Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Grad Saberes y pensamiento

Fase 4 o
4° Campo
científico
Ejes
articuladores
Aula.
Escenari
Proyecto Mi cuerpo está cambiando Páginas 140 a
o la 153
Construir modelos de los sistemas reproductivos para diseñar un pictograma
menstrual que puedan usar ellos o alguna persona de su núcleo familiar, con la
finalidad de comprender la importancia de los cuidados físicos y emocionales
durante la pubertad y la adolescencia.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Indaga, describe y representa mediante
modelos, los caracteres sexuales primarios
y secundarios, al comparar los cuerpos de
niñas y niños con los de adolescentes;
establece relaciones entre los cambios que
se presentan durante la pubertad y la
adolescencia, con el desarrollo biológico del
ser humano.
Comprende la importancia de llevar a cabo
hábitos de higiene de los sistemas sexuales;
practica acciones de autocuidado y toma
Estructura y
decisiones para fortalecerlas.
funcionamiento del
Comprende que la menstruación es un ciclo
cuerpo humano: sistema
natural de desarrollo físico de las niñas a
sexual; cambios en la
partir de describir y representar sus fases;
pubertad e implicaciones
explica la diversidad de síntomas físicos y
socioculturales.
sensaciones que se pueden experimentar,
algunas creencias y tabúes alrededor de
ésta, así como medidas de cuidado e
higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas,
costumbres y estereotipos que existen en
las familias y la comunidad, en torno a los
cambios anatómicos y fisiológicos que se
presentan tanto en la pubertad como en la
adolescencia, para distinguir entre las niñas
y los niños, de las y los adolescentes.
Resuelve situaciones problemáticas que
implican el uso de equivalencias entre
Medición del tiempo.
diferentes escalas de tiempo: día, hora,
minuto y segundo.
Multiplicación y división, Resuelve situaciones problemáticas
su relación como vinculadas a su contexto que implican
operaciones inversas. multiplicaciones de números naturales de

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hasta tres por dos cifras, a partir de diversas

descomposiciones aditivas y el algoritmo
convencional.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
adjetivas y adverbiales para describir
procesos.
Descripción de personas, Utiliza algunos conectores secuenciales,
lugares, hechos y como en primer lugar, posteriormente,
procesos. finalmente; y temporales, como al mismo
tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto.
Valora y aprecia las formas de expresar el
Educación Integral en
carácter y los afectos para tomar decisiones
Sexualidad.
orientadas a salvaguardar su integridad.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos
a indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos - implicacione
Identificación de la problemática s
 Solicitar que, en comunidad lean por turnos y en voz alta, -Libro Proyectos
el texto que se encuentra en la página 140 del libro de Aula.
Proyectos de Aula, acerca de Anita, una estudiante de
cuarto grado de primaria a quien le pasó una situación
relacionada con cambios en su cuerpo.
 Comentar las siguientes preguntas con relación a la
lectura: ¿Qué debe hacer Anita?, ¿corre peligro?, ¿qué
ocasionó que su ropa interior se manchara de sangre?,
¿esa situación pudo evitarse?
 Organizar pequeñas comunidades para trabajar a lo largo -Libro Proyectos
del proyecto. de Aula.
 Pedir a los equipos que jueguen a lanzar un dado y de -Dado
acuerdo con el número que salga, ir completando la tabla
de la página 141 del libro Proyectos de Aula, con sus
conocimientos previos sobre los siguientes temas:
- Semejanzas y diferencias entre los cuerpos de niñas y
niños.
- Adolescencia.
- Pubertad.
- Ciclo menstrual. -Ejercicio
- Caracteres sexuales primarios. “Etapas de
- Caracteres sexuales secundarios. desarrollo
 Realizar el ejercicio de “Etapas de desarrollo humano”, humano”.
en el cual identifican aspectos relacionados a las etapas
de la niñez y la adolescencia. (Anexo al final del -Cuaderno.
documento)

