APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA

Los aprendizajes de trayectoria que se desarrollan a lo largo de las UAC responden a las preguntas ¿qué tipo de persona
pretendemos formar? y ¿en qué contribuye el área o recurso en la formación integral de las y los jóvenes que cursen este tipo
educativo?, los siguientes aprendizajes de trayectoria que se desarrollan a lo largo de las Unidades de Aprendizaje Curricular
de las Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, favorecen la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes,
para construir y conformar una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país,
además de contar con elementos para poder decidir por su futuro en bienestar y en una cultura de paz. El perfil de egreso
para las Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología en el currículum queda referido bajo los siguientes términos:

1. Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas observaciones y
fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de la estructura de la materia y de sus
posibles combinaciones identifican por qué hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación
de materia y energía está presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales
nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas
tecnológicas para la vida cotidiana.

2. Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas
científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se
utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en
la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o
sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.

3. Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra, a través de la
comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican que toda la materia en los ecosistemas circula entre
 organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de un flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono
circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes
alimentarias para eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones
tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros.

TERCER SEMESTRE
UAC: “ECOSISTEMAS: INTERACCIONES, ENERGÍA Y DINÁMICA”

“Los ecosistemas terrestres están sostenidos por el flujo continuo de energía, que se origina
principalmente del Sol, y el reciclaje de materia y nutrientes dentro del sistema. Son sistemas complejos
e interactivos que incluyen tanto las comunidades biológicas (bióticas) como los componentes físicos
(abióticos) del ambiente. Al igual que con los organismos individuales, existe una estructura jerárquica;
grupos de los mismos organismos (especies) forman poblaciones, diferentes poblaciones interactúan
para formar comunidades, las comunidades viven dentro de un ecosistema, y todos los ecosistemas de
la Tierra conforman la biosfera. Los ecosistemas son dinámicos y experimentan cambios en la
 composición y abundancia de la población y cambios en el entorno físico a lo largo del tiempo”. (National
Research Council, 2012).

PRIMERA SECUENCIA

Etapa de Progresión

1. Dentro de las células de los organismos fotosintéticos hay estructuras responsables que facilitan que la
energía del Sol sea capturada por las plantas durante el proceso y se forme la materia vegetal.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

Las y los estudiantes CC. Reconocer que la fotosíntesis CT2. Causa y 1. Hacer preguntas y Célula vegetal
comprenden qué es la es un proceso esencial para la vida. efecto definir problemas
Anatomía y Fisiología vegetal
materia y conciben sus Descubrir que los organismos que
CT4. Sistemas 2. Desarrollar y usar
interacciones para llevan a cabo la fotosíntesis (por Fotosíntesis
modelos
explicar muchas ejemplo, plantas, algas, CT5. Flujos y
observaciones y fitoplancton) utilizan la luz solar, el Organismos fotosintéticos
ciclos de la 3. Planificar y realizar
fenómenos que agua y el dióxido de carbono. materia y la investigaciones
experimentan en la vida energía
CT2. Analizar que los cambios en 4. Usar las matemáticas y
diaria. A partir de una los sistemas se deben a diferentes el pensamiento
profunda comprensión causas y también tienen distintos computacional
de la estructura de la efectos. Identificar
5. Analizar e interpretar
materia y de sus posibles
que los sistemas pueden diseñarse datos
combinaciones
para causar un efecto esperado.
identifican por qué hay 6. Construir explicaciones
tantas y tan diferentes CT4. Aplicar modelos (físicos, y diseñar soluciones
sustancias en el universo. matemáticos, computacionales)
Explican que la 7. Argumentar a partir de
para simular el funcionamiento de
circulación de materia y evidencias
los sistemas.
energía está presente en 8. Obtener, evaluar y
todos los materiales y CT5. Determinar los cambios de la
comunicar información.
organismos vivos del materia y la energía en función de
planeta. Finalmente, los los flujos hacía, desde y dentro del
materiales nuevos sistema, así como de los ciclos
pueden ser diseñados a involucrados. Emplear el principio
partir de la comprensión de conservación en el que la
de la naturaleza de la energía no se crea ni se destruye,
materia y ser utilizados sólo se mueve entre un lugar y
como herramientas otro, entre objetos y/o campos, o
tecnológicas para la vida entre sistemas.
cotidiana. CT6. Establecer la solución a un
problema a partir de la estructura
y la función del sistema.
 Etapa de Progresión
2. A través de las reacciones químicas involucradas en la respiración celular de plantas y animales, las
moléculas de los alimentos se rompen y se libera energía útil para los seres vivos.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

