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ESCUELA PEDRO ENRIQUE ALFONSO BARRIOS

Ovalle

Planificación de actividades
Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad: Unidad 1

Grado: 3º Básico A Total de horas: 79 Fecha Inicio: 18/03/2024

Docente: Carlos Narea Urrutia Número de Clases: 40 Fecha Término: 24/05/2024

Clase 8 19/03/2024

Actividad 1

OA 2

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; subrayar información relevante en un texto.

Indicadores

Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen
Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen

OA 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas -cuentos folclóricos y de autor - fábulas - leyendas - mitos -
novelas - historietas - otros

Indicadores

Mencionan textos y autores que han leído.

Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Releen textos que ya conocen.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Releen textos que ya conocen.

OA 1

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: - pronunciando cada palabra con precisión - respetando la
coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación - leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Indicadores

Leen en voz alta: - diciendo las palabras sin error - respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de
interrogación) - manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector

Objetivo de la clase

Identificar características de los cuentos, demostrando interés por la lectura.

Habilidades

Comprender el significado literal de los textos.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Conocimientos

Estrategias de comprensión de lectura

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Inicio
El/la docente inicia la clase presentando el objetivo de la clase y motivando a los estudiantes a participar de las actividades.

Los estudiantes participan como grupo curso de una conversación mediada por preguntas del docente, para activar conocimientos y
motivaciones previas en relación a los cuentos.

Realizan dinámica en la que escriben el nombre de un cuento en post-it y pegan estos debajo del

Banner: Cuento o de los Banderines: Cuentos clásicos

Desarrollo

En parejas, creadas considerando tres niveles de dificultad, desarrollan guía de Comprensión lectora: Hansel y Gretel

Siguiendo la metodología yo hago / nosotros hacemos / tú haces, primero observan el modelamiento de el / la docente, quien escoge
una escena del cuento para representarla.

Luego la realizan en conjunto con el /la docente

Adec. curricular

Imágenes de Hansel y Gretel como apoyo a la lectura.

Alternativas de escritura, conversación y dibujo para las respuestas de la Guía de Comprensión Lectora.
Tres niveles diferenciados para el desarrollo de la Guía de Comprensión Lectora.

Cierre

Finalmente escogen y representan la escritura de una escena por su cuenta, en modalidad grupal. Representan y muestran sus escenas al
grupo curso. Reciben retroalimentación entre pares.

Clase 9 20/03/2024

Actividad 1

OA 2

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; subrayar información relevante en un texto.

Indicadores

Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen
Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen

OA 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas -cuentos folclóricos y de autor - fábulas - leyendas - mitos -
novelas - historietas - otros

Indicadores

Mencionan textos y autores que han leído.

Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Releen textos que ya conocen.
Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Releen textos que ya conocen.

OA 1

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: - pronunciando cada palabra con precisión - respetando la
coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación - leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Indicadores

Leen en voz alta: - diciendo las palabras sin error - respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de
interrogación) - manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector

Objetivo de la clase

Identificar características de los cuentos, demostrando interés por la lectura.

Habilidades

Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.

Conocimientos

Estrategias de comprensión de lectura

Inicio

Se activan conocimientos previos

Retroalimentación texto leído clase anterior

Desarrollo

Desarrollan guía de aprendizaje

Adec. curricular

Guía adecuada para estudiantes NEE

secuencia de imágenes del cuento

audio libro.

Cierre

Revisan guía de aprendizaje en conjunto

Clase 12 26/03/2024

Actividad 1

OA 4

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita - reconstruyendo la secuencia de
las acciones en la historia - describiendo a los personajes - describiendo el ambiente en que ocurre la acción - expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto - emitiendo una opinión sobre los personajes.

Indicadores

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.

Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.

OA 7

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

OA 1

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: - pronunciando cada palabra con precisión - respetando la
coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación - leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Indicadores

Leen en voz alta: - diciendo las palabras sin error - respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de
interrogación) - manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector

Objetivo de la clase

Comprender cuentos describiendo y valorando sus personajes.

Habilidades

Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situación comunicativa.

Analizar la propia escritura y la de otros.

Conocimientos

Comprensión de función de: artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos.

Orden alfabético de palabras

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Inicio

• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.

• Los estudiantes retoman la actividad final de la clase anterior y participan activamente como grupo curso de una conversación
mediada por el/la docente, donde plantea preguntas en relación a las características de los cuentos y ejemplos de cuentos
conocidos.