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 Indicar que con el trabajo de este proyecto darán

respuesta a las siguientes preguntas, mismas que deben
anotar en el cuaderno (sin responderlas):
a) ¿Por cuáles cambios emocionales se atraviesa en la
pubertad y en la adolescencia?
b) ¿Cuáles son los cambios físicos que se atraviesan en la
pubertad y en la adolescencia?
c) ¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la
adolescencia?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica la niñez y la adolescencia como etapas continuas
del desarrollo biológico del ser humano.
 Establece relación entre los cambios que se presentan en la
pubertad y adolescencia como parte del desarrollo biológico.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicacione
indagación s
 Explicar que en las pequeñas comunidades tomarán
acuerdos de cómo se van a organizar para llevar a cabo
las investigaciones y actividades necesarias para resolver
las preguntas anteriores. Anotar debajo de las preguntas,
los acuerdos a los que lleguen.

Pregunta de indagación: ¿Por cuáles cambios

emocionales se atraviesa en la pubertad y en la
adolescencia?
 Reunidos en las pequeñas comunidades, organizar una
entrevista a niños de su edad o un poco más grandes, así
como a adultos de su confianza, para indagar sobre -Cuaderno.
cambios emocionales que ocurren durante la pubertad y -Libro Proyectos
la adolescencia. de Aula.
 Pedir a las y los alumnos, que escriban en su cuaderno
las preguntas para la entrevista, considerando las
propuestas en la página 143 del libro Proyectos de Aula
(decidir si las modifican o agregan algunas otras).
 Indicar a las pequeñas comunidades el revisar que las
preguntas estén escritas correctamente, empleando
signos de interrogación y acentos.
 Tomar acuerdos en los equipos sobre a cuántas personas
van a entrevistar cada uno de los integrantes, -Solicitar
enfatizando que deben ser mínimo una persona adulta y permiso con la
alguien de su edad o un poco mayor, por ejemplo, autoridad
compañeros de 5°o 6° grado. escolar.
 Asignar el espacio para que salgan a aplicar la entrevista
a compañeros de otros grupos de la escuela.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que cada
una investigue de tarea, alguno de los siguientes temas:
adicciones, alcoholismo, trastornos de la alimentación y

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depresión.
-Cuaderno.
TAREA: -Diversas
-Realizar la entrevista a los adultos de confianza que vivan en fuentes de
su casa o cerca de las y los alumnos. información.
-Investigar el tema que les tocó por equipo y registrar en el
cuaderno la información, recordando incluir: qué es,
características y ejemplos.
-Traer por equipos, imágenes relacionas con el tema de la
investigación, una cartulina y plumones.
-Investigación y
 Comentar sus resultados de las entrevistas que hicieron materiales para
de tarea, y pedir que guarden la información recabada ya hacer el cartel.
que se necesitará más adelante.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que cada
una realice un cartel en la cartulina, con la información
-Carteles.
que investigaron de tarea sobre el tema que les tocó,
anotando la información más importante y pegando las
imágenes relacionadas.
 Solicitar que, por turnos, los equipos presenten ante la
comunidad del aula el cartel que realizaron y expongan lo
que investigaron.
-Cuaderno.
 Explicar a las y los estudiantes, que las conductas de
riesgo expuestas por cada equipo pueden llegar a
presentarse en la adolescencia, por lo cual es importante
pedir ayuda cuando se sabe de estas situaciones.
 Solicitar a todo el grupo recomendaciones para darle a
una persona que este pasando por alguna conducta de
riesgo y registrarlas de forma individual en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Diversas
 Identifica situaciones de riesgo durante la adolescencia para fuentes de
tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad. información.
-Cuaderno.
TAREA:
Investigar en internet, revistas o libros, los cambios físicos que
se presentan en la pubertad y en la adolescencia. Anotarlos en
forma de lista en el cuaderno. -Libro Múltiples
Lenguajes.
Pregunta de indagación: ¿Cuáles son los cambios físicos
en la pubertad y en la adolescencia?
 Solicitar a las y los estudiantes leer en silencio el cuento
mazateco “El origen del arcoíris” de la página 144 a la
145 del libro Múltiples Lenguajes, el cual sirve para
abordar el tema de los cambios físicos y emocionales que
ocurren durante la adolescencia, pues no solo es una -Cuadernillo
historia sobre el arcoíris, sino que es una metáfora sobre Lector.
la transformación del cuerpo, la autoaceptación y la

