INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Lengua castellana

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Lengua castellana

UNIDAD O EJE TEMATICO: adjetivos
TEMA: las cualidades
GRADO: multigrado GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE: Andrea carolina rodríguez puerta

Marcela Peñaloza Sánchez
Yunairis Rangel Rangel
Odalys maría Segovia Alvear

ESTÁNDAR
Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte con sus
compañeros.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Analiza las temáticas tratadas en diferentes textos que escucha.

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Analiza y describe el texto comunicativo expresado en la
lectura.
2.describe de manera sencilla objetos y fenómenos de su
entorno cercano
3 responde preguntas que surge a través de la observación
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).
 2. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que
puedo aprender a manejar mi actitud para no hacer daño a otras
personas.

3. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo

grupo):
1 expreso mis ideas, sentimientos intereses en el salón y escucho
respetuosamente los demás miembros del grupo
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
(Tercer grupo):
1.valoro las semejanzas y diferencias, de las personas con las cual me
relaciono

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

EDUCACIÓN BÁSICA
▲ Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
▲ Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
▲ Respeto los acuerdos definidos con los otros
▲ Permito a los otros dar sus aportes e ideas

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en
primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Utiliza los adjetivos para describir objetos, animales y personas.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

Analiza la temática de la lectura describiendo lo que se expresa en ella

TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
 1 presentacion del maestro
 Oración
 Se les hablara sobre las normas de clase
 Luego una canción (el zorro)
 Lectura (manchita)
 Vamos a colorear a manchitas
 Juguemos a las adivinanzas
 Con esta actividad vamos a lograr ver el nivel de interpretación y comprensión
lectora de cada estudiante y su destreza en dibujo libre, lo cual despierte su
interés por la pintura.

1. SITUACIÓN PROBLEMA después de la lectura se harán una serie de preguntas

con la lectura, despertando en ello su capacidad intelectual, su curiosidad,
creatividad, imaginación entre otras …
¿Qué palabras nos indican como es manchita’? ¿Qué tipo de animal creen ustedes que es
manchita según la lectura? Y dibújalo
3Socialización de la situación problema: en grupo de 2 compañeros
socializaran la información con el fin de ver las opiniones de cada
uno de ellos y a su vez, ver si el dibujo realizado concuerda con lo
que describe la lectura
4. PUESTA EN COMÚN presentaremos el tema sobre los adjetivos, luego
realizamos una dinámica de dibujo libre en grupo de 2 con relación a la lectura
(manchitas) analizando sus habilidades y al final preguntaremos que tanto les gusto
la actividad
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados
con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
Adjetivos o cualidades:
Son palabras que describen las personas, animales y cosas expresan
características o propiedades atribuidas a un sustantivo
 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Juguemos a las adivinanzas

Cuatro patas tiene,

así como un asiento.
De ella me levanto
y en ella me siento.
(La silla)

Por dentro carbón,

por fuera madera.
En tu estuche
voy a la escuela.
(El lápiz)

Abierta siempre estoy

para todos los niños
Cerrada y triste
me quedo los domingos.
(La escuela)

Adivinanzas infantiles cortas

Doy al cielo resplandores
cuando deja de llover.
Abanicos de colores
que nunca podrás coger.
(El arcoiris)

Guardada en estrecha cárcel

por soldados de marfil,
está una roja culebrea
que es la madre del mentir.
(La lengua)
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Se escogen dos compañeros donde cada uno dirá las cualidades del otro con
el fin de reforzar el tema.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de
autoevaluación coevaluación heteroevaluación
A) ¿Te gustó la a) ¿Cuándo evaluaste A) ¿Qué son cualidades?
clase de lengua a los integrantes de a) Nombres
castellana? otros grupos, notaste b) Características
que los estudiantes c) Preguntas
B) ¿qué aprendiste contribuyeron B) ¿Cuál de las siguientes
hoy? consistentemente al palabras es una
desarrollo de las cualidad?
c) ¿Qué fue lo más actividades de clase? a) Alto
difícil? b) Casa
b) ¿Los estudiantes c) Hermano
d) ¿Qué fue lo que demostraron estar C) ¿Cuál de las siguientes
aprendiste del tema Y interesados en palabras no es una
por qué? participar? cualidad?
a) bonito
e) ¿Dónde se puede c) En el desarrollo de b) inteligente
aplicar lo aprendido las actividades, ¿qué c) camisa
hoy en el aula? aprendiste de los otros
grupos de trabajo?
f) ¿Estuviste atento a
las indicaciones del d) Consideras que los
docente? equipos de trabajo
cumplieron los
objetivos de la clase

e) ¿Qué crees que se

le dificultó más al
grupo durante el
desarrollo de la clase?
B. COMPROMISOS
1. Con la ayuda de tus papitos, escribe las cualidades de tu mascota favorita y
dibújala.
2. Dibújate y escribe tus cualidades.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Marcadores
 Papel boom
Computador
Imágenes de internet audio
Editorial exprésate lenguaje versión 5 Hojas de block
Plastilinas
Colbón
Colores

CONCEPTOS DE COMPETENCIA

1. La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales

(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma
adecuada una tarea en un contexto definido: Saber hacer en un contexto.
2. Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
3. Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el
aprendizaje y de resolver problemas.
4. La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de
situaciones problemáticas".

