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    Proyecto La Tierra y El Universo - Visita

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    Proyecto La Tierra y El Universo - Visita

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    Proyecto la Tierra y el Universo- Visita

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    Proyecto:

    La Tierra y el universo.
    Visita al Centro Astronómico de Trelew

    DESTINATARIOS: ESTUDIANTES DE 6º GRADO “A” DE LA ESCUELA Nº 158

    CICLO LECTIVO: 2024

    DOCENTES: CAROLINA ORTIGOZA


    MARCO TEÓRICO

    La ciencia es una actividad hacia la producción y utilización de modelos


    que ayudan a explicar fenómenos que buscamos comprender. En el
    proceso de modelización científica escolar, y en el contexto de la
    alfabetización científica la construcción de modelos no sólo implica
    apropiarse de las ideas, teorías de la ciencia, de sus modos de conocer,
    del desarrollo de actitudes, sino que comporta al mismo tiempo el
    aprendizaje de las formas discursivas con las que la ciencia expresa
    esos conocimientos para comunicarlos. Es decir, “hacer ciencia a
    través del lenguaje”.

    Cabe destacar que la ciencia de los científicos es un referente en la


    construcción de modelos de la ciencia escolar, “es importante señalar
    que los mismos necesitan una transformación, que Chevallard (1991)
    denomina “transposición didáctica”, para que se puedan enseñar en el
    contexto escolar, evitando deformaciones, imprecisiones y errores
    conceptuales en los conocimientos que se enseñan en la escuela.”[1]

    Desde este marco teórico, se interpelan y rediseñan las posibles


    secuencias didácticas en función del modelo pedagógico por
    indagación y modelización, enriqueciendo las actividades de enseñanza
    con situaciones de escritura, lectura, oralidad y TICs, con el fin de
    promover aprendizajes significativos. La enseñanza por indagación [2]
    es un modelo didáctico coherente con la imagen de ciencia que se
    propone abordar a lo largo del presente ciclo lectivo. Esto conlleva el
    aprendizaje de conceptos científicos [que representan la ciencia como
    producto] integrados con el aprendizaje de competencias científicas[3]
    [que representan la ciencia como proceso], tales como, la capacidad de
    formular preguntas investigables, de observar, de describir, de discutir
    sus ideas, de buscar información relevante, de hacer hipótesis y
    predicciones, de analizar datos, etc.
    Se apuesta así a pensar un abordaje de las ciencias naturales que toma
    el pensamiento de los alumnos como punto de partida, y que a través
    de diversos recursos para la enseñanza propone una serie de
    actividades diversas enfocadas a desarrollar la exploración histórica del
    área, la experimentación, la indagación y búsqueda de información, el
    análisis, la discusión y la reflexión. Es decir, a “…resaltar el carácter de
    la ciencia como actividad humana, histórica y socialmente situada,
    atravesada por los conflictos y contradicciones de las sociedades en
    que se desarrolla; una ciencia que construye sus saberes mediante
    modelos que recortan ciertos aspectos del mundo natural a los que
    quiere explicar y que, por esa razón, no posee todas las respuestas ni
    es la única fuente autorizada de opinión…”[4]

    A su vez, la propuesta de modelización científica tiene como meta la


    autonomía de los estudiantes a través del conocimiento de sus propios
    aprendizajes [metacognición], a partir del desarrollo de procesos de
    regulación de la apropiación de los objetivos, de la anticipación y
    planificación de la acción, y de la apropiación de los criterios de
    evaluación [autorregulación]. Considerándose que la evaluación del
    aprendizaje y de la enseñanza desde esta visión favorece el
    aprendizaje autónomo de los saberes y modos de conocer, al tiempo en
    que promueve la reflexión individual y grupal mediante la construcción
    de ideas provisorias, perfectibles y desechables, poniéndose en juego
    aprendizajes vinculados a la ciencia como proceso y producto en un
    juego dinámico que resignifica el rol docente como orientador y el rol
    de alumno como protagonista activo.

    [1] Instituto Nacional de Formación Docente (2017). Clase 03: “Saber hacer”
    ciencia escolar. Seminario Final – Primaria - Especialización docente de Nivel
    Superior en Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria.
    Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. Pg. 2.
    [2] Enfoque que recibe diferentes nombres, como “modelo de investigación
    escolar”, “enseñanza por investigación” o “investigaciones orientadas”.
    [3] Refiero aquí al término “competencias” de manera equivalente a lo que en
    otros textos aparece como “modos de conocer”, “procedimientos”,
    “habilidades” o “destrezas” científicas.
    [4] Ministerio de Educación de la Nación. Ciclo de Formación en
    acompañantes didácticos. Clase 2. 2012.