• El/la docente presenta el recurso Pósters: Personajes cuentos clásicos, preguntando a las y los estudiantes si reconocen
a algunos/as personajes y el nombre de sus cuentos.

Desarrollo

Los estudiantes se organizan en grupos de 3 ó 4 integrantes, sortean uno de los personajes de cuentos clásicos. Leen los adjetivos que lo
caracterizan y escogen 1 ó 2 para representarlos en una escena.
En sus cuadernos, describen la característica y la escena que la representa. Luego, planifican la

representación entregando diferentes roles a cada integrante del equipo.

Adec. curricular

Imágenes de personajes de cuentos clásicos.

Apoyo contextualizado a cada grupo para guiar sus representaciones.

Cierre

Finalizan la clase reuniéndose con otros grupos y comentando la experiencia de trabajo de la clase. El/ la docente indica que en la
siguiente clase se desarrollarán las representaciones y además utilizarán materiales para crear a los y las personajes de cuentos
clásicos.

Principios DUA

Principio 1: Proporcionar múltiples medios de presentación y representación

Pautas Estrategias Sugerencias

1.1 Opciones que permitan modificar y

Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones
personalizar la presentación de la
para percibir la información
información

Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones 1.3 Ofrecer alternativas para la

para percibir la información información visual

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.

Clase 13 27/03/2024

Actividad 1

OA 4

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita - reconstruyendo la secuencia de
las acciones en la historia - describiendo a los personajes - describiendo el ambiente en que ocurre la acción - expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto - emitiendo una opinión sobre los personajes.

Indicadores

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.

Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje a través de comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.

OA 7

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Comentan los libros que han leído.

Expresan por qué les gustó un texto leído.
Comentan los libros que han leído.

OA 1

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: - pronunciando cada palabra con precisión - respetando la
coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación - leyendo con velocidad adecuada para el nivel

Indicadores

Leen en voz alta: - diciendo las palabras sin error - respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de
interrogación) - manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector

Objetivo de la clase

Comprender cuentos describiendo y valorando sus personajes.

Habilidades

Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situación comunicativa.

Conocimientos

Comprensión de función de: artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos.

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Inicio

Desarrollo

Adec. curricular

Audio libro

imágenes del texto leído

Cierre

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Clase 15 02/04/2024

Actividad 1

OA 7

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

OA 8

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar),
cuidando el material en favor del uso común.

Indicadores

Objetivo de la clase

Representar escenas de cuentos identificando características de sus personajes principales.

Habilidades

Aplicar las convenciones ortográficas.

Profundizar en temas de interés

Conocimientos

Comprensión de función de: artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos.

Estrategias de comprensión de lectura

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Inicio

El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.

Los y las estudiantes asisten a la biblioteca, previa coordinación con la persona encargada de este espacio, para crear un espacio diferente
en el que se representen las escenas.

Acuerdan las condiciones que deberían tener en el CRA para que la actividad funcione de buena manera y los/las estudiantes puedan
aprender.

Desarrollo
Seleccionan un cuento breve y realizan lectura compartida para activar conocimientos previos y lo aprendido en relación a las
características de los personajes.
Comentan sus planificaciones de las representaciones, comenzadas la clase anterior. Resuelven dudas

y reciben retroalimentación grupal.

Confeccionan el o los personajes necesarios para la representación de la escena. Pueden utilizar los Conos de papel: Cuentos
clásicos, o alguna técnica como títeres, marioneta o similar.
Cada grupo desarrolla las breves representaciones de las escenas del cuento seleccionado. Luego, el grupo curso tendrá que adivinar la
característica representada por cada grupo, en relación al personaje sorteado.

Adec. curricular

A Opciones de representación:
• Solo mímica.

• Diálogo y actuación.

• Lectura con máscara.

Crear otros espacios de colaboración con el CRA, utilizando material de apoyo que permita explorar textos de su interés.
Cierre

En conjunto como curso, comentan lo que aprendieron durante la actividad y lo que les resultó más interesante.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Principios DUA

Principio 1: Proporcionar múltiples medios de presentación y representación

Pautas Estrategias Sugerencias

Pauta 3: Proporcionar opciones para la

3.1 Activar conocimientos previos
comprensión

Pauta 3: Proporcionar opciones para la 3.2 Destacar patrones fundamentales,

comprensión ideas principales y relaciones entre ellas

Clase 16 03/04/2024

Actividad 1

OA 7

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse.

Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.

OA 8

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar),
cuidando el material en favor del uso común.

Indicadores

Acuden a la biblioteca para trabajar en grupos o estudiar.

Manipulan los libros de manera cuidadosa.
Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que los acompaña.
Respetan las normas de conducta asociadas a las diversas actividades que se realizan en la biblioteca.
Solicitan o buscan por su cuenta libros sobre algún tema determinado.
Visitan la biblioteca frecuentemente para buscar información o leer textos de su interés.

Objetivo de la clase

Representar escenas de cuentos identificando características de sus personajes principales.

Habilidades

Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
Profundizar en temas de interés

Conocimientos

Lectura de textos literarios: -cuentos folclóricos y de autor -leyendas -cómics -otros

Inicio

Desarrollo

Adec. curricular

A Opciones de representación:
• Solo mímica.

• Diálogo y actuación.

• Lectura con máscara.

Crear otros espacios de colaboración con el CRA, utilizando material de apoyo que permita explorar textos de su interés.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Cierre

Clase 19 09/04/2024

Actividad 1

OA 2

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; subrayar información relevante en un texto.

Indicadores

Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen
Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
Marcan los párrafos q›ue no comprenden y los releen

OA 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas -cuentos folclóricos y de autor - fábulas - leyendas - mitos -
novelas - historietas - otros

Indicadores

Mencionan textos y autores que han leído.

Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Releen textos que ya conocen.
Mencionan textos y autores que han leído.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Releen textos que ya conocen.

OA 7

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Comentan los libros que han leído.

Comentan los libros que han leído.
Leen durante un tiempo definido (15 a 20 minutos), manteniendo la atención en el texto.

Objetivo de la clase

Leer y comprender cuentos adquiriendo nuevo vocabulario.

Habilidades

Escuchar respetuosamente y con atención.

Leer fluidamente.

Conocimientos

Estrategias de comprensión de lectura

Actitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.

Inicio

• El/la docente comparte el objetivo de la clase e invita a los estudiantes a participar de las actividades.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

• Los estudiantes participan de una actividad interactiva en la que tendrán que reconocer diferentes cuentos, considerando el bagaje ya
aprendido durante la unidad. Interactúan guiados por la/el docente y el PowerPoint: El cuento.

Desarrollo

• Desarrollan lectura compartida de La Cenicienta escrito por Gabriela Mistral de Editorial Amanuta.
• A partir de la lectura anterior, identifican tres palabras desconocidas, cuyo significado quieran averiguar. Utilizan diccionario, pregunta a
un par y/o adulto, o bien, verifican la comprensión con la siguiente actividad.

• De manera individual, considerando los tres niveles diferenciados de actividades según las características de cada
estudiante, desarrollan Guía de Comprensión Lectora: Cenicienta.

Adec. curricular

Tres niveles diferenciados para el desarrollo de la Guía de Comprensión Lectora.

Entregar las palabras desconocidas previamente seleccionadas con una imagen de apoyo visual alusivas a su significado.

Cierre

• Los estudiantes junto al docente, revisan la Guía de Comprensión Lectora: Cenicienta, y en conjunto, reciben retroalimentación
del trabajo y ubican las nuevas palabras aprendidas en una “pared de palabras”, espacio de la sala de clases destinado a
completar con palabras desconocidas, cuyo

uso debería incorporarse en las siguientes creaciones escritas y/o discursos orales creados por los estudiantes.

Principios DUA

Principio 1: Proporcionar múltiples medios de presentación y representación

Pautas Estrategias Sugerencias

1.1 Opciones que permitan modificar y

Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones
personalizar la presentación de la
para percibir la información
información

Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones 1.3 Ofrecer alternativas para la

para percibir la información información visual

Clase 20 10/04/2024

Actividad 1

OA 2

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias
y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; subrayar información relevante en un texto.

Indicadores

OA 3

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas -cuentos folclóricos y de autor - fábulas - leyendas - mitos -
novelas - historietas - otros

Indicadores

OA 7

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores

Objetivo de la clase

Leer y comprender cuentos adquiriendo nuevo vocabulario.

Conocimientos

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Estrategias de comprensión de lectura

Actitudes

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Inicio

Retroalimentación

Desarrollo

Continuación clase anterior

Lectura

audiolibro

Adec. curricular

Audiolibro

Apoyo visual

Cierre

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