SECUENCIA DIDÁCTICA N 4 Cuento de HUMOR

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 3: CUENTO DE HUMOR
TÍTULO: “Literatura y humor”
MODALIDAD ORGANIZATIVA: Secuencia.
DESTINATARIOS: Alumnos de 5° “A”
RESPONSABLE: Docente Martínez Alzúa María Eugenia.
TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA: 1 mes.
ÁREA: Prácticas del lenguaje.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
Comprender el lenguaje como una práctica social y comunicar la información en forma oral y escrita utilizando estrategias
comunicativas y distintos soportes y paratextos.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: Que los alumnos sean capaces de:
 Participar en diversas situaciones de escucha y producción de textos literarios.

 Enunciar relatos (chistes, cuentos) en forma oral empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en el ciclo.
 Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
 Leer con distintos propósitos empleando diferentes estrategias.
 Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias.
Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por
sugerencia de otros lectores. Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego
la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las características de los géneros abordados.
 Escribir atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del
texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.
 Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.
 Participar en ámbitos de debate en forma constructiva.
 Realizar cuadros sinópticos, resúmenes y otras herramientas que faciliten la comprensión de un texto de estudio.
CONTENIDOS:
Ámbito de la literatura: Cuento de humor:
Recursos humorísticos: exageraciones, juegos de palabras, personajes y situaciones ridículas.

El narrador. Los tipos de narrador.
Reflexión sobre el lenguaje:
 Los antónimos. Los antónimos y las expresiones antónimas.

 El adjetivo. Clasificación semántica y morfológica del adjetivo.
 Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 Usos de la coma.
 Acentuación de los monosílabos. Monosílabos con tilde diacrítica.
ESTRATEGIAS:
Presentación de diversos textos de humor.
RECURSOS:
1
 Fotocopias de diversos textos humorístico a trabajar en el transcurso de la secuencia.
 Textos: Lengua práctica de 5º. Sm, Súper Manual 5 (Tinta Fresca), Prácticas del lenguaje 5, serie en tren de
aprender (Aique), Prácticas del lenguaje 5, plan lector, ed. Aique
DESARROLLO: (En carpeta didáctica)

 Entrada a la unidad mediante la lectura individual del texto “La pésima suerte de Guiratá (falsa leyenda guaraní)”de Ricardo
Mariño, en Cuentos espantosos. Comentario grupal del texto leído. Respuestas orales a una serie de preguntas relacionadas
con el texto de humor.
 Definición de antónimos deducción por parte de los alumnos.
 Recursos del cuento humorístico. Comentario grupal, esquema. Tipos de narradores.
 Lectura grupal e individual del texto: “El avaro” versión de Stella Maris Cochetti. Respuesta individual a una serie de
preguntas de comprensión lectora.
 Completar textos con sustantivos. Reescribir textos cambiando expresiones repetidas por antónimos y expresiones
antónimas.
 Reconocer y clasificar palabras según su acentuación. - Reponer tildes ausentes. Reglas generales de tildación.
 Reconocer la clasificación de los adjetivos, búsqueda en el texto. Mapa conceptual. Reconocer el aspecto morfológico del
adjetivo, variedad de actividades relacionadas con la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
 Aplicar todos los conceptos trabajados en el análisis del texto “La isla de los narigones” de Ricardo Mariño, en cuentos
Ridículos, Buenos Aires: Sudamericana, 2007, de acuerdo con las actividades propuestas por una guía de trabajo. Puesta en
común y corrección grupal.
 Trabajo práctico evaluativo para finalizar la unidad, lectura del texto “Dientes” de Ema Wolf, en Silencio, niños!, Buenos
Aires: Norma, 2001.
 Elaboración y reflexión colectiva.
EVALUACIÓN:
La evaluación de esta secuencia será por observación directa del trabajo (oralidad, en carpetas, en el pizarrón) durante el
desarrollo de la misma. Puesta en común y justificación de las respuestas dadas en las actividades individuales. Trabajos
prácticos.
Criterios de Evaluación:
 Participación y aportes significativos.
 Validación de argumentos.
 Grado de adquisición de los contenidos aprendidos.
 Grado de interés en la superación de dificultades en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Interpretar información presentada en forma oral y escrita.
 Participación, responsabilidad y cumplimiento en el trabajo diario.
 Valorar la oralidad, la lectura y la escritura como prácticas comunicativas habituales.
 Construir un recorