Primer Grado 31 Julio

Colegio Cristiano Guillermo Delgadillo.
Plan de Clases.
Fecha: 19 Agosto de 2024

Grado: 1er. grado Asignatura: Lengua y Literatura.
Docente: Glenda Arteaga
Unidad: II Etapa de Adquisición
Eje transversal: solidaridad, honestidad, responsabilidad y la paz.

Competencias de grado: aplica los grupos fonemáticos con sus correspondientes grafías en su
expresión oral y escrita.
Criterios de evaluación:
C1.reconoce las letras q.
C2. Lee y escribe palabras con la letra q.
Indicador de logro: 2. Reconoce el sonido fonemático Q -q en diversas palabras.
Contenido: Fonema Q-q
Momentos de la acción didáctica.
Actividades de Iniciación (15’)

 Realimentación de las grafías anteriores (sonidos).
 Presentación del indicador de logro.
Actividades de evaluación formativa:

 Discriminación de lámina
1. ¿Conoces este animal?
2. ¿ Cómo se llama?
3. ¿ Dónde vive?
 Palabra que utilizaremos será: foquita.

 Realización de esquema gráfico.
 Presentamos la lectura, sin antes
preguntar: de que crees que tratara la
lectura?
 Lectura modelo por el docente.
 Lectura silenciosa por cada uno de los estudiantes.
 Lectura Eco.
 Preguntas de comprensión lectora de forma oral.
1. ¿ Como se llama la foquita?

2. ¿ Que pasaría si Maquita no come?
3. ¿ Te gustó la lectura o le cambiarias algo?
 Transcripción de lectura en letra cursiva en su cuaderno pautado número 2.

 Resalte con un color las palabras que tengan las silabas que-qui.
 Extrae de la lectura las palabras subrayadas, separando las que tienen qui de las
que poseen silabas que.
 Al momento de entregar el trabajo al docente, deberá leer dichas palabras en voz
alta.
 Presentan el libro de lectura en la pág. 67 y realiza ejercicio de lectura y
selección.
Evaluación.
El estudiante deberá mostrar autoconfianza en la resolución de cada ejercicio de lectura
y escritura con la silabas de estudio.
Tareas
Con el apoyo de sus padres resuelva el siguiente ítems de comprensión.
1. ¿ Que animal es Maquita?
A. Cocodrilo
B. Foquita
C. Oso
2. ¿ Que es lo que más le gusta comer a Maquita?
A. Panqueques
B. Queso
C. Queque
3. ¿ Porque Maquita puede volverse un esqueleto?
A. Por comer mucho
B. Por no comer
C. Por dormir
Colegio Cristiano Guillermo Delgadillo.
Plan de Clases
Fecha: 19 agosto de 2024
Grado: 1er. grado Asignatura: Matemáticas.
Docente: Glenda Arteaga
Unidad: V nimeros naturales hasta 20

Competencias de grado: demuestra una actitud positiva en la solución de conflictos de forma
pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas en la familia, la escuela y la
comunidad.
Criterios de evaluación:
C1. Identifica los números del 11 al 20
C2. Ordena números de menor a mayor, mayor a menor del 11 al 20 .
C3. . Comparte ideas con sus compañeros en la solución de ejercicios de los números del 11 al
20.
Indicador de logro.
1. Reconoce los números del 11 al 20, para contarlos, leerlos, escribirlos,
componerlos y descomponerlos.
Contenido: orden ascendente y descendente .
Momentos de la acción didáctica.
Actividades de Iniciación (15’)

 Toma de asistencia.
 Realimentación de la clase anterior.
 Presentación del indicador de logro.
Actividades de evaluación formativa:
Utilizan sus tapones y forman torres según las siguientes cantidades:
Dialogamos con preguntas: ¿Qué torres armaron?, ¿Cuáles es la cantidad mayor?

¿Cuál es la cantidad menor?, ¿Cómo ordenarían los números?
El propósito del día de hoy es:
Ordenar los números de forma ascendente y descendente.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
Familiarización con el problema:
Planteamiento del siguiente problema:
Los niños y niñas del primer grado tienen camisas polo con diferentes números.
¿cómo ordenarías las camisas según su número?
 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué números observas en el polo?

 ¿Cuál polo tiene el número mayor? ¿Y cuál el número menor? ¿Qué nos pide el
problema
 Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Responden las siguientes preguntas ¿Cómo resolverías el problema?, ¿Qué
material nos puede ayudar a ordenar los números de orden ascendente y
descendente?
 Plantean sus propias estrategias para resolver el problema.
 Invitamos a los estudiantes a vivenciar el problema para ello les pegamos los
números en camisa salimos al patio y se ordenan de acuerdo a su número.
 Expresan que creen que significa ascendente y descendente, lo asocian con subir
y bajar; se pide se ubiquen en las gradas del 11 al 20 y luego viceversa del 20 al
11.
 Explican con sus propias palabras que significa “ascendente” “descendente”
según lo vivenciado
 Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para
ordenar de orden ascendente y descendente mediante las preguntas ¿fue fácil de
ordenar los números?; ¿qué material les sirvió para ordenar de orden ascendente
y descendente?; ¿cómo se sintieron al hacerlo?
Tarea.
Observan un video del ordenamiento de los números de orden ascendente o descendente
https://www.youtube.com/watch?v=EnGRtLBWdlc.

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Fecha: 19 Agosto de 2024

Unidad: II Etapa de Adquisición

Eje transversal: solidaridad, honestidad, responsabilidad y la paz.

Indicador de logro: 2. Reconoce el sonido fonemático Q -q en diversas palabras.

Contenido: Fonema Q-q

Momentos de la acción didáctica.

Actividades de Iniciación (15’)

Actividades de evaluación formativa:

 Palabra que utilizaremos será: foquita.

1. ¿ Como se llama la foquita?

 Transcripción de lectura en letra cursiva en su cuaderno pautado número 2.

Unidad: V nimeros naturales hasta 20

Contenido: orden ascendente y descendente .

Momentos de la acción didáctica.

Actividades de Iniciación (15’)

Actividades de evaluación formativa:

Utilizan sus tapones y forman torres según las siguientes cantidades:

Dialogamos con preguntas: ¿Qué torres armaron?, ¿Cuáles es la cantidad mayor?

¿cómo ordenarías las camisas según su número?

 Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué números observas en el polo?

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