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búsqueda de apoyo.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y
-Cuaderno.
enseguida responder de manera individual el ejercicio “El
origen del arcoíris”, incluido en el Cuadernillo
Lector que se podrá adquirir en nuestra página web
-Libro Nuestros
desde el siguiente enlace:
saberes: Libro
https://lainitas.com.mx/primaria/ML4.html
para alumnos,
 Pedir al alumnado que compartan en comunidad, los
maestros y
resultados de la investigación que hicieron de tarea;
familia.
anotar en su lista los cambios físicos que escuchen y que
no tengan registrados.
 Indicar que por turnos y en voz alta, lean la página 75 de
-Ejercicio “Mi
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
cuerpo está
familia, en la cual se encuentra información sobre los
cambiando”.
cambios físicos y emocionales durante la pubertad y la
adolescencia.
 Guiar a las y los estudiantes para que comparen la
información de la lectura, con lo que ya conocían y lo que
-Libro Nuestros
han investigado.
saberes: Libro
 Pedir que realicen el ejercicio de “Mi cuerpo está
para alumnos,
cambiando”, en el que identifican los cambios físicos y
maestros y
emocionales que suceden en la pubertad y adolescencia.
familia.
(Anexo al final del documento)
 Platicar con los y las estudiantes que uno de los cambios
que se presentan en la pubertad es la maduración
biológica de los órganos de los sistemas sexuales del
hombre y de la mujer. -Ejercicio “Los
 Solicitar que, en pequeñas comunidades, lean las sistemas
páginas 76 y 77 de Nuestros saberes: Libro para sexuales”.
alumnos, maestros y familia, en las que se encuentra -Libro Nuestros
información e imágenes sobre los sistemas y órganos saberes: Libro
sexuales. para alumnos,
 Cuestionar a las y los estudiantes sobre la información maestros y
encontrada en la lectura: ¿conocían ambos sistemas familia.
sexuales?, ¿habían escuchado el nombre correcto de los
órganos sexuales de hombres y mujeres?
 Pedir a las y los estudiantes, que realicen el ejercicio “Los
sistemas sexuales”, en el cual identifican los órganos
sexuales de la mujer y del hombre. (Anexo al final del
documento) -Libro Proyectos
- Recodarles que pueden apoyarse en las páginas 76 y de Aula.
77 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
y familia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Libro Nuestros
 Identifica los caracteres sexuales primarios de la mujer y del saberes: Libro
hombre. para alumnos,
maestros y
TAREA: familia.

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Llevar la próxima sesión individualmente, un calendario del año -Cuaderno.

en curso.

 Solicitar a las y los estudiantes observar el pictograma

del ciclo menstrual de la página 144 del libro Proyectos
de Aula, y cuestionar sobre: ¿cuántos días indica el
pictograma?, ¿por qué llegará hasta el 28?, ¿por qué
tiene divisiones en ciertos días? -Ejercicio “Fases
 Pedir al alumnado leer de forma individual los apartados del ciclo
“Ciclo menstrual” y “Calendario del ciclo menstrual”, en menstrual”.
las páginas 79 y 80 de Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
 Responder con base en la lectura anterior las siguientes -Libro Proyectos
preguntas en el cuaderno: de Aula.
1.- ¿Qué es la ovulación? -Libro Nuestros
2.- ¿Por qué se produce el sangrado de la menstruación? saberes: Libro
3.- ¿Cuántos días dura el ciclo menstrual? para alumnos,
4.- ¿Cuál es la importancia del calendario menstrual? maestros y
5.- ¿Cuáles son las etapas del ciclo menstrual? familia.
 Indicar a las y los estudiantes realizar el ejercicio de -Libro Proyectos
“Fases del ciclo menstrual”, en el cual leen un texto de Aula.
sobre la menstruación e identifican adjetivos y adverbios; -Calendario del
además de explicar cómo se lleva a cabo el ciclo año en curso
menstrual, incluyendo conectores. (Anexo al final del -Colores.
documento)
 Solicitar que, de acuerdo con las etapas del ciclo
menstrual coloreen el pictograma de la página 144 de
libro Proyectos de Aula.
- Las y los estudiantes se pueden apoyar con la
información de la página 80 de Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros y familia o con la
información del ejercicio anterior.
 Pedir a las y los estudiantes que, con apoyo del
calendario del año que trajeron y retomando la lectura
previa de la página 140 del libro Proyectos de Aula,
realicen la siguiente actividad:
1.- Señalar con un color la fecha de inicio del periodo de
Anita.
2.- Colorear la fase menstrual, que el caso de Anita dura
cinco días.
3.- Señalar la siguiente fase menstrual, que en el caso de
Anita será 26 días a partir del primer día de sangrado -Libro Nuestros
del primer período. saberes: Libro
4.- Señalar el tercer periodo. En el caso de Anita se para alumnos,
presentaría a los 32 días, contando a partir del primer maestros y
día del segundo ciclo. familia.
5.- El cuarto y los subsiguientes del año, a los 28 días a -Cuaderno.
partir del primer día del periodo anterior.

