“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Proyecto de Aprendizaje
I. DATOS GENERALES
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 739
● NOMBRE DEL PROYECTO : Volamos cometas
● TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 05 al 16 de agosto)
● GRUPO ETARIO : 5 años
● DOCENTE :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En el aula de 5 años, los niños y niñas de la I. E . Inicial N° 739 “Los Niños de los Andes”
ubicada en en la Comunidad de Lahualahua se interesan por los juegos que sus
padres han disfrutado en su infancia. Uno de los estudiantes trajo una cometa al aula
y los otros compañeros comenzaron a preguntar ¨¿Qué es eso?¨ ¿Cómo se utiliza?¨ y
también, expresaron ¡Yo quiero una cometa!, ¡Me gustaría jugar con una así!. Pero,
asimismo, los estudiantes no tienen noción de cómo usarla, ya que no tienen mucho
conocimiento sobre este juego tradicional.
Es por ello que se propone este proyecto de aprendizaje que busca fomentar el uso
recreativo y lúdico de la cometa, así como las innumerables ventajas educativas de
que se disponen a partir del disfrute de este juego.
Este proyecto ayudará a que se desarrollen competencias como Comunicación,
Matemática, Ciencia y Tecnología y Psicomotricidad, escogiendo los desempeños
adecuados para lograr el propósito.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

El propósito principal es
fomentar el uso recreativo y
lúdico de las cometas entre los
niños y niñas. Además, se busca
introducirle a un juego Se hará mediante un proyecto de
Queremos diseñar un aprendizaje que tiene dos semanas de
proyecto de aprendizaje tradicional y culturalmente
significativo, desarrollar duración en la cual los estudiantes van a
que introduzca a los niños y conocer lo que es una cometa, las
habilidades motoras finas y
niñas de 4 y 5 años al juego características que posee, cómo se vuela
coordinación física al
tradicional de volar manipular y volar cometas, una, conociendo la fuerza del viento.
cometas. El objetivo es que estimular la curiosidad y la Asimismo, vivenciarán una actividad
los estudiantes conozcan, investigación al explorar cómo práctica donde los estudiantes diseñan y
disfruten y aprendan sobre funcionan las cometas y cómo crean sus propias cometas utilizando
las cometas, desarrollando el viento afecta su vuelo, materiales accesibles y seguros, analizando
habilidades físicas, Promover la creatividad y la la forma que tiene y las dimensiones que
expresión personal mediante la tienen. Además, podrán tener diálogos
cognitivas y sociales a través
creación de cometas constantes sobre las experiencias que tienen
de actividades recreativas y
personalizadas y fomentar la sobre las cometas, disfrutando de un
educativas.
colaboración y el trabajo en momento agradable al hacerlas volar junto
equipo a través de actividades a sus familiares.
grupales relacionadas con las
cometas.
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR CRITERIOS

● Expresa sus necesidades, emociones,

intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
● Obtiene información personas de su entorno familiar, Se comunica oralmente
del texto oral. escolar o local. Utiliza palabras de mediante diversos tipos de textos;
uso frecuente y estratégicamente, identifica información explícita;
● Infiere e interpreta
sonrisas, miradas, señas, gestos, realiza inferencias sencillas a
información del ● Expresa sus necesidades, emociones e
movimientos corporales y diversos partir de esta información e
texto oral. intereses al interactuar con personas de
volúmenes de voz, según su interpreta recursos no verbales y
● Adecúa, organiza y paraverbales de las personas de su entorno.
interlocutor y propósito: informar,
desarrolla el texto de pedir, convencer, agradecer. su entorno. Opina sobre lo que ● Se expresa de manera oral y gestual de
forma coherente y Desarrolla sus ideas en torno a un más/menos le gustó del acuerdo a su interlocutor y su propósito
COMUNICACIÓN

cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede contenido del texto. Se expresa comunicativo.
SE COMUNICA salirse de este. espontáneamente a partir de sus ● Dialoga manteniendo el hilo de la
ORALMENTE EN
● Utiliza recursos no
conocimientos previos, con el
● Participa en conversaciones, conversación y espera su turno para
verbales y para
SU LENGUA diálogos o escucha cuentos, propósito de interactuar con uno participar.
verbales de forma
MATERNA leyendas, rimas, adivinanzas y otros o más interlocutores conocidos ● Sigue indicaciones orales.
estratégica.
relatos de la tradición oral. Espera su en una situación comunicativa. ● Realiza inferencias sobre los textos
● Interactúa turno para hablar, escucha mientras Desarrolla sus ideas orales.
estratégicamente su interlocutor habla, pregunta y manteniéndose por lo general en
● Menciona lo que le gusta o disgusta de
con distintos responde sobre lo que le interesa el tema; utiliza vocabulario de uso
personas, hechos o situaciones de la
interlocutores. saber o lo que no ha comprendido frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y vida cotidiana
con la intención de obtener
● Reflexiona y evalúa información. lenguaje corporal. En un
la forma, el ● Comenta sobre lo que le gusta o intercambio, generalmente
contenido y disgusta de personas, personajes, participa y responde en forma
contexto del texto hechos o situaciones de la vida pertinente a lo que le dicen.
oral. cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
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● Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de
Lee diversos tipos de textos que
otros, palabras que aparecen tratan temas reales o imaginarios ● Expresa las características de personas,
● Obtiene frecuentemente en los cuentos, que le son cotidianos, en los que personajes o animales al observar
información del canciones, rondas, rimas, anuncios predominan palabras conocidas ilustraciones de diversos textos.
texto escrito. publicitarios o carteles del aula y que se acompañan con ● Reconoce algunas palabras conocidas
(calendario, cumpleaños, acuerdos ilustraciones. Construye hipótesis
● Infiere e interpreta en los textos (su nombre o nombres de su
de convivencia) que se presentan o predicciones sobre la
LEE DIVERSOS información del entorno).
en variados soportes. información contenida en los
TIPOS DE TEXTOS texto escrito. ● Realiza predicciones sobre el contenido
● Dice de qué tratará, cómo textos y demuestra comprensión
EN SU LENGUA ● Reflexiona y evalúa del texto a partir de la observación de
de las ilustraciones y de algunos
MATERNA continuará o cómo terminará el imágenes.
la forma, el símbolos escritos que transmiten
texto a partir de algunos indicios, ● Menciona cómo se sintió cuando
contenido y información. Expresa sus gustos y
como el título, las ilustraciones, escuchó el texto leído.
contexto del texto preferencias en relación a los
palabras, expresiones o sucesos textos leídos a partir de su propia
escrito.
significativos, que observa o experiencia. Utiliza algunas ● Brinda su opinión sobre algún aspecto
escucha antes y durante la lectura convenciones básicas de los del texto leído.
que realiza (por sí mismo o a través textos escritos.
de un adulto).

● Opina dando razones sobre algún

aspecto del texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencia.
● Adecúa el texto a la ● Escribe por propia iniciativa y a su Escribe a partir de sus hipótesis de
● Escribe por iniciativa propia.
situación manera sobre lo que le interesa: escritura diversos tipos de textos
comunicativa, sobre temas variados ● Emplea trazos, grafismos y letras de
considera a quién le escribirán y
● Organiza y considerando el propósito y el izquierda a derecha siguiendo la
para qué lo escribirá; utiliza trazos,
desarrolla las ideas destinatario a partir de su linealidad de la escritura.
grafismos, letras ordenadas de
de forma coherente experiencia previa. Desarrolla sus ● Expresa sus ideas, emociones y vivencias
ESCRIBE izquierda a derecha y sobre una
y cohesionada. ideas en torno a un tema con la al escribir.
DIVERSOS TIPOS línea imaginaria para expresar sus
● Utiliza convenciones intención de transmitir ideas o ● Menciona a quién va dirigido su texto y
DE TEXTOS EN SU ideas o emociones en torno a un
del lenguaje escrito emociones. Sigue la linealidad y cuál es el mensaje que quiere transmitir.
LENGUA tema a través de una nota o carta,
de forma pertinente. direccionalidad de la escritura. ● Dicta a la docente lo que quiere
MATERNA para relatar una vivencia o un
transmitir.
● Reflexiona y evalúa cuento.
● Revisa su texto con apoyo de la
la forma, el
docente para que tenga sentido el
contenido y ● Revisa el escrito que ha dictado, en
mensaje.
contexto del texto función de lo que quiere comunicar.
escrito.
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Crea proyectos artísticos al

experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
● Explora y propiedades expresivas. Explora
experimenta los los elementos básicos de los ● Emplea diversos materiales de acuerdo
● Representa ideas acerca de sus a sus necesidades e intereses.
lenguajes del arte. lenguajes del arte como el
CREA vivencias personales y del contexto
● Aplica procesos sonido, los colores y el ● Representa sus vivencias personales a
PROYECTOS en el que se desenvuelve usando
creativos. movimiento. Explora sus propias través de diversos lenguajes artísticos.
DESDE LOS diferentes lenguajes artísticos (el
● Socializa sus ideas imaginativas que construye ● Comenta de manera espontánea lo
LENGUAJES dibujo, la pintura, la danza o el
procesos y a partir de sus vivencias y las que realizó al jugar y crear sus proyectos
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los
proyectos. transforma en algo nuevo artísticos.
títeres, etc.).
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Resuelve problemas al relacionar
● Modela objetos con los objetos del entorno con ● Manipula materiales y menciona cómo
formas geométricas formas bidimensionales y resolverá una situación problemática en
y sus ● Establece relaciones, entre las tridimensionales. Expresa la relación a formas geométricas, longitud,
formas de los objetos que están en su ubicación de personas en
transformaciones. dirección, trayectoria, nociones
relación a objetos en el espacio
● Comunica su entorno y las formas geométricas espaciales y desplazamiento.
MATEMÁTICA

RESUELVE “cerca de” “lejos de” “al lado

comprensión sobre que conoce, utilizando material ● Representa de diversas maneras las
PROBLEMAS DE de”, y de desplazamientos “hacia
las formas y concreto. relaciones espaciales entre personas y
FORMA, adelante, hacia atrás", “hacia un
MOVIMIENTO Y relaciones ● Establece relaciones de medida en lado, hacia el otro”. Así también objetos.
LOCALIZACIÓN geométricas. situaciones cotidianas y usa expresa la comparación de la ● Prueba distintas maneras de resolver
expresiones como “es más largo”, longitud de dos objetos: “es más problemas relacionados a ubicación o
● Usa estrategias y “es más corto”. largo que”, “es más corto que”. desplazamiento.
procedimientos Emplea estrategias para resolver
para orientarse en el problemas, al construir objetos ● Elige una estrategia para solucionar un
espacio. con material concreto o realizar problema.
desplazamientos en el espacio.
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Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando explora y ● Realiza diversos movimientos y juegos de
descubre su lado dominante y sus manera autónoma, explorando las
● Realiza acciones y juegos de manera
posibilidades de movimiento por posibilidades de su cuerpo.
autónoma combinando habilidades
propia iniciativa en situaciones ● Menciona y reconoce el lado
motrices básicas como correr, saltar,
cotidianas. Realiza acciones predominante de su cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD

trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y

motrices básicas en las que ● Realiza movimientos de coordinación
SE DESENVUELVE ● Comprende su volteretas, en los que expresa sus
coordina movimientos para óculo-manual y óculo-podal con
DE MANERA cuerpo. emociones, explorando las
desplazarse con seguridad y precisión.
AUTÓNOMA A ● Se expresa posibilidades de su cuerpo con utiliza objetos con precisión, ● Expresa sus sensaciones corporales e
TRAVÉS DE SU corporalmente. relación al espacio, el tiempo, la orientándose y regulando sus identifica los cambios en su cuerpo.
MOTRICIDAD superficie y los objetos; en estas acciones en relación a estos, a las ● Nombra las partes de su cuerpo y las
acciones, muestra predominio y personas, el espacio y el tiempo.
relaciona con acciones cotidianas.
mayor control de un lado de su Expresa corporalmente sus
cuerpo. sensaciones, emociones y ● Representa su cuerpo más
sentimientos a través del tono, detalladamente empleando diversos
gesto, posturas, ritmo y materiales.
movimiento en situaciones de
juego
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V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
Enfoques ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
EXCELENCIA
Valores Empatía Superación personal
Identificación afectiva con los Disposición a adquirir cualidades
sentimientos del otro y que mejorarán el propio
Actitudes disposición para apoyar y desempeño y aumentarán el
comprender sus circunstancias estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

VI. EVALUACIÓN
Escala descriptiva: La "Escala Descriptiva" es un instrumento de evaluación
cuidadosamente diseñado para capturar de manera precisa y significativa el
progreso de los estudiantes en la adquisición de aprendizajes en el contexto del Nivel
Inicial. Esta herramienta, concebida con claridad y simplicidad, tiene como objetivo
principal ofrecer una visión detallada y contextualizada del desarrollo de los
estudiantes en términos de habilidades, destrezas y conocimientos relevantes para
esta etapa educativa crucial.

Al emplear esta escala, los educadores pueden evaluar de manera integral las
acciones, logros y desafíos que enfrentan los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Se presta especial atención a las habilidades cognitivas, motoras, sociales y
emocionales que se espera que los estudiantes desarrollen durante esta etapa de su
educación. Además, la escala también considera aspectos relacionados con el
desarrollo del lenguaje, la creatividad, la autonomía y la capacidad de resolver
problemas, entre otros.

