SESIÓN DE APRENDIZAJE 5 Años

UNIDAD DE APRENDIZAJE
DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado de nuestro
cuerpo
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TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días
JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el desconocimiento de si
mismo a partir de la toma de conciencia de sus características personales el escaso
conocimiento de su cuerpo, la poca practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia
personal por lo que se hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formación de
una cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.
ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

2. Identidad 2. Se identifica como niño o niña 2.1 Identifica las características
reconociendo y valorando sus y cualidades de las partes de
características físicas afectivas y sus segmentos gruesos
espirituales y de la de sus estableciendo semejanzas y
compañeros. diferencias.
2.2 Identifica las características
y cualidades de las partes
finas de su cuerpo
estableciendo diferencias y
semejanzas con los otros.
2.5 Se identifica como niño o
niña conociendo sus
características corporales de
varón y mujer.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y 3.5 Practica con autonomía
3. Desarrollo de confianza en si mismo de manera hábitos de higiene utilizando
la autonomía autónoma en las actividades adecuadamente los útiles de
Personal Social
cotidianas respetando las ideas aseo.

propias y la de los demás. 3.5.1 Practica con autonomía
hábitos de orden limpieza y
cuidados del ambiente en
que se desenvuelve en las
actividades cotidianas.
3.7 Utiliza adecuadamente
instrumentos que ofrecen
peligro para prevenir
accidentes.
3.8 Respeta reglas de seguridad
en el uso de instrumentos
peligrosos.
4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

y la familia, aula, comunidad e iglesia planificación y realización de
regulación de manera constructiva experiencias sencillas
emocional. responsable, preactiva, solidaria. referidas a una actividad
Valora los aportes propios de los grupal.
otros y su pertenencia a un grupo
social determinado.
133
1. Expresión y 1. Expresa con espontaneidad sus 1.1 Se expresa claramente al
Comprensión necesidades, sentimientos, deseos, comunicar sus experiencias
Oral ideas, conocimientos y preceptúales.
experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje 1.5 Describe los roles de las
oral como una forma de personas observando su
comunicarse con los demás. identidad sexual.
1.7 Utiliza el lenguaje verbal

para planificar experiencias
y anticipar soluciones
plantear predicciones.
1.8 Escucha con interés las

explicaciones e información
que le da el adulto y otros
niños estableciendo un
diálogo sobre los aspectos
que le interesa.
Comunicación Integral
2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

Lectora de diferentes imágenes y textos de algunas manifestaciones
su entorno dando una opinión literarias, rimas y
frente a ellos. Disfruta de la trabalenguas y
lectura. adivinanzas.
2.3 Interpreta imágenes y

describe las principales
características.
2.6 Escucha relatos bíblicos

identificando las
situaciones significativas
sobre la creación de Dios.
4.6 Distingue elementos básicos

de la expresión plástica
cloro y forma que le
permita desarrollar su
sensibilidad estética.
4. Expresión y 4. Expresa sus emociones y
Apreciación sentimientos y representa acciones 4.13 Dramatiza personajes
Artística y vivencias utilizando diferentes reales identificando su
formas de comunicación y sexualidad varón mujer.
representación: plástica, musical,
gramática y corporal para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus
producciones y la de los demás.
134
1. Número, 1. Establece relaciones entre personas 1.1 Identifica objetos y sus
relaciones y y objetos de acuerdo a sus características
funciones. propiedades en situaciones preceptúales color, forma y
cotidianas, en forma autónoma y tamaño.
creativa. 1.3 Relaciona objetos de una
colección utilizando
cuantificadores muchos
pocos.
Lógico Matemática
1.4 Agrupa objetos utilizando

diversos atributos.
1.5 Relaciona objetos en función
de sus características
preceptúales, mas duro,
mas blando, más suave,
más áspero, mas frío, mas
caliente.
2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones

medida. espaciales de ubicación, dirección 2.1 Se ubica en el espacio
distancia y posición respecto a identificando las nociones
objetos, personas y lugares de su dentro fuera, arriba, abajo,
entorno. Valora la importancia de delante, detrás, a la
orientarse en el espacio. derecha, a la izquierda.
1. 1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

Conocimien placentera con el medio natural transformaciones de los
to del utilizando estrategias de elementos de la naturaleza.
ambiente exploración y experimentación 1.5 Demuestra interés por el
natural. con sus elementos. Descubre las origen de la vida.
relaciones que se dan entre los 1.9 Reconoce la relación causa
seres vivos mostrando actitudes efecto en diversas
de respeto y cuidado. situaciones de la vida
Ciencia y Ambiente
cotidiana anticipándose a
las consecuencias.
2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

humana en exploración experimentación y formas de preservar sus
el resolución de problemas en su medios naturales
ambiente. interacción con el entorno natural contribuyendo al desarrollo
descubriendo la noción de de ambientes saludables.
objetos, su diversidad, 2.2.1 Se interesa por el cuidado
funcionalidad y explicando del ambiente.
fenómenos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
“MI cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios
135
2. Actitudes : Amor - Respeto
3. Evaluación : Dialogo
Fases Estrategias Materiales
Inicio - Se mostrará al niños una lamina

sobre la creación; luego se le
preguntará al niño que es lo que ven y
los describe
- Escucha el texto bíblico “La
creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a
creado, se les explicará el porque Dios
Proceso creo al hombre (nuestros primeros Laminas
padres).
Afiches
- Les haremos entender que somos
creación de Dios Biblia
- Iniciamos el dialogo con las
preguntas ¿que hizo Dios?, ¿Qué creo Relatos
primero?, ¿Qué hizo después?, ¿Por qué
creo al hombre? Papel
-
Transferencia - Dibuja lo que mas les ha gustado Crayolas
sobre la creación
Lápices
- Ordena una secuencia e la creación
y lo pega
“Mi cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