Al formarse en competencias, el proceso instructivo es de crecimiento

[constructivo] y no de acumulación.
Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la
transferibilidad del saber a otros contextos y la de poder seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida profesional".

ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.

1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya

de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TIEMPO PRESENTE SIMPLE O TERCERA
PERSONA.

2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.

3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O

APLICARÁ: Aplicación de la acción en situaciones cotidianas.

CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA

De igual modo, se debe en cuenta que la competencia tenga las

siguientes características:

1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.

2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone, evalúa,

clasifica, describe, propone, analiza, infiere, generaliza, critica,
percibe, discrimina, nombra detalla, compara, … (tercera persona).

EJEMPLOS:

1. Identifica los factores bióticos y abióticos a través de la observación

directa en un ecosistema terrestre.

La acción: Identifica
Área de conocimiento: los factores bióticos y abióticos a través de la
observación directa
El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará: en un
ecosistema terrestre.
2. Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde
se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas.

Propone alternativas para resolver… es la acción o capacidad que

debe ser desarrollada situaciones cotidianas … es el ámbito del
contexto donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el
uso de las operaciones aritméticas básicas … es el área del
conocimiento.

DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

Los desempeños son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben
ser en primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-
alcanzables”. Los indicadores son los indicios que permiten determinar
el nivel de dominio frente a las metas propuestas; deben ser “mirables” a
través de los desempeños y correspondientes con dichas formulaciones,
además.

Para alcanzar las competencias las guías indispensables son los

indicadores de desempeño, que son una seña, un criterio, una evidencia,
una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en
proceso o se ha logrado.

ELEMENTOS DE UN INDICADOR

1. UNA ACCIÓN: Indica la conducta que se ha de observar y que puede

ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿Qué debe hacer el alumno?
2. UN CONTENIDO: Debe contestar a las preguntas ¿Qué conceptos
sustentarían la acción?
3. UNA CONDICIÓN: Debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?

EJEMPLOS:

1. Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la

vida con precisión y exactitud.

Acción: Utiliza.
Contenido: las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.
Condición: con precisión y exactitud.
2. Diferencia una célula vegetal de una animal, empleando los esquemas
o imágenes correspondientes.

Acción: Diferencia.

Contenido: una célula vegetal de una animal.

Condición: empleando los esquemas o imágenes correspondientes.

LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR DESEMPEÑOS,

INDICADORES Y COMPETENCIAS.

Las competencias se redactan en tiempo presente. NO

USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende, conoce, deduce, comprueba, interpreta, memoriza, localiza, investiga,
clasifica, infiere, nombra, identifica, detalla, secuencia, observa, percibe, compara, empareja,
diferencia, recuerda, …

PARA CAPACIDADES CONCEPTUALES.

Analizar. Interpretar. Desarrollar.
Comprender. Localizar. Diseñar.
Comprobar. Memorizar. Organizar.
Conocer. Planear. Efectuar.
Deducir. Relacionar. Expresar.
Definir. Sintetizar. Formar.
Explicar. Adaptar. Investigar.
Expresar. Construir. Clasificar.
Demostrar. Controlar. Manejar.
Describir. Conversar. Observar.
Diferenciar. Crear. Resolver.
Elegir. Manipular. Operar.
Enumerar. Proyectar. Usar.
Evaluar. Recoger. Utilizar.
Reconocer. Representar. Orientarse.
Recordar. Caracterizar. Programar.
Reconocer. Identificar. Determinar. Simular, Solucionar
Inducir.

PARA CAPACIDADES ACTITUDINALES.

