Docente JAVERD STEVIN LONGA CUESTA Área y/o Asignatura Lengua y literatura Grado 7 Período 2

Fecha prevista para el aprendizaje Horas 3

Estándar (EBC)

DBA

Desempeños
Eje temático esperados (Evidencias
de aprendizaje)

Recursos educativos
Material tangible (laminas, rubricas).
Materiales necesarios:
- Proyector para diapositivas.
- Computadora o dispositivo para reproducir videos.
- Pizarra o papelógrafo para actividades interactivas.
- Marcadores y pizarrón (opcional para actividades escritas).
Ruta Metodológica
Clase # 4 el verbo
1. Estructura de la clase:
(10 minutos)
- Bienvenida y objetivo: se explica a los estudiantes que hoy aprenderán sobre los
verbos y cómo se usan en diferentes situaciones comunicativas
- Se muestra una imagen o video corto que contenga varios verbos. Se pide a los
estudiantes que identifiquen los verbos y los escriban en sus cuadernos. Además, que
Exploración (Saberes copien el objetivo de la clase y se analiza para su comprensión
Previos-indagación)
Objetivo de la clase:
- Comprender el uso correcto de los verbos en diferentes contextos comunicativos.
 Comprender la función y uso de los verbos en español
 Identificar diferentes tipos de verbos (acción, estado, etc.)
 Practicar la conjugación verbal en diferentes tiempos y personas
 2. Explicación teórica (15 minutos)
-Diapositivas informativas: se presenta una serie de diapositivas que expliquen:
- Qué son los verbos.

Tipos de verbos (acción, estado, auxiliares).

- Ejemplos de cada tipo con imágenes representativas.
- Ejemplos en contexto: se utiliza videos cortos (como clips de películas o dibujos
animados) que muestren diferentes usos de los verbos. Detener el video para
discutir cómo se usan los verbos en cada situación.

3. Actividad práctica (20 minutos)

- Juego de roles: se divide el grupo y se asigna situaciones donde deben actuar y
usar verbos específicos en diálogos cortos. Ejemplo: en una tienda, en el parque, etc.
Estructuración Los estudiantes crean y representan los diálogos frente a la clase.
(Conceptualización y - Pizarra interactiva: se hace una lista de verbos en la pizarra y se pide a los estudiantes que clasifiquen los verbos según su
Práctica)
tipo (acción, estado, auxiliar).

4. Aplicación individual (10 minutos)

- Ejercicio de completar frases: se entrega una hoja de ejercicios donde los
estudiantes deben completar las frases con el verbo correcto en diferentes tiempos
verbales. Revisar las respuestas juntos para corregirlas y discutir cualquier duda.
 5. Recapitulación y cierre (5 minutos)
- Resumen final: los estudiantes repasan los puntos clave sobre el uso de los
verbos y preguntan a los estudiantes si tienen alguna pregunta.
- Tarea: se asigna una tarea para casa que consista en buscar y anotar cinco
Transferencia
verbos que encuentren en un libro o canción.
(aplicación-Valoración)

 Reconoce los modos, tiempos, formas y conjugación de los verbos regulares e irregulares.
Estrategias y
 Prepara y participa de una exposición para presentar a sus compañeros un elemento gramatical del verbo.
actividades de
evaluación  Reconoce las características del verbo en ejemplos concretos.
 Modifica los elementos verbales de un texto y reconoce cómo se afectan el significado.
Taller de escritura creativa:
- Los estudiantes trabajan en parejas para crear una historia corta sobre comida
saludable, usando los diferentes tipos de verbos aprendidos.
Actividades - Se les anima a usar la conjugación en diferentes tiempos para dar dinamismo a
pedagógicas su historia.
Transversales - Las historias son presentadas oralmente y escritas.

Fecha de Entrega 30 de abril del 2022

Docente JAVERD STEVIN LONGA CUESTA Área y/o Asignatura Lengua y literatura Grado 7 Período 2
Fecha prevista para el aprendizaje Horas 3
Estándar (EBC)

DBA

Desempeños
Eje temático El resumen esperados (Evidencias
de aprendizaje)

Recursos educativos
Material tangible (laminas, rubricas).
Recursos Adicionales:
- Ejemplos adicionales de textos para resumir.

