Proyecto de Aprendizaja 2023

Proyecto de aprendizaje N 05
“Conociendo los elementos de la naturaleza revaloramos la Pachamama”
I.E. : 50977
Docente: Edith Agramonte Mercado
Grado : 5to y 6to
Duración: Del 09-08 al 29-09-2023
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la institución educativa N° 50977 de la comunidad de Andamayo, saben que durante el mes de agosto se
celebra diferentes costumbres y tradiciones como: El haywarikuy a la Pachamama una actividad ritual de origen ancestral que
se va perdiendo por influencia de algunas sextas religiosas, desconocimiento del valor cultural y el avance tecnológico, por ello
es oportuno que los niños y niñas conozcan los diferentes elementos de la naturaleza (suelo y aire) y a partir de ello revalorar a
la madre tierra con una ofrenda de reciprocidad por todo lo recibido, de esta manera mantener un equilibrio con los seres de su
entorno.
Para ello nos planteamos el reto de explorar, indagar y reconocer los diferentes problemas que influyen en la pérdida de
valores de nuestra identidad cultural, por lo que respondemos a las siguientes interrogantes ¿Por qué creen que se está
perdiendo las costumbres ancestrales? ¿Qué actividades realizaban nuestros ancestros para cuidar la Pachamama? ¿Por qué
es importante revalorar la Pachamama? ¿Qué elementos forman parte de la naturaleza? ¿Cómo crees que está compuesto
el suelo? ¿Cuál es la importancia de los elementos de la naturaleza?
Producto Final: Panel informativo “Revalorando nuestra Pachamama”

Subproductos:
 Textos narrativos (cuentos, historias), instructivos y entrevistas; problemas de cantidad (Resuelve problemas
multiplicación y división) y resuelve problema de forma, movimiento y localización (área y perímetro) experimentos,
organizadores visuales, maquetas y haywarikuy a la Pachamama.
2.- Propósitos de aprendizaje
PRODUCTO/
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDAD CRITERIOS
EVIDENCIA
Se comunica oralmente en Opina sobre ideas, hechos, personas, Dialogamos del Opina haciendo uso de Cuadro de
castellano como segunda lengua. personajes, temas, ideas principales, así proyecto. un lenguaje sencillo en la planificación.
• Obtiene información del texto oral. como el propósito comunicativo planificación de
• Infiere e interpreta información del texto oral. (intención del emisor), a partir de su actividades para el
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma experiencia y contextos socioculturales proyecto de aprendizaje
coherente y cohesionada. (comunidad/localidad). número 6.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma Justifica su posición (expone sus razones)
estratégica. sobre lo que dice el texto considerando su Dramatizamos nuestro Utiliza gestos y
• Interactúa estratégicamente con distintos experiencia y los contextos socioculturales cuento creado. movimientos al realizar Video
interlocutores. en que se desenvuelve. la dramatización
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto Imposta la voz de
del texto oral. acuerdo con el personaje
que representa.
Lee diversos tipos de textos en castellano como Leemos un texto Deduce características Ficha de
segunda lengua. Deduce características de personajes, narrativo. de personajes según el comprensión
 Obtiene información del texto escrito. animales, objetos y lugares, así como el contexto.
 Infiere e interpreta información del texto. significado de palabras y frases según el Leemos un texto Opina sobre el contenido Fichas de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto. informativo acerca de del texto leído. comprensión
contexto del texto. la Pachamama. Argumenta su posición
Opina sobre el contenido del texto y acerca del texto leído.
justifica su posición.
Escribe diversos tipos en castellano como segunda Utiliza diversos recursos ortográficos para Escribimos un texto Emplea los recursos Cuento
lengua. que su texto sea claro (la coma, el punto narrativo. ortográficos de manera
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. seguido, el punto final, entre otros). adecuada.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y Evalúa si el vocabulario
cohesionada. utiliza cumple con su
Evalúa si el contenido de su texto, el
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma propósito.
pertinente. vocabulario y el registro usado se adecúan Escribimos un texto Evalúa la estructura y el Texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el a la situación comunicativa, con el fin de instructivo propósito del texto. instructivo
contexto del texto escrito. mejorarlo. Planifica su texto antes
de escribir según su
propósito.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Establece las relaciones lógicas entre las Leemos un texto Identifica la intención y Desarrollo de
 Obtiene información del texto escrito. ideas del texto escrito, como intención- acerca de la la finalidad del texto actividades del
 Infiere e interpreta información del texto. finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, Pachamama (Sumac leído. cuaderno
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el semejanza-diferencia, enseñanza y kawsay, rimana) rimana o sumac
contexto del texto. propósito, a partir de información kawsay.
relevante, y al realizar una lectura
intertextual.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Utiliza recursos gramaticales y Escribe las secuencias Utiliza la gramática Historietas
materna. ortográficos (por ejemplo, el punto aparte de hechos del quechua con
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. para separar párrafos) que contribuyen a haywarikuy a la pertinencia.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y dar sentido a su texto, e incorpora algunos Pachamama.
cohesionada. recursos textuales (como uso de negritas
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma o comillas) para reforzar dicho sentido. Elaboramos un guion
pertinente. Escribe textos incorporando de forma para entrevistar al Utilizan un vocabulario Ficha de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el pertinente vocabulario que incluye yachaq sencillo al formular entrevista.
contexto del texto escrito. diversos términos propios de los campos preguntas
del saber
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica diversas prácticas culturales: Participamos en el Muestra respeto a la El haywarikuy
fiestas, costumbres y tradiciones, de su haywarikuy a la Pachamama a través de
 Se valora a sí mismo. familia, institución educativa y Pachamama. la ofrenda.
 Autorregula sus emociones comunidad, y reconoce que aportan a la
 Reflexiona y argumenta éticamente diversidad cultural del país.
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo con su etapa de desarrollo
y madurez.
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA Formula preguntas de indagación acerca Averiguamos los tipos Utiliza diferentes Muestras de
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS de las variables que influyen en un hecho, de suelo. recursos para la tipos de suelo
fenómeno u objeto natural o tecnológico búsqueda de la
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
información.
• Diseña estrategias para hacer indagación. relacionado a los seres vivos, materia y
Describe los tipos de
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Genera y registra datos e información. suelo según sus
Plantea hipótesis que expresan la relación características.
• Analiza datos e información.
causa-efecto y determina las variables
involucradas. Investigamos sobre la Menciona practicas Afiches
Propone un plan para observar las importancia y saludables para el
variables del problema de indagación y conservación del suelo cuidado y conservación
del suelo.
controlar aquellas que pueden modificar
la experimentación, con la finalidad de
obtener datos para comprobar sus Averiguamos sobre el Identifica de que está
hipótesis. Selecciona instrumentos, aire. compuesto el aire.
materiales y herramientas, así como Explica la importancia Organizador
fuentes que le brinden información del aire como fuente de visual.
científica. Considera el tiempo para el energía.
Nos divertimos Elabora experimentos
desarrollo del plan y las medidas de haciendo utilizando materiales.
seguridad necesarias. experimentos Argumenta con sustento Experimentos
teórico sus conclusiones.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre datos y una o Resolvemos problemas Demuestra su Ficha de
Traduce cantidades a expresiones numéricas. más acciones de comparar (PAEV: con la división. comprensión al resolución
• Comunica su comprensión sobre los números y las comparación 5 y 6 de una o más responder preguntas. problemas.
operaciones.
acciones), igualar (PAEV: Igualación 5, 6
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y Utiliza estrategias para
de una o más acciones), reiterar
cálculo. solucionar los
(multiplicación– comparación en menos), problemas.
y dividir cantidades (división partición en
menos y división cuotición en menos), y
las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de:
Resolvemos problemas
- Adición, sustracción
de potencias
- Multiplicación y división (combinación cuadradas y cubicas.
y comparación) de dos números
naturales (obtiene como cociente un
número decimal exacto).
- Potencias cuadradas y cúbicas.
• RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Expresa con gráficos su comprensión sobre: Resuelve problemas de Utiliza estrategias para Problemas
LOCALIZACIÓN - El perímetro áreas y perímetros. solucionar los diferentes resueltos.
- El volumen de un cuerpo sólido. problemas.
• Modela objetos con formas geométricas y sus
Explica el procedimiento
transformaciones. - El área como propiedades medibles de
en la solución del
• Comunica su comprensión sobre las formas y los objetos. problema.
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES Describe y analiza las cualidades de los Exponemos nuestros Explica en forma
ARTÍSTICO-CULTURALES elementos visuales, táctiles, sonoros y trabajos de cerámica. secuencial el proceso de
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. kinestésicos que percibe en la elaboración de objetos
manifestaciones artístico-culturales en con arcilla.
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
retablos, grabados, cerámica, paisajes,
Reflexiona creativa y críticamente sobre mimo y pantomima, ensamble musical,
manifestaciones artístico- culturales. valoración de tonos, videos, escultura,
danza tradicional y moderna y establece
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le generan.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Realiza creaciones individuales y Elaboramos objetos Utiliza la técnica del Cerámicas
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. colectivas en retablos, cerámica, tallado, utilizando la arcilla. modelado al elaborar
• Aplica procesos creativos. mimo y pantomima, ensamble musical, diferentes objetos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. juegos rítmicos, coreografías, etc.
basadas en la observación y en el estudio
del entorno natural, artístico y cultural Elaboramos cometas Elabora su cometa de Cometa
local y global. Combina y propone formas para el concurso. manera creativa usando
de utilizar los elementos, materiales, materiales locales.
técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados
en su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
AMBIENTAL Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
vida saberes locales y el conocimiento ancestral.
3.- ORGANIZADOR SEMANAL DE ACTIVIDADES:
LUNES 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18

