Trabajo Colaborativo

TRABAJO
COLABORATIVO
PRÁCTICA I INICIAL:
QUEHACER PROFESIONAL Y TRABAJO COLABORATIVO
Docente:
Dra. Paula Labrín Díaz
SUB UNIDAD DE COMPETENCIA 3
Declara de modo oral y escrito la importancia de los equipos
profesionales desde sus roles y funciones, relevando el del/la
educador/a diferencial, en tanto garantes de apoyos a la diversidad
de las personas, en contextos socioeducativos
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Realiza informe escrito y comunica de modo oral los roles y funciones
diferenciadoras de los equipos interdisciplinarios, relevando el rol del
educador diferencial; para dar respuesta efectiva a las personas con
necesidades de apoyo educativo en el contexto educativo.
SABER
Roles y funciones del o la profesora de educación diferencial.
Roles y funciones de los profesionales afines que integran los equipos
interdisciplinarios el campo de acción de la educación especial.
Trabajo colaborativo como estrategia para el desempeño profesional.
¿ Qué
entendemos por
colaboración?
Profesoras y profesores
“estudien, compartan
experiencias, analicen e
investiguen juntos
acerca de sus prácticas
pedagógicas, en un
contexto institucional y
social determinado”
(Vaillant, 2016, p. 11).
Definir un objetivo común en el grupo,
que responda a necesidades y desafíos
de sus prácticas pedagógicas.
Asumir la responsabilidad individual y
compartida para alcanzar ese objetivo.
Asegurar la participación activa y
comprometida de todos los miembros.
Promover relaciones simétricas y
CLAVES PARA recíprocas en el grupo.
EL TRABAJO Desarrollar interacciones basadas en el
COLABORATIVO diálogo y la reflexión pedagógica.
Llevar a cabo encuentros frecuentes y
continuos en el tiempo.
PROMOVER EL
TRABAJO
COLABORATIVO
Aumenta las Genera cohesión y Incrementa el capital

probabilidades de sinergia en el equipo social y genera altas
encontrar soluciones docente expectativas en la
frente a los desafíos del comunidad educativa.
aula
Optimiza el uso del
tiempo y de los recursos
MARCO PARA LA BUENA
ENSEÑANZA (2008)
Dentro de las responsabilidades docentes

se encuentra construir relaciones
profesionales y de equipo con sus colegas,
promoviendo diálogos en aspectos
pedagógicos y didácticos, y participando en
espacios de reflexión e intercambio
sistemático sobre sus prácticas y el
aprendizaje de los estudiantes, buscando
formas de enriquecerlas a través de la
revisión de diversas fuentes.
Vínculo con
la Política
Nacional Docente
Trabajo
Colaborativo
Desarrollo
Profesional
Docente
Evaluación
Docente
MODALIDADES
La elección dependerá de las
necesidades, motivaciones,
experiencias, recursos y capacidades
de cada escuela.
En este proceso se pueden tomar

en cuenta también los recursos y
experiencias externos al
establecimiento, pudiendo, por
ejemplo, construir redes de apoyo
con escuelas del territorio para
potenciar los procesos de mejora de
las capacidades docentes.
Foco de trabajo el aprendizaje de
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE los estudiantes.
PROFESIONAL
Presencia de valores y normas
compartidas.
La desprivatización de las prácticas.
La colaboración, reflexión y el
diálogo como fuentes de
aprendizaje.
Relaciones de confianza y respeto

mutuo, junto con la apertura a
redes y alianzas externas.
Grupos de docentes que se reúnen
regularmente a planificar sus clases.
Las observan y retroalimentan para la

mejora.
Considera un ciclo que incluye la

planificación, preparación de la clase,
la ejecución de esta, seguida de la
observación, retroalimentación y el
re-diseño.
Este ciclo se repite hasta lograr los

ESTUDIO DE objetivos de mejora propuestos en el
CLASE grupo.
Esta metodología busca
desarrollar la visión profesional
de los docentes a través del
análisis colectivo de videos de
sus clases.
Los grupos se reúnen

regularmente a analizar
episodios de clases que los
distintos participantes presentan.
El mediador conduce la discusión,

promoviendo el diálogo, sin hacer
CLUB DE VIDEO valoraciones de lo observado.
La finalidad de la Investigación Acción es
resolver problemas cotidianos y mejorar
prácticas concretas, a través de un proceso
colaborativo en el cual se investiga y al mismo
tiempo se interviene.
La Investigación Acción contempla un ciclo que

se inicia con la definición del problema y
el planteamiento de preguntas a indagar.
INVESTIGACIÓN Recolección de datos

ACCIÓN Contestar preguntas de investigación
Análisis grupal de los datos
Complementa con literatura y otras fuentes.
TRABAJO
COLABORATIVO
Y
CODOCENCIA
REFERENCIAS
Valliant, D. (2016). Trabajo colaborativo y nuevos

escenarios para el desarrollo profesional docente.
Revista Hacia Un Movimiento Pedagógico Nacional,
60, 07-13
Ministerio de Educación Chile. (2019, marzo). Trabajo

colaborativo y desarrollo profesional.
https://www.cpeip.cl/wpcontent/uploads/2019/03/tra
bajocolaborativo_marzo2019.pdf.
Rodríguez, F. (2014). La co-enseñanza, una estrategia

para el mejoramiento educativo y la inclusión.
Revista latinoamericana de educación inclusiva, 8(2),
219-233.

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Aumenta las Genera cohesión y Incrementa el capital

Dentro de las responsabilidades docentes

En este proceso se pueden tomar

La desprivatización de las prácticas.

Relaciones de confianza y respeto

Las observan y retroalimentan para la

Considera un ciclo que incluye la

Este ciclo se repite hasta lograr los

Los grupos se reúnen

El mediador conduce la discusión,

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