CC. Reconocer que la CT2. Causa 1. Hacer preguntas y Respiración celular

1. Las y los
fotosíntesis es un proceso y efecto definir problemas
estudiantes Ciclo de Calvin
esencial para la CT4.
comprenden qué es 2. Desarrollar y usar
vida. Descubrir que los Sistemas Ciclo de Krebs
la materia y conciben modelos
organismos que llevan a cabo CT5. Flujos
sus interacciones Metabolismo (anabolismo y
la y ciclos de 3. Planificar y realizar
para explicar muchas catabolismo)
fotosíntesis (por ejemplo, la investigaciones
observaciones y
plantas, algas, fitoplancton) materia y la
 utilizan la energía 4. Usar las matemáticas
fenómenos que
luz solar, el agua y el dióxido y el pensamiento
experimentan en la
de carbono. computacional
vida diaria. A partir
CT2. Analizar que los cambios
de una profunda 5. Analizar e interpretar
en los sistemas se deben a
comprensión de la datos
diferentes causas y también
estructura de la
tienen distintos efectos. 6. Construir
materia y de sus
Identificar explicaciones y
posibles
que los sistemas pueden diseñar soluciones
combinaciones
diseñarse para causar un
identifican por qué 7. Argumentar a partir
efecto
hay tantas y tan de evidencias
esperado.
diferentes sustancias
CT4. Aplicar modelos (físicos, 8. Obtener, evaluar y
en el universo.
matemáticos, comunicar
Explican que la
computacionales) información.
circulación de
para simular el funcionamiento
materia y energía
de los sistemas. Predecir a
está presente en
partir de modelos el
todos los materiales
comportamiento de un sistema
y organismos vivos
y reconocer que la precisión
del planeta.
del modelo depende de la
Finalmente, los
información disponible.
materiales nuevos
CT5. Determinar los cambios
pueden ser
de la materia y la energía en
diseñados a partir de
función de los flujos hacía,
la comprensión de la
desde y dentro del sistema,
naturaleza de la
así como
materia y ser
de los ciclos involucrados.
utilizados como
Emplear el principio de
herramientas
conservación
tecnológicas para la
 en el que la energía no se crea
vida cotidiana.
ni se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.

Etapa de Progresión
3. Durante la fotosíntesis el dióxido de carbono y el agua se combinan para formar
moléculas orgánicas que contienen carbono y liberar oxígeno, estas reacciones requieren
energía solar y producen azúcares.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

CC. Reconocer que la CT2. Causa y 1. Hacer preguntas y Ciclo del carbono
1. Las y los
fotosíntesis es un proceso efecto definir problemas
estudiantes Ley de la conservación de la
esencial para la vida. Descubrir
comprenden qué es CT4. 2. Desarrollar y usar materia
que los organismos que llevan
la materia y conciben Sistemas modelos
a cabo la fotosíntesis (por
sus interacciones ejemplo, plantas, algas, CT5. Flujos y 3. Planificar y realizar
 fitoplancton) utilizan la luz solar, ciclos de la investigaciones
para explicar muchas
el agua y el dióxido de carbono. materia y la
observaciones y 4. Usar las matemáticas
Identificar que cuando la energía
fenómenos que energía y la materia circulan, se y el pensamiento
experimentan en la CT7. computacional
dan cambios físicos y químicos
vida diaria. A partir Estabilidad y
en los organismos vivos del
de una profunda cambio 5. Analizar e interpretar
planeta. Aplicar el conocimiento
comprensión de la datos
sobre el ciclo del carbono y la
estructura de la conservación de la materia para 6. Construir
materia y de sus visualizar el intercambio de explicaciones y
posibles carbono entre la biosfera, la diseñar soluciones
combinaciones atmósfera y los océanos.
identifican por qué 7. Argumentar a partir
CT2. Analizar que los cambios de evidencias
hay tantas y tan en los sistemas se deben a
diferentes sustancias diferentes causas y también 8. Obtener, evaluar y
en el universo. tienen distintos efectos. comunicar
Explican que la Identificar que los sistemas información.
circulación de pueden diseñarse para causar
materia y energía un efecto esperado.
está presente en
CT4. Aplicar modelos (físicos,
todos los materiales
matemáticos, computacionales)
y organismos vivos
para simular el funcionamiento
del planeta. de los sistemas. Predecir a
Finalmente, los partir de modelos el
materiales nuevos comportamiento de un sistema
pueden ser y reconocer que la precisión del
diseñados a partir de modelo depende de la
la comprensión de la información disponible. CT5.
naturaleza de la Determinar los cambios de la
materia y ser materia y la energía en función
utilizados como de los flujos hacía, desde y
 dentro del sistema, así como de
herramientas
los ciclos involucrados. Emplear
tecnológicas para la
el principio de conservación en
vida cotidiana. el que la energía no se crea ni
se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.