La estructura de la Escala Descriptiva está diseñada para ser fácil de comprender y

aplicar, permitiendo a los educadores recoger datos de manera eficiente y precisa.
Utiliza descripciones detalladas y ejemplos concretos para cada nivel de desempeño,
lo que facilita la identificación de las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
Esto, a su vez, permite a los educadores adaptar sus prácticas pedagógicas y diseñar
intervenciones educativas personalizadas que respondan a las necesidades
individuales de cada estudiante.

VII. Negociación de la planificación con los niños:

¿Qué queremos hacer?

¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitaremos?
¿Cómo se hacen las Hablando con la maestra y Materiales del aula
cometas? amigos.
-Ver una cometa real.
Formas de cometas -Haciendo cometas y las
podemos elaborar haremos volar. -Cuentos sobre las cometas.
¿Qué se necesita para que
vuelen? -Ver cometas de diferentes -Hacer experimentos sobre
-crear historias sobre diseños. cómo vuelan las cometas.
cometas.
Decorar nuestras cometas
Concurso del vuelo de las
cometas
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VIII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Proyecto de aprendizaje N°09: Volamos cometas

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Cuenta cuento: Conocemos la ¿Cómo nos Elaboramos una
Negociación
La cometa que fuerza del podemos divertir invitación para
del proyecto:
no podía volar viento con el viento? salir a volar
¿Qué es una
Lee diversos Indaga Se comunica cometas
cometa?
tipos de textos mediante méto oralmente en su Escribe diversos
Se comunica
en su lengua dos científicos lengua materna tipos de textos
oralmente en
materna para construir en su lengua
su lengua
sus materna
materna
conocimientos
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
¿Qué Observamos Las cometas Salimos a volar
necesitamos Diseñamos las cometas tienen diferentes nuestras
para elaborar nuestra cometa que creamos formas cometas
nuestras Resuelve Resuelve Se desenvuelve
Crea proyectos
cometas? problemas de problemas de de manera
a través de
Lee diversos forma, forma, autónoma a
lenguajes
tipos de textos movimiento y movimiento y través de su
en su lengua artísticos localización localización motricidad
materna

IX. PRODUCTOS
● Diálogo sobre las cometas. / Cuadro de planificación del proyecto.
● Participación en la lectura sobre una cometa.
● Participación en un experimento sencillo sobre el viento.
● Elaboración de un molinillo de viento. / Uso del molinillo en un juego con el
viento.
● Invitación para volar cometas.
● Lectura de un instructivo para elaborar cometas.
● Fabricación de su propia cometa.
● Uso de expresiones matemáticas ¨es más largo¨, ¨es más corto¨.
● Relación entre la forma de su cometa con objetos de su entorno/ formas
geométricas.
● Vuelo de una cometa junto a un adulto.

X. BIBLIOGRAFÍA
● Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

● Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-
basica.pdf

● R.V.M 587 - 2023

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/5374407/4811019-rm_n-_587-2023-
minedu.pdf?v=1699278837
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XI. SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA N° 01 – P.A. 9: ¨Volamos cometas¨

Lunes
Actividad Apertura del proyecto: “negociamos con los niños el proyecto”
Se realizará una planificación del proyecto de aprendizaje teniendo en
Propósito
cuenta las ideas de los estudiantes.
Criterios de
Competencia Capacidades Desempeño Evidencia
evaluación
● Obtiene ● Expresa sus ● Dialoga con ● Menciona lo
información del necesidades, sus pares y que conoce
texto oral. emociones, maestra sobre las
● Infiere e intereses y da sobre las cometas a
interpreta cuenta de sus cometas. través de
información del experiencias al preguntas que
texto oral. interactuar con se le formulan.
● Adecúa, personas de su
● Utiliza palabras
organiza y entorno familiar,
de uso
desarrolla el escolar o local.
SE frecuente y
texto de forma Utiliza palabras
COMUNICA algunos
coherente y de uso frecuente
ORALMENTE movimientos
cohesionada. y,
EN SU para
● Utiliza recursos estratégicament
LENGUA participar en
MATERNA no verbales y e, sonrisas,
el diálogo
paraverbales miradas, señas,
sobre las
de forma gestos,
cometas.
estratégica. movimientos
● Interactúa corporales y
estratégicamen diversos
te con distintos volúmenes de
interlocutores. voz, según su
● Reflexiona y interlocutor y
evalúa la forma, propósito:
el contenido y informar, pedir,
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contexto del convencer,

texto oral. agradecer.
Desarrolla sus
ideas en torno a
un tema,
aunque en
ocasiones
puede salirse de
este.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
Estándar conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
● Imágenes impresas
● Crayolas, plumones y hojas bond
Recursos
● Cuadro de planificación
● Cometa real

