollo integral de la primera infancia; y,
ii. educación intercultural.
Artículo 56.- Dirección General de Educación del Primer y Segundo Ciclo de la
Educación Básica.
Es el órgano responsable de la ejecución de los planes y la aplicación de normas con alcance
al primer y segundo ciclo de la Educación Escolar Básica del Sistema Educativo Nacional.
Artículo 57.- Funciones de la Dirección General del Primer y Segundo Ciclo de la
Educación Básica.
Son funciones de esta Dirección:
a) ejecutar la política, los objetivos y las estrategias pedagógicas para la Educación Escolar
Básica de manera coordinada con los demás órganos afectados;
gobiernos locales, empresas y organismos no gubernamentales en beneficio de la atención
integral de niñas, niños y adolescentes;
comunidad en la formación integral de los estudiantes;
d) promover la articulación de los niveles educativos para la satisfacción de las necesidades de
los educandos y de la sociedad;
e) impartir las orientaciones necesarias para la diversificación curricular de la modalidad;
f) realizar estudios de experiencias exitosas en programas de acceso, retención y culminación
oportuna de dicho ciclo educativo;
g) promover programas de mejoramiento y actualización de la enseñanza en las diferentes
áreas, conforme a las innovaciones y avances del conocimiento, con énfasis en las materias
instrumentales como el lenguaje, las matemáticas y las ciencias; y,
h) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
Artículo 58.- Dirección General del Tercer Ciclo de la Educación Básica y de la Educación
Media.
Es el órgano responsable de la ejecución de los planes y la aplicación de las normas
correspondientes al tercer ciclo y a la Educación Media del Sistema Educativo Nacional.
Artículo 59.- Funciones de la Dirección General del Tercer Ciclo de la Educación Básica y
de la Educación Media.
221

a) ejecutar la política, los objetivos y las estrategias pedagógicas del ciclo a su cargo, de
manera coordinada con los demás órganos afectados;
gobiernos regionales y locales, municipios, empresas, organismos no gubernamentales,
instituciones y asociaciones, en beneficio de los adolescentes en la etapa de Educación de
Nivel Medio;
comunidad en la formación integral de los estudiantes;
d) impartir las orientaciones necesarias para la diversificación curricular de la modalidad;
e) realizar estudios de experiencias exitosas en programas de acceso, retención y culminación
oportuna de dicho ciclo educativo.
f) estimular las vocaciones científicas para incorporar una masa crítica considerable de jóvenes
a las profesiones científico-tecnológicas en el país;
g) aplicar otras estrategias de formación abierta;
h) promover programas de mejoramiento y actualización de la enseñanza en las diferentes
instrumentales como el lenguaje, las matemáticas y las ciencias; e,
i) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
Artículo 60.- Dirección General de Educación Permanente de Personas Jóvenes y
Adultas.
Es el órgano responsable de formular y proponer la política nacional orientada a la
alfabetización y pos alfabetización formal y no formal que incluye a la educación básica,
educación media y formación profesional, para personas jóvenes y adultas a lo largo de toda la
vida.
Artículo 61.- Funciones de la Dirección General de Educación Permanente de Personas
Jóvenes y Adultas.
a) normar, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar la aplicación de la política educativa de la
modalidad a su cargo;
b) desarrollar, proponer, experimentar y validar modelos flexibles de organización y de gestión
de las instituciones de educación alternativa;
c) establecer relaciones de articulación y complementariedad con otras modalidades del
Sistema Educativo Nacional, para un mejor desarrollo de los programas de la modalidad;
d) promover instancias de concertación y participación multisectorial, que involucren a los
estudiantes de la modalidad, para impulsar acciones de mejoramiento cualitativo de la
educación;
e) aplicar estrategias flexibles de alfabetización, educación básica y media para jóvenes y
adultos;
f) impartir las orientaciones necesarias para la diversificación curricular de la modalidad; y,
g) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos,
debiendo al menos cubrir prioritariamente las siguientes áreas:
i. educación básica y media de jóvenes y adultos; e,
ii. educación profesional de jóvenes y adultos.
Artículo 62.- Dirección General de Educación Inclusiva.
Es el órgano responsable de desarrollar estrategias de igualdad e inclusión educativa, que
ayuden a superar la desigualdad y la discriminación al interior del sistema escolar y garanticen
la aplicación del enfoque de derechos.
Artículo 63.- Funciones de la Dirección General de Educación Inclusiva.
Son funciones de la Dirección General de Educación Inclusiva:
a) fortalecer la educación inclusiva de calidad asociada a discapacidad o cualidades
excepcionales;
b) propiciar el involucramiento de las organizaciones sociales e instituciones del Estado en la
concienciación y promoción de esta perspectiva educativa;
c) desarrollar y mantener actualizado un marco conceptual y normativo que promueva el
derecho a la educación en un contexto de equidad;
d) desarrollar proyectos de innovación o replicar experiencias exitosas en este campo;
e) desarrollar procesos que permitan identificar y responder a las diversas necesidades de los
estudiantes de este segmento, incorporando modificaciones en contenidos, enfoques,
estructuras y estrategias que permitan su inclusión en el sistema educativo;
222
f) autorizar y habilitar instituciones, programas y cursos destinados a la población enmarcada

entre sus objetivos;
g) fortalecer la educación inclusiva de calidad para alumnos con necesidades específicas de
apoyo educativo, derivadas de: discapacidad física, intelectual, auditiva, visual y psicosocial,
trastornos específicos de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al
sistema educativo y condiciones personales o de historia escolar;
h) desarrollar iniciativas con principios y elementos de la educación inclusiva que permitan
favorecer el debate y la construcción participativa de políticas educativas sobre temas
relacionados a la discriminación de distintos grupos, al derecho de la educación y a la
necesidad de innovar en modelos educativos alternativos;
i) impartir las orientaciones necesarias para la diversificación curricular de la modalidad; y,
j) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos,
debiendo al menos cubrir la siguiente área:
i. Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Artículo 64.- Dirección General de Educación Escolar Indígena.
Es el órgano responsable de promover y desarrollar una educación desde y para los Pueblos
Indígenas.
La Dirección General de Educación Escolar Indígena se regirá por la Ley N° 3231/07 “QUE
CREA LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ESCOLAR INDÍGENA” y su
correspondiente Reglamentación.
Artículo 65.- Dirección General de Desarrollo Educativo.
Es el órgano responsable de proponer planes, objetivos y estrategias en materia de currículum
en todas las etapas, niveles, modalidades y formas del sistema educativo nacional.
Artículo 66.- Funciones de la Dirección General de Desarrollo Educativo.
a) formular el currículum nacional en coordinación con las instancias responsables de la
ejecución de las políticas, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo;
b) elaborar y evaluar la aplicación de las orientaciones pedagógicas referidas a cada nivel en
coordinación y articulación con las instancias correspondientes;
c) regular los procesos de diseño, producción, distribución y uso de los materiales educativos,
asegurando articulación en los niveles educativos;
d) delinear actividades de orientación educativa y apoyar la elaboración de materiales sobre
temas transversales de la educación;
e) contribuir con el fortalecimiento de las capacidades locales, impulsando la adaptación del
currículum nacional a la realidad local;
f) incorporar en el currículum prácticas, estrategias y metodologías innovadoras que permitan la
mejora en el rendimiento académico;
g) impulsar la elaboración, adaptación y uso de nuevas tecnologías aplicadas a la educación y
concordarlas con la modernización del currículo;
h) ampliar la cobertura de los servicios educativos principalmente en las zonas más pobres y
alejadas con programas de educación a distancia y promover el uso de las tecnologías de
información y comunicación;
i) articular las políticas de ciencia y tecnología en la escuela para mejorar la cohesión y la
participación ciudadana informada y crítica;
j) desarrollar y aplicar instrumentos que permitan impulsar y evaluar la percepción pública de la
ciencia y la tecnología; y,
k) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
Artículo 67.- Dirección General de Gestión Educativa Departamental.
Es el órgano responsable de planificar, dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas de
cada Departamento de la República, en concordancia con las políticas y planes nacionales.
Actúa de enlace entre los órganos misionales y los órganos de apoyo, asesoramiento y control,
en todo el país.
Artículo 68.- Funciones de la Dirección General de Gestión Educativa Departamental.
Son funciones de la Dirección General de Gestión Educativa Departamental:
a) promover la constitución y funcionamiento de los Consejos Educativos Departamentales y
otras formas de organización y participación;
b) elaborar y actualizar permanentemente el diagnóstico de la situación de la educación en
cada uno de los Departamentos del país en coordinación con la planificación y las diferentes
direcciones misionales;
223
c) promover la participación de municipios, padres de familia, gremios docentes y otras

organizaciones del departamento, en la elaboración, ejecución y seguimiento de los planes y
proyectos educativos;
d) coordinar la implementación de las políticas educativas, en cada uno de los departamentos
del país a través de las Direcciones Departamentales, asegurando que estas hayan sido
adaptadas a la realidad educativa y las necesidades de cada Departamento, dependiendo de
su ubicación geográfica;
e) garantizar la adecuación del currículum nacional sobre la base de las características y
necesidades educativas de cada Departamento;
f) promover el cumplimiento del calendario escolar, sobre la base de los días de clase
establecidos en la Ley, considerando la realidad de cada Departamento;
g) promover el uso racional de los recursos humanos, técnicos y financieros;
h) evaluar el cumplimiento de los servicios educativos; en su jurisdicción;
i) aprobar los planes y programas departamentales en materia de supervisión y evaluación de
la calidad de la educación;
j) proponer la creación de sub unidades de administración y finanzas en cada Departamento;
k) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos; y,
l) coordinar la ejecución de programas de apoyo y acompañamiento a las instituciones públicas
y organizaciones de padres, estudiantes y gremiales, para fortalecer la cultura democrática y la
implementación de programas sociales de voluntariado, liderazgo estudiantil, tutorías,
formación en servicio y otros que pudieran surgir.
Artículo 69.- Dirección General de Bienestar Estudiantil.
Es el órgano responsable de ejecutar las estrategias y programas sociales y compensatorios.
Artículo 70.- Funciones de la Dirección General de Bienestar Estudiantil.
La Dirección General de Bienestar Estudiantil tiene las siguientes funciones:
a)desarrollar y coordinar la ejecución de programas compensatorios y de acompañamiento
preferencial dirigido a alumnos en situación de vulnerabilidad, riesgo de repitencia y abandono
escolar, tales como: becas, kits escolares, boleto estudiantil;
b) coordinar la ejecución de los planes y programas de alimentación y salud escolar, conforme
a las necesidades alimentarias y nutricionales durante la permanencia de los alumnos en la
escuela, como medio para mejorar su rendimiento y formación en un estilo de vida saludable;
c) desarrollar capacidades institucionales para incorporar e implantar la cultura de gestión del
riesgo en la planificación educativa y en el desarrollo de políticas socio-comunitarias; y,
d) desarrollar y coordinar la ejecución de programas compensatorios y de acompañamiento
preferencial en el sector, ante situación de riesgo o emergencia.
Artículo 71.- Viceministerio de Educación Superior y Ciencias.
El Viceministerio de Educación Superior y Ciencias es el órgano responsable de proponer,
ejecutar y evaluar las políticas públicas de educación superior en el ámbito de su competencia,
en coordinación con los Organismos del Estado relacionados con la materia; asegurando una
articulación efectiva entre el campo de las ciencias con el de la educación, para garantizar el
desarrollo de un capital humano, acorde a los avances del conocimiento y las exigencias del
desarrollo del país.
Dependen del Viceministerio de Educación Superior y Ciencias:
a) Dirección General de Formación Profesional del Educador.
b) Dirección General de Universidades, Institutos Superiores e Institutos Técnicos Superiores.
c) Dirección General de Investigación Educativa.
d) Dirección General de Ciencias y Tecnología.
e) Dirección General de Educación en el Arte.
Artículo 72.- Funciones del Viceministerio de Educación Superior y Ciencias.
Son funciones del Viceministerio de Educación Superior y Ciencias:
a) proponer el desarrollo de una política de formación científica, cultural y pedagógica del
magisterio nacional, y proponer mecanismos que garanticen a los estudiantes de todos los
niveles y modalidades de la educación nacional el acceso a las ciencias y la tecnología;
b) mejorar la calidad de la educación superior, impulsando programas de mejora continua, y
apoyando las políticas de evaluación y acreditación a nivel nacional e internacional así como el
aumento sostenido de la inversión en dicha área;
c) elevar la calidad de la educación superior, impulsando programas de mejora, evaluación y
acreditación nacional e internacional; así como el aumento sostenido de la inversión en dicha
área;
224
d) promover, desarrollar e implementar políticas de ciencia, innovación y tecnologías en el

sistema educativo y los diferentes sectores de desarrollo educativo;
e) fomentar el desarrollo de planes, programas y proyectos de investigación y actividades
científicas en áreas estratégicas que contribuyan al desarrollo en la educación;
f) promover el desarrollo, la difusión y la popularización de las ciencias en todo el territorio
nacional, en coordinación con otros órganos del sector gubernamental y de la sociedad;
g) diseñar, proponer y coordinar la implementación de las políticas públicas de educación
superior y ciencias, conforme a los planes de desarrollo del país;
h) promover la investigación y la innovación en el campo de la educación, así como consolidar
y ampliar la incorporación efectiva de las nuevas tecnologías en el sector;
i) ejercer un rol de articulación directa y permanente, con los actores sociales y órganos
colegiados, interesados en la educación superior y las ciencias;
j) ejecutar los planes, programas y proyectos de educación y ciencias, promoviendo la
articulación de las instituciones y los sectores involucrados en la búsqueda de alcanzar las
metas de calidad, equidad, pertinencia e inclusión de los planes de desarrollo;
k) desarrollar e implementar programas de formación, inicial y en servicio, que promuevan la
cualificación y el mejoramiento continuo del desempeño laboral de los educadores
profesionales para garantizar un servicio educativo de calidad;
l) generar mecanismos para el fortalecimiento de la carrera del educador; y,
m) fortalecer la capacidad de investigación y desarrollo en ciencias y tecnología en áreas
específicas relacionadas con las prioridades del país.
Artículo 73.- Dirección General de Formación Profesional del Educador.
Es el órgano responsable de formular las políticas públicas para la formación, especialización,
actualización y perfeccionamiento del educador de todos los niveles y modalidades del sistema
educativo nacional.
Artículo 74.- Funciones de la Dirección General de Formación Profesional del Educador.
Son sus funciones:
a) identificar las necesidades de formación, especialización, actualización y perfeccionamiento
del educador, para todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional, sea esta de
formación de personal directivo, de investigación, docente, técnico, supervisor y/o
administrativo; entre otros;
b) establecer las necesidades de formación docente para el aprovechamiento pedagógico de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs);
c) diseñar, proponer y armonizar el currículo para la formación inicial y en servicio como
asimismo, la especialización, actualización y perfeccionamiento del educador profesional, en
coordinación con las instancias institucionales responsables y otros sectores interesados;
d) desarrollar, promover y coordinar programas de formación especializada de docentes que
permitan cubrir las necesidades en todas las áreas;
e) promover programas de mejoramiento y actualización de la enseñanza en las diferentes
instrumentales como: el lenguaje, las matemáticas y las ciencias;
f) gestionar la formación del educador, impulsando la formación de redes de intercambio,
alianzas con universidades y otras organizaciones locales e instituciones interesadas de modo
a potenciar la calidad y pertinencia de la política de formación del educador;
g) promover la participación de los educadores en el diseño, ejecución y evaluación de las
políticas de formación docente;
h) propiciar la realización de informes, estudios e investigaciones relacionados con la formación
y capacitación del educador; e,
i) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos,
debiendo al menos cubrir prioritariamente las siguientes áreas:
i. Formación Inicial;
ii. Formación en Servicio; e,
iii. Profesionalización Docente.
Artículo 75.- Dirección General de Universidades, Institutos Superiores e Institutos
Técnicos Superiores.
Es el órgano responsable de establecer el vínculo institucional entre el Ministerio de Educación
y Ciencias, las universidades, institutos superiores y técnicos superiores. Tiene a su cargo
diseñar y ejecutar las políticas en las instituciones de formación profesional del tercer nivel,
exceptuando las de formación docente, asimismo, supervisa la gestión y la calidad de los
institutos técnicos superiores.
225
Artículo 76.- Funciones de la Dirección General de Universidades, Institutos Superiores y

Técnicos Superiores.
Son funciones de la Dirección General de Universidades, Institutos Superiores y Técnicos
Superiores:
a) proponer lineamientos para la construcción de las políticas públicas de educación superior;
b) promover y coordinar la articulación curricular de carreras y titulaciones de técnicos
superiores para el acceso a las carreras de grado universitario;
c) promover y coordinar la articulación curricular de la educación media con la educación
superior;
d) participar en la elaboración de las políticas dictadas por el Consejo Nacional de Educación
Superior para el desarrollo y funcionamiento del sector;
e) dictaminar en materias referentes al registro de títulos expedidos por universidades,
institutos superiores e institutos técnicos superiores;
f) proponer y ejecutar estrategias que sean necesarias para fortalecer los vínculos formales con
las instituciones de la educación superior; y,
g) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos,
debiendo al menos cubrir las siguientes áreas:
i. Universidades e Institutos Superiores; e,
ii. Institutos Técnicos Superiores.
Artículo 77.- Dirección General de Investigación Educativa.
Es el órgano responsable de proponer y ejecutar planes, programas y proyectos que
promuevan la investigación educativa; además de asegurar los vínculos entre la academia y la
investigación para favorecer la aplicación de los nuevos saberes en favor del logro de las
metas de desarrollo del país.
Artículo 78.- Funciones de la Dirección General de Investigación Educativa.
Son funciones de la Dirección General de Investigación Educativa:
a)desarrollar y promover la investigación educativa;
b) proponer los lineamientos de las políticas, objetivos y estrategias en materia de investigación
educativa;
c) diseñar y ejecutar el Programa Nacional de Investigación Educativa, en articulación con las
instituciones especializadas en la materia y en permanente coordinación con las instancias
internacionales de promoción de las ciencias;
d) proponer lineamientos generales de implementación curricular a partir de los resultados de la
investigación educativa;
e) promover y generar mecanismos de incentivo para la investigación educativa;
f) promover la realización de investigaciones orientadas al fortalecimiento de los temas
transversales de la educación;
g) reunir y procesar información documental e impulsar la producción y divulgación de
investigaciones en materia educativa;
h) promover estrategias para la difusión de propuestas pedagógicas y de innovación;
i) proponer una política de movilidad de investigadores del campo de la educación;
j) fomentar redes de investigación educativa; y,
k) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
Artículo 79.- Dirección General de Ciencias y Tecnología.
Es el órgano responsable de proponer y ejecutar planes, programas y proyectos que
promuevan la creación de conocimiento y el desarrollo de las ciencias en la educación; así
como, de proponer y aplicar las políticas y las estrategias en materia de Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs) en el sistema educativo.
Artículo 80.- Funciones de la Dirección General de Ciencias y Tecnología.
Son funciones de la Dirección General de Ciencias y Tecnología:
a) proponer e implementar las políticas y las estrategias de uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs) en el sistema educativo y en la gestión institucional;
b) diseñar y ejecutar Planes, Programas y Proyectos en materia de Ciencias y Tecnología en
articulación con las instituciones especializadas en la materia y en permanente coordinación
con las instancias internacionales;
c) articular con los sectores interesados la generación de acciones comunicacionales que
alienten a la divulgación sobre el conocimiento científico y tecnológico;
d) desarrollar y promover la investigación como medio para el desarrollo nacional, en
coordinación con las instancias especializadas;
226
e) reunir y procesar información documental científica e impulsar la producción y difusión de

investigaciones en la educación;
f) incorporar estrategias que permitan mejorar el acceso de la comunidad educativa, en
particular y toda la sociedad, en general; al conocimiento científico y tecnológico;
g) fomentar la creación de redes y la cooperación para el fortalecimiento de las ciencias y las
tecnologías;
h) garantizar el acceso a la información en articulación con el área de planificación; mantener
actualizados los datos abiertos de la educación;
i) normar el establecimiento de la conectividad requerida en las instancias del Ministerio de
Educación y Ciencias; y,
j) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
Artículo 81.- Dirección General de Educación en el Arte.
La Dirección General de Educación en el Arte es el órgano responsable de implementar
programas y proyectos de educación artística.
Artículo 82.- Funciones de la Dirección General de Educación en el Arte.
Son funciones de la Dirección General de Educación en el Arte:
a) formular y proponer las políticas educativas orientadas a la difusión, fomento y promoción
del arte en sus diferentes manifestaciones;
b) ejercer la rectoría pedagógica y administrativa de la formación en el arte;
c) promover la creación de escuelas de arte de gestión oficial y privada en todo el territorio
nacional, en coordinación con los órganos regionales y locales;
d) supervisar el funcionamiento de las Academias, Escuelas y Conservatorios de Artes de
gestión oficial y privada, habilitadas y reconocidas por el Ministerio;
e) promover la excelencia docente del régimen especial y del régimen general de educación
formal, para mejorar la calidad educativa en el arte e impactar en la formación integral del niño,
la niña, el joven y el adulto del sistema educativo nacional;
f) asesorar las actividades de planificación y actualización curricular;
g) ejecutar proyectos que tiendan a favorecer el fortalecimiento de la identidad cultural a través
del arte, como estrategia educativa;
h) asegurar el cumplimiento de la normativa relativa al reconocimiento, apertura,
funcionamiento, clausura, ampliaciones y otros estatus, de las instituciones que trabajan por la
difusión de las artes;
i) orientar en la elaboración de planes de formación docente continua en el arte como
estrategia educativa en coordinación con la Dirección General de Formación Profesional del
Educador;
j) dictar resoluciones relativas a la habilitación, supervisión, intervención, clausura y
ampliaciones de instituciones que trabajan por la formación y la difusión de las artes,
exceptuando las instituciones de educación superior;
k) diseñar con otras instancias de la institución, programas y/o acciones de mejoramiento de la
calidad de los aprendizajes para el arte, considerando las necesidades educativas de los
diferentes niveles y modalidades;
l) promover la formación de artistas y técnicos en arte para favorecer el fortalecimiento de la
identidad cultural, a través del arte como estrategia educativa; y,
m) exceptúase al Conservatorio Nacional de Música de lo establecido en los Artículos 81 y 82
de la presente Ley, por hallarse regulada por la Ley N° 858/96 “QUE CREA EL CONSEJO
NACIONAL DE MÚSICA, DEPENDIENTE DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTO,
COMOASIMISMO, SUBORDINADOS A AQUEL, CRÉANSE EL CONSERVATORIO
NACIONAL DE MÚSICA Y LA ORQUESTA SINFÓNICA NACIONAL” y por el Decreto N°
20.066/96.
Artículo 83.- Viceministerio de Culto.
El Viceministerio de Culto, es el órgano responsable de llevar el registro oficial de las Entidades
Religiosas y Filosóficas incorporadas por Decreto del Poder Ejecutivo y depende directamente
del Ministro de Educación y Ciencias.
Artículo 84.- De las dependencias del Viceministerio de Culto.
Son dependencias del Viceministerio de Culto:
a) Dirección General de Culto.
b) Dirección General de Derechos Humanos.
c) Dirección de Gabinete.
d) Dirección de Gestión Administrativa.
Artículo 85.- De las funciones del Viceministerio de Culto.
227
Las funciones del Viceministerio de Culto son:

a) proponer y ejecutar políticas públicas a través de planes, programas y proyectos para el
cumplimiento de sus fines en el ámbito de su competencia, en coordinación con organismos
nacionales e internacionales;
b) llevar el registro oficial de las entidades religiosas y filosóficas a nivel nacional;
c) velar por el cumplimiento de la disposición constitucional sobre la libertad religiosa y
proponer estrategias para impulsarla, a través del diálogo interreligioso y el respeto a los
derechos humanos;
d) apoyar en la enseñanza, promoviendo la educación para la paz, a través del fortalecimiento
en valores;
e) apoyar y promover la defensa de los derechos humanos, buscando la igualdad en dignidad y
derechos de las personas;
f) promover la difusión y práctica de los valores en todo el territorio nacional, en coordinación
con otros órganos gubernamentales y de la sociedad civil;
g) elaborar planes, programas y proyectos para promover valores y la defensa de los derechos
humanos, en coordinación con los sectores involucrados;
h) garantizar el acceso a la información para la actualización de los datos abiertos a la
ciudadanía;
i) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos; y,
j) reglamentar las funciones y atribuciones de sus dependencias, conforme a las disposiciones
legales vigentes.
Artículo 86.- De la Dirección General de Culto.
La Dirección General de Culto es la responsable de la ejecución de los trámites de
documentación de las Entidades Religiosas y Filosóficas, del Registro Oficial de las entidades y
de apoyar a la educación para el fortalecimiento de los valores universales.
Artículo 87.- De las dependencias de la Dirección General de Culto.
Las dependencias de la Dirección General de Culto son:
a) Dirección de Gestión con Entidades Religiosas y Filosóficas e Instituciones Educativas.
b) Dirección de Registro Nacional de Culto.
Artículo 88.- De las funciones de la Dirección General de Culto.
Las funciones de la Dirección General de Culto son:
a) procesar los documentos relacionados con Entidades Religiosas y Filosóficas;
b) atender y orientar a la ciudadanía sobre los trámites de documentos para Entidades
Religiosas y Filosóficas;
c) plantear estrategias para garantizar el servicio;
d) planificar el funcionamiento e instalación de las instancias operativas;
e) impulsar el respeto a la libertad religiosa y el diálogo interreligioso;
f) apoyar en la enseñanza formal la promoción de la educación para la paz, a través del
fortalecimiento en valores;
g) promover la difusión y práctica de los valores en todo el territorio nacional, en coordinación
con otros órganos gubernamentales y de la sociedad civil; y,
h) fomentar la cooperación institucional y de la sociedad civil para el fortalecimiento de los
valores universales.
Artículo 89.- De la Dirección General de Derechos Humanos.
La Dirección General de Derechos Humanos se encarga de la promoción, difusión y desarrollo
de actividades de enfoque sobre derechos en el ámbito educativo a través de programas de
formación y educación de una cultura universal para la protección y fortalecimiento del respeto
a los derechos humanos, como prioridad para el desarrollo de la personalidad humana y las
libertades, en el ámbito de la educación formal y no formal, en alianza con la sociedad civil.
Artículo 90.- De las dependencias de la Dirección General de Derechos Humanos.
Son dependencias de la Dirección General de Derechos Humanos:
a) La Dirección de Políticas de Derechos Humanos; y,
b) La Dirección de Educación en Derechos Humanos.
Artículo 91.- De las funciones de la Dirección General de Derechos Humanos.
Las funciones de la Dirección General de Derechos Humanos son:
a) elaborar planes, programas y proyectos para promover la defensa de los derechos humanos,
en coordinación con los sectores involucrados;
b) ejecutar y promover acciones para la defensa de los derechos humanos y la igualdad en
dignidad de las personas;
228
c) articular con los sectores públicos y privados la generación de acciones que alienten a la
divulgación sobre la defensa de los derechos humanos;
d) fomentar la cooperación para el fortalecimiento de los derechos humanos;
e) cooperar en la ejecución de programas en Educación en Derechos Humanos en
coordinación con las dependencias involucradas;
f) planificar el funcionamiento e instalación de las instancias operativas;
g) generar convenios y alianzas para implementar programas que apunten a la instalación del
enfoque de derechos en el sistema educativo formal y no formal; y,
h) instalar mesas de trabajo para orientaciones de derechos en las diferentes instancias del
Ministerio de Educación y Ciencias.
CAPÍTULO VI
ÓRGANOS DE EJECUCIÓN
Artículo 92.- Naturaleza y composición.
Son las instituciones educativas que implementan la educación en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo nacional.
Constituyen Órganos de Ejecución:
a) Dirección Departamental de Educación.
b) Supervisiones Educativas.
c) Instituciones Educativas.
Artículo 93.- Direcciones Departamentales de Educación.
Son los órganos responsables de conducir la implementación de las políticas educativas a nivel
departamental, para el cumplimiento de los fines y principios del sistema educativo nacional.
Dependen de las Direcciones Departamentales de Educación:
a) Las Supervisiones Educativas; y,
b) Las Instituciones Educativas.
Artículo 94.- Funciones de las Direcciones Departamentales de Educación.
Son funciones de las Direcciones Departamentales de Educación:
a) elaborar y actualizar permanentemente el diagnóstico de la situación de la educación del
Departamento;
b) participar en el diseño de las políticas educativas, los planes estratégicos y el presupuesto
de su jurisdicción, que respondan a los fines y objetivos de la educación paraguaya y los
indicadores de logros educativos esperados a nivel departamental;
c) promover la participación de municipios, padres de familia, gremios docentes y otras
organizaciones departamentales en la elaboración, ejecución y seguimiento de los proyectos
educativos;
d) implementar las políticas educativas, en el Departamento, asegurando que las mismas
hayan sido adaptadas a la realidad y las necesidades locales;
e) garantizar la adecuación del currículum nacional en base a las características y necesidades
educativas del Departamento;
f) asegurar el cumplimiento del calendario escolar, sobre la base de los días de clase
establecidos en la Ley, considerando la realidad local;
g) concertar líneas de acción, con los municipios y otros actores de la sociedad local, que
coadyuven con el mejoramiento de la calidad, equidad, pertinencia e inclusión educativa en el
Departamento;
h) planificar, asesorar, supervisar y evaluar el desarrollo del proceso educativo en las
instituciones escolares del Departamento;
i) proponer lineamientos, acciones de política y un programa departamental en materia de
supervisión y evaluación de la calidad de la educación, y una vez aprobado, ejecutar y evaluar
su cumplimiento;
j) formular e implementar instrumentos de gestión orientados a consolidar la autonomía de la
institución educativa;
k) orientar sobre la aplicación de las normas en materia de Supervisión Educativa, en sus
diferentes dimensiones: pedagógica, socio-comunitaria, administrativa-financiera y
organizacional;
l) proveer información estadística e indicadores educativos confiables, relevantes y oportunos;
m) proponer la conformación de subunidades de administración y finanzas y otras instancias
necesarias para cumplir con sus objetivos en forma justificada siempre que respondan a las
necesidades funcionales y cumplan con principios de uniformidad y racionalidad
organizacional; y,
n) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
229
Artículo 95.- Consejo Departamental de Educación (CDE).

El Consejo Departamental de Educación estará conformado por:
a) El Gobernador, quien lo preside.
b) Un Intendente en representación de sus pares en el Departamento.
c) El Director Educativo Departamental del Ministerio.
d) El Secretario de Educación de la Gobernación.
e) Un representante de Gremios Docentes debidamente acreditados.
f) Un representante de las Cooperadoras Escolares.
g) Un representante de Gremios Estudiantiles.
h) Otros representantes de la sociedad, conforme a las características del Departamento,
pudiendo ser:
- Organizaciones No Gubernamentales del sector educativo.
- Universidades.
- Iglesias.
- Gremios de la producción.
Los Consejos Departamentales de Educación serán reconocidos por Resolución del Ministerio
de Educación y Ciencias, gozarán de autonomía funcional, dictarán su propio reglamento, y
actuarán en estrecha relación con el Ministerio, a través de la Dirección Departamental de
Educación.
Artículo 96.- Funciones del Consejo Departamental de Educación.
El Consejo Departamental de Educación tendrá las siguientes funciones:
a) formular las políticas educativas departamentales en consonancia con las políticas
educativas nacionales;
b) promover la participación de municipios, padres de familia, gremios docentes y otras
organizaciones departamentales en la elaboración, ejecución y seguimiento de los proyectos
educativos;
c) acompañar la implementación de las políticas educativas, en el Departamento, asegurando
que las mismas hayan sido adaptadas a la realidad y a las necesidades locales;
d) colaborar con la adecuación del currículum nacional a las características y necesidades
educativas del departamento;
e) facilitar el cumplimiento del calendario escolar, sobre la base de los días de clase
establecidos en la Ley, considerando la realidad local;
f) concertar líneas de acción con los municipios y otros actores de la sociedad local, para
coadyuvar en el mejoramiento de la calidad, equidad, pertinencia e inclusión educativa en el
Departamento;
g) promover la actualización permanentemente del diagnóstico de la situación de la educación
en el Departamento, sobre la base del análisis de las estadísticas continuas y los resultados de
las evaluaciones de rendimiento académico;
h) proponer líneas de investigación y programas específicos para la mejora del rendimiento
académico en el Departamento;
i) proponer acciones que ayuden a la optimización de la inversión pública en educación,
promoviendo la aplicación de los recursos en forma coordinada entre el Ministerio de
Educación y Ciencias, el gobierno departamental, los municipios, y otras instituciones;
j) participar en la elaboración del anteproyecto de presupuesto educativo de cada una de las
instituciones responsables de la educación en su Departamento, promoviendo el trabajo
coordinado y orientado al bien común; y,
k) promover la integración de Consejos Distritales de Educación.
Artículo 97.- Supervisiones Educativas.
Son instancias responsables de coordinar y supervisar la implementación de las políticas
educativas, fomentando la participación activa de los directores y demás miembros de la
comunidad educativa a objeto de cumplir con los objetivos de la educación paraguaya,
garantizando la aplicación de la normativa vigente en la materia.
La supervisión será ejercida por:
a) Supervisores de apoyo técnico pedagógico.
b) Supervisores de control y apoyo administrativo.
El Supervisor será designado por concurso público y su permanencia en el cargo estará sujeto
a evaluación de desempeño.
Artículo 98.- Funciones de las Supervisiones Educativas.
Son funciones de la Supervisiones Educativas:
230
a) aplicar el programa nacional de supervisión educativa en sus dimensiones pedagógica,

administrativa y comunitaria;
b) asesorar en la elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales;
c) supervisar la aplicación del currículum oficial y asesorar en el proceso de adecuación
curricular a nivel local, asegurando su coherencia y pertinencia;
d) ejecutar y verificar el cumplimiento de las acciones de administración escolar relacionadas
con los horarios y calendarios escolares, uso de las instalaciones educativas, cumplimiento de
disposiciones que correspondan a la adecuada prestación de los servicios educativos;
e) ejecutar las políticas y estrategias educativas nacionales, asegurando su permanente
adecuación a las características y necesidades de su jurisdicción departamental;
f) proponer acciones de mejora continua a la política y al programa departamental en materia
de supervisión y evaluación de la calidad de la educación, y una vez aprobado, ejecutar y
evaluar su cumplimiento; y,
g) proponer la creación de las dependencias necesarias para cumplir con sus objetivos.
Artículo 99.- Instituciones Educativas.
Son los órganos responsables de implementar las políticas educativas en aula, para el
cumplimiento de los fines y principios del sistema educativo nacional.
Artículo 100.- Funciones de las Instituciones Educativas.
Son funciones de las Instituciones Educativas:
a) aplicar el Proyecto Educativo Institucional;
b) conducir las actividades técnico-pedagógicas y administrativas de la institución a su cargo;
c) proponer lineamientos y acciones técnico-pedagógicas y administrativas, y una vez
aprobado, ejecutar y evaluar su cumplimiento;
d) formular e implementar el Proyecto Educativo Institucional y otros instrumentos de gestión
orientados a consolidar la autonomía de la Institución Educativa;
e) coadyuvar en el fortalecimiento de los Consejos Educativos Departamentales y otras formas
de organización y participación; y,
f) proveer información estadística e indicadores educativos confiables, relevantes y oportunos.
CAPÍTULO VII
DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS
Artículo 101.- Cesantía de actuales miembros del Consejo Nacional de Educación y
Cultura.
Declárase cesante a los miembros actuales del Consejo Nacional de Educación y Cultura
(CONEC), sin perjuicio de que su postulación para la conformación del nuevo Consejo sea
vuelta a analizar.
Artículo 102.- Reglamentación e Implementación.
Facúltase al Ministerio de Educación y Ciencias, a reglamentar el funcionamiento de los
organismos que conforman la Estructura Orgánica, de acuerdo con lo dispuesto en la presente
Ley.
La implementación de la presente Ley deberá ejecutarse inmediatamente y su reglamentación
deberá realizarse en un plazo no mayor a los 180 (ciento ochenta) días de su promulgación.
Artículo 103.- Presupuesto.
La Ley del Presupuesto General de la Nación se ajustará a la estructura orgánica establecida
en la presente Ley.
A los efectos presupuestarios, las instituciones educativas de nivel superior, dependientes del
Ministerio de Educación y Ciencias, seguirán dentro de los programas anuales hasta tanto
cuenten con su propia línea presupuestaria.
Artículo 104.- Derogaciones.
A partir de la fecha de promulgación de la presente Ley, quedan derogadas todas las
disposiciones normativas que establezcan estructuras orgánicas o competencias incompatibles
con las señaladas en la misma.
Deróganse los Artículos: 27, 29, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104,
105, 107 y 110 de la Ley N° 1264/98 “GENERAL DE EDUCACIÓN”.
Artículo 105.- Comuníquese al Poder Ejecutivo.
Aprobado el Proyecto de Ley por la Honorable Cámara de Senadores, a cuatro días del mes de
agosto del año dos mil dieciséis, quedando sancionado el mismo, por la Honorable Cámara de
Diputados, a nueve días del mes de noviembre del año dos mil dieciséis, de conformidad a lo
dispuesto en el Artículo 207 numeral 3) de la Constitución Nacional.
231
PODER LEGISLATIVO
Ley Nº4853, “ACE”
CAPITULO I
DEL OBJETO DE LA LEY
-Artículo 1º.- La presente Ley regula la conformación, organización y funcionamiento de la
Asociación de Cooperación Escolar (ACE), constituida como organismo de cogestión, apoyo y
colaboración en las instituciones educativas de Gestión Oficial, Privada y Privada
Subvencionada de los Niveles de Educación Inicial y Escolar Básica, y Educación Media del
país.
CAPITULO II
CONCEPTO, PRINCIPIOS, CONFORMACION Y DOMICILIO
-Artículo 2°.- La Asociación de Cooperación Escolar (ACE) es una asociación civil sin fines de
lucro, con capacidad restringida, conformada al amparo de sus estatutos sociales y de lo
establecido en el Capítulo III, Título II del Libro I del Código Civil Paraguayo y estará
conformada por padres de familia o tutores, que voluntariamente integran una comunidad
educativa.
-Artículo 3°.- La Asociación de Cooperación Escolar (ACE) promoverá como principios
rectores de su vida institucional: la participación democrática, la justicia social, la exclusividad,
la solidaridad, equidad de género, respeto y transparencia en la gestión y la no discriminación
en el ámbito educativo escolar, desde la perspectiva de los Derechos Humanos.
-Artículo 4°.- La Asociación de Cooperación Escolar (ACE) será integrada únicamente por
padres, madres, encargados o tutores de alumnos matriculados en la institución educativa
correspondiente.
-Artículo 5°.- La Asociación de Cooperación Escolar (ACE) se constituye, con el objeto de
cooperar con el Estado en forma participativa y organizada a fin de contribuir al desarrollo y
mejoramiento de la calidad de la educación.
-Artículo 6°.- Para todos los efectos legales, la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) fijará
domicilio en la institución educativa donde coopera.
CAPITULO III
DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES
-Artículo 7º.- Son derechos de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE):
a) Los establecidos en el Artículo 129 y concordantes de la Ley Nº 1264/98 “GENERAL DE
EDUCACION”.
b) Los establecidos en el Artículo 120 y concordantes del Código Civil Paraguayo.
c) Acceder a información acerca de la utilización por parte de los directivos de la institución
educativa, de los recursos financieros provenientes del Ministerio de Educación y Cultura.
d) Promover espacios de formación y capacitación de sus miembros para fortalecer la labor de
la institución y la comunidad.
e) Fomentar la libre integración de los alumnos en asociaciones, cooperativas, clubes, centros
estudiantiles u otras organizaciones comunitarias, y acompañar el desarrollo de las actividades
organizadas por los mismos.
f) Proponer proyectos, programas y acciones tendientes al logro de los fines de desarrollo y
mejoramiento de la calidad educativa.
g) Integrar el Equipo de Gestión Escolar e Institucional.
h) Organizar actividades y eventos para el financiamiento de necesidades educativas, en
concordancia con el Proyecto Educativo Institucional.
-Artículo 8º.- Son obligaciones de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE).
a) Las establecidas en el Artículo 130 de la Ley Nº 1264/98 “GENERAL DE EDUCACION”.
b) Participar de las acciones destinadas a generar espacios de diálogo y reflexión permanente
sobre la marcha de la institución y las funciones, derechos, obligaciones y responsabilidades
de los miembros de la Comunidad Educativa.
c) Administrar los fondos recaudados en los diversos conceptos establecidos en sus estatutos.
d) Rendir cuenta de las actividades realizadas a la Asamblea General, a la Comunidad
Educativa y de los fondos públicos recibidos a la Contraloría General de República, de
conformidad con lo establecido en la Ley Nº 1535/99 “DE ADMINISTRACION FINANCIERA
DEL ESTADO”.
232
e) Coordinar acciones conjuntamente con la autoridad institucional, con la comunidad,

