MÉTODO CIENTÍFICO

PROBLEMA, OBJETIVOS, VARIABLES,

HIPOTESIS, RESULTADOS, DISCUSION Y
CONCLUSIONES

SESION Nº 04
 ¿QUE ES PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o

también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).
El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia
que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado (Jungius).
Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una
parte de la proposición (Leibnitz).
Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo
puede o debe ser hecho (Wolff).
Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como
para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).
Problema es el desacuerdo entre los pensamientos y los hechos o el
desacuerdo de los pensamientos entre sí (Mach).
La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación
“problemática”; se hace problemática en el momento mismo de ser
sometida a investigación. El resultado primero de la intervención de la
investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).
Problema es la conciencia de una desviación de la norma (Boas).
Problema es cuando dos más dos no son cuatro (Warren Goldberg)
Problema es una oportunidad vestida con ropa de trabajo (Henry J. Kaiser)
1. El Problema de Investigación
Según Fernández, Rivero y otros (2001,14) el problema puede enfocarse
como una contradicción o discrepancia entre un estado actual o real y un
estado deseado o ideal, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en
el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por
ejemplo:
Contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se
sabe y lo que se necesita saber.
Contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo
que se espera.
A) Acciones previas al
Planteamiento del
problema
Nacimiento de una
INVESTIGACIÓN REALIDADES

LLUVIA DE
IDEAS
B) . DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

La realidad problemática debe ser planteada con una

descripción clara de cómo se está presentando el
problema en la realidad concreta. Implica describir los
resultados del estudio exploratorio realizado por parte del
investigador, es decir datos recogidos en el campo y que
evidencian el problema. Estos datos del contexto real
deben ser analizados a la luz de los antecedentes teóricos
detectados en la revisión bibliográfica-documental.
 DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

Se recomienda que la descripción se realice de un plano

general a un plano específico, es decir describir como
se está presentando el problema a un nivel macro
(nacional, regional, provincial) para arribar a un nivel
micro (localidad, institución o empresa).

Al final de la descripción es recomendable que el

investigador precise qué es lo que piensa hacer para
solucionar el problema
C. Formulación del problema
• Una vez delimitado y valorado el problema se procede a su
formulación, que, en especial desde una perspectiva empírico analítica,
fundamentalmente consiste en reducirlo a sus aspectos y relaciones
esenciales.
• Para Ary y otros (1987) la formulación del problema debe reunir dos
condiciones: a) especificar lo que ha de determinarse o resolverse y b)
restringir el campo de estudio en una interrogante concreta.
• Kerlinger (1985), citado por Hernández, Fernández y Baptista señala tres
criterios básicos para formular adecuadamente un problema1:
 Formulación del problema
• Debe expresar una relación entre dos o más
variables (recordando que en los estudios
cualitativos éste no es requisito).
• Debe estar formulado claramente y sin
ambigüedad como pregunta. Aunque en los
estudios cualitativos la formulación del
problema no necesariamente precede a la
recolección y al análisis de datos, cuando llega al
punto de plantear el problema, éste debe ser La publicidad
formulado con claridad y evitando la y el gasto de
los
ambigüedad. consumidores
1
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2003) Metodología de la investigación. p.43.
 EL BOOM DE LA INDUSTRIA DE
Formulación del problema LA CONSTRUCCION EN EL PERU

• Debe implicar la posibilidad de

realizar una prueba empírica (enfoque
cuantitativo) o una recolección de
datos (enfoque cualitativo). Es decir,
la factibilidad de observarse en la
realidad.
• De ser formulado con precisión, en
una o varias preguntas concretas
donde se relacionen las variables
implicadas.
1
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2003) Metodología de la investigación. p.43.
D). Etapas del
planteamiento del
problema

Aunque no existe un único

procedimiento, una buena
sugerencia para el
planteamiento del problema
de investigación se aprecia en
el siguiente diagrama:
Tipo de Investigación Científica
Existen diversas clasificaciones de los problemas científicos, derivados de los
múltiples criterios que se utilizan para tal fin. En el presente texto tendremos en
cuenta el criterio de alcance o profundidad de la investigación.