2. Actitudes : Amor y respeto
3. Evaluación : Observación
136
Inicio - Recordamos la clase anterior e

iniciamos con la pregunta ¿Dios creo solo
al hombre?, ¿En los animales Dios creo
solo a uno?, ¿Por qué los creo en pareja?,
¿aquí en el aula solo hay niños?
- Hacen dos círculos y en ellos
hacemos grupos; se colocan los niños en
un grupo y las niñas en otro grupo.
- Luego se les pedirá el apoyo a un
niño y a una niña
- Sus compañeros los describirán; Profesora
como están vestidos, sus cabellos,
zapatos, sus nombres, etc. Niños
Proceso - Luego les hablaremos de la Patio

diferencia de sus órganos sexuales por su
nombre y la diferencia de otras partes de Papelotes
su cuerpo (pecho – seno) para que los
niños reconozcan su sexualidad Laminas
- En un papelote los niños dictan a la
profesora algunas actividades que hojas
realizan las personas según su sexo.
Transferencia - En una hoja se reconocen pintando

de acuerdo a su órgano sexual
1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

137
Inicio - Se les pedirá a los niños que
muestren una foto de cuando eran bebes,
y se les preguntara si saben ¿como
nacieron?
- Escuchan con atención que los
bebes antes de nacer están dentro de su
mamá en un lugar muy seguro y cómodo,
que tienen todas las mamas y que se
llama matriz o útero y es allí donde
pasaran largo tiempo (9 meses), donde
crecerán y se alimentaran por medio del Profesora
cordón umbilical y así saldrán al mundo,
por medio de la vagina donde viven Niños
mamá, papá y tu.
Proceso
- Los niños descubren como vienen Papelotes
al mundo Luego que la maestra les haga
las siguientes preguntas: ¿donde Laminas
¿estaban antes de nacer?, ¿Cómo se
llama el lugar donde están antes de hojas
nacer?, ¿como se alimentan los bebes
cuando están dentro de la madre?, ¿a los
cuantos meses nacen los bebes?, ¿Por
donde nacen?, ¿vienen con ropa o no?
Transferencia
- Pintan la fecha de cómo vinieron al
mundo.
- Aprenden la canción “Cuando estaba
en el vientre de mamá”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

138
Inicio - En el patio los niños y niñas realizan
diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones
- se les preguntara ¿Qué partes de su

Proceso cuerpo ha salido?
- Formamos un circulo en el patio y
se les entregara siluetas de las partes del
cuerpo, siguiendo las indicaciones
armaran las figuras Siluetas
- ¿Qué han armado? ¿que parte
colocamos primero y cuales después? Carteles
- En el aula forman grupos de trabajo
y dibujan en papelotes el cuerpo Plumones
- La profesora lee y entrega carteles
con los nombres de las partes del cuerpo, Goma
los niños pegan reconociendo y
ubicando donde corresponden los Papelotes
nombres estas partes.
Hojas
- Con la ayuda e los niños elaboramos
un pequeño texto. Colores o crayolas
Nuestro cuerpo tiene…..…partes
que son :………………………………y
………………………. En la cabeza tenemos
los…………………….. y el
……………………………………………en el
tronco…….........y ….……tenemos
………………..brazos y …………….. Piernas.
- Dibujan su cuerpo y pintan
Transferencia - Cantan “Mi cuerpo se esta
moviendo”
1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

139
Inicio - Jugamos con los niños a ser robot,
caminamos por e aula, bailamos como robot,
nos agachamos, saltamos.
Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro

cuerpo?, ¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque
no lo hemos podido hacer?.
- Luego escuchamos una música y bailamos
libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar
y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
- La profesora explicará a los niños que en Profesora
nuestro cuerpo tenemos partes que nos
permiten movernos y realizar diferentes Niños
actividades como; bailar, saltar, patear,
agacharse, y que esta partes se llaman
articulaciones y les mostramos cuales son Papelotes
utilizando una muñeca articulada, que ellos
manipularán con ayuda de botones, broches. Laminas
- Luego en su cuerpo y en la de sus
compañeros ubican las articulaciones. hojas
Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una

silueta de persona las articulaciones.
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado
“Conociendo las partes de mi cara”
1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

2. Actitudes : amor, estima
3. Evaluación : observación permanente
140
Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”
Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz Lana
Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo Papelotes
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo Fichas
Rica cancha de maíz
- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que Goma
tiene en su cara, en numeramos en un papelote y
luego preguntamos a los niños y niñas, ¿Qué
pasaría si no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.? Colores
- Pediremos a los niños que se ubiquen en
parejas para jugar a tocarse unos a los otros la Lápiz
parte de su cara como si estuvieran mirándose a
un espejo.
Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

daremos papelotes para que identifiquen y
dibujen su cara y las completen con sus partes
respectivamente.
- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de
nuestra cara.
- ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos
cuidarlo?, ¿Cómo debemos comunicarnos a través
de otras expresiones de la cara?.
- Pega lana de colores en la cabeza de las

caritas según las expresiones designadas; alegres
tristes, aburridas, molestas…etc.
Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y