Etapa de Progresión
4. La energía solar se distribuye en el planeta, las condiciones físicas del ambiente (temperatura
y la precipitación) dan lugar a diferentes formas de vida.
 Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

CC. Reconocer que la CT3. Medición 1. Hacer preguntas y Energía solar

2. Las y los
fotosíntesis es un proceso CT4. Sistemas definir problemas
estudiantes Organismos autótrofos y su
esencial para la CT5. Flujos y
comprenden qué es 2. Desarrollar y usar importancia
vida. Descubrir que los ciclos de la
la materia y conciben modelos
sus interacciones organismos que llevan a cabo materia y la
la energía 3. Planificar y realizar
para explicar muchas
observaciones y investigaciones
fotosíntesis (por ejemplo,
fenómenos que plantas, algas, fitoplancton) 4. Usar las matemáticas
experimentan en la utilizan la y el pensamiento
vida diaria. A partir computacional
de una profunda luz solar, el agua y el dióxido de
carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
comprensión de la
estructura de la estructura de las redes tróficas datos
materia y de sus y la función de las plantas y 6. Construir
posibles algas, explicaciones y
combinaciones diseñar soluciones
los animales, los animales que
identifican por qué
se alimentan de animales y los
hay tantas y tan 7. Argumentar a partir
diferentes sustancias descomponedores. Identificar de evidencias
en el universo. que cuando la energía y la
8. Obtener, evaluar y
Explican que la materia circulan, se dan comunicar
circulación de cambios físicos y químicos en información.
materia y energía los
está presente en
todos los materiales organismos vivos del planeta.
y organismos vivos
 Aplicar el conocimiento sobre la
del planeta.
Finalmente, los materia y la energía en cada
materiales nuevos nivel de la red trófica.
pueden ser
CT3. Aplicar el concepto de
diseñados a partir de
orden de magnitud para
la comprensión de la
naturaleza de la comprender cómo un modelo
materia y ser en una escala se relaciona con
utilizados como otro en una escala distinta.
herramientas Usar el pensamiento
tecnológicas para la matemático
vida cotidiana.
para examinar datos y
eventualmente predecir el
efecto del
cambio de una variable sobre
otra(s).
CT4. Aplicar modelos (físicos,
matemáticos, computacionales)
para simular el funcionamiento
de los sistemas. Predecir a
partir
de modelos el comportamiento
de un sistema y reconocer que
la precisión del modelo
depende de la información
disponible.
CT5. Determinar los cambios
 de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como
de los ciclos involucrados.
Emplear el principio de
conservación
en el que la energía no se crea
ni se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.

Hasta aquí Primer corte

SEGUNDA SECUENCIA

Etapa de Progresión
5. Los biomas son las grandes regiones de vegetación a nivel mundial en función de la distribución de la energía en
las distintas regiones de la Tierra.
Aprendizaje de Meta de aprendizaje Concepto Prácticas de ciencia e Temas
 trayectoria. transversal ingeniería

2. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Biodiversidad

estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas
Biomas y sus características
comprenden que la esencial para
CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar
conservación de la Influencia del Sol en la vida del
la vida. Descubrir que los efecto modelos
energía es un planeta
organismos que llevan a cabo
principio que se CT5. Flujos y 3. Planificar y realizar
la
utiliza en todas las ciclos de la investigaciones
disciplinas fotosíntesis (por ejemplo,
materia y la 4. Usar las matemáticas
científicas y en la plantas, algas, fitoplancton)
energía
tecnología, ya que utilizan y el pensamiento
aplica a todos los CT7. computacional
la luz solar, el agua y el dióxido
fenómenos Estabilidad y
de carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
cambio
naturales, datos
estructura de las redes tróficas
experimentales y
y la función de las plantas y 6. Construir
tecnología,
conocidos; se algas, los animales, los explicaciones y
utiliza tanto para animales que se alimentan de diseñar soluciones
dar sentido al animales
7. Argumentar a partir
mundo que nos y los descomponedores. de evidencias
rodea, como para Identificar que cuando la
diseñar y construir 8. Obtener, evaluar y
energía y la
muchos comunicar
dispositivos que materia circulan, se dan información.
utilizamos en la cambios físicos y químicos en
vida cotidiana. los
Reconocen los organismos vivos del planeta.
mecanismos por Aplicar el conocimiento sobre la
los que la energía
materia y la energía en cada
se transfiere y que nivel de la red trófica. Aplicar el
la energía fluye de
conocimiento sobre el ciclo del
los objetos o
carbono y la conservación de la
sistemas de mayor
temperatura a los materia para visualizar el
de menor intercambio de carbono entre la
temperatura. biosfera, la atmósfera y los
océanos.
CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
mejorar los sistemas. Utilizar
las representaciones
matemáticas para identificar
algunos patrones.
CT2. Analizar que los cambios
en los sistemas se deben a
diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un
efecto esperado.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como
de los ciclos involucrados.
Emplear el principio de
conservación
en el que la energía no se crea
ni se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.
Diseñar elementos que
proporcionen estabilidad a un
sistema.
 Etapa de Progresión
6. Las redes tróficas tienen diferentes niveles y el uno de los primeros está formado por plantas y algas. En los flujos
de materia y energía, que se presentan en los niveles de las redes tróficas, solo una pequeña fracción de la materia
consumida en el nivel inferior se transfiere al nivel superior, para producir crecimiento y liberar energía durante la
respiración celular. Dada esta ineficiencia, generalmente hay menos organismos en los niveles más altos de una
cadena trófica.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

2. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Ecosistemas

estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas
Características de los
comprenden que la esencial para la
CT4. 2. Desarrollar y usar ecosistemas
conservación de la vida. Descubrir que los Sistemas modelos
energía es un organismos que llevan a cabo
principio que se CT5. Flujos y 3. Planificar y realizar
la
utiliza en todas las ciclos de la investigaciones
disciplinas fotosíntesis (por ejemplo,
materia y la 4. Usar las matemáticas
científicas y en la plantas, algas, fitoplancton)
energía
tecnología, ya que utilizan la y el pensamiento
aplica a todos los computacional
luz solar, el agua y el dióxido de
fenómenos carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
naturales, datos
estructura de las redes tróficas
experimentales y
y la función de las plantas y 6. Construir
tecnología, algas, explicaciones y
conocidos; se
los animales, los animales que diseñar soluciones
utiliza tanto para
dar sentido al se alimentan de animales y los 7. Argumentar a partir
mundo que nos descomponedores. Identificar de evidencias
rodea, como para que cuando la energía y la
diseñar y construir 8. Obtener, evaluar y
materia circulan, se dan comunicar
muchos
cambios físicos y químicos en información.
dispositivos que
los
utilizamos en la
vida cotidiana. organismos vivos del planeta.
Reconocen los Aplicar el conocimiento sobre la
mecanismos por
materia y la energía en cada
los que la energía
nivel de la red trófica. Aplicar el
se transfiere y que
la energía fluye de conocimiento sobre el ciclo del
los objetos o carbono y la conservación de la
sistemas de mayor
materia para visualizar el
temperatura a los intercambio de carbono entre la
de menor
temperatura. biosfera, la atmósfera y los
océanos.
CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
mejorar
los sistemas. Utilizar las
representaciones matemáticas
para
identificar algunos patrones.
CT4. Aplicar modelos (físicos,
matemáticos, computacionales)
para simular el funcionamiento
de los sistemas. Predecir a
partir
de modelos el comportamiento
de un sistema y reconocer que
la precisión del modelo
depende de la información
disponible.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como
de los ciclos involucrados.
Emplear el principio de
conservación
en el que la energía no se crea
ni se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.
 Etapa de Progresión
7. La energía solar captada por las plantas fluye a través de la biomasa, al ser consumida por los herbívoros y los
demás integrantes de la red trófica. En este proceso también no toda la energía de las plantas llega a los siguientes
niveles.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

3. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Redes tróficas y cadenas
estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas alimentarias
comprenden que la esencial para
CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar Niveles tróficos
conservación de la la vida. Descubrir que los efecto modelos
energía es un organismos que llevan a cabo
principio que se CT4. 3. Planificar y realizar
la
utiliza en todas las Sistemas investigaciones
disciplinas fotosíntesis (por ejemplo,
CT5. Flujos y 4. Usar las matemáticas
científicas y en la plantas, algas, fitoplancton)
ciclos de la
tecnología, ya que utilizan y el pensamiento
aplica a todos los materia y la computacional
la luz solar, el agua y el dióxido
fenómenos energía
de carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
naturales, datos
estructura de las redes tróficas
experimentales y
y la función de las plantas y 6. Construir
tecnología,
conocidos; se algas, los animales, los explicaciones y
utiliza tanto para animales que se alimentan de diseñar soluciones
dar sentido al animales
7. Argumentar a partir
mundo que nos y los descomponedores.
rodea, como para Identificar que cuando la de evidencias
diseñar y construir energía y la
8. Obtener, evaluar y
muchos
materia circulan, se dan comunicar
dispositivos que cambios físicos y químicos en información.
utilizamos en la los
vida cotidiana.
Reconocen los organismos vivos del planeta.
mecanismos por Aplicar el conocimiento sobre la
los que la energía materia y la energía en cada
se transfiere y que nivel de la red trófica. Aplicar el
la energía fluye de
los objetos o conocimiento sobre el ciclo del
carbono y la conservación de la
sistemas de mayor
temperatura a los materia para visualizar el
de menor intercambio de carbono entre la
temperatura.
biosfera, la atmósfera y los
océanos.
CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
mejorar los sistemas. Utilizar
las representaciones
matemáticas para identificar
algunos patrones.
CT2. Analizar que los cambios
en los sistemas se deben a
diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un
efecto esperado.
CT4. Aplicar modelos (físicos,
matemáticos, computacionales)
para simular el funcionamiento
de los sistemas. Predecir a
partir de modelos el
comportamiento de un sistema
y
reconocer que la precisión del
modelo depende de la
información disponible.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como
de los ciclos involucrados.
Emplear el principio de
conservación
en el que la energía no se crea
ni se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
 objetos y/o campos, o entre
sistemas.