Plan lector
Presentación del proyecto Refuerzo escolar Resolvemos problemas con Juegos escolares deportivos Leemos un texto acerca de la
comunicación la división. sede Ocongate Pachamama (Sumac kawsay,
rimana)
Leemos un texto narrativo Resolvemos problemas con Averiguamos los tipos de suelo. Leemos un texto informativo Tutoría
“La Pachamama” la división acerca de la Pachamama.

PLAN LECTOR
Evaluación regional de Evaluación regional de Evaluación regional de Ciencia Evaluación regional de personal Evaluación regional de
comunicación matemática y tecnología. social. quechua
Exposición acerca de la Elaboramos un guion para Escribimos un texto instructivo Participamos en el haywarikuy a Pachamamanchikmanta
clasificación de suelos entrevistar al yachaq la Pachamama qillqasun
PLAN LECTOR
Elaboramos cometas para el Resolvemos problemas con FERIADO Averiguamos sobre el aire.
Resolvemos problemas de
concurso. perímetros y áreas.
perímetros y áreas.
Nos divertimos haciendo volar Investigamos sobre la FERIADO Escribimos un texto narrativo. Elaboramos textos
las cometas importancia y conservación del instructivos para el
suelo. experimento.
LUNES 04 MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 21
PLAN LECTOR
Resolvemos problemas con Refuerzo escolar Resolvemos problemas con
áreas y perímetros comunicación. perímetros.
Exponemos nuestros trabajos Nos divertimos haciendo Evaluamos el proyecto
de cerámica experimentos
3. MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR: Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, plumones.
• Objetos del aula y de los diferentes sectores.

• Pc. proyector e internet.
• Cuadernos de auto aprendizaje de Comunicación y de Matemática. (MINEDU)
• Cartulinas y papelotes
• Fichas de trabajo
• Cuadernos de autoaprendizaje de personal social, ciencia y tecnología (MINEDU)
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Andamayo
SESION DE APRENDIZAJE 01
TITULO Planificando el proyecto de aprendizaje
Producto parcial Cuadro de planificación
Docente: Edith Agramonte Mercado Grado 5to y 5to Fecha 14-08-2023 Sección Única
Competencias - capacidades DESEMPEÑO CRITERIO
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua. Opina sobre ideas, hechos, Opina haciendo uso de un
• Obtiene información del texto oral. personas, personajes, lenguaje sencillo en la
• Infiere e interpreta información del texto oral. temas, ideas principales, planificación de
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y así como el propósito actividades para el
cohesionada. comunicativo (intención proyecto de aprendizaje
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma del emisor), a partir de su número 6.
estratégica. experiencia y contextos
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. socioculturales
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del (comunidad/localidad).
texto oral.
AMBIENTAL Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
de vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determina metas de aprendizaje viables,
• Define metas de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades de
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. aprendizaje y recursos disponibles, que le
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje permitan lograr la tarea.
Instrumento de evaluación: Ficha de auto evaluación
Evidencia: El cuadro planificado
Recursos y materiales: plumones, cuartillas, hojas, etc.
PROCESO ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO
INICIO - La docente ingresa al aula saludando a los estudiantes y formula preguntas: 15’
¿Qué hemos trabajo en el proyecto anterior? ¿En qué mes estamos? ¿Qué
actividades se realizan este mes? ¿En qué época del año estamos?
- La docente presenta el propósito
“Hoy planificaremos actividades para trabajar acerca de los

elementos de la naturaleza para revalorar la Pachamama”
- ¿Qué haremos hoy? ¿Por qué planificaremos? ¿De qué se trata nuestro
proyecto? ¿En qué forma nos ayudará el proyecto?
- Luego se presenta el criterio a evaluación:
 Opina haciendo uso de un lenguaje sencillo en la planificación de
actividades para el proyecto de aprendizaje.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores para
dar sentido a lo que expresa.
- Los estudiantes proponen las normas de convivencia para lograr el propósito.
 Escuchar con atención las opiniones
 Levantar la mano para opinar.
DESARROLL 45’
- La docente presenta imágenes en la pizarra
O
- Dialogan en base a las imágenes: ¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué idea podemos sacar de la primera imagen?
¿Qué significa Pachamama?
¿Por qué realizan dicha activad?
¿Por qué se relaciona a la Pachamama con la mujer?
¿Por qué se hace las ofrendas en este mes?
¿Ustedes saben con se realiza estas ofrendas?
¿Qué observan en la segunda imagen?
- La docente presenta el nombre del proyecto “Conociendo los elementos de
la naturaleza revaloramos la Pachamama”
- La docente formula preguntas: ¿A qué se refiere revalorar? ¿Por qué
trabajaremos este proyecto? ¿Cuál será su objetivo? ¿En qué nos ayudará la
planificación? ¿Por qué es importante la planificación?
- La docente registra en la pizarra las opiniones.
- Seguidamente se formula preguntas:
¿Qué vamos ¿Qué actividades ¿Qué ¿Quiénes lo

a trabajar? podemos hacer? necesitamos? harán?
- Responden las preguntas haciendo uso de la técnica del metaplan.