niñas según su expresión coloca su nombre.
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Tipo de juego: Habilidades básicas: saltos.
Efectos del juego: Mejorar la agilidad en el salto.
Nivel requerido: 1.
Nº de participantes: Individual.
Material necesario: Pandero y silbato, sino se tiene pandero pues con las palmas.
Desarrollo del juego: Los participantes se desplazan libremente por la pista. Al escuchar el sonido del pandero (o
palmada) se desplazarán imitando a los canguros (grandes saltos). Al oír el silbato imitarán a las ranas (saltos
pequeños y en cuclillas).
El pañuelito.
Tipo de juego: Motor de locomoción de carrera.
Efectos del juego: Mejora de la velocidad de desplazamiento y de reacción.
Nivel requerido: 1.
Nº de participantes: Grupo numeroso.
Material necesario: Una prenda.
Desarrollo del juego: Se reparten en dos equipos iguales y equilibrados, en cada equipo se reparten unos números
en función de cuantos sean por cada equipo. Una persona está situado equidistante de los dos equipos, sobre unos
15 metros debe haber entre esta persona y los equipos. Esta persona dice un número y las dos personas que
correspondan con ese número deben salir rápidamente a por la prenda. Si los dos están el medio nadie puede pasar
al campo del otro si el pañuelo está en mano de la persona central, cuando lo coja alguien éste escapará hasta llegar
a su equipo, si es cogido antes de que llegue está eliminado si no ocurre esto es el otro el que se elimina.
Atrapa el rabo.
Tipo de juego: Motor de locomoción de carrera.
Efectos del juego: La mejora de velocidad de desplazamiento.
Nivel requerido: 1.
Nº de participantes: Grupo numeroso.
Material necesario: Cuerdas o petos.
Desarrollo del juego: Cada participante se coloca detrás, enganchado al pantalón pero que se pueda sacar el peto o
las cuerdas y lo que tienen que hacer los participantes es robar el rabo a los otros. Cada vez que robamos un rabo
pues este lo separamos y no se puede volver a usar. Los que no tienen rabo pueden seguir jugando y robando otros
rabos. El juego acaba cuando no queden más rabos.
Lanza objetos
El atletismo, (en griego αθλος [athlos], «lucha»), es un deporte que contiene un gran conjunto de disciplinas
agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas y marcha. Es el arte de superar el rendimiento de
los adversarios en velocidad o en resistencia, en distancia o en altura.
El número de pruebas, ya sean individuales o en equipo, ha variado con el tiempo y las mentalidades.
CANCIONES
Mano a cabeza, a la cintura, un pie adelante y el otro atrás. Ahora no puedes moverte más... ¡Estatua!
Un brazo arriba, un brazo adelante, cruzando las píernas, colita hacia atrás. Ahora no puedes moverte
más... ¡Estatua!
Girando girando brazitos de lado no pueden parar continúa girando. Yo quiero ver quien es el que puede quedar
parado... ¡Estatua!
Mano a cabeza, a la cintura, un pie adelante y el otro atrás. Ahora no puedes moverte más... ¡Estatua!
Mové la cabeza, mové las dos manos con mucho revuelo, hasta el suelo Yo quiero ver quien es el que puede
quedar parado...
Y vamos a girar girar, gira gira en el lugar, y nadie se puede caer, voy a contar y terminar... Tres,dos,uno... ¡Estatua!
Batalla del CALENTAMIENO
En la batalla del calentamiento todo mi cuerpo se pone en movimiento,
142
“Jugando con mi tronco”
4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

5. Actitudes : amor, Respeto
Inicio
- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que

se toquen el pecho, que se toquen la espalda…
- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a

Proceso que parte del cuerpo pertenece?, ¿Qué partes
están delante?.¿que parte están detrás?, ¿saben
que hay dentro del tronco? Láminas
- La profesora les reforzará mostrando láminas
para que conozcan las partes del tronco y Papelotes
diciéndoles que el tronco tiene tres partes: pecho,
abdomen y espalda y que nuestro tronco protege Plumones
nuestros órganos internos como el corazón,
pulmones, sistema digestivo y riñones, etc. Que Hojas
se encuentran dentro de él y que debemos
cuidarlo.
- Luego realizaremos preguntas a los niños y sus
respuestas se copiaran en un papelote para
elaborar un pequeño texto:
Nuestro Tronco
¿Cuántas partes tiene?
¿Cuáles son?
¿Cuales están adelante?
¿Cuáles están detrás?
¿Qué órganos están dentro de él?
Transferencia - Se le proporcionará una hoja a los niños con

las partes del tronco y los nombres se les leerá,
para que ellos unan las partes del cuerpo con el
nombre correspondiente.
143
“Descubro la naturaleza con mis sentidos”
7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias grupales e

individuales
8. Actitudes : Responsabilidad
9. Evaluación : Técnica de Observación
Registro anecdótico
Inicio - Se iniciará motivando a los niños, con una

canción realizada en un papelote con texto icono –
verbal “ventanita del salón”
Del salón
yo te tu me dices
como esta el día hoy si el
ha salido o la v lo tapo si la Papelotes
cae eso lo sabré yo Vasos

descartables
Se les preguntara ¿como esta el día hoy?, ¿Cómo
saben como esta el día hoy?, si lloviera que Dibujos
pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con
que vemos el sol?¿que colores tienen las plantas?; Goma
¿se pueden oler las plantas?, ¿Las podemos tocar?,
¿Por qué? Etiquetas
Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno Cascabeles