 Aceptar  Crear  Autoestimar

 Compartir  Interiorizar  Colaborar
 Contemplar  Inventar  Mostrar
 Respetar  Rechazar  Participar
 Preferir  Cuidar  Disfrutar
 Usar  Tender a  Interesarse
 Valorar  Asumir  Integrarse
 Admirar  Apreciar 


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales.
UNIDAD O EJE TEMATICO: Estructura y fisiología celular.
TEMA: Partes de una célula eucariota (animal y vegetal).
GRADO: Quinto (5°) GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: José Paulino Castillo Contreras.
ESTÁNDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por
órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
relacionada con la función del tejido que forman.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en tercera persona.
1. Identifica las partes principales de una célula vegetal y de una animal
a través de un esquema o una imagen, durante el desarrollo de la clase.
2. Nombra las organelas celulares que se encuentran en el citoplasma y
en el núcleo, durante su participación en la clase.
3. Esquematiza una célula animal y una vegetal en la libreta de apuntes,
coloreando el citoplasma y el núcleo de cada una de ellas.
4. Diferencia una célula animal de una vegetal utilizando un cuadro
comparativo, comunicando los resultados al resto del grupo.
5. Relaciona las organelas celulares con la función o funciones que
cumple cada una de ellas, a través de un cuadro comparativo.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos
de las niñas y los niños.
1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener
conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
(Conocimientos).
2. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en
situaciones de conflicto. (Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el
medio escolar.
1. Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi
medio escolar. (Conocimientos e integradora).
2. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos
de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el
medio escolar. (Conocimientos y comunicativa)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en
mi medio escolar.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el
mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos).
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
(Conocimientos y cognitiva).
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa más adecuada. (INTELECTUAL:
Solución de problemas).
2. Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
(INTERPERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Identifica y nombra las partes principales de una célula animal y de una
vegetal en un esquema o imagen, y las relaciona con su función o funciones
correspondiente(s).
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
1. Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los
sistemas de su cuerpo.

2. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de

células que posee.

3. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene

adecuadas.
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.
 Se les presentará a los estudiantes un video relacionado con los
diferentes tipos de células, con una duración de 8 minutos,
recomendándoles una buena atención y observación para una mejor
interpretación de su contenido.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Las células animales forman los diferentes tejidos, órganos, aparatos o

sistemas del cuerpo humano y de los animales; igualmente ocurre con
las vegetales, que forman los distintos tejidos que constituyen las
partes de las plantas; sin embargo sus formas son muy diversas tanto en
animales como en vegetales, como puede apreciarse en las imágenes
anteriores donde encontramos células de forma redondeadas o
esféricas, estrelladas, alargadas, geométricas, aplanadas. Explique ¿por
qué razón las células tienen diferentes formas?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.
3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el
tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto
básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades
intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
PARTES DE UNA CÉLULA ANIMAL Y DE UNA CÉLULA VEGETAL
 FUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA CÉLULA

1. MEMBRANA CELULAR: Protege a la célula y deja entrar y salir ciertas sustancias.

2. PARED CELULAR: Permite el paso de agua, aire y materiales disueltos, y protege y
da rigidez a la célula.
3. CITOPLASMA: Su función es nutritiva, de almacenamiento y estructural.
a. Ribosomas: Sintetiza proteínas para la célula.
b. Retículo Endoplasmático Rugoso (R.E.R): Participa en el proceso dela
síntesis de proteínas y conduce sustancias de desecho o de alimento para la
célula hacia el aparato de Golgi.
c. Retículo Endoplasmático Liso (R.E.L): Sintetiza lípidos.
d. Mitocondrias: Lleva a cabo la respiración celular y la producción de energía.
e. Vacuolas: Almacena sustancias (células vegetales), digerirlas (células animales), de
excretarlas y regula el agua (contráctiles).
f. Aparato de Golgi: Almacena sustancias como lípidos y proteínas y secreta de ellas
las que provienen del R.E.R.
g. Centriolos: Participa en la reproducción o división celular.
h. Lisosomas: Digerir sustancias alimenticias.
4. NÚCLEO: Dirige las actividades de la célula y contiene el material genético (ADN) y
proteínas.
a. Nucléolo: Sintetiza ARN y ADN.
5. MEMBRANA NUCLEAR: Protege al núcleo celular.
6. PLASTOS O PLASTIDIOS: Colorean frutas y verduras de amarillo, rojo o naranja.
Ejemplos: Cloroplastos, leucoplastos, cromoplastos.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

1. Observar un video sobre las células animales y vegetales, y percibir

la información contenida en él. Con la información completa la

siguiente hoja de observación.

Parte de Estructura - Función Esquema
la célula

2. Presentar esquemas o imágenes de una célula animal y de una

 vegetal, en diferentes materiales.

3. Describir esquemas o imágenes de una célula animal y de una

vegetal, en diferentes materiales.

4. Identificar las partes principales de una célula animal y de una

vegetal.