- Dan una revisión general a su planificación de actividades y luego categorizan
según las secuencias.
- Los estudiantes opinan acerca de su planificación en base a preguntas:
¿Tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con
nuestros compañeros o compañeras?, ¿respetamos los turnos?,
¿intervenimos para complementar lo que dijo nuestro compañero o
compañera?, ¿expresamos con claridad nuestras ideas? ¿Hemos logrado el
propósito?
- Seguidamente se presenta el producto final que se debe lograr: Panel
informativo “Revalorando la Pachamama”
- Luego sistematizan sus trabajos en sus cuadernos.
CIERRE - Se formula preguntas: 5’
¿Les gusto lo trabajado? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido? ¿Será importante trabajar este proyecto? ¿Por qué?
¿En qué momentos de la vida se planifican?
- Se registra sus respuestas en la pizarra.
- Se les felicita a los estudiantes por su trabajo y compromiso en cumplir lo
planificado.
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Andamayo
TITULO Leemos un texto narrativo.
Producto parcial Ficha de comprensión
COMPETENCIAS - CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
Lee diversos tipos de textos en castellano Deduce características de personajes, Deduce características de
como segunda lengua. animales, objetos y lugares, así como el personajes según el contexto.
significado de palabras y frases según el
 Obtiene información del texto escrito.
contexto.
 Infiere e interpreta información del texto. Opina sobre el contenido del texto y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido justifica su posición.
y el contexto del texto.
AMBIENTAL Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
forma de vida el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
• Define metas de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. de aprendizaje y recursos disponibles, que
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de le permitan lograr la tarea.
aprendizaje
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Evidencia: Ficha de comprensión
Recursos y materiales: Ficha de lectura, papelógrafos, plumones, etc.
INICIO - La docente saluda a los estudiantes y formula algunas preguntas: ¿Ustedes saben 8’
algún cuento sobre la Pachamama? ¿Alguien puede contarnos? ¿Les gustaría leer un
cuento de la Pachamama?
- Los comentarios se escriben en la pizarra para poder analizar y reflexionar
- Luego se presente el propósito:
“Hoy leeremos un texto narrativo acerca de Toña y la Pachamama.”
- También se presenta los criterios de evaluación:

 Leer con entonación adecuada respetando los signos de interrogación.
 Parafrasean el texto de acuerdo con su comprensión en base a preguntas.
 Deducir características de personajes según el contexto
- Se pregunta: ¿Con qué normas de convivencia lograremos el propósito?
Practicar la escucha activa.
Respetar la opinión de los compañeros
DESARROLLO Antes de la lectura 50’
 La docente presenta el título del texto: TOÑA Y LA PACHAMAMA.
 La docente presenta el cuadro de hipótesis y responde con la técnica del metaplan
¿Qué tipo de texto ¿De qué tratará el ¿Para qué ¿Qué nos enseñará
es? texto? leeremos? esta lectura?
 Se indica que al final de la lectura contrastaremos las hipótesis para comprobar las
respuestas.
 Luego la docente reparte a cada estudiante una ficha con la lectura.
Durante la lectura
 La docente les recuerda que al leer deben concentrarse y vivirlo el cuento.
 Los estudiantes leen sus textos en forma individual y en silencio. Luego leen en
cadena.
 Luego leen párrafo por párrafo cada estudiante, donde el docente acompaña en el
análisis en base a preguntas de comprensión.
 La docente monitorea durante el proceso de trabajo, brindando apoyo en las dudas.
Después de la lectura
 La docente y los estudiantes analizan y reflexionan acerca del contenido del texto
informativo.
 Cada estudiante parafrasea lo que entendió del texto.
 La docente monitorea a los estudiantes, apoyando en la comprensión y responden
algunas preguntas de comprensión.
 Responde preguntas de comprensión en una ficha.
CIERRE  La docente dialoga con los estudiantes acerca de la sesión: 10’
¿cómo se han sentido?
¿Les gusto la lectura?,
¿Qué aprendieron en esta sesión?,
¿Para qué servirá lo aprendido?
¿En qué nos ayudó la lectura?,
¿Qué dificultades tuvieron al leer?
¿Dónde pueden compartir lo aprendido?
 Se les felicita a los estudiantes por su trabajo y participación
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Andamayo
TITULO Resuelve problemas con la división
Producto parcial Problemas resueltos
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Resuelve problemas con
CANTIDAD comparar (PAEV: comparación 5 y 6 de una o más la división, haciendo uso
Traduce cantidades a expresiones acciones), igualar (PAEV: Igualación 5, 6 de una o más de diferentes estrategias.
numéricas. acciones), reiterar (multiplicación– comparación en
• Comunica su comprensión sobre menos), y dividir cantidades (división partición en menos y
los números y las operaciones. división cuotición en menos), y las transforma en ex-
• Usa estrategias y procedimientos presiones numéricas (modelo) de:
de estimación y cálculo. - Adición, sustracción
- Multiplicación y división (combinación y comparación)
de dos números naturales (obtiene como cociente un
Potencias cuadradas y cúbicas.
Evidencia: Problemas resueltos
Recursos y materiales: Plumón, papelografo materiales concretos
INICIO - La docente saluda a los estudiantes y formula las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
trabajo en la clase anterior? ¿Qué es una división? ¿Qué partes tiene una división? ¿En
qué casos utilizamos la división? ¿Qué es dividir?
- Los estudiantes responden las preguntas y se registra en la pizarra.
- Se formula una pregunta de reto ¿Podemos solucionar problemas con la división?
-La docente presenta el propósito de la sesión:
“Hoy resolverán problemas relacionados con la división, para
ello utilizarán diferentes estrategias”
 Se acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayude a
lograr el propósito.
Respetar la opinión de los demás.
Participar activamente
DESARROLLO  La docente presenta un problema:
1.- En una pajarería hay 252 canarios. Los colocamos en jaulas de 6 en 6 ¿Cuántas
jaulas serán necesarias?
2.- Lola quiere redecorar el baño y para ello compró 896 cerámicas, que vienen en
8 cajas iguales. ¿Cuántas cerámicas hay en cada caja?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

- Responden las preguntas de comprensión del problema: ¿De qué trata el problema?,
¿Qué datos tenemos?, ¿Cómo podemos solucionar?
- Solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
- La docente orienta y estimula en que utilicen estrategias pertinentes para encontrar la
solución, formula preguntas ¿Qué nos pide el problema?, ¿Qué estrategias podemos
utilizar para solucionar el problema?; ¿Qué materiales podemos utilizar?
- Cada equipo soluciona el problema utilizando las estrategias que ellos vean por
conveniente, para ello utilizan materiales concretos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
- Cada equipo explica cómo realizó la representación y, de ser necesario, haz las
correcciones pertinentes.
- La docente refuerza la idea de la división o les recuerda.
- Representan lo trabajado en papelografo y exponen en el aula

- Concluidas el trabajo se plantea las siguientes preguntas: ¿Les fue fácil solucionar el
problema?, ¿En qué dificultaron?
Planteamiento de otros problemas
La docente formula otros problemas para que solucionen y utilizan sus cuadernos de
autoaprendizaje.
CIERRE  Responden a preguntas de metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?;
¿Qué dificultades tuvieron?
¿En qué situaciones de la vida lo aplicaremos?
¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les
sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
 Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las actividades
propuestas en el tiempo indicado.
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Andamayo
TITULO Buscamos información acerca del suelo (características y tipos)
Producto parcial Muestras de tipo de suelo
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Formula preguntas de indagación acerca de las variables Utiliza diferentes recursos
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o para la búsqueda de la
CONOCIMIENTOS tecnológico relacionado a los seres vivos, materia y información.
• Problematiza situaciones para energía, biodiversidad, Tierra y universo. Describe los tipos de suelo
hacer indagación. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y según sus características.
• Diseña estrategias para hacer determina las variables involucradas.
indagación. Propone un plan para observar las variables del problema
• Genera y registra datos e de indagación y controlar aquellas que pueden modificar
la experimentación, con la finalidad de obtener datos
información.
para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos,
materiales y herramientas, así como fuentes que le
brinden información científica. Considera el tiempo para
el desarrollo del plan y las medidas de seguridad
necesarias.
AMBIENTA Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
L forma de vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza estrategias y procedimientos que se
• Define metas de aprendizaje. propone en función del tiempo y los recursos
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. necesarios para alcanzar la meta.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Instrumento de evaluación: Ficha de autoevaluación
Evidencia: Muestras de tipo de suelo
Recursos y materiales: Lápiz, papel boom, cuaderno, plumón, centro de cómputo, internet etc.
INICIO  La docente saluda a los niños (a) y les invita salir al patio a realizar una dinámica de
juego, para ello se les organiza en un círculo para jugar Simón dice:
 Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha
 Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
 Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
 Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
 Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
 La docente inicia un diálogo acerca del juego: ¿Cómo se sintieron en el juego? ¿Para
que sirvió el juego?
 Se registra lo que indican en la pizarra.
 La docente presenta el propósito de la sesión:
“Hoy buscaremos información acerca del suelo como elemento de la