organizada a nivel institucional y con otras instancias del sector público o privado a nivel local,
departamental y nacional.
-Artículo 9º.- Quedan expresamente prohibidos a la Asociación de Cooperación Escolar (ACE):
a) Realizar actividades político – partidarias, tanto dentro como fuera del recinto de la
institución educativa donde coopera.
b) Organizar actividades que interrumpan el servicio público educativo en la institución
educativa donde coopera.
c) Promover o apoyar actos de cualquier naturaleza que atenten contra los principios de la
convivencia democrática, la moral y las buenas costumbres en la comunidad educativa.
d) Ejercer por medio de sus miembros, coacción directa o indirecta sobre directivos,
estudiantes, personal docente, técnico, administrativo, de servicios y padres o tutores de la
institución donde coopera para la obtención de beneficios personales.
e) Registrar como autoridades de su Comisión Directiva a personal docente, técnico
administrativo y directivo en la institución educativa donde coopera.
CAPITULO IV
DE LA CONSTITUCION, REGISTRO Y RECONOCIMIENTO
-Artículo 10.- La Asociación de Cooperación Escolar (ACE) se constituye por libre voluntad de
sus socios expresados en estatutos sociales transcriptos en escritura pública e inscriptos en el
registro correspondiente. Podrá conformar redes, coordinaciones y federaciones para el mejor
cumplimiento de sus objetivos.
-Artículo 11.- La Asociación de Cooperación Escolar establecerá su estatuto conforme a los
fines y objetivos de la educación dispuestos en la Ley General de la Educación y lo adecuará a
los delineamientos establecidos por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC).
-Artículo 12.- La solicitud de registro de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) se
presentará dentro de los 70 (setenta) días hábiles de realizado el acto asambleario de
constitución, la cual deberá solicitar su registro por única vez ante la Supervisión Administrativa
de la zona, acompañando una copia autenticada de la escritura pública que contiene la
transcripción de los estatutos sociales, sus principios y la nómina de autoridades.
La Supervisión se pronunciará en un plazo no mayor de 5 (cinco) días hábiles, contados a
partir de la fecha de su inscripción para proceder al registro. En caso de existir falencias de
mero trámite administrativo y toda vez que no vicie el acto que dio origen a lo solicitado, la
Supervisión subsanará de oficio dicha falencia o exigirá a los solicitantes que en un plazo no
mayor de 5 (cinco) días hábiles, presenten los documentos respalda toriospertinentes o las
actuaciones requeridas para resolver lo solicitado.
En caso de no mediar objeciones ni observaciones, la Asociación de Cooperación Escolar
(ACE) será inscripta en el registro correspondiente de forma inmediata
Artículo 13.- La Comisión Directiva, electa en Asamblea General Ordinaria, presentará para su
reconocimiento, en el plazo de 10 (diez) días hábiles a la Supervisión Administrativa, todos los
recaudos que justifiquen el acto asambleario y la nómina de autoridades electas.
De no mediar observación, en un plazo de 5 (cinco) días hábiles, contado a partir de la
recepción de las documentaciones señaladas, dicha instancia dictará la Resolución que
reconoce la Comisión Directiva de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE).
Artículo 14.- En caso de negativa para el reconocimiento por parte de la Supervisión
Administrativa de la nómina de autoridades de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) o
una vez cumplido el plazo establecido en el Artículo 13 de la presente Ley, sin que la
Supervisión Administrativa se haya expedido favorablemente, los solicitantes podrán presentar
recurso de apelación ante el superior, de conformidad con lo establecido en el Código Procesal
Civil para los juicios de menor cuantía.
CAPITULO V
DE LAS AUTORIDADES
-Artículo 15.- Son autoridades de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE):
a) La Asamblea General.
b) La Comisión Directiva.
Los estatutos sociales de las Asociaciones de Cooperación Escolar definirán las demás
autoridades y la forma de designación de la Comisión Directiva, que deberá ajustarse conforme
a la matrícula de cada institución educativa.
-Artículo 16.- La Asamblea General es la máxima autoridad de la Asociación de Cooperación
Escolar (ACE). Ella debe ser convocada en la forma y tiempos determinados por sus estatutos
233
sociales o cuando la solución de asuntos urgentes de su competencia lo exija, o a petición

escrita de por los menos la quinta parte de los asociados.
-Artículo 17.- La Asamblea General Ordinaria será realizada entre los 90 (noventa) y 120
(ciento veinte) días posteriores al cierre del año civil anterior, para cuya convocatoria se
someterá a las disposiciones establecidas en los estatutos sociales y al Código Civil.
-Artículo 18.- La Comisión Directiva de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) estará
compuesta por un número mínimo de 5 (cinco) miembros y un número máximo de 15 (quince)
miembros, designados conforme a las reglas establecidas en sus estatutos sociales. Deberá
estar integrada por lo menos por un presidente, un vicepresidente, un tesorero, un secretario y
un vocal.
CAPITULO VI
DE LOS ASOCIADOS
-Artículo 19.- Los padres de familia, tutores o encargados de los alumnos matriculados en la
institución educativa donde la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) coopera son los
socios activos de la misma, pudiendo en los estatutos sociales establecerse otras categorías.
-Artículo 20.- Serán excluidos automáticamente como socios los padres de familia, tutores o
encargados de alumnos que hayan dejado de pertenecer en cualquier época del año a la
institución educativa donde la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) coopera.
-Artículo 21.- En caso de que los padres de familia, tutores o encargados excluidos como
socios de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) estén ocupando cargos electivos, los
mismos serán relevados en las formas que establezcan los estatutos sociales.
-Artículo 22.- No se permitirá en el seno de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE)
ningún tipo de discriminación por razones de raza, de índole político partidario, sexo, religión,
social o económica.
CAPITULO VII
DEL REGIMEN PATRIMONIAL
-Artículo 23.- Los recursos financieros de la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) lo
constituyen los ingresos que sus estatutos sociales determinen y serán administrados por la
Comisión Directiva.
Los padres de familia, tutores o encargados que demuestren su condición económica
deficitaria, serán exonerados del pago de contribuciones establecidas en los estatutos de la
Asociación de Cooperación Escolar (ACE).
-Artículo 24.- Los bienes muebles e inmuebles que la Asociación de Cooperación Escolar
(ACE) adquiera en cualquier concepto, pasarán a formar parte del patrimonio de la institución
educativa donde coopera, salvo aquellos útiles, equipos de oficina u otros elementos
necesarios para el mejor cumplimiento de sus fines.
-Artículo 25.- Las inversiones que la Asociación de Cooperación Escolar (ACE) pretenda
realizar para adquirir inmueble o introducir mejoras edilicias en favor de la institución educativa
donde coopera, requerirán expresa autorización de la instancia competente del Ministerio de
Educación y Cultura o de la institución educativa de carácter privado o privado subvencionado.
CAPITULO VIII
DE LAS COMUNIDADES INDIGENAS
-Artículo 26.- En las comunidades indígenas, la conformación de la Asociación de
Cooperación Escolar (ACE) se subordinará a las formas de organización y participación de los
pueblos indígenas garantizados por la Constitución Nacional y establecidos en las
disposiciones legales y administrativas que regulan la materia.
-Artículo 27.- A fin de posibilitar la adecuación de una Asociación de Cooperación Escolar
(ACE) ya constituida o las que vayan a constituirse, a las disposiciones contenidas en la
presente Ley, la misma entrará en vigencia a partir de los 6 (seis) meses de su promulgación.
-Artículo 28.- El Ministerio de Educación y Cultura queda facultado a realizar las diligencias
administrativas, a través de las instancias que considere pertinentes a fin de dar la mayor
publicidad a la presente Ley.
-Artículo 29.- Comuníquese al Poder Ejecutivo.
Aprobado el Proyecto de Ley por la Honorable Cámara de Senadores, a seis días del mes de
setiembre del año dos mil doce, quedando sancionado el mismo, por la Honorable Cámara
de Diputados, a once días del mes de diciembre del año dos mil doce, de conformidad a lo
dispuesto en el Artículo 204 de la Constitución Nacional.
234
LEY N° 1.626
DE LA FUNCIÓN PÚBLICA
EL CONGRESO DE LA NACION PARAGUAYA SANCIONA CON FUERZA DE

LEY
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1º.- Esta ley tiene por objeto regular la situación jurídica de los funcionarios y de los
empleados públicos, el personal de confianza, el contratado y el auxiliar, que presten servicio en
la Administración Central, en los entes descentralizados, los gobiernos departamentales y las
municipalidades, la Defensoría del Pueblo, la Contraloría General de la República, la banca
pública y los demás organismos y entidades del Estado.
Las leyes especiales vigentes y las que se dicten para regular las relaciones laborales entre el
personal de la administración central con los respectivos organismos y entidades del estado, se
ajustarán a las disposiciones de esta ley aunque deban contemplar situaciones especiales.
Entiéndese por administración central los organismos que componen el Poder Ejecutivo, el Poder
Legislativo y el Poder Judicial, sus reparticiones y dependencias.
Artículo 2º.- Aún cuando cumplan una función pública, se exceptúan expresamente de lo
establecido en el artículo anterior a:
a) el Presidente y el Vicepresidente de la República, los senadores y diputados, los gobernadores
y los miembros de las Juntas Departamentales, los intendentes, los miembros de las Juntas
Municipales y las personas que ejercen otros cargos originados en elección popular;
b) los ministros y viceministros del Poder Ejecutivo;
c) los diplomáticos y cónsules en actividad, comprendido en el ámbito de aplicación de la ley que
regula la carrera diplomática y consular;
d) los militares en actividad;
e) los policías en actividad;
f) los docentes de la Universidad Nacional y de las instituciones oficiales de educación primaria,
secundaria y técnica;
g) los magistrados del Poder Judicial;
h) el Contralor, el Subcontralor, el Defensor del Pueblo, el Defensor del Pueblo Adjunto y los
miembros del Consejo de la Magistratura; e,
i) el Fiscal General de Estado y los agentes fiscales.
Artículo 3°.- En esta ley el funcionario o empleado público son términos equivalentes, con un
mismo alcance jurídico en cuanto a sus derechos y responsabilidades en el ejercicio de la función
pública.
Artículo 4º.- Es funcionario público la persona nombrada mediante acto administrativo para
ocupar de manera permanente un cargo incluido o previsto en el Presupuesto General de la
Nación, donde desarrolle tareas inherentes a la función del organismo o entidad del Estado en
el que presta sus servicios. El trabajo del funcionario público es retribuido y se presta en relación
de dependencia con el Estado.
Artículo 5º.- Es personal contratado la persona que en virtud de un contrato y por tiempo
determinado ejecuta una obra o presta servicio al Estado. Sus relaciones jurídicas se regirán por
el Código Civil, el contrato respectivo, y las demás normas que regulen la materia. Las cuestiones
litigiosas que se susciten entre las partes serán de competencia del fuero civil.
Artículo 6°- Es personal del servicio auxiliar (choferes, ascensoristas, limpiadores, ordenanzas
y otros de naturaleza similar) la persona nombrada para tales funciones por la máxima autoridad
del organismo o entidad del Estado en que fuera a prestar sus servicios. El nombramiento se
efectuará mediante un procedimiento de selección simplificado que será establecido en el
reglamento interno del organismo o entidad respectivo.
El personal del servicio auxiliar trabajará en relación de dependencia con el Estado, su trabajo
será retribuido y su relacion laboral se regirá por el Código del Trabajo.
235
Artículo 7°.- El reglamento interno de selección y admisión del personal del servicio auxiliar y
del personal contratado, se aplicará luego que hubiera sido homologado por la Secretaría de la
Función Pública.
Artículo 8º.- Son cargos de confianza y, sujetos a libre disposición, los ejercidos por las
siguientes personas:
a) los ministros y viceministros del Poder Ejecutivo, los funcionarios designados con rango de
ministros, el Procurador General de la República y los funcionarios que detenten la
representación del Poder Ejecutivo en las entidades binacionales u órganos administrativos;
b) los secretarios, los directores; los jefes de departamentos, divisiones y secciones, de la
Presidencia de la República;
c) el Secretario General, el Secretario Privado, el Director Administrativo y el Director Financiero
que prestan servicio en el Gabinete de los ministros del Poder Ejecutivo; los presidentes y los
miembros de los consejos o directorios de las entidades descentralizadas;
d) los embajadores, cónsules y representantes nacionales ante organizaciones internacionales
o eventos en los que la República participe oficialmente de conformidad con la Ley del Servicio
Diplomático y Consular; y,
e) los directores juridicos, económicos o similares de los organismos o entidades del Estado, con
excepcion de los que integran la carrera de la función pública.
Esta enumeración es taxativa.
Quienes ocupen tales cargos podrán ser removidos por disposición de quien esté facultado para
el efecto por la ley o, en ausencia de éste, por la máxima autoridad del organismo o entidad
respectivo del Estado. La remoción de estos cargos, aún por causas no imputables al funcionario,
no conlleva los efectos económicos del despido. Los funcionarios que hayan sido promovidos a
ocupar estos cargos conservan los derechos adquiridos con anterioridad al respectivo
nombramiento.
Artículo 9°.- Cuando se produzca la cesantía de un funcionario con estabilidad que hubiera
estado ocupando un cargo de confianza, el afectado podrá optar por volver a las funciones que
cumplía con anterioridad o por recibir la indemnización prevista para los despidos sin causa.
Artículo 10.- El cargo que ocupara el funcionario designado para otro calificado en esta ley como
"cargo de confianza", será cubierto provisoriamente por quien corresponda según el escalafón.
Del mismo modo y, sucesivamente, se llenarán las consecuentes vacancias.
Artículo 11.- A quienes ocupen cargos de confianza les será aplicable, mientras permanezcan
en funciones, el régimen general de los funcionarios de carrera.
CAPÍTULO II
DE LA CARRERA ADMINISTRATIVA.
DE LA INCORPORACIÓN DE LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS
Artículo.12.- Institúyese la carrera de la función pública, la que se regirá por los principios y
pautas establecidos en esta ley.
Artículo 13.- Quienes cumplan con los requisitos establecidos en esta ley tendrán derecho a
concurrir, en igualdad de condiciones, al sistema de selección para acceder a la función pública
previsto en el Artículo 15.
Artículo 14.- Los interesados en ingresar a la función pública deberán reunir las siguientes
condiciones:
a) tener nacionalidad paraguaya;
b) contar con dieciocho años de edad como mínimo y cuarenta y cinco años como máximo;
c) justificar el cumplimiento de las obligaciones personales previstas por la Constitución Nacional
y las leyes;
d) poseer idoneidad y capacidad, necesarias para el ejercicio del cargo, comprobadas mediante
el sistema de selección establecido para el efecto;
e) estar en pleno goce de los derechos civiles y políticos;
f) presentar certificado de antecedentes judiciales y policiales; y,
g) no registrar antecedentes de mal desempeño de la función pública.
Artículo 15.- El sistema de selección para el ingreso y promoción en la función pública será el
de concurso público de oposición.
236
Se entenderá por concurso público de oposición, el conjunto de procedimientos técnicos, que se

basará en un sistema de ponderación y evaluación de informes, certificados, antecedentes,
cursos de capacitación y exámenes, destinados a medir los conocimientos, experiencias e
idoneidad del candidato, expresándolos en valores cuantificables y comparables, conforme al
reglamento general que será preparado por la Secretaría de la Función Pública y aprobado por
decreto del Poder Ejecutivo.
Artículo 16.- Están inhabilitados para ingresar a la función pública, así como para contratar con
el Estado:
a) los condenados por sentencia firme a pena privativa de libertad, mientras dure la condena;
b) los condenados a penas de inhabilitación para el ejercicio de la función pública;
c) los condenados por la comisión de delitos electorales;
d) los declarados incapaces en juicio de conformidad a lo establecido en el Artículo 73 del Código
Civil;
e) los ex- funcionarios y empleados que hubiesen terminado su relación jurídica con el Estado
por causa justificada no imputable al empleador, salvo que hayan transcurrido más de cinco años
de la destitución; y,
f) los jubilados con jubilación completa o total de la administración pública.
Artículo 17.- El acto jurídico por el que se dispuso el ingreso a la función pública en transgresión
a la presente ley o sus reglamentos será nulo, cualquiera sea el tiempo transcurrido. Los actos
del afectado serán anulables, sin perjuicio de la responsabilidad civil, penal o administrativa que
pudiera corresponder a los responsables del nombramiento.
La responsabilidad civil de los funcionarios, contratados y auxiliares, será siempre personal y
anterior a la del Estado, que responderá subsidiariamente.
Artículo 18.- El nombramiento de un funcionario tendrá carácter provisorio durante un período
de seis meses, considerándose éste como un plazo de prueba. Durante dicho período cualquiera
de las partes podrá dar por terminada la relación jurídica sin indemnización ni preaviso alguno.
Artículo 19.- Cumplido el periodo de prueba sin que las partes hayan hecho uso de la facultad
establecida en el artículo anterior, el funcionario adquirirá estabilidad provisoria hasta el
cumplimiento del plazo previsto en el Capítulo VII de esta ley.
Artículo 20.- La estabilidad definitiva prevista en el Capítulo VII de esta ley, será adquirida por
los funcionarios públicos siempre que, dentro del plazo establecido, aprueben las evaluaciones
contempladas en el reglamento interno del organismo o la entidad del Estado en que se
encuentre prestando servicio.
Artículo 21.- Los funcionarios públicos que resulten reprobados en dos exámenes consecutivos
de evaluación serán desvinculados de la función pública, dentro de un plazo no mayor a treinta
días.
Artículo 22.- Las actuaciones del funcionario público durante el período de prueba serán válidas,
sin perjuicio de su responsabilidad personal por las consecuencias de su gestión. Las
actuaciones realizadas en contravención de la ley o los reglamentos son nulas y de ningún valor,
aun cuando provengan de funcionarios que hayan superado el período de prueba.
Artículo 23.- La discapacidad física no será impedimento para el ingreso a la función pública.
CAPÍTULO III
DE LA CONTRATACIÓN TEMPORARIA
Artículo 24.- Para atender necesidades temporales de excepcional interés para la comunidad,
que sean afines a sus objetivos y a los requerimientos de un mejor servicio, los organismos o
entidades del Estado podrán contratar a personas físicas de conformidad con lo dispuesto en el
Articulo 5° de esta ley.
Artículo 25.- Se consideran necesidades temporales de excepcional interés para la comunidad
las siguientes:
a) combatir brotes epidémicos;
b) realizar censos, encuestas o eventos electorales;
c) atender situaciones de emergencia pública; y,
d) ejecutar servicios profesionales especializados.
Artículo 26.- Las contrataciones en los casos mencionados en el artículo anterior tendrán una
duración determinada y una remuneración específica por un monto global y por un plazo que no
podrá exceder los doce meses, salvo que subsistan las causas que motivaron la contratación.
Artículo 27.- La contratación se efectuará por acto administrativo de la más alta autoridad del
organismo o entidad respectivo, previo concurso de méritos para los casos previstos en los
237
incisos b) y d) del artículo 25, y por contratación directa para los casos contemplados en los
incisos a) y c) del mismo artículo.
Artículo 28.- Los contratados en virtud de lo dispuesto en este capítulo no podrán, bajo pena de
nulidad del contrato y la responsabilidad penal, civil y administrativa de la autoridad contratante,
desarrollar funciones o tareas distintas a aquéllas para las que fueron contratados.
Artículo 29.- Para las contrataciones mencionadas en este capítulo deberán estar contempladas
las previsiones en el Presupuesto General de la Nación para el período correspondiente.
CAPÍTULO IV
DE LA CLASIFICACIÓN, PROMOCIÓN Y REMUNERACION DE LOS CARGOS
Artículo 30.- Cargo es la función o trabajo que debe desempeñar un funcionario.
El cargo público es creado por ley, con la denominación y la remuneración prevista en el
Presupuesto General de la Nación.
Los cargos tendrán un orden jerárquico. El funcionario que los ocupe se regirá por el principio
según el cual a mayor facultad corresponde mayor responsabilidad.
Artículo 31.- Jerarquía es el orden en que se organizan los cargos en relación con la
preeminencia de cada uno de ellos.
Artículo 32.- Categoría es la clasificación presupuestaria de cada cargo. Para su determinación
se considerará el orden jerárquico del mismo.
Artículo 33.- El Poder Ejecutivo, a propuesta de la Secretaría de la Función Pública,
reglamentará por decreto la carrera de la Función Pública, caracterizada como un conjunto
orgánico y sistemático de cargos jerarquizados, categorizados, organizados funcionalmente y
agrupados en forma homogénea.
Los funcionarios públicos que ingresen a la carrera, formarán parte del cuadro permanente de la
función pública.
Artículo 34.- Al funcionario le corresponderá un cargo contemplado en la clasificación
respectiva. La clasificación de los cargos de funcionarios públicos se hará por separado y
constituirá la base para determinar la remuneración de los mismos en el anexo del personal del
Presupuesto General de la Nación, bajo el principio de igualdad entre quienes cumplen tareas
similares en todos los organismos y entidades del Estado.
Artículo 35.- La promoción del funcionario público sólo se hará previo concurso de oposición en
razón de las calificaciones obtenidas y los méritos, aptitudes y notoria honorabilidad,
comprobados mediante evaluaciones periódicas realizadas con la frecuencia que establezca la
Secretaría de la Función Pública o, en carácter extraordinario, a requerimiento del organismo o
entidad del Estado correspondiente.
Artículo 36.- El Presupuesto General de la Nación fijará anualmente en el Anexo del Personal
los sueldos correspondientes a cada cargo, la naturaleza del mismo, su categoría y el número
de funcionarios presupuestados para cada organismo o entidad del Estado. El Ministerio de
Hacienda elaborará su propuesta, previo dictamen de la Secretaría de la Función Pública. No se
fijarán sueldos proporcionalmente inferiores al salario mínimo legal establecido por el Poder
Ejecutivo para actividades diversas no especificadas de los trabajadores del sector privado.
Solamente quienes ejerzan cargos que conlleven la representación legal de la institución en que
cumplen sus tareas podrán percibir gastos de representación. Estos funcionarios no percibirán
recargos por las horas de trabajo que excedan la jornada legal.
CAPÍTULO V
DEL TRASLADO DE LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS
Artículo 37.- El funcionario público podrá ser trasladado por razones de servicio. El traslado será
dispuesto por la autoridad competente y deberá ser de un cargo a otro de igual o similar categoría
y remuneración.
El traslado podrá realizarse dentro del mismo organismo o entidad, o a otros distintos, y dentro
o fuera del municipio de residencia del funcionario.
Artículo 38.- El traslado del funcionario, de un municipio a otro, deberá hacerse por mutuo
acuerdo entre el funcionario y el organismo o entidad respectivo, o cuando medien las siguientes
razones de servicio:
a) urgencia por cubrir vacancias que comprometan el funcionamiento del servicio;
b) experiencia y especiales condiciones profesionales del funcionario que hagan necesaria la
prestación de sus servicios en determinado municipio o departamento;
c) el traslado de la sede del mismo organismo o entidad del Estado;
d) indisponibilidad del personal calificado necesario en el municipio o departamento respectivo;
y,
238
e) por exigencias de la propia naturaleza del cargo.

Artículo 39.- Si el traslado se produjera del municipio de residencia del funcionario a otro distante
por lo menos a cincuenta kilómetros, y siempre que no se tratara de una comisión por corto
tiempo, el organismo o entidad del Estado pagará al trasladado la remuneración especial por
desarraigo para cubrir los siguientes conceptos:
a) los pasajes del funcionario, de su cónyuge, de los ascendientes y descendientes bajo su
inmediata dependencia;
b) el flete por servicios de transporte de los efectos personales, enseres y demás artículos del
hogar; y
c) una bonificación equivalente a un mes de sueldo.
El organismo de origen hará el pago, salvo que el traslado se hubiese producido a solicitud del
organismo de destino. El pago se efectivizará antes de producido el traslado.
CAPÍTULO VI
DE LA TERMINACIÓN DE LA RELACIÓN JURÍDICA ENTRE EL ESTADO
Y SUS FUNCIONARIOS
Artículo 40.- La relación jurídica entre un organismo o entidad del Estado y sus funcionarios
terminará por:
a) renuncia;
b) jubilación;
c) supresión o fusión del cargo;
d) destitución;
e) muerte; y
f) cesantía por inhabilidad física o mental debidamente comprobada.
Artículo 41.- Cumplido el período de prueba establecido en la presente ley, el funcionario público
cuya relación jurídica con el Estado termine por supresión o fusión del cargo, salvo que opte por
permanecer en disponibilidad sin goce de sueldo por el término máximo de un año, percibirá la
indemnización prevista en el Código del Trabajo para el despido sin causa y por la falta de
preaviso.
El funcionario público cesado por esta causal, tendrá prioridad para la reincorporación a otro
organismo público que requiriese nuevas incorporaciones de personal.
Artículo 42.- Cuando un funcionario público fuera imputado de hechos tipificados como punibles
será suspendido en el cargo por el tiempo que dure el proceso. Si hubiese sido absuelto o
sobreseído definitivamente en el proceso penal respectivo, el funcionario será repuesto en el
cargo que desempeñaba en el tiempo de la suspensión o en otro equivalente.
Artículo 43.- La destitución del funcionario público será dispuesta por la autoridad que lo designó
y deberá estar precedida de fallo condenatorio recaído en el correspondiente sumario
administrativo .
Artículo 44.- La revocación judicial de la destitución del funcionario público, producirá su
inmediata reposición en el cargo que ocupaba o en otro de similar categoría y remuneración, y
se le pagará los salarios caídos.
Artículo 45.- Si no fuera posible la reincorporación del funcionario público en el plazo de dos
meses de haber quedado firme y ejecutoriada la sentencia respectiva, el afectado tendrá derecho
a la indemnización equivalente a la establecida en el Código del Trabajo para el despido sin
causa. Si hubiese adquirido la estabilidad, la indemnización será también la establecida por la
legislación laboral para tales casos.
Artículo 46.- El Presupuesto General de la Nación deberá incluir las partidas necesarias para el
pago de las indemnizaciones previstas en este capítulo.
CAPÍTULO VII
DE LA ESTABILIDAD DEL FUNCIONARIO PUBLICO
Artículo 47.- Se entenderá por estabilidad el derecho de los funcionarios públicos a conservar
el cargo y la jerarquía alcanzados en el respectivo escalafón. La estabilidad se adquirirá a los
dos años ininterrumpidos de servicio en la función pública.
Artículo 48.- La terminación de la relación jurídica entre el Estado y los funcionarios públicos
con estabilidad, se regirá por lo establecido en esta ley y, supletoriamente, por el Código del
Trabajo.
CAPÍTULO VIII
239
DE LOS DERECHOS DE LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS

Artículo 49.- Los funcionarios públicos tendrán derecho a:
a) percibir el salario y demás remuneraciones previstas por la ley;
b) vacaciones anuales remuneradas;
c) los permisos reconocidos en esta ley;
d) los descansos establecidos en el Código del Trabajo;
e) percibir el aguinaldo anual;
f) la estabilidad en el cargo, de conformidad a lo establecido en la presente ley;
g) acogerse a los beneficios de la seguridad social que establezca la ley respectiva; con derecho
a que se acumulen los aportes realizados a las distintas cajas de jubilaciones o pensiones, previa
transferencia de dichos aportes que las cajas deberán hacerse entre sí para dicho efecto;
h) renunciar al cargo;
i) interponer los recursos administrativos y las acciones judiciales que hagan a la defensa de sus
derechos;
j) la igualdad, sin discriminación alguna, de oportunidades y de trato en el cargo;
k) ser promovido de conformidad a los procedimientos establecidos en esta ley;
l) prestar sus servicios en el lugar en el que fuera nombrado;
m) capacitarse para desempeñar mejor su tarea;
n) organizarse con fines sociales, económicos, culturales y gremiales; y
o) participar en huelgas con las limitaciones establecidas en la Constitución y la ley.
Artículo 50.- Se regirán por las disposiciones del Código del Trabajo, las cuestiones relativas a:
a) las vacaciones;
b) la protección a la funcionaria en estado de gravidez y en período de lactancia. Si por razones

de salud el permiso debiera extenderse por más de doce semanas, su prolongación no podrá,
en total, exceder de seis meses. En casos de adopción de un menor de dos años: de seis
semanas;
c) el matrimonio;
d) la paternidad; y,
e) fallecimiento del cónyuge, hijos o padres: por diez días corridos.
Los funcionarios serán autorizados, una vez por año, a asistir, como alumnos o profesores, a los
cursos de capacitación o adiestramiento que respondan a programas del organismo o entidad en
que presten servicios. Si fuere por un tiempo mayor se requerirá del permiso de la máxima
autoridad del organismo o entidad del Estado, previo parecer de la Secretaría de la Función
Pública.
Artículo 51.- La negociación colectiva de contratos de trabajo se regirá por la ley especial que
regule la materia, debiendo siempre considerarse el interés general implícito en el servicio
público.
Artículo 52.- La renuncia presentada por el funcionario público se considerará aceptada si la
autoridad competente no se pronuncia dentro de los diez días hábiles, a partir de su presentación.
Artículo 53.- Cuando termine la relación jurídica entre el Estado y sus funcionarios, sin que éstos
estén en condiciones de acogerse a la jubilación, tendrán derecho a la devolución de sus aportes
jubilatorios en el plazo máximo de un año.
Artículo 54.- Podrá asimismo concederse permiso especial, sin goce de sueldo, en los
siguientes casos:
a) para prestar servicios en otra repartición, hasta un año;
b) para usufructuar una beca de estudio o capacitación, hasta tres años; y,
c) para ejercer funciones en organismos públicos internacionales, hasta cuatro años.
Al término del permiso especial, el funcionario público podrá ocupar la primera vacancia que
hubiera en el organismo o entidad respectivo, en la categoría que le corresponda.
El cargo dejado por el funcionario público beneficiario de lo previsto en el inc.
b) será ocupado por otro en forma provisoria hasta tanto dure la ausencia del becario.
Artículo 55.- El permiso especial sin goce de sueldo producirá la vacancia en el cargo. No
obstante, el funcionario podrá optar por seguir aportando a la caja de jubilación respectiva, de
conformidad con lo establecido para el efecto en la ley correspondiente.
Artículo 56.- En caso de permiso para usufructuar una beca en los términos del inciso b) del
Artículo 54 de esta ley, si la beca hubiese sido solventada por el Estado, el funcionario estará
obligado a reintegrarse a la función por un tiempo mínimo equivalente a la duración del permiso.
Si se retirase antes de este plazo, el funcionario deberá reembolsar al Estado, proporcionalmente
240
al tiempo que faltara para completar el plazo, los montos en que el Estado hubiera incurrido en
razón de la beca.
CAPÍTULO IX
DE LAS OBLIGACIONES DE LOS FUNCIONARIOS PÚBLICOS.
DE LAS PROHIBICIONES
Artículo 57.- Son obligaciones del funcionario público, sin perjuicio de lo que se establezca en
los reglamentos internos de los respectivos organismos o entidades del Estado, las siguientes:
a) realizar personalmente el trabajo a su cargo en las condiciones de tiempo, forma, lugar y
modalidad que determinen las normas dictadas por la autoridad competente;
b) cumplir la jornada de trabajo que establece esta ley;
c) asistir puntualmente al trabajo y prestar sus servicios con eficiencia, diligencia, urbanidad,
corrección y disciplina, y portar identificación visible para la atención al público dentro del horario
establecido y, cuando fuere necesario, en horas extraordinarias;
d) acatar las instrucciones de los superiores jerárquicos relativas al trabajo que realiza cuando
ellas no sean manifiestamente contrarias a las leyes y reglamentos;
e) observar una conducta acorde con la dignidad del cargo;
f) guardar el secreto profesional en los asuntos que revistan carácter reservado en virtud de la
ley, del reglamento, de su propia naturaleza o por instrucciones especiales;
g) observar estrictamente el principio de probidad administrativa, que implica una conducta
honesta y leal en el desempeño de su cargo, con preeminencia del interés público sobre el
privado;
h) denunciar con la debida prontitud a la justicia ordinaria o a la autoridad competente los hechos
punibles o irregularidades que lleguen a su conocimiento en el ejercicio del cargo;
i) presentar declaración jurada de bienes y rentas, en el tiempo y en la forma que determinan la
Constitución Nacional y la ley;
j) concurrir a la citación por la instrucción de un sumario administrativo o prestar declaración en

calidad de testigo;
k) someterse periódicamente a los exámenes psicofísicos que determine la reglamentación
pertinente;
l) permanecer en el cargo en caso de renuncia, por el plazo máximo de treinta días, si antes no
fuese reemplazado;
m) cumplir las disposiciones constitucionales, legales y reglamentarias sobre incompatibilidad y
acumulación de cargos públicos;
n) capacitarse en el servicio;
o) velar por la economía y conservación del patrimonio público a su cargo; y,
p) abstenerse de realizar actividades contrarias al orden público y al sistema democrático,
consagrado por la Constitución Nacional.
Artículo 58.- Cuando el funcionario público se ausente del trabajo por razones de salud, deberá
justificar su ausencia con la presentación del certificado médico correspondiente, dentro de las
cuarenta y ocho horas. Caso contrario se considerará como día no trabajado.
El permiso por causa de salud no podrá exceder de noventa dias.
El jefe de la sección, departamento o dirección de la repartición pública donde se desempeñe el
afectado podrá, en cualquier momento, disponer la verificación del estado de salud del
funcionario.
Artículo 59.- La jornada ordinaria de trabajo efectivo, salvo casos especiales previstos en la
reglamentación de la presente ley, será de cuarenta horas semanales. Las ampliaciones de la
jornada ordinaria de trabajo diario que se hiciesen para extender el descanso semanal no
constituirán trabajo extraordinario.
El trabajo extraordinario en ningún caso podrá exceder de tres horas diarias u ocho horas
semanales y sólo podrá ser autorizado por escrito y en cada caso por el superior jerárquico de
la sección, departamento o dirección de la repartición pública en que se necesitase.
Se considerarán horas extraordinarias las que se trabajen después de cumplida la jornada de
trabajo.
Artículo 60.- Queda prohibido al funcionario, sin perjuicio de lo que se establezca en los
reglamentos respectivos:
a) utilizar la autoridad o influencia que pudiera tener a través del cargo, o la que se derive por
influencia de terceras personas, para ejercer presión sobre la conducta de sus subordinados;
241
b) trabajar en la organización o administración de actividades políticas en las dependencias del