Etapa de Progresión
8. En las redes tróficas disminuyen los niveles debido a que la cantidad de energía disponible que se transfiere al
siguiente nivel es cada vez menor.
Aprendizaje de Meta de aprendizaje Concepto Prácticas de ciencia e Temas
 trayectoria. transversal ingeniería

4. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y

estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas
Principio de la conservación de la
comprenden que la esencial para
CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar energía
conservación de la la vida. Descubrir que los efecto modelos Variación de energía en los
energía es un organismos que llevan a cabo
principio que se CT4. 3. Planificar y realizar niveles tróficos
la
utiliza en todas las Sistemas investigaciones
disciplinas fotosíntesis (por ejemplo,
CT5. Flujos y 4. Usar las matemáticas
científicas y en la plantas, algas, fitoplancton)
ciclos de la
tecnología, ya que utilizan y el pensamiento
aplica a todos los materia y la computacional
la luz solar, el agua y el dióxido
fenómenos energía
de carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
naturales, CT7. datos
estructura de las redes tróficas
experimentales y Estabilidad y
y la función de las plantas y 6. Construir
tecnología, cambio
conocidos; se algas, los animales, los explicaciones y
utiliza tanto para animales que se alimentan de diseñar soluciones
dar sentido al 7. Argumentar a partir
animales y los
mundo que nos descomponedores. Identificar de evidencias
rodea, como para que cuando la
diseñar y construir 8. Obtener, evaluar y
muchos energía y la materia circulan, se comunicar
dispositivos que dan cambios físicos y información.
utilizamos en la químicos en los organismos
vida cotidiana. vivos del planeta. Aplicar el
Reconocen los
mecanismos por conocimiento sobre la materia y
la energía en cada nivel de
los que la energía
se transfiere y que la red trófica. Aplicar el
la energía fluye de conocimiento sobre el ciclo del
los objetos o
carbono y la conservación de la
sistemas de mayor materia para visualizar el
temperatura a los
de menor intercambio de carbono entre la
temperatura. biosfera, la atmósfera y los
océanos.
CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
mejorar los sistemas. Utilizar
las representaciones
matemáticas para identificar
algunos patrones.
CT2. Analizar que los cambios
en los sistemas se deben a
diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un
efecto esperado.
CT4. Aplicar modelos (físicos,
matemáticos,
computacionales) para simular
el funcionamiento de los
sistemas. Predecir a partir de
modelos el comportamiento de
un sistema y reconocer que la
precisión del modelo depende
de la información disponible.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como de los ciclos
involucrados. Emplear el
principio de
conservación en el que la
energía no se crea ni se
destruye,
sólo se mueve entre un lugar y
otro, entre objetos y/o campos,
o entre sistemas.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.
Diseñar elementos que
proporcionen estabilidad a un
sistema.
 Etapa de Progresión
9. El grado en el que sucede la fotosíntesis varía conforme a la cantidad de energía solar, lo que origina diferencias
en el crecimiento de las plantas (productividad). De la misma forma, en los ecosistemas y en sus comunidades
también se presentan diferencias de productividad.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

1. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Propiedades físicas y químicas
estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas del suelo
comprenden que la esencial para Tipos de suelos
CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar
conservación de la Influencia de la energía solar en
la vida. Descubrir que los efecto modelos
energía es un principio el desarrollo de las plantas
organismos que llevan a cabo
que se utiliza en todas CT3. 3. Planificar y realizar
la
las disciplinas Medición investigaciones
científicas y en la fotosíntesis (por ejemplo,
tecnología, ya que CT6. 4. Usar las matemáticas
plantas, algas, fitoplancton)
aplica a todos los Estructura y y el pensamiento
utilizan
fenómenos naturales, función
computacional
experimentales y la luz solar, el agua y el dióxido
CT7.
tecnología, conocidos; de carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
Estabilidad y
se utiliza tanto para dar datos
estructura de las redes tróficas cambio
sentido al mundo que y la función de las plantas y 6. Construir
nos rodea, como para
diseñar y construir algas, los animales, los explicaciones y
muchos dispositivos animales que se alimentan de diseñar soluciones
que utilizamos en la 7. Argumentar a partir
animales y los
vida cotidiana. de evidencias
descomponedores. Identificar
Reconocen los
que cuando la
mecanismos por los 8. Obtener, evaluar y
que la energía se energía y la materia circulan, se comunicar
transfiere y que la dan cambios físicos y información.
energía fluye de los
objetos o sistemas de químicos en los organismos
mayor temperatura a vivos del planeta. Aplicar el
los de menor conocimiento sobre la materia y
temperatura. la energía en cada nivel de
la red trófica. Aplicar el
conocimiento sobre el ciclo del
carbono y la conservación de la
materia para visualizar el
intercambio de carbono entre la
biosfera, la atmósfera y los
océanos.
CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
mejorar los sistemas. Utilizar
las representaciones
matemáticas para identificar
algunos patrones.
CT2. Analizar que los cambios
en los sistemas se deben a
diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un
efecto esperado.
CT3. Aplicar el concepto de
orden de magnitud para
comprender cómo un modelo
en una escala se relaciona con
otro en una escala distinta.
Usar el pensamiento
matemático para examinar
datos y eventualmente predecir
el efecto del cambio de una
variable sobre otra(s).
CT6. Establecer la solución a
un problema a partir de la
estructura y la función del
sistema. Asociar las
subestructuras
moleculares de los materiales al
funcionamiento y
propiedades de los sistemas.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.
Diseñar elementos que
proporcionen estabilidad a un
sistema.