- Hojas de trabajo con ejercicios para practicar la redacción de resúmenes.

- Libros de lectura con capítulos cortos para que los estudiantes practiquen resúmenes regularmente.

Esta clase debería proporcionar a los estudiantes las habilidades básicas para estructurar y escribir resúmenes efectivos, preparándolos para sintetizar
información de manera clara y concisa en el futuro.

Ruta Metodológica
Exploración (Saberes Clase: # 5- Estructura de un Resumen
Previos-indagación)
Objetivo de Aprendizaje:

- Comprender la estructura básica de un resumen.

- Identificar las partes clave de un resumen: inicio, desarrollo y cierre.

- Practicar la redacción de resúmenes utilizando ejemplos y actividades prácticas.

Duración Estimada: 45 minutos

I. Introducción (10 minutos)

1. Bienvenida y Objetivos de la Clase

- Se les explica a los estudiantes brevemente qué es un resumen y por qué es útil saber cómo hacer uno.
 2. ¿Qué es un Resumen?

- Definir un resumen es como una breve presentación de las ideas principales de un texto.

3. Importancia de la Estructura

- se discute por qué es importante estructurar un resumen en inicio, desarrollo y cierre para asegurar que todas las partes
importantes del texto original sean capturadas.

Estructuración II. Desarrollo (25 minutos)

(Conceptualización y
Práctica) 1. Partes de un Resumen

- Inicio: Se explica que el inicio debe captar la atención del lector y presentar el tema y el propósito del texto original.
- Ejemplo: "En el libro 'Charlie y la Fábrica de Chocolate', se cuenta la historia de un niño llamado Charlie Bucket que gana
un inesperado pase para visitar la fábrica de chocolates más famosa del mundo."

- Desarrollo: se enseña que el desarrollo debe incluir las ideas principales y los detalles importantes del texto original de
manera concisa.

- Ejemplo: "Durante la visita a la fábrica, Charlie conoce a Willy Wonka, el excéntrico dueño, y descubre los maravillosos
secretos detrás de la producción de chocolates."

- Cierre: se indica que el cierre debe resumir las conclusiones o resultados del texto original y proporcionar un cierre
 satisfactorio.

- Ejemplo: "Al final, Charlie aprende lecciones valiosas sobre la bondad y la honestidad, mientras que Willy Wonka
encuentra en Charlie el heredero ideal para continuar su legado."

2. Práctica Guiada

-se proporciona a los estudiantes un texto corto para que practiquen escribir un resumen completo con todas las partes:
inicio, desarrollo y cierre.

- Circular para proporcionar retroalimentación y apoyo individual según sea necesario.

Transferencia III. Conclusión (10 minutos)

(aplicación-Valoración)
1. Discusión y Reflexión se revisa los resúmenes creados por los estudiantes y discutir cómo se estructuraron.
 -se pregunta a los estudiantes qué partes encontraron más difíciles o más fáciles de escribir y por qué.

2. Resumen Final

- se resumen los puntos clave aprendidos sobre cómo estructurar un resumen efectivo.

- se les anima a los estudiantes a practicar escribiendo más resúmenes en casa o durante las clases de lectura.

Estrategias y Esta clase debería proporcionar a los estudiantes las habilidades básicas para estructurar
actividades de
evaluación Escribir resúmenes efectivos, preparándolos para sintetizar información de manera clara y concisa en el futuro.
Taller de escritura creativa:
Actividades - Los estudiantes trabajan en parejas para crear una historia corta sobre comida saludable, usando los diferentes tipos de
pedagógicas verbos aprendidos.
Transversales - Se les anima a usar la conjugación en diferentes tiempos para dar dinamismo a su historia.
- Las historias son presentadas oralmente y escritas.
Fecha de Entrega 30 de abril del 2022
Docente JAVERD STEVIN LONGA CUESTA Área y/o Asignatura Lengua y literatura Grado 7 Período 2
Fecha prevista para el aprendizaje Horas 3
Estándar (EBC)

DBA

Desempeños
Eje temático El mapa conceptual esperados (Evidencias
de aprendizaje)

Recursos educativos
Material tangible (laminas, rubricas).
Recursos Adicionales:

- Ejemplos adicionales de temas para crear mapas conceptuales.