Proceso se le entrega vasos descartables con tapa,
etiquetas para dibujar o pegar, figuras de ojos, Canela y clavo
nariz, oreja, mano, boca en la parte externa de cada
baso. Gelatina y/o
Luego en cada uno de ellos echaremos azúcar
elementos u objetos para oler, gustar, oír, ver y
tocar, los niños utiliza sus sentidos para
experimentar, escuchando como suena el vaso,
como huele a través de la tapa, mirando por el
agujero de la tapa saboreando y tocando por
encima de la tapa.
Comenta sobre la actividad realizada, explicando

Transferencia lo que vivenciaron.
Agradecen a Dios por darnos sentidos
En casa dialogan con sus padres acerca de la
importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos
permitan experimentar con el sentido del tacto
“Experimento con mis manitos”
10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del tacto

144
Inicio Se les preguntara a los niños ¡quienes

dialogaron con sus padres sobre la importancia de
los sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicará a los niños que utilizaremos los
materiales que se les pidió en la clase anterior, se
empezará a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
periódicos, esponja, piedras, papel higiénico,
cartón.
Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para

que los niños y niñas busquen en diferentes
lugares, tratando de discriminar las texturas Telas
de los objetos con el tacto.
Se les preguntara a los niños y niñas sobre las Esponja
diferentes texturas que han sentido al tocar los
objetos que han encontrado; ¿Qué textura tiene la Algodón
esponja?, ¿como se llaman los objetos que tienen
textura áspera?, ¿cuales son los objetos que son Lija
duros?, ¿cuales son los rugosos?...etc.
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello Cartón
manifestando ¿que tipo de superficie
encuentran?, hacen lo mismo en parejas
manifestando las características de la superficie.
Se refuerza el aprendizaje explicando a los
niños y niñas que el sentido del tacto esta
presente en todo nuestro cuerpo mediante la piel,
pero donde se encuentra mas desarrollado es en
nuestras manos, ya que con ellos podemos
acariciar, golpear, agarrar, sobar… etc.
Transferencia
En casa iras en busca de toda clase de
texturas por diferentes lugares tocando con los
dedos, las superficie de los objetos y muebles
tratando de diferenciar claramente, las texturas,
compartiendo con tus padres.
“Degustando losa sabores”
13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes sabores y desarrolla su sentido del gusto
14. Actitudes : Participación – Colaboración
145
Inicio Motivare a los niños realizando un juego
“La gallina traviesa”, donde el niño le vamos a
vendar los ojos y probaran diferentes tipos de
alimentos y objetos, para que ellos adivinen de
que se trata.
Creamos una canción acerca de los
sabores.
Proceso
Azúcar
Observa atentamente todos los alimentos
que hay sobre la mesa, y se les hará las Mermelada
siguientes preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los
han comido anteriormente?, ¿a que saben? Chocolate
Luego con esos alimentos realizaremos
experimentos agrupándolos como dulces, salados Sal
y amargos.
Los niños y niñas probaran cada uno de Papitas
los alimentos que hay en la mesa saboreándolos
lentamente para que puedas sentir bien su sabor Galletas
y se les hará las siguientes preguntas; ¿Puedes
reconocer lo que estas comiendo?, ¿Tiene los Zanahoria
mismos sabores los alimentos que están
probando?, ¿Cuál de todos es mas rico? aceituna
Los alumnos discriminaran diferentes
sabores y los agruparan, por sabor; dulce y
salado
Reforzamos el aprendizaje explicándoles
Transferencia la importancia del sentido del gusto y que con
ellos podemos sentir los sabores de los alimentos.
Comentan lo que sintieron al probar

diferentes sabores.
Comparte con sus padres en casa, de

estas experiencias, solicitándoles traer materiales
para el día siguiente; vinagre, perfume, algodón
“Diferenciando los olores”
16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar olores

146
Inicio Se motivará a los niños y niñas
preguntándoles; ¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es
agradable o desagradable?
Previamente la docente ha rociado con
ambientador el aula, motivándolos con una serie
de preguntas. Ambientador
Envases de plástico
Proceso Los niños y niñas sacaran los materiales
solicitados y observan lo que han traído Vasos desechables
preguntándoles; ¿Qué creen ustedes que haremos
con estos materiales? Cebolla
Se forman grupos de trabajo y a cada uno
se les entregará envases con tapa y un trozo de Perfume
algodón.
Con ayuda de la docente harán agujeros Algodón
en las tapas de los frascos y guardaran en ellos;
pétalos de rosa, algodón con vinagre, perfume, Canela
hojas de ruda, cebolla, canela entera, clavo de
olor, luego huelen por los agujeros de las tapas, Clavo de olor
aprendiendo de esta manera a diferenciar los
diferentes olores , se les preguntará si todos los
recipientes huelen igual y si pueden identificar los
olores, luego destaparan los envases para
identificar lo que estaban oliendo.
Reforzamos lo aprendido explicando a los
niños y niñas que los olores por la nariz junto con
el aire que respiramos y algunas sustancias
tienen olores agradables y otros tienen olores
desagradables.
Transferencia
Con ayuda de tus padres elabora un
listado de sustancias que emanen olores
agradables y olores desagradables.
Elabora una adivinanza, trabalenguas o

rima con la ayuda de tus padres.
“Reconociendo sonidos”
19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes sonidos