Estado;
c) usar la autoridad que provenga de su cargo para influir o afectar el resultado de
alguna elección, cualquiera sea su naturaleza;
d) ejecutar actividades ocupando tiempo de la jornada de trabajo o utilizar personal, material o
información reservada o confidencial de la dependencia, para fines ajenos a lo establecido para
el organismo o entidad donde cumple sus tareas; y en especial, ejercer cualquier actividad
política partidaria dentro del mismo;
e) vestir o cargar insignias o uniformes de naturaleza proselitista dentro de las instalaciones del
Estado;
f) recibir obsequios, propinas, comisiones o aprovechar ventajas en razón del cargo para
ejecutar, abstenerse de ejecutar, ejecutar con mayor esmero o con retardo cualquier acto
inherente a sus funciones;
g) discriminar la atención de los asuntos a su cargo poniendo o restando esmero en los mismos,
según de quién provengan o para quién sean;
h) intervenir directamente, por interpósita persona o con actos simulados, en la obtención de
concesiones del Estado o de cualquier privilegio por parte del mismo que importe beneficio propio
o de terceros;
i) aceptar manifestación pública de adhesión, homenaje u obsequios de parte de sus
subordinados, por razones referidas al cargo mientras se encuentre en ejercicio del mismo;
j) mantener vinculaciones que le signifiquen beneficios, con personas físicas o jurídicas
fiscalizadas por el organismo en que se encuentra prestando servicios;
k) obtener directa o indirectamente beneficios originados en contratos, comisiones, franquicias u
otros actos que formalice en su carácter de funcionario;
l) efectuar o patrocinar para terceros trámites o gestiones administrativas o judiciales, se
encuentren o no directamente bajo su representación;
m) dirigir, administrar, asesorar, patrocinar, representar o prestar servicios remunerados o no, a
personas físicas o jurídicas que gestionen o exploten concesiones de la Administración en el
orden estatal, departamental o municipal, o que fueran proveedores o contratistas de las mismas;
n) retirar, sin previa anuencia de la autoridad competente, cualquier documento u objeto de la
repartición;
o) ejercer una industria o comercio relacionado con las actividades del organismo o entidad del
Estado en que presta servicio, sea personalmente o como socio o miembro de la dirección,
administración o sindicatura de sociedades con fines de lucro. También es incompatible con toda
ocupación que no pueda conciliarse con las obligaciones o la dignidad del cargo; y,
p) aceptar comisiones, empleo o pensiones de otros estados, sin autorización del Poder
Ejecutivo.
Artículo 61.- Ningún funcionario público podrá percibir dos o más remuneraciones de
organismos o entidades del Estado. El que desempeñe interinamente más de un cargo tendrá
derecho a percibir el sueldo mayor.
Artículo 62.- Exceptúase de la disposición del artículo anterior a la docencia de tiempo parcial.
Ella será compatible con cualquier otro cargo, toda vez que sea fuera del horario de trabajo y no
entorpezca el cumplimiento de las funciones respectivas.
Artículo 63.- El incumplimiento de las disposiciones del presente capítulo será sancionado,
previo sumario administrativo, independientemente de cualquier otra responsabilidad civil o penal
que traiga aparejado.
CAPÍTULO X
DEL RÉGIMEN DISCIPLINARIO
Artículo 64.- Los funcionarios públicos incurrirán en responsabilidad administrativa por

incumplimiento de sus deberes u obligaciones o por infringir las prohibiciones establecidas en
esta ley y las leyes análogas, haciéndose pasibles de las sanciones disciplinarias determinadas
en este capítulo.
Artículo 65.- Las medidas disciplinarias se aplicarán tomando en cuenta la gravedad de la falta
cometida y las circunstancias atenuantes y agravantes que rodeen al hecho.
Artículo 66.- Serán consideradas faltas leves las siguientes:
a) asistencia tardía o irregular al trabajo;
242
b) negligencia en el desempeño de sus funciones;

c) falta de respeto a los superiores, a los compañeros de trabajo o al público; y,
d) ausencia injustificada.
Artículo 67.- Serán aplicadas a las faltas leves las siguientes sanciones disciplinarias:
a) amonestación verbal;
b) apercibimiento por escrito; y
c) multa equivalente al importe de uno a cinco días de salario.
Artículo 68.- Serán faltas graves las siguientes:
a) ausencia injustificada por más de tres días continuos o cinco alternos en el mismo trimestre;
b) abandono del cargo;
c) incumplimiento de una orden del superior jerárquico, cuando ella se ajuste a sus obligaciones;
d) reiteración o reincidencia en las faltas leves;
e) incumplimiento de las obligaciones o transgresión de las prohibiciones establecidas en la
presente ley;
f) violación del secreto profesional, sobre hechos o actos vinculados a su función que revistan el
carácter reservado en virtud de la ley, el reglamento o por su naturaleza;
g) recibir gratificaciones, dádivas o ventajas de cualquier índole por razón del cargo;
h) malversación, distracción, retención o desvío de bienes públicos y la comision de los hechos
punibles tipificados en el Código Penal contra el Estado y contra las funciones del Estado;
i) el incumplimiento de las obligaciones de atender los servicios esenciales por quienes hayan
sido designados para el efecto, conforme a los artículos 130 y 131 de esta ley;
j) nombrar o contratar funcionarios en transgresión a lo dispuesto en esta ley y sus reglamentos;
y,
k) los demás casos no previstos en esta ley, pero contemplados en el Código del Trabajo y las
demás leyes como causas justificadas de terminación del contrato por voluntad unilateral del
empleador.
Artículo 69.- Serán aplicadas a las faltas graves las siguientes sanciones disciplinarias:
a) suspensión del derecho a promoción por el período de un año;
b) suspensión en el cargo sin goce de sueldo de hasta treinta días; o,
c) destitución o despido, con inhabilitación para ocupar cargos públicos por dos a cinco años.
Las faltas establecidas en los incisos h), i), j) y k) del artículo anterior serán sancionadas con la
destitución.
Artículo 70.- Las sanciones administrativas por las faltas leves serán aplicadas por el jefe de la
repartición pública donde preste sus servicios, sin sumario administrativo previo. Si el inculpado
se considerase inocente por la pena de amonestación o apercibimiento, podrá solicitar la
instrucción de un sumario administrativo.
Artículo 71.- Las sanciones disciplinarias correspondientes a las faltas graves serán aplicadas
por la máxima autoridad del organismo o entidad del Estado en que el afectado preste sus
servicios, previo sumario administrativo, sin perjuicio de remitir los antecedentes a la jurisdicción
penal ordinaria, si el hecho fuese punible.
Artículo 72.- Si el funcionario ocasionase un perjuicio al Estado, éste tendrá acción contra los
bienes del mismo para el resarcimiento correspondiente.
CAPÍTULO XI
DEL SUMARIO ADMINISTRATIVO
Artículo 73.- Sumario administrativo es el procedimiento establecido para la investigación de un

hecho tipificado como falta grave en el Capítulo X de la presente ley.
Artículo 74.- A pedido de la máxima autoridad del organismo o entidad del que dependa el
funcionario, la Secretaría de la Función Pública nombrará un Juez Instructor. En todo lo referente
al trámite sumarial, la autoridad administrativa de la institución como parte actora y el funcionario
afectado como demandado, ajustarán sus actuaciones a lo que disponga el Juez Instructor.
Artículo 75.- El sumario administrativo podrá ser iniciado de oficio o por denuncia de parte, y en
el mismo se dará intervención al acusado para ejercer libremente su defensa, por sí o por
apoderado.
Artículo 76.- El sumario concluirá con la resolución definitiva dentro de los sesenta días hábiles
de su inicio. Las excepciones y los incidentes presentados durante el proceso sumarial, serán
resueltos al momento de dictarse la resolución definitiva.
Artículo 77.- La resolución que recayese en el sumario administrativo será fundada y se
pronunciará sobre la comprobación de los hechos investigados, la culpabilidad o inocencia del
243
encausado y, en su caso, la sanción correspondiente, quedando la aplicación de la pena a cargo

de la máxima autoridad del organismo o entidad respectivo, quien deberá implementarla en el
plazo de cinco días.
La decisión podrá ser objeto de la acción contencioso administrativa dentro del perentorio plazo
de diez días hábiles de su notificación formal a las partes.
Artículo 78.- El Juez Instructor podrá solicitar a la autoridad que lo designó, una prórroga del
plazo para resolver. La concesión de la prórroga se resolverá dentro de los cinco días de haberse
solicitado, no podrá ser superior a veinte días y se concederá por una sola vez.
Los plazos de este artículo se computarán en días corridos; vencidos los mismos sin
pronunciamiento de la autoridad, se entenderá que la solicitud ha sido resuelta favorablemente
al sumariado.
En caso de que el Juez Instructor no emitiera su resolución dentro del plazo, incurrirá en
incumplimiento de las obligaciones previstas en la presente ley, haciéndose pasible de las
sanciones previstas en ella para las faltas graves.
Transcurrido el plazo para resolver, sin que hubiese pronunciamiento del Juez Instructor, se
considerará automáticamente concluída la causa sin que afecte la honorabilidad del funcionario.
Artículo 79.- Cuando la falta imputada al funcionario constituyese, además, un hecho punible de
acción penal pública, el Juez Instructor se limitará a verificar la verosimilitud de la acusación y de
comprobarse dicho presupuesto, la autoridad competente suspenderá al funcionario en el cargo,
con goce de sueldo, hasta tanto se dicte auto de prisión preventiva o equivalente.
En estos casos, el sumario administrativo quedará suspendido y estará supeditado al proceso
judicial, prolongándose la suspensión en el cargo hasta que se dicte sentencia. Si ésta absolviese
al encausado, el mismo deberá ser repuesto en el cargo de conformidad a lo dispuesto en esta
ley; si lo condenase, se procederá a su inmediata destitución.
Artículo 80.- El sumario administrativo es independiente de cualquier otro proceso que se inicie
contra el funcionario en la justicia ordinaria, salvo lo establecido en el artículo anterior.
Artículo 81.- La sanción administrativa aplicada a un funcionario público por la comisión de una
falta se aplicará sin perjuicio de la responsabilidad civil y penal que pudieran corresponderle por
el hecho imputado.
Artículo 82.- La responsabilidad administrativa del funcionario público se extingue:
a) por muerte;
b) por cumplimiento de la sanción; o,
c) por prescripción de la acción disciplinaria.
Artículo 83.- La facultad del organismo o entidad del Estado para aplicar las sanciones previstas
en esta ley, prescribe al año contado desde el día en que se hubiese tenido conocimiento de la
acción u omisión que origina la sanción. No obstante, si hubiesen hechos punibles, la acción
disciplinaria prescribirá conjuntamente con la acción penal. La prescripción de la acción se
interrumpe con el sumario administrativo.
Artículo 84.- La multa aplicada al funcionario en concepto de sanción se extinguirá con su
muerte.
Artículo 85.- Para el sumario administrativo se aplicará supletoriamente el trámite previsto en el
Código Procesal Civil para el juicio de menor cuantía.
CAPÍTULO XII
DE LAS ACCIONES
Artículo 86.- Las cuestiones litigiosas suscitadas entre los funcionarios públicos y el Estado
serán competencia del Tribunal de Cuentas.
Artículo 87.- El recurso de reconsideración sólo procederá contra las resoluciones dictadas por
la autoridad administrativa, cuando ellas no emanasen de la máxima autoridad jerárquica del
organismo o entidad respectivo y no tendrá efecto suspensivo. Cuando la resolución hubiese
sido dictada por la máxima autoridad del organismo o entidad, quedará expedita la vía para su
apelación ante la instancia judicial.
Artículo 88.- El recurso de reconsideración deberá interponerse en el plazo de cinco días, a
partir de la notificación de la resolución que la motive. El recurso será resuelto dentro de quince
días de su presentación; transcurrido dicho plazo sin pronunciamiento de la autoridad
competente, se considerará rechazado el recurso.
Artículo 89.- El derecho de accionar judicialmente prescribe:
a) en cuanto a los actos referentes a destitución o despido injustificado y falta de preaviso, a los
sesenta días corridos; y,
244
b) a los doce meses en los demás casos, salvo cuando otro plazo fuera establecido en la ley.
Los plazos se contarán desde la fecha de su notificación al afectado o, en su caso, desde la
fecha de publicación oficial del acto impugnado.
CAPÍTULO XIII
DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL
Artículo 90.- Para el logro de la eficiencia administrativa y la profesionalización del personal

público, se adoptarán políticas y acciones en materia de organización y funcionamiento de las
dependencias de los entes estatales.
Las estructuras orgánicas de las instituciones serán objeto de continuo análisis y evaluación, a
los efectos de buscar su permanente adecuación a las funciones y necesidades de los servicios
públicos.
Se incorporarán procedimientos y métodos de trabajo con vista al uso racional de los recursos,
así como tecnologías aplicables en la gestión pública.
Artículo 91.- El Poder Ejecutivo reglamentará la utilización de los medios modernos que se
incorporen al servicio de la Administración Pública tales como:
a) medios de comunicación en telefonía, fax, internet;
b) medios de registro: impresoras, computadoras, máquinas copiadoras;
c) medios de control: tarjetas magnéticas para control de personal y cobro de sueldos; y,
d) otros medios similares cuya utilización resulte necesaria.
Artículo 92.- En la reglamentación prevista en el artículo anterior se definirá la modalidad de
aplicación y los requisitos para determinar el grado de responsabilidad de los funcionarios
actuantes, además de preservar los derechos de terceros respecto a las implicancias resultantes
del uso de los mismos en la función pública.
CAPÍTULO XIV
DE LA SECRETARÍA DE LA FUNCIÓN PÚBLICA
Artículo 93.- Créase la Secretaría de la Función Pública, dependiente de la Presidencia de la
República, con la responsabilidad de vigilar el cumplimiento de esta ley y de promover por medio
de normas técnicas los objetivos de la función pública.
Artículo 94.- La Secretaría de la Función Pública será ejercida por un Secretario designado por
el Presidente de la República de una terna de candidatos seleccionada conforme al
procedimiento establecido en el Artículo 15, a cuyo efecto la Junta Consultiva convocará a
concurso público de oposición por vencimiento del mandato o al producirse la acefalía.
El Secretario de la Función Pública durará cinco años en sus funciones.
Artículo 95.- Créase la Junta Consultiva de la Secretaria de la Funcion Pública, conformada por
un representante del Poder Ejecutivo, un representante de la Cámara de Senadores, un
representante de la Cámara de Diputados y un representante del Poder Judicial, con la finalidad
de asesorar al Secretario de la Funcion Pública.
La Junta Consultiva dictará su propio reglamento.
Artículo 96.- Serán atribuciones de la Secretaría de la Función Pública:
a) formular la política de recursos humanos del sector público, tomando en consideración los
requerimientos de un mejor servicio, así como de una gestión eficiente y transparente;
b) organizar y mantener actualizado un registro sexado de la función pública;
c) preparar el reglamento general de selección, admisión, calificación, evaluación y promoción

del personal público, basado en un concurso público de oposición.
d) participar en el estudio y análisis de las normas que regulan el sistema de jubilación y pensión
a cargo del Estado;
e) detectar las necesidades de capacitación del funcionario público y establecer los planes y
programas necesarios para la misma;
f) asesorar a la Administración Central, entes descentralizados, gobiernos departamentales y
municipales, acerca de la política sobre recursos humanos a ser implementada;
g) supervisar la organización y funcionamiento de los organismos o entidades del Estado,
encargadas de los recursos humanos de la función pública;
h) proponer el sistema de clasificación y descripción de funciones de los cargos de los
organismos y entidades del Estado y mantenerlos actualizados, así como el escalafón para
funcionarios públicos;
245
i) asesorar a organismos y entidades del Estado para la racionalización en materia de

escalafones y proponer criterios para la formulación de la política de remuneración a los
j) recabar los informes necesarios para el cumplimiento de sus fines, de todas las reparticiones
públicas;
k) realizar estudios sobre materias de su competencia para la toma de decisiones que afecten a
los funcionarios públicos;
l) promover el acceso de la mujer a los cargos de decisión en la función pública;
m) homologar y registrar los reglamentos internos y los contratos colectivos de condiciones de
trabajo, dentro de los organismos y entidades del Estado cuando ellos reúnan los requisitos de
fondo y de forma para su validez;
n) aprobar los proyectos de reglamento de selección, admisión, calificación y promoción del
personal público, presentados por las diversas reparticiones públicas; y,
o) designar los jueces de instrucción para los sumarios administrativos.
Artículo 97.- La Secretaría de la Función Pública adoptará una estructura funcional que le
permita desarrollar su cometido, la que será establecida por decreto del Poder Ejecutivo. Los
recursos estarán previstos en el Presupuesto General de la Nación.
Artículo 98.- Las disposiciones de esta ley serán aplicadas con criterio de centralización
normativa y descentralización operativa.
Artículo 99.- La Secretaría de la Función Pública será el organismo central normativo para todo
cuanto tenga relación con la función pública y con el desarrollo institucional. Las oficinas de
recursos humanos u otras equivalentes, de los organismos o entidades del Estado serán
las unidades operativas descentralizadas.
Artículo 100.- La Secretaría de la Función Pública organizará un registro de abogados
integrantes del plantel de funcionarios de los entes públicos y designará de entre los mismos,
por sorteo, a los jueces instructores para la conducción de los sumarios administrativos.
Procederá la recusación contra el juez sumariante por las causales enunciadas en el Código
Procesal Civil. La misma será resuelta por el Secretario de la Función Pública.
En ningún caso el proceso estará a cargo de un juez sumariante en relación de dependencia con
el superior jerárquico que ordenó el sumario administrativo.
Artículo 101.- La Secretaría de la Función pública elevará anualmente al Poder Ejecutivo un
informe de las actividades cumplidas y de los proyectos y programas en ejecución.
Artículo 102.- La Secretaría de la Función Pública fiscalizará la implementación y el
cumplimiento de las disposiciones de esta ley y sus reglamentos.
CAPÍTULO XV
DE LA SEGURIDAD SOCIAL
Artículo 103.- La ley establecerá el régimen del seguro social de los funcionarios públicos con
los beneficios y prestaciones que contemplarán, entre otros, los riesgos de maternidad,
accidentes, enfermedades laborales y no laborales, invalidez, vejez y muerte; el de jubilaciones
y el de pensiones.
Artículo 104.- La financiación del sistema del seguro social mencionado en este capítulo, estará
a cargo de los funcionarios públicos y del Estado, en las condiciones y la proporción que
establezca la ley.
Artículo 105.- Los haberes jubilatorios serán actualizados automáticamente en los mismos
porcentajes de sueldos dispensados a los funcionarios en actividad, considerando las categorías
y cargos correspondientes, de conformidad al Artículo 103 de la Constitución Nacional.
Artículo 106.- La jubilación será obligatoria cuando el funcionario público cumpla sesenta y cinco
años de edad. Será otorgada por resolución del Ministerio de Hacienda o por la autoridad
administrativa facultada al efecto por leyes especiales.
Artículo 107.- El funcionario público que fuera trasladado de un organismo o entidad del Estado
a otro que cuente con un régimen de jubilaciones diferente al que pertenecía, inclusive el sector
privado, tendrá las siguientes opciones:
a) continuar en la caja a la que pertenecía; o,
b) incorporarse a la otra caja de jubilaciones conservando su antigüedad, transfiriendo a la caja
a la que se incorpore el monto de su aporte acumulado en el régimen de donde proviene. En tal
caso, seguirá aportando conforme al régimen de la caja a la que se incorpore.
Igual derecho tendrá el funcionario que hubiera renunciado o hubiera sido cesado y se
reincorporase a la función pública, siempre que no hubiese retirado su aporte.
246
La Secretaría de la Función Pública supervisará el cumplimiento del sistema de transferencia

entre las cajas de jubilaciones del sector público.
CAPÍTULO XVI
DE LA SINDICALIZACIÓN
Artículo 108.- Los funcionarios públicos tienen derecho a organizarse en sindicatos, sin
necesidad de autorización previa.
Artículo 109.- Los sindicatos de los funcionarios públicos adquirirán personería gremial con su
inscripción en el órgano administrativo correspondiente.
Artículo 110.- El derecho a sindicalización y el de huelga se regirán por esta ley, debiendo
siempre considerarse el interés general implícito en el servicio público. La declaración de
legalidad e ilegalidad de las huelgas en el sector público se tramitará por el procedimiento
establecido para el recurso de amparo.
Artículo 111.- A los fines de su inscripción, los sindicatos deberán presentar a la autoridad
administrativa competente, en original o copia autenticada por escribano público, los siguientes
recaudos:
a) acta constitutiva, original y copia autenticada;
b) ejemplar de los estatutos aprobados por la Asamblea;
c) nómina de los miembros fundadores y sus respectivas firmas; y,
d) nómina de los miembros de la Comisión Directiva, del organismo electoral y de fiscalización.
Artículo 112.- El acta constitutiva del sindicato expresará:
a) lugar y fecha de la asamblea constitutiva;
b) nombres y apellidos, firma, cédula de identidad, edad, estado civil, nacionalidad, profesión u
oficio de los miembros fundadores asistentes;
c) denominación del sindicato;
d) domicilio;
e) objeto; y,
f) forma en que será dirigido y administrado el sindicato.
Artículo 113.- El estatuto del sindicato expresará:
a) la denominación que distinga al sindicato de otros;
b) su domicilio;
c) sus propósitos;
d) el modo de elección de sus autoridades, su composición, duración, remoción y periodicidad
de elección de los mismos, garantizándose el cumplimiento de la regla de proporcionalidad
mediante aplicación del sistema D`Hont que garantice la participación de los asociados por medio
del voto universal, libre, igual y secreto, con escrutinio público y fiscalizado. Las autoridades y
delegados del sindicato podrán ser reelectos por un solo período consecutivo o alternado;
e) la enunciación de los cargos directivos o administrativos y las atribuciones y obligaciones de
los miembros que los desempeñen;
f) la periodicidad de las Asambleas Generales Ordinarias, que no podrá ser inferior a doce meses,
y los motivos de las extraordinarias, forma de sus deliberaciones y plazo en el cual deben hacerse
las respectivas convocatorias, a solicitud de por lo menos el 15% (quince por ciento) de los
asociados que estén al día con su cuota, las que deberán celebrarse dentro de los diez días,
contados desde la fecha de la publicación de la convocatoria. La convocación de las asambleas
se publicará por tres días en un diario de gran circulación. Si la Comisión Directiva no la convoca,
los interesados podrán solicitar que lo haga la autoridad administrativa del trabajo, previa
constatación de los hechos.
g) los requisitos para la admisión o la exclusión de los asociados;
h) los derechos y obligaciones de los socios;
i) las cuotas sociales, su forma de pago, cobro y las garantías para su depósito;
j) la época y forma de presentación y publicación del balance o estado de los fondos sociales;
k) el procedimiento para la revisión de las cuentas de la administración;
l) el modo de llevar los siguientes libros obligatorios:

1) registro de socios y su movimiento de entrada y salida;
2) de caja, controlado por dos miembros de la Comisión Directiva;
3) de inventario. Estos libros deberán ser rubricados por la Autoridad Administrativa del Trabajo:
m) las causas y el procedimiento para la remoción de los miembros directivos. El estatuto
dispondrá que toda solicitud dirigida a la Comisión Directiva por la mayoría del 51% (cincuenta y
uno por ciento) de afiliados al día, para convocar a asamblea extraordinaria para considerar el
247
pedido de remoción de los miembros directivos, sea presentada a la Comisión Directiva, la que
deberá dar curso a esa solicitud en el plazo de diez días, y que, en caso contrario, será
convocada por la autoridad administrativa del trabajo;
n) las sanciones disciplinarias;
o) las reglas para la liquidación de los bienes del sindicato y el destino de los mismos; y,
p) el procedimiento para reformar los estatutos.
Artículo 114.- La nómina de los miembros de la Comisión Directiva y del organismo electoral y
de fiscalización irá acompañada de la copia autenticada de la cédula de identidad
correspondiente y la indicación del lugar y puesto de trabajo, así como de la dirección particular
de los mismos.
Artículo 115.- La nómina de los miembros fundadores del sindicato a que se hace referencia, se
expresará en planilla numerada en la que se indiquen nombres y apellidos, firma de los mismos,
domicilio, número de cédula de identidad, lugar y puesto de trabajo.
Artículo 116.- Para que las decisiones adoptadas en las asambleas de los sindicatos sean
válidas, deberán cumplirse los siguientes requisitos:
a) que la Asamblea haya sido convocada en la forma y con la anticipación prevista en el estatuto;
b) que las decisiones sean adoptadas por el voto favorable de las mayorías previstas en los
estatutos, salvo los casos en que se requiera mayoría calificada de votos; y
c) que se labre acta y ésta sea firmada por el presidente, secretario y cuanto menos dos socios
designados por la asamblea. El acta contendrá el número, nombre y apellidos de los socios
presentes, una síntesis de las deliberaciones y el texto completo de las decisiones adoptadas.
Artículo 117.- Corresponderá a la decisión de la Asamblea General:
a) la elección de autoridades o, en su caso, la remoción de las mismas;
b) la aprobación o enmienda de los estatutos y reglamentos;
c) la fijación del monto de las cuotas gremiales y de las contribuciones especiales;
d) la aprobación del contrato colectivo de trabajo;
e) la declaración de huelga;
f) la fusión con otras asociaciones o el retiro de una federación o confederación;
g) la expulsión de los asociados;
h) la aprobación del presupuesto anual; e,
i) toda cuestión referida a los fines sindicales que por su importancia pudiera afectar a los
asociados.
En los casos previstos en los incisos a), e), f) y g), las resoluciones serán adoptadas por el voto
secreto de los asambleístas. Las decisiones que tengan que ver con los incisos b), e) y g)
deberán contar, además, con el voto que represente las dos terceras partes de afiliados
presentes en la asamblea. En los demás casos el voto podrá ser público.
En el caso del inc. e) la autoridad administrativa del trabajo fiscalizará el acto electoral.
Las elecciones que se lleven a cabo en los sindicatos serán organizadas por el Tribunal Electoral
del Sindicato, de cuya competencia será la preparación del padrón, la convocatoria y el registro
de las listas. Los reclamos que se interpongan contra los actos electorales serán substanciados
y resueltos por la Justicia Electoral.
Artículo 118.- La inscripción de un sindicato será reconocida por resolución de la autoridad
administrativa del trabajo en el plazo de treinta días corridos, a contar desde la presentación de
la solicitud respectiva.
Si en dicho plazo no se dicta la pertinente resolución se tendrá por válida la inscripción.
Artículo 119.- La personería gremial del sindicato surtirá todos sus efectos legales cuando se
registre la inscripción prevista en el Artículo 118 de esta ley.
Artículo 120.- La resolución dictada por la autoridad administrativa del trabajo denegando la
inscripción, será recurrible directamente ante el Tribunal de Cuentas, dentro del plazo perentorio
de diez días hábiles, a contar del día siguiente de la notificación.
Artículo 121.- Serán nulos y de ningún valor los actos ejecutados por un sindicato no inscripto
de conformidad con lo dispuesto en esta ley.
Artículo 122.- Las disposiciones del Código del Trabajo que establecen las finalidades,
derechos, obligaciones y prohibiciones de los sindicatos, así como las causales de cancelación
de su inscripción, con el consiguiente retiro de la personería gremial, serán aplicables a los
sindicatos de los funcionarios públicos en forma supletoria a la presente ley.
La demanda para el retiro de la personería gremial podrá ser planteada por la institución en la
que funciona el sindicato.
Artículo 123.- También regirán supletoriamente las normas del Código del Trabajo que regulan
sobre federaciones y confederaciones de sindicatos, y las relativas a su extinción o disolución.
248
Artículo 124.- Queda garantizada la estabilidad del dirigente sindical prevista en la Constitución,
en los casos y con las limitaciones reguladas en esta ley, rigiendo supletoriamente la legislación
laboral.
Artículo 125.- Los dirigentes que gozan de estabilidad sindical la adquieren desde el momento
de su elección y hasta seis meses después de la pérdida de esa condición y no podrán ser
trasladados ni enviados en comisión, salvo su aceptación expresa.
Artículo 126.- La autoridad administrativa del trabajo remitirá a la Secretaría de la Función
Pública una copia auténtica de la resolución por la cual reconoce al Sindicato, junto con la nómina
de los integrantes de la Comisión Directiva, la de los miembros del Tribunal Electoral y del
organismo de fiscalización.
CAPÍTULO XVII
DE LA HUELGA
Artículo 127.- Los trabajadores del sector público organizados en sindicatos, por decisión de sus
respectivas asambleas, tienen el derecho de recurrir a la huelga como medida extrema en caso
de conflicto de intereses, conforme con las limitaciones establecidas en la Constitución Nacional
y en esta ley.
Artículo 128.- La declaración de huelga corresponderá a la decisión de las dos terceras partes
de votos de los miembros presentes de la Asamblea General del Sindicato afectado, adoptada
mediante el voto secreto, con un quórum mínimo de la mitad más uno de los socios registrados,
quienes firmarán su asistencia en el Libro de Asambleas.
Artículo 129.- El ejercicio del derecho de huelga será pacífico y consistirá en la suspensión de
los servicios de los trabajadores afectados, sin ocupación por los mismos de los centros de
trabajo, o de cualquiera de sus dependencias y accesos.
Artículo 130.- Se consideran servicios públicos imprescindibles para la comunidad aquéllos cuya
interrupción total o parcial pongan en peligro la vida, la salud o la seguridad de la comunidad o
parte de ella.
Estos servicios públicos imprescindibles serán:
a) la atención sanitaria y hospitalaria;
b) la producción y distribución de agua potable, energía eléctrica, gas y otros combustibles;
c) el transporte de pasajeros;
d) la educación en todos sus niveles; y,
e) las telecomunicaciones.
Artículo 131.- Al declararse en huelga, quienes presten servicios públicos imprescindibles,
deberán garantizar el funcionamiento regular de dichos servicios. La autoridad administrativa del
organismo o entidad afectado comunicará al sindicato propiciante, la nómina del personal
necesario para el efecto.
Artículo 132.- El conocimiento de los conflictos colectivos de intereses que se produzcan en las
empresas, organismos o entidades que presten algunos de los servicios públicos imprescindibles
enumerados en esta ley, será de competencia exclusiva del Juzgado en lo Laboral de turno.
Artículo 133.- Suscitado un conflicto colectivo de interés que no tenga solución entre las partes,
cualquiera de éstas deberá, antes de recurrir a medidas de acción directa, comunicarlo a la
Autoridad Administrativa del Trabajo, para formalizar los trámites de la instancia obligatoria de
conciliación. La autoridad administrativa del trabajo podrá, asimismo, intervenir de oficio, si lo
estima oportuno, en atención a la naturaleza del conflicto.
Se considerarán medidas de acción directa todas aquellas que importen innovar las condiciones
de prestación del servicio anteriores al conflicto. La autoridad administrativa del trabajo podrá
intimar, previa audiencia de partes, se disponga el cese inmediato de la medida adoptada, bajo
apercibimiento de solicitarse la declaración de ilegalidad de la medida.
Artículo 134.- La autoridad administrativa del trabajo está facultada a disponer la celebración de
las audiencias que considere necesarias para lograr un acuerdo. Cuando no logre el avenimiento
directo de las partes, podrá proponer una fórmula conciliatoria. Estará también autorizada para
realizar investigaciones, recabar asesoramiento y, en general, ordenar cualquier medida que
tienda al más amplio conocimiento de la cuestión que se ventile.
Artículo 135.- Desde el momento que la autoridad administrativa del trabajo tome conocimiento
del conflicto, hasta que ponga fin a la gestión conciliatoria, no podrá mediar un plazo mayor de
diez días corridos. Este plazo podrá prorrogarse por cinco días más cuando, en atención a la
actitud de las partes, el conciliador estime viable la posibilidad de lograr un acuerdo.
249
Vencidos los plazos mencionados sin que hubiese sido aceptada una fórmula de conciliación ni
suscrito compromiso arbitral, el sindicato afectado podrá recurrir a la declaración de huelga o a
otros medios de acción directa que estimase conveniente.
Artículo 136.- La resolución sobre declaración de huelga incluirá la designación de
negociadores, los objetivos de la huelga y el tiempo de su duración. Esta resolución se
comunicará por escrito a la autoridad administrativa del trabajo, al Juez en lo Laboral de turno y
a la máxima autoridad del órgano administrativo empleador, con una antelación de por lo menos
cinco días hábiles.
Artículo 137.- Transcurrido el plazo fijado en el artículo anterior, se instalará una comisión
bipartita que buscará por última vez la conciliación de los intereses encontrados. Durante este
procedimiento de conciliación no se suspenderá la prestación de los servicios.
Artículo 138.- Ningún funcionario público podrá realizar actos que impidan o dificulten de manera
manifiesta el trabajo normal o la prestación de los servicios a cargo de la institución o, en su
caso, atentar contra los derechos de terceros en la vía pública, haya sido declarada o no la
medida de fuerza.
CAPÍTULO XVIII
DISPOSICIONES FINALES Y TRANSITORIAS
Artículo 139.- Hasta tanto se constituya la Secretaría de la Función Pública, las vacancias que
se produzcan serán llenadas mediante el procedimiento establecido en el Artículo 15, que será
aplicado por el organismo o entidad en el que se produjese la vacancia y supervisado por la
Dirección General del Personal Público.
Artículo 140.- El Poder Ejecutivo reglamentará esta ley en el plazo de ciento ochenta días,
transcurridos los cuales quedarán sin efecto todas las disposiciones y reglamentos que se
opongan a lo que esta ley establece para los organismos o entidades mencionados en su Artículo
1º.
Artículo 141.- Los organismos y entidades del Estado mencionados en el Artículo 1° de la
presente ley, procederán de oficio a jubilar o pensionar a los funcionarios que cumplan con los
requisitos legales establecidos para el efecto en el Capítulo XV de la presente ley.
Artículo 142.- El Poder Ejecutivo podrá reorganizar la administración pública, previendo para los
afectados un sistema de retiro voluntario basado en jubilaciones anticipadas equivalentes a los
porcentajes que corresponderían de la jubilacion ordinaria según el tiempo de aporte a la caja
respectiva, conforme a la escala que se indica más adelante y el funcionario tenga más de
cincuenta años de edad o, alternativamente, indemnizaciones compensatorias proporcionales a
su antigüedad y sujetas a los montos que al respecto establezca el Código del Trabajo para el
despido injustificado.
La escala correspondiente se detalla a continuación:
15 años - 50% 21 años - 68% 27 años - 88%
16 años - 53% 22 años - 71% 28 años - 92%
17 años - 56% 23 años - 74% 29 años - 96%
18 años - 59% 24 años - 77% 30 años - 100%
19 años - 62% 25 años - 80%
20 años - 65% 26 años - 84%
Artículo 143.- Los funcionarios que se hayan acogido al régimen jubilatorio no podrán ser
reincorporados a la administración pública. La docencia y la investigación científica quedan
excluidas de esta limitación.
Artículo 144.- Los tribunales electorales del país entenderán en los casos previstos en esta ley,
cuando se trate de funcionarios municipales o de los gobiernos departamentales.
Artículo 145.- Derógase la Ley Nº 200 del 17 de julio de 1970, los artículos 2° inc. d) y artículo
412 del Código del Trabajo, y todas las demás normas que se opongan a la presente ley.
Artículo 146.- Los derechos establecidos en esta ley, no podrán ser objeto de renuncia,
transacción o limitación convencional. Será nulo todo pacto en contrario.
Artículo 147.- Comuníquese al Poder Ejecutivo.
Aprobado el Proyecto de Ley por la Honorable Cámara de Diputados, a cinco días del mes de
octubre del año dos mil, y por la Honorable Cámara de Senadores, a nueve días del mes de
noviembre del año dos mil, quedando sancionado el mismo, de conformidad con lo dispuesto en
el Artículo 207, numeral 3 de la Constitución Nacional.
250
Ley 1626/2000 de la Función Pública

con las modificaciones y normativas
reglamentarias
La Secretaría de la Función Pública en el marco del Plan Estratégico Institucional 2009 - 2013,
cumpliendo con sus objetivos de "Impulsar el efectivo cumplimiento de la normativa marco que
rige la función pública de acuerdo a los principios del Estado Social de Derecho" y el Diseño e
implementación de la Política de Comunicación, Transparencia y Acceso a la Información
Pública de la SFP, apuntando a una sensibilización de la ciudadanía y los trabajadores y
trabajadoras del Estado, con respecto a las políticas para la transformación del sector público"
, proporciona la Ley 1626/00 con sus modificaciones y normativas reglamentarias.
Poder Legislativo Ley Nº

1626 de la Función Pública
el Congreso de la Nación Paraguaya sanciona con Fuerza de Ley
Capítulo I
Disposiciones Generales
Artículo 1°- Esta ley tiene por objeto regular la situación jurídica de los funcionarios y de los
empleados públicos, el personal de confianza, el contratado y el auxiliar, que presten servicio
en la Administración Central, en los entes descentralizados, los gobiernos departamentales y
las municipalidades, la Defensoría del Pueblo, la Contraloría General de la República, la banca
pública y los demás organismos y entidades del Estado.
Las leyes especiales vigentes y las que se dicten para regular las relaciones laborales entre el
personal de la administración central con los respectivos organismos y entidades del estado,
se ajustarán a las disposiciones de esta ley aunque deban contemplar situaciones especiales.
Entiéndese por administración central los organismos que componen el Poder Ejecutivo, el
Poder Legislativo y el Poder Judicial, sus reparticiones y dependencias.
Ley Nº 3161 de 26 de marzo de 2007 “Que establece la aplicación de la Ley Nº 1626/2000 ‘De
la Función Pública’, a los funcionarios y empleados de las Fuerzas Armadas de la Nación, y
declara inaplicables a los mismos varios artículos de la Ley Nº 1115/97 ‘Del Estatuto del
Personal Militar’
Ley Nº 3966 del 8 de febrero de 2010 “Orgánica Municipal” Título Noveno del Régimen del
Personal Municipal (Artículos 22 y siguientes) que se transcriben a continuación:
Artículo 220.- Régimen Jurídico.
Serán aplicables a las municipalidades y a su personal, las disposiciones de la Ley “DE LA
FUNCIÓN PÚBLICA”, que regula la situación jurídica de los funcionarios públicos en general,
en todo lo que no contradigan a las normas especiales previstas en la presente Ley.
Artículo 221.- Cargos de Confianza.
Son cargos de confianza de la Municipalidad, y sujetos a libre disposición, los ejercidos por las
1. El secretario general de la Municipalidad;

2. El secretario privado del Intendente;
3. El secretario general de la Junta Municipal;
4. El director jurídico, el director administrativo, el director de hacienda y
finanzas, el tesorero, y los funcionarios que ocupen cargos con funciones y
jerarquías similares, con excepción de los que integran la carrera de la función
pública;
251
5. Los funcionarios que ocupen el nivel de directores generales, directores

o cargos de jerarquía equivalentes, con excepción de los que integran la carrera
de la función pública.