Pachamama y luego realizaremos nuestro resumen en organizadores visuales.”
 Se les presenta los indicadores a ser evaluados:

Describe los tipos de suelo según sus características
Identifica y explica las capas del suelo.
 Se les pide que indiquen las normas de convivencia que ayude a lograr el trabajo:
Levantar la mano para opinar.
Respetar la opinión de los demás……
DESARROLLO Planteamiento del problema
 Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
 La docente plantea las preguntas: ¿Qué es el suelo? ¿Qué capas tiene? ¿Cómo está
compuesto? ¿Qué tipos de suelo habrá? ¿Qué tipo de huesos tenemos? ¿Cómo está
formado el suelo?
Planteamiento de hipótesis
 Los estudiantes plantean sus posibles respuestas o hipótesis a las preguntas planteadas
en la situación problemática.
 Los estudiantes los plasman en papelotes para luego ser contrastadas.
Elaboración de plan de acciones
 Los estudiantes plantean estrategias para comprobar si las hipótesis dadas se pueden
demostrar.
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué deben realizar para poder demostrar vuestras
explicaciones?, ¿cómo saber acerca del suelo?, ¿nos serviría aprender? ¿en qué tipos de
textos podemos encontrar?
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes secundarias)
 Los estudiantes se desplazan al centro de cómputo para buscar la información por
internet y hacen uso en los diferentes libros que seleccionaron, en ella comparan la
información y analizan.
 Toman nota de la información encontrada.
 La docente acompaña en los trabajos dando una retroalimentación pertinente y
formativa.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Luego de buscar información en los diferentes materiales de consulta los estudiantes
elaboran resúmenes visuales para demostrar lo que investigaron.
 Sus trabajos lo realizan teniendo en cuenta los recursos ortográficos y con letra legible.
Evaluación y comunicación
 Exponen sus trabajos utilizando un lenguaje adecuado.
 Copian en sus cuadernos lo aprendido y lo ilustran.
 La docente destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor,
y difundirla a los demás.
CIERRE  Al finalizar la docente formula preguntas de metacognición:

¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo superaron?
¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
 Se le entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación para que
evalúen su desempeño durante la sesión.
 Los estudiantes son felicitados por su trabajo.
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Andamayo
TITULO Leemos un texto informativo acerca de la Pachamama.

Producto parcial Organizador gráfico
Lee diversos tipos de textos en castellano Deduce características de personajes, Opina sobre el contenido del
como segunda lengua. animales, objetos y lugares, así como el texto leído.
significado de palabras y frases según el Argumenta su posición acerca
 Obtiene información del texto escrito.
contexto. del texto leído.
 Infiere e interpreta información del texto. Opina sobre el contenido del texto y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido justifica su posición.
y el contexto del texto.
AMBIENTAL Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
forma de vida el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
• Define metas de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. de aprendizaje y recursos disponibles, que
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de le permitan lograr la tarea.
aprendizaje
Evidencia: Organizador gráfico
Recursos y materiales: Ficha de lectura, papelógrafos, plumones, etc.
INICIO - La docente saluda a los estudiantes y formula algunas preguntas: ¿Qué trabajamos en 8’
la sesión anterior? ¿De qué trataba el cuento? ¿Les gustaría el cuento de la
Pachamama?
- Los comentarios se escriben en la pizarra para poder analizar y reflexionar
- Luego se presente el propósito:
“Hoy leeremos un texto informativo acerca de la Pachamama.”
- También se presenta los criterios de evaluación:

 Opina sobre el contenido del texto leído.
 Argumenta su posición acerca del texto leído.
Se pregunta: ¿Con qué normas de convivencia lograremos el propósito?
Respetar la opinión de los compañeros
DESARROLLO Antes de la lectura 50’
 La docente presenta el título del texto: LA PACHAMAMA.
 La docente presenta el cuadro de hipótesis y responde con la técnica del metaplan
¿Qué tipo de texto ¿De qué tratará el ¿Para qué ¿Qué nos enseñará
es? texto? leeremos? esta lectura?
 Se indica que al final de la lectura contrastaremos las hipótesis para comprobar las
respuestas.
 Luego la docente reparte a cada estudiante una ficha con la lectura.
Durante la lectura
 La docente les recuerda que al leer deben concentrarse y vivenciar en su mente.
 Los estudiantes leen sus textos en forma individual y en silencio. Luego leen en
cadena.
 Luego leen párrafo por párrafo cada estudiante, donde el docente acompaña en el
análisis en base a preguntas de comprensión.
 La docente monitorea durante el proceso de trabajo, brindando apoyo en las dudas.
Después de la lectura
 La docente y los estudiantes analizan y reflexionan acerca del contenido del texto
informativo.
 Cada estudiante elabora su organizador gráfico de acuerdo con las siguientes
preguntas:
¿Cuándo se celebra el día de la Pachamama?
¿Qué se celebra ese día?
¿Quiénes lo celebran?
¿Qué significa Pachamama?
 La docente monitorea a los estudiantes, apoyando en la comprensión y responden
algunas preguntas de comprensión.
 Responde preguntas de comprensión en una ficha.
CIERRE  La docente dialoga con los estudiantes acerca de la sesión: 10’
¿cómo se han sentido?
¿Les gusto la lectura?,
¿Qué aprendieron en esta sesión?,
¿Para qué servirá lo aprendido?
¿En qué nos ayudó la lectura?,
¿Qué dificultades tuvieron al leer?
¿Dónde pueden compartir lo aprendido?
 Se les felicita a los estudiantes por su trabajo y participación
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Andamayo
TITULO Resuelve problemas con la división
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Resuelve problemas con
CANTIDAD comparar (PAEV: comparación 5 y 6 de una o más la división, haciendo uso
Traduce cantidades a expresiones acciones), igualar (PAEV: Igualación 5, 6 de una o más de diferentes estrategias.
numéricas. acciones), reiterar (multiplicación– comparación en
• Comunica su comprensión sobre menos), y dividir cantidades (división partición en menos y
los números y las operaciones. división cuotición en menos), y las transforma en ex-
• Usa estrategias y procedimientos presiones numéricas (modelo) de:
de estimación y cálculo. - Adición, sustracción
- Multiplicación y división (combinación y comparación)
de dos números naturales (obtiene como cociente un
trabajo en la clase anterior? ¿Qué es una división? ¿Qué partes tiene una división? ¿En
qué casos utilizamos la división? ¿Qué es dividir?
- Se formula una pregunta de reto ¿Podemos solucionar problemas con la división?
“Hoy resolverán problemas relacionados con la división, para
reforzar nuestro aprendizaje”
 La docente presenta los criterios de evaluación:
Resuelve problemas con la división, haciendo uso de diferentes estrategias.
Identifica que la división es una distribución en forma equitativa.
1.- En una pajarería hay 252 canarios. Los colocamos en jaulas de 6 en 6 ¿Cuántas
jaulas serán necesarias?