- Hojas de trabajo con ejercicios para practicar la creación de mapas conceptuales.

- Aplicaciones y herramientas en línea para crear mapas conceptuales de manera digital.

Ruta Metodológica
Clase: # 6 Creación de Mapas Conceptuales

Objetivo de Aprendizaje:

- Comprender qué es un mapa conceptual y cómo puede ser utilizado para organizar información.

- Identificar las partes clave de un mapa conceptual: inicio, desarrollo y cierre.

- Practicar la creación de mapas conceptuales utilizando ejemplos y actividades prácticas.

Duración Estimada: 45 minutos

I. Introducción (10 minutos)

Exploración (Saberes
Previos-indagación) 1. Bienvenida y Objetivos de la Clase

- Explicar qué es un mapa conceptual y por qué es útil para organizar ideas y conceptos.

2. ¿Qué es un Mapa Conceptual?

- Definir un mapa conceptual como una herramienta gráfica que ayuda a organizar y representar visualmente la
información y las relaciones entre conceptos.

3. Importancia de la Estructura

- Discutir por qué es importante estructurar un mapa conceptual en inicio, desarrollo y cierre para asegurar que la
información esté claramente organizada y sea fácil de comprender.
Estructuración II. Desarrollo (25 minutos)
(Conceptualización y
Práctica)
 1. Partes de un Mapa Conceptual

- Inicio:

- Explicar que el inicio del mapa conceptual debe incluir el concepto central o tema principal que se va a explorar.

- Ejemplo: "Tema: Animales Domésticos"

-Desarrollo:

- Enseñar que el desarrollo del mapa conceptual debe incluir ramas que representen ideas secundarias o detalles
relacionados con el tema central.

- Ejemplo: Ramas para "Perros", "Gatos", "Pájaros", etc.

- Cierre:

- Indicar que el cierre del mapa conceptual debe resumir las ideas principales y las relaciones entre los conceptos
presentados.

- Ejemplo: "Relaciones: Los perros y los gatos son mascotas comunes, mientras que los pájaros requieren diferentes
cuidados."

2. Práctica Guiada

- Proporcionar a los estudiantes un tema o concepto central y pedirles que creen un mapa conceptual utilizando papel y
colores.

- Circular para proporcionar retroalimentación y apoyo individual según sea necesario.

Transferencia III. Conclusión (10 minutos)

(aplicación-Valoración)
 1. Discusión y Reflexión

- Revisar los mapas conceptuales creados por los estudiantes y discutir cómo se estructuraron y qué conexiones se
establecieron entre los conceptos.

- Preguntar a los estudiantes cómo podrían utilizar mapas conceptuales en otras asignaturas o situaciones fuera del aula.

2. Resumen Final

- Resumir los puntos clave aprendidos sobre cómo estructurar y utilizar mapas conceptuales de manera efectiva.

- Animar a los estudiantes a practicar creando más mapas conceptuales en casa o durante las clases.

Esta clase debería proporcionar a los estudiantes una comprensión básica de cómo estructurar y utilizar mapas
conceptuales para organizar ideas y conceptos de manera efectiva, facilitando el aprendizaje y la comprensión visual.

