Secuencia de actividades:

Clase 1: Fecha:

Se les entregará una fotocopia con un problema para resolver colectivamente:

PARTO Y REPARTO
Julián se compró un alfajor y quiere compartirlo con su amigo. Si los dos quieren comer la
misma cantidad. ¿Cómo le conviene partirlo?
Márcalo en la imagen.

¿Cómo escribirían lo que comió cada uno?

Cuando terminen de resolver, se les preguntará: ¿Cómo lo resolvieron?

Después se escribirán otros problemas en el pizarrón para recordar y reforzar el concepto
de ½.

¡AHORA SOLOS!
1. La mamá compró alfajores y sus hijos María, Pedro, José y Ramiro comieron ½
alfajor cada uno y no sobró nada. ¿Cuántos alfajores había comprado la mamá?
Escribí cómo lo resolviste
2. María llevó a la escuela 3 alfajores para compartir y quiere convidarle ½ a cada
uno de sus amigos ¿Para cuántos amigos le alcanza?
3. Cristina quiere convidar a 8 de sus amigos, ½ alfajor a cada uno. ¿Cuántos alfajores
tendrá que comprar? Escribí cómo lo resolviste

Cuando terminen de resolverlos se corregirán con una puesta en común y luego copiarán
en sus carpetas:

¡Para recordar!
Dos mitades o medios forman un entero.

½ + ½ = 1

A veces para representar cantidades no se pueden usar los números naturales (los
números que se usan para contar) y es necesario usar las fracciones.
Clase 2 Fecha:

Se les repartirá una fotocopia para continuar trabajando con fracciones. Se pasará por los
bancos para ayudarlos en caso de que sea necesario.

1- La mamá de Cecilia hizo una pizza y la cortó en partes iguales para que sus 4 hijos
comieran la misma cantidad cada uno. ¿Cuánta cantidad de pizza le correspondió a cada
niño? Escribilo utilizando una expresión numérica.

2- María cortó una pizza en porciones para que cada uno de sus 8 hijos comiera la misma
cantidad. ¿Cómo la habrá partido? ¿Cuánta pizza comió cada uno? Márcalo en el dibujo y
escribí con una expresión numérica lo que comió cada uno.

Después de que finalicen y compartan su resolución, se les escribirá en el pizarrón un

último problema:

Para seguir repartiendo

Se desea repartir 17 chocolates entre 4 niños, de modo tal que cada uno reciba la misma
cantidad y todo el chocolate sea repartido. ¿Cómo puede efectuarse el reparto?

Tarea:
De manera similar que en el problema anterior:

a) Repartir 21 chocolates entre 5 niños.

b) Repartir 10 chocolates entre 3 niños.
c) Repartir 1 chocolate entre 8 niños.
d) Repartir 25 chocolates entre 4 niños.

2
Clase 3: Fecha:

El docente dará inicio a la clase copiando y planteando en el pizarrón el siguiente

problema:
En una heladería se puede observar la siguiente lista de precio

a) Si quieren comprar un cuarto de helado, ¿Cuánto van a gastar?

b) Si Malena lleva 1 ½ kilo de helado, ¿Cuánto tiene que pagar?
c) ¿Es cierto que Patricia y Jorge llevan la misma cantidad de helado?

Lxs estudiantes resolverán de forma individual y, luego, corregirán oralmente.

Después, el docente escribirá otra actividad para que copien y resuelvan en parejas:
Decidan si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) Si al entero se lo divide en dos partes iguales, cada parte representa ½.
b) Si se divide un entero en cuatro partes iguales, cada una de ellas representa su cuarta
parte.
c) Un cuarto es el doble de un medio.
d) Si se juntan cuatro partes de un cuarto, entonces forman un entero.
e) La mitad de la mitad es un cuarto.

3
Clase 4: Fecha:

Se retomará lo trabajado la clase anterior y luego se copiará la consigna en el pizarrón. Se

les entregará fotocopias de las figuras para que resuelvan y luego, peguen en sus carpetas.

1-Partí esta figura en cuatro partes iguales (en pedazos de 1/4). Encontrá tres posibilidades
diferentes.

2- ¿Qué fracción de este rectángulo está sombreada?

3- ¿Cuál de los siguientes rectángulos tiene sombreado 1/3?

Resolverán individualmente y corregirán entre todxs.

Después, el docente escribirá para que copien:

¡PARA RECORDAR!
Las partes de las fracciones tienen nombres

1 numerador
__

2 denominador
Clase 5: Fecha:

Se comenzará entregándoles a cada estudiante una fotocopia para observar y analizar

todxs juntxs.

4
Después de observar todas las tiras, las partes en las que están divididas y sus respectivas
fracciones, el docente explicará que: Cuanto mayor sea la cantidad de partes en las que
está dividido el entero, más pequeña será cada parte, por eso 1/8 es más pequeño que
1/3.

Respondemos:
a) ¿Cuántos medios se necesitan para formar un entero?
b) ¿Cuántos sextos se necesitan para formar un entero?
c) ¿Puedo formar un entero usando quintos?
Después de resolver las preguntas y corregirlas entre todxs copiarán en sus carpetas:

Clase 6 Fecha:
PLEGANDO PAPELES

El docente comenzará la clase entregándole a cada estudiante 3 papeles glasé y les pedirá
que realicen la siguiente actividad:

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1. Para dividir un papel en partes iguales, es posible hacerlo de diferentes formas.
a) ¿De cuántas formas distintas pueden plegarlo para dividirlo en 2 partes iguales?
b) ¿Y en 4 partes iguales?
c) ¿Y en 8 partes iguales?

