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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Resolvemos problemas de capacidad”
1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. IE. : 11014 – Inmaculada Concepción 1.2. GRADO Y SECCION : 4° “A-B-C-D-E-F” 1.3. ÁREA : Matemática 1.4. DOCENTE RESPONSABLE : Equipo de 4to grado 1.5. FECHA : ___ de octubre del 2023.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CRITERIOS INSTRUMENTO
Y DESEMPEÑOS DE DE CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas de Usa diversos recipientes CANTIDAD cantidad. como jarras, envases de Traduce cantidades a botellas y recipientes expresiones numéricas graduados para medir su Lista de Comunica su comprensión capacidad. cotejo sobre los números y las operaciones Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes muestran disposición a cuidar los teléfonos celulares o COMÚN tabletas que se utilizan en su hogar, puesto que reconocen la importancia que tienen para su vida cotidiana.
4. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- Elaborar la sesión - Papelógrafo, Plumones y limpiatipo - Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación - Imágenes 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO Tiempo aproximado: 10 min
La docente da la bienvenido y recibe con amabilidad a los estudiantes, y les hace recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones, así mismo el lavado o desinfección de manos con agua y jabón. Como también el uso obligatorio, permanente y correcto de mascarillas. La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy. Saluda amablemente a los niños y niñas. Invita a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para facilitar el recojo de saberes previos. PRIMERO: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de agua. Luego pregunta: ¿hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?
SEGUNDO: a la vista de los niños, vierte el contenido de una de las botellas en otra botella más grande. Luego pregunta: ¿ahora hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?
TERCERO: solicita que argumenten su respuesta. Se espera que los niños concluyan que el contenido es el mismo, aunque el recipiente sea diferente y que existen recipientes con mayor y menor capacidad. Pregunta a los niños sobre qué les pareció la experiencia. Luego continúa recogiendo los SABERES PREVIOS relacionándolos con la clase anterior: ¿con qué unidad de medida se mide los líquidos?, ¿conocen algunos instrumentos para medir?, ¿cuáles son las fracciones de litro que reconocimos en la clase anterior?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: en esta sesión, los niños y las niñas aprenderemos a usar estrategias y procedimientos para calcular la capacidad de los líquidos. Recuérdales a los estudiantes que para trabajar en un ambiente adecuado es necesario que todos tengan en cuenta las normas de convivencia. Normas de convivencia Me expresaré en forma cortés y educada. Respetaré las reglas del juego. Mantendré una buena actitud así gane o no. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min En grupo clase: PROBLEMATIZACIÓN:
La aguajina es una bebita dulce típica de la Amazonía peruana que se prepara a base de un fruto llamado aguaje. Doña Lupe preparó 3 jarras de aguajina de 1 litro cada una para invitar a sus amigos. Ella sabe que:
¿Qué cantidad de aguajina sobró si durante la reunión entre todos
tomaron nueve vasos?
Comprensión del problema.
Solicita que un integrante de cada grupo explique de qué trata el problema. Ello facilitará su comprensión. Luego plantea algunas preguntas para que identifiquen los datos relevantes y los datos que se desconocen: ¿cuántas jarras de aguajina preparó doña Lupe?, ¿qué cantidad de aguajina hay en cada jarra?, ¿cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a cuántos vasos equivale 1 litro de aguajina?, ¿qué datos no conocemos? Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias de solución haciéndoles estas interrogantes: ¿recuerdan algún problema similar a este?, ¿cómo lo resolvimos?; ¿creen que esas estrategias y procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿qué haremos para solucionar el problema?, ¿necesitaremos materiales?, ¿cuáles?
Indica que resolverán el problema realizando diferentes representaciones y que tú los guiarás. REPRESENTACIÓN Mediante una REPRESENTACIÓN VIVENCIAL, REPARTE ROLES: alguien hará de doña Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema utilizando los materiales (3 jarras, 9 vasos de de litro).
Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.
Cuando hayan concluido, pídeles que expliquen los procedimientos y estrategias que utilizaron
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la capacidad y equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas que completen el siguiente enunciado:
Propicia la reflexión con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las formas te resultan más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles? Plantea otras situaciones Indica a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué aprendiste?, ¿podrías explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, ¿creen que lo que aprendimos nos será útil en nuestra vida?, ¿para qué? Comunícales que la clase ha terminado y felicita a los estudiantes por su participación.
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
LISTA DE COTEJO
CRITERIO DE EVALUACIÓN ACUERDOS DE CONVIVENCIA
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Usa diversos recipientes como Presta Respeta las jarras, envases de botellas y atención a opiniones de recipientes graduados para medir las los su capacidad. indicacione compañeros. s dadas.