Esta clase debería proporcionar a los estudiantes una comprensión básica de cómo estructurar
Estrategias y
actividades de Utilizar mapas conceptuales para organizar ideas y conceptos de manera efectiva, facilitando el aprendizaje y la
evaluación comprensión visual.
Taller de escritura creativa:
Actividades - Los estudiantes trabajan en parejas para crear una historia corta sobre comida saludable, usando los diferentes tipos de
pedagógicas verbos aprendidos.
Transversales - Se les anima a usar la conjugación en diferentes tiempos para dar dinamismo a su historia.
- Las historias son presentadas oralmente y escritas.
Fecha de Entrega 30 de abril del 2022
Docente JAVERD STEVIN LONGA CUESTA Área y/o Asignatura Lengua y literatura Grado 7 Período 2
Fecha prevista para el aprendizaje Horas 3
Estándar (EBC)

DBA
 Desempeños
Eje temático Uso de la “c” esperados (Evidencias
de aprendizaje)

Recursos educativos
Material tangible (laminas, rubricas).
Recursos Adicionales:

- Hojas de trabajo con ejercicios adicionales para practicar el uso de la letra "c".

- Juegos interactivos en línea para reforzar las reglas de ortografía con la "c".

- Diccionarios y recursos de consulta para resolver dudas ortográficas fuera del aula.

Ruta Metodológica
Exploración (Saberes Clase: # 6- Uso de la letra "c"
Previos-indagación)
Objetivo de Aprendizaje:

- Comprender las reglas básicas para el uso correcto de la letra "c" en palabras en español.

- Identificar diferentes contextos en los que se utiliza la letra "c".

- Practicar la aplicación de estas reglas a través de ejemplos y actividades prácticas.

Duración Estimada: 45 minutos

I. Introducción (10 minutos)

1. Bienvenida y Objetivos de la Clase

- Explicar el propósito de la clase: aprender sobre las reglas de uso de la letra "c" en la ortografía española.
 2. Importancia de la Ortografía

- Discutir por qué es importante escribir correctamente y cómo la ortografía adecuada facilita la comunicación efectiva.

3. Presentación de la Letra "c"

- Repasar el sonido de la letra "c" y su uso común en palabras del español.

Estructuración II. Desarrollo (25 minutos)
(Conceptualización y
Práctica) 1. Reglas Básicas de Uso de la Letra "c"

- Uso de "c" antes de las vocales "a", "o", "u":

- Explicar que la letra "c" se usa antes de estas vocales para formar sonidos duros.

- Ejemplo: "Casa", "Cocina", "Cuadro".

- Uso de "c" antes de las vocales "e", "i":

- Indicar que la letra "c" se usa antes de estas vocales para formar sonidos suaves o antes de la "h" para formar el sonido
"ch".

- Ejemplo: "Cebra", "Cigarro", "Chico".

- Palabras con "c" que mantienen su sonido duro:

- Discutir excepciones donde la "c" se mantiene dura incluso ante las vocales "e", "i".

- Ejemplo: "Ciudad", "Ciclo", "Césped".

2. Práctica Guiada
 - Proporcionar a los estudiantes ejemplos de palabras y oraciones para que identifiquen y clasifiquen el uso correcto de la
letra "c".

- Facilitar actividades de completar palabras y formar oraciones usando correctamente la "c".

III. Conclusión (10 minutos)

1. Revisión y Evaluación

- Revisar con los estudiantes los ejemplos trabajados y discutir cualquier pregunta o duda que puedan tener sobre el uso
Transferencia de la letra "c".
(aplicación-Valoración)
2. Resumen Final

- Resumir los puntos clave aprendidos sobre las reglas de uso de la letra "c".

- Animar a los estudiantes a practicar escribiendo y leyendo para reforzar lo aprendido en la clase.

Estrategias y Esta clase debería proporcionar a los estudiantes una comprensión sólida de las reglas básicas de uso de la letra "c" en la
actividades de lengua española, preparándolos para escribir con mayor precisión y confianza.
evaluación
Taller de escritura creativa:
Actividades - Los estudiantes trabajan en parejas para crear una historia corta sobre comida saludable, usando los diferentes tipos de
pedagógicas verbos aprendidos.
Transversales - Se les anima a usar la conjugación en diferentes tiempos para dar dinamismo a su historia.
- Las historias son presentadas oralmente y escritas.
Fecha de Entrega 30 de abril del 2022
Docente JAVERD STEVIN LONGA CUESTA Área y/o Asignatura Lengua y literatura Grado 7 Período 2
Fecha prevista para el aprendizaje Horas 3
Estándar (EBC)

DBA
 Desempeños
Eje temático Los pronombres esperados (Evidencias
de aprendizaje)

Recursos educativos
Material tangible (laminas, rubricas).
Recursos Adicionales:

- Hojas de trabajo imprimibles o digitales con ejercicios adicionales sobre pronombres.