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 Guardar su calendario marcado pues lo necesitarán más

adelante.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende que la menstruación es un ciclo natural de
desarrollo físico de las niñas a partir de describir y
representar sus fases. -Ejercicio
 Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de “Métodos para la
equivalencias de horas y días. gestión
 Identifica adjetivos y adverbios para describir un proceso. menstrual”.
 Utiliza conectores secuenciales cuando describe un proceso.
-Pizarrón/
TAREA: Plumones
-Investigar algunos métodos para la gestión menstrual y en qué -Cuaderno.
consisten. -Regla.
-Leer en compañía de su familia la página 81 de Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia; enseguida
preguntar a tus familiares algunos de los tabúes que conocen
sobre la menstruación y anotarlos en el cuaderno. -Libro Proyectos
de Aula.
 Platicar acerca de lo que leyeron de tarea con respecto a -Calendario del
los tabúes de la menstruación, y lo que preguntaron a sus año en curso.
familiares. Enfatizar la importancia de siempre hablar con
las palabras correctas y tratar la menstruación como un
tema normal.
 Comentar sobre su investigación de los métodos para -Cuaderno
gestionar la menstruación; reflexionar cómo han
cambiado a lo largo de la historia y como hoy en día se
han mejorado para mayor comodidad e higiene de las
mujeres.
 Indicar que resuelvan el ejercicio “Métodos para la
gestión menstrual”, en el cual identifican las
características de los principales dispositivos usados
durante la menstruación. (Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 Apoyar al grupo para que, en plenaria y con la -Diversas
participación de todos, realicen en el pizarrón un cuadro fuentes de
comparativo sobre las creencias que se tenían antes y lo información.
que se conoce ahora sobre la menstruación y los
sistemas sexuales de hombres y mujeres.
- Retomar con la información que investigaron de tarea
y lo que han aprendido acerca de la menstruación; al
término pasar el cuadro a su cuaderno de forma
individual.
 Pedir que, apoyándose del calendario de año en curso,
completen la tabla de la página 146 del libro Proyectos
de Aula, calculando la cantidad de toallas que se
necesitarán para los periodos del caso de Anita,
considerando lo siguiente:

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a) El tiempo de uso recomendado de las toallas

sanitarias es de 3 horas (en el día) y para una toalla
nocturna es de 8 horas o el periodo de sueño.
 Realizar en el cuaderno, las operaciones de multiplicación -Cuaderno.
necesarias para completar la tabla con las cantidades de
toallas sanitarias necesarias para los períodos.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga y explica creencias y tabúes que existen en las -Problemas
familias alrededor de la menstruación. “Citas Médicas”.
 Resuelve situaciones problemáticas con multiplicaciones de
números naturales.
TAREA:
Investigar en internet, libros, revistas o folletos qué cuidados
especiales deben tener una niña y un niño que se encuentran
en la etapa de la pubertad y la adolescencia; anotarlos en el
cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Cómo puedes cuidarte

durante la pubertad y la adolescencia?
 Platicar en plenaria sobre lo que encontraron en su
investigación de tarea, enfatizando en las y los
estudiantes la importancia de la higiene y de los riesgos
sociales como las adicciones, durante la etapa de la
pubertad y adolescencia.
 Organizar al grupo en cuatro pequeñas comunidades, las
cuales van a representar una de las siguientes
problemáticas:
1.- Juanito no se quiere bañar.
2.- Alejandra tiene cólicos y no quiere ir a la escuela.
3.- Lucy tiene problemas de acné y sus compañeros se
burlan.
4.- A Pedro le ofrecen un vapeador (cigarro electrónico).