Cada estudiante mostrará su papel y debatirán sobre cómo lo plegaron. Después, el

docente les pedirá que en el papel que dividieron en dos partes pinten ½, en el que
dividieron en cuatro partes pinten ¾ y en el que dividieron en 8 partes pinten 4/8, y, luego
peguen el papel en sus carpetas y escriban a su lado la fracción pintada.

Clase 7:

El docente copiará en el pizarrón diferentes problemas para que copien y resuelvan de a

dos:

COMPRA DE GALLETITAS:

a) La mamá de Matías compraba todas las semanas 2 kilos de galletitas. Decidió armar una
tablita que le permitiría comprar rápidamente los paquetes de galletitas que necesitaba
según el peso de cada paquete. ¿Cómo se completa la tabla?

b) La mamá de Juan que siempre salía de compras con la mamá de Matías quiso imitarla,
entonces armó su tablita. Ella compraba siempre 3 kilos de galletitas. ¿Es correcta la tabla
que armó? En caso de que alguna cantidad de paquetes sea incorrecta, corregila.

c) El almacenero tomó rápidamente la idea y armó su propia tabla:

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Al finalizar, corregirán entre todxs los problemas.

Clase 8: Fecha:

Esta clase el docente dividirá a lxs estudiantes en grupos de 4 integrantes y jugarán al

juego: Escoba del 1
El docente explicará las reglas y entregará el material. Durante el juego el docente pasará
por los grupos para guiar en caso de que lo necesiten y observar la forma en la que
resuelven cada partida.
A cada grupo le entregará un juego de las siguientes piezas:

Después explicará cómo se juega:

Se ponen las piezas en la bolsa y, sin mirar, cada jugador saca 4 piezas. Además se ponen
otras 3 en el centro de la mesa. Por turno, cada uno debe intentar formar un círculo (el
entero) con una pieza propia y una o más de las que hay en la mesa. Si lo logra, las recoge
formando un montón. Si no puede formar el entero, coloca una de sus piezas sobre la
mesa. En ambos casos, pasa el turno al compañero. Cuando no tienen más piezas en la
mano, saquen otra vez 4 cada uno sin mirar, y se jueguen otra mano, y así hasta que se
terminan las piezas. Gana el que logró reunir la mayor cantidad de enteros.

Jugarán varias veces cada grupo, el docente anotará algunas situaciones que se presenten
durante el juego para retomar la clase siguiente.
Después preguntará:
a) ¿Con dos fichas de ¼ se arma una ficha de 1/8 o es al revés?

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 b) ¿Cuántas fichas de 1/12 se necesitan para formar una de 1/3?
c) ¿Cuántas fichas de 1/6 se necesitan para formar una ficha de 1/2?

Clase 9: Fecha:

Durante esta clase trabajarán con jugadas simuladas y situaciones que remitan al juego, en
caso de que lo necesiten, el docente les entregará el material para que lo utilicen en la
resolución.
Escribirá en el pizarrón, lxs estudiantes copiarán y resolverán en parejas:

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar
un entero?
2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12
a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?
b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes
tienen una ficha de 1/3, una de ½ y una de ¼. ¿Cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼ ¿Qué fichas tendría que haber en la mesa
para que pudieran quedarse sin fichas en la mano?

5) Completen con el número que representa la ficha que debería levantar cada uno de
estos chicos para formar el entero:

Fernando: ¼ + ¼ + ______= 1

Caro: 1/6 + 1/6 + 1/3 + _______ = 1

Jorge: 1/8 + ½ + ¼ + _______= 1

Una vez que finalicen corregirán todxs juntxs las actividades.

El docente les entregará una copia para que lean juntxs y luego peguen:

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por
ejemplo, sabemos que dos fichas de 1/6 forman una ficha de 1/3, y lo podemos escribir
así: 1/6 + 1/6 =1/3. También sabemos que 1/6 + 1/6 = 2/6 Por eso podemos decir que 1/3
y 2/6 son equivalentes.

Clase 10: Fecha:

El docente escribirá en el pizarrón dos cálculos para que todxs observen:

¼ + ¼ = 2/4 ¼+¼=½

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Después preguntará: ¿están bien estos cálculos? Para que no queden dudas el docente les
mostrará las partes del círculo (escoba del 1) para que comprueben los cálculos. Después
se les pedirá que copien los cálculos y lo siguiente:

Luego, se copiarán otros cálculos en el pizarrón para que lxs estudiantes los resuelvan (se
les aclarará que pueden resolverlos de cualquiera de las dos maneras que observaron
antes. Se entregarán las fichas del juego a quienes las necesiten.

1) Resolvé:

½ +½ =
1/8 + 1/8 =
¼ + ¼ +¼ +¼=

2) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos les parecen correctos? Márquenlos

1/6 + 1/6 = 1/12

1/12 + 1/12 = 2/12
1/12 + 1/12 = 1/6

3) Resolvé estas restas:

a) ¿Cuánto da 2 – ½ ?
b) Sabiendo que ¼ + ¼ = ½ . ¿Cuánto da ½ - ¼ ?
c) Sabiendo que ¾ + ¼ = 1 . ¿Cuánto da 1 - ¼ ? ¿Y 1 – ¾ ?

Cuando terminen las actividades, corregirán todxs juntxs y copiarán lo siguiente:

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10