147
Inicio Se motivará a los niños y niñas la canción
“Mi cara pequeña”
Yo tengo una cara pequeña
con ojos, pestañas y cejas
con una nariz, boquita feliz
y dos orejas muy lindas.
Se les hará las siguientes
preguntas; ¿Qué nos dice la canción?, que partes
nombra, ¿Qué utilizamos para poder escuchar?
Luego se les pedirá que se tapen
los oídos y la docente ara ruido y hablara algunas
frases, para luego preguntarles si escuchaban
claro con los oídos tapados. Siluetas
Proceso Se formaran tres grupos y se les Tenedor

entregara a un grupo cucharas de metal, al otro
cucharas de plástico y al último grupo silbatos, Cuchara
uno por uno los grupos aran sonar lo que se les
entrego. Silbatos
Los niños y niñas reconocerán
los diferentes sonidos y responderán las Cucharas de
preguntas que la profesora les hará sobre los que plástico
han experimentado con los materiales que se les
entrego; ¿Qué tipo de sonidos han emitido?, ¿Son
iguales a los sonidos del otro grupo?, ¿Cuál emite
sonidos suaves y cual sonidos fuertes?
Se consolida el aprendizaje
explicando a los niños que nuestros oídos captan
sonidos del mundo que nos rodea, los
escuchamos pero no los podemos ver porque los
sonidos son vibraciones que viajan por el aire
que son recibidas por las orejas y los
escuchamos a través del oído.
Se les entregará siluetas a cada
grupo para que asocien los sentidos con un
Transferencia elemento.
Comenta y dibuja en casa los

órganos de los sentidos
“Donde van nuestros alimentos”
22.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato digestivo

23.Actitudes : Respeto y amor
24.Evaluación : Mediante el dialogo y preguntas
148
Inicio - Se la canción “Los alimentos”
- Mediante las siguientes interrogantes;
¿Qué hemos cantado?, ¿Por donde entran
los alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos
los alimentos en la boca?, ¿Dónde crees que
van los alimentos?
Proceso - Los niños Conocen el funcionamiento

del aparato digestivo en una maqueta
donde se les explicará como funciona
nuestro aparato digestivo: desde que Maqueta
ingresan los alimentos a la boca, la forma
correcta de masticar los alimentos, el Siluetas
recorrido que hace para llegar al estomago,
hasta llegar al proceso de absorción de los Goma
alimentos y como nuestro cuerpo separa las
vitaminas y proteínas para distribuirlo por el Tijeras
cuerpo, y elimina lo que no sirve a través de
las heces. Plumón
- Se formaran grupos, para que
construyan el sistema digestivo, haciendo Papelotes
uso de siluetas, luego lo decoran haciendo
uso de material gráfico plástico, para que
finalmente explicara el trabajo realizado
Transferencia - Comenta con sus padres sobre la

importancia de conocer nuestro sistema
digestivo
“Como Respiramos”
25.Aprendizaje esperado : Reconocen la importancia de cuidar nuestros pulmones y su

funcionamiento
27.Evaluación : Exposición de trabajos dialogo y preguntas
149
Inicio - Todos los niños recibirán una bolsa de plástico
de tamaño mediano y le pediremos salir al patio
para jugar a atrapar el aire, para luego comparar
quien atrapo mas aire
- Después volverán a soltar el aire y les pediremos
- Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando
corriendo luego se les preguntará:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué atraparon en la bolsa?
¿Crees que en nuestra aula hay aire?
¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro Maqueta
cuerpo?
¿Cómo lo haríamos? Siluetas
Proceso - Con ayuda de una maqueta los niños Goma

reconocerán el funcionamiento de los
pulmones, la docente explicará el proceso de Tijeras
oxigenación que cumplen los pulmones y el
cuidado que se debe tener en cuenta Plumón
- Se propondrá realizar juegos de inhalación del
aire, luego retendrá el aire por un momento donde Papelotes
se explicará que pasa cuando el aire esta dentro de
nuestro cuerpo.
- Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo
diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo
- Realizaran un experimento en una botella
depositarán un chanchito del jardín y se tapara la
botella, luego observaran que pasa con el chanchito
al quedarse sin aire, se les explicará las
consecuencias en los humanos si nos quedáramos
sin aire.
Transferencia - Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría

a los seres vivos sin oxigeno.
- Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico
y 50 cm. De manguera del ancho del pico del
embudo y de color transparente
“Como Recorre la sangre en mi cuerpo”
28.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del corazón

30.Evaluación : Dialogo, preguntas y trabajo culminado
150
Inicio - Se iniciará la actividad proponiendo a
los niños y niñas el juego “del medico” y
con la manguera y el embudo que han
traído construiremos un estetoscopio para
escuchar los latidos del corazón.
- Escucharan los latidos del corazón en
estado de reposo, luego se les pedirá que
salten u corran en su espacio, y se les
pedirá a los niños que vuelvan a escuchar
los latidos de su corazón y se les
preguntara; Maqueta
¿Qué paso?
¿Cómo sonaba el corazón antes de correr? Siluetas
Proceso - En una maqueta se demostrará el Goma

recorrido de la sangre por nuestro cuerpo,
luego se les explicara las parte que Tijeras
componen nuestro sistema circulatorio,
para que conozcan la importancia que Plumón
cumple el corazón
- Realiza en forma grupal, técnicas Papelotes
grafico plásticas pegando serpentina en un
papelote donde esta dibujado el sistema
circulatorio.
Transferencia - En tu casa usa el estetoscopio de

embudo para escuchar los latidos del
corazón de tus familiares
- Dibuja con ayuda de tus padres lo

aprendido hoy
“Que sostiene mi cuerpo”
31.Aprendizaje esperado : Conocemos y comprendemos la función de los huesos y el

esqueleto
33.Evaluación : Observación y exposición
151
Inicio - Se motivara con la canción “la calavera”
- Se les preguntará:
¿Qué cantaron?
¿Por qué se llama calavera?
- Mostrando una lamina de un esqueleto se les