 Pedir a cada equipo que anoten en su cuaderno un

pequeño guion de la situación que van a representar,
pueden incluir personajes y diálogos, centrándose en lo
que consideran correcto hacer en cada situación.
 Presentar cada equipo su escenificación ante el resto del
grupo y al termino, socializar algunos consejos para
superar los problemas.
 Indicar que hagan el ejercicio “Citas Médicas”, en el cual
las y los estudiantes resuelven problemas de tiempo,
basados en citas médicas que los adolescentes pueden
llegar a tener. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comprende y representa la importancia de llevar a cabo
hábitos de higiene y acciones de autocuidado durante la

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pubertad y adolescencia.
Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las implicacione
preguntas específicas de indagación s
 Solicitar que se organicen en las pequeñas comunidades -Libro Proyectos
de trabajo, para concentrar la información de la encuesta de Aula.
sobre los cambios emocionales en la pubertad y
adolescencia, en la tabla de la página 148 del libro
Proyectos de Aula. -Cuaderno.
 Indicar a las y los estudiantes que, con los datos de la
tabla realicen en su cuaderno una gráfica de barras para
representar los resultados de la encuesta. -Cuaderno.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que los y las
estudiantes realicen en su cuaderno un esquema en el
que anotarán los caracteres sexuales primarios y los -Libro Nuestros
caracteres sexuales secundarios de la pubertad y la saberes: Libro
adolescencia. para alumnos,
- Pueden obtener la información de las páginas 77 y 78 maestros y
de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
familia, enfatizar en que incluyan la menstruación y la-Libro Proyectos
eyaculación. Pueden tomar de ejemplo el esquema de de Aula.
la página 149 del libro Proyectos de Aula. -Ejercicio “Las
 Pedir que individualmente y retomando la información del fases del ciclo
ejercicio “Las fases del ciclo menstrual” que hicieron menstrual”.
previamente, completen la tabla de la página 149 del
libro Proyectos de Aula, acerca de las hormonas y
emociones experimentadas en cada fase durante la
-Libro Proyectos
menstruación. de Aula.
 Solicitar a las y los estudiantes, que completen la tabla
de la página 150 del libro Proyectos de Aula, sobre las
situaciones problemas que escenificaron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica las fases del ciclo menstrual y reconoce la
diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden
experimentar.
Recursos e
Fase #4
implicacione
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
s
 Organizados en las pequeñas comunidades, planear un
noticiero tomando en cuenta los siguientes aspectos:
- Ponerle nombre al noticiero
- Escoger un conductor que presentará el programa
- Seleccionar uno de los siguientes temas:
1.- Situaciones emocionales que se atraviesan en la
pubertad y en la adolescencia.
2.- Cambios físicos en la pubertad y en la adolescencia
3.- Cuidar de ti durante la pubertad y adolescencia,

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particularmente en las diferentes fases del ciclo