Quienes ocupen tales cargos, podrán ser removidos por la autoridad de nombramiento. La
remoción de estos cargos, aún por causas no imputables al funcionario, no conlleva los efectos
económicos del despido.
Los funcionarios que hayan sido promovidos a ocupar estos cargos conservan los derechos
adquiridos con anterioridad al respectivo nombramiento.
Artículo 222.- Designación Provisoria.
El cargo que ocupara el funcionario designado para otro calificado en esta Ley como “cargo de
confianza”, será cubierto provisionalmente por quien corresponda según el escalafón. Del
mismo modo y, sucesivamente, se llenarán las consecuentes vacancias.
Artículo 223.- Sanciones Disciplinarias.
Las sanciones disciplinarias correspondientes a las faltas graves cometidas por el personal
dependiente de la Intendencia, serán aplicadas por el Intendente Municipal, previo sumario
administrativo a cargo de un Juez Instructor que dicha autoridad designe. La resolución que
dicte el Intendente será fundada y se pronunciará sobre la comprobación de los hechos
investigados, la culpabilidad o inocencia del encausado y, en su caso, la sanción
correspondiente.
Las sanciones disciplinarias cometidas por el personal dependiente de la Junta Municipal
serán aplicadas por el Presidente de la Junta Municipal, conforme al procedimiento establecido
en el párrafo anterior.
Artículo 2°- Aún cuando cumplan una función pública, se exceptúan expresamente de lo
establecido en el artículo anterior a:
a) el Presidente y el Vicepresidente de la República, los senadores y diputados, los
gobernadores y los miembros de las Juntas Departamentales, los intendentes, los miembros
de las Juntas Municipales y las personas que ejercen otros cargos originados en elección
popular; b) los ministros y viceministros del Poder Ejecutivo;
c) los diplomáticos y cónsules en actividad, comprendido en el ámbito de aplicación de la ley
que regula la carrera diplomática y consular; d) los militares en actividad;
e) los policías en actividad;
f) los docentes de la Universidad Nacional y de las Instituciones oficiales de educación primaria,
secundaria y técnica;
g) los magistrados del Poder Judicial;
h) el Contralor, el Subcontralor, el Defensor del Pueblo, el Defensor del Pueblo Adjunto y los
miembros del
Consejo de la Magistratura; e
i) el Fiscal General de Estado y los agentes fiscales
Artículo 3°- En esta ley el funcionario o empleado público son términos equivalentes, con un
mismo alcance jurídico en cuanto a sus derechos y responsabilidades en el ejercicio de la
función pública.
Artículo 4°- Es funcionario público la persona nombrada mediante acto administrativo para
ocupar de manera permanente un cargo incluido o previsto en el Presupuesto General de la
Nación, donde desarrolle tareas inherentes a la función del organismo o entidad del Estado en
el que presta sus servicios. El trabajo del funcionario público es retribuido y se presta en
relación de dependencia con el Estado.
Artículo 5° - Es personal contratado la persona que en virtud de un contrato y por tiempo
determinado ejecuta una obra o presta servicio al Estado. Sus relaciones jurídicas se regirán
por el Código Civil, el contrato respectivo, y las demás normas que regulen la materia. Las
cuestiones litigiosas que se susciten entre las partes serán de competencia del fuero civil.
Artículo 6°- Es personal del servicio auxiliar (choferes, ascensorista, limpiadores, ordenanzas
y otros de naturaleza similar) la persona nombrada para tales funciones por la máxima
autoridad del organismo o entidad del Estado en que fuera a prestar sus servicios. El
nombramiento se efectuará mediante un procedimiento de selección simplificado que será
establecido en el reglamento interno del organismo o entidad respectivo.
El personal del servicio auxiliar trabajará en relación de dependencia con el Estado, su trabajo
será retribuido y su relación laboral se regirá por el Código del Trabajo.
252
Artículo 7°- El reglamento interno de selección y admisión del personal del servicio auxiliar y
del personal contratado, se aplicará luego que hubiera sido homologado por la Secretaría de la
Función Pública.
Artículo 8°- Son cargos de confianza y, sujetos a libre disposición, los ejercidos por las
a) los ministros y vice-ministros del Poder Ejecutivo, los funcionarios designados con rango
de ministros, el Procurador General de la República y los funcionarios que detenten la
representación del Poder Ejecutivo en las entidades binacionales u órganos administrativos;
b) los secretarios, los directores; los jefes de departamentos, divisiones y secciones, de la
Presidencia de la República;
c) el Secretario General, el Secretario Privado, el Director Administrativo y el Director
Financiero que prestan servicio en el Gabinete de los ministros del Poder Ejecutivo; los
presidentes y los miembros de los consejos o directorios de las entidades descentralizadas;
d) los embajadores, cónsules y representantes nacionales ante organizaciones
internacionales o eventos en los que la República participe oficialmente de conformidad con la
Ley del Servicio Diplomático y
Consular; y
e) los directores jurídicos, económicos o similares de los organismos o entidades del
Estado, con excepción de los que integran la carrera de la función pública.
Quienes ocupen tales cargos podrán ser removidos por disposición de quien esté facultado
para el efecto por la ley o, en ausencia de éste, por la máxima autoridad del organismo o
entidad respectivo del Estado. La remoción de estos cargos, aún por causas no imputables al
funcionario, no conlleva los efectos económicos del despido. Los funcionarios que hayan sido
promovidos a ocupar estos cargos conservan los derechos adquiridos con anterioridad al
respectivo nombramiento.
Artículo 9°- Cuando se produzca la cesantía de un funcionario con estabilidad que hubiera
estado ocupando un cargo de confianza, el afectado podrá optar por volver a las funciones que
cumplía con anterioridad o por recibir la indemnización prevista para los despidos sin causa.
Artículo 10°- El cargo que ocupara el funcionario designado para otro calificado en esta ley
como “cargo de confianza”, será cubierto provisoriamente por quien corresponda según el
escalafón. Del mismo modo y, sucesivamente, se llenarán las consecuentes vacancias.
Artículo 11°- A quienes ocupen cargos de confianza les será aplicable, mientras
permanezcan en funciones, el régimen general de los funcionarios de carrera.
Capítulo II
De la Carrera Administrativa.
De la incorporación de los Funcionarios Públicos
Artículo 12°- Institúyase la carrera de la función pública, la que se regirá por los principios y
pautas establecidos en esta ley.
Artículo 13°- Quienes cumplan con los requisitos establecidos en esta ley tendrán derecho a
concurrir, en igualdad de condiciones, al sistema de selección para acceder a la función
pública previsto en el Artículo 15.
Artículo 14°- Los interesados en ingresar a la función pública deberán reunir las siguientes
condiciones: a) tener nacionalidad paraguaya;
b) contar con dieciocho años de edad como mínimo y cuarenta y cinco años como máximo. Este
artículo se modifica por la Ley Nº 3031/2010 El texto actual es: b) contar con mayoría de edad.
c) justificar el cumplimiento de las obligaciones personales previstas por la Constitución Nacional
y las leyes;
d) poseer idoneidad y capacidad, necesarias para el ejercicio del cargo, comprobadas mediante
el sistema de selección establecido para el efecto;
e) estar en pleno goce de los derechos civiles y políticos;
f) presentar certificado de antecedentes judiciales y policiales; y,
g) no registrar antecedentes de mal desempeño de la función pública
Artículo 15°- El sistema de selección para el ingreso y promoción en la función pública será el
de concurso público de oposición.
Resolución de la SFP Nº 150/2012 Establece el reglamento general del sistema de selección
para el ingreso y promoción en la función pública, en cargos permanentes, mediante la
253
realización de concursos públicos de oposición, de conformidad a los artículos 15 y 35 de la ley

N° 1626/2000, de la función pública. Resolución SFP Nº 666/2009 por la cual se aprueban los
modelos de reglamento del sistema de selección para el ingreso y promoción de
funcionarios/as en cargos de confianza en los gobiernos locales municipales.
Se entenderá por concurso público de oposición, el conjunto de procedimientos técnicos, que
se basará en un sistema de ponderación y evaluación de informes, certificados, antecedentes,
cursos de capacitación y exámenes, destinados a medir los conocimientos, experiencias e
idoneidad del candidato, expresándolos en valores cuantificables y comparables, conforme al
reglamento general que será preparado por la Secretaría de la Función Pública y aprobado por
decreto del Poder Ejecutivo.
Artículo 16°- Están inhabilitados para ingresar a la función pública, así como para contratar
con el Estado:
a) a los condenados por sentencia firme a pena privativa de libertad, mientras dure la condena;
b) los condenados a penas de inhabilitación para el ejercicio de la función pública;
c) los condenados por la comisión de delitos electorales;
d) los declarados incapaces en juicio de conformidad a lo establecido en el Artículo 73 del Código
Civil;
e) los ex funcionarios y empleados que hubiesen terminado su relación jurídica con el Estado
por causa justificada no imputable al empleador, salvo que hayan transcurrido más de cinco
años de destitución; y,
f) los jubilados con jubilación completa o total de la administración pública. Este articulo se
modifica por laLey Nº 3989/2010 el texto actual es los jubilados con jubilación completa o
total de la Administración Pública, salvo la excepción prevista en el Artículo 143 de la presente
Ley.
Artículo 17°- El acto jurídico por el que se dispuso el ingreso a la función pública en
transgresión a la presente ley o sus reglamentos será nulo, cualquiera sea el tiempo
transcurrido. Los actos del afectado serán anulables, sin perjuicio de la responsabilidad civil,
penal o administrativa que pudiera corresponder a los responsables del nombramiento.
La responsabilidad civil de los funcionarios, contratados y auxiliares, será siempre personal y
anterior a la del Estado, que responderá subsidiariamente.
Artículo 18°- El nombramiento de un funcionario tendrá carácter provisorio durante un periodo
de seis meses, considerándose éste como un plazo de prueba. Durante dicho periodo
cualquiera de las partes podrá dar por terminada la relación jurídica sin indemnización ni
preaviso alguno.
Artículo 19°- Cumplido el periodo de prueba sin que las partes hayan hecho uso de la
facultad establecida en el artículo anterior, el funcionario adquirirá estabilidad provisoria hasta
el cumplimiento del plazo previsto en el Capítulo VII de esta ley.
Artículo 20°- La estabilidad definitiva prevista en el Capítulo VII de esta ley, será adquirida por
los funcionarios públicos siempre que, dentro del plazo establecido, aprueben las evaluaciones
contempladas en el reglamento interno del organismo o la entidad del Estado en que se
encuentre prestando servicio.
Artículo 21°- Los funcionarios públicos que resulten reprobados en dos exámenes
consecutivos de evaluación serán desvinculados de la función pública, dentro de un plazo no
mayor a treinta días.
Artículo 22°- Las actuaciones del funcionario público durante el periodo de prueba serán
válidas, sin perjuicio de su responsabilidad personal por las consecuencias de su gestión. Las
actuaciones realizadas en contravención de la ley o los reglamentos son nulas y de ningún
valor, aun cuando provengan de funcionarios que hayan superado el periodo de prueba.
Artículo 23°- La discapacidad física no será impedimento para el ingreso a la función pública.
La Ley No 2479/2004, “Que establece la obligatoriedad de la incorporación de personas con

discapacidad en las instituciones públicas”
Artículo 1º.- Todos los organismos de la Administración Pública, sean ellos de la
administración central, entes descentralizados, así como gobernaciones y municipalidades que
cuenten con cincuenta o más funcionarios administrativos, mantendrán dentro de su plantel de
personal un porcentaje de personas con discapacidad, que no será menor al 2% (dos por
ciento) del total de sus funcionarios administrativos. Para ser considerado como beneficiario de
esta Ley, el postulante deberá presentar una discapacidad mínima del 40% (cuarenta por
ciento), siendo indispensable la certificación otorgada por el IMPRO y el representante de la
254
Federación Paraguaya de Discapacitados, respetando las normas técnicas que exigen los
organismos internacionales.
Este artículo se modifica por la Ley Nº 3585/2008, el texto actual dice:Todos los organismos
y Entidades del Estado, gobernaciones y municipalidades, así como las personas jurídica de
derecho privado con mayoría accionaria del Estado incorporaran un porcentaje de personas
con discpacidad que no será menor al 5% (cinco por ciento) del total de sus funcionarios.
Por ser considerado como beneficiario de esta Ley, el postulante deberá presentar una
discapacidad mínima del 33% (treinta y tres por ciento), siendo indispensable la certificación de
discapacidad y del potencial laboral expedida al efecto por el INPRO o por los órganos
competentes por él autorizados en los diferentes departamentos del territorio nacional. A tal
efecto, el INPRO reglamentará la forma, contenido, modalidades y frecuencia de revisión,
respetando los estándares de clasificación y medición de las mismas.
Si se suscitase dudas sobre la interpretación o aplicación de las normas contenidas en la
presente Ley, prevalecerá el criterio que sea más favorable a las personas con discapacidad.
Artículo 2º.- A las personas con discapacidad que acceden a la función pública en virtud de
esta Ley, se les asignarán funciones específicas acorde a su capacidad e idoneidad.
Artículo 3º.- Las personas con discapacidad incorporadas en virtud de esta Ley percibirán los
mismos salarios y gozarán de los mismos beneficios, que por idéntica función corresponda a
los funcionarios sin discapacidad y estarán sujetos al mismo régimen jubilatorio.
Artículo 4º.- El responsable de la institución que no cumpliere con lo previsto en el Artículo 1º
de esta Ley, será sancionado con una multa de treinta jornales mínimos establecidos para
actividades diversas no especificadas y suspendido en el cargo, sin goce de sueldo, hasta
treinta días. El importe de la multa será transferido al Ministerio de Hacienda, Recurso del
Tesoro Nacional, y destinado a las entidades de discapacidad. En caso de reincidencia, la falta
será considerada como grave de acuerdo con las disposiciones previstas en la Ley Nº
1.626/2000 “De la Función Pública”.Este artículo se modifica por la Ley Nº 3585/2008, el
texto actual dice: El responsable principal de cualquiera de las instituciones señaladas en el
Artículo 1º que no cumpliese con lo previsto en esta Ley, y sin perjuicio de la responsabilidad
de los funcionarios de mejor jerarquía; será sancionado con una multa de 100(cien) jornales
mínimos legales establecidos para actividades diversas no especificadas en la República y
suspendido en el cargo sin goce de sueldo, hasta 30 (treinta) días- El importe de la multa será
transferido al Ministerio de Hacienda y destinado a las entidades de discapacidad para
desarrollar programas y cursos de formación y capacitación profesional para personas con
discapacidad.
El procedimiento para la investigación del hecho tipificado en esta norma será el
establecido en la Ley Nº 1626/00 "DE LA FUNCIÓN PÚBLICA". y en caso de reincidencia
la misma será sancionada con la destitución".
Artículo 5º.- La Secretaría de la Función Pública será la responsable de hacer cumplir lo
establecido en la presente Ley. Establecerá los mecanismos adecuados para la recepción de
las denuncias de los afectados. La Secretaría deberá pronunciarse en un plazo de treinta días
respecto a la denuncia recibida, caso contrario, será considerada denegada y el afectado
podrá recurrir al contencioso – administrativo dentro del plazo de nueve días hábiles debiendo
tenerse en cuenta la prórroga del plazo en razón de la distancia, prevista en el Artículo 149 del
“Código Procesal Civil”.
Artículo 6º.- A los efectos del cumplimiento de esta Ley, las autoridades administrativas
solicitarán al Poder Legislativo y a las Juntas Municipales y Departamentales, las previsiones
presupuestarias que correspondan. Este artículo se modifica por la Ley Nº 3585/2008, el texto
actual dice: A los efectos del cumplimiento de esta Ley las instituciones mencionadas en el
Art. 1º realizarán las adecuaciones que correspondan en sus proyecto o anteproyecto de
presupuesto.
Dichas adecuaciones comprenderán, además de los salarios y otros beneficios sociales, las
correspondientes para la capacitación y adecuación física, tecnológica y comunicacional
necesaria para el óptimo cumplimiento de la presente Ley.
Decreto Nº 6369/2011 “Por el cual se reglamenta la Ley Nº 2479/04 “Que establece la

obligatoriedad de la incorporación de personas con discapacidad en las instituciones públicas”
y laLey No 3585/08 “Que modifica los Artículos 1º, 4º y 6º de la Ley N o 2479/04”, y por el cual
255
se determinan los procedimientos y mecanismos para el ejercicio de las funciones y

atribuciones de la Secretaría de la Función Pública relativas al cumplimiento de dichas Leyes”
Decreto Nº 7839/2011 “Por el cual se aprueba el Primer Plan de Igualdad y No Discriminación
de la Función Pública del Paraguay 2011 – 2014”. Anexo: El Plan de Igualdad y no
Discriminación en la Función Pública del Paraguay cuyo objetivo general es Promover la
igualdad y garantizar la no discriminación en el acceso, las oportunidades y la permanencia en
la función pública del Paraguay, y lograr que el Estado sirva a la sociedad sin discriminaciones,
actuando conforme a los mandatos constitucionales, los compromisos internacionales y las
leyes de la República.
Capítulo III
De la Contratación Temporaria
Artículo 24°- Para atender necesidades temporales de excepcional interés para la
comunidad, que sean afines a sus objetivos y a los requerimientos de un mejor servicio, los
organismos o entidades del Estado podrán contratar a personas físicas de conformidad con lo
dispuesto en el Artículo 5° de esta ley.
Artículo 25°- Se consideran necesidades temporales de excepcional interés para la
comunidad las siguientes:
a) combatir brotes epidémicos;
b) realizar censos, encuestas o eventos electorales;
c) atender situaciones de emergencia pública; y,
d) ejecutar servicios profesionales especializados.
Artículo 26°- Las contrataciones en los casos mencionados en el artículo anterior tendrán una
duración determinada y una remuneración específica por un monto global y por un plazo que
no podrá exceder los doce meses, salvo que subsistan las causas que motivaron la
contratación.
Artículo 27°- La contratación se efectuará por acto administrativo de la más alta autoridad del
organismo o entidad respectivo, previo concurso de méritos para los casos previstos en los
incisos b) y d) del artículo 25, y por contratación directa para los casos contemplados en los
incisos a) y c) del mismo artículo.
Artículo 28°- Los contratados en virtud de lo dispuesto en este capítulo no podrán, bajo pena
de nulidad del contrato y la responsabilidad penal, civil y administrativo de la autoridad
contratante, desarrollar funciones o tareas distintas a aquellas para las que fueron contratados.
Artículo 29°- Para las contrataciones mencionadas en este capítulo deberán estar
contempladas las previsiones en el Presupuesto General de la Nación para el periodo
correspondiente.
Resolución SFP Nº 418/10 "Por la cual se establece la política de desprecarización laboral del
personal contratado que realiza funciones permanentes en relación de dependencia en la
función pública".
Capítulo IV
De la Clasificación, Promoción y Remuneración de los Cargos
Artículo 30°- Cargo es la función o trabajo que debe desempeñar un funcionario.
El cargo público es creado por ley, con la denominación y la remuneración prevista en el
Presupuesto General de la Nación.
Los cargos tendrán un orden jerárquico. El funcionario que los ocupe se regirá por el principio
según el cual a mayor facultad corresponde mayor responsabilidad.
Artículo 31°- Jerarquía es el orden en que se organizan los cargos en relación con la
preeminencia de cada uno de ellos.
Artículo 32°- Categoría es la clasificación presupuestaria de cada cargo. Para su
determinación se considerará el orden jerárquico del mismo.
Artículo 33°- El Poder Ejecutivo, a propuesta de la Secretaría de la Función Pública,
reglamentará por decreto la carrera de la Función Pública, caracterizada como un conjunto
orgánico y sistemático de cargos jerarquizados, categorizados, organizados funcionalmente y
agrupados en forma homogénea.
Los funcionarios públicos que ingresen a la carrera, formarán parte del cuadro permanente de
la función pública.
256
Decreto Nº 196/2003 que reglamenta el Art. 33º Por la cual se establece el sistema de
clasificación de cargos administrativos y se aprueba la tabla de categorías, denominación de
cargos y remuneraciones para organismo de la administración central, entidades
descentralizadas del estado y el poder judicial.
Artículo 34°- Al funcionario le corresponderá un cargo contemplado en la clasificación
respectiva. La clasificación de los cargos de funcionarios públicos se hará por separado y
constituirá la base para determinar la remuneración de los mismos en el anexo del personal del
Presupuesto General de la Nación, bajo el principio de igualdad entre quienes cumplen tareas
similares en todos los organismos y entidades del Estado.
Artículo 35°- La promoción del funcionario público solo se hará previo concurso de oposición
en razón de las calificaciones obtenidas y los méritos, aptitudes y notoria honorabilidad,
comprobados mediante evaluaciones periódicas realizadas con la frecuencia que establezca la
Secretaría de la Función Pública o, en carácter extraordinario, a requerimiento del organismo o
entidad del Estado correspondiente.
Resolución de la SFP Nº 150/2012 Que aprueba y establece el reglamento general de
selección para el ingreso y promoción en la función pública, en cargos permanentes y
temporales, mediante la realización de concursos públicos de oposición, concursos de
oposición y concursos de méritos, de conformidad con los artículos 15, 25, 27 y 35 de la ley n°
1.626/2000 “de la Función Pública”.
Resolución SFP Nº 666/2009 Por la cual se aprueban los modelos de reglamento del sistema
de selección para el ingreso y promoción de funcionarios/as en cargos de confianza en los
gobiernos locales municipales.
Artículo 36°- El Presupuesto General de la Nación fijará anualmente en el Anexo del Personal
los sueldos correspondientes a cada cargo, la naturaleza del mismo, su categoría y el número
de funcionarios presupuestos para cada organismo o entidad del Estado. El Ministerio de
Hacienda elaborará su propuesta, previo dictamen de la Secretaría de la Función Pública. No
se fijarán sueldos proporcionalmente inferiores al salario mínimo legal establecido por el Poder
Ejecutivo para actividades diversas no especificadas en los trabajadores del sector privado.
Solamente quienes ejerzan cargos que conlleven la representación legal de la institución en
que cumplen sus tareas podrán percibir gastos de representación. Estos funcionarios no
percibirán recargos por las horas de trabajo que excedan la jornada legal.
Capitulo V
Del Traslado de los Funcionarios Públicos
Artículo 37°- El funcionario público podrá ser trasladado por razones de servicio. El traslado
será dispuesto por la autoridad competente y deberá ser de un cargo a otro de igual o similar
categoría y remuneración.
El traslado podrá realizarse dentro del mismo organismo o entidad, o a otros distintos, y dentro
o fuera del municipio de residencia del funcionario.
Resolución SFP Nº 150/2012 Que aprueba y establece el reglamento general de selección
para el ingreso y promoción en la función pública, en cargos permanentes y temporales,
mediante la realización de concursos públicos de oposición, concursos de oposición y
concursos de méritos, de conformidad con los artículos 15, 25, 27 y 35 de la ley n° 1.626/2000
“de la Función Pública”.
Artículo 38°- El traslado del funcionario, de un municipio a otro, deberá hacerse por mutuo
acuerdo entre el funcionario y el organismo o entidad respectiva, o cuando medien las
siguientes razones de servicio:
a) urgencia por cubrir vacancias que comprometan el funcionamiento del servicio;
b) experiencia y especiales condiciones profesionales del funcionario que hagan necesaria la
prestación de sus servicios en determinado municipio o departamento.
c) el traslado de la sede del mismo organismo o entidad del Estado;
d) indisponibilidad del personal calificado necesario en el municipio o departamento respectivo;
y,
e) por exigencias de la propia naturaleza del cargo.
257
Artículo 39°- Si el traslado se produjera del municipio de residencia del funcionario a otro
distante por lo menos a cincuenta kilómetros, y siempre que no se tratara de una comisión por
corto tiempo, el organismo o entidad del Estado pagará al trasladado la remuneración especial
por desarraigo para cubrir los siguientes conceptos:
a) los pasajes del funcionario, de su cónyuge, de los ascendientes y descendientes bajo su
inmediata dependencia;
b) el flete por servicios de transporte de los efectos personales, enseres y demás artículos del
hogar; y,
c) una bonificación equivalente a un mes de sueldo.
El organismo de origen hará el pago, salvo que el traslado se hubiese producido a solicitud del
organismo de destino. El pago se efectivizará antes de producido el traslado.
Capítulo VI
De la Terminación de la Relación Jurídica entre el Estado y sus
Funcionarios
Artículo 40°- La relación jurídica entre un organismo o entidad del Estado y sus funcionarios
terminará por:
a) renuncia;
b) jubilación;
c) supresión o fusión del cargo;
d) destitución,
e) muerte; y,
f) cesantía por inhabilidad física o mental debidamente comprobada.
Decreto Nº 8144/2006 “Por el cual se autoriza a los Ministros del Gabinete Nacional y a los
Secretarios Ejecutivos de las Secretarias de Estado, a aceptar las renuncias, excluir de los
registros a funcionarios fallecidos y conceder permisos especiales a los funcionarios públicos,
por Resolución”.
Artículo 41°- Cumplido el periodo de prueba establecido en la presente ley, el funcionario
público cuya relación jurídica con el Estado termine por supresión o fusión del cargo, salvo que
opte por permanecer en disponibilidad sin goce de sueldo por el término máximo de un año,
percibirá la indemnización prevista en el Código del Trabajo para el despido sin causa y por la
falta de preaviso.
El funcionario público cesado por esta causal, tendrá prioridad para la reincorporación a otro
organismo público que requiriese nuevas incorporaciones de personal.
Artículo 42°- La destitución del funcionario público será dispuesta por la autoridad que lo
designó y deberá estar precedida de fallo condenatorio recaído en el correspondiente sumario
administrativo.
Artículo 43°- Cuando un funcionario público fuera imputado de hechos tipificados como
punibles será suspendido en el cargo por el tiempo que dure el proceso. Si hubiese sido
absuelto o sobreseído definitivamente en el proceso penal respectivo, el funcionario será
repuesto en el cargo que desempeñaba en el tiempo de la suspensión o en otro equivalente.
Artículo 44°- La revocación judicial de la destitución del funcionario público, producirá su
inmediata reposición en el cargo que ocupaba o en otro de similar categoría y remuneración, y
se le pagará los salarios caídos.
Artículo 45°- Si no fuera posible la reincorporación del funcionario público en el plazo de dos
meses de haber quedado firme y ejecutoriada la sentencia respectiva, el afectado tendrá
derecho a la indemnización equivalente a la establecida en el Código del Trabajo para el
despido sin causa. Si hubiese adquirido la estabilidad, la indemnización será también la
establecida por la legislación laboral para tales casos.
Artículo 46°- El Presupuesto General de la Nación deberá incluir las partidas necesarias para
el pago de las indemnizaciones previstas en este capítulo.
Capítulo VII
De la Estatabilidad del Funcionario Público
258
Artículo 47°- Se entenderá por estabilidad el derecho de los funcionarios públicos a conservar
el cargo y la jerarquía alcanzados en el respectivo escalafón. La estabilidad se adquirirá a los
dos años ininterrumpidos de servicio en la función pública.
Artículo 48°- La terminación de la relación jurídica entre el Estado y los funcionarios públicos
con estabilidad, se regirá por lo establecido en esta ley y, supletoriamente, por el Código del
Trabajo.
Capítulo VIII
De los Derechos de los Funcionarios Públicos
Artículo 49°- Los funcionarios públicos tendrán derecho a:
a) percibir el salario y demás remuneraciones previstas por la ley;
b) vacaciones anuales remuneradas;
c) los permisos reconocidos en esta ley;
d) los descansos establecidos en el Código del Trabajo;
e) percibir el aguinaldo anual;
f) la estabilidad en el cargo, de conformidad a lo establecido en la presente ley;
g) acogerse a los beneficios de la seguridad social que establezca la ley respectiva; con derecho
a que se acumulen los aportes realizados a las distintas cajas de jubilaciones o pensiones,
previa transferencia de dichos aportes que las cajas deberán hacerse entre sí para dicho
efecto; h) renunciar al cargo;
i) interponer los recursos administrativos y las acciones judiciales que hagan a la defensa de
sus derechos;
j) la igualdad, sin discriminación alguna, de oportunidades y de trato en el cargo;

k) ser promovido de conformidad a los procedimientos establecidos en esta ley;
l) prestar sus servicios en el lugar en el que fuera nombrado;
m) capacitarse para desempeñar mejor su tarea;
n) organizarse con fines sociales, económicos, culturales y gremiales; y
o) participar en huelgas con las limitaciones establecidas en la Constitución y la ley.
Ley N° 3856/2009 “Que establece la acumulación del tiempo de servicios en las Cajas del
Sistema de
Jubilación y Pensión Paraguayo, y deroga el Artículo 107 de la Ley Nº 1626/2000 “De la
Función Pública” Decreto Nº 4392/2010 “Por el cual se reglamenta la Ley N° 3856/2009 “Que
establece la acumulación del tiempo de servicios en las Cajas del Sistema de Jubilación y
Pensión Paraguayo, y deroga el Artículo 107 de la Ley Nº 1626/2000 “De la Función Pública”.
Artículo 50°- Se regirán por las disposiciones del Código del Trabajo, las cuestiones
relativas a: a) las vacaciones;
Ley N° 213/1993 modificado por Ley Nº 496/1995 Que establece el Código del Trabajo, Libro
Segundo, Capítulo Tercero: De las Vacaciones Anuales Remuneradas, los artículos que se
transcriben a continuación:
Artículo 218.- Todo trabajador tiene derecho a un período de vacaciones remuneradas
después de cada año de trabajo continuo al servicio del mismo empleador, cuya duración
mínima será:
a) Para trabajadores de hasta cinco años de antigüedad, doce días hábiles corridos;
b) Para trabajadores con más de cinco años y hasta diez años de antigüedad dieciocho días
hábiles corridos; y,
c) Para trabajadores con más de diez años de antigüedad, treinta días hábiles corridos.
Las vacaciones comenzarán en día lunes o el siguiente día hábil si aquel fuese feriado.
259
El hecho de la continuidad del trabajo se determina de acuerdo con lo que dispone el artículo
92, inciso c) de este Código.
Será absolutamente nula la cláusula del contrato de trabajo que tienda a interrumpir la
continuidad de los servicios prestados o por prestarse
Artículo 219.- En las labores en que el trabajo no se efectúe con regularidad todo el año, se
considerará cumplida la condición de continuidad en el servicio, cuando el interesado haya
trabajado durante un mínimo de ciento ochenta días en el año; y en los trabajos contratados a
destajo, cuando el trabajador haya devengado el importe mínimo de ciento ochenta salarios,
percibirá el importe de las vacaciones proporcionales al tiempo trabajado.
Artículo 220.- Para calcular el monto que el trabajador debe recibir con motivo de sus
vacaciones se tendrá en cuenta el salario mínimo legal vigente en la época de goce de
vacaciones, o el salario que entonces recibe el trabajador, si es superior al mínimo legal. El
salario debe abonarse por anticipado a la iniciación de las vacaciones.
Artículo 221.- Cuando el contrato de trabajo termine sin haberse hecho uso de las vacaciones
ya causadas, este derecho se compensará en dinero, en base al salario actual, y el monto será
doble cuando la compensación debe abonarse por despido ocurrido después del período de
goce.
Si el contrato termina antes del año, por causa imputable al empleador, el trabajador tendrá
derecho a que se le pague la parte proporcional por vacaciones, en relación al tiempo
trabajado.
Artículo 222.- La época de las vacaciones debe ser señalada por el empleador, a más tardar
dentro de los seis meses siguientes a la fecha en que se tiene derecho a vacaciones y ellas
deben ser concedidas oficiosamente o a petición del trabajador, sin perjudicar el servicio y la
efectividad del descanso, para lo cual podrá establecer turnos, si no prefiriese cerrar el
establecimiento.
El empleador dará a conocer por escrito al trabajador, con quince días de anticipación, la fecha
en que se le concederán las vacaciones.
Artículo 223.- Cuando las vacaciones sean otorgadas después del plazo de goce, el
empleador pagará al trabajador el doble de la respectiva remuneración, sin perjuicio del
descanso.
Artículo 224.- Las vacaciones no son acumulables. Sin embargo, a petición del trabajador
podrán acumularse por dos años, siempre que no perjudique los intereses de la empresa.
Artículo 225.- Los trabajadores deben gozar sin interrupción de su período de vacaciones,
pero debido a urgente necesidad del empleador, podrá requerir a aquéllos la reintegración al
trabajo. En este caso, el trabajador no pierde su derecho de reanudar las vacaciones.
Serán de cuenta exclusiva del empleador los gastos que irrogue tanto el reintegro del
trabajador como la reanudación de sus vacaciones.
Artículo 226.- Cada empleador deberá inscribir en un registro la fecha en que entran a prestar
servicios sus trabajadores, las fechas en que cada uno tome sus vacaciones anuales pagadas,
la duración de las mismas y la remuneración correspondiente a ellas. Si no lo hiciese así se
presumirá, salvo prueba en contrario, que las vacaciones no han sido otorgadas.
b) la protección a la funcionaria en estado de gravidez y en periodo de lactancia. Si por
razones de salud el permiso debiera extenderse por más de doce semanas, su prolongación
no podrá en total, exceder de seis meses. En casos de adopción de un menor de dos años; de
seis semanas;
Ley N° 213/1993 modificado por Ley Nº 496/1995 Que establece el Código del Trabajo,
Libro Primero, Capítulo II: El Trabajo de Menores y Mujeres, los artículos que se transcriben a
continuación:
Artículo 130.- Cuando exista peligro para la salud de la madre o del hijo durante la gestación o
el período de lactancia, no podrá realizar labores insalubres o peligrosas, trabajo nocturno
industrial, en establecimientos industriales o de servicio después de las diez de la noche, así
como en horas extraordinarias".
Artículo 131.- A los efectos del artículo anterior, son labores peligrosas o insalubres las que,
por la naturaleza del trabajo, por las condiciones físicas, químicas y biológicas del medio en
que se presta, o por la composición de la materia prima que se utilice, son capaces de actuar
sobre la vida y la salud física y mental de la mujer embarazada o de su hijo".
Artículo 133.- Toda trabajadora tendrá derecho a suspender su trabajo siempre que presente
un certificado médico expedido o visado por el Instituto de Previsión Social, o el Ministerio de
Salud Pública y Bienestar Social, en el que se indique que el parto habrá de producirse
260
probablemente dentro de las seis semanas siguientes, y salvo autorización médica, no se le

permitirá trabajar durante las seis semanas posteriores al parto.
Durante su ausencia porreposo de maternidad y en cualquier período adicional entre la fecha
presunta y la fecha real del parto, la trabajadora recibirá asistencia médica y prestaciones
suficientes, con cargo al régimen de seguridad social.
Artículo 134.- En el período de lactancia, las madres trabajadoras tendrán dos descansos
extraordinarios por día, de media hora cada uno, para amamantar a sus hijos. Dichos
descansos serán considerados como períodos trabajados, con goce de salarios.
Los establecimientos industriales o comerciales en que trabajan más de cincuenta trabajadores
de uno u otro sexo, están obligados a habilitar salas o guarderías para niños menores de dos
años, donde estos quedarán bajo custodia, durante el tiempo de trabajo de su padre o madre.
Artículo 135.- A partir de la fecha de la notificación del embarazo, la mujer empleada
habitualmente en trabajos insalubres, peligrosos o penosos, tiene derecho a ser trasladada de
lugar de trabajo, asignándosele tareas compatibles con su estado sin reducción de salario.
Si transcurrido el reposo de maternidad se encontrase imposibilitada para reanudar sus
labores a consecuencia del embarazo o parto, tendrá derecho a licencia por todo el tiempo
indispensable al restablecimiento, conservando su empleo y los derechos adquiridos por virtud
del contrato de trabajo".
Artículo 136.- Desde el momento en que el empleador haya sido notificado del embarazo de la
trabajadora y mientras ésta disfrute de los descansos de maternidad, será nulo el preaviso y el
despido decididos por el empleador. c) el matrimonio;
d) la paternidad; y,
Ley N° 213/1993 modificado por Ley Nº 3.384/2007 Que establece el Código del Trabajo,
Libro Primero, Título II, Capítulo VII. De los derechos y obligaciones que se derivan del
contrato de trabajo. Artículo que se transcriben a continuación:
Artículo 62.- Son obligaciones de los empleadores:
j) Conceder, a solicitud del trabajador, tres días de licencia con goce de salario para contraer
matrimonio, tres días en caso de nacimiento de un hijo/a y tres días en caso de fallecimiento
del cónyuge, hijos, padres, abuelos y hermanos;
e) fallecimiento del cónyuge, hijos o padres: por diez días corridos.
Los funcionarios serán autorizados, una vez por año, a asistir como alumnos o profesores, a
los cursos de capacitación o adiestramiento que respondan a programas del organismo o
entidad en que presten servicios. Si fuere por un tiempo mayor se requerirá del permiso de la
máxima autoridad del organismo o entidad del Estado, previo parecer de la Secretaría de la
Función Pública.
Artículo 51°- La negociación colectiva de contratos de trabajo se regirá por la ley especial que
regule la materia, debiendo siempre considerarse el interés general implícito en el servicio
público.
Ley Nº 508/1994 De negociación colectiva en el sector público.
Artículo 52°- La renuncia presentada por el funcionario público se considerará aceptada si la
autoridad competente no se pronuncia dentro de los diez días hábiles, a partir de su
presentación.
Artículo 53°- Cuando termine la relación jurídica entre el Estado y sus funcionarios, sin que
éstos estén en condiciones de acogerse a la jubilación, tendrán derecho a la devolución de sus
aportes jubilatorios en el plazo máximo de un año.
Artículo 54°- Podrá asimismo concederse permiso especial, sin goce de sueldo, en los
siguientes casos: a) para prestar servicios en otra repartición, hasta un año;
b) para usufructuar una beca de estudio o capacitación, hasta tres años; y,
c) para ejercer funciones en organismos públicos internacionales, hasta cuatro años.
Al término del permiso especial, el funcionario público podrá ocupar la primera vacancia que
hubiera en el organismo o entidad respectiva, en la categoría que le corresponda.
El cargo dejado por el funcionario público beneficiario de lo previsto en el inc. b) será ocupado
por otro en forma provisoria hasta tanto dure la ausencia del becario.
Decreto Nº 8144/2006 “Por el cual se autoriza a los Ministros del Gabinete Nacional y a los
Secretarios Ejecutivos de las Secretarias de Estado, a aceptar las renuncias, excluir de los
registros a funcionarios fallecidos y conceder permisos especiales a los funcionarios públicos,
por Resolución”.
261
Artículo 55°- El permiso especial sin goce de sueldo producirá la vacancia en el cargo. No
obstante, el funcionario podrá optar por seguir aportando a la caja de jubilaciones respectiva,
de conformidad con lo establecido para el efecto en la ley correspondiente.
Artículo 56°- En caso de permiso para usufructuar una beca en los términos del inciso b) del
Artículo 54 de esta ley, si la beca hubiese sido solventada por el Estado, el funcionario estará
obligado a reintegrarse a la función por un tiempo mínimo equivalente a la duración del
permiso. Si se retirase antes de este plazo el funcionario deberá reembolsar al Estado,
proporcionalmente al tiempo que faltara para completar el plazo, los montos en que el Estado
hubiera incurrido en razón de la beca.
Capitulo IX
De las obligaciones de los Funcionarios Públicos.
De las prohibiciones
Artículo 57°- Son obligaciones del funcionario público, sin perjuicio de lo que se establezca en
los reglamentos internos de los respectivos organismos o entidades del Estado, las siguientes:
a) realizar personalmente el trabajo a su cargo en las condiciones de tiempo, forma, lugar y
modalidad que determinen las normas dictadas por la autoridad competente: b) cumplir la
jornada de trabajo que establece esta ley;
c) asistir puntualmente al trabajo y prestar sus servicios con eficiencia, diligencia, urbanidad,
corrección y disciplina, y portar identificación visible para la atención al público dentro del
horario establecido y, cuando fuere necesario, en horas extraordinarias;
d) acatar las instrucciones de los superiores jerárquicos relativas al trabajo que realiza cuando
ellas no sean manifiestamente contrarias a las leyes y reglamentos;
e) observar una conducta acorde con la dignidad del cargo;
f) guardar el secreto profesional en los asuntos que revistan carácter reservado en virtud de la
ley, del reglamento, de su propia naturaleza o por instrucciones especiales;
g) observar estrictamente el principio de probidad administrativa, que implica una conducta
honesta y leal en el desempeño de su cargo, con preeminencia del interés público sobre el
privado;
h) denunciar con la debida prontitud a la justicia ordinaria o a la autoridad competente los hechos
punibles o irregularidades que lleguen a su conocimiento en el ejercicio del cargo.
i) presentar declaración jurada de bienes y rentas, en el tiempo y en la forma que determinan
la
Constitución Nacional y la ley;
j) concurrir a la citación por la instrucción de un sumario administrativo o prestar declaración en
calidad de testigo;
k) someterse periódicamente a los exámenes psicofísicos que determine la reglamentación
pertinente;
l) permanecer en el cargo en caso de renuncia, por el plazo máximo de treinta días, si antes no
fuese reemplazado;
m) cumplir las disposiciones constitucionales, legales y reglamentarias sobre incompatibilidad y
acumulación de cargos públicos;
n) capacitarse en el servicio;
o) velar por la economía y conservación del patrimonio público a su cargo; y,
p) abstenerse de realizar actividades contrarias al orden público y al sistema democrático,
consagrado por la Constitución Nacional.
Artículo 58°- Cuando el funcionario público se ausente del trabajo por razones de salud,
deberá justificar su ausencia con la presentación del certificado médico correspondiente,
dentro de las cuarenta y ocho horas. Caso contrario se considerará como día no trabajado.
El permiso por causa de salud no podrá exceder de noventa días.
El jefe de la sección, departamento o dirección de la repartición pública donde se desempeñe
el afectado podrá, en cualquier momento, disponer la verificación del estado de salud del
funcionario.
Artículo 59°- La jornada ordinaria de trabajo efectivo, salvo casos especiales previstos en la
reglamentación de la presente ley, será de cuarenta horas semanales. Las ampliaciones de la
jornada ordinaria de trabajo diario que se hiciesen para extender el descanso semanal no
constituirán trabajo extraordinario.
262
Decreto Nº 11783/2001 Por el cual se reglamenta el artículo 59 de la ley Nº 1626/00 de la

función pública.
Artículo 1.- Establecer como horario de trabajo para los funcionarios de los organismos e
instituciones dependientes del Poder Ejecutivo, los días lunes a viernes desde las 07:00 a
15:00 horas, dando cumplimiento a la Ley 1626 de la
FUNCIÓN PUBLICA. Artículo 2.- Las dependencias del Poder Ejecutivo podrán fijar
horas extraordinarias de trabajo acorde a la naturaleza de las mismas en las condiciones
previstas en el Artículo 59 de la Ley N° 1626/2000. Artículo 3.- Las instituciones que cumplen
una función de interés social inmediato y que por la naturaleza del trabajo que realizan no
puede regirse por el horario general establecido en el presente decreto podrán fijar horarios
especiales de trabajo, fuera del horario general, inclusive los días sábados y feriados hasta
cubrir las cuarenta horas semanales conforme con lo previsto en el Artículo 59 primera parte
de la citada ley incluidas las horas extraordinarias, atendiendo a las necesidades del servicio
que presten y a la naturaleza de la actividad que cumplan.
El trabajo extraordinario en ningún caso podrá exceder de tres horas diarias u ocho horas
semanales y sólo podrá ser autorizado por escrito y en cada caso por el superior jerárquico de
la sección, departamento o dirección de la repartición pública en que se necesitase.
Se considerarán horas extraordinarias las que se trabajen después de cumplida la jornada de
trabajo.
Resolución SFP Nº 388/2010 Por la cual se establece la política de conciliación y
compensación de la jornada de trabajo establecida en concordancia con el art. 59 de la Ley
1626/00 de la función pública.
Acuerdo y Sentencia Nº 1186 de 1 de diciembre de 2008, en el expediente “SUSANA
BENÍTEZ MEZA Y OTROS C/ ARTS. 50 Y 59 DE LA LEY 1626/00 DE LA FUNCIÓN
PÚBLICA” (PRESENTADA POR FUNCIONARIOS DE CONATEL)”. año: 2005 – Nº 552.
Fuente página web de la Corte Suprema de Justicia http://www.csj.gov.py/jurisprudencia/
Artículo 60°- Queda prohibido al funcionario, sin perjuicio de lo que se establezca en los
reglamentos respectivos:
a) utilizar la autoridad o influencia que pudiera tener a través del cargo, o la que se derive por
influencia de terceras persona, para ejercer presión sobre la conducta de sus subordinados;
b) trabajar en la organización o administración de actividades políticas en las dependencias del
Estado;
c) usar la autoridad que provenga de su cargo para influir o afectar el resultado de alguna
elección, cualquier sea su naturaleza;
d) ejecutar actividades ocupando tiempo de la jornada de trabajo o utilizar personal, material o
información reservada o confidencial de la dependencia, para fines ajenos a lo establecido
para el organismo o entidad donde cumple sus tareas; y en especial, ejercer cualquier
actividad política partidaria dentro del mismo;
e) vestir o cargar insignias o uniformes de naturaleza proselitista dentro de las instalaciones del
Estado;
f) recibir obsequios, propinas, comisiones o aprovechar ventajas en razón del cargo para
ejecutar, abstenerse de ejecutar, ejecutar con mayor esmero o con retardo cualquier acto
inherente a sus funciones;
g) discriminar la atención de los asuntos a su cargo poniendo o restando esmero en los mismos,
según de quién provengan o para quienes sean;
Decreto Nº 7839/2011 “Por el cual se aprueba el Primer Plan de Igualdad y No
Discriminación de la Función Pública del Paraguay 2011 – 2014”. Anexo: El Plan de
Igualdad y no Discriminación en la Función Pública del Paraguay cuyo objetivo general es
Promover la igualdad y garantizar la no discriminación en el acceso, las oportunidades y la
permanencia en la función pública del Paraguay, y lograr que el Estado sirva a la sociedad sin
discriminaciones, actuando conforme a los mandatos constitucionales, los compromisos
internacionales y las leyes de la República.
h) intervenir directamente, por interpósita persona o con actos simulados, en la obtención de
concesiones del Estado o de cualquier privilegio por parte del mismo que importe beneficio
propio o de terceros;
263
i) aceptar manifestación pública de adhesión, homenaje u obsequios de parte de sus