Hasta aquí Segundo corte

 TERCERA SECUENCIA

Etapa de Progresión
10. En cualquier ecosistema, los organismos y poblaciones con necesidades similares de alimentos, agua, oxígeno
u otros recursos pueden competir entre sí, limitando su crecimiento y su reproducción.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

3. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Población

estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas
Propiedades de la población
valoran el papel esencial para
CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar
que juegan los Relaciones interespecíficas en
la vida. Descubrir que los efecto modelos una población
ecosistemas y los organismos que llevan a cabo
CT5. Flujos y 3. Planificar y realizar
sistemas la
ciclos de la investigaciones
biológicos de la
tierra, a través de fotosíntesis (por ejemplo, materia y la 4. Usar las matemáticas
la comprensión de plantas, algas, fitoplancton) energía y el pensamiento
las interacciones utilizan computacional
de sus la luz solar, el agua y el dióxido 5. Analizar e interpretar
componentes. de carbono. Comprender la datos
Identifican que estructura de las redes tróficas 6. Construir
toda la materia en y la función de las plantas y explicaciones y
los ecosistemas diseñar soluciones
algas, los animales, los
circula entre animales que se alimentan de
organismos vivos y 7. Argumentar a partir
animales
no vivos, y que de evidencias
y los descomponedores.
todos requieren de 8. Obtener, evaluar y
Identificar que cuando la
un flujo continuo energía y la comunicar
de energía. información.
Reconocen que materia circulan, se dan
cambios físicos y químicos en
los átomos de
los
carbono circulan
desde la atmósfera organismos vivos del planeta.
Aplicar el conocimiento sobre la
hacia las plantas,
a través del materia y la energía en cada
proceso de nivel de la red trófica. Aplicar el
fotosíntesis, y que conocimiento sobre el ciclo del
pasan a través de carbono y la conservación de la
las redes
materia para visualizar el
alimentarias para intercambio de carbono entre la
eventualmente
regresar a la biosfera, la atmósfera y los
atmósfera. El océanos.
Conocimiento CT1. Analizar e interpretar los
sobre los patrones para rediseñar y
ecosistemas tiene
mejorar los sistemas. Utilizar
aplicaciones
las representaciones
tecnológicas en la
medicina, la matemáticas para identificar
algunos patrones.
nutrición, la salud,
la sustentabilidad, CT2. Analizar que los cambios
entre otros. en los sistemas se deben a
diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un
efecto esperado.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como de los ciclos
involucrados. Emplear el
principio de conservación en el
que la energía no se crea ni se
destruye, sólo se mueve entre
un lugar y otro, entre objetos
y/o campos, o entre sistemas.
 Etapa de Progresión
11. En los ecosistemas y comunidades la estabilidad y madurez varía, lo cual origina diferentes productividades. Los
ecosistemas inestables e inmaduros son más vulnerables a perturbaciones y esto afecta su productividad
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

3. Las y los CC. Comprender la estructura CT1. 1. Hacer preguntas y Productividad de los organismos
de las redes tróficas y la función Patrones definir problemas
estudiantes de las plantas y algas, los CT5. Flujos y 2. Desarrollar y usar Crecimiento exponencial y
valoran el papel animales, los animales que se ciclos de la modelos logarítmico
que juegan los alimentan de animales y los materia y la 3. Planificar y realizar
ecosistemas y los descomponedores. Identificar energía investigaciones
sistemas que cuando la energía y la
CT7. 4. Usar las matemáticas
biológicos de la materia circulan, se dan
Estabilidad y y el pensamiento
cambios físicos y químicos en
tierra, a través de cambio
los organismos vivos del computacional
la comprensión de planeta. Aplicar el conocimiento
las interacciones sobre la materia y la energía en 5. Analizar e interpretar
de sus cada nivel de la red trófica. datos
componentes. Aplicar el conocimiento sobre el 6. Construir
Identifican que ciclo del carbono y la explicaciones y
conservación de la materia para
toda la materia en diseñar soluciones
visualizar el intercambio de
los ecosistemas carbono entre la biosfera, la 7. Argumentar a partir
circula entre atmósfera y los océanos. de evidencias
organismos vivos y Analizar las perturbaciones que
no vivos, y que experimenta el planeta debido 8. Obtener, evaluar y
al cambio climático a través de comunicar
todos requieren de
los flujos de la materia (ciclo del información.
un flujo continuo
de energía. carbono) y la energía (balance
Reconocen que térmico terrestre).
los átomos de CT1. Analizar e interpretar los
carbono circulan patrones para rediseñar y
desde la atmósfera
mejorar los sistemas. Utilizar
hacia las plantas, las representaciones
a través del
proceso de matemáticas para identificar
fotosíntesis, y que algunos patrones.
pasan a través de CT5. Determinar los cambios
las redes de la materia y la energía en
alimentarias para
función de los flujos hacía,
eventualmente
desde y dentro del sistema, así
regresar a la como
atmósfera. El
de los ciclos involucrados.
Conocimiento
Emplear el principio de
sobre los conservación
ecosistemas tiene
aplicaciones en el que la energía no se crea
ni se destruye, sólo se mueve
tecnológicas en la
medicina, la entre un lugar y otro, entre
nutrición, la salud, objetos y/o campos, o entre
la sustentabilidad, sistemas.
entre otros.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.
Diseñar elementos que
proporcionen estabilidad a un
sistema
 Etapa de Progresión
12. Las sustancias presentes en los organismos vivos intervienen en las redes tróficas, en ellas se combinan y
recombinan de diferentes formas y fluyen entre los organismos, la atmósfera y el suelo. En cada nivel de la cadena
trófica, la materia y la energía se conservan. Por ejemplo, en una etapa del ciclo del carbono sucede la fotosíntesis y
la respiración celular, en ella se dan procesos químicos, físicos y biológicos, en los que se intercambia el carbono
entre la biosfera, la atmósfera y los océanos.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

3. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Flujos de materia y energía en
estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas cada nivel trófico
valoran el papel esencial para la
CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar
que juegan los vida. Descubrir que los efecto modelos
ecosistemas y los organismos que llevan a cabo
CT3. 3. Planificar y realizar
sistemas la
Medición investigaciones
biológicos de la fotosíntesis (por ejemplo,
CT4.
tierra, a través de plantas, algas, fitoplancton) 4. Usar las matemáticas
Sistemas
la comprensión de utilizan la y el pensamiento
las interacciones CT5. Flujos y computacional
luz solar, el agua y el dióxido de
de sus ciclos de la
carbono. Comprender la 5. Analizar e interpretar
componentes. materia y la datos
estructura de las redes tróficas
Identifican que energía
y la función de las plantas y 6. Construir
toda la materia en algas, CT7. explicaciones y
los ecosistemas Estabilidad y diseñar soluciones
los animales, los animales que
circula entre
organismos vivos y se alimentan de animales y los cambio 7. Argumentar a partir
no vivos, y que de evidencias
descomponedores. Identificar
todos requieren de que cuando la energía y la 8. Obtener, evaluar y
un flujo continuo comunicar
materia circulan, se dan
de energía. información.
cambios físicos y químicos en
Reconocen que los
los átomos de
organismos vivos del planeta.
carbono circulan
Aplicar el conocimiento sobre la
desde la atmósfera
hacia las plantas, materia y la energía en cada
a través del nivel de la red trófica. Aplicar el
proceso de conocimiento sobre el ciclo del
fotosíntesis, y que carbono y la conservación de la
pasan a través de materia para visualizar el
las redes intercambio de carbono entre la
alimentarias para
biosfera, la atmósfera y los
eventualmente
océanos.
regresar a la
atmósfera. El CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
Conocimiento
mejorar los sistemas. Utilizar
sobre los las representaciones
ecosistemas tiene matemáticas para identificar
aplicaciones algunos patrones.
tecnológicas en la
CT2. Analizar que los cambios
medicina, la en los sistemas se deben a
nutrición, la salud,
la sustentabilidad, diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
entre otros. Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un efecto esperado.
CT3. Aplicar el concepto de
orden de magnitud para
comprender cómo un modelo
en una escala se relaciona con
otro en una escala distinta.
Usar el pensamiento
matemático para examinar
datos y eventualmente predecir
el efecto del cambio de una
variable sobre otra(s).
CT4. Aplicar modelos (físicos,
matemáticos, computacionales)
para simular el funcionamiento
de los sistemas. Predecir a
partir de modelos el
comportamiento de un sistema
y reconocer que la precisión del
modelo depende de la
información disponible.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como de los ciclos
involucrados. Emplear el
 principio de conservación
en el que la energía no se crea
ni se destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.
Diseñar elementos que
proporcionen estabilidad a un
sistema.

Etapa de Progresión
13. Los servicios ecosistémicos o ambientales son aquellos que la naturaleza o los procesos ecológicos proveen a
los seres vivos y al planeta y son considerados el motor del medio ambiente.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