menstrual.
- Escoger un reportero quien dirá la cápsula informativa
que van a escribir.
 Escribir en su cuaderno la cápsula informativa sobre el -Cuaderno.
tema que seleccionaron, pueden extraer información de -Libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia saberes: Libro
o de las actividades que se han hecho previamente. para alumnos,
 Intercambiar la cápsula informativa para revisar la maestros y
ortografía, el uso de signos de puntuación y que la familia.
información sea clara.
 Guardar su cápsula informativa pues la presentarán más
adelante.
TAREA: Llevar a clase los siguientes materiales: cartón o
cartulina blanca, colores, transportador y compas.
-Libro Proyectos
 Indicar a las y los estudiantes que realicen un pictograma de Aula.
para identificar las fases del ciclo menstrual; pueden
tomar como referencia el de la página 152 del libro -Materiales para
Proyectos de Aula. pictograma.
1.- Trazar en el cartón o cartulina y con ayuda del
compás, una circunferencia de aproximadamente 9 cm
de diámetro.
2.- Trazar otra circunferencia 1 cm más grande, tomando
como referencia el mismo centro de la primera
circunferencia.
3.- Seguir con el mismo centro y trazar una tercera
circunferencia 2 cm más grande que la segunda.
4.- La cuarta y última circunferencia será de 1.5 cm más
grande que la tercera.
5.- Usar el transportador para dividir en 28 partes iguales
las tres primeras circunferencias, en este caso cada
separación será de 12.8 ° aproximadamente.
6.- Para la separación de la cuarta circunferencia se hará
de acuerdo con las fases del ciclo menstrual.
 Pedir a las y los alumnos que anoten los números del 1 al
28 en el pictograma dividido.
 Indicar que coloreen con diferente color cada fase del
ciclo.
 Anotar al lado de las casillas que se formaron, como se
puede sentir una mujer en cada fase del ciclo.
Recursos e
Fase #5
implicacione
Metacognición
s
 Pedir que, de forma individual, completen la tabla que se -Libro Proyectos
encuentra en la página 153 del libro Proyectos de Aula, de Aula.
sobre lo aprendido de los temas relacionados con los

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cambios en la adolescencia.
 Solicitar que, organizados en las pequeñas comunidades,
ensayen el noticiero que van a presentar ¿qué dirá el
conductor?, ¿cómo presentará la cápsula informativa el
reportero?
 Organizar en plenaria el mobiliario del salón para -Dispositivos
presentar su noticiero. multimedia.
 Grabar con el celular o un equipo de grabación, el audio
de las presentaciones de los y las estudiantes para armar
un podcast, que posteriormente pueda ser compartido a
padres y madres de familia y a la comunidad escolar. -Cuaderno.
 Propiciar que el alumnado comente lo que aprendieron a
lo largo del proyecto y con la presentación de la cápsula
informativa, anotar en el cuaderno una explicación a
Anita, la niña del caso de la primera lectura, en la que le
expliquen porque los cambios que está teniendo son -Internet y
normales. Emplear adjetivos y adverbios en su texto. dispositivos
 Compartir el podcast en la comunidad escolar, ya sea multimedia.
difundiéndolo en los salones, reproduciéndolo en el -Cuaderno.
recreo o pasándolo a las familias por medios digitales.
 Indicar a las y los estudiantes que redacten en su
cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para indagar sobre los cambios físicos y
emocionales en la pubertad y en la adolescencia.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Etapas de desarrollo humano.
 Mi cuerpo está cambiando.
 Los sistemas sexuales.
 Fases del ciclo menstrual.
 Métodos para la gestión menstrual.
 Citas Médicas.
- Productos en el cuaderno.
- Tablas del libro Proyectos de Aula.
- Entrevistas.
- Cartel de las conductas de riesgo en la adolescencia.
- Pictograma del ciclo menstrual.
- Representación de una problemática.
- Gráfica con los resultados de la encuesta.
- Esquema de los caracteres sexuales secundarios y primarios.
- Cápsula informativa.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final. Pictograma y podcast informativo.
Aspectos a evaluar
- Identifica la niñez y la adolescencia como etapas continuas del desarrollo
biológico del ser humano.
- Establece relación entre los cambios que se presentan en la pubertad y
adolescencia como parte del desarrollo biológico.

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- Identifica situaciones de riesgo durante la adolescencia para tomar

decisiones orientadas a salvaguardar su integridad.
- Identifica los caracteres sexuales primarios de la mujer y del hombre.
- Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de
las niñas a partir de describir y representar sus fases.
- Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias de
horas y días.
- Identifica adjetivos y adverbios para describir un proceso.
- Utiliza conectores secuenciales cuando describe un proceso.
- Indaga y explica creencias y tabúes que existen en las familias alrededor de
la menstruación.
- Resuelve situaciones problemáticas con multiplicaciones de números
naturales.
- Comprende y representa la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene y
acciones de autocuidado durante la pubertad y adolescencia.
- Identifica las fases del ciclo menstrual y reconoce la diversidad de síntomas
físicos y sensaciones que se pueden experimentar.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

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ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO

En las etapas del desarrollo humano se encuentran la infancia y la adolescencia.