subordinados, por razones referidas al cargo mientras se encuentre en ejercicio del mismo;
j) mantener vinculaciones que le signifiquen beneficios, con personas físicas o jurídicas
fiscalizadas por el organismo en que se encuentra prestando servicios;
k) obtener directa o indirectamente beneficios originados en contratos, comisiones, franquicias
u otros actos que formalicen en su carácter de funcionario;
l) efectuar o patrocinar para terceros trámites o gestiones administrativas o judiciales, se
encuentren o no directamente bajo su representación;
Ley Nº 879/1981 “Código de Organización Judicial” artículos que se transcriben a
continuación:
Artículo 97.- El ejercicio de la profesión de abogado o procurador es incompatible con la
calidad de funcionario público dependiente del Poder Ejecutivo o Judicial, o miembro de las
Fuerzas Armadas y Policiales en servicio activo. Esta prohibición no rige:
a) cuando se trate de asuntos propios o de sus padres, esposas, hijos menores de edad, o
personas bajo su tutela o curatela;
b) para el ejercicio de la docencia; y,
c) para los asesores jurídicos del Poder Ejecutivo y de entidades autónomas o autárquicas, y
para los abogados incorporados al Servicio de la Justicia Militar.
No podrán matricularse como abogado quienes ejercen la profesión de Notario y Escribano
Público. Artículo 98.- Las incompatibilidades previstas en este Código que afecten a los
abogados y procuradores, podrán ser denunciadas al magistrado de la causa por las partes,
quien después de oír al afectado elevará la denuncia a la Corte Suprema de Justicia a los
efectos que hubiere lugar.
Acuerdo y Sentencia Nº 1533/2006 de la Corte Suprema de Justicia
m) dirigir, administrar, asesorar, patrocinar, representar o prestar servicios remunerados o no, a
personas físicas o jurídicas que gestionen o exploten concesiones de la Administración en el
orden estatal, departamental o municipal, o que fueran proveedores o contratistas de las
mismas;
n) retirar, sin previa anuencia de la autoridad competente, cualquier documento u objeto de la
repartición;
o) ejercer una industria o comercio relacionado con las actividades del organismo o entidad del
Estado en que presta servicio, sea personalmente o como socio o miembro de la dirección,
administración o sindicatura de sociedades con fines de lucro. También es incompatible con
toda ocupación que no pueda conciliarse con las obligaciones o la dignidad del cargo; y,
p) aceptar comisiones, empleo o pensiones de otros estados, sin autorización del Poder
Ejecutivo.
Artículo 61°- Ningún funcionario público podrá percibir dos o más remuneraciones de
organismos o entidades del Estado. El que desempeñe interinamente más de un cargo tendrá
derecho a percibir el sueldo mayor.
Decreto Nº 223/2008 Por la cual se establece las condiciones, los procedimientos y la
competencia para la excepción de la doble remuneración a los funcionarios y contratados del
sector público.
Resolución SFP Nº 829/2010 Por la cual se establecen los procedimientos internos para la
inclusión en la tabla de excepción de doble remuneración a los funcionarios y contratados del
sector público.
Artículo 62°- Exceptúese de la disposición del artículo anterior a la docencia de tiempo
parcial. Ella será compatible con cualquier otro cargo, toda vez que sea fuera del horario de
trabajo y no entorpezca el cumplimiento de las funciones respectivas.
Artículo 63°- El incumplimiento de las disposiciones del presente capítulo será sancionado,
previo sumario administrativo, independientemente de cualquier otra responsabilidad civil o
penal que traiga aparejado.
Capítulo X
Del Régimen Disciplinario
264
Artículo 64°- Los funcionarios públicos incurrirán en responsabilidad administrativa por

incumplimiento de sus deberes u obligaciones o por infringir las prohibiciones establecidas en
esta ley y las leyes análogas, haciéndose pasibles de las sanciones disciplinarias
determinadas en este capítulo.
Artículo 65°- Las medidas disciplinarias se aplicarán tomando en cuenta la gravedad de la
falta cometida y las circunstancias atenuantes y agravantes que rodeen al hecho.
Artículo 66°- Serán consideradas faltas leves las
siguientes: a) asistencia tardía o irregular al trabajo;
b) negligencia en el desempeño de sus funciones;
c) falta de respeto a los superiores, a los compañeros de trabajo o al público; y, d)
ausencia injustificada.
Artículo 67°- Serán aplicadas a las faltas leves las siguientes sanciones
disciplinarias: a) amonestación verbal;
b) apercibimiento por escrito; y
c) multa equivalente al importe de uno a cinco días de salario.
Artículo 68°- Serán faltas graves las siguientes:
a) ausencia injustificada por más de tres días continuos o cinco alternos en el mismo
trimestre; b) abandono de cargo
c) incumplimiento de una orden del superior jerárquico, cuando ella se ajuste a sus obligaciones;
d) reiteración o reincidencia en las faltas leves;
e) incumplimiento de las obligaciones o transgresión de las prohibiciones establecidas en la
presente ley;
f) violación del secreto profesional, sobre hechos o actos vinculados a su función que revistan
el carácter reservado en virtud de la ley, el reglamento o por su naturaleza;
g) recibir gratificaciones, dádivas o ventajas de cualquier índole por razón del cargo;
h) malversación, distracción, retención o desvío de bienes públicos y la comisión de los hechos
punibles tipificados en el Código Penal contra el Estado y contra las funciones del Estado;
i) el incumplimiento de las obligaciones de atender los servicios esenciales por quienes hayan
sido designados para el efecto, conforme a los artículos 130 y 131 de esta ley;
j) nombrar o contratar funcionarios en transgresión a lo dispuesto en esta ley y sus reglamentos;
y,
k) los demás casos no previstos en esta ley, pero contemplados en el Código del Trabajo y las
demás leyes como causas justificadas de terminación del contrato por voluntad unilateral del
empleador.
Artículo 69°- Serán aplicadas a las faltas graves las siguientes sanciones
disciplinarias: a) suspensión del derecho a promoción por el periodo de un año;
b) suspensión en el cargo sin goce de sueldo de hasta treinta días; o,
c) destitución o despido, con inhabilitación para ocupar cargos públicos por dos a cinco años.
Las faltas establecidas en los incisos h), i), j), y k) del artículo anterior serán sancionadas con
la destitución.
Artículo 70°- Las sanciones administrativas por las faltas leves serán aplicadas por el jefe de
la repartición pública donde preste sus servicios, sin sumario administrativo previo. Si el
inculpado se considerase inocente por la pena de amonestación o apercibimiento, podrá
solicitar la instrucción de un sumario administrativo.
Artículo 71°- Las sanciones disciplinarias correspondientes a las faltas graves serán
aplicadas por la máxima autoridad del organismo o entidad del Estado en que el afectado
preste sus servicios, previo sumario administrativo, sin perjuicio de remitir los antecedentes a
la jurisdicción penal ordinaria, si el hecho fuese punible.
Artículo 72°- Si el funcionario ocasionase un perjuicio al Estado, éste tendrá acción contra los
bienes del mismo para el resarcimiento correspondiente.
Capítulo XI
Del Sumario Administrativo
Decreto Nº 17781/2002 Por el cual se reglamenta el Capítulo XI del Sumario Administrativo de
la Ley 1626/2000 de la Función Pública
Decreto Nº 7107/2006 por el cual se amplía el Decreto Nº 17781/02 y se estable previsiones
de recursos para gastos en el diligenciamiento del proceso de instrucción sumarial.
265
Artículo 73°- Sumario administrativo es el procedimiento establecido para la investigación de

un hecho tipificado como falta grave en el Capítulo X de la presente ley.
Artículo 74°- A pedido de la máxima autoridad del organismo o entidad del que dependa el
funcionario, la Secretaría de la Función Pública nombrará un Juez Instructor. En todo lo
referente al trámite sumarial, la autoridad administrativa de la institución como parte actora y el
funcionario afectado como demandado como parte actora y el funcionario afectado como
demandado ajustarán sus actuaciones a lo que disponga el Juez Instructor.
Artículo 75°- El sumario administrativo podrá ser iniciado de oficio o por denuncia de parte, y
en el mismo se dará intervención al acusado para ejercer libremente su defensa, por si o por
apoderado.
Artículo 76°- El sumario concluirá con la resolución definitiva dentro de los sesenta días
hábiles de su inicio. Las excepciones y los incidentes presentados durante el proceso sumarial
serán resueltos al momento de dictarse la resolución definitiva.
Artículo 77°- La resolución que recayese en el sumario administrativo será fundada y se
pronunciará sobre la comprobación de los hechos investigados, la culpabilidad o inocencia del
encausado en su cargo, la sanción correspondiente, quedando la aplicación de la pena a cargo
de la máxima autoridad del organismo o entidad respectivo, quien deberá implementarla en el
plazo de cinco días.
La decisión podrá ser objeto de la acción contenciosa administrativa dentro del perentorio
plazo de diez días hábiles de su notificación formal a las partes.
Artículo 78°- El Juez Instructor podrá solicitar a la autoridad que lo designó, una prórroga del
plazo para resolver. La concesión de la prórroga se resolverá dentro de los cinco días de
haberse solicitado, no podrá ser superior a veinte días y se concederá por una sola vez.
Los plazos de este artículo se computarán en días corridos; vencidos los mismos sin
pronunciamiento de la autoridad, se entenderá que la solicitud ha sido resuelta favorablemente
al sumariado.
En caso de que el Juez Instructor no emitiera su resolución dentro del plazo, incurrirá en
incumplimiento de las obligaciones previstas en la presente ley, haciéndose pasible de las
sanciones previstas en ella para las faltas graves.
Transcurrido el plazo para resolver, sin que hubiese pronunciamiento del Juez Instructor, se
considerará automáticamente concluida la causa sin que afecte la honorabilidad del
funcionario.
Artículo 79°- Cuando la falta imputada al funcionario constituyese, además, un hecho punible
de acción penal pública, el Juez Instructor se limitará a verificar la verosimilitud de la acusación
y de comprobarse dicho presupuesto, la autoridad competente suspenderá al funcionario en el
cargo, con goce de sueldo, hasta tanto se dicte auto de prisión preventiva o equivalente
Artículo 80°- El sumario administrativo es independiente de cualquier otro proceso que se
inicie contra el funcionario en la justicia ordinaria, salvo lo establecido en el artículo anterior.
Artículo 81°- La sanción administrativa aplicada a un funcionario público por la comisión de
una falta se aplicará sin perjuicio de la responsabilidad civil y penal que pudieran
corresponderle por el hecho imputado.
Artículo 82°- La responsabilidad administrativa del funcionario público se
extingue: a) por muerte;
b) por cumplimiento de la sanción; o,
c) por prescripción de la acción disciplinaria.
Artículo 83°- La facultad del organismo o entidad del Estado para aplicar las sanciones
previstas en esta ley, prescribe al año contado desde el día en que se hubiese tenido
conocimiento de la acción u omisión que origina la sanción. No obstante, si hubiese hechos
punibles, la acción disciplinaria prescribirá conjuntamente con la acción penal. La prescripción
de la acción se interrumpe con el sumario administrativo.
Artículo 84°- La multa aplicada al funcionario en concepto de sanción se extinguirá con su
muerte.
Artículo 85°- Para el sumario administrativo se aplicará supletoriamente el trámite previsto en
el Código Procesal Civil para el juicio de menor cuantía.
Capítulo XII
De las acciones
266
Artículo 86°- Las cuestiones litigiosas suscitadas entre los funcionarios públicos y el Estado
serán competencia del Tribunal de Cuentas.
Artículo 87°- El recurso de reconsideración sólo procederá contra las resoluciones dictada por
la autoridad administrativa, cuando ellas no emanasen de la máxima autoridad jerárquica del
organismo o entidad respectivo y no tendrá efecto suspensivo. Cuando la resolución hubiese
sido dictada por la máxima autoridad del organismo o entidad, quedará expedita la vía para su
apelación ante la instancia judicial.
Artículo 88°- El recurso de reconsideración deberá interponerse en el plazo de cinco días, a
partir de la notificación de la resolución que la motive. El recurso será resuelto dentro de
quince días de su presentación; transcurrido dicho plazo sin pronunciamiento de autoridad
competente, se considerará rechazado el recurso.
Artículo 89° DEROGADO - El derecho de accionar judicialmente prescribe:
a) en cuanto a los actos referentes a destitución o despido injustificado y falta de preaviso, a los
sesenta días corridos; y,
b) a los doce meses en los demás casos, salvo cuando otro plazo fuera establecido en la ley.
Los plazos se contarán desde la fecha de su notificación al afectado o, en su caso, desde la
fecha de publicación oficial del acto impugnado.
Ley Nº 4046/2010 “Que modifica el Artículo 4º de la Ley Nº 1462/1935 ‘Que establece el
procedimiento para lo contencioso administrativo’.
Capítulo XIII
Del desarrollo institucional
Artículo 90°- Para el logro de la eficiencia administrativa y la profesionalización del personal
público, se adoptarán políticas y acciones en materia de organización y funcionamiento de las
dependencias de los entes estatales.
Las estructuras orgánicas de las instituciones serán objeto de continuo análisis y evaluación, a
los efectos de buscar su permanente adecuación a las funciones y necesidades de los
servicios públicos.
Se incorporarán procedimientos y métodos de trabajo con vista al uso racional de los recursos,
así como tecnologías aplicables en la gestión pública.
Decreto Nº 7706/2011 “Por el cual se aprueba el Plan Director de Tecnologías de la
Información y Comunicación (TICs) del Poder Ejecutivo”
Artículo 91°- El Poder Ejecutivo reglamentará la utilización de los medios modernos que se
incorporen al servicio de la Administración Pública tales como:
a) medios de comunicación telefónica, fax, internet;
b) medios de registro: impresoras, computadoras, máquinas copiadoras;
c) medios de control: tarjetas magnéticas para control de personal y cobro de sueldos; y,
d) otros medios similares cuya utilización resulte necesaria.
Artículo 92°- En la reglamentación prevista en el artículo anterior se definirá la modalidad de
aplicación y los requisitos para determinar el grado de responsabilidad de los funcionarios
actuantes, además de preservar los derechos de terceros respecto a las implicancias
resultantes del uso de los mismos en la función pública.
Capítulo XIV
De la Secretaría de la Función Pública
Artículo 93°- Créase la Secretaría de la Función Pública, dependiente de la Presidencia de la
República, con la responsabilidad de vigilar el cumplimiento de esta ley y de promover por
medio de normas técnicas los objetivos de la función pública.
Decreto Nº 4067 de 17 de marzo de 2010 “Por el cual se aprueba la reestructuración orgánica
y funcional de la Secretaría de la Función Pública, dependiente de la Presidencia de la
República”.
Decreto Nº 17443 de 6 de junio de 2002 “Por el cual se crea el Instituto Nacional de
Administración Pública del Paraguay (INAPP)”
Resolución SFP Nº 357 de 7 de julio de 2010 “Por la cual se aprueban los manuales de
organización y funciones; los manuales de perfiles de competencias y los manuales de
procesos de la Secretaría de la Función Pública”.
Artículo 94°- La Secretaría de la Función Pública será ejercida por un Secretario designado
por el Presidente de la República de una terna de candidatos seleccionada conforme al
267
procedimiento establecido en el Artículo 15, a cuyo efecto la Junta Consultiva convocará a

concurso público de oposición por vencimiento del mandato o al producirse la acefalia.
El Secretario de la Función Pública durará cinco años en sus funciones.
Artículo 95°- Créase la Junta Consultiva de la Secretaría de la Función Pública, conformada
por un representante del Poder Ejecutivo, un representante de la Cámara de Senadores, un
representante de la Cámara de Diputados y un representante del Poder Judicial, con la
finalidad de asesorar al Secretario de la Función Pública.
La Junta Consultiva dictará su propio reglamento.
Artículo 96°- Serán atribuciones de la Secretaría de la Función Pública:
a) formular la política de recursos humanos del sector público, tomando en consideración los
requerimientos de un mejor servicio, así como de una gestión eficiente y transparente; b)
organizar y mantener actualizado un registro sexado de la función pública;
Decreto Nº 7792/2006 Por el cual se dispone que las instituciones de la administración
central, y entes autónomos y autárquicos, comuniquen a la Secretaría de la Función
Pública, dependiente de la Presidencia de la República, los nombramientos,
destituciones, renuncias, fallecimientos y permisos de los funcionarios públicos.
c) preparar el reglamento general de selección, admisión, calificación, evaluación y promoción
del personal público, basado en un concurso público de oposición;
d) participar en el estudio y análisis de las normas que regulan el sistema de jubilación y pensión
a cargo del Estado;
e) detectar las necesidades de capacitación del funcionario público y establecer los planes y
programas necesarios para la misma;
f) asesorar a la Administración Central, entes descentralizados, gobiernos departamentales y
municipales, acerca de la política sobre recursos humanos a ser implementada;
g) supervisar la organización y funcionamiento de los organismos o entidades del Estado,
encargadas de los recursos humanos de la función pública;
h) proponer el sistema de clasificación y descripción de funciones de los cargos de los
organismos y entidades del Estado y mantenerlos actualizados, así como el escalafón para
i) asesorar a organismos y entidades del Estado para la racionalización en materia de
escalafones y entidades y proponer criterios para la formulación de la política de remuneración
a los funcionarios públicos;
j) recabar los informes necesarios para el cumplimiento de sus fines, de todas las reparticiones
públicas;
k) realizar estudios sobre materias de su competencia para la toma de decisiones que afecten a
los funcionarios públicos;
l) promover el acceso de la mujer a los cargos de decisión en la función pública;
m)homologar y registrar los reglamentos internos y los contratos colectivos de condiciones de
trabajo, dentro de los organismos y entidades del Estado cuando ellos reúnan los requisitos
de fondo y de forma para su validez;
Resolución 666/2011 "Por la cual se aprueba el Modelo Estándar de Reglamento Interno para
Municipalidades”
n) aprobar los proyectos de reglamento de selección, admisión, calificación y promoción del
personal público, presentados por las diversas reparticiones públicas; y,
o) designar los jueces de instrucción para los sumarios administrativos.
Artículo 97°- La Secretaría de la Función Pública adoptará una estructura funcional que le
permita desarrollar su cometido, la que será establecida por decreto del Poder Ejecutivo. Los
recursos estarán previstos en el Presupuesto General de la Nación.
Artículo 98°- Las disposiciones de esta ley serán aplicadas con criterio de centralizaciones
normativa y descentralización operativa.
Artículo 99°- La Secretaría de la Función Pública será el organismo central normativo para
todo cuanto tenga relación con la función pública y con el desarrollo institucional. Las oficinas
268
de recursos humanos u otras equivalentes, de los organismos o entidades del Estado serán las
unidades operativas descentralizadas.
Artículo 100°- La Secretaría de la Función Pública organizará un registro de abogados
integrantes del plantel de funcionarios de los entes públicos y designara de entre los mismos,
por sorteo, a los jueces instructores para la conducción de los sumarios administrativos.
Resolución SFP Nº 99/2009 Por la cual se reglamenta el procedimiento inherentes a los
sumarios administrativos y se crea el nuevo registro de abogados y abogadas presupuestos
como jueces para sumarios administrativos. (RAJSA).
Resolución SFP Nº 297/2009 que modifica la Resolución Nº 99/09.
Procederá la recusación contra el juez sumariante por las causales enunciadas en el Código
Procesal Civil. La misma será resuelta por el Secretario de la Función Pública.
En ningún caso el proceso estará a cargo de un juez sumariante en relación de dependencia
con el superior jerárquico que ordenó el sumario administrativo.
Artículo 101°- La Secretaría de la Función pública elevará anualmente al Poder Ejecutivo un
informe de las actividades cumplidas y de los proyectos y programas en ejecución.
Artículo 102°- La Secretaría de la Función Pública fiscalizará la implementación y el
cumplimiento de las disposiciones de esta ley y sus reglamentos.
Capítulo XV
De la seguridad social
Artículo 103°- La ley establecerá el régimen del seguro social de los funcionarios públicos con
los beneficios y prestaciones que contemplarán, entre otros, los riesgos de maternidad,
accidente, enfermedades laborales y no laborales, invalidez, vejez y muerte; el de jubilaciones
y el de pensiones.
Artículo 104°- La financiación del sistema del seguro social mencionado en este capítulo,
estará a cargo de los funcionarios públicos y del Estado, en las condiciones y la proporción que
establezca la ley.
Artículo 105°- Los haberes jubilatorios serán actualizados automáticamente en los mismos
porcentajes de sueldos dispensados a los funcionarios en actividad, considerando las
categorías y cargos correspondientes, de conformidad al Artículo 103 de la Constitución
Nacional.
Artículo 106°- La jubilación será obligatoria cuando el funcionario público cumpla sesenta y
cinco años de edad. Será otorgada por resolución del Ministerio de Hacienda o por la
autoridad administrativa facultada al efecto por leyes especiales.
Artículo 107°- Derogado El funcionario público que fuera trasladado de un organismo o
entidad del Estado a otro que cuente con un régimen de jubilaciones diferente al que
pertenecía, inclusive al sector privado, tendrá las siguientes opciones:
a) continuar en la caja la que pertenece; o,
b) incorporarse a la otra caja de jubilaciones conservando su antigüedad, transfiriendo a la caja
a la que se incorpore el monto de su aporte acumulado en el régimen de donde proviene. En
tal caso, seguirá aportando conforme al régimen de la caja a la que se incorpore.
Igual derecho tendrá el funcionario que hubiera renunciado o hubiera sido casado y se
reincorporase a la función pública siempre que no hubiese retirado su aporte.
La Secretaría de la Función Pública supervisará el cumplimiento del sistema de transferencia
entre las cajas de jubilaciones del sector público.
Ley Nº 2345/2003 “De Reforma y Sostenibilidad de la Caja Fiscal. Sistema de Jubilaciones y
Pensiones del Sector Público”
Ley Nº 4253/2010 Que modifica los Artículos 3º, 9º y 10 de la Ley Nº 2345/2003 “De Reforma y
Sostenibilidad de la Caja Fiscal. Sistema de Jubilaciones y Pensiones del Sector Público”
Decreto Nº 1579 de 30 de enero de 2004 “Por el cual se reglamenta la Ley Nº 2345, de fecha
24 de diciembre de 2003, “De Reforma y Sostenibilidad de la Caja Fiscal. Sistema de
Jubilaciones y Pensiones del Sector Público”. Anexos del Decrero Nº 1579
Decreto Nº 2982/2004 “Por el cual se modifican los Artículos 1º y 8º del Decreto Nº 1579 de 30
de enero de 2004 “Por el cual se reglamenta la Ley Nº 2345, de fecha 24 de diciembre de
2003, “De Reforma y Sostenibilidad de la Caja Fiscal. Sistema de Jubilaciones y Pensiones del
Sector Público”
Decreto Nº 4947/2010 “Por el cual se establecen procedimientos básicos para la concesión de
jubilaciones y haberes de retiro otorgados por la Caja Fiscal de Jubilaciones y Pensiones de la
Dirección General de Jubilaciones y Pensiones dependiente de la Subsecretaría de Estado de
Administración Financiera del Ministerio de Hacienda”
269
Decreto Nº 5073/2010 “Por el cual se reglamenta el esquema proporcional para establecer las
remuneraciones jubilatorias de funcionarios beneficiados con acciones de inconstitucionalidad
contra el Artículo 9º de la Ley Nº 2.345/2003 y los Artículos 2º, 3º, 4º y 5º del Decreto
reglamentario Nº 1579/2004”
Ley N° 3856/2009 “Que establece la acumulación del tiempo de servicios en las Cajas del
Sistema de Jubilación y Pensión Paraguayo, y deroga el Artículo 107 de la Ley Nº 1626/2000
“De la Función Pública”
Decreto Nº 4392/2010 “Por el cual se reglamenta la Ley N°3856/2009 “Que establece la
acumulación del tiempo de servicios en las Cajas del Sistema de Jubilación y Pensión
Paraguayo, y deroga el Artículo 107 de la Ley Nº 1626/2000 “De la Función Pública”, del 9 de
octubre de 2009”
Capitulo XVI
De la sindicalización
Artículo 108°- Los funcionarios públicos tienen derecho a organizarse en sindicatos, sin
necesidad de autorización previa.
Artículo 109°- Los sindicatos de los funcionarios públicos adquirirán personería gremial con
su inscripción en el órgano administrativo correspondiente.
Artículo 110°- El derecho a sindicalización y el de huelga se regirán por esta ley, debiendo
siempre considerarse el interés general implícito en el servicio público. La declaración de
legalidad e ilegalidad de las huelgas en el sector público se tramitará por el procedimiento
establecido para el recurso de amparo.
Artículo 111°- A los fines de su inscripción, los sindicatos deberán presentar a la autoridad
administrativa competente, en original copia autenticada por escribano público, los siguientes
recaudos: a) acta constitutiva, original y copia autenticada;
b) ejemplar de los estatutos aprobados por la Asamblea;
c) nómina de los miembros fundadores y sus respectivas firmas; y, Artículo
112°- El acta constitutiva del sindicato expresará: a) lugar y fecha de la
asamblea constitutiva;
b) nombre y apellido, firma, cédula de identidad, edad, estado civil, nacionalidad, profesión u
oficio de los miembros fundadores asistentes; c) denominación del sindicado;
d) domicilio;
e) objeto; y,
f) forma en que será dirigido y administrado el sindicato.
Artículo 113°- El estatuto del sindicato expresará:
a) la denominación que distinga al sindicado de otros;
b) su domicilio;
c) sus propósitos
Artículo 114°- La nómina de los miembros de la Comisión Directiva y del organismo electoral
y de fiscalización irá acompañada de la copia autenticada de la cédula de identidad
correspondiente y la indicación del lugar y puesto de trabajo, así como de la dirección
particular de los mismos.
Artículo 115º- La nómina de los miembros fundadores del sindicato a que se hace referencia,
se expresará en planilla numerada en la que se indiquen nombres y apellidos, firma de los
mismos, domicilio, número de cédula de identidad, lugar y puesto de trabajo.
Artículo 116°- Para que las decisiones adoptadas en las asambleas de los sindicatos sean
válidas, deberán cumplirse los siguientes requisitos:
a) que la Asamblea haya sido convocada en la forma y con la anticipación prevista en el estatuto;
b) que las decisiones sean adoptadas por el voto favorable de las mayorías previstas en los
estatutos, salvo los casos en que se requiera mayoría calificada de votos; y
c) que se labre acta y ésta sea firmada por el presidente, secretario y cuanto menos dos socios
designados por la asamblea. El acta contendrá el número, nombre y apellido de los socios
presentes, una síntesis de las deliberaciones y el texto completo de las decisiones adoptadas.
Artículo 117°- Corresponderá a la decisión de la Asamblea
General: a) la elección de autoridad o, en su caso, la remoción
de las mismas;
b) la aprobación o enmienda de los estatutos y reglamentos;
c) la fijación del monto de las cuotas gremiales y de las contribuciones especiales;
d) la aprobación del contrato colectivo de trabajo;
e) la declaración de huelga;
270
f) la fusión con otras asociaciones o el retiro de una federación o confederación;

g) la expulsión de los asociados;
h) la aprobación del presupuesto anual; e,
i) toda cuestión referida a los fines sindicales por su importancia pudiera afectar a los asociados.
En los casos previstos en los incisos a), e), f) y g), las resoluciones serán adoptadas por el
voto secreto de los asambleístas. Las decisiones que tengan que ver con los incisos b), e), y
g) deberán contar, además, con el voto que represente las dos terceras partes de afiliados
presentes en la asamblea. En los demás casos el voto podrá ser público.
En el caso del inc. e) la autoridad administrativa del trabajo fiscalizará el acto electoral.
Las elecciones que se lleven a cabo en los sindicatos serán organizadas por el Tribunal
Electoral del Sindicato, de cuya competencia será la preparación del padrón, la convocatoria y
el registro de las listas. Los reclamos que se interpongan contra los actos electorales serán
substanciados y resueltos por la Justicia Electoral.
Artículo 118°- La inscripción de un sindicato será reconocida por resolución de la autoridad
administrativa del trabajo en el plazo de treinta días corridos, a contar desde la presentación
de la solicitud respectiva.
Si de dicho plazo no se dicta la pertinente resolución se tendrá por válida la inscripción.
Artículo 119° - La personería gremial del sindicato surtirá todos sus efectos legales cuando se
registre la inscripción prevista en el Artículo 118 de esta ley.
Artículo 120°- La resolución dictada por la autoridad administrativa del trabajo denegado la
inscripción, será recurrible directamente ante el Tribunal de Cuentas, dentro del plazo
perentorio de diez días hábiles, a contar del día siguiente de la notificación.
Artículo 121°- Serán nulos y de ningún valor los actos ejecutados por un sindicato no inscripto
de conformidad con lo dispuesto en esta ley.
Artículo 122°- Las disposiciones del Código del Trabajo que establecen las finalidades,
derechos, obligaciones y prohibiciones de los sindicatos, así como las causales de cancelación
de su inscripción, con el consiguiente retiro de la personería gremial, serán aplicables a los
sindicatos de los funcionarios públicos en forma supletoria a la presente ley.
La demanda para el retiro de la personería gremial podrá ser planteada por la institución en la
que funciona el sindicato
Artículo 123°- También regirán supletoriamente las normas del Código del Trabajo que
regulan sobre federaciones y confederaciones de sindicatos, y las relativas a su extinción o
disolución.
Artículo 124°- Queda garantizada la estabilidad del dirigente sindical prevista en la
Constitución, en los casos y con las limitaciones reguladas en esta ley, rigiendo
supletoriamente la legislación laboral.
Artículo 125°- Los dirigentes que gozan de estabilidad sindical la adquieren desde el
momento de su elección y hasta seis meses después de la pérdida de esa condición y no
podrán ser trasladados ni enviados en comisión, salvo su aceptación expresa.
Artículo 126° - La autoridad administrativa del trabajo remitirá a la Secretaría de la Función
Pública una copia auténtica de la resolución por la cual reconoce el Sindicato, junto con la
nómina de los integrantes de la Comisión Directiva, la de los miembros del Tribunal Electoral y
del organismo de fiscalización.
Capítulo XVII
De la huelga
Artículo 127°- Los trabajadores del sector público organizados en sindicatos, por decisión de
sus respectivas asambleas, tienen el derecho de recurrir a la huelga como medida extrema en
caso de conflicto de intereses, conforme con las limitaciones establecidas en la Constitución
Nacional y en esta ley.
Artículo 128°- La declaración de huelga corresponderá a la decisión de las dos terceras
partes de votos de los miembros presentes de la Asamblea General del Sindicato afectado,
adoptada mediante el voto secreto, con un quórum mínimo de la mitad más uno de los socios
registrados, quienes firmarán su asistencia en el Libro de Asambleas.
271
Artículo 129°- El ejercicio del derecho de huelga será pacífico y consistirá en la suspensión
de los servicios de los trabajadores afectados, sin ocupación por los mismos de los centros de
trabajo, o de cualquiera de sus dependencias y accesos.
Artículo 130°- Se consideran servicios públicos imprescindibles para la comunidad aquellos
cuya interrupción total o parcial pongan en peligro la vida, la salud o la seguridad de la
comunidad o parte de ella.
Estos servicios públicos imprescindibles
serán: a) la atención sanitaria y
hospitalaria;
b) la producción y distribución de agua potable, energía eléctrica, gas y otros
combustibles; c) el transporte de pasajeros;
d) la educación en todos sus niveles; y,
e) las telecomunicaciones.
Artículo 131°- Al declararse en huelga, quienes presten servicios públicos imprescindibles,
deberán garantizar el funcionamiento regular de dichos servicios. La autoridad administrativa
del organismo o entidad afectada comunicará al sindicato propiciante, la nómina del personal
necesario para el efecto.
Artículo 132°- El conocimiento de los conflictos colectivos de intereses que se produzcan en
la empresa, organismos o entidades que presten algunos de los servicios públicos
imprescindibles enumerados en esta ley, será de competencia exclusiva del Juzgado en lo
Laboral de turno.
Artículo 133°- Suscitado un conflicto colectivo de interés que no tenga solución entre las
partes, cualquiera de éstas deberá, antes de recurrir a medidas de acción directa, comunicarlo
a la Autoridad Administrativa del Trabajo, para formalizar los trámites de la instancia obligatoria
de conciliación. La autoridad administrativa del trabajo podrá, asimismo, intervenir de oficio, si
lo estima oportuno, en atención a la naturaleza del conflicto.
Se considerarán medidas de acción directa todas aquellas que importen innovar las
condiciones de prestación del servicio anteriores al conflicto. La autoridad administrativa del
trabajo podrá intimar, previa audiencia de partes, se disponga el cese inmediato de la medida
adoptada, bajo apercibimiento de solicitarse la declaración de ilegalidad de la medida.
Artículo 134°- La autoridad administrativa del trabajo está facultada a disponer la celebración
de las audiencias que considere necesarias para lograr un acuerdo. Cuando no logre el
avenimiento directo de las partes, podrá proponer una fórmula conciliatoria. Estará también
autorizada para realizar investigaciones, recabar asesoramiento y, en general, ordenar
cualquier medida que tienda al más amplio conocimiento de la cuestión que se ventile.
Artículo 135°- Desde el momento que la autoridad administrativa del trabajo tome
conocimiento del conflicto, hasta que ponga fin a la gestión conciliatoria, no podrá mediar un
plazo mayor de diez días corridos. Este plazo podrá prorrogarse por cinco días más cuando,
en atención a la actitud de las partes, el conciliador estime viable la posibilidad de lograr un
acuerdo.
Vencidos los plazos mencionados sin que hubiese sido aceptada una fórmula de conciliación ni
suscrito compromiso arbitral, sindicato afectado podrá recurrir a la declaración de huelga o a
otros medios de acción directa que estimase conveniente.
Artículo 136°- La resolución sobre declaración de huelga incluirá la designación de
negociadores, los objetivos de la huelga y el tiempo de su duración. Esta resolución se
comunicará por escrito a la autoridad administrativa del trabajo, al Juez en lo Laboral de turno
y a la máxima autoridad del órgano administrativo empleador, con una antelación de por lo
menos cinco días hábiles.
Artículo 137°- Transcurrido el plazo fijado en el artículo anterior, se instalará una comisión
bipartita que buscará por última vez la conciliación de los intereses encontrados. Durante este
procedimiento de conciliación no se suspenderá la prestación de los servicios.
Artículo 138°- Ningún funcionario público podrá realizar actos que impidan o dificulten de
manera manifiesta el trabajo normal o la prestación de los servicios a cargo de la institución o,
en su caso, atentar contra los derechos de terceros en la vía pública, haya sido declarada o no
la medida de fuerza.
Capítulo XVIII
Disposiciones finales y transitorias
272
Artículo 139°- Hasta tanto se constituya la Secretaría de la Función Pública, las vacancias
que se produzcan serán llenadas mediante el procedimiento establecido en el Artículo 15, que
será aplicado por el organismo o entidad en el que se produjese la vacancia y supervisado por
la Dirección General del Personal Público.
Artículo 140°- El Poder Ejecutivo reglamentará esta ley en el plazo de ciento ochenta días,
transcurridos los cuales quedarán sin efecto todas las disposiciones y reglamentos que se
opongan a lo que esta ley establece para los organismos o entidades mencionados en su
Artículo 1°.
Artículo 141°- Los organismos y entidades del Estado mencionados en el Artículo 1° de la
presente ley, procederán de oficio a jubilar o pensionar a los funcionarios que cumplan con los
requisitos legales establecidos para el efecto en el Capítulo XV de la presente ley.
Artículo 142°- El Poder Ejecutivo podrá reorganizar la administración pública, previendo para
los afectados un sistema de retiro voluntario basado en jubilaciones anticipadas equivalentes a
los porcentajes que corresponderían de la jubilación ordinaria según el tiempo de aporte a la
caja respectiva, conforme a la escala que se indica más adelante y el funcionario tenga más de
cincuenta años de edad o, alternativamente, indemnizaciones compensatorias proporcionales
a su antigüedad y sujetas a los montos que al respecto establezca el Código del Trabajo para
el despido injustificado.
La escala correspondiente se detalla a continuación:
15 años – 50%
16 años – 53%
17 años – 56%
18 años – 59%
19 años – 62%
20 años – 65%
21 años – 68 %
22 años – 71%
23 años – 74%
24 años – 77%
25 años – 80%
26 años – 84%
27 años – 88%
28 años – 92%
29 años – 96%
30 años – 100%
Instructivo para el proceso de retiro voluntario
Artículo 143°- Los funcionarios que se hayan acogido al régimen jubilatorio no podrán ser
reincorporados a la administración pública. La docencia y la investigación científica quedan
excluidas de esta limitación.
Modificado por la Ley 3989/2010 Que modifica el Inciso f) del artículo 16 y el artículo 143 de
la ley Nº 1626/00, el texto actual es: Los funcionarios que se hayan acogido al régimen
jubilatorio no podrán ser reincorporados a la Administración Pública, salvo por vía de la
contratación para casos excepcionales, fundados en la declaración de emergencia o en la
falta de recursos humanos quedan excluidas de esta limitación
Artículo 144°- Los tribunales electorales del país entenderán en los casos previstos en esta
ley, cuando se trate de funcionarios municipales o de los gobiernos departamentales.
Artículo 145° - Derogase la Ley N° 200 del 17 de julio de 1970, los artículos 2° inc. d) y
artículo 412 del Código del Trabajo, y todas las demás normas que se opongan a la presente
ley.
Artículo 146° - Los derechos establecidos en esta ley, no podrán ser objeto de renuncia,
transacción o limitación convencional. Será nulo todo pacto en contrario.
Artículo 147° .- Comuníquese al Poder Ejecutivo.
Aprobado el Proyecto de Ley por la Honorable Cámara de Diputados a cinco días del mes de
octubre del año dos mil, y por la Honorable Cámara de Senadores, a nueve días del mes de
noviembre del año dos mil. Rechazada la objeción parcial formulada por el Poder Ejecutivo y
confirmada la sanción primitiva por la Honorable Cámara de Diputados el 19 de diciembre de
2000, y por la Honorable Cámara de Senadores el 21 de diciembre de 2000, de conformidad
con lo establecido en el Artículo 208 de la Constitución Nacional.
273
274
275
276
277
278
279
280
281
282
283
284
285
286
287
288
289
290
291
292
293
294
295
296
297
298
299
300
301
302
303
304
305
306
307
308
309
310
311
312
313
314
315
316
317
318
319
320
321
322
323
324
325
326
327
328
329
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
395
396
397
RESOLUCIÓN 1525/2014
POR LA CUAL SE ESTABLECEN CRITERIOS PARA LA
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES DEL NIVEL EDUCACIÓN
INICIAL Y EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
Periodos de la Nivel 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo
evaluación inicial
sumativa
Periodo Informe -Consta de 2 -Consta de 2 etapas -Consta de 2 etapas
ordinario cualitativo etapas -Se promedian las -Se promedian las
(1ª instancia de -Se promedian las notas de la 2 notas de la 2
promoción) notas de la 2 etapas etapas
etapas -Se promociona -Se promociona
-Se promociona con la nota mínima con la nota mínima
con la nota 2, nivel de 2, nivel de
mínima 2, nivel de exigencia 70% exigencia 70%
exigencia 70%
Periodo No tiene -100% de las áreas -100% de las áreas -100% de las áreas
Complementario o disciplinas o disciplinas o disciplinas
(2ª instancia de -Se promueve con -Se promueve con -Se promueve con
promoción) la nota mínima la nota mínima la nota mínima
2(dos) 2(dos) 2(dos)
Periodo No tiene -1º y 2º grados -Hasta 50% de las -Hasta 50% de las
Regularización hasta 50% de las disciplinas disciplinas
( 3ª instancia de disciplinas, en el
promoción) grado inmediato
superior durante
todo el año
lectivo.
-3º grado hasta
50% de las
disciplinas
Repitencia Ningún -1º y 2º grados si -Reprueba más de -Reprueba más de
estudiante reprueba más de cinco materias en cinco materias en
tres materias en el el periodo el periodo
periodo complementario. complementario.
complementario. -Reprueba una o -Reprueba una o
-3º grado más materias en el más materias en el
reprueba más de periodo de periodo de
tres materias en el regularización. regularización.
periodo -Repite todas las -Repite sólo las
complementario y materias materias
en una o más reprobadas
materias en el
periodo de
regularización
-Repite todas las
materias
398
399
400
401
402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412
413
414
415
PROGRAMA DE EXTENSIÓN DE LA JORNADA