- Videos cortos explicativos sobre el uso de pronombres en español.

- Tarjetas o juegos de memoria con pronombres para practicar en grupos pequeños o en casa.

Ruta Metodológica
Exploración (Saberes Clase Interactiva: # 7- Los Pronombres
Previos-indagación)
Objetivo de Aprendizaje:

- Comprender qué son los pronombres y cómo se utilizan en la lengua española.

- Identificar diferentes tipos de pronombres y sus funciones.

- Practicar el uso de los pronombres a través de actividades interactivas y ejemplos.

Duración Estimada: 45 minutos

I. Introducción (10 minutos)

1. Bienvenida y Objetivos de la Clase

- Explicar el propósito de la clase: aprender sobre los pronombres y su importancia en la comunicación en español.
 2. ¿Qué son los Pronombres?

- Definir los pronombres como palabras que sustituyen a los sustantivos para evitar la repetición y hacer que las
oraciones sean más fluidas.

- Ejemplo: "María es inteligente" se convierte en "Ella es inteligente".

3. Importancia de los Pronombres

- Discutir por qué los pronombres son importantes para la claridad y la coherencia en la comunicación escrita y oral.
Estructuración II. Desarrollo (25 minutos)
(Conceptualización y
Práctica) 1. Tipos de Pronombres

- Pronombres Personales:

- Explicar que los pronombres personales sustituyen a nombres de personas u objetos.

- Ejemplos: "Yo, tú, él/ella, nosotros/as, ustedes, ellos/as".

- Pronombres Demostrativos:

- Mostrar cómo los pronombres demostrativos señalan la ubicación en el espacio o en el tiempo.

- Ejemplos: "Este, ese, aquel".

- Pronombres Posesivos:

- Enseñar que los pronombres posesivos indican posesión o relación de pertenencia.

- Ejemplos: "Mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a, su".

- Pronombres Reflexivos:

- Explicar que los pronombres reflexivos indican que la acción del verbo recae sobre el sujeto.
 - Ejemplos: "Me, te, se, nos, os".

2. Actividades Interactivas

- Crear estaciones o estaciones virtuales donde los estudiantes practiquen el uso de diferentes tipos de pronombres en
situaciones cotidianas.

- Ejemplo: Juegos de completar oraciones con pronombres adecuados, asociación de pronombres con imágenes, etc.

III. Conclusión (10 minutos)

1. Revisión y Discusión

- Revisar con los estudiantes las actividades realizadas y discutir ejemplos destacados de uso correcto de pronombres.
Transferencia
(aplicación-Valoración)
2. Aplicación Personal

- Pedir a los estudiantes que piensen en situaciones diarias donde puedan aplicar el conocimiento sobre pronombres en
la escritura o en la conversación.

3. Resumen Final

- Resumir los tipos de pronombres aprendidos y su función en la lengua española.

Estrategias y - Animar a los estudiantes a practicar el uso de pronombres en sus escritos y conversaciones para mejorar su fluidez y
actividades de
evaluación precisión.