- La docente refuerza la idea de la división o les recuerda.
autoaprendizaje.
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Andamayo
TITULO Elaboramos un guion para la entrevista al Yachaq.
Producto parcial Ficha de entrevista
Docente: Edith Agramonte Mercado Grado 5to y 6to Fecha 21 -08-2023 Sección Única
Escribe diversos tipos de textos en Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Elaboramos un guion para
castellano como segunda lengua. (por ejemplo, el punto aparte para separar entrevistar al yachaq
 Adecúa el texto a la situación párrafos) que contribuyen a dar sentido a su
comunicativa. texto, e incorpora algunos recursos textuales
 Organiza y desarrolla las ideas de forma (como uso de negritas o comillas) para
coherente y cohesionada. reforzar dicho sentido.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito Escribe textos incorporando de forma
pertinente vocabulario que incluye diversos
de forma pertinente.
términos propios de los campos del saber
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito.
AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
• Define metas de aprendizaje. sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Evidencia: Ficha de entrevista
Recursos y materiales: Papel boom, lápiz, borrador, colores etc.
INICIO  La docente saluda a los estudiantes para dar inicio al trabajo.
 Dialogamos con los niños y las niñas sobre lo que están aprendiendo acerca de la Pachamama.
En base a preguntas: ¿saben acerca de la Pachamama?, ¿qué podríamos hacer para saber un
poco más? Orienta las respuestas hacia la posibilidad de entrevistar a una persona de la familia.
 Se plantea el siguiente reto: necesitamos conocer un poco más del haywarikuy a la Pachamama
y, sin duda, la entrevista es una gran idea, pero ¿a quién entrevistaremos?, ¿cómo podemos
averiguar quién conoce más del haywarikuy?, ¿qué haremos para preparar la entrevista?
 Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy elaboraran un guion para la entrevista acerca del haywarikuy a la

Pachamama”
Elaborar el guion con preguntas sencillas
Utilizar con pertinencia los signos de interrogación
Hacer uso de una letra legible y cuidando los recursos ortográficos.
 La docente pregunta ¿Qué normas de convivencia nos ayudará a lograr el propósito?
Mantener el orden en el aula para concentrarnos.
 Dialogan de entrevistar a una persona que tenga mucho tiempo viviendo en la familia y, por lo
tanto, conoce acerca del tema. Invítalos a expresar sus opiniones y anota sus sugerencias.
Probablemente, mencionen varios nombres; pero, de no ser así, podrías ayudarlos preguntando:
¿alguien de su familia tiene mucho tiempo viviendo? Seguramente, los estudiantes pensarán en
sus abuelos o abuelas, y dirán que podrían elegir a uno de ellos. Acuerda con ellos que la
entrevista lo realizará cada uno en su casa, prepara todo para que los niños y las niñas puedan
escribir sus preguntas.
DESARROLLO PLANIFICACIÓN
 Luego se presenta el siguiente cuadro de planificación del texto y completan con la participación
de los estudiantes.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿A quién ¿Cómo lo vamos a
escribir? escribir? entrevistaremos? realizar?
 La planificación se les servirá de guía y al final contrastaran lo planificado

 Se les entrega una ficha de entrevista para que se guíen y dialogan al respecto: ¿De qué trata la
entrevista? ¿A quiénes está dirigido la entrevista? ¿Cómo es la estructura de la entrevista?
 Seguidamente cada estudiante recibe materiales para elaborar su primer borrador.
TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo para preparar las diferentes preguntas.
 Se les recuerda el propósito de la entrevista y las preguntas deben ser claras y sencillas como
para entrevistar a sus abuelos o abuelas.
 La docente monitorea a cada grupo y a los estudiantes que requiere apoyo en su escritura.
REVISIÓN
 Se pide a los estudiantes que revisen sus escritos con mucho cuidado.
 Para ello leer varias veces sus escritos y arreglar las preguntas.
 Tienen unos minutos más para que reescriban o mejoren sus preguntas de entrevista.
 Una vez revisado el texto pasan a limpio cada uno en una hoja y luego se aplique.
CIERRE  Concluye la sesión se formula las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?,
¿Qué les falta por mejorar?
¿En qué momento de la vida pueden utilizar lo aprendido?
¿Para qué sirve lo escrito?
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Andamayo
TITULO Elaboramos un texto instructivo para elaborar una cometa
Producto parcial Texto instructivo
Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda Adecúa el texto a la situación Escribe un texto
lengua comunicativa considerando el instructivo para elaborar
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. propósito comunicativo, el tipo un cometa, respetando la
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y textual, así como el formato y el estructura y el verbo.
cohesionada. soporte.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito.
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Evidencia: Texto instructivo
Recursos y materiales: Lápiz, papel boom, cuaderno, papelografo, imágenes de animales etc.

 Dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: ¿Qué hicimos en la sesión
anterior? ¿En qué mes estamos? ¿Qué es el viento?
 Se Pregunta: ¿Ustedes saben de cómo elaborar cometas? ¿Podemos hacer una cometa? ¿Qué tipo de
texto necesitamos hacer? ¿Qué partes tiene? Se registra en la pizarra lo que opinan.
“Hoy redactaremos un texto instructivo para elaborar un cometa”.

Practicar la escucha activa……
 Luego se presenta el siguiente cuadro de planificación del texto y completan con la participación de los
estudiantes.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a ¿Quién lo leerá? ¿Cómo lo vamos a
escribir? escribir?
TEXTUALIZACIÓN
 Se organizan en macro grupo para realizar el trabajo con ayuda del docente.
 Luego se les indica que organicen la información, previo análisis y reflexión
 La docente apoya a cada uno anima y orienta, sobre todo aquellos niños que más necesitan y les
recuerda seguir las pautas acordadas en la planificación.
 Se les da un tiempo prudencial para que terminen de escribir su borrador. Se les recuerda que
los textos instructivos van con ilustraciones.
REVISIÓN
 La docente revisa el trabajo a cada grupo y una vez terminado pasan a limpio en orden y con letra legible.
 Exponen sus trabajos en el aula.
 Los estudiantes reflexionan y relacionan su texto con el cuadro de planificación.
 Los trabajos realizados son colocados en el sector que corresponde.
 Copian en sus cuadernos lo trabajo.
 Para reforzar su aprendizaje cada equipo se prepara para realizar el experimento en la clase posterior.
CIERRE  Los estudiantes junto a la docente recuerdan paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y
escritura de su texto en base a las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a escribir
el cuento?
 Realizan la metacognición; ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿por qué?
 Se le entrega a cada uno de los niños y las niñas su ficha de autoevaluación para que evalúen su
desempeño durante la sesión.
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Andamayo
TITULO Pachamamanchikmanta qillqasun
Producto parcial Texto informativo
Escribe diversos tipos de textos en castellano como Utiliza recursos gramaticales y Utiliza la gramática
segunda lengua ortográficos (por ejemplo, el punto quechua con pertinencia.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. aparte para separar párrafos) que
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y contribuyen a dar sentido a su texto, e
cohesionada. incorpora algunos recursos textuales
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma (como uso de negritas o comillas) para
pertinente. reforzar dicho sentido.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto escrito.
AMBIENTAL Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Instrumento de evaluación:
Evidencia: Poesias en quechua
Recursos y materiales: Lápiz, papel boom, cuaderno etc.

 Dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: ¿Qué hicimos en la clase anterior?
¿Están felices por saber más cosas del aire? ¿Pueden crear poesías del aire?
 Se Pregunta: ¿Ustedes saben alguna poesía? ¿recuerdan de la estructura de una poesía? ¿Qué partes
tiene? Se registra en la pizarra lo que opinan.
“Kunan p’unchaw huk chiqaq willakuyta pachamamanchikmanta paqarichisun, chaypaq

allinta qillqasun”.
 Se presenta los criterios de evaluación:

Utilizar adecuadamente la gramática quechua.
Escribir con pertinencia respetando la estructura del texto.
estudiantes.
¿Imatan qillqasun? ¿Imapaqmi qillqasun? ¿Pin ñawinchanqa? ¿Imaynatan qillqasun?
TEXTUALIZACIÓN
 La docente presenta el esquema de un texto informativo.
 Luego se les indica que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto
y la estructura del texto.
 La docente apoya a cada uno de ellos, anima y orienta, sobre todo aquellos niños que más
necesitan y les recuerda seguir las pautas acordadas en la planificación.
 Para la redacción utilizan la entrevista que hicieron y lo que participaron en el haywarikuy.
 Se les da un tiempo prudencial para que terminen de escribir su borrador. Recuérdales que los
textos pueden ir acompañadas de dibujos.
REVISIÓN
 La docente revisa a cada uno la escritura de su texto y una vez terminado pasan a limpio en orden y con
letra legible.
 Los trabajos realizados serán colocados en el periódico mural para el día central de actuación.
escritura de su texto en base a las siguientes preguntas: ¿Qué pasos seguimos? ¿Qué nos ayudó a
escribir? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 Se reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes
de presentarlo a las demás personas. Coméntales que ello nos permite organizar nuestras ideas y saber
qué tenemos que escribir.
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Andamayo
TITULO Resuelve problemas con áreas y perímetros
Resuelve problemas de forma, movimiento y Expresa con gráficos su comprensión Utiliza estrategias para
localización. sobre: solucionar los diferentes
• Modela objetos con formas geométricas y sus - El perímetro problemas.
transformaciones. - El volumen de un cuerpo sólido. Explica el procedimiento
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones - El área como propiedades en la solución del
geométricas. medibles de los objetos. problema.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
AMBIENTAL Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
trabajo en la clase anterior? ¿Qué tipo de problemas hemos solucionado? ¿Qué es la
división? ¿Para qué sirve la división?
- Se formula una pregunta de reto ¿Podemos solucionar problemas de perímetro y área?
“Hoy resolverán problemas relacionados con áreas y
perímetros para ello utilizarán diferentes estrategias”
 Se les comunica los criterios de evaluación:

Utilizar estrategias para solucionar los diferentes problemas.
Explicar el procedimiento en la solución del problema.
Escuchar a los compañeros con respeto
DESARROLLO  La docente
María y suspresenta un problema:
amigan han diseñado una lámina decorativa y quieren saber cuántas
láminas del mismo tamaño necesitaría para cubrir el mural del aula sin dejar
ningún espacio. ¿Cuántas láminas se necesitará?
¿Quiénes desean saber de la cantidad de láminas?, ¿Qué datos tenemos?, ¿Qué
podemos hacer?
conveniente, para ello se forman grupos.
- Cada uno explica cómo realizó la representación y, de ser necesario, haz las
- La docente refuerza la idea de perímetro y área:
El perímetro es la suma de todos
El área
los es un
lados de método parapara
una figura, calcular
ellola una
se debede
medida tener las medidas
una extensión de los
o superficie
lados. También
utilizando se cuadrado.
el metro puede Por
multiplicar
ejemplo, podemos usar m², cm², etc.
2x 6cm= (Cuadrado)
2(4m) + 2(5m)
Area = axb = 8m + 10m = 18m En
caso de Rectángulo

La docente formula otros problemas para que solucionen e indica que utilicen
estrategias que les ayude a solucionar, utilizan sus cuadernos de autoaprendizaje.
¿Qué aprendieron hoy?; ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron?
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Andamayo
TITULO Importancia del cuidado del suelo
Producto parcial Afiche
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Propone un plan para observar las variables del Menciona practicas
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR problema de indagación y controlar aquellas que saludables para el cuidado
CONOCIMIENTOS pueden modificar la experimentación, con la finalidad y conservación del suelo.
• Problematiza situaciones para hacer de obtener datos para comprobar sus hipótesis.
indagación. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas,
• Diseña estrategias para hacer así como fuentes que le brinden información
indagación. científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
• Genera y registra datos e información. plan y las medidas de seguridad necesarias.
AMBIENTA Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
L forma de vida revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza estrategias y procedimientos que se
• Define metas de aprendizaje. propone en función del tiempo y los recursos
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. necesarios para alcanzar la meta.
Evidencia: Un afiche para el cuidado del suelo
INICIO  La docente saluda a los niños (a) y pide a los estudiantes que exhalen y inhalen para
oxigenar el cerebro, luego les formula preguntas: ¿Qué hicimos en la clase anterior?
¿Cuáles son los tipos de suelo? ¿Cuáles son las capas? ¿En qué tipo de suelo se realiza
la agricultura?
 Se registra lo que indican en la pizarra.
 La docente presenta el propósito de la sesión:
“Hoy analizaremos y reflexionaremos acerca del cuidado y conservación del

suelo, para ello lo realizaran en un afiche.”
 Se les presenta los indicadores a ser evaluados:

Tener cuidado en la estructura del texto
Identifica y explica los cuidados del suelo.
 Se les pide que indiquen las normas de convivencia que ayude a lograr el trabajo:
Respetar la opinión de los demás……
 Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
 La docente plantea las preguntas: ¿Qué problemas tenemos en el cuidado del suelo?
¿Quiénes ocasionamos la destrucción del suelo? ¿Qué pasará con la destrucción del
suelo? ¿Qué podemos hacer para dar solución al problema?
 Los estudiantes plantean sus posibles respuestas o hipótesis a las preguntas planteadas
 Los estudiantes los plasman en papelotes para luego ser contrastadas.
 Los estudiantes plantean estrategias para comprobar si las hipótesis dadas se pueden
demostrar.
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué deben realizar para poder demostrar vuestras
explicaciones?, ¿cómo saber acerca del cuidado del suelo?, ¿nos serviría aprender? ¿en
qué tipos de textos podemos encontrar?
 Los estudiantes se desplazan al centro de cómputo para buscar la información por
 Toman nota de la información encontrada.
 La docente acompaña en los trabajos dando una retroalimentación pertinente y
formativa.

 Luego de buscar información en los diferentes materiales de consulta los estudiantes
elaboran resúmenes visuales para demostrar lo que investigaron (afiche)
 Sus trabajos lo realizan teniendo en cuenta los recursos ortográficos y con letra legible.
 Exponen sus trabajos utilizando un lenguaje adecuado.
 Copian en sus cuadernos lo aprendido y lo ilustran.
 La docente destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor,
y difundirla a los demás.

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Andamayo
TITULO Resuelve problemas con áreas y perímetros
espacio.
trabajo en la clase anterior? ¿Qué tipo de problemas hemos solucionado? ¿Cómo se
halla el área o superficie? ¿Cómo se halla el perímetro?
- Se formula una pregunta de reto ¿Podemos solucionar problemas de perímetro y área?
“Hoy resolverán problemas relacionados con áreas y
perímetros para ello utilizarán diferentes estrategias”
Lucía está haciéndose una chalina de lana de muchos colores, que mide 120 cm
de largo y 30 cm de ancho. ¿Cuál es el perímetro de la chalina?
podemos hacer?
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Andamayo
TITULO Buscamos información acerca del aire
Producto parcial Organizadores gráficos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Describe los Identifica de que está
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, componentes del aire y compuesto el aire.
tierra y universo. su importancia para la Explica la importancia del aire
vida como fuente de energía.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico
y tecnológico.
AMBIENTAL Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de permitan lograr la tarea.
aprendizaje
Evidencia: Organizador gráfico
INICIO La docente ingresa al aula y pregunta: ¿Cómo se sienten? ¿Qué proyecto estamos
trabajando?, ¿Qué necesitamos aprender del aire?, ¿Qué podemos hacer para conocer
acerca del aire?; ¿Por qué es importante el aire?
- Se registra lo que indican en la pizarra, propiciando un diálogo y se formula la pregunta
retadora ¿Cómo podemos saber acerca del aire? Y se registra en la pizarra lo que
responden.
“Hoy buscaremos información acerca del aire y con ella elaboraremos
organizadores gráficos que demuestren nuestro aprendizaje”
- Se presenta los criterios de evaluación:
Identifica de que está compuesto el aire.
Explica la importancia del aire como fuente de energía.
- Se les pide que indiquen las normas de convivencia que ayude a lograr el trabajo:
Ayudarnos en los equipos.
-Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
-La docente plantea las preguntas: ¿De qué creen que está compuesto el aire? ¿Qué
características tiene el aire? ¿Será necesario el aire para la combustión? ¿De cuantas
capas está formado la atmosfera? ¿Es igual viento con aire?
- Los estudiantes plantean sus posibles respuestas o hipótesis a las preguntas planteadas
- Los estudiantes los plasman en papelotes para luego ser contrastadas.
- Los estudiantes plantean estrategias para comprobar si las hipótesis dadas se pueden
demostrar.
- Formula las siguientes preguntas: ¿qué deben realizar para poder demostrar vuestras
explicaciones?, ¿cómo saber acerca del aire?, ¿nos serviría aprender? ¿en qué tipos de
textos podemos encontrar?
- Los estudiantes se desplazan al centro de cómputo para buscar la información por
- Toman nota de la información encontrada.
- La docente acompaña en los trabajos dando una retroalimentación pertinente y
formativa.
- Luego de buscar información en los diferentes materiales de consulta los estudiantes
elaboran resúmenes visuales para demostrar lo que investigaron.
- Sus trabajos lo realizan teniendo en cuenta los recursos ortográficos y con letra legible.
- Exponen sus trabajos utilizando un lenguaje adecuado.
- Copian en sus cuadernos lo aprendido y lo ilustran.
- La docente destaca la importancia de organizar la información para entenderla mejor, y
difundirla a los demás.
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Andamayo
TITULO Creamos textos narrativos (cuentos) del aire.
Producto parcial Cuento
Escribe diversos tipos de textos en castellano como Utiliza diversos recursos Emplea los recursos
segunda lengua ortográficos para que su texto ortográficos de manera
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. sea claro (la coma, el punto adecuada.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y seguido, el punto final, entre Evalúa si el vocabulario utiliza
cohesionada. otros). cumple con su propósito.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
del texto escrito.
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
Evidencia: cuento

 Dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: ¿Qué hicimos en la sesión
anterior? ¿Sobre qué fue los textos instructivos? ¿Por qué el aire es importante?
 Se Pregunta: ¿Ustedes saben algún cuento del viento? ¿Podemos crear un cuento? ¿Cómo es una
estructura? ¿Qué partes tiene? Se registra en la pizarra lo que opinan.
“Hoy crearemos un cuento acerca del viento, utilizando conectores y cohesión y

respetando su estructura”.
Emplea los recursos ortográficos de manera adecuada.
Evalúa si el vocabulario utiliza cumple con su propósito.
estudiantes.
escribir? escribir?
TEXTUALIZACIÓN
 La docente presenta el esquema de un cuento con sus partes
 Se organizan en equipos de trabajo
 Luego se les indica que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto
y la estructura del texto narrativo.
 La docente apoya a cada grupo, anima y orienta, sobre todo aquellos niños que más necesitan y
les recuerda seguir las pautas acordadas en la planificación.
los cuentos van con ilustraciones.
REVISIÓN
 Para reforzar su aprendizaje cada uno creará un cuento en sus casas respetando la estructura.
el cuento?
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Andamayo
TITULO Elaboramos textos instructivos para realizar experimentos sobre el aire
Producto parcial Texto instructivo
Escribe diversos tipos de textos en castellano como Evalúa si el contenido de su Escribe un texto instructivo de
segunda lengua texto, el vocabulario y el un experimento respetando su
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. registro usado se adecúan a la estructura, tiempo verbal y en
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y situación comunicativa, con el tercera persona.
cohesionada.
fin de mejorarlo.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
del texto escrito.
INTERCULTURAL Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Evidencia: Texto instructivo

INICIO  La docente saluda a los estudiantes para dar inicio al trabajo. 10’
 Dialoga con ellos sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior: ¿Qué hicimos ayer? ¿Por qué es
importante el aire? ¿Qué es el viento?
 Se Pregunta: ¿Ustedes saben algún experimento del aire? ¿Podemos hacer un experimento? ¿Qué tipo de
texto necesitamos hacer? ¿Qué partes tiene? Se registra en la pizarra lo que opinan.
“Hoy elaboraremos un texto instructivo para realizar un experimento sobre la presión

del aire”.
Escribe un texto instructivo de un experimento respetando su estructura, tiempo verbal y en
tercera persona.
estudiantes.
escribir? escribir?
TEXTUALIZACIÓN
 Se organizan en equipos de trabajo para ingresar a la sala de cómputo.
 En el internet buscan información sobre los diferentes experimentos que demuestre que el aire
tiene presión, ocupa un lugar, sirve para la combustión y permite las ondas sonoras.
 Luego se les indica que organicen la información, previo análisis y reflexión
 La docente apoya a cada grupo, anima y orienta, sobre todo aquellos niños que más necesitan y
les recuerda seguir las pautas acordadas en la planificación.
los textos instructivos van con ilustraciones.
REVISIÓN
 Para reforzar su aprendizaje cada equipo se prepara para realizar el experimento en la clase posterior.
el cuento?
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Andamayo
TITULO Reforzando en la resolución de problemas con áreas y perímetros
espacio.
trabajo en la clase anterior? ¿Qué tipo de problemas hemos solucionado? ¿Cómo se
halla el área o superficie? ¿Cómo se halla el perímetro?
- Se formula una pregunta de reto ¿Podemos solucionar más problemas de perímetro y
área?
“Hoy reforzaremos el aprendizaje en la resolución problemas relacionados
con áreas y perímetros para ello utilizarán diferentes estrategias”

Lucía está haciéndose una chalina de lana de muchos colores, que mide 120 cm
de largo y 30 cm de ancho. ¿Cuál es el perímetro de la chalina?
podemos hacer?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 17
TITULO Exponemos nuestros trabajos de cerámica.
Producto parcial Trabajos cerámicos
Docente: Edith Agramonte Mercado Grado 5to – 6to Fecha 04-09-2023 Sección Única
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Describe y analiza las cualidades de los Explica en forma secuencial el
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- elementos visuales, táctiles, sonoros y proceso de la elaboración de
CULTURALES kinestésicos que percibe en manifestaciones objetos con arcilla.
 Percibe manifestaciones artístico- artístico-culturales en retablos, grabados,
culturales. cerámica, paisajes, mimo y pantomima,
• Contextualiza manifestaciones artístico- ensamble musical, valoración de tonos, videos,
culturales. escultura, danza tradicional y moderna y
Reflexiona creativa y críticamente sobre establece relaciones entre sus hallazgos y las
manifestaciones artístico- culturales. ideas y emociones que ellas le generan.
AMBIENTAL Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Evidencia: Trabajos cerámicos
Recursos y materiales: Arcilla de diferentes colores, temperas y moldes etc.
INICIO  La docente saluda a los estudiantes y comenta acerca de los diferentes tipos de 10’
arcilla que se trabajó y en especial de las arcillas y se pregunta: ¿Qué podemos hacer
con las arcillas? ¿Podemos elaborar diferentes cerámicas? ¿Qué materiales
necesitamos para realizar el trabajo?
 Formula otras preguntas: ¿Qué son los trabajos de cerámica? ¿Quiénes realizan este
tipo de trabajos? ¿Qué procesos seguirán?
 La docente comunica el propósito de la sesión:
“Hoy elaboraremos trabajos con arcilla y luego expondrán
utilizando un lenguaje sencillo”
 Se presenta los criterios de evaluación:
Elaborar las cerámicas utilizando los materiales necesarios
Exponer los trabajos explicando con pertinencia su proceso.
 Con que normas cumpliremos esta sesión:
Cuidando los materiales de los compañeros.
DESARROLLO  Se les recuerda a los estudiantes mostrar orden y limpieza durante el trabajo.
 La docente indica que se laven las manos antes de iniciar el trabajo.
 Todos salimos al patio a realizar el trabajo, para ello llevan sus materiales.
 Se recalca que deben utilizar con mucho cuidado los materiales y trabajar en forma
colaborativa.
 La docente pide a los estudiantes que muestren mucho interés en lo que diseñan.
 Se acompaña a cada uno en el trabajo que realizan.
 Los estudiantes diseñan sus trabajos con la arcilla, para ello manipulan el material
hasta que este compacto y luego construyen sus objetos.
 Al finalizar pintan sus trabajos utilizando las temperas, para ello utilizan la técnica de
mezclar los colores.
 Una vez terminado el trabajo dialogan acerca de los pasos que se siguió.
 Luego cada uno exponen sus trabajos en forma organizada.
CIERRE  La docente para finalizar pide a los estudiantes que contesten estas interrogantes:
¿Qué hemos realizado hoy?,
¿Qué dificultades presentaron al trabajar?,
¿Cómo las han resuelto?,
¿Les gusto trabajar?,
¿Qué sugerencias darían para mejorar?
¿Qué habilidades desarrollaron?
 Se finaliza el trabajo felicitando a cada uno por la participación.
IE 50977
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 18
TITULO Exponemos nuestros experimentos
Producto parcial Experimentos (Textos instructivos)
Docente: Edith Agramonte Mercado Grado 5to Fecha 05-09-2023 Sección Única
Competencias - capacidades DESEMPEÑO CRITERIO
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua Expresa ideas en torno a un Se expresa con fluidez al
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y tema, aunque puede exponer sus experimentos
cohesionada. presentar digresiones que acerca del aire y explica las
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma no afectan el sentido del
propiedades.
estratégica. texto. Organiza estas ideas
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. usando algunos conectores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del y referentes para establecer
texto oral. relaciones lógicas entre
ellas.
INTERCULTURAL Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Aplica normas de comportamiento y seguridad en
• Define metas de aprendizaje. actividades colaborativas en espacios virtuales
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. compartidos, con respeto hacia los aportes de sus
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de
aprendizaje netiqueta.
Evidencia: Textos instructivos
Recursos y materiales: texto, papelógrafo, plumón, cuartillas.
INICIO - La docente ingresa al aula saludando a los estudiantes y les pregunta:
¿Cómo se sienten?
¿Qué día es hoy?
¿Qué hicimos en la clase anterior?
¿Qué tipo de experimentos hicimos?
¿Qué aprenderemos con el experimento?
- La docente registra las respuestas en la pizarra.
- La docente presenta el propósito
Hoy expondremos nuestros experimentos acerca del aire, con la