5. Comparar: Establecer diferencias y semejanzas entre una célula

animal y una vegetal, diligenciando el siguiente cuadro de comparación

Célula Animal Célula Vegetal

 Igual

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________

Diferente Diferente

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué función se vería afectada en una
__________________________________________________________________________
célula si fallan los lisosomas? EXPLIQUE
__________________________________________________________________________
_____________________________________ __________________________________
_____________________________________
_____________________________________ __________________________________
____________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
6. Identificar detalles sobre las
¿Qué función se vería afectada en una
funciones de algunas organelos o partes célula si fallan las vacuolas? EXPLIQUE
de las células animales y vegetales.,
__________________________________
completando la siguiente gráfica de __________________________________
__________________________________
detalles
__________________________________
__________________________________
__________________________________

¿Cuál es la función de la pared celular?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
 ¿Por qué la célula es la unidad estructural
y funcioonal de todo ser vivo?

___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________

¿Cuál es la función de la membrana

celular?

___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
___________________________________
________________________________
¿Cuál es la función del núcleo celular?

___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
___________________________________ 7. Conformar equipos de trabajo
________________________________
para compartir las ideas
¿Qué diferencia a una célula vegetal de
principales o básicas
una animal?
relacionadas con el tema.
___________________________________
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
___________________________________
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
________________________________
___________________________________
1. Realizar el esquema de una célula animal y de una vegetal en papel,
___________________________________
cartulina, plastilina u otro material.
________________________________

2. Colorear con azul la membrana celular, con verde la pared celular, con
amarillo el citoplasma y con rosado el núcleo.
 3. Escribe con negro el nombre de cada una de las partes de la célula
animal y de la vegetal.

4. Intercambiar ideas, opiniones y formular preguntas entre los

diferentes grupos, relacionadas con las partes y funciones de los dos
tipos de células.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación

a) Te gustó la clase de a) ¿Cuándo evaluaste 1. Nombra tres organelas

ciencias naturales? SI a los integrantes de de la célula que se
o NO otros grupos, notaste encuentran en el
¿Por qué? que hubo aprendizaje citoplasma.
durante la clase? SI o
b) ¿Estuvo atento NO. ¿Por qué? 2. ¿Cuál es la parte más
durante las fundamental de una
orientaciones que da b) ¿Qué valores célula?
el profesor? SI o NO practicaron los grupos
de trabajo durante el 3. Nombra dos diferencias
c) ¿Participaste en desarrollo de las entre una célula animal y
todas las actividades actividades en clase? una vegetal.
que se desarrollaron
durante la clase? SI o c) Durante el 4. ¿Cuál es la función de:
NO ¿Por qué? intercambio de ideas o a) La membrana celular
participación de los b) Los ribosomas
d) Mostraste integrantes de los c) Las vacuolas
responsabilidad diferentes equipos de d) La pared celular
durante la realización trabajo, ¿Qué e) Lisosomas
de las actividades? SI aprendiste de ellos?
o NO ¿Por qué? 5. ¿A qué parte u organela
d) Consideras celular corresponde cada
e) ¿Qué ventajas importante que el una de las siguientes
( fortalezas) y aprendizaje se evalúe funciones:
desventajas con participación de a) Dirigir las actividades de
(debilidades) tuviste los grupos de trabajo? la célula.
durante las SI o NO ¿Por qué? b) Sintetizar lípidos.
orientaciones que te c) Almacenar almidones
dio el profesor(a)) e) ¿Qué logros d) Respirar y producir
alcanzó el grupo energía
durante el desarrollo e) Transformar la energía
de la clase? luminosa del sol en energía
química.

B. COMPROMISOS

Revisar la información teórica consignada en la libreta de apuntes y los

diferentes esquemas que la ilustran, con el fin de afianzar el aprendizaje
relacionado con el tema.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

 MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

Físicos.
Naturales. Documento No.3.
 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie
Didácticos:
Guías No. 6.
 Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Video bean,
Competencias Laborales Generales. Serie Guías No. 21. láminas,
 cartulina,
 MARGARITA ALEJANDRA FIERRO RENGIF. Avanza Ciencias plastilina,
5°. Editorial Normal. lápices de
 MISION NATURALEZA GRADO 5°. EDITORIAL EDUCAR. colores, papel,
 ZOON, EDITORIAL LIBROS Y LIBROS, GRADO 5°. material de
 VIVA LA CIENCIA, GRADO 5°, EDITORIAL NORMA trabajo
 PRIESTLEY, Maureen. Técnicas y estrategias del
preparado por el
pensamiento crítico. México. Editorial: Trillas 1996pág. 82-
 165 docente.
https://www.areaciencias.com/celula-animal-vegetal.htm
Humanos.