ESCOLAR EN EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA
-FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA
Existe un amplio consenso en que la calidad de la educación es uno de los principales
determinantes del crecimiento económico y del desarrollo. Y, en relación con la calidad educativa,
actualmente hay una creciente evidencia internacional de que a más tiempo de permanencia
escolar, las posibilidades del mejoramiento de los resultados de aprendizaje aumentan
significativamente, además de reducir el tiempo de exposición de los estudiantes a distintos
factores de riesgo.
Las evidencias aportadas por diversas investigaciones dan cuenta de que los estudiantes de
jornada completa presentan mejores resultados académicos cuando se los compara con los
estudiantes de una sola jornada – mañana o tarde – (Hanushek y Kimko, 2000 y Barro, 2001)
Los argumentos con respecto a la ampliación de la jornada escolar son variados. Algunos
de ellos son:
1- Incrementa la eficiencia pues aumenta la razón en número entre alumno-docente, además
de dar un mayor y mejor uso a la infraestructura física de la escuela.
d- Incrementa la oferta educativa pues resulta atractivo para las familias la mayor
permanencia de sus hijos en el contexto escolar.
d- Permite a los docentes unificar su trabajo en una sola institución educativa y con un solo
grupo de estudiantes. Este hecho, además de favorecer la identificación del docente con
una institución escolar, potencia su trabajo pedagógico al optimizar sus tiempos.
4- Si bien la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) indica en sus
informes de 1998 y 2000 que lo que verdaderamente importa es el tiempo dedicado al estudio
por parte de los estudiantes y no el tiempo de instrucción, la mayor permanencia de los alumnos
en la escuela y, por ende, su mayor exposición a situaciones de aprendizaje, favorecerá sin duda
un mejor aprovechamiento del tiempo diario para lo educativo.
5- La asociación entre el mayor tiempo de clase y el aumento de los resultados académicos es
cada vez más aceptada y sus implicancias van ganando terreno en el diseño de las políticas
educativas de los países latinoamericanos.
6- Propone mayor equidad en el acceso a los beneficios de la educación, principalmente para
los estudiantes provenientes de sectores socioeconómicamente vulnerables debido a que
en Paraguay la jornada completa está tradicionalmente asociada con las escuelas de gestión
privada y, por tanto, dirigidos a estudiantes cuyos padres están en condiciones de costear más
y mejores servicios educativos. Con la propuesta del programa de extensión de la jornada escolar
en la EEB, el Estado Paraguayo ofrecerá a todos los niños y niñas, sin distinción de su origen
socioeconómico, las mismas posibilidades de aprendizaje.
7- Se ha demostrado que gracias a la extensión de la jornada escolar se pone de manifiesto un
aumento en la autoestima de los niños, quienes mejoran notablemente su capacidad de
expresión y la relación con su entorno social, generando que las escuelas estrechen más
vínculos con las familias.
8- Al aumentar el tiempo de permanencia escolar, los contenidos curriculares pueden ser mejor
aprovechados a través del desarrollo de talleres, con lo cual se pone énfasis en el aprendizaje
mediante el descubrimiento, a la selección y uso de conocimientos nuevos en situaciones de la
vida diaria, así como un uso más funcional de las nuevas tecnologías desde la escuela.
Además de lo citado, la extensión de la jornada escolar fortalecerá las políticas de mejoramiento
de la enseñanza en los dos primeros ciclos de la EEB, con la implementación de las innovaciones
pedagógicas en lectoescritura, matemáticas, ciencias, etc. Y, con ello, mejorar los resultados de
los aprendizajes. Paralelamente, se fortalecerá el desarrollo profesional de los docentes y su
capacidad para planificar y gestionar procesos pedagógicos de calidad.
En suma, con la ampliación de la jornada escolar se ofrecerán unos espacios y oportunidades
educativas para que la sociedad paraguaya reafirme su acostumbrada confianza hacia la escuela
en su importante e ineludible rol de ser institución formadora de la infancia del país.
-a.ESCOLARIDAD EXTENDIDA. La permanencia escolar diaria de los alumnos
pasa de 4 a 8 horas. El curriculum que se aplica es el mismo que el vigente
aunque en el plan de estudio las áreas académicas reciben mayor carga horaria.
Un docente acompaña a un grupo de alumnos durante las 8 horas. Aun cuando
la institución dispone de profesores especiales (Arte, Educación Física, Trabajo
y Tecnología) el docente de cada grado deberá acompañar a sus estudiantes
durante el trabajo de esos profesores.
416
Los días viernes, los estudiantes cerrarán sus actividades escolares dos horas antes del horario
normal de salida y durante esas dos horas los docentes se reunirán para evaluar las actividades
académicas desabolladas durante la semana y planificar las tareas escolares para la semana
siguiente.
-b.DOBLE ESCOLARIDAD. La permanencia escolar diaria de los estudiantes

pasa de 4 a 8 horas. El curriculum aplicado se desdobla desarrollando algunas
materias en español y guaraní y otras en una lengua extranjera (como la
experiencia que ya se está desarrollando en escuelas oficiales denominada
Escuelas del Futuro o las aplicadas en varias instituciones de gestión privada).
Además de la propuesta de educación bilingüe castellano — guaraní, en esta modalidad se
aplicará un modelo de inmersión en una lengua extranjera, con lo cual se pretende un mejor
aprovechamiento de las capacidades innatas del niño y niña de corta edad para el aprendizaje
óptimo de las lenguas. Con esta modalidad se insistirá, por tanto, en una educación trilingüe,
aplicando las dos lenguas oficiales más una lengua extranjera en carácter de idiomas enseñados
e idiomas de enseñanza.
Los contenidos curriculares desarrollados en una lengua no serán repetidos en la otra lengua
sino que serán enfatizados, aplicados o aumentados en su alcance. Se propone que un docente
tenga a su cargo un grupo grado y, aunque se incorpore un docente para el desarrollo de las
áreas académicas en una lengua extranjera, el docente titular del grado deberá acompañar
durante todo ese tiempo a sus estudiantes.
PROGRAMA DE EXTENSIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR EN EDUCACIÓN ESCOLAR

BÁSICA
Los días viernes, los estudiantes cerrarán sus actividades escolares dos horas antes del horario
normal de salida y durante esas dos horas los docentes se reunirán para evaluar las actividades
académicas desarrolladas durante la semana y planificar las tareas escolares para la semana
siguiente.
c. ARA PUKU. La permanencia escolar diaria de los estudiantes pasa de 4 a 6 horas y se
mantienen los dos turnos. Los del turno mañana inician sus actividades escolares a las 07:00 y
cierran a las 13:00, los del turno tarde inician a las 11:00 para cerrar a las 17:00. De esa manera
hay dos horas en que los niños de ambos turnos interactúan con actividades pedagógicas,
incluyendo el almuerzo.
Los padres/madres de familia organizados estarán a cargo de la atención de los niños y niñas
durante las dos horas de interacción de ambos turnos y, antes del almuerzo, se desarrollarán
actividades relacionadas con el arte y los deportes como un refuerzo de las capacidades
desarrolladas en clase. Las tareas desarrolladas durante este tiempo no tendrán incidencia en la
función sumativa de la evaluación de los aprendizajes.
La Dirección de Educación Artística del MEC es la encargada de preparar las orientaciones a los
padres/madres para la atención de los niños y niñas con actividades referidas al arte.
¿Por qué evaluar?

La evaluación se realiza con el fin de tomar decisiones pedagógicas, las que pueden
ser de diversos tipos: la evaluación puede estar destinada o estar orientada a
diagnosticar; a seleccionar o clasificar en subgrupos; puede estar destinada a hacer
balance de los objetivos intermedios; a certificar, es decir a establecer una
clarificación en el seno de la población o hacer balance de los objetivos de
perfeccionamiento; a predecir el éxito y a orientar el proceso de enseñanza de o la
docente y de aprendizajes del/la estudiante – evaluación formativa – (De Ketele,
1984). Se aclaran algunas de ellas:
a. Evaluación pedagógica destinada a diagnosticar: debe permitir buscar
estrategias en base a “decisiones de ajuste, de regulación o decisiones correctivas”
b. Evaluación pedagógica consignada a certificar: al finalizar un curso o ciclo,
debemos documentar si él o la estudiante que estamos evaluando posee los
conocimientos necesarios para pasar al próximo año, ciclo siguiente o a la vida
profesional seleccionada. Este tipo de evaluación enfoca a los objetivos globales
terminales y no al micro-objetivo intermedio.
417
c. Evaluación pedagógica consignada a establecer una clarificación en el

seno de la población o realizar el balance de los objetivos de perfeccionamiento:
tipo de evaluación utilizado con mayor asiduidad. Se toma la decisión tanto implícita
como explícitamente de ubicar a los estudiantes unos en relación a los otros. Se
entiende por objetivos de perfeccionamiento, aquellos que el o la docente se fija para
obtener el máximo aprovechamiento de las capacidades individuales de sus
estudiantes.
d. Evaluación pedagógica consignada a hacer el balance de los objetivos
intermedios: conocida también como evaluación sumativa, en la que se integran los
resultados de las diferentes evaluaciones intermedias para obtener una puntuación
global, esto certificará el éxito o fracaso. El o la docente se encuentra ante dos
interpelaciones para tomar las decisiones: a- ¿Alcanzó los objetivos intermedios
requeridos para poder continuar la secuencia de aprendizaje? Y; b- ¿En qué medida ha
dado buenos resultados el aprendizaje concerniente a los objetivos intermedios de
perfeccionamiento?
¿A QUIEN EVALUAR? EL OBJETO DE LA EVALUACION
Es objeto de la evaluación educativa generalmente él y la estudiante que se encuentra
en proceso de educarse, pero no es el único individuo a evaluar. Puede ser evaluados
además, educadores; los objetivos de un programa; una técnica o un conjunto de
procedimientos; el método o sea el conjunto coherente y estructurado de principios
que coordinan la acción.
a. El individuo en proceso de educarse (educando/discente), en la mayoría de
los casos está considerado como el único sujeto de evaluación.
b. El educador (enseñante/docente), podría también ser evaluado de varias
formas: directa o indirectamente. La primera forma gracias a la observación realizada
de su comportamiento y la segunda mediante la revisión de los resultados de sus
estudiantes antes y después de un aprendizaje, en este punto es necesario resaltar la
importancia de la autoevaluación (evaluación del propio educador por sí mismo).
c. Las técnicas o conjuntos de procedimientos utilizados para cumplir un
objetivo determinado demanda de una evaluación. Es necesario conocer si han sido
bien utilizadas o elaboradas.
d. Un material o una situación creada para lograr el aprendizaje, precisa una
evaluación. Por ejemplo, se puede evaluar el utilizado en nuestras aulas, textos,
ejercitarios, entre otros.
¿Quién evalúa?: El autor de la evaluación

El estatus de la persona que evalúa en relación a las personas evaluadas o que
utilizan los objetos evaluados, también es variable. (Moles, 1971, 1973, en De Ketele,
1984). Es decir, que en ocasiones evalúan técnicos y técnicas, docentes entre sí e
inclusive estudiantes.
Por tanto, en consideración con el estatus de la persona, pueden evaluar las
autoridades externas a la institución, personas independientes (externas al
aprendizaje), autoridades internas (encargadas directamente de guiar el aprendizaje:
como el o la docente), los iguales (personas que tienen un estatus idéntico al del
sujeto evaluado), los subordinados (personas introducidas en un aprendizaje) y por
último cada sujeto mediante la autoevaluación que debe ser considerada como
objetivo general en todo proceso educativo. (De Ketele; 1984).
La evaluación : se concibe como un proceso sistemático que permite obtener

información continua y significativa, interpretar la información para conocer la situación
del estudiante, con respecto a la construcción de su aprendizaje, en los diferentes
momentos del periodo escolar; formar juicios de valor con respecto a ese proceso y
tomar decisiones válidas y oportunas para adecuar las intervenciones didácticas.
418
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
419
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
 Permanente: está presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; en
este sentido, se puede identificar a la evaluación de manera continua en su rol
diagnóstico, formativo y sumativo.
 Holística: abarca todos los elementos que intervienen en el hecho educativo, como,
por ejemplo; el aprendizaje, la enseñanza, los materiales didácticos y la gestión
institucional.
 Contextualizada: permite ajustar las actuaciones del proceso enseñanza aprendizaje a
la diversidad del/la estudiante. En este sentido, orienta la práctica pedagógica para
responder a las necesidades y particularidades de cada estudiante y avizorar, de ese
modo, mejores oportunidades y efectos de aprendizajes.
 Progresiva: considera los avances de aprendizaje que él y la estudiante va
adquiriendo durante las diferentes etapas del periodo escolar.
 Innovadora: aplica procedimientos evaluativos que posibilitan constatar los factores
que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje y busca incesantemente, tomar
nuevas decisiones que favorezcan a la optimización del aprendizaje.
 Coherente: conforme a su propósito, plantea procedimientos e instrumentos de
evaluación en una serie de etapas continuas y organizadas que potencian el proceso
de aprendizaje.
 Flexible: se adecua a las condiciones y circunstancias particulares de la comunidad
educativa.
 Participativa: involucra a todos los actores que intervienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje, es decir al estudiante, al docente, a los padres de familia, entre
otros, con la intención de que todos los miembros de la comunidad educativa se
sientan comprometidos y responsables de los resultados académicos logrados. Al
servicio de valores: promueve la internalización y prácticas de normas y valores
elementales de convivencia social, considerando que tiende a valorar el aprendizaje
real del estudiante y a contribuir a la búsqueda permanente de mejores relaciones
interpersonales.
 Sistemática: procede de acuerdo a un propósito, a un plan y a un método; presenta
objetivos claros, instrumentos adecuados y criterios de valoración definidos.
Las tres funciones de la evaluación, están estrechamente relacionadas entre sí, tal como
lo ilustra el siguiente gráfico:
420
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN SEGÚN SUS AGENTES
 En la autoevaluación, él y la estudiante valora su proceso de aprendizaje. Su

finalidad principal es contribuir a que él y ella aprendan a aprender, es decir, procura
que éstos sean efectivamente protagonistas de su aprendizaje mediante la toma de
conciencia de cómo aprenden y, consecuentemente, sean capaces de autorregular su
propio proceso de aprendizaje. De este modo, los estudiantes irán adquiriendo mayor
autonomía.
En la coevaluación, la responsabilidad por la valoración del aprendizaje es

compartida, pues, en la misma, participan más de una persona. Esta
afirmación, supone diversas maneras de llevar a cabo la coevaluación, como,
por ejemplo, las que se ilustran en el siguiente gráfico :
421
422
 En la evaluación unidireccional, el/ la docente valora las producciones, las

actuaciones de los estudiantes.
 La valoración, en la perspectiva unidireccional, también se caracteriza por ser un
proceso delicado y riguroso, considerando que la responsabilidad evaluativa recae
sobre una sola persona.
 Por este motivo, el o la docente deberá poseer un cuerpo de conocimientos sólidos
acerca de los saberes que evalúa en sus estudiantes; deberá conocer los
procedimientos e instrumentos 2.4.3.
 Evaluación Unidireccional Tercer Ciclo 42 evaluativos y seleccionar los más
pertinentes conforme a los propósitos. Así mismo, será capaz de interpretar las
informaciones resultantes de la aplicación de los instrumentos y valorar con
criterios objetivos dichos resultados para tomar decisiones que coadyuven al logro
de mejores aprendizajes.
 La evaluación unidireccional exige del/la docente el cumplimiento permanente de
sus principios éticos.
Con la aplicación de la autoevaluación y la coevaluación, los y las estudiantes,
además de regular su proceso de aprendizaje, ejercitan valores muy importantes tales
como la libertad, la justicia, la equidad, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia,
la autocrítica y la crítica constructiva, entre otros.
423
Precedimientos – Instrumentos
424
CURRICULO (MEC, 1998)

¿Qué es el Currículo?
“Currículo es toda experiencia, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios
empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en sentido de alcanzar los
Fines de la Educación” (UNESCO, 1918)
“El Currículo está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro
o fuera del ámbito escolar, bajo la motivación o dirección del docente (…)”
“El currículum es considerado al mismo tiempo como un contrato entre lo que la sociedad
espera de la Institución Educativa y lo que los responsables admiten que ella ofrece en término
de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico, y, como una herramienta de trabajo en las
instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una herramienta en
permanente evolución” (Ferreyra H, 2001, citado por MEC, …..).
¿Cuáles son los elementos del Currículo? (MEC, 1998)

a- Los Orientadores: Fines y Objetivos Generales de la Educación
b- Los Generadores: Actores Sociales (padres, comunidad educativa) y el Contexto Social.
c- Los Reguladores: Los objetivos curriculares, los contenidos y la evaluación del
aprendizaje.
d- Las Actividades: Experiencias de aprendizaje y Estrategias utilizadas.
e- Multimedia: Ambiente escolar y Recursos
¿Cuáles son las fuentes del Currículo?
(http://didactica2004.galeon.com/cvitae969421.html)
-FILOSOFIA: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se espera
alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el planteamiento de objetivos
y fines del sistema.
-PSICOLOGIA: Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del alumno en sus
características particulares, en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje y en la manera
cómo interactúan en diversos grupos y situaciones.
Permiten analizar al individuo como una unidad bio psíquica en sus aspectos cognoscitivos,
afectivos y psicomotores, en sus diferentes etapas de desarrollo. Permiten sustentar la selección
de objetivos y contenidos, establecer secuencias de aprendizaje, etc.
-SOCIOLOGIA: Sistematiza principios que permiten comprender los aportes del contexto
socio-cultural y las relaciones que se establecen entre las demandas sociales y el proceso
curricular.
Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan, las diferencias que
existen entre ellos. Estos aportes son esenciales para fundamentar el currículum, pues está en
un grupo determinado.
-ANTROPOLOGIA: Fundamenta el currículum en cuanto aporta principios para comprender el
papel de la cultura dentro del proceso de planificación curricular. Permite analizar el papel que
juega en el proceso curricular la incorporación de elementos provenientes de la cultura
sistematizada y cotidiana.
Algunos aportes de esta ciencia son:
• Todos los comportamientos del individuo deben comprenderse y valorarse de acuerdo
con el grupo a que pertenece.
• Toda acción pedagógica debe adecuarse a las características culturales de los grupos
en que se desarrollan.
En el proceso curricular se dan dos procesos: el de endoculturización y el de aculturización.
425
¿Cuáles son los tipos de curriculum?

(http://didactica2004.galeon.com/cvitae969421.html)
-EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: está documentado en tablas de alcances
y secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos.
Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones, y evaluación de
los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos
responsables de sus prácticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedagógicas que la
institución tiene que ejecutar.
-EL CURRÍCULUM OCULTO: no es reconocido por los funcionarios del colegio aunque puede
tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum oficial. Los mensajes del
currículum oculto se relacionan con temas de de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento
escolar. Tiene mecanismos operantes normativos, legitimados en determinadas fuentes: la
experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la
escuela se inserta.
-EL CURRÍCULUM FORMAL: explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la traducción e
interpretación institucional que constituye el CURRÍCULUM OCULTO.
-CURICULUM OPERACIONAL: comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y
cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para
saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos:
- El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor enseña. - Los
resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es decir , lo que debe
ser logrado.
-CURICULUM NULO: está conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los
cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignoradas. Ej.:
La psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no son enseñados y no podría competir
con matemáticas, sociales y ciencias
¿Cuál es la relación entre currículo y educación?

El currículo tiene una estrecha relación con la educación en cuanto se concreta las
aspiraciones de la política educativa relativas al tipo de hombre y de sociedad que se
desea alcanzar.
Conceptualización de Currículo y sus elementos
CONCEPCIÓN DEL CURRICULO
Existen diferentes definiciones del término “Curriculum” que surgen, con su evolución a través
del tiempo, que abarca desde un diseño global de metas educativas hasta la totalidad de
acontecimientos escolares y extraescolares a lo que se ve sometido el alumno que incorpora
un sistema educativo
Galeno afirma la existencia de una confusión conceptual y terminológica en torno al concepto
currículo, que abarca desde su concepto restrictivo de un programa estructurado de contenidos
disciplinares, hasta la consideración más amplia,
“compuesto de toda la experiencia que tiene el niño bajo la tutela de la escuela”
EVOLUCION DEL TERMINO CURRICULO
Puede destacarse dos momentos fundamentales:
1) Concepción del currículo desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es
decir el currículo en acción. Concibe el currículo centrado en la asignatura y en las
experiencias
2) Concepción del currículo como ciencia; etapa está en la que se realiza la teorización del
currículo. Concibe el currículo como sistema y disciplina aplicada.
DEFINICION DE CURRICULO EN LOS DIFERENTES MOMENTOS DE SU EVOLUCION
“Currículo” es aquella serie de cosas que los niños y las niñas y los jóvenes deben hacer y
experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida
adulta.
“Currículo” son todas la experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros
medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido de alcanzar los fines
de la educación. “Currículo” es el proceso de determinar los límites precisos de la unidad de la
enseñanza; el proceso de identificar el contenido de la materia en términos de implementación,
como hacer textos, material de laboratorio y otros auxiliares didácticos.
426
“Currículo” no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de aprendizaje, sino a lo

que él será capaz de hacer como consecuencia de lo que aprendió. Currículo se relaciona con
resultados y no con episodios de aprendizaje. “El currículo debe ser….un documento
escrito”…. “el principal aspecto del plan es un esquema de las materias que deben ser
enseñadas….la materia es el núcleo sustantivo del currículo” “Conjunto de oportunidades de
aprendizaje preparados por el centro educativo en función de los fines de la educación para
facilitar experiencias de aprendizaje en los alumnos, dentro y fuera del ambiente escolar”.
¿Qué es y para qué sirve un currículum educativo?
Todos los materiales, recursos y contenidos que se presentan y se tratan en los colegios e
institutos están regulados por ley, concretamente en lo que se conoce como el currículum de
educación.
IMPORTANCIA DE CONOCER Y COMPRENDER EL CONCEPTO DE CURRICULO
Es fundamental que los docentes conozcan y comprendan el concepto de currículo que rige para el
sistema educativo en que se realiza su acción pedagógica; pues de ese concepto dependerá la forma en
que se debe realizar la función docente y el papel del alumno, la importancia que se dé al contenido, a los
objetivos, al ambiente escolar y la participación de la comunidad
RELACION ENTRE EDUCACION Y CURRICULO
El currículo tiene una estrecha relación con la educación, en tanto es el que concreta las aspiración de la
política educativa relativas al tipo de hombre y de sociedad que desea alcanzar.
Debe existir congruencia entre la concepción de currículo y de la educación que se empleen
Para un adecuado desempeño de la labor docente es necesario que el educador conozca con claridad la
relación entre educación y currículo y, particularmente que analice esas relaciones dentro de los
conceptos de educación y currículo vigentes y que deben orientar su tarea en el nivel de aula.
RECUERDA
“El currículo concreta la política educativa dentro del sistema educativo formal”
ASI PODEMOS AFIRMAR QUE:
“El currículo está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro o fuera del
ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente.
Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser programadas
anticipadamente o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la constante
interrelación escuela – comunidad”
RECORDEMOS QUE:
En el desarrollo de esas experiencias inciden: las relaciones escuela – comunidad, la legislación vigente,
los programas de estudio, la metodología, los recursos, el ambiente escolar, los actores (docentes,
alumnos, padres); elementos que interactúan dentro del contexto sociocultural determinado”
Generalmente, el educador se convierte en ejecutor de una determinada concepción del currículo,
planteada desde el nivel de una decisión nacional.
¿Qué es la Planificación? (MEC, 1998)

1. Es anticipar la acción.
2. Es saber dónde se quiere ir.
3. Proyectar las acciones hacia adelante.
¿Cuáles son los Niveles de Planificación? (MEC, 1998)
1. Macroplanificación: A nivel Nacional
2. Mesoplanificación: A Nivel Departamental e Institucional
3. Microplanificación: A Nivel de Aula
¿Cuáles son los componentes de la planificación?
a. Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
b. Los objetivos
c. Las actitudes
d. Las estrategias metodológicas
e. La evaluación
f. Los recursos
g. El Tiempo
427
¿En qué cosiste La Interdisciplinariedad?

Implica primeramente un profundo conocimiento de la asignatura. Debido a que los
conocimientos y los aprendizajes no se realizan por parcelas se recurren. Cada área de estudio
aporta un conocimiento para ampliar el estudio del fenómeno dado.
¿Qué es el Enfoque Globalizador? (MEC, 1998)

-El Enfoque Globalizador es el modo de entender y organizar el Proceso de
EnseñanzaAprendizaje por los docentes. Requiere el papel mediador de un maestro creativo,
dinámico y conocedor de su trabajo.
-Este enfoque favorece el aprendizaje significativo pues en torno a un tema que responde a
los intereses y necesidades de los/as niños/as, se organizan los objetivos y contenidos a ser
orientados.
¿Cuáles son los métodos que emplea Enfoque
Globalizador?
Los Métodos utilizados por los Enfoques Globalizadores son: Centros de interés, Proyectos de
trabajo, Talleres, Desarrollo de unidades entre otros.
a- CENTRO DE INTERÉS: “donde se tratan pos los docentes y alumnos
un conjunto de contenidos que se agrupan en torno a un tema
central, elegidos en
función de las necesidades e intereses básicos del grupo grado”
(MEC, 1998) b- PROYECTOS DE TRABAJO:
c- TALLERES: “es un espacio de creación, donde se trabaja, se estudia
y se transforma algo para ser usado y que sea de interés para todos. Es
una tarea conjunta” (MEC, 1999) d- DESARROLLO DE UNIDADES:
¿Cómo hacer un Plan integrado?
Es necesario realizar un Plan Integrado con un enfoque Globalizador, y se
requiere:
1. Partir del análisis de una realidad.
2. Se define el Modelo de Gestión.
3. Se elabora el PEI.
4. Se elabora la planificación integrada anual.
5. Se define el proyecto de aula.
6. Se elabora el proyecto integrado de aula.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEÓRICO TEORÍA PROPONE
Jean Piaget Desarrollo Asimilación - Acomodación y Equilibrio
Cognitivo
Lev Vigotsky Zona de El interaccionismo Social (se aprende de los demás)

desarrollo
próximo
Bruner Andamiaje Construcción de nuevos conocimientos sobre los conocimientos

anteriores
Ausubel Aprendizaje Un aprendizaje se dice significativo cuando una nueva información

significativo adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de
anclaje en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente
del individuo, o sea en conceptos, ideas, proposiciones ya existentes
en su estructura de conocimientos con determinado grado de claridad,
estabilidad y diferenciación.
428
TIPOS DE APRENDIZAJE QUE ENCIERRA LA

COMPETENCIA
a) El aprender a conocer: se refiere al “saber pensar”, al “saber qué” y “al saber decir”.
Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En
cuanto a medio, consiste en que el estudiante aprenda a comprender el mundo que le rodea.
Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir.
b) El aprender a hacer: este tipo de aprendizaje en gran medida es indisociable con el
aprender a conocer, implica el “saber hacer” y el “saber cómo”, se refiere a la capacidad para
enfrentar y resolver problemas y/o para crear productos requeridos por el contexto.
c) El aprender a convivir: implica la adquisición de normas, valores y actitudes que
posibilitan la convivencia armónica, se relaciona con el desarrollo del razonamiento moral, se
traduce en aprendizajes de actitudes positivas hacia los demás y hacia el mundo
d) El aprender a ser: se refiere a la autoconciencia, al autocontrol y a la autodecisión , que
se manifiestan en la afirmación de sí mismo, en su ubicación en el mundo, para actuar de
manera asertiva y libremente desde él mismo con creciente capacidad de autonomía, de juicio
y, de responsabilidad y seguridad.
e) El aprender a emprender: implica el desarrollo de la creatividad, la actitud proactiva, el
espíritu investigativo, el planteo y la resolución de problemas, la autogestión, etc.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Planeamiento Didáctico.
Planificación: Proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que
contempla los medios necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Implica llevar a cabo
dos procesos, uno a nivel mental en el que el docente va generando ideas sobre lo que hará y
por otra parte está el producto de esa ideación.
¿Qué se debe tener en cuenta para planificar?

Todo planeamiento didáctico debe estar conectado con el proyecto institucional,
respondiendo a los delineamientos curriculares (MEC) y dentro del planeamiento de
aula se plasma y visualiza el modelo de joven que se desea formar al término de la
EEB.
¿Para qué escribimos la planificación?
• Organizar el pensamiento de modo coherente.
• Confrontar y contrastar con otras producciones propias y ajenas.
• Facilitar la reflexión sobre los procesos del quehacer docente,
• Permitir el acceso del docente a un instrumento organizador de sus prácticas
para cuando lo necesite.
• Optimizar el seguimiento de los aprendizajes.
• Contar con un material de comunicación analizable y modificable.
• La búsqueda de una relación armónica entre la planificación de aula, la
institucional y los delineamientos curriculares.
•
Componentes de una Planificación.
• Los Contenidos: Los contenidos deben ser relevantes y
significativos para el alumno, pues cuando enseñamos no
solo pretendemos que sepan cosas nuevas (que asimilen
conceptos), sino también que aprendan a hacer cosas
(procedimientos) y que desarrollen determinadas formas
de ser y de pensar (actitudes)
• Los Contenidos son de orden conceptual, procedimental y
actitudinales.
429
Contenidos.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Hechos Estrategias Valores
Conceptos Técnicas Actitudes
Ideas Habilidades Normas
Interacciones Destrezas
Secuencias
Principios
Énfasis: El saber. Énfasis: Saber Hacer. Énfasis: Aprender a ser.
Hacen referencia a las distintas Contenidos que se Su finalidad es el desarrollo de la
áreas de conocimiento. Eje desarrollan con la persona para la vida en sociedad,
central de las distintas áreas. capacidad operativa, es generando valores, pautas de
de carácter instrumental. comportamiento y actitudes.
Los Objetivos: que se pretenden que alcancen los alumnos. A modo de ejemplo damos
algunos verbos para expresar en el ámbito conceptual, procedimental actitudinal.
Verbos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conozco Observo Valoro
Comprendo Exploro Aprecio
Adquiero Clasifico Me intereso
Memorizo Utilizo Respeto
Reconozco Construyo Me responsabilizo
Recuerdo Elaboro Cuido
Defino Confecciono Tengo curiosidad
Aprendo Preparo Asumo una actitud critica
Demuestro Experimento Tomo conciencia
Establezco Manipulo Comparto
Interpreto Planifico Juzgo
Analizo Manejo Ayudo
Desarrollo Distingo Elaboro
Uso
Escucho
 El planeamiento didáctico
 Es un recurso para organizar y jerarquizar los temas y actividades a desarrollar en las
asignaciones; es decir: Qué, para qué y cómo se va a desarrollar, considerando el
tiempo y el espacio, así como los materiales educativos de apoyo bajo un enfoque
constructivista.
 Plan de clase
 El plan de clase posee unos componentes básicos indispensables como por ejemplo
los objetivos, que, en nuestro país, esa carga de intencionalidad educativa se centra en
las capacidades, distinguiendo terminológicamente la escuela tradicional y la actual,
entre otros aspectos.
 Momentos de la Planificación
 Planificamos tres momentos con actividades que cumplan con unos propósitos
específicos, tomando en cuenta el grado que estemos trabajando. A continuación, se
explica:
430
 Inicio:
 Motivación, juegos, dinámicas, canciones, refranes, adivinanzas, lecturas cortas,

demostración de experimentos, demostración de afiches, láminas, mapas que tengan
relación con la temática a desarrollar. Así como la Exploración de conocimientos
previos: conversación socializada, preguntas intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas de
interacción verbal.
 Desarrollo:
 • Desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la

clase.
• Desarrollar contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades
cognitivas.
• Desarrollar actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase.
•Formula preguntas como recurso didáctico
•Trabajar con los errores de los alumnos
 Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valórica respecto de los
contenidos o procedimientos abordados en la incorpora las realidades noticiosas, los
avances científicos, u otros con el fin de contextualizar los contenidos tratados en la
clase.
 Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida
 cotidiana de sus alumnos.
 •Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas

afinarse.
 Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados.
 • Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
 • Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o temas de la

Clase
 Cierre:
 Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes individuales y
puesta en común (Todos), Puede ser: conversación socializada acerca de lo aprendido
(afianzar), construcción de definiciones y conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendí
hoy?, representación gráfica, ejercitación para comprobar, Lluvia de ideas acerca de lo
aprendido, técnica de la pregunta, mapas mentales, resolución de problemas, además
se refleja el refuerzo para el hogar.
¿Cuáles son los principales peligros en Internet?

Fuente: http://www.protecciononline.com
✓ Para evitar los peligros que se encuentra latente en Internet
es necesario conocerlos, por eso realizamos una recopilación de estos peligros para
que puedas adoptar medidas preventivas y aconsejar a los menores. Internet ofrece
grandes ventajas y herramientas, para disfrutar de estos beneficios, deberás evitar los
aspectos negativos.
✓ Malware
Es el acrónimo en inglés de software malicioso (malicious software). El objetivo de
este tipo de aplicaciones es dañar la computadora. En la mayoría de los casos, la
infección ocurre por “errores” realizados por los usuarios, al ser engañados por el
atacante. Existen muchas herramientas (antivirus, antispyware) y buenas prácticas,
431
que reducen el riesgo de infección, ante todas las variantes de códigos maliciosos:
virus, gusanos, troyanos, spyware, etc. La diferencia entre estas variantes radica en la
forma en que se distribuyen: algunas veces se aprovechan de sistemas vulnerables y
otras de usuarios no precavidos.
✓ Spam
El spam es el famoso “correo basura”. Son aquellos mensajes que no fueron
solicitados por el usuario y que llegan a la bandeja de entrada. Normalmente, este tipo
de correos contienen propagandas – muchas veces engañosas – que incitan al
usuario a ingresar a páginas, con ofertas “milagrosas”, cuyo contenido es
potencialmente dañino para el usuario.
✓ Scam
Los scam son engaños o estafas, que se llevan a cabo a través de Internet. Se
realizan de diversas formas como, por ejemplo, a través de correos no solicitados
(spam), así como también a través de técnicas de Ingeniería Social. Estas últimas,
intentan convencer al usuario de la prestación de un servicio cuando en realidad sólo
quieren acceder a información confidencial. Un ejemplo son los mensajes falsos
solicitando nuestra contraseña y clave de redes sociales a través de Internet
✓ Ciberacoso
Es una conducta hostil que puede ser practicada hacia los niños. La víctima de este
tipo de acosos, es sometida a amenazas y humillaciones de parte de sus pares en la
web, cuyas intenciones son atormentar a la persona y llevarla a un quiebre emocional.
Estas prácticas pueden ser realizadas a través de Internet, así como también,
teléfonos celulares y videoconsolas. También denominado en inglés, cyberbullying, no
siempre son realizadas por adultos, sino también son frecuentes entre adolescentes.
✓ Grooming
Se trata de la persuasión de un adulto hacia un niño, con la finalidad de obtener una
conexión emocional y generar un ambiente de confianza para que el niño realice
actividades sexuales. Muchas veces los adultos se hacen pasar por niños de su edad
e intentan entablar una relación para, luego, buscar realizar encuentros personales.
✓ Sexting
Proviene del acrónimo formado entre Sex y Texting. Inicialmente, y como lo indica su
nombre, se trataba del envío de mensajes con contenidos eróticos. Posteriormente,
dado el avance tecnológico, esta modalidad evolucionó hacia el intercambio de
imágenes y videos convirtiéndose en una práctica habitual entre adolescentes y niños.
✓ Robo de información
Toda la información que viaja por la web, sin las medidas de precaución necesarias,
corre el riesgo de ser interceptada por un tercero. De igual modo, existen también
ataques con esta finalidad. La información buscada, normalmente apunta a los datos
personales. Un paso en falso ante este tipo de incidentes, puede exponer al menor de
edad a la pérdida de dinero familiar o al robo de identidad.
¿Qué son las TIC?
Para hablar de las TIC tenemos que conocer acerca de ellas, saber a qué se hace referencia
cuando se la nombra, qué elementos la conforman y cuál es su valor. Empecemos analizando
algunas definiciones que pueden ayudarnos a definirla.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación NTIC) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el
tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y
telecomunicaciones.2
Según Cabrero (2000) son tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación y
entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La denominación de TIC es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los
hipertexto, los multimedia, el Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite.
Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan
y presentan información de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y
432
canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos digitalizados. En educación las TIC son medios y no fines. Por lo tanto, son
instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
Nativos e Inmigrantes
“Nativos digitales” es el término acuñado por Marc Prensky que describe a los estudiantes,
menores de 30 años, que han crecido con la tecnología y por lo tanto, tienen una habilidad
innata en el lenguaje y en el entorno digital, los distinguía de los “inmigrantes digitales” (“digital
inmigrants”), llegados más tarde a las TIC.
Los nativos nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una
habilidad consumada. Sienten atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías.
Con las TIC satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación,
información y tal vez, también de formación.
Estos nuevos usuarios enfocan su trabajo, su aprendizaje y los juegos de nuevas formas:
absorben rápidamente la información multimedia de imágenes y videos, igual o mejor que si
fuera texto; consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes; esperan respuestas instan-
táneas; permanecen comunicados permanentemente y crean también sus propios contenidos.
Forman parte de una generación que ha crecido inmersa en las Nuevas Tecnologías,
desarrollándose entre equipos informáticos, videoconsolas y todo tipo de artilugios digitales,
convirtiéndose los teléfonos móviles, los videojuegos, Internet, el e-mail y la mensajería
instantánea en parte integral de sus vidas y en su realidad tecnológica.
Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y
video digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus
computadoras para crear vi-deos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc.
A los nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo: son multitarea.
Afrontan distintos canales de comunicación simultáneos, prefiriendo los formatos gráficos a los
textuales. Utilizan el acceso hipertextual en vez del lineal. Funcionan mejor trabajando en red.
Y pre-fieren los juegos al trabajo serio.
Destacan la inmediatez en sus acciones y en la toma de decisiones. Acercándonos al área de
la psicología, el nativo digital en su niñez ha construido sus conceptos de espacio, tiempo,
número, causalidad, identidad, memoria y mente a partir, precisamente, de los objetos digitales
que le rodean, pertenecientes a un entorno altamente tecnificado.
Sin duda, su actividad con la tecnología configura sus nociones sobre lo que es la
comunicación, el conocimiento, el estudio/aprendizaje e incluso, sus valores personales.
“Inmigrantes digitales”
“Inmigrantes digitales” son aquellos que se han adaptado a la tecnología y hablan su idioma
pero con “un cierto acento”. Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital que
supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC. Se trata
de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una
sociedad cada vez más tecnificada.
Entre ambas generaciones las diferencias pueden ser importantes. En contraste con los
inmigrantes, con cierta tendencia a guardar en secreto la información (el conocimiento es
poder), los nativos digitales comparten y distribuyen información con toda naturalidad, debido a
su creencia de que la información es algo que debe ser compartida.
Para los inmigrantes digitales, la capacidad de abordar procesos paralelos de los nativos
digitales no son más que comportamientos con apariencia caótica y aleatoria.
A su vez, los procesos de actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos y por lo tanto más
lentos, mientras que los nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rápida,
sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos.
Decálogo para orientar el buen uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre
el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven
uno u otro tipo de aprendizaje.
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la
tecnología.
5. Las TIC deben utilizarse como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las
distintas materias curriculares.
433
6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y
elaboración de información asi como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el
desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos/as, tanto
presencial como virtualmente.
8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe
hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo
de competencia o habilidad tecnológica-informacional que se promueve en el alumnado.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática, debe evitarse la improvisación. Es muy
importante tener planificado el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los
estudiantes, el proceso de trabajo.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al
proceso de enseñanza habitual.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR
El equipo directivo planifi ca y ejecuta las acti vidades de la insti tución para el logro de la meta
educati va, que se traduce en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
Para ello, se presentan instrumentos que contribuyan a mejorar la gesti ón de los directi vos y
que se mencionan a conti nuación (Manual de Orientación para el fortalecimiento de la Gesti ón
Escolar, 2015).
Observación de clases
La observación de clases es una acti vidad necesaria del equipo directi vo que se realiza en
forma periódica. Esta acción implica observar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
alumnos; como también que los directi vos brinden las orientaciones propicias al personal
docente. Sobre la base de una planifi cación mensual o semanal, se desarrolla la observación
de clases, con los indicadores de evaluación que permitan verifi car el proceso de enseñanza
de los docentes y conocer el nivel de aprendizaje de los niños, relacionando con las metas
contempladas en el PEI.
Para la elaboración de los indicadores y el instrumento de evaluación es importante que el
equipo directi vo involucre al plantel docente y tenga en cuenta las orientaciones brindadas al
respecto por la Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico de la zona. Los resultados
obtenidos en la observación de clases se difunden a la comunidad educati va.
Los centros educativos que cuentan con equipo técnico deben comparti r la acción
de observación de clases con estos actores, determinando con claridad las funciones de los
mismos. Es conveniente que la observación de clases sea contemplada en el POA y en la
planifi cación mensual.
Recorrido insti tucional
“Recorrido Insti tucional” es una metodología de la Gesti ón Escolar para que los directi
vos conozcan el estado real de su insti tución y tomar la estrategia inmediata para solucionar o
mejorar la situación. Otra responsabilidad del equipo directi vo es velar por la seguridad de los
alumnos a través del recorrido insti tucional. Es una metodología que permite verifi car el
estado de la infraestructura edilicia para tomar las medidas correspondientes si fuera
necesario, con el fi n de proveer un ambiente propicio y seguro, asimismo en este recorrido se
puede visualizar algunos aspectos del desarrollo pedagógico a fi n de orientar el mismo.
Uno de los roles de los directi vos de una insti tución educati va es mantener y mejorar
el ambiente educati vo en ópti ma condición para el aprendizaje de los niños.
Después del recorrido insti tucional es muy importante:
• Valorar las fortalezas encontradas y esti mular a los alumnos y a los docentes.
• Ayudar al docente a mejorar la situación buscando juntos alternati vas de solución a las
debilidades detectadas.
• Tomar medidas rápidas para solucionar los problemas antes de que se agraven y que
los daños sean irreparables.
Circulo de Aprendizaje (Capacitaciones Intraescolar) El docente debe planifi car el desarrollo
de las clases, aplicando métodos y técnicas de enseñanza efi caces, que faciliten un ópti mo
nivel de aprendizaje. El equipo directi vo debe realizar acciones tendientes a la formación y
capacitación de los docentes de la insti tución, propiciar un ambiente donde todo el plantel
docente pueda comparti r el proceso de enseñanza- aprendizaje y capacitarse al mismo ti
empo.
434
La formación brindada a los docentes por los directi vos, se realizan en los círculos que
propone el MEC, para abordar temas específi cos que pueden ser desarrollados por el equipo
directi vo, los docentes o por especialistas invitados. Es conveniente que este círculo de
aprendizaje sea planifi cado en el POA y en la planifi cación mensual para asegurar su
funcionamiento.
Parti cipación de la comunidad educati va
El vínculo de la escuela con la familia es uno de los componentes importantes para la
gesti ón escolar. Promover este vínculo permite que los padres parti cipen en las políti cas de
gesti ón, intercambien experiencias y cooperen en el quehacer insti tucional. Propiciar y planifi
car las reuniones con los padres en el POA, con fechas y temas a tratar son funciones del
equipo directi vo. Es importante establecer estrategias (fecha, hora, agenda, forma de
convocatoria, etc.) para lograr mayor interés y parti cipación de los padres en la educación de
sus hijos.
Estudio de clases
El estudio de clases es una estrategia para la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje, vinculada a la Capacitación Intra Escolar (CIE) y a la clase abierta, requiere del
consenso del equipo técnico insti tucional de una buena planifi cación previa para que la misma
genere los resultados esperados.
Para qué implementar la CIE, las clases abiertas y el estudio de clases