La etapa de la infancia abarca desde el nacimiento hasta los 10 años
aproximadamente; en ese tiempo se aprenden y desarrollan habilidades como
hablar, caminar, convivir, etc. además el cuerpo crece.
La adolescencia inicia físicamente con la pubertad, es decir, cuando
comienzan los cambios físicos y aparecen los caracteres secundarios, por
ejemplo, en los hombres les cambia la voz y en las mujeres aumenta el tamaño
de los senos; esto comienza a suceder alrededor de los 10 años. En la
adolescencia se manifiestan cambios en el comportamiento, en los gustos e
intereses, lo cual va formando la personalidad; dicha etapa concluye
aproximadamente a los 19 años.
 En el primer cuadro dibuja cómo eras cuando tenías 5 o 6 años y en
el segundo cuadro cómo eres ahora. Considera la estatura,
complexión, y también puedes agregar juguetes o cosas que te
gustaban a esa edad y lo que te gusta ahora.

ASÍ ERA ANTES ASÍ SOY AHORA

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 Lee las siguientes situaciones y escribe si la persona se encuentra en

la etapa de la infancia o de la adolescencia.

1.- María acaba de entrar a primero de primaria: ______________________

2.- A Saúl se le cayó un diente hoy: _________________________

3.- Joel se siente malhumorado constantemente sin un motivo: ______________________

4.- Sofía prefiere platicar con sus amigas en lugar de jugar: __________________

5.- Hilda irá a la secundaria el próximo ciclo escolar: ___________________

6.- Pablo ya dijo sus primeras palabras: ________________________

7.- A Carlos le cambió la voz: _______________________

 Recorta las imágenes de abajo y pégalas en orden cronológico, de

acuerdo con el desarrollo biológico del cuerpo humano.

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Si quieres saber más sobre el desarrollo biológico humano, puedes leer

la página 74 de tu libro de Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.

MI CUERPO ESTÁ CAMBIANDO

 Lee los cambios que suceden durante la pubertad y la adolescencia,

después clasifícalos en la tabla de abajo en FÍSICOS o EMOCIONALES.

*Aumento de musculatura *Inquietud sexual *Surgen nuevos gustos e

intereses

*Crecimiento de senos *Cambio de voz *Comienza la menstruación

*Cambios repentinos de ánimo *Presencia de las primeras eyaculaciones

*Puede aparecer acné *Necesidad de estar con personas de la misma

Cambios físicos Cambios emocionales

_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

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 Reflexiona la siguiente pregunta y responde:

1.- ¿Consideras qué estos cambios son iguales para hombres y para mujeres? ¿Por
qué?
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LOS SISTEMAS SEXUALES

 Escribe el nombre de los órganos sexuales en el sistema reproductor

que le corresponde: masculino o femenino.

ovario – testículos – útero – trompas de Falopio – glande –

pene – vagina – conducto deferente – cuello uterino – escroto

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FASES DEL CICLO MENSTRUAL

 Lee el siguiente texto sobre las etapas del ciclo menstrual y

enseguida subraya los adjetivos y adverbios que encuentres.

Las mujeres cada veintiocho días experimentan un proceso biológico

que comienza a funcionar desde la pubertad. Se trata del ciclo
menstrual, que consta de cuatro fases distintas: folicular, ovulatoria,
lútea y menstrual.

La fase 1 del ciclo es la folicular, que inicia cuando termina el

sangrado y tiene una duración de 7 a 10 días; en este momento la

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hormona foliculoestimulante envía la señal a uno de los ovarios, los

cuales son tan pequeños como una uva; que es momento de madurar
un óvulo. Por su parte en el útero inicia la renovación del endometrio,
el cual es el revestimiento uterino.

La fase 2 es la ovulatoria, dura entre 3 y 4 días, en ella la hormona

del estrógeno y la luteinizante incrementan, provocando que el óvulo
ya plenamente maduro, sea liberado a través de una de las trompas
de Falopio. El óvulo recorre su camino de manera ágil hasta llegar al
útero, en donde el revestimiento uterino ya es lo suficientemente
grueso.