    Fundamentación

    Consideramos necesario la enseñanza de las ciencias


    naturales, especialmente de la Tierra y el universo, para
    brindar a los alumnos la posibilidad de observar y conocer el
    espacio exterior, identificar sus características partiendo de
    sus conocimientos previos y experiencias personales.
    Este proyecto va dirigido a estudiantes de sexto año con la
    finalidad de que puedan describir las características,
    similitudes y diferencias entre planetas, satélites, estrellas,
    galaxias y otros objetos observables en el cielo.
    Es importante que los alumnos aprendan formular preguntas a
    partir de situaciones contextualizadas en el marco de las
    actividades que se desarrollarán durante la salida educativa
    propuesta, así como también reconozcan que las estrellas que
    se observan en el cielo nocturno, son similares al Sol, pero se
    encuentran a enormes distancias.

    Contenidos:

    LA TIERRA
    La atmósfera como subsistema terrestre
    Relaciones de la atmósfera con otros subsistemas terrestres.
    La atmósfera como bien común. La contaminación y el cuidado
    de la atmósfera.
    EL UNIVERSO
    El sistema solar
    Planetas, satélites, asteroides y otros cuerpos del sistema.
    Algunos de sus rasgos: tamaños relativos, distancias a escala,
    características de los planetas.
    Instrumentos de exploración del universo.

    Propósitos:

    -Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como


    punto de partida de nuevas construcciones conceptuales.
    -Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía
    para la construcción y establecimiento de relaciones entre los
    conocimientos.
    -Estimular la formulación de preguntas investigables y el
    desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de
    respuestas.
    -Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes,
    tanto exploraciones como experimentaciones, salidas didácticas
    y en diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para
    realizar indagaciones escolares.
    -Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos
    puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de
    los cambios en los subsistemas de la Tierra, así como realizar
    modelizaciones de los movimientos de los astros y
    conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.
    -Desarrollar actitudes responsables respecto a la
    preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.

    Objetivos:

    Que los alumnos:


    -Formulen preguntas investigables a partir de situaciones
    contextualizadas.
    -Busquen y organicen información sobre los distintos cuerpos
    que componen el sistema solar, a fin de representar y comparar
    sus rasgos más distintivos.
    -Puedan reconocer y caracterizar las ubicaciones relativas,
    similitudes y diferencias entre planetas, satélites, estrellas,
    galaxias y otros objetos observables en el cielo.
    -Distingan y caractericen diversos instrumentos para
    observación del cielo, explicando en forma básica su
    funcionamiento.
    -Reconozcan y expliquen que las estrellas que se observan en
    el cielo nocturno son similares al Sol, pero se encuentran a
    enormes distancias.

    INSTANCIAS DEL PROYECTO


    Este proyecto estará acompañado de una instancia de salida

    Instancia de salida

    Salida al CENTRO ASTRONÓMICO DE TRELEW, la misma servirá como fuente


    de información para conocer más a la Tierra y el Universo.

    LUGAR DE DESTINO: CENTRO ASTRONÓMICO TRELEW, centro astronómico


    más austral del mundo.
    TRANSPORTE A UTILIZAR: Nos trasladaremos en un micro de la empresa
    Arnez Patagónica, CUIT 30 71107338 4, desde la institución Escuela Nº 158
    acompañados por la docente del grupo, la maestra de apoyo y la Sra.
    Vicedirectora, convocados previamente y autorizados en la planilla de salida (1
    por cada 10 alumnos/as).

    Distancia aproximada del recorrido: 66 Km.

    Salida de la escuela N° 158, ubicada en la calle Av. Julio Argentino Roca 1700-
    1800

    Tiempo aproximado: 59 minutos.

    Tiempo aproximado de la salida: 3 horas y media. 1 hora y media de visita en


    en Centro más la ida y la vuelta.

    FECHA DE SALIDA Y HORARIO: 17/9, 7:50 hs.

    HORARIO DE REGRESO APROXIMADO: 11:50 hs.