• Para lograr los objeti vos de la escuela establecidos en el PEI – PCI.
• Para resolver los problemas educati vos y administrati vos de la escuela.
• Para fortalecer la vocación y las capacidades de los docentes dirigidas al mejoramiento
en el desarrollo de las clases y el desarrollo del pensamiento del niño.
• Para comparti r experiencias y conocimientos didácti cos acumulados personalmente y
con los compañeros, de tal forma a crecer profesionalmente como equipo y así mejorar las
prácti cas pedagógicas.
Horario de clase
En el horario de clases se establece la distribución del ti empo, por días de la semana y
horas pedagógicas de las asignaturas desarrolladas por el docente.
Los directi vos orientan a los docentes para que cada uno cuente con un horario de
clases, atendiendo las horas establecidas en la malla curricular, y la realidad insti tucional
diagnosti cada en el Plan de Estudios adecuado en el PCI.
Los objeti vos del horario de clases son
• Distribuir racionalmente el ti empo para alcanzar la meta del aprendizaje de los niños
por área.
• Tomar conciencia del uso racional del ti empo.
• Dar a conocer al equipo directi vo y a la comunidad educati va las horas de clases
semanal y anual desti nadas por área académica determinadas según la adecuación realizada
al Plan de Estudios que responda a la solución de la problemáti ca detectada.
• Conocer las clases realizadas y las pérdidas de clases para su recuperación posterior.
• Realizar la revisión diaria de horario de clases con los niños para su mejor
organización.
Para su uti lización se recomienda que:
• Cada maestro planifi que el horario de clase conforme al Plan de Estudios adecuado, al
programa de estudios y el POA de la insti tución.
• El equipo directi vo debe analizar el horario de clases atendiendo al PCI.
• El equipo directi vo use como material de referencia para el recorrido de la insti tución.
• El equipo directi vo proponga conjuntamente con el plantel docente las estrategias para
recuperar las pérdidas de clases.
EL DIRECTIVO COMO CAPACITADOR Y FACILITADOR

3.1. El rol del nuevo directivo
La magnitud de los desafí os que actualmente enfrentan las insti tuciones educati vas,
requiere directi vos que no sólo administren los recursos y organicen las prácti cas sino que
logren promover, en el colecti vo escolar, el interés, la parti cipación y el compromiso para la
construcción del senti do de esa escuela y para esos niños y jóvenes en parti cular, con el fi n
de mejorar sus aprendizajes.
Los escenarios actuales requieren directores que desarrollen su capacidad de liderazgo a fi n
de:
435
• Infl uir en la defi nición de los grandes lineamientos de las prácti cas colecti vas.
• Establecer una impronta insti tucional que se traduzca en un determinado esti lo de
gesti ón, ciertas modalidades de vinculación y un clima de trabajo parti cular.
• Arti cular y retroalimentar una cultura insti tucional que sostenga y organice el centro a
través de valores, principios y normas que marquen el rumbo de las prácti cas colecti vas.
Este liderazgo representa una infl uencia en los otros para lograr acuerdos que
permitan obtener resultados y comprender los problemas y relaciones complejas dentro de la
escuela y entre la escuela y otros organismos. Así, cuando el directi vo realiza algunas
transacciones con las autoridades para fl exibilizar ciertas normati vas o incluso transgredirlas,
o cuando adopta diferentes esti los para obtener resultados, está desplegando el rol de líder
políti co, negociando y buscando acuerdos y consensos para la consecución de los objeti vos
planteados.
En su nuevo rol, el director deberá parti r de una visión global e integradora de la insti
tución que le permita “mirar” y actuar sobre el conjunto de acti vidades, ya sean pedagógico-
didácti cas, administrati vo organizacionales o comunitarias, a fi n de consolidar, en la
percepción colecti va, “una unidad de acción”, una visión sistémica que refl eje que todo lo que
se lleva a cabo en un sector del centro educati vo repercute en su conjunto.
Más allá del escenario insti tucional, este líder educati vo debe efectuar una integración
entre las necesidades personales, grupales e insti tucionales en función de ciertos objeti vos
organizadores de las prácti cas. En este caso, ofi ciará de “enlace” entre diversos intereses y
necesidades, a fi n de consolidar un verdadero sistema de relaciones que facilite:
• Mantener un cierto equilibrio interno.
• Promover sistemas de parti cipación e implicación de los docentes.
• Crear equipos de trabajo en torno a tareas específi cas.
• Generar canales de comunicación.
• Establecer sistemas de monitoreo y apoyo.
• Administrar los confl ictos.
Por otra parte, este rol de enlace permite al director establecer coordinaciones y
acuerdos con el entorno (padres, agentes comunitarios, otras organizaciones, etc.) a parti r de
la negociación, el intercambio de ideas y valores que impulsan el proyecto educati vo y la
difusión de la misión y la visión de la escuela.
Cumplir con tales funciones exige que el directi vo gestor esté atento, observe y realice
el monitoreo de las prácti cas insti tucionales, acompañando los procesos en marcha de tal
forma de comprender lo que está sucediendo dentro de la insti tución y en su entorno y
actuando en consecuencia.
• Tener en cuenta estas consideraciones implica plantearse nuevos abordajes para la
formación de directi vos e indagar sobre la contribución de otros enfoques que ayuden a dar
respuesta a las exigencias que requiere el rol de un director comprometi do con una educación
de calidad con equidad; en defi niti va, un profesional competente
Trabajar en equipo
El trabajo colaborati vo entre el equipo directi vo y los docentes, y el trabajo de los
docentes con el equipo directi vo cobran relevancia debido a la complejidad en la que están
inmersas las insti tuciones educati vas.
En parti cular, los colegios que se encuentran en contextos de pobreza y enfrentan
serios problemas de desigualdad y exclusión deben encontrar nuevas formas de gesti ón que
superen los métodos tradicionales de “administración escolar” a los efectos de desarrollar, en
los niños y jóvenes, las competencias necesarias para enfrentar el futuro.
El trabajo en colaboración implica la interacción entre los miembros del colecti vo
escolar para refl exionar críti camente sobre las prácti cas educati vas, tomar decisiones sobre
acciones de mejora o resolver problemas sobre la base de un objeti vo común.
El trabajo en equipo puede generar mejores condiciones para analizar el senti do de la acción
educati va cuando las personas se implican en procesos de refl exión y apertura a nuevas
perspecti vas. En consecuencia:
• Quienes parti cipan en una situación comparti da generan una autopercepción y unas
expectati vas creadas en común, a través del lenguaje y de los referentes que normalmente uti
lizan.
• La percepción así autoconstruida está relacionada con los signifi cados que emergen a
parti r de la propia relación.
436
• Las culturas de la enseñanza comparti das, las creencias comunes y las percepciones
entre subgrupos de docentes y directi vos favorecen determinadas respuestas a los problemas
más comunes y se convierten en recursos y fuentes de aprendizaje para los recién
incorporados a la profesión.
Para promover el trabajo colaborati vo, los directi vos deben desarrollar algunas de estas
capacidades:
• Establecer las condiciones básicas para trabajar en equipo
Entendiendo que un equipo de trabajo está signado por la colaboración y el debate, por
la comparti mentación de las percepciones y la confrontación de ideas en pos de la
consecución de determinados objeti vos, esta modalidad de trabajo requiere esfuerzos
sistemáti cos y permanentes que le otorguen conti nuidad a los procesos.
En este senti do será necesario:
• Clarifi car los propósitos.
• Establecer objeti vos.
• Acordar normas de funcionamiento.
• Explicitar los principios y valores comparti dos que actuarán como marco de referencia
de la tarea colecti va.
• Coordinar los equipos de trabajo
• Todo equipo de trabajo necesita un líder que ofi cie de coordinador referente de la
tarea. El colegio cuenta con el directi vo como líder. Ésta es la cabeza visible de la insti tución y
habitualmente ejerce la función de coordinación. Sin embargo, algunas situaciones requieren
que otros coordinadores apoyen la tarea del directi vo como responsables de diferentes
equipos de trabajo.
La dirección es quien estructura la tarea grupal y defi ne las funciones del coordinador, que
tendrá a su cargo:
• Clarifi car el propósito de la tarea.
• Defi nir los perfi les, roles y responsabilidades de los parti cipantes del equipo
(incluyendo los del propio coordinador).
• Establecer las principales líneas de acción para desarrollar.
• Explicitar las metas que se esperan lograr.
• Fijar los ti empos con los que se cuenta para alcanzar dichas metas.
• Negociar con el grupo las estrategias para implementar.
• Construir con el colecti vo las normas de funcionamiento interno.
• Promover la autoevaluación sistemáti ca del funcionamiento del equipo.
• Ayudar al equipo en su proceso evoluti vo
El directi vo cumple un rol fundamental para “crear” equipos. Los equipos no logran
funcionar en forma efi ciente desde el inicio, sino que pasan por un proceso evoluti vo que es
necesario conocer para impedir su estancamiento ante difi cultades o problemas y dirigirlo
hacia los objeti vos que se ha fi jado alcanzar. De aquí la importancia que adquiere el liderazgo
del directi vo al apoyar a los equipos en su tránsito por las diferentes etapas de madurez.
• Desarrollar el “profesionalismo interacti vo”
Dado que un equipo de trabajo no es otra cosa que un grupo de personas colaborando,
debati endo, comparti endo percepciones, elaborando propuestas en común y valorando los
procedimientos de trabajo en relación con los objeti vos y los referentes de actuación que se
generen en ese trabajo común, es necesario que el directi vo considere, además de las
capacidades mencionadas anteriormente, aquéllas que deben desarrollar los integrantes de su
equipo.
Entre otras cosas, el desarrollo del “profesionalismo interacti vo” requiere que el directi vo:
• Otorgue poder a los miembros para la realización de las tareas asignadas.
• Preste especial atención a las relaciones interpersonales y los elementos de la
comunicación a fi n de minimizar los confl ictos derivados de estos factores.
• Uti lice técnicas y dinámicas grupales para la resolución de problemas, siguiendo los
pasos
y las herramientas de análisis para cada etapa de la secuencia.
• Promueva la refl exión de la propia prácti ca y la autoevaluación para revisar la marcha
del proceso en la consecución de los objeti vos, además de los resultados.
437
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) EN PARAGUAY

Tras haber abordado desde un punto de vista teórico los aspectos relacionados con el
diseño curricular, a conti nuación trataremos de contextualizar con la realidad paraguaya. En
este senti do queremos recoger lo que plantea el documento “Manual de Orientación para la
Gesti ón Escolar (2015)” en el que se establece los procesos para realizar el Proyecto
Curricular Insti tucional (PCI) Este documento se encuentra en su totalidad en la
documentación que se incorpora en formato electrónico, recogiendo a conti nuación solo los
aspectos concretos referidos a la construcción del proyecto curricular insti tucional.
Dimensión Pedagógica
Proyecto Curricular Insti tucional (PCI)
Una aproximación conceptual al Proyecto Curricular Insti tucional (PCI)
Una vez consti tuido el Equipo de Gesti ón Escolar (EGE) se inicia la tarea de construir
el Proyecto Educati vo Insti tucional (PEI) de la manera más parti cipati va posible. Si bien el
EGE es responsable de las cuatro dimensiones del PEI, una de esas dimensiones, la
pedagógica, es responsabilidad exclusiva del equipo directi vo y docente de la insti tución
educati va.
En la dimensión pedagógica del PEI, los docentes y directores de la escuela, siendo
ellos los técnicos y entendidos de los procesos educati vos que ocurren en la insti tución, refl
exionan acerca de los problemas de la enseñanza que enfrentan y que deben tener una
solución pedagógica.
La problemati zación pedagógica es, entonces, una cuesti ón que atañe a la enseñanza
y a los aprendizajes de los estudiantes de la escuela (qué y cómo aprenden, qué difi cultades
se presentan, qué y cómo se enseña, con qué materiales educati vos se cuenta, qué y cuándo
se evalúan los aprendizajes, etc.). En ese senti do, en esa problemati zación no debería
centrarse la atención en, por ejemplo, problemas familiares que afectan el aprendizaje de los
estudiantes, la alimentación de los niños, la tenencia de úti les escolares, etc.; sino,
independientemente de esos factores que indudablemente afectan los procesos de enseñanza
aprendizaje, focalizar la atención en cómo se pueden plantear soluciones pedagógicas a los
problemas de la enseñanza y del aprendizaje detectados en la escuela.
Esa mirada apuntada a la tarea pedagógica lleva a construir el Proyecto Curricular Insti
tucional (PCI) como una respuesta técnica a los problemas específi cos en la enseñanza y en
el aprendizaje de los estudiantes de una escuela y de un contexto en parti cular. Esos
problemas pueden ser parecidos a los de otras escuelas pero cada insti tución y cada grupo de
estudiantes ti enen sus característi cas peculiares y, por ello, el PCI debe responder a una
construcción genuina de cada escuela. Por tanto, cada insti tución educati va debe contar con
su propio PCI.
El PCI es, en la lógica planteada en los párrafos precedentes, una herramienta con que
opera la escuela su gesti ón pedagógica, dotando a ésta de signifi cati vidad, perti nencia y
relevancia. Esto es, principalmente, porque todo aquello que se plantea en el documento
curricular es producto de análisis y refl exiones acerca de lo que verdaderamente conviene
para los estudiantes de la escuela.
Con esta propuesta se deja de lado aquella clásica percepción de que lo que se
enseña en la escuela no es perti nente para una realidad local, al decir, por ejemplo, que el
currículum está planteado “para la ciudad”, o “solamente para formar trabajadores asalariados”,
o “este currículum es copiado de otros países”, etc. Gracias al PCI, los docentes y directi vos
de cada insti tución educati va ti enen la posibilidad de interpretar y elaborar el currículum más
perti nente para sus estudiantes y, con ello, no solamente se manifi esta la autonomía en la
toma de decisiones sino, fundamentalmente, se procura una mayor perti nencia y validez a los
contenidos de enseñanza para el desarrollo de las competencias en los estudiantes.
El PCI es, para cada escuela, la concreción de lo que el proyecto curricular nacional
plantea como ADECUACIÓN CURRICULAR. En el PCI los directi vos y los docentes
puntualizan y delinean los aprendizajes necesarios para sus estudiantes como respuesta a las
necesidades detectadas en éstos en un diagnósti co insti tucional. En efecto, siendo el PCI la
adecuación curricular que la escuela ha decidido llevar a cabo, conti ene el por qué, el para
qué, qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Es, por tanto, el marco de referencia que sustenta
y organiza las prácti cas pedagógicas en la insti tución.
Se reitera que la elaboración del PCI es responsabilidad del equipo docente y directi vo
de la escuela y, por tanto, en ese proceso no parti cipan los demás agentes del EGE como, por
ejemplo, los padres de familia o los estudiantes. Una vez que el PCI haya sido elaborado y
438
aprobado por todos los docentes y directi vos, cada docente se inspira en él para elaborar su
Proyecto de Aula (PA).
6.1. Característi cas del Proyecto Curricular Insti tucional (PCI)
El PCI es un eslabón en el proceso de concreción curricular. Como se ha ilustrado en el
esquema de la página anterior, los directi vos y docentes de la escuela toman en cuenta el
currículum nacional y el currículum departamental para proponer el desarrollo de competencias
y capacidades de la manera más adecuada para responder a los requerimientos de
aprendizajes propios de sus estudiantes. El PCI es la concreción curricular en la escuela pero
no es aún la concreción en el aula. Este proceso se da en el siguiente eslabón: el Proyecto de
Aula (PA).
El PCI es parte del PEI. En el proceso de construcción del PEI se realiza el diagnósti co
insti tucional (realizado a través de la técnica del FODA, del árbol de problemas u otra técnica)
a través del cual se identi fi can las difi cultades referidos a los aspectos pedagógicos y didácti
cos. Esas difi cultades y/o problemas son las que se ati enden, para solucionarlas, desde el
PCI mediante acciones referidas, por ejemplo, a la revisión de las prácti cas pedagógicas, el
uso de materiales didácti cos, la evaluación de los aprendizajes, una ordenación y priorización
de competencias y capacidades a desarrollar, etc.
El PCI es único y parti cular en cada escuela. La insti tución educati va es genuina en
cuanto al grupo de estudiantes que ati ende. Por más que una escuela sea cercana a otra,
siempre hay parti cularidades que la hacen única y, en efecto, el currículum elaborado en el
seno de esa insti tución es exclusivo en cuanto recoge los requerimientos de aprendizaje
específi cos de sus alumnos. El PCI, en ese senti do, es una marca insti tucional.
El PCI enuncia la educación bilingüe. La planifi cación curricular y el desarrollo de lo
planifi cado en todo el sistema educati vo nacional ti enen enfoque bilingüe, en castellano y en
guaraní, uti lizando éstas como lenguas enseñadas y lenguas de enseñanza. El PCI,
consecuente con ese planteamiento, defi ne los lineamientos con que serán trabajadas tanto la
enseñanza de las lenguas como la enseñanza en las lenguas en la escuela.
El PCI ati ende los componentes académico, local y fundamental del currículum. El PCI
cumple con todas las característi cas del currículum nacional y como ésta cuenta con tres
componentes, el proyecto curricular insti tucional también debe refl ejar, además del detalle de
las competencias y capacidades a desarrollar en los estudiantes, el tratamiento de la relación
de la escuela con la comunidad y la defi nición de los procedimientos para incorporar de
manera sustanti va la educación familiar, la educación democráti ca y la educación ambiental
en todos los procesos de la enseñanza aprendizaje.
El PCI orienta el esti lo de trabajo de una escuela. Con la defi nición del qué se
enseñará en la escuela, cómo se enseñará, cómo se evaluará, etc., se establece los
mecanismos genuinos de cada insti tución acerca de sus procedimientos pedagógicos que,
eventualmente, podrían diferir de los planteados por otra escuela y, por tanto, en el PCI se insti
tuye un sello que defi ne la metodología o en el enfoque/paradigma/modelo pedagógico que
adopta una escuela en parti cular y lo hace genuina.
El PCI es el centro de la planifi cación insti tucional. Si se considera que el eje principal
de toda la acti vidad escolar es el estudiante pues éste es quien le da razón de ser a la insti
tución, entonces la planifi cación del aprendizaje, y con ella la planifi cación de la enseñanza,
es el centro de todas las otras planifi caciones de la escuela como, por ejemplo, las que
corresponden a las dimensiones comunitaria, organizacional y fi nanciero-administrati va del
PEI.
El PCI procura la calidad educati va. Si la planifi cación del currículum a ser
desarrollado en la escuela está dotada de perti nencia al basarse en las demandas de
aprendizaje de la comunidad educati va, además de ser relevante para dar respuestas
acertadas y adecuadas a los requerimientos de la sociedad local, entonces el PCI es el mejor
instrumento y el más tangible para trabajar con propiedad las estrategias que apuntan a la
mejora de la calidad del servicio educati vo y de los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
El PCI es conocido y reconocido por toda la comunidad educati va. Una vez que el PCI
haya sido elaborado, consensuado y aprobado por el equipo directi vo y docente de la escuela,
debe ser dado a conocer a los demás miembros del Equipo de Gesti ón Escolar (EGE) y,
posteriormente, comunicar a las autoridades educati vas (supervisores técnicos pedagógico y
administrati vo y, en caso de requerimiento puntual, a otras instancias superiores). Así mismo,
todos los estudiantes y los padres/madres de familia de la escuela deben estar en
conocimiento de la existencia de un PCI propio de la escuela.
439
Sigmec Py Sistema Integrado para la Gestión del

MEC del Ministerio de Educacion y Ciencias.
¿Cómo acceder a Sigmec?

Ejecute en su navegador, preferentemente Mozilla -Firefox, la dirección URL del MEC
(http://www.mec.gov.py) y haga clic en el link u opción “SIGMEC” (imagen izquierda) y
aparecerá la pantalla de acceso (imagen derecha), en la misma ejecute la opción: “Acceso
Web –
¿Cómo registrarse en el MEC?
INDICE
1. Acceder al navegador de Internet.
2. Ingrese al portal del MEC.
3. Acceder a la cuenta.
4. Registrar datos personales.
5. Adjuntar Cedula de Identidad.
6. Guardar el registro de Datos Personales.
7. Registrar Formación Académica.
8. Adjuntar la formación Académica.
Registro Único del Estudiante – RUE

El Registro Único del Estudiante (RUE), es un sistema de información que permite identificar a
cada estudiante y simplifica los procesos académicos a lo largo de su vida dentro del sistema
educativo nacional.
¿Para qué sirve?
Facilitar la postulación a programas de becas.
Participar en programas como boleto estudiantil, alimentación escolar y otros.
Facilitar la matriculación y el trámite de documentaciones durante toda la vida escolar.
Simplificar la obtención de información sobre los estudiantes.
Agilizar el traslado de un estudiante, de una institución a otra.
Saber cuántos estudiantes hay en cada institución, distrito y departamento.
Mejorar la distribución de recursos educativos.
¿A quiénes involucra?
a. Estudiantes y sus familias.
b. Docentes y directivos de todas las instituciones educativas de gestión oficial, privada y

440
privada subvencionada.
c. Coordinadores Departamentales de Supervisión y Supervisores educativos.

¿Qué hay que hacer?
1. Adultos responsables de estudiantes y estudiantes mayores: completar los formularios (1 por
cada estudiante a su cargo) y entregarlos a los responsables en las instituciones educativas. En
caso de que el registro se haga online, deben presentar la constancia en la institución educativa.
2. Educadores e instituciones educativas: apoyar y ayudar en el llenado de los formularios,
recibirlos de parte de los adultos responsables, y cargarlos en los sistemas de información
disponibles.
3. Supervisiones y oficinas regionales: asesorar y apoyar a las instituciones educativas en la
implementación de todo el operativo.
¿Qué hay que hacer?
1. Adultos responsables de estudiantes y estudiantes mayores: completar los formularios (1 por
cada estudiante a su cargo) y entregarlos a los responsables en las instituciones educativas. En
caso de que el registro se haga online, deben presentar la constancia en la institución educativa.
2. Educadores e instituciones educativas: apoyar y ayudar en el llenado de los formularios,
recibirlos de parte de los adultos responsables, y cargarlos en los sistemas de información
disponibles.
3. Supervisiones y oficinas regionales: asesorar y apoyar a las instituciones educativas en la
implementación de todo el operativo.
441
Indicadores para
la prueba oral
1-Expresa la capacidad, objetivos, que pretende desarrollar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2. Plantea actividades que permiten determinar los conocimientos previos de los
estudiantes en función de la capacidad-objetivo-tema nuevo a ser desarrollado.
3. Plantea actividades que posibilitan la vinculación de los conocimientos previos de
los estudiantes en función de la capacidad -objetivo-tema nuevo a ser desarrollado.
4. Expresa los nuevos conceptos a ser desarrollados de manera pertinente, precisa y
clara para su desarrollo, considera el tratamiento de la lengua materna del niño y/o de
las lenguas oficiales.
5. Plantea el uso de estrategias didácticas interesantes que contribuyan al desarrollo
de los nuevos conceptos, a su adquisición por parte de los estudiantes y a la
participación activa de los mismos en el proceso de la clase.
6. Plantea actividades relacionados a la evaluación que permiten el desarrollo de
capacidades cognitivas de orden superior (análisis, síntesis, comparaciones,
inferencias, ejemplificaciones, causalidades, entre otras.)
7. Plantea actividades que permitan el desarrollo de la autonomía, la creatividad, el
liderazgo, el relacionamiento positivo y la valoración de los demás.
8. Plantea actividades relacionadas con el contexto real de los estudiantes.
9. Propone el uso de recursos, materiales didácticos y auxiliares pertinentes e
interesantes que favorezcan la adquisición de aprendizaje.
10. Plantea actividades que permitan el involucramiento de las familias y o tecnologías
de la información y la comunicación en el proceso pedagógico de los alumnos.
11. Expone la utilización de estrategias que permitan el abordaje de manera pertinente
y oportuna de la diversidad y de los temas transversales.
12. Plantea actividades de retroalimentación, fijación y consolidación de los
aprendizajes pertinentes a la capacidad, objetivos o tema desarrollado.
13. La presentación oral denota la presencia de los elementos básicos de la misma.
14. Expone su diseño de planificación a la transmisión de ideas en forma clara, precisa
y fluida y en ambas lenguas.
15. Se expresa utilizando términos pertinentes en función a las ideas que comunica
(por ejemplo: uso de vocabulario técnico).
16. Su expresión oral considera la concordancia entre género y número y sus ideas
siguen una secuencia lógica.
17. Su expresión oral denota manejo de las dos lenguas oficiales del país.
18. Comprende las instrucciones brindadas por el equipo evaluador y responde con
seguridad los planteamientos formulados por dicho equipo.
19. Emplea tono y volumen de voz adecuado a los miembros del equipo evaluador.
20. Su lenguaje corporal es coherente con su comunicación oral (permite respaldar y
afianzar sus expresiones).
442
Recomendaciones para el dia del

Concurso Público de Oposicion
➢ Levántate temprano, dúchate, arréglate, DESAYUNA, y vete
con tiempo suficiente para llegar a hora.
➢ Llavar todo lo que vas necesitar: como tú C.I - bolígrafos,
borrar y lápiz.
➢ Evita a aquellos compañero/as que te ponen nervioso/a.
✏ DURANTE EL CPO:
✓ Intenta colocarte en el sitio que estés más cómodo/a.
✓ Cuando recibas el examen, lee las instrucciones un par de
veces y organiza tu tiempo de forma eficiente.
✓ Empieza con las preguntas más sencillas, lo que te reforzará y
hará que afrontes con mayor seguridad las preguntas más
difíciles.
✓ No te apresures si ves que tus compañeros acaban
antes, trabaja a tu ritmo.
✓ Piensa antes de escribir.
✓ Comienza por conceptos que recuerdas.
✓ Cuida la presentación, limpieza, orden y ortografía. Son
indispensables.
✓ Asegúrate de haber respondido cómo querías responder.
✓ Transforma el no puedo por el Sí quiero y conseguirás todo lo
que te propongas.
✏ Exitos...
✏ Mg. Lina Marecos.
443
COMPLILADOS DE PLANES
PLAN DIARIO DE LA E.E.B PARA EL TERCER CICLO
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza CICLO: Tercer GRADO: Séptimo
DOCENTE: ____________________________________________________________________
FECHA: ______________________ TURNO: ______________________ TIEMPO: _________
COLEGIO/ESCUELA: ____________________________________________________________
UNIDAD TEMÁTICA:
- Materia y energía
CAPACIDAD:
- Establece relación entre las propiedades fundamentales de la materia a partir de experiencias
sencillas.
CONTENIDO /TEMA:
- Propiedades fundamentales de la materia
- Pág.
INDICADORES:
- Identifica las propiedades fundamentales de la materia
- Reconoce el volumen de los cuerpos
- DESARROLLO DE LA LECCIÓN:
1. Saludo inicial.
2. Presentación del tema.
3. Información y análisis del material.
4. Realización de actividades:
- Realiza ejercicios sobre volumen
- Halla la diferencia entre la masa y el peso.
- Marca la repuesta correcta.
- Contesta preguntas sobre el tema
- Lee atentamente y contesta con falso o verdadero. Fundamenta lo falso.
5. Verificación de las actividades
6. Aclaración de dudas existentes.
Diferencia la masa y el peso de un cuerpo.
MATERIAL INFORMATIVO:
- Cuadernillo de Trabajo– Ciencias de la Naturaleza - 7mo Grado –
RECURSOS A SER UTILIZADOS:
- Cuaderno de tareas.
- Lápiz - Borrador - Regla - Pinceles - Cartulina -Tijeras - Plasticola – Lámina - Tizas - Pizarra.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN:
- Análisis de tarea.
- Portafolio de trabajo.
- Observación para R.S.A con los indicadores.
444

ÁREA: Desarrollo Personal y Social CICLO: Tercer GRADO: Séptimo
DOCENTE: ____________________________________________________________________
COLEGIO/ESCUELA: ____________________________________________________________
UNIDAD TEMÁTICA:
- Sentido de pertenencia
CAPACIDAD:
-. Valora la importancia de integrarse y pertenecer a la comunidad educativa.
CONTENIDO /TEMA:
- Nuestra Comunidad Educativa
- Pág.
INDICADORES:
- Reconoce su comunidad educativa.
- Valora la importancia de integrarse a su comunidad.
DESARROLLO DE LA LECCIÓN:
1. Saludo inicial.
- Responde sobre la comunidad educativa.
- Investiga y completa la historia de la institución.
- Dibuja la insignia.
- Copia el reglamento.
- Investiga el proyecto educativo institucional.
- Cuadernillo de Trabajo – Desarrollo Personal y Social - 7mo Grado.
- Cuadernillo de Trabajo – Desarrollo Personal y Social - 7mo Grado.
- Lápiz - Borrador - Regla - Pinceles - Cartulina -Tijeras - Plasticola - Lámina.
- Tizas - Pizarra.
- Análisis de tarea.
- Cuadernillo de Trabajo– Desarrollo Personal y Social - 7mo Grado.
445

ÁREA: Ciencias de la Salud CICLO: Tercer GRADO: Noveno
DOCENTE: ____________________________________________________________________
COLEGIO/ESCUELA: ____________________________________________________________
UNIDAD TEMÁTICA:
- Promoción de la salud y prevención de enfermedades
CAPACIDAD:
- Promueve acciones que contribuyan a la prevención del tétanos y la rabia
-. CONTENIDO /TEMA:
- Tétanos y rabia - Pág.
INDICADORES:
- Reconoce acerca de la importancia sobre la prevención del tétano
- Señala acciones que contribuyen a la prevención de la rabia en tu comunidad
- Identifica el agente causal, signos, síntomas, contagio y medidas de prevención de la rabia y
el tétano
- Participa activamente de las actividades emprendidas.
1. Saludo inicial.
- Contesta preguntas sobre el tema
- Completa el crucigrama
- Explica donde se encuetra el basilo Clostridiun tetani y su requerimiento
- Cita síntomas del tétano, síntomas de la rabia, tipos de rabia y medidas de prevención de la
rabia.
- Investiga casos de rabia y sus consecuencias
- Cuadernillo de Trabajo– Ciencias de la Salud - 9no Grado
- Cuadernillo de Trabajo– Ciencias de la Salud - 9no Grado - Cuaderno de tareas.
- Lápiz - Borrador - Regla - Pinceles - Cartulina -Tijeras
- Plasticola - Lámina- Tizas - Pizarra.
- Análisis de tarea.- Cuadernillo de Trabajo– Ciencias de la Salud - 9no Grado
- Portafolio de trabajo.- Observación para R.S.A con los indicadores.
446
PLAN DIARIO PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

ÁREA: Antropología Social CICLO: Media. CURSO:
DOCENTE: ____________________________________________________________________
COLEGIO: _____________________________________________________________________
UNIDAD TEMÁTICA:
- Orígenes y evolución disciplinar.
CAPACIDAD:
- Reconoce la relevancia de la disciplina en el desarrollo de las ciencias sociales.
-. CONTENIDO /TEMA:
- Relevancia de la disciplina. - Pág.
INDICADORES:
- Identifica las relaciones con las demás disciplinas.
- Valora el conocimiento de la disciplina.
1. Saludo inicial.
- Responde preguntas sobre el tema.
- Cita la relación con otras disciplinas y la división de la Antropología.
- Busca en la sopa de letras disciplinas que se relacionan con la antropología.
- Investiga los campos de la Antropología.
- Cuadernillo de Trabajo– Antropología Social - Media
- Lápiz - Borrador - Regla - Pinceles - Cartulina -Tijeras - Plasticola - Lámina.
- Tizas - Pizarra.
447
Plan de mejora
Un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una
organización para mejorar su rendimiento, el rendimiento educativo en nuestro
caso. Pueden ser de muchos tipos: organizativas, curriculares, etc.
PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN (PMG)

Las diferentes técnicas de diagnóstico y de monitoreo proveen las
informaciones de las situaciones actuales y reales de las instituciones
educativas, estableciendo un inventario de fortalezas y debilidades a nivel de
las prácticas pedagógicas y de gestión. Sobre esta línea de base, la segunda
tarea es diseñar un Plan de Mejoramiento con estrategias diferenciadas de
atención según la diversidad de situaciones identificadas.
Mediante el Plan de Mejoramiento se planificarán acciones prioritarias que la
instancia de una organización a nivel departamental, regional, zonal o
institucional llevará adelante para mejorar aquellos procesos que requieran
ajustes o mejoras en las prácticas relacionadas con la gestión.
Plan de Mejora en el contexto
institucional
➢ El Plan de Mejora constituye una herramienta para reconocer
debilidades y establecer las posibles soluciones a las problemáticas
encontradas en una institución educativa.
➢ En este sentido, resulta fundamental apuntar al mejoramiento continuo
de los aprendizajes de los estudiantes, pues optimizar la calidad de los
mismos, debe ser el objetivo principal de la elaboración e
implementación de un Plan de Mejora.
➢ Para lograrlo, debe involucrar y comprometer a toda la comunidad
educativa, a fin de lograr la participación y funcionalidad de las prácticas
pedagógicas.
➢ En este contexto, se solicita conforme a lo establecido en el Manual de
Funciones del Educador, cuya normativa constituye la Resolución N°
2309/2007, y en el cual se estipula que las responsabilidades inherentes
al cargo directivo en el marco de la Dimensión Pedagógica Curricular es
prever, detectar problemas educativos y canalizar los mecanismos
necesarios para la búsqueda de la solución a los mismos; elaborar un
Plan de Mejora acerca de una situación problemática recurrente de la
dimensión mencionada en el contexto educativo. (MEC. Manual de
Funciones del EducadorResolución Nº 2309/2007) Para el efecto, a
continuación se presenta la Estructura del Plan de Mejora con su
correspondiente esquema y un modelo, de modo tal a servir de ejemplo
para el fin
mencionado.
448
Estructura del plan de mejora :

1. Ejes y líneas de intervención: Identificación de las principales necesidades
encontradas en la institución en el ámbito pedagógico curricular, realizado a
partir de un diagnóstico, que debe basarse en datos estadísticos de la zona,
región y/o departamento que permitan dimensionar la multicausalidad de las
situaciones que se dan en el ámbito educativo y su impacto en el aprendizaje.
De esta manera, establecer y explicar sobre qué ejes se tratará el plan de
mejora, y al interior, sobre qué líneas se realizarán las intervenciones.
2. Justificación: Fundamentación de las razones del por qué se priorizan las
debilidades encontradas en la gestión pedagógica en una o varias de sus
dimensiones para su posterior solución, explicando también la importancia.
3. Objetivos: Elemento que identifica la finalidad hacia la cual deben dirigirse
las acciones y recursos para dar cumplimiento a las metas educativas
(responde a la pregunta qué se pretende lograr, deben ser específicos,
medibles y claros en su redacción).
4. Metas: Son los resultados a obtenerse luego de realizarse las actividades,
planteadas en función de los objetivos establecidos. Deben contener resultados
medibles y establecidos en plazos.
5. Actividades: Son las tareas específicas desprendidas de los objetivos. Lo
importante es que al momento de definirlas se tenga en claro el cómo, por qué
y para qué serán ejecutadas.
6. Monitoreo: Se indican las acciones a ejecutar para dar seguimiento a las
actividades propuestas y de esta manera retroalimentar el proceso e identificar
las necesidades de ajustes que se requieran durante el proceso.
7. Medios de verificación: Consiste en la especificación de las evidencias que
sustentan las actividades llevadas a cabo en el marco del plan.
8. Cronograma: Es la distribución u organización temporal de ejecución de las
actividades concretas distribuidas en los meses que comprende el año escolar.
9. Recursos: Constituyen los bienes materiales, financieros y el capital
humano, necesarios para la ejecución de las actividades.
10. Responsables: Son los actores educativos encargados de coordinar la
ejecución de las actividades concretas, conjuntamente con los miembros de la
comunidad educativa. Aquí se define quién/es participará/n y cuáles serán sus
responsabilidades.
449
COMPLILADOS DE PLANES DE MEJORA
450
451
452
453
454
455
¿Qué es un proyecto?
Se entiende por proyecto a una planificación consistente en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin expreso de alcanzar
resultados específicos en el marco de las limitaciones impuestas por factores previos
condicionantes: un presupuesto, un lapso de tiempo o una serie de calidades establecidas.
¿Cuáles son los proyectos educativos?