Proceso explicará que nuestro cuerpo esta conformado por
huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y
que sin ellos nuestro cuerpo seria como un muñeco
de trapo y podríamos mantenernos de pie.
- Haciendo uso del juego el muñeco de trapo Maqueta
seguirá diferentes consignas.
- En forma libre crea un cuento en relación al Siluetas
juego, luego expone su cuento de manera
espontánea. Goma
Transferencia Tijeras
- Dialoga con sus padres lo aprendido en clase
Plumón
Papelotes
“Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”
34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad

36. Evaluación : técnicas de observación
152
Inicio - Haciendo uso de un diario de noticias referida
a un sismo se leerá para que los niños escuchen y
recuerden los sucesos vividos
- Luego se les preguntara: ¿que sabemos acerca
de los sismos?, ¿Por qué ocurren?, ¿Qué podemos
frente a ellos?, ¿creen uds que debemos estar
preparados para afrontarlos?
- Mediante láminas se les explicará que es un Diarios

sismo y que la región es zona sísmica por lo que
Proceso debemos estar preparados practicando Noticias
simulacros y conociendo las señales de
seguridad y rutas de evacuación. Láminas
Papel lustre
Plumones
- Mediante dinámicas formamos grupos de
trabajo entregándole a cada grupo de trabajo Goma
láminas con figuras de situaciones de peligro
dentro y fuera del aula, como consecuencia de un Tijeras
sismo, se le pedirá que observen y analicen en
grupo cada lámina luego lleguen a conclusiones
como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro
que debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del
sismo?
- Nos organizamos para participar del simulacro
de sismo.
- Se les dará material para que elaboren los
carteles de señalización (zona de seguridad, zonas
de peligros y rutas de evacuación).
- Nos organizamos para llevar a cabo un
Transferencia simulacro de sismo, conformando las diferentes
brigadas.
- Se les pedirá que comenten casa sobre la

importancia de llevar a cabo los simulacros de
sismos
“Que hay dentro de mi cabeza”
37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia del cerebro

38. Actitudes : Participación
40.
153
Inicio Se propondrá a los niños realizar
juegos de memoria siguiendo, secuencias.
Se realizan preguntas; ¿a que
hemos jugado?, ¿Les gusto el juego?, ¿Qué parte
de tu cuerpo has utilizado para recordar?,
¿habrás utilizado tu corazón, tus manos, tus
ojos?
Proceso Maquetas
los niños y niñas conocerán el
cerebro mediante una lámina y una maqueta Laminas
luego se iniciará la explicación de la
importancia y la función que cumple el Siluetas
cerebro en nuestra vida, y los cuidados que
debemos de tener. Colores
Se les explicará de que esta
hecho el cerebro y como se conecta con todo el Plumones
cuerpo.
Con plantillas le dan forma al Tijeras
Transferencia cerebro y los compara con los demás órganos del
cuerpo; por forma, color, tamaño…etc. gomas
En su casa y con ayuda de sus

padres recorta y pega letras y formas
relacionadas al cerebro
“Aprendo a cuidar mi cuerpo”
1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hábitos de aseo

154
Inicio - Actividades espontáneas
- Actividades de rutina
- Entona la canción “Pin pon es un
muñeco”.
- La docente preguntará a los
niños(as) antes de venir al colegio ¿que
actividades realizaron? y ¿Por qué?
- Observa una lámina ilustrada y lo

Proceso relacionan con la canción entonada.
- Dialogan y comentan sobre los
útiles de aseo.
- Conocen y utilizan los útiles de Laminas
aseo, desarrollando una practica
personal. Útiles de aseo
- La docente explica la importancia
de estar limpios Fichas de trabajo
- En la ficha de trabajo dibujan y
colorean los útiles de aseo.
- Encierran y enumeran los útiles de
aseo.
- Socializan sus trabajos
Transferencia
- Cooperan en el mantenimiento del
área de aseo del aula
155
1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Salen al patio de recreo y observan

el ambiente (clima)
- Se formularan las siguientes
preguntas ¿Cómo esta el clima?, ¿que
sientes? Frió o calor, ¿como estamos
vestidos?, ¿que pasará si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferación del Laminas
Proceso moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la Patio de la I.E.
diarrea, alergias, el cólera, etc.
- Se invita a un personal especializado Goma
del Centro de Salud, para tratar del tema
y orientara los niños en el cuidado y Cartón
prevención de enfermedades.
- SS.HH. Tijera
- Refrigerio
Transferencia - Elabora tachos ecológicos en grupos

- Participan en la limpieza y
mantenimiento de su aula entonando la
canción “El tacho de Basura”
- salida
156
1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Escucho un relato sencillo de una

niña que jugaba con fósforos.
- Respondo preguntas ¿Qué paso?,
¿Cómo se produjo?, ¿Cómo debemos
evitar?
- Observan la secuencia de laminas
con objetos peligrosos y los identifica
claramente.
Proceso - Dialogan sobre lo observado y Laminas

reconocen los objetos que ofrecen
peligro como: fósforo, cuchillo, agujas, Fósforo
enchufes, etc.
- Conocen medidas de seguridad Cuchillo
para aprender a evitar accidentes
que la docente indicará. Tijera
- En sus fichas de trabajo recortan
identificando los objetos de peligro y los Martillo
pegan en sus cuadernos.
- SS.HH.
- Refrigerio
- Escucha la lectura sobre reglas de
seguridad y observa en el aula lugares
seguros.
- En una hoja de trabajo agrupa
objetos peligrosos según las cantidades
indicadas
- Exhiben sus trabajos realizados
Transferencia - Guardan en sus respectivos

lugares, objetos peligrosos del aula
(cierta papel, tijeras, agujas, martillo,
etc.)
“Conocen los alimentos nutritivos”
157
41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor nutritivo de los alimentos
42. Actitudes : Compartir
43. Evaluación : ficha de observación