La fase 3 es llamada fase lútea, con una duración aproximada de 10 a

14 días, las hormonas encargadas en esta etapa son los estrógenos y
la progesterona, y le indican al cuerpo que conserve el
engrosamiento del revestimiento uterino, ya que es posible que el
óvulo venga fecundado. Si el óvulo no ha sido fecundado a su llegada,
el cuerpo lúteo es reabsorbido en el cuerpo con gran eficiencia.

La última etapa es la menstrual, puede durar

entre 3 a 7 días. Con la absorción del cuerpo
lúteo durante la etapa anterior, se da la señal
de que el útero se deshaga del revestimiento
uterino que creó para la llegada del óvulo
fecundado, es decir, al no haber un embrión, es
momento en que inicia el sangrado. Las
hormonas están en niveles bajos y por ello, lo
que puede provocar que la mujer se sienta
cansada. Al término de este, el ciclo comenzará de nuevo.

 Escribe con tus palabras como se lleva a cabo el ciclo menstrual,

incluye en tu texto los siguientes conectores:

en primer lugar – posteriormente –

finalmente – más tarde – antes

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 Escribe a cuál etapa del ciclo menstrual se refieren las siguientes

descripciones:

Es la etapa donde Etapa en la que

se produce el sucede la
sangrado renovación de
menstrual. endometrio.
________________ _________________

Esta etapa es en
la que se absorbe
el cuerpo uterino Etapa en la que el
porque el óvulo óvulo es
llegó sin ser expulsado y
fecundado. avanza a través
de la trompa de
________________ Falopio.

MÉTODOS PARA LA GESTIÓN MENSTRUAL

 Relaciona ambas columnas colocando sobre el paréntesis el

número que corresponde en cada caso.
Ropa interior diseñada con
1.- Toallas varias capas de tejidos
sanitarias o ( ) sintéticos, alternando
higiénicas. algunas muy absorbentes
y otras impermeables; es

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reutilizable.

Dispositivos de silicona o
látex que se insertan en la
vagina para recoger el
2.- Lienzos
flujo menstrual de hasta
y toallas de ( )
más de 6 horas; son
tela.
reutilizables y al
esterilizarlas pueden durar
varios años.

Son almohadillas o trozos

cortados de telas como el
algodón, lana o microfibra,
3.- Copa
( ) entre otras, que se
menstrual.
colocan encima de la ropa
interior; son una opción
ecológica al ser lavables.

Producto absorbente
hecho de plástico con una
mezcla de fibras sintéticas
y naturales que se pone
4.- Tampón. ( )
sobre la ropa interior; son
desechables y hay en
varias formas, tamaños y
niveles de absorción.

Dispositivo cilíndrico
hecho de algodón,
diseñado para ser
5.- Calzón
( ) insertado en la vagina y
menstrual.
absorber el flujo
menstrual, evitando su
salida al exterior.

CITAS MÉDICAS

 Lee las siguientes situaciones problemáticas y realiza los

procedimientos necesarios para llegar a la respuesta.

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Karina fue con la ginecóloga porque ha El 5 de marzo Hugo fue con la

presentado algunos problemas con su nutrióloga para aprender a comer más
menstruación, le recetó un sanamente.
medicamento que se debe tomar cada Al concluir su cita le agendaron la
8 horas. próxima dentro de tres semanas.

Si la primera toma que hizo fue a las Anota la fecha de la próxima cita de
2:00 pm. Hugo:
____________________________________
¿A qué hora son las próximas 3 tomas?

1era: _______________________________

2da: ________________________________

3ra: ________________________________

Fátima fue con el psicólogo el 18 de Fernando presenta problemas de acné y

marzo, y su próxima cita será dentro de su tía lo llevó con un dermatólogo, el
un mes. cual le indicó que se tome una vitamina
para su piel cada 12 horas.
Anota la fecha de la próxima cita de
Fernando: ¿Cuántas veces al día se debe tomar la
_____________________________________ vitamina? ____________________________

¿A qué horas le recomendarías a Fátima

tomársela?

A las _____________ y a las _____________

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