3. Las y los CC. Reconocer que la CT1. 1. Hacer preguntas y Ecosistemas, su preservación e
estudiantes fotosíntesis es un proceso Patrones definir problemas importancia
esencial para
valoran el papel la vida. Descubrir que los CT2. Causa y 2. Desarrollar y usar Servicios ambientales que
que juegan los organismos que llevan a cabo efecto modelos brindan los ecosistemas
ecosistemas y los la
CT5. Flujos y 3. Planificar y realizar
sistemas fotosíntesis (por ejemplo, ciclos de la investigaciones
biológicos de la plantas, algas, fitoplancton)
materia y la 4. Usar las matemáticas
tierra, a través de utilizan
energía y el pensamiento
la comprensión de la luz solar, el agua y el dióxido
CT7. computacional
las interacciones de carbono. Comprender la
Estabilidad y
de sus 5. Analizar e interpretar
estructura de las redes tróficas cambio
componentes. datos
y la función de las plantas y
Identifican que 6. Construir
algas, los animales, los
toda la materia en explicaciones y
animales que se alimentan de
los ecosistemas animales diseñar soluciones
circula entre
y los descomponedores. 7. Argumentar a partir
organismos vivos y de evidencias
Identificar que cuando la
no vivos, y que
energía y la
todos requieren de 8. Obtener, evaluar y
materia circulan, se dan comunicar
un flujo continuo
cambios físicos y químicos en información.
de energía.
los
Reconocen que
los átomos de organismos vivos del planeta.
carbono circulan Aplicar el conocimiento sobre la
desde la atmósfera materia y la energía en cada
hacia las plantas, nivel de la red trófica. Aplicar el
a través del conocimiento sobre el ciclo del
proceso de carbono y la conservación de la
fotosíntesis, y que
materia para visualizar el
pasan a través de intercambio de carbono entre la
las redes biosfera, la atmósfera y los
alimentarias para océanos. Analizar las
eventualmente perturbaciones que
regresar a la experimenta el planeta debido
atmósfera. El al cambio climático a través de
los flujos de la materia (ciclo del
Conocimiento
carbono) y la energía (balance
sobre los térmico terrestre).
ecosistemas tiene
aplicaciones CT1. Analizar e interpretar los
patrones para rediseñar y
tecnológicas en la
mejorar los sistemas. Utilizar
medicina, la las representaciones
nutrición, la salud, matemáticas para identificar
la sustentabilidad, algunos patrones.
entre otros. CT2. Analizar que los cambios
en los sistemas se deben a
diferentes causas y también
tienen distintos efectos.
Identificar que los sistemas
pueden diseñarse para causar
un efecto esperado.
CT5. Determinar los cambios
de la materia y la energía en
función de los flujos hacía,
desde y dentro del sistema, así
como de los ciclos
involucrados. Emplear el
principio de conservación en el
que la energía no se crea ni se
destruye, sólo se mueve
entre un lugar y otro, entre
objetos y/o campos, o entre
sistemas.
CT7. Reconocer los procesos
de retroalimentación y su efecto
en la estabilidad del sistema.
Diseñar elementos que
proporcionen estabilidad a un
sistema.
 Etapa de Progresión
14. La ciencia como un esfuerzo humano para el bienestar, parte 3. Discusión de la aplicación de
las ciencias naturales: Desequilibrio ecológico.
Aprendizaje de Concepto Prácticas de ciencia e
Meta de aprendizaje Temas
trayectoria. transversal ingeniería

3. Las y los CC. Reconocer que la T1. Patrones 1. Hacer preguntas y Impacto ambiental
estudiantes fotosíntesis es un proceso definir problemas
CT2. Causa y Desarrollo sustentable
valoran el papel esencial para la vida. Descubrir
efecto 2. Desarrollar y usar
que los organismos que llevan Legislación ambiental
que juegan los modelos
a cabo la fotosíntesis (por CT3.
ecosistemas y los ejemplo, plantas, algas, Medición 3. Planificar y realizar
sistemas fitoplancton) utilizan la luz solar,
CT4. investigaciones
biológicos de la el agua y el dióxido de carbono.
Comprender la estructura de las Sistemas
tierra, a través de 4. Usar las matemáticas
la comprensión de redes tróficas y la función de las CT5. Flujos y y el pensamiento
plantas y algas, los animales, ciclos de la computacional
las interacciones
los animales que se alimentan materia y la
de sus de animales y los 5. Analizar e interpretar
energía
componentes. descomponedores. Identificar datos
Identifican que que cuando la energía y la CT7.
toda la materia en materia circulan, se dan Estabilidad y 6. Construir
cambios físicos y químicos en cambio explicaciones y
los ecosistemas
los organismos vivos del
circula entre planeta. Aplicar el conocimiento diseñar soluciones
organismos vivos y sobre la materia y la energía en
cada nivel de la red trófica. 7. Argumentar a partir
no vivos, y que de evidencias
Aplicar el conocimiento sobre el
todos requieren de
ciclo del carbono y la 8. Obtener, evaluar y
un flujo continuo conservación de la materia para comunicar
de energía. visualizar el intercambio de información.
Reconocen que carbono entre la biosfera, la
los átomos de atmósfera y los océanos.
carbono circulan Analizar las perturbaciones que
experimenta el planeta
desde la atmósfera
hacia las plantas, debido al cambio climático a
a través del través de los flujos de la
materia (ciclo del carbono) y la
proceso de
energía (balance térmico
fotosíntesis, y que terrestre).
pasan a través de
las redes
alimentarias para
eventualmente
regresar a la
atmósfera. El
Conocimiento
sobre los
ecosistemas tiene
aplicaciones
tecnológicas en la
medicina, la
nutrición, la salud,
la sustentabilidad,
entre otros.