- Actividades permanentes
- Entonan la canción de los alimentos
- Dialogan sobre la canción
- Responden preguntas; ¿Qué contienen los
alimentos?, ¿Para que sirven?
- Observan una lámina con una variedad de

Proceso alimentos.
- Describen y comentan de donde proceden; Frutas
. Los huevos….de la gallina
. El queso…. de la vaca Fichas
. La leche….de la vaca
. La carne…. de diversos animales. Colores
- Comentan sobre el valor nutricional de los
alimentos y la importancia de consumir para estar Lápices
saludables.
- Con el apoyo de los niños la docente anotara en la Alimentos
pizarra los alimentos que los niños Irán
mencionando; alimentos del desayuno, alimentos Papelotes
del almuerzo, alimentos de la cena
- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de
acuerdo a las consignas.
Transferencia - Transcriben en sus cuadernos el nombre de

algunos alimentos
“Practica hábitos alimenticios”
44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el consumo de alimentos

158

- Actividades permanentes
- Recuerdan y comentan sobre la
actividad del día anterior.
Proceso - Observan una serie de alimentos los

reconocen y dialogan sobre el valor
nutricional.
- Comentan que para consumir los
alimentos debemos tener hábitos de Frutas
higiene como; lavarse las manos, debemos
lavar los alimentos antes de consumirlos, Poncheras
masticar bien con la boca cerrada.
- Desarrollamos una practica con los Jabón
alimentos que trajeron en la lonchera,
haciéndolos comer y observando si cumplen Toalla
los habitaos de higiene.
- En su ficha de trabajo identifican y Colores
delinean los alimentos nutritivos y otras
consignas de la docente. lápiz
- Agrupan los alimentos y colocan el
numero que corresponde
- Exhiben sus trabajos y los socializan en

grupos
Transferencia
¿Que traje en mi lonchera hoy?
47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan alimentos para una lonchera

159
Inicio La docente enseña a los niños la
canción “Que rica fruta”, luego comenta la
canción aprendida.
Se les mostrara a los niños y
niñas unas siluetas con diferentes frutas y
alimentos que se pueden traer en la lonchera y
que no se pueden traer en la lonchera.
Proceso
Se hará participar a los niños y
niñas preguntándoles sobre los alimentos que Lamina
son nutritivo y que se pueden traer en la
lonchera y los que no se deben traer en la Plumón
locnhera por ser considerado alimentos chatarra.
Seleccionaran de la gama de Papelote
alimentos que observan en las siluetas los que se
pueden traer en la lonchera. Niños y niñas
Observaran en su lonchera los
alimentos que han traído y los comparan, Loncheras
comentaran con sus compañeros y la profesora
sobre lo que han traído y la importancia de traer siluetas
una lonchera nutritiva, se elabora un listado del
contenido de las loncheras.
Luego la docente les hará las
siguientes preguntas; ¿’Que les gusto de sus
loncheras?, ¿Qué les gustaría que les manden en
la lonchera?, ¿Qué no les gusta de su lonchera?
Pintan en su hoja de trabajo una
lonchera de color amarillo.
Transferencia
Limpian el sector de la lonchera
y colocan sus lonchera e4n su lugar
“Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente”
50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la conservación del medio ambiente
51. Actitudes : Responsabilidad - Colaboración
52. Evaluación : Observación Permanente
160
Inicio - La docente organizará a los niños para salir de
paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.
- De regreso al aula se harán las siguientes
preguntas; ¿A dónde fuimos?, ¿Qué hemos
observado?, ¿Cómo estaban los alrededores?,
¿Cómo te gustará que estén los ambientes de tu
I.E.?, ¿Qué podemos hacer para mejorarlos?, ¿Qué
materiales podríamos utilizar para hacer nuestras
pancartas?
- En una lámina observan y hacen Carteles

comparaciones de un ambiente limpio y otro
sucio y contaminado, luego en grupos Cartulina
Proceso elaboraran carteles que serán colocados en los
lugares que crean que están mas sucios. Plumones
- Se conversará sobre el cuidado que debemos
tener al momento de desechar la basura y las Goma
consecuencias que traen la suciedad para el
medio ambiente. Colores
Transferencia - Una vez terminado los carteles por grupo se

colocará en los lugares visibles de la comunidad.
- Dialoga en sus casa con su padres de lo
importante que es evitar la contaminación
ambiental
“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
53. Aprendizaje Esperado : Practican hábitos de higiene

54. Actitudes : Responsabilidad y colaboración
161
Inicio Se inicia la actividad leyendo a los niños y
niñas las siguientes adivinanzas:
Bailo por toda la

casa limpiando con mi
pelito moviéndome de
aquí para allá, dejo
todo limpio.
Que será. que será
Boy con la escoba

a donde ella va a bailar
y recojo la basura
que al tacho hay que Cartulina
echar. Que será.
Lapiza
Proceso Al resolver el niño cada adivinanza, irán
colocando las respuesta mediante una silueta en Siluetas
la pizarra, e Irán respondiendo las siguientes
preguntas; Tarjetas
¿Para que barremos?
¿Para que sirve la escoba? Pápelo grafo
¿Qué pasaría si no limpiáramos?
¿Qué nos puede ocurrir? Láminas
Se les formula la misma pregunta con el otras
adivinanzas relacionadas con utensilios de
limpieza (el tacho, el trapeador…etc.).
Se les explicará a los niños que debemos
cuidar el ambiente en que estudiamos ya que los
lugares sucios nos puede causar enfermedades,
mediante animales como las cucarachas, las
moscas, ratas, los cuales contaminan nuestro
ambiente.
Los niños y niñas practican hábitos de
higiene ordenando el salón de acuerdo a unas
laminas mostradas con ambientes ordenados y
limpios y desordenados y sucios
Se entrega a los niños tarjetas para que
dibujen sobre el tema
Transferencia
Conversa con sus padres acerca de las labores
que realizan en casa, para mantener sus
ambientes limpios
“Embelleciendo mi aula”
56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su aula

162
Inicio - Iniciamos la actividad recordando las
actividades anteriores que hemos realizado.
- Seguidamente haciendo uso de láminas se
explicará que son acciones que debemos hacer
todos los días para que nuestros ambientes se
vean limpios y ordenados..
Proceso - Se les pedirá organizarnos por grupo para que Plumones

ellos propongan que debemos hacer para que
nuestras aulas se mantengan limpias y Cartulina
ordenadas.
- Mediante láminas se forman nuevos grupos Crayolas
para que ellos elaboren, carteles, afiches,
decoraciones, tachos, ordenen los juguetes de Gomas
los sectores y/o materiales de trabajo, haciendo
uso de diferentes técnicas gráficas plásticas. Tachitos
- Concluido con los trabajos elaborados por los
niños se procederá a ubicar los carteles y objetos
elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el
lugar de manera ordenada y funcional.
Transferencia - Se les pedirá que deben hacer lo mismo en sus

casas para que puedan practicar el orden y la
limpieza.
“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
59. Aprendizaje esperado : Aprenderá a mantener su espacio limpio

60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad
163
Inicio - Se iniciará con un cuento “El niño enfermizo” Laminas
- Se preguntará; ¿Cómo se llamaba el niño del
cuento?, ¿Por qué se enfermaba tanto?, ¿Qué Papelotes
tenia que hacer para no enfermarse?, ¿es bueno
vivir en medio de la basura?. Crayolas
- Se dialogará sobre la importancia de mantener Papel lustre

nuestros espacios limpios en el aula.
Proceso - Se realizara una visita por los alrededores de la Goma
I.E. para que puedan observar como se mantienen
los ambientes. Lata
- De regreso a la I.E. se dialogará sobre lo
observado, donde el niño dará su opinión. Botellas
- Después de dialogar se formará el cuadro de descártales
responsabilidades donde cada niño y niña por
afinidad escogerá la tarea que va a realizar
diariamente para que aprenda a mantener Cartón
limpio su aula.
- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de
responsabilidad haciendo uso de material de
reciclaje y convertirlo en algo útil para su aula.
Transferencia - El niño comentara como se sintió hoy día con

lo aprendido.
- Luego en su casa comentara a su familia lo
importante que es mantener el medio limpio
¿Visita el mercado de abastos?
62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos nutritivos

63. Actitudes : Respeto - Compartir
64. Evaluación : Entrevista
164
Inicio La docente comenta a los niños y
niñas que van a salir de visita al mercado
dándoles las orientaciones necesarias.
Proceso Luego a salen al mercado

realizando preguntas a los vendedores y
vendedoras de verduras, frutas y carnes.
Recolectan algunas frutas y Frutas y verduras
verduras para de regreso en el salón dialogar,
sobre la experiencia que han vivenciado y lo que Recipientes
han recolectado
Hacen un listado y reconocen Laminas
los alimentos nutritivos que mas se venden
en el mercado. Lápices
Modelan con plastilina frutas y
verduras que vieron en ele mercado. Colores
Pinta libremente lo que mas le
Transferencia agrado del paseo. Plastilina
En recipientes por separado

seleccionan y guardan las frutas y verduras
165

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

cotidianas respetando las ideas aseo.

4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

1.7 Utiliza el lenguaje verbal

1.8 Escucha con interés las

2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes 2.1 Comprende y expresa

2.3 Interpreta imágenes y

2.6 Escucha relatos bíblicos

4.6 Distingue elementos básicos

1.4 Agrupa objetos utilizando

2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones

1. 1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de 2.1 Identifica y utiliza algunas

1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se mostrará al niños una lamina

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

Inicio - Recordamos la clase anterior e

Proceso - Luego les hablaremos de la Patio

Transferencia - En una hoja se reconocen pintando

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Fases Estrategias Materiales

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Fases Estrategias Materiales

- se les preguntara ¿Qué partes de su

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Fases Estrategias Materiales

Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro

Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una

“Conociendo las partes de mi cara”

1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de la cara

Fases Estrategias Materiales

Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

- Pega lana de colores en la cabeza de las

Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y

“Jugando con mi tronco”

4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del tronco

Fases Estrategias Materiales

- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que

- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a

Transferencia - Se le proporcionará una hoja a los niños con

7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en diversas experiencias grupales e

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se iniciará motivando a los niños, con una

como esta el día hoy si el

ha salido o la v lo tapo si la Papelotes

cae eso lo sabré yo Vasos

Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno Cascabeles

Comenta sobre la actividad realizada, explicando

10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y desarrolla su sentido del tacto

Fases Estrategias Materiales

Inicio Se les preguntara a los niños ¡quienes

Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para

Fases Estrategias Materiales