El juego en sectores se realiza diariamente como una actividad

permanente y tiene tres momentos, en los cuales los niños tienen diferentes
espacios de representación:
● Planificación y organización: En esta parte, los niños eligen a qué
jugar, dónde van a jugar, con qué jugar.
● Desarrollo del juego: Los niños inician a jugar en el sector que han
escogido, realizándolo de manera autónoma. Los niños plasman sus
Juego en los ideas de juego, asumen roles y escogen los materiales que les
sectores ayudará en su juego.
● Socialización: En asamblea, los niños conversan sobre lo que
hicieron en los sectores, expresando emociones o vivencias que les
ocurrió en dicho tiempo. También, pueden representar lo realizado
mediante diversas técnicas (dibujo, modelado, pintura, etc.)

Es importante recalcar los acuerdos al momento de jugar en sectores, ya

que es importante para seguir fomentando una sana convivencia en el
aula.
MOTIVACIÓN
● La maestra muestra diferentes imágenes de niños jugando con
varios juguetes.
● En ese momento, se les pide que describan lo que observan.

Inicio
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PROBLEMATIZACION:
La docente dialoga con los niños sobre lo observado y comenta sobre el
vuelo de las cometas en una lomada, una niña vino con su papa hacer
volar su cometa mientras había mucho viento la cometa de la niña Mayra
no volaba y se puso a llorar.
¿Cómo podemos ayudar a Mayra para que vuele su cometa?

RESCATE DE SABERES PREVIOS

Se los escucha y se apuntan sus respuestas en una pizarra
● Ahora, se les formulan las siguientes interrogantes: ¿Has usado una
cometa antes?, ¿Qué son las cometas? Negociamos con los niños
actividades a realizar según sus saberes.

PROPÓSITO
● Posteriormente, se les muestra el cartel con el propósito de la clase
de hoy y se las lee a los niños: “Hoy nos vamos a organizar ¿Cómo
divertirnos con las cometas?
ANTES DEL DISCURSO:

● La maestra presenta en un papelote un cuadro de dobles entrada

para la planeación con la propuesta de los niños.

¿Qué
¿Cómo lo
quiero ¿Qué necesitare?
haremos?
aprender?

DURANTE EL DISCURSO
● Después, la profesora invita a los estudiantes a sentarse en
semicírculo para proponer actividades a realizar sobre las cometas
Desarrollo
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DESPUÉS DEL DISCURSO

● El cuadro puede quedar así:

¿QUÉ QUIERO ¿Cómo lo ¿QUÉ NECESITARÉ?

APRENDER? haremos?
¿Cómo se hacen -Hablando con la -Materiales del aula
las cometas? maestra y amigos. -Ver una cometa
Formas de cometas -Haciendo real.
podemos elaborar cometas y las -Cuentos sobre las
¿Qué se necesita haremos volar. cometas.
para que vuelen? -Ver cometas de -Hacer
-crear historias diferentes diseños. experimentos sobre
sobre cometas. cómo vuelan las
Decorar nuestras cometas.
cometas
Concurso del vuelo
de las cometas

● Se agradece a los niños por participar y expresar sus ideas.

● Para finalizar, se invita a resumir lo aprendido: "Hoy aprendimos que
las cometas son...", usando las respuestas de los niños.
METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las
niñas y niños.
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
Cierre 3. ¿Cómo podemos aprender más sobre las cometas?
4. ¿Cómo podríamos explicarle a alguien más lo que sabemos
sobre las cometas
TRANSFERENCIA
● La maestra los invita a que manifiesten lo que han aprendido de las
cometas junto a sus familiares.
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ANEXOS:
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ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN

Área COMUNICACIÓN
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
Desempeño miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
● Menciona lo que conoce sobre las cometas a través de preguntas que se
Criterios de le formulan.
evaluación ● Utiliza palabras de uso frecuente y algunos movimientos para participar en
el diálogo sobre las cometas.
Evidencia ● Dialoga con sus pares y maestra sobre las cometas.
Logro Logro
En proceso En inicio
N° Nombres y apellidos destacado esperado Observaciones relevantes
AD A B C
01
02
03
04
05
06