Esta clase interactiva debería proporcionar a los estudiantes una comprensión sólida y práctica de los diferentes tipos de
pronombres y cómo se utilizan en la comunicación en español, fomentando un aprendizaje participativo y memorable.
Actividades Taller de escritura creativa:
pedagógicas - Los estudiantes trabajan en parejas para crear una historia corta sobre comida saludable, usando los diferentes tipos de
Transversales verbos aprendidos.
- Se les anima a usar la conjugación en diferentes tiempos para dar dinamismo a su historia.
 - Las historias son presentadas oralmente y escritas.
Fecha de Entrega 30 de abril del 2022
Docente JAVERD STEVIN LONGA CUESTA Área y/o Asignatura Lengua y literatura Grado 7 Período 2
Fecha prevista para el aprendizaje Horas 3
Estándar (EBC)

DBA

Desempeños
Eje temático Los pronombres esperados (Evidencias
de aprendizaje)

Recursos educativos
Material tangible (laminas, rubricas).
Recursos Adicionales:

- Hojas de trabajo imprimibles o digitales con ejercicios adicionales sobre la estructura de la oración simple.

- Videos cortos explicativos sobre la formación de oraciones simples en español.

- Juegos de palabras o tarjetas de actividades para practicar en grupos pequeños o individualmente.

Ruta Metodológica
Exploración (Saberes Clase Interactiva: # 8- La Oración Simple
Previos-indagación)
Objetivo de Aprendizaje:

- Comprender qué es una oración simple y cómo se estructura en español.

- Identificar los elementos principales de una oración simple.

- Practicar la identificación y creación de oraciones simples a través de actividades interactivas y ejemplos.

 Duración Estimada: 45 minutos

I. Introducción (10 minutos)

1. Bienvenida y Objetivos de la Clase

- Explicar el propósito de la clase: aprender sobre la estructura y características de la oración simple en español.

2. ¿Qué es una Oración Simple?

- Definir una oración simple como una unidad de sentido que contiene un sujeto y un predicado.

- Ejemplo: "María lee un libro".

3. Importancia de la Oración Simple

- Discutir por qué entender la estructura de la oración simple es fundamental para la comunicación efectiva y la
escritura clara en español.
Estructuración II. Desarrollo (25 minutos)
(Conceptualización y
Práctica) 1. Elementos de la Oración Simple

- Sujeto:

- Explicar que el sujeto es la persona, animal, cosa o idea de la cual se dice algo en la oración.

- Ejemplos: "Juan", "Los estudiantes", "El gato".

- Predicado:

- Enseñar que el predicado expresa la acción que realiza el sujeto o la información que se da sobre el sujeto.

- Ejemplos: "Corre rápido", "Estudian mucho", "Está durmiendo".

- Estructura de la Oración Simple:

 - Mostrar cómo combinar el sujeto y el predicado para formar una oración completa y coherente.

- Ejemplo: "Sujeto (María) + Verbo (lee) + Complemento (un libro)".

2. Actividades Interactivas

- Crear estaciones o estaciones virtuales donde los estudiantes practiquen la identificación del sujeto y predicado en
oraciones proporcionadas.

- Ejemplo: Juegos de arrastrar y soltar para emparejar sujetos y predicados, formación de oraciones simples a partir de
palabras dadas, etc.

III. Conclusión (10 minutos)

1. **Revisión y Discusión**

- Revisar con los estudiantes las actividades realizadas y discutir ejemplos destacados de oraciones simples identificadas
y creadas.
Transferencia
(aplicación-Valoración)

2. Aplicación Personal

- Pedir a los estudiantes que piensen en situaciones diarias donde puedan aplicar el conocimiento sobre la estructura de
la oración simple al hablar o escribir.
Estrategias y 3. Resumen Final
actividades de
evaluación - Resumir los elementos clave aprendidos sobre la oración simple y su estructura en español.

- Animar a los estudiantes a practicar creando más oraciones simples en casa o durante las clases para reforzar su
comprensión.

Esta clase interactiva debería proporcionar a los estudiantes una comprensión sólida y práctica de la estructura de la
 oración simple en español, fomentando un aprendizaje participativo y efectivo.
Taller de escritura creativa:
Actividades - Los estudiantes trabajan en parejas para crear una historia corta sobre comida saludable, usando los diferentes tipos de
pedagógicas verbos aprendidos.
Transversales - Se les anima a usar la conjugación en diferentes tiempos para dar dinamismo a su historia.
- Las historias son presentadas oralmente y escritas.
Fecha de Entrega 30 de abril del 2022