finalidad de comprobar la importancia del aire.
- Los estudiantes indican las normas de convivencia con que lograran la actividad:
Respetar la opinión de los demás
DESARROLL - Antes de presentar los experimentos planificaremos nuestro trabajo con las siguientes
preguntas:
O ¿Qué ¿Cómo vamos a ¿Qué necesitamos ¿Quiénes realizaran
expondremos? expresarnos? para exponer? la exposición?
- Responden las preguntas haciendo uso la técnica del metaplan.

- Los estudiantes por grupos se preparan para exponer sus experimentos acerca de las
propiedades del aire.
- Cada grupo expone sus trabajos de acuerdo a lo planificado, para ello presentan sus
textos instructivos con sus materiales correspondientes.
- En la exposición utilizan un lenguaje claro y fluido, argumentan o fundamentan sus
experimentos.
- Los estudiantes en cada presentación del experimento formulas preguntas acerca del
tema para salir de dudas.
- Seguidamente la docente formula preguntas: ¿El aire tiene peso? ¿El aire ocupa un
lugar? ¿El aire sirve para la combustión? ¿El aire tiene presión? ¿Cómo hemos
averiguado todos estos principios? ¿Fue fácil realizar estos experimentos?
- Al finalizar copian en sus cuadernos lo trabajado.
CIERRE - Se formula preguntas de metacognición:
¿Les gusta lo trabajado? ¿Por qué?
¿Cómo se han sentido?
¿Qué aprendimos hoy?
¿En qué momento pueden aplicar lo aprendido?
- Se registra sus respuestas en la pizarra.
- Se les felicita a los estudiantes por su trabajo y compromiso en cumplir lo planificado.
IE 50977
Andamayo
TITULO Resuelve problemas de potencias cuadradas y cubicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar Resuelve problemas
Traduce cantidades a expresiones (PAEV: comparación 5 y 6 de una o más acciones), igualar (PAEV: con potencias
numéricas. Igualación 5, 6 de una o más acciones), reiterar (multiplicación– cuadradas y cubicas,
• Comunica su comprensión sobre los comparación en menos), y dividir cantidades (división partición en
haciendo uso de
números y las operaciones. menos y división cuotición en menos), y las transforma en expresiones
• Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) de: diferentes estrategias.
estimación y cálculo. - Adición, sustracción
- Multiplicación y división (combinación y comparación) de dos
números naturales (obtiene como cociente un número decimal
exacto).
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Determina metas de aprendizaje viables, asociadas
• Define metas de aprendizaje. a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. recursos disponibles, que le permitan lograr la
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje tarea.

trabajo en la clase anterior? ¿Qué es el área? ¿Qué es el perímetro? ¿Cuál es la fórmula
para hallar el área un cuadrado, rectángulo, triángulo…? ¿Cuál es la fórmula para hallar
el perímetro?
- Se formula una pregunta de reto ¿Podemos solucionar problemas con potencias
cuadradas y cubicas?
“Hoy resolverán problemas relacionados con potencias cuadradas y
cubicas, para ello utilizarán diferentes estrategias”
Comprender el problema antes de solucionar.
Utiliza estrategias para solucionar problemas con potencias cuadradas y cubicas.
1.- En un barrio hay 7 edificios de 7 pisos cada uno. Si en Cada piso hay 7
viviendas ¿Cuántas viviendas hay en total en el barrio?

- La docente refuerza la idea de la potencia.

autoaprendizaje.

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Proyecto de aprendizaje N 05

“Conociendo los elementos de la naturaleza revaloramos la Pachamama”

Producto Final: Panel informativo “Revalorando nuestra Pachamama”

LUNES 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18

LUNES 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25

• Objetos del aula y de los diferentes sectores.

“Hoy planificaremos actividades para trabajar acerca de los

¿Qué vamos ¿Qué actividades ¿Qué ¿Quiénes lo

- Responden las preguntas haciendo uso de la técnica del metaplan.

“Hoy leeremos un texto narrativo acerca de Toña y la Pachamama.”

- También se presenta los criterios de evaluación:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

- Representan lo trabajado en papelografo y exponen en el aula

“Hoy buscaremos información acerca del suelo como elemento de la

 Se les presenta los indicadores a ser evaluados:

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

CIERRE  Al finalizar la docente formula preguntas de metacognición:

TITULO Leemos un texto informativo acerca de la Pachamama.

“Hoy leeremos un texto informativo acerca de la Pachamama.”

- También se presenta los criterios de evaluación:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

“Hoy elaboraran un guion para la entrevista acerca del haywarikuy a la

 La planificación se les servirá de guía y al final contrastaran lo planificado

PROCESO ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO

“Hoy redactaremos un texto instructivo para elaborar un cometa”.

 La docente pregunta ¿Qué normas de convivencia nos ayudará a lograr el propósito?

PROCESO ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO

“Kunan p’unchaw huk chiqaq willakuyta pachamamanchikmanta paqarichisun, chaypaq

 Se presenta los criterios de evaluación:

 Se les comunica los criterios de evaluación:

- Representan lo trabajado en papelografo y exponen en el aula

“Hoy analizaremos y reflexionaremos acerca del cuidado y conservación del

 Se les presenta los indicadores a ser evaluados:

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

CIERRE  Al finalizar la docente formula preguntas de metacognición:

PROCESO ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO

“Hoy crearemos un cuento acerca del viento, utilizando conectores y cohesión y

PROCESO ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO

“Hoy elaboraremos un texto instructivo para realizar un experimento sobre la presión

 Se les comunica los criterios de evaluación:

Hoy expondremos nuestros experimentos acerca del aire, con la

- Responden las preguntas haciendo uso la técnica del metaplan.

PROCESO ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

- Representan lo trabajado en papelografo y exponen en el aula

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