    CANTIDAD DE ALUMNOS/AS: 29

    LISTADOS DE ALUMNOS/AS DE 6° A

    N° APELLIDO Y NOMBRE DNI


    1 ACOSTA VALENTINO 52.650.206
    2 ALONSO JONES OSIAN 52.890.213
    3 BARREIRO WULFF MATIAS AGUSTIN 52.760.695
    4 BIDINOST SIMON 52.650.133
    5 BLANCO ARRUA JULIO SEGUNDO 52.890.116
    6 DE BUNDER REYNOSO JOAQUÍN 52.890.101
    7 DE LA FUENTE BENJAMÍN 52.650.042
    8 FUENTES ALEJO NICOLÁS 52.650.114
    9 GARCIA LEON ANDRES 52.650.177
    10 HERNANDEZ FARID HECTOR BENJAMIN 52.891.092
    11 MOLINA POTOLOVSKY GALO 52.890.238
    12 PARODI CIRO 52.890.201
    13 PEPA BENTACOR BENJAMIN 52.890.111
    14 PIZZOLITO MARTIN 52.890.171
    15 RUBIO MIRKO 52.650.291
    16 AVALOS LIZARRAGA LUDMILA B. 53.049.122
    17 CASTRO PAULA CELESTE 52.326.045
    18 COLL JULIA ISABELLA 52.650.276
    19 FALETTI CHIBLI OLIVIA 52.659.612
    20 GARCIA VILARCHAO EMMA 52.650.255
    21 GRILLO AITANA 52.890.141
    22 MENGONI BENEDETTA 52.488.644
    23 MERCADO ISABELLA V. 52.890.176
    24 NUÑEZ SOTES JUANA 52.650.153
    25 PACHECO AVRIL AYME 52.650.119
    26 PARODI EMMA 52.890.200
    27 PINEDA MARTELLI AINOHA 52.893.310
    28 PURIFICATO CORDOBA ALMA MIA 52.890.269
    29 QUINTEROS TALAGUIRRE MILAGROS 52.973.215

    DOCENTES RESPONSABLES

    TURNO MAÑANA

    M.G Carolina, Ortigoza 25.779.144

    M.A.P Melisa, Camporro 29.282.303


    VICEDIRECTORA Bibiana, Martin 22.364.968

    INSTANCIA PEDAGÓGICA

    Actividades:

    PREVIAS A LA SALIDA:

    *Recopilación, registro y organización de información.

    *Lectura y puesta en común de lo leído, dictado al docente y producciones


    grupales e individuales.
    *Confección de láminas.
    *Proyección de videos, cortos, películas, referidos a la consecuencia del
    movimiento de rotación. Variación de las horas de luz y oscuridad en el mundo a
    lo largo del año.
    *Análisis y registro de imágenes.
    *Guía para la observación de la salida y puesta del Sol. Registro de la variación
    anual.
    *Juegos de mesa para reconocer los diferentes movimientos terrestres e
    incorporar términos específicos de este fenómeno.
    *Fichas para colorear e identificar los diferentes componentes del Sistema Solar.

    DURANTE LA SALIDA:

    ● Traslado en el colectivo: durante el recorrido el guía dará a conocer a los


    estudiantes información importante acerca de los monumentos o puntos
    importantes de la ciudad como el muelle, mirador panorámico, generadores
    eólicos, Titanosaurio, Aeropuerto, laguna Cacique Chiquichano, etc.
    ● Ingreso al Centro Astronómico.
    ● Visita guiada. Toma de notas.
    ● Consulta de dudas pendientes.
    ● Regreso a la institución.

    LUEGO DE LA SALIDA:

     Confección de un libro animado, utilizando cuadros para armar que


    representan un viaje entre los planetas hasta llegar a la Tierra.

     Exposición trabajos y láminas.

     Muestreo de las distintas producciones.


     Intercambio entre pares.

    RECURSOS:

    Revistas, Figuras-dibujos e imágenes, libros, fichas de actividades


    impresas, fotos, carteleras, pizarrón, mapas, DVD, tijeras, láminas,
    cinta papel, material bibliográfico y de investigación.
    Recursos multimedia: Animación en la que se muestra la rotación de la
    Tierra, la inclinación del planeta, el día y la noche. Animación en la que
    se muestra la traslación de la Tierra, la órbita, el plano orbital,
    estaciones. Viaje por el Sistema Solar 360. Universo 360. Viaje a la
    velocidad de la luz. Videos desarrollados para VR (realidad virtual)

    Evaluación:

    Se evaluará en forma continua y permanente el proceso en los distintos


    trabajos a realizar. Se tendrá en cuenta el compromiso, la búsqueda del
    material y la información y la entrega en tiempo y forma de lo solicitado.

    Bibliografía:

    *Enciclopedias, revistas, manuales.


    *Páginas web referidas al tema.
    *Documentales.

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