Un proyecto educativo es un instrumento de planificación y gestión, mismo que posibilita la
inclusión de la mayoría de los miembros de una comunidad educativa, permitiendo hacer viable
la visión y la misión de una escuela, a través de una programación de estrategias para mejorar
la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los
aprendizajes.
¿Qué es un proyecto pedagógico de aula?

(PPA) El proyecto pedagógico de aula es un instrumento de planificación de laenseñanza
con un enfoque global, qué toma en cuenta los componentes del currículo yse sustenta en las
necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin deproporcionarles una
educación mejorada en cuanto a la calidad y equidad.
¿Qué es un proyecto comunitaria?

La noción de proyecto comunitario se refiere a las actividades que se llevan a cabo para
solucionar un problema o paliar un déficit que sufren los integrantes de un cierto grupo social.
Lo habitual es que esta clase de proyecto sea impulsada por las propias personas que tienen
que resolver la cuestión.
PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS

Los proyectos educativos son planes diseñados con el fin de alcanzar una determinada meta
educativa luego de que se haya detectado alguna problemática dentro de cierta área del
conocimiento o gestión. Por medio del mismo se pretende solucionar el problema de manera
organizada, como por ejemplo: el dengue (“Acabar con el dengue es compromiso de todos”), la
señalética (“Conozco, respeto y creo señaléticas en diversos ámbitos”), Matemática (“Me
divierto con los números”).
Conceptualización La Planificación por Proyectos (PpP) es una estrategia generadora de
acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación
con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. Es una manera de
organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses del contexto que
alcanzan un propósito común.
Los proyectos deben ser desarrollados de manera integrada (en torno al problema) y
significativa (dinámica, interesante). “Es un plan de acción generado por el docente y sus
alumnos con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas
programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1
“…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o
hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09
456
ELABORACIÓN DE UN PROYECTO
Un Proyecto siempre se origina en un problema que debe ser solucionado. Para asegurar que
la respuesta será holística e integral se prefiere aplicar un proyecto áulico como estrategia de
solución.
Los problemas pueden ser académicos, afectivos, sociales, entre otros. Lo importante es que lo
detecten y planteen los mismos alumnos para facilitar la apropiación creativa del proyecto
remedial. Realizar un homenaje, programar y ejecutar acciones varias que despierte el interés
de los niños y jóvenes, quienes con el estímulo del docente, serán una fuente de propuestas.
La elaboración de un proyecto requiere de ciertos elementos que no pueden faltar en esta
estrategia de planificación.
A continuación se presenta una estructura que comprende dichos elementos:
I. Identificación La identificación comprende los datos básicos como por ejemplo:
a) Tipo de Proyecto: Áulico
b) Título (Debe ser breve y motivador)
c) Grado/Curso
d) Turno
e) Profesor
II. Fundamentación
En la fundamentación, se debe argumentar la importancia del proyecto, dichas
argumentaciones deben ceñirse a respuestas que se pretenden ofrecer mediante esta
estrategia, ante una situación problemática sentida en el ámbito educativo.
III. Eje temático o problemático
El eje temático o problemático refiere a un tema nucleador que contextualiza y da sentido a los
contenidos que se desarrollaran en el proyecto.
IV. Competencias/ capacidades
En este apartado, se seleccionará la competencia y/o capacidades del programa de estudios
para desarrollar. Estos deben reflejar lo que se espera lograr mediante la ejecución del
proyecto en términos de aprendizajes
V. Estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas constituyen el “cómo” desarrollar las capacidades, implica
seleccionar la metodología o técnica más adecuada para posibilitar al estudiante la
construcción de sus aprendizajes.
VI. Cronograma de actividades
Las actividades son las acciones planificadas que se llevarán a cabo sistemáticamente para la
consecución de las capacidades, en otras palabras el qué y el cómo se va a hacer. Además, se
destallan estas actividades conforme al tiempo establecido para la ejecución del proyecto. A
modo de ejemplo se plantea el siguiente cronograma de actividades para un proyecto
denominado “Concurso de expresión oral” N° Acciones Tiempo Semanas 1ª. 2ª. 3ª. 4ª.
Observación
1. Organizar el Concurso (fecha, hora, lugar, premio, …)
2. Preparación y distribución de invitaciones
3. Realización del Concurso
4. Evaluación Durante la elaboración del proyecto es preciso realizar las siguientes
interrogantes para luego dar respuesta a las mismas: ¿Qué haremos? ¿Con qué? ¿Quiénes?
¿Cuándo? ¿Dónde? Se describen las actividades secuénciales necesarias para el logro del
propósito Se definen los recursos materiales y humanos requeridos para realizar cada actividad
Se definen las personas responsables por cada una de las actividades Se determina el tiempo,
duración de cada actividad Se identifica el lugar preciso donde se realiza la actividad
VII. Recursos
457
En los recursos, se debe especificar todos loelementos materiales y el valor monetario

necesarios para concretar el evento. Así como los recursos humanos requeridos para la
concreción del emprendimiento.Se debe especificar los nombres de las personas involucradas
en el proyecto detallando las actividades específicas que les compete realizar en el
emprendimiento conforme a las funciones que los mismos cumplirían para la concreción del
proyecto.
VIII. Evaluación
La valoración del proyecto, implica valorar en qué medida se han cumplido las
intencionalidades del proyecto. Para el efecto, se explicitarán los procedimientos y/o
instrumentos que permitirán evidenciar el cumplimiento de las capacidades propuestas.
Además de evaluar el logro de las capacidades a través de la implementación del proyecto, es
conveniente analizar otros aspectos que permitieron llevar adelante el emprendimiento, tales
como la participación de los alumnos, del docente y padres de familia al inicio del proceso y
durante el desarrollo de las actividades. Actividades de producción.
A. Con base a la lectura, reflexiona sobre la importancia de planificar por proyectos
B. En grupo, compartan aquellas experiencias que han tenido acerca de la planificación por
proyectos.
COMPILADOS DE PROYECTOS
Proyecto Valores para la Vida
“Tu identidad real es la
suma total de tus valores”
1- IDENTIFICACIÓN:
Nombre del Proyecto: “La buena convivencia en valores”

Departamento:
Distrito:
Institución:
Responsable:
Destinatarios:
Año Lectivo:
2- FUNDAMENTACIÓN:
El Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) apuesta a la
formación integral de los estudiantes de todas las
instituciones educativas del país.
Los establecimientos escolares son espacios en donde los
educandos pueden aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y sobre todo aprender a convivir con los
demás, tal como se establece en los pilares de la educación
paraguaya. En el contexto del desarrollo de las actividades
pedagógicas, con sugerencias didácticas innovadoras que
permitan promover y estimular la internalización y la
práctica de los valores para la vida, se proyecta
implementar estrategias para llevar a cabo la difusión de la
importancia del buen relacionamiento con los miembros de una sociedad.
En la Escuela para el formato virtual, a través de los grupos de WhatsApp de padres, que a su vez permite
la comunicación con los estudiantes de cada grado, se pretende incentivar a la buena práctica de los valores
para la vida, con el objetivo de una buena convivencia con todos los actores de la comunidad educativa.
Para el formato físico, la ejecución del proyecto y realización de actividades pedagógicas a desarrollarse
una vez al mes, según el calendario de valores para vida, remitido por el MEC, se realizará a través de la
distribución de folletos, trípticos y guías para los estudiantes.
458
Con las actividades a ser sugeridas se pretende sensibilizar a los estudiantes y a las familias a través de la
reflexión, creando un clima de respeto, afecto y estimulo que propicie el crecimiento humano individual y
colectivo, con ejemplos y vivencias de valores para el relacionamiento armónico.
Los valores propuestos para trabajar durante el año lectivo son: honestidad, patriotismo, responsabilidad,
puntualidad, solidaridad, equidad, amistad, respeto, tolerancia, libertad, gratitud y amor.
3- OBJETIVO GENERAL:
Contribuir en la formación de los estudiantes y miembros de cada familia en el contexto de una educación
en valores para la vida y de un desarrollo personal y colectivo que permita el avance ético y moral de la
sociedad con un relacionamiento armónico, para superar la discriminación y la desigualdad producida por
los diferentes grupos sociales y las diferentes culturas.
4 - OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:
• Vivenciar los principios y valores espirituales y morales, en todos los espacios y momentos, dentro y
fuera de la institución.
• Crear espacios para la formación y capacitación de estudiantes líderes democráticos al servicio de
su comunidad.
• Crear oportunidades de gestión de la buena convivencia, de aprendizaje, de comunicación, de
resolución de conflictos y cuidado del medio ambiente a través de estudiantes voluntarios.
• Lograr la participación de las familias destacando las conductas positivas de sus hijos y ayudando a
mejorar las conductas que desfavorecen el relacionamiento armónico con los demás.
• Generar un clima agradable, a partir de la aplicación y vivencia de los valores para la vida,
estableciendo pautas y reglas básicas para un buen relacionamiento con los miembros de una
sociedad.
5- CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES TIEMPO METODOLOGÍA INSTRUMENTO DE RESPONSA

(DÍA/HORA) EVALUACIÓN BLES
Planilla de asistencia Directora
1 Día
Elaboración del Proyecto Clase a distancia digital (Grupo de Docentes
(Martes 16 de marzo)
WhatsApp de docentes)
Clase a
Presentación del Proyecto 1 Día Lista de Cotejo Directora
distancia(Formato
(Miércoles 17 de marzo ) Docentes
virtual y formato físico)
Clase a
2 Días Docentes
Presentación del calendario distancia(Formato Lista de Cotejo
(18 y 19 de marzo) Alumnos
“Valores para la vida” virtual y formato físico)
Desde lunes 22 de marzo
Ejecución del Proyecto hasta el 30 de noviembre
(Diversas actividades
pedagógicas y la práctica
de valores para una mejor
Directora
convivencia con los demás. Clase a
Docentes
Reporte de carteles, afiches distancia(Formato Lista de Cotejo
Familias
imágenes o vídeos sobre virtual y formato físico)
Estudiantes
valores para la vida con
guía previa del docente a
través de vídeos, audios,
imágenes o vídeollamadas.
Evaluación Clase a
Lista de Cotejo
distancia(Formato Directora
- (Desde la presentación
virtual y formato no Docentes
del Proyecto)
virtual)
459
CALENDARIO DE VALORES PARA LA VIDA

Enero – Honestidad
Actividades-Tembiaporã
• Dialogar en torno al concepto de la honestidad.
• Realizar una lista de los compromisos asumidos para practicar en la vida cotidiana.
• Aprender a devolver los objetos prestados.
• Graficar imágenes que reflejen el valor de la honestidad.
Febrero – Puntualidad
• Realizar un aty guasu(reunión) para explicar la importancia de la puntualidad.
• Proponer la práctica de la puntualidad en la asistencia (presencial o virtual) para el
desarrollo de las actividades pedagógicas y la entrega o reportes de las tareas.
• Graficar imágenes que reflejen actitudes de la puntualidad.
Marzo - Solidaridad
• Compartir los alimentos, el trabajo escolar, los juegos y las actividades deportivas que
promuevan el valor de la solidaridad.
• Elaborar un eslogan referente a la solidaridad y ubicarlo en lugares visibles.
• Recolectar ropas, zapatos y alimentos no perecederos para ayudar a los más
necesitados (suspendida mientras dure el aislamiento social en modo covid-19). .
• Crear carteles con imágenes que reflejen actitudes solidarias.
• Registrar y reportar las acciones solidarias realizadas en éste mes (en el entorno
familiar).
Abril – Responsabilidad
• Citar las responsabilidades como estudiante y miembro de una familia, comentar si se
cumple con las responsabilidades mencionadas.
• Crear carteles con imágenes que reflejen actitudes de responsabilidad.
• Fomentar autonomía del estudiante en los quehaceres de la casa.
• Cumplir con las tareas asignadas en el mes.
• Reportar imágenes o videos cumpliendo unas de las responsabilidades asignada al
estudiante.
Mayo – Patriotismo
• Fomentar la utilización y el respeto a los símbolos patrios.
• Citar sitios turísticos del país que representen lugares históricos.
• Visitar sitios turísticos del país que representen lugares históricos (suspendido mientras
dure el aislamiento social en modo covid-19).
• Conocer o reconocer sobre la independencia del Paraguay.
• Involucrar a los estudiantes en los festejos patrios e impulsar actividades folclóricas y
culturales del país (suspendido mientras dure el aislamiento social en modo covid-19).
• Crear carteles con imágenes referentes al patriotismo.
460
Junio – Equidad
• Realizar juegos de roles diversos que impliquen y apunten a la equidad. Igualdad de
oportunidades para estudiar, elegir una profesión y trabajar.
• Investigar los aportes de hombres y mujeres del país.
• Crear afiches con imágenes que reflejen la igualdad de oportunidades.
Julio – Amistad
• Fomentar el valor de la amistad en la familia, la institución y la comunidad.
• Fomentar la integración y la inclusión por medio de actividades (suspendida mientras
dure el aislamiento social en modo covid-19).
• Investigar acerca de Ramón Artemio Bracho y su aporte.
• Incentivar la lectura literaria y la redacción de diferentes tipos de textos alusivos al valor
de la amistad.
• Recolectar ropas, zapatos y alimentos no perecederos para ayudar a los más
necesitados (suspendida mientras dure el aislamiento social en modo covid-19). .
• Graficar imágenes que reflejen el valor de la amistad.
Agosto – Respeto
• Escribir sobre el significado del respeto y ejemplificar.
• Fomentar el valor del respeto en la familia, la institución y la comunidad.
• Fomentar el respeto a la identidad, lengua materna, costumbres y tradiciones.
• Citar actitudes de respeto para una buena convivencia con los demás.
Setiembre – Tolerancia
• Fomentar el respeto a las opiniones, costumbres y tradiciones de las diferentes
culturas.
• Fomentar el valor de la tolerancia en la familia, la institución y la comunidad.
• Organizar charlas educativas referentes a la tolerancia en diversos contextos de la vida
(suspendida mientras dure el aislamiento social en modo covid-19).
• Redactar vivencias de tolerancia, según experiencia vivida u observada.
Octubre – Libertad
• Impulsar a los actores de la comunidad educativa a que se expresen libremente en su
lengua materna.
• Organizar concursos de redacción y lectura, utilizando diferentes estrategias para
enfatizar la libertad de expresión.
• Reconocer los derechos y obligaciones de los ciudadanos como seres libres.
• Propiciar actividades recreativas y artísticas donde se practique la libre expresión
461
Noviembre – Gratitud
• Incentivar el uso de la palabra mágica “gracias” en todo momento de la vida cotidiana.
• Fomentar el valor de la gratitud en la familia, la institución y la comunidad.
• Organizar actividades referentes a la gratitud en diversos contextos de la vida
• Redactar vivencias de gratitud, según experiencia vivida u observada.
Diciembre – Amor
• Concienciar sobre la importancia del amor así mismo y a los demás para el bienestar
personal y favorecer a la salud mental.
• Promover el amor a la lengua materna, costumbres y tradiciones propias de la
comunidad.
• Fomentar el amor en la familia, la institución y la comunidad.
• Generar espacios que permitan demostrar afectos (abrazos, palabras motivadoras,
frases)
• Organizar actividades pedagógicas a fin de visitar a personas vulnerables en diferentes
contextos de la vida (suspendida mientras dure el aislamiento social en modo covid-19).
• Graficar imágenes que reflejen el valor del amor.
6- RESULTADOS ESPERADOS:
• Concienciar a los estudiantes y a las familias sobre la importancia de la práctica de

los valores para la vida.
• Promover los valores y las buenas costumbres para una mejor convivencia con los
miembros de una sociedad.
• Crear espacios en el contexto de la vida social para que cada persona alcance su
plenitud como individuo.
• Lograr mejorar o la transformación personal de cada estudiante y miembros de la familia
para fortalecer las construcciones culturales.
7- BENEFICIARIOS:
8- SOSTENIBILIDAD:
El manual de orientaciones que incluye el calendario de “Valores para la Vida”, propone la

incorporación y el desarrollo del calendario durante el año lectivo escolar con la finalidad de
comprometer a cada actor de la comunidad educativa a construir una educación en valores
que permita la práctica de los mismos, en todo momento de la vida cotidiana para que cada
individuo cumpla su rol dentro de la sociedad con buena conducta y actitud positiva.
9- RECURSOS:
• Humano:.
• Materiales: Afiches, carteles, trípticos y otros materiales disponibles.
• Financiero: Costeado por cada familia, donaciones y gestión del educador.
10- IMPACTO DEL PROYECTO:
462
El proyecto beneficiará a los estudiantes de la institución, familias y docentes del establecimiento

escolar, quienes tendrán oportunidad de fortalecer y aplicar en la vida cotidiana los valores para
la vida en el contexto de una educación en valores que permita elevar el autoestima de los
miembros de la comunidad educativa.
11- PROCESO DE SEGUIMIENTO:
La ejecución del proyecto será monitoreado durante la presentación y durante la ejecución,

dando espacio a una autoevaluación, coevaluación y unidireccional para un mejor resultado.
Anexo
• El respeto se gana, la honestidad se aprecia.

• La gratitud es la memoria del corazón.
463
“Campaña de Concienciación sobre la COVID-19”

I- DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
Nombre del Proyecto:
Institución:
Directora:
Asignaturas:
Duración:
Alumnos Responsables:
Beneficiarios: Comunidad Educativa
II- FUNDAMENTACION
La pandemia que afecta a la población mundial requiere que adoptemos medidas de protección
para garantizar el modo seguro de vivir y evitar la propagación del virus. Como institución rectora
de la educación en el Paraguay, es nuestra responsabilidad promover estrategias preventivas en
el ámbito escolar y en nuestras comunidades.
Conjuntamente con el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social lanzamos la “Campaña de
Concienciación sobre la COVID-19”.
III- OBJETIVOS GENERAL:

➢ Instalar el modo seguro de vivir en nuestros hogares y comunidades.
IV- ESPECÍFICOS:
➢ Obtener información confiable y actualizada sobre la características y consecuencias de
la COVID-19.
➢ Abordar temas relacionados a las medidas de protección establecidas por la
Organización Mundial de la Salud (OMS)
➢ Promover comportamientos positivos y prevenir la propagación del virus.
➢ Realizar actividades académicas relacionadas a los ejes de prevención y cuidados
individuales con impacto colectivo.
V- ETAPAS DE LA CAMPAÑA
➢ La primera etapa de – INFORMACIÓN
➢ Una segunda etapa de – PREPARACIÓN
➢ Y una tercera etapa de – ACCIÓN
VI- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO
a) Información -Docente 07 de Setiembre
b) Preparación -Docente Del 07 AL 18 de

-Padres de Familia. Septiembre
-Alumnos.
c) Acción -Padres de Familia. Del 07 AL 18 de

-Alumnos. Septiembre
VII- RECURSOS.
a)- Humanos: Alumnos, Padres de familia y docentes
b)- Materiales: cuaderno,cartel,regla,pincel etc.
VIII- EVALUACIÓN.
Se adjunta un resumen de información útil para directores de instituciones educativas y para
los docentes de las asignaturas que deberán valorar puntajes para esta campaña.
464
Glosario
-ALFABETIZACIÓN: Proceso mediante el cual se enseña a leer y escribir a jóvenes y adultos/as que en
su niñez no tuvieron la oportunidad de estudiar en una institución o se retiraron del sistema educativo
formal sin concluir el nivel de Educación Escolar Básica.
- ALUMNO. Estudiante matriculado en algún programa o carrera dentro de una institución de educación
superior.
-ALUMNO/A APROBADO/A: Es aquel que al final del año escolar cumple con los requisitos del programa
(pruebas finales) y está apto/a para ser promovido/a al grado o curso inmediato superior.
-ALUMNO/A SALIDO/A: Es aquel que luego de haberse matriculado en un determinado grado o curso
abandona las actividades escolares antes de terminar un grado, curso o nivel, o se traslada a otra
ACREDITACIÓN. La acreditación es la certificación de la calidad académica de una institución de
educación superior o de una de sus carreras de grado o curso de postgrado, basada en un juicio sobre la
consistencia entre los objetivos, los recursos y de la gestión de una unidad académica. Comprende la
autoevaluacion, la evaluación externa y el informe final.
-ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR. Actividad que no forma parte del plan de estudios y que está dirigida
a complementar la formación integral de los estudiantes.
-APRENDIZAJE. Proceso mediante el cual el sujeto incorpora o modifica una experiencia a su presente
conocimiento o destreza. Es un motivo imprescindible del acto formativo
-ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Acción de garantizar la calidad de los procesos y resultados de
las instituciones de educación superior, también aplicable a las agencias u organismos acreditadores, en
función de criterios y estándares preestablecidos.
-ASIGNATURA. Cada una de las unidades de enseñanza que administrativamente componen un plan de
estudios. Académicamente, es una parte constitutiva de una materia. Cada asignatura suele tener
asignados unos créditos en función de las horas de docencia o de las horas de trabajo total de los
estudiantes.
-AUTOEVALUACIÓN. Es el proceso de estudio del quehacer de la institución o de una o más de sus
áreas o estructuras, organizado y conducido por sus propios integrantes, a la luz de las circunstancias de
la institución.
-BIBLIOTECAS Y RECURSOS DE INFORMACIÓN. A propósito de la acreditación de instituciones de
educación superior se suele incluir un apartado referente a recursos de documentación e información:
bibliotecas, hemerotecas, centros de medios de comunicación, centro de ordenadores, laboratorios de
lengua, museos y otros centros tecnológicos o de información.
-CAPACIDAD. Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender, cuyo componente
fundamental es cognitivo. Conjunto de destrezas, las cuales pueden clasificar en: cognitivas,
psicomotoras, de comunicación y de inserción social.
-CERTIFICACIÓN: Pronunciamiento que culmina un proceso por el que se verifica y documenta el
cumplimiento de requisitos de calidad previamente establecidos.
-COHERENCIA. Atiende a la articulación o consistencia interna entre dimensiones, y entre éstas y sus
componentes. Es decir, el nivel de articulación entre los varios componentes y la dimensión. (Mecanismo
de Licenciamiento de Instituciones Formadoras de Docentes. MEC. 2007)
-COHORTE. Se refiere a un grupo de estudiantes que ingresan en el primer año de estudios. También
puede entenderse como un grupo de estudiantes que acaba sus estudios u obtiene su título en un mismo
año.
-COHORTE ESCOLAR. Se define como un grupo de alumnos que ingresan al primer grado de un ciclo
determinado en el mismo año escolar y posteriormente pasan de grado, repiten, abandonan o promueven
el último grado. (Indicadores
Cuantitativos de la década de Reforma Educativa. MEC. 2004)
-COMPETENCIA. 1) Representan una combinación dinámica de atributos con respecto al conocimiento y
su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades que describen los resultados del aprendizaje de un
determinado programa, o como los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso
educativo. (Tuning educational structures in Europe Informe Final. Proyecto Piloto. 2003.) 2) Capacidad
adquirida que se expresa en habilidades de orden intelectual, destrezas psicomotoras o de carácter
efectivo. (Diccionario Pedagógico AMEIWAECE. 2003).
465
-COMPONENTES. 1) Son cada una de las subdivisiones o aspectos de la dimensión y que en su

conjunto expresan la situación en que se encuentra el objeto evaluado respecto a la dimensión. Es una
desagregación del objeto a
evaluar, es decir, de las funciones y los ámbitos. (Modelo Nacional de Acreditación de Educación
Superior. ANEAES, PARAGUAY). 2) Esta desagregación facilita la autoevaluación a todo nivel. (Guía de
Autoevaluación. CONEA. 2004).
-CICLO: Cantidad de grados/cursos/etapas en que se divide un nivel de enseñanza.
-CURRÍCULO. Conjunto interrelacionado de conceptos, políticas, lineamientos, proposiciones y
estrategias educativas que norman y conducen explícitamente los procesos de enseñanza-aprendizaje,
para el desarrollo y la formación integral de los estudiantes en el ámbito de la Educación Superior.
(Propuesta de Autoevaluación de la Universidad Tecnológica Nacional documento nº 4 (s.f.), glosario de
términos y expresiones utilizadas con una aceptación particular. Argentina. Universidad de Caldas.
Consejo Académico 2002)
-DIMENSIONES. Son agrupamientos de los grandes rasgos o características referidas a los aspectos a
ser evaluados, sobre los que se emite juicio, y que en su conjunto expresan la calidad de la carrera.
(Modelo Nacional de Acreditación de Educación Superior. ANEAES, PARAGUAY).
-DIFICULTAD: Toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una
actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
-DOCENCIA. Se trata de una de las funciones sustantivas de la universidad. Abarca el conjunto de las
actividades de formación de los estudiantes, tanto en el grado como en el postgrado, y es una de las
áreas de indispensable análisis en los procesos de evaluación y de acreditación. (RIACES)
-EDUCACIÓN BÁSICA DE ADULTOS: Modalidad educativa, habitualmente vespertina o nocturna,
orientada a impartir
educación básica a personas mayores de 15 años que por diferentes razones, tales como ingresos
tardíos, retiros temporales, ingreso temprano a la vida del trabajo, etc., se han visto imposibilitadas de
ingresar en la Educación Escolar Básica.
-EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA: Corresponde a la enseñanza obligatoria y gratuita destinada a
satisfacer las necesidades básicas de educación de niños/as de 6 a 14 años, estructurada en tres ciclos
de estudios, con una duración de nueve años.
-EDUCACIÓN ESPECIAL: Constituye una modalidad orientada a impartir educación general o profesional
y/o brindar tratamientos correctivos a personas con problemas de tipo físico, intelectual, sensorial,
emocional y del aprendizaje.
-EDUCACIÓN INICIAL: Se ocupa de la atención integral del/a niño/a de 0 a5 años. Comprende las
modalidades: formal Y no formal con sus respectivas etapas: maternal, pre jardín, jardín y preescolar.
-EDUCACIÓN MEDIA: Corresponde a la enseñanza de segundo nivel de educación, comprendida entre
el 3er ciclo de la
Educación Escolar Básica y la Educación Superior. Consta de dos modalidades: Bachiller Científico con
énfasis en Ciencias Sociales, Ciencias Básicas y Tecnológicas y Letras y Artes, y Técnico (Industrial,
Servicios y Agropecuario).
-EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS: Modalidad encaminada a la alfabetización y educación de
jóvenes y adultos, mayores de 15 años, tendientes a una formación general básica y a proporcionar
capacitación laboral elemental para desempeñarse en el mundo del trabajo.
-EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA: Corresponde a la enseñanza del tercer nivel de
educación, posterior a la educación media, con un nivel de formación debidamente calificada, por
ejemplo: Formación Docente.
-EDUCACIÓN TÉCNICA: Modalidad educativa que especializa a los/as alumnos/as en una determinada
profesión u oficio.
-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO: Proceso de formación general básica que busca potenciar al joven y
al adulto para innovar, crear y seguir aprendiendo, a partir de una conceptualización del trabajo como
humanización del hombre, oportunidad de realización personal y necesidad de un nuevo perfil de
conocimientos, habilidades y aptitudes.
-EFICACIA. 1) Capacidad de alcanzar los resultados de calidad previstos, independientemente de los
medios que se utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, y con los estándares de calidad
definidos. En otra acepción puede entenderse como el valor social del producto, del resultado, en primer
término del educativo, en función de los modelos culturales, políticos o económicos vigentes. (RIACES).
2) Congruencia que existe entre lo planificado y los logros obtenidos, sin cuestionar si dichos objetivos
son o no adecuados, en referencia al contexto o al medio en el cual está inserta la acción educativa. Para
verificar es necesaria la presencia de atributos (de metas explícitas, de cumplimiento de metas
institucionales, de logro de aprendizaje, de disponibilidad de recursos humanos). (Modelo Nacional de
Acreditación de Educación Superior. ANEAES, PARAGUAY).
-EFICIENCIA. 1) Capacidad de optimizar los recursos disponibles para el logro de un objetivo
determinado. (RIACES). 2) Capacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos
disponibles. Se utilizarán dos atributos: atributo de eficiencia administrativa y atributo de eficiencia
pedagógica. (Modelo Nacional de Acreditación de Educación Superior. ANEAES, PARAGUAY).
ESTÁNDAR. Es un nivel o referencia de calidad predeterminada por alguna agencia, organismo
acreditador o institución. Los estándares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de
educación superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación.
466
Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institución debe cumplir para ser acreditada por esa
agencia. Suele requerir además que la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad
propios. Los estándares tradicionales están organizados según las funciones de la organización: misión,
gobierno, profesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca, otros
recursos físicos, y recursos económicos. Ello da lugar a una evaluación global de la institución o
programa. (RIACES).
-ESTANDARIZACIÓN. Ajuste a una norma o nivel. Implica un sistema de equivalencias. (RIACES).
-EVALUACIÓN. Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o programa, que
concluye con la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el análisis de sus componentes, funciones,
procesos y resultados, para posibles cambios de mejora. Una evaluación incluye la recopilación
sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución o del programa. Las agencias de
calidad suelen dividir su actuación en dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación. (RIACES).
-EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN. Es un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite
comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando
información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa. (Ruiz, José M. 1996 citado en Modelo
Nacional de Acreditación de Educación Superior. ANEAES, PARAGUAY).
-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Establecimiento de enseñanza donde concurre un grupo de alumnos de
uno o varios años de estudio, organizados para recibir enseñanza de determinado tipo y grado, dado por
uno o varios maestros o profesores, bajo la autoridad de un director.
-FORMACIÓN Y ESPECIALIZACIÓN DOCENTE: Cursos que ofrecen especialización y formación a
profesores del nivel pos bachillerato para la educación inicial, escolar básica y media.
-GRADO O CURSO: Se refiere a un grupo de alumnos/as con los que se desarrolla un programa
específico y único. Por ejemplo, primer grado, segundo grado; primer curso, segundo curso, etc.
-GRADO ESPECIAL: Grado en el que se atiende exclusivamente a niños/as con necesidades educativas
especiales.
-INSTITUCIÓN ESPECIAL: Establecimiento donde se implementa programas de educación o de
rehabilitación a personas excepcionales exclusivamente (discapacitados/as y superdotados/as).
-INSTITUCIÓN NO ESPECIAL: Establecimiento de Educación Escolar Básica donde se implementa
programas de educación especial o de recuperación pedagógica a niños excepcionales.
-JARDÍN DE INFANTES (PREJARDÍN Y JARDÍN): Etapa de la
Educación Inicial que atiende a niños/as de 3 a 4 años, ofreciendo actividades educativas tendientes a
desarrollar todas las dimensiones de la personalidad de los infantes.
-JARDIN MATERNAL: Etapa de la Educación Inicial que recibe a niños/as de
0 a 3 años, a quienes se brinda atención y estimulación integral durante el día, en media o jornada
completa, que ofrece servicios complementarios de salud y alimentación.
-MATRÍCULA: Conjunto de personas que se inscriben en una institución educacional para recibir
enseñanza.
-MODALIDAD: Variante educativa establecida con la finalidad de atender las condiciones y necesidades
personales, sociales y económicas de los/as alumnos/as, tales como educación escolarizada y no
escolarizada, especial, indígena, etc.
-OFICIAL: Sector al que pertenece una institución educativa cuya organización y administración está a
cargo del Estado Paraguayo (Ministerio de Educación y Cultura, Gobernaciones, Municipios,
Binacionales).
-PARTICIPANTE: Persona que asiste al desarrollo de cualquiera de los programas de Educación
Permanente en una o varias de sus modalidades.
-PREESCOLAR: Etapa de la Educación Inicial que atiende a alumnos/as de 5 años, estimulando el
desarrollo integral en todos los aspectos de su personalidad, a cargo de un docente especializado y
apoyado por uno o más asistentes.
-PRIVADO: Sector al que pertenece una institución educativa cuya organización y administración está a
cargo de un organismo no estatal.
-PRIVADO SUBVENCIONADO: Sector al que pertenece una institución de gestión privada que recibe
algún aporte del Estado, como ser rubros para docentes, monto en guaraníes, etc.
-PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL NO FORMAL: Modalidad que atiende a niños/as menores de 6
años que no tienen acceso a la Educación Inicial Formal e implementada en Mitâ Róga y otras
organizaciones educativas que funcionan en casas de familias, escuelas, iglesias, municipalidades y
otros, atendidos por voluntarios/as, como padres de familias, estudiantes, maestros/as o enfermeros/as.
-REPITENTE: Alumno/a que se matricula en el mismo grado/curso/etapa más de una vez en diferentes
años escolares, por no haber aprobado o no haber terminado el grado, curso o etapa.
-RURAL: Área geográfica que se encuentra fuera de las cabeceras distritales y donde las viviendas se
establecen en forma dispersa.
-SECCIÓN: Grupo de alumnos que reciben juntos enseñanza en el mismo espacio y al mismo tiempo de
uno o varios maestros/as (docentes) durante un periodo escolar.
-SECCIÓN INDEPENDIENTE: Son aquellas en donde se desarrollan actividades de enseñanza para un
grupo de alumnos que pertenecen a una sola etapa o grado.
-SECCIÓN PLURIGRADO: Son aquellas que corresponden a dos o más combinaciones de
etapas/grados consecutivos o no, y funcionan simultáneamente en un aula, a cargo de un maestro, en un
turno escolar y desarrollan programas educativos diferentes.
467
-UNIDAD OPERATIVA- Espacio físico determinado donde se implementan los programas ofrecidos por la
Dirección General de Educación Permanente.
-URBANA: Área geográfica que abarca todas las cabeceras distritales de la República, en las que las
viviendas generalmente están organizadas en manzanas
-PEN: Proyecto Educativo Nacional, es el proyecto macro, el curriculum proveido por el Estado a través
del MEC.
-PED: Proyecto Educativo Departamental, la adaptación del PEN en el departamento, elaborado por el
CDE (Consejo Departamental de Educación) .
-PEI: Proyecto Educativo Institucional ( debe ser elaborado por la comunidad educativa, deben tener
participación, el director, los docentes, padres y alumnos).
-PCI: Plan Curricular Institucional, también llamado Proyecto Curricular Institucional
-EGIE: Equipo de Gestión de Instituciones Educativa, conformando `por el Director, representantes de
alumnos, de padres, de alumnos y otros actores educativos acorde a la realidad de la institución.
-PEA: Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
-RSA: Registro de Secuencias De Aprendizaje.
-ACEs: Asociación de Cooperadora Escolar.
-CRA: Centro de Recursos para el Aprendizaje (Biblioteca, Videoteca, Recursos didácticos).
-CE: Centro de Estudiantes.
-PA: Proyecto Áulico, o Plan Áulico o de Aula.
-TERCE: Es un estudio de logro de aprendizaje a gran escala, el más importante de la región.
-CAPACIDAD: Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de destrezas, de
habilidades que articulados armónicamente constituyen la competencia.
-COMPETENCIA: Integración de capacidades (aptitudes, conocimientos, destrezas, habilidades y
actitudes) para la producción de un acto resolutivo eficiente, lógico y éticamente aceptable en el marco del
desempeño de un determinado rol.
Bibliorafia
1 Constitucion Nacional
2 MEC (2001) Ley 1.725
3 MEC (2001) Decreto N° 468
4 Paraguay (2017) Decreto 8.817
5 Paraguay (2011) Ley 4251
7 Paraguay (2018) Ley 6.083
8 Paraguay Ley 3231
10 MEC Resolucion 22446
12 MEC (2015) Reolucion 1848
13 MEC (2016) Resolucion 19972
14 MEC (2014) Resolucion 3568
15 Parauay (2017) Ley 5749
17 MEC (1998) Haciendo Curriculum
18 MEC (1999) Planeaminento Didactico
19 MEC (2007) Hacia una nueva concepcion curricular
20 MEC Compilacion de apartados relacionados al deceño Curricular
468

CPO Original Mg. Lina Marecos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CPO Original Mg. Lina Marecos

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CPO Original Mg. Lina Marecos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CUADERNILLO

“El éxito no es un accidente. Es trabajo duro, perseverancia,

✓ Algunos resúmenes de los ejes temáticos.

✓ Compilados de los exámenes aplicados en el CPO

✓ Compilados de planes de mejora.

✓ Compilados de proyectos pedagógicos.

3- Decálogo para ser un buen docente 5

4- ¡Necesitamos tu alma y tu presencia maestro! 6

Decálogo para ser un buen docente

Ser docente es de las profesiones

Aquí un decálogo que ayudará a

Ser docente es de las profesiones más difíciles, pero, también,

¡Necesitamos tu alma y tu presencia

¡Necesitamos tu alma y tu presencia maestro! …

Fines de la Educación Paraguaya

En consecuencia, con estos fines, se desarrollaron los siguientes objetivos

Filosofía de la Educación Paraguaya

En diciembre de 1992, el Congreso Nacional de Educación, define doce postulados

EXPECTATIVAS DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

proyecte hacia la formación integral de la persona y el enriquecimiento de la sociedad y de la

SÍNTESIS DEL MARCO TEORICO QUE SUSTENTA A LA

GRANDES EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA

Compilados de casos para su

Ejercicios para poner en práctica el

Lee atentamente, selecciona la respuesta

a-( )- Saber Hacer. b-( )- Saber Ser.

Nº 16 El sistema Educativo Paraguayo para la E.E.B, está estructurado en:

a-( )- Talleres. b-( )- Proyectos. c-( )- Trabajo Grupal. d-( )- Centro de

Nº 31 La constitución Nacional garantiza a todos los Habitantes del Paraguay

Nº 34- Si un docente no asiste a su institución durante 2 días consecutivos para

Nº 42- El Profesor Oscar, abandono su cargo, incumplió las disposiciones

N° 46- La Profesora Romina planea una situación problemática a sus alumnos

c-( )- Lenguas de enseñanza.

Nº 60- La Educación buscara la equidad, la calidad, la eficacia y eficiencia del

Nº 61- Cuando el alumno incorpora el nuevo contenido a su esquema de

Nº 70- El Profesor Osvaldo no mantiene una compostura debida dentro de la

Nº 76- Todo docente de la Educación Media al planificar su proceso de

a-( )- El rendimiento académico.

Nº 98- Según lo establecido en la Ley 5508 de Lactancia y Maternidad se

Nº 105- Toda trabajadora tendrá derecho a acceder en forma plena al

Nº 119- A través de la participación …………………………… contribuye

Nº 126- La casación de la matrícula del educador es entendida

c-( )- Sanción de tercer orden.

a-( )- Sentir la necesidad de aprender, de adquirir nuevos conocimientos, valores,

a-( )- Ojejapóva ñane retãpy tuichakue javeve oñemoherakuãva’erã Guaranime.

Nº 146- Qué características deben tener los indicadores de logro de

d-( )- 200 días laborales, 5 horas diarias y se incluyen días de exámenes .

Nº 161- Todo planeamiento didáctico debe estar conectado

Nº 171- El proceso que debe cerrar un ciclo

Nº 181- Uno de los artículos de venta prohibida a niños y adolescentes, según

dependientes del MEC. Cuando la agresión es ejercida individualmente, en

Nº 196- Atendiendo lo expresado en la resolución N° 8353 protocolo de atención

a-( )- Circulo de aprendizaje

Nº 211-En una institución educativa, los docentes elaboraron el proyecto

a-( )- Contexto comunitario. b-( )- Contexto pedagógico.

Nº 226-El proyecto que procura la calidad

b-( )- Eikata hapykueri.

Nº 241-Este equipo estará integrada exclusivamente por padres, madres,

-Planifición de actividades de la institución conjuntamente con los docentes,

Nº 255- Es el liderazgo que se emplea para mejorar los resultados de los