LAS INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS:

Tiene como fin, realizar un análisis del estado del objeto de estudio, determinar
características y propiedades. Como su nombre lo indica, describen la porción
de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar las causas de las
relaciones internas o externas que lo condicionan. Un caso específico de las
investigaciones descriptivas las constituyen las comparativas, cuyo objetivo es
poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes hechos, más
no pretende descubrir las causas de ellas.
 Ejemplos de problemas descriptivos
• ¿Cuáles son las características comunes en los hábitos alimentarios de las
personas mayores de noventa años, en la costa, selva y sierra peruana, año
2018?

• ¿Cuáles son las características socioeconómicas y educacionales de las

personas menores de veinticinco años, con hábito de fumar, en el país, 2017?

• ¿Qué diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los
estudiantes de los colegios públicos y privados de la ciudad de Trujillo, 2018?

• ¿Cuáles son los rasgos más significativos del modelo actual de la economía
peruana, año 2018?
LAS INVESTIGACIONES CORRELACIONALES

Tienen como objetivo analizar las relaciones entre dos o más variables
significativas del objeto de estudio. La correlación entre dos tipos de
variables puede ser positiva o negativa, las de tipo positivo toman la forma
de: A mayor “X”, mayor “Y”, las de tipo negativo se manifiesta como: A
mayor “X”, menor “Y”.
La existencia de relaciones entre dos o más variables no indica,
necesariamente, la existencia de mecanismo de causa-efecto entre ellas.
Por ejemplo, es evidente que, de manera general, los países del hemisferio
norte, tienen un Producto Bruto Interno (PBI) percápita superior que los
del hemisferio sur, sin embargo, de este hecho no se puede deducir
que la latitud o temperatura promedio influyan en el desarrollo económico
de los países.
Ejemplos de problemas correlacionales
¿Qué relación existe entre el hábito de fumar y la propensión al
infarto del miocardio, en personas mayores de 35 años de la
ciudad de Huancayo, en el año 2018?

¿Qué relación existe entre la formación en gestión de la alta

gerencia y el éxito de las mypes de Chiclayo que administran,2018?

¿Existe relación entre el modelo económico de gobierno y la

prosperidad económica de las naciones? ¿Esta relación es
universal, es decir, se manifiesta de igual manera en cualquier
país?2018.

2
Velásquez, A. y Rey, N. (2000) Metodología de la investigación científica. San Marcos: Lima pp.67-69.
LAS INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS
Son aquellas que tienen como fin determinar la relación causa-efecto de los fenómenos y
descubrir los mecanismos funcionamiento.
Las relaciones de causa-efecto no sólo es posible, sino también necesaria, y constituye el
fundamento de su alto poder predictivo.
Ejemplos de problemas explicativos
¿De qué manera influye el modo de utilización de tiempo libre en el rendimiento académico de
los estudiantes universitarios de la ciudad de Trujillo, año 2018?

¿De qué manera la formación en el área de gestión de sus directores influye en el éxito
académico de los estudiantes de las instituciones educativas estatales de la región Pasco,2018?
¿De qué manera los hábitos alimenticios afectan la longevidad de las personas de la sierra
central del Perú, en el año 2017?
E. Elementos de la formulación del problema de investigación

Al formular el problema de investigación se recomienda considerar los elementos:

Variable(s) de la investigación
Unidad de análisis en plural
Ámbito/Lugar en donde se realizará la investigación
Periodo de estudio
En algunos casos no se explicita en la formulación del problema los dos últimos
elementos (lugar y periodo), sin embargo en varios casos es recomendable
para que quede bien delimitada la pregunta. Por ejemplo:
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles

son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver
un problema en especial – en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se
piensa que el estudio ayudará a resolverlo , y otras que tienen como objetivo principal
probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las
guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes
entre sí. (Hernández, 2006).
Características
Podemos señalar las siguientes características:

Los objetivos deben redactarse utilizando verbos en infinitivo al inicio: Estos verbos
implican acción y por lo tanto, la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo:
determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar,
establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir,
capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir,
comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir,
comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar,
definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar,
explicar, etc.
Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción
del problema y, específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se quieren
resolver: La formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante para
juzgar el resto de la propuesta y además facilita la estructuración de la metodología.

Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables: No deben

permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio
durante el proceso de la investigación.

Se recomienda formular un solo objetivo general global: El cual será coherente con
el problema formulado, y más objetivos específicos, cuyo desarrollo conducirán a
lograr el objetivo general que no se logra por sí solo, sino a través de los objetivos
específicos.
Estos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes
entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende
obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como
se va resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.

Tipos de objetivos
A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo
propuesto. El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir
de las hipótesis, lineamientos o estrategias propuestas, lo cual nos permite formular
objetivos generales y específicos.
El Objetivo general

Consiste en expresar el logro integral de nuestra investigación; es decir, el enunciado claro y

preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. Para el logro del objetivo
general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos.

PROBLEMA FORMULADO
Según Rodríguez (1994) existe una
correspondencia lógica entre la formulación del
problema y el objetivo general de la
investigación, por lo que un solo enunciado
problemático corresponde un solo objetivo
general. Su función es precisar el alcance de la
investigación.
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
Los aspectos recomendables en su formulación son:

Propósito. Aspecto con el que se inicia el enunciado y que señala el tipo de

investigación en que se ubica el conocimiento a lograr con la solución del problema. El
propósito que debe ser de cumplimiento previsible, se expone de modo gramatical
infinitivo. Este aspecto tiene que enunciarse necesariamente.

Medio o medios. Indica el o los cursos generales de acción que se va a utilizar para lograr el
propósito establecido. Este aspecto se puede obviar al formularlos.

El fin. Expone la motivación ultima del investigador para realizar su actividad es un aspecto
subjetivo vinculado. Este aspecto también se puede obviar al formularlos.
Ejemplo:

Analizar los estilos de liderazgo de los docentes de comunicación de la UNP, año

2018 , mediante observaciones, entrevistas y cuestionarios para que a partir

de ellos se puede elaborar perfiles personales de los líderes de docentes de esta

especialidad.

Según Caballero Romero (1999) el objetivo general de investigación necesita ser

enunciados mediante dos aspectos, el primero el análisis y el segundo la
propuesta porque toda investigación debe tener un propuesta de solución o de
comprensión de la realidad.
Ejemplo:

Analizar la producción de leche en el valle de Jequetepeque para

descubrir sus ventajas y de esta manera elaborar un proyecto de
inversión de productos lácteos competitivo utilizando equipos de
última generación, año 2018.

Los objetivos específicos

El objetivo general da origen a los objetivos específicos. Estos indican lo que se
pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos
deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de
resultados.
 ∑ OBJETIVOS ESPECÍFICOS = OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general

y por lo tanto a los resultados esperados de la investigación.
Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se
investigan y no el objetivo general, ya que éste se logra como
resultado.
 3. VARIABLE
Definición
• Es una característica de estudio de una unidad de estudio o de una población en estudio.
• Las variables son características observables y medibles.
• Al evaluarlas o medirlas, éstas toman diferentes valores (cualidades o cantidades).
• Se denota por las letras X, Y, Z, etc.

Raza

Estatura
 CLASIFICACION DE LAS VARIABLES

A. POR SU B. POR SU ESCALA DE C. POR SU D. POR EL NUMERO DE E. POR SU FORMA

NATURALEZA MEDICION RELACION VARIABLES DE MEDICION

CUALITATIVA DEPENDIENTE UNIDIMENSIONAL

NOMINAL DIRECTA
CUANTITATIVA INDEPENDIENTE BIDIMENSIONAL
ORDINAL INDIRECTA
INTERVINIENTE MULTIDIMENSIONAL
DISCRETA
INTERVALO

CONTINUA RAZON
 CLASIFICACION
A. POR SU NATURALEZA

1. Variable Cualitativa:

Cuando expresan una cualidad, característica o atributo, tiene carácter

cualitativo, sus datos se expresan mediante una palabra, es no numérico.
Sus datos son medidos en escala nominales y ordinales.

Ejemplo:
Estado civil , los colores,
profesiones, grado de
instrucción.
 CLASIFICACION
2. Variable Cuantitativa:

• Cuando el valor de la variable se expresa por una

cantidad, es de carácter numérico. El dato o valor puede
resultar de la operación de contar o medir. Por ejemplo:
edad, número de hijos por familia, ingresos, etc.
 CLASIFICACION
Las variables cuantitativas pueden ser: Discreta y Continua.
2.1. Cuantitativa Discreta:

Cuando el valor de la variable resulta

de la operación de contar, su valor
está representado sólo por números
naturales (enteros positivos).

Ejemplos:
Número de accidentes por día, trabajadores
de una empresa, etc.
 CLASIFICACION
2.2. Cuantitativa Continua:

Cuando la variable es susceptible a medirse.

Las variables continuas pueden tener Ejemplos:
cualquier valor dentro de un rango o Ingresos monetarios, producción de
recorrido, por lo tanto se expresa por maíz, peso, etc.
cualquier número real.
 CLASIFICACION

B. POR SU ESCALA DE MEDICION

1. Nominal:
Ejemplos:
Posee categorías a las que Sexo, Estado Civil, Deporte que
se asigna un nombre sin practica, etc.

que exista ningún orden

implícito entre ellas.
 CLASIFICACION
B. POR SU ESCALA DE MEDICION

2. Ordinal:
Ejemplos:
Grado de instrucción, clases sociales, etc.
Posee las categorías ordenadas,
pero no permite cuantificar la
distancia entre una categoría y
otra.
 CLASIFICACION

B. POR SU ESCALA DE MEDICION

3.Intervalo Ejemplos:
Temperatura, talla de zapato de un bebé
Tiene intervalos iguales y medibles. No N°0, etc.
tiene un origen real, por lo que puede
asumir valores negativos. Posee un
cero relativo.
 CLASIFICACION
C. POR SU ESCALA DE MEDICION

4. Razón:
Es la escala más fuerte, donde las operaciones matemáticas de multiplicación y división adquieren
significación.
El cero indica ausencia de la variable, es decir no existe nada en el punto cero, así por ejemplo el valor
cero en soles en ingresos de una tienda, puede interpretarse de manera lógica que no se han producido
ventas.

Ejemplos:
Peso, Estatura, Sueldo, etc.
CLASIFICACION
 CLASIFICACION

C. POR SU RELACION O CRITERIO METODOLOGICO

1. Variable Independiente:

Es la variable que se supone es el factor que causa, afecta o condiciona en

forma determinante a la variable dependiente. Generalmente es la variable
que podríamos mover o cambiar y afecta directamente el estado de la variable
dependiente.

Ejemplos:
Gastos e Ingresos
(Var. Independiente: Ingresos)
N° horas de Estudio y Calificación en exámenes
(Var. Independiente: N° horas de estudio)
 CLASIFICACION

C. POR SU RELACION O CRITERIO METODOLOGICO

2. Variable Dependiente:

Llamada también efecto o variable condicionada.- es la variable que resulta

afectada por la presencia de la variable independiente
Ejemplo:

En el estudio “Efecto de un programa de aprestamiento Perceptivo –

Motor en el aprendizaje de la lecto-escritura”.
Variable independiente: Programa de aprestamiento Perceptivo – Motor
Variable dependiente: Aprendizaje de la lecto-escritura.
 CLASIFICACION

C. POR SU RELACION O CRITERIO METODOLOGICO

3. Variable extraña o interviniente :

Es la variable que debe ser controlada porque puede afectar a los

resultados de la investigación porque juega un rol sobre la variable
dependiente.
Ejemplo:
Esta variable se suele controlar convirtiéndola en criterio
de selección. Por ejemplo si sabemos que para el ejemplo de los líderes
negativos, la condición de ser de este grupo es la edad, debemos
controlar esta variable y manipularla. Entonces tendremos en cuenta la
edad tanto para seleccionar a las personas a quien observar
Ejemplo:

En el Programa de Aprestamiento, las variables intervinientes pueden ser la

edad, el sexo, estimulación temprana, nivel intelectual, estado de salud física
y nutricional del alumno, su nivel socio económico, la metodología que se
emplea en el centro.
No todas las variables pueden ser controladas dentro de un diseño de
investigación porque no son relevantes o porque no se tiene los mecanismos
de control.
 4. HIPÓTESIS
Definición

Existen diversas definiciones de hipótesis de investigación. Aquí las vamos a definir la

proposición general enunciada para responder tentativamente un problema. Es una
respuesta o solución teórica a priori.

La mayoría de las tesis contienen hipótesis de investigación, las cuales constituyen

predicciones específicas acerca del resultado de la propia investigación. No
obstante, en algunos estudios, como los exploratorios y los realizados en el área
del análisis experimental de la conducta, puede no tener hipótesis.
 Importancia

Las hipótesis son importantes porque definen con precisión los problemas y orientan acerca de los datos que deben recogerse.
Metodológicamente, toda investigación tiene como objetivo someter a prueba la (s) hipótesis que propone (n). Sin embargo, el análisis de
los datos recabados no pueden llevar a probar o no probar la hipótesis, sino simplemente a aprobarlas o rechazarlas.

El establecimiento de la hipótesis bien formulada es fundamental: constituye una exigencia metodológica que nos ayudará a orientar toda la
investigación y que potenciará su eficacia. Las hipótesis sirven de puente entre la teoría y la observación.

La hipótesis se formula después de haber revisado la bibliografía acerca del tema, ya que debe basarse en los hallazgos de investigaciones
previas. Por otra parte, puesto que la hipótesis afecta los distintos aspectos del estudio – sujetos, diseños, instrumentos de medición,
análisis de datos, etcétera-, es necesario que esté planteada con claridad antes de la ejecución de la investigación.
Componentes de las hipótesis
De acuerdo a Carrasco, S. (2006), en la estructura de las hipótesis encontramos dos componentes: los
componentes metodológicos y los componentes referenciales.

Componentes metodológicos:

Las unidades de análisis: Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se estudiarán en la
investigación científica, y respecto de las cuales se obtendrán las conclusiones.

Las variables: Son aspectos del problema de investigación que refieren a las características o
propiedades de los hechos o fenómenos a investigar.

Conectores lógicos: Son las palabras que expresan la relación (de influencia, de causa o efecto), entre variables
(investigaciones explicativas, correlacionales y experimentales), y las expresiones predicativas son grupos de
palabras que aseveran la ocurrencia prevista de una o más variables descriptivas.
COMPONENTES REFERENCIALES:

Son aquellos elementos que indican lugar (dónde) y tiempo

(cuándo), se realizan las investigaciones. Estos elementos son: el espacio
y el tiempo.
El espacio: señala el ámbito territorial hasta donde abarca el alcance de
la hipótesis al momento de su contrastación.
El tiempo: determina el fragmento de tiempo de existencia o
permanencia del hecho o fenómeno problemático que se estudia.
Ejemplo:
 5. RESULTADOS

Son guiados por los objetivos o hipótesis propuestos, por lo cual la coherencia entre
estos últimos, el plan de análisis, los resultados y las conclusiones deberán revisarse
antes de presentar el informe final.

Los resultados se presentarán siguiendo una secuencia lógica, no repetir en el texto los
datos presentados en las tablas o figuras, enfatice o sintetice las observaciones más
importantes en el texto.
RESULTADOS

Deben ser presentados de manera imparcial, siguiendo una secuencia lógica

que responda a los objetivos planteados y que lleven pruebas estadísticas.
Deben ser presentados en tablas o figuras (los gráficos se denominan figuras en
el informe de tesis), teniendo en cuenta en no repetir la información, en tal
sentido, lo que va en tablas ya no va en figuras y viceversa.
Las figuras o tablas deben contener un título que los identifique.
En la interpretación deben comentarse solamente los datos más importantes.
6. DISCUSIÓN
En esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otras
investigaciones (con excepción de las investigaciones completamente
originales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), el investigador
expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados, en función de la
metodología utilizada, se debe considerar el análisis, la generalización y la
extrapolación de los resultados hacia el universo y no solamente a la población
(excepto en trabajos descriptivos que son un diagnóstico particular). En caso
de no tener antecedentes para comparar los resultados, se pueden emplear
los fundamentos lógicos y epistemológicos de las bases conceptuales
existentes.
7. CONCLUSIONES

Cada objetivo origina por lo menos una conclusión, ella expresa si se

alcanzó el correspondiente objetivo. No es aconsejable elaborar
muchas conclusiones y ellas deben estar claramente sustentadas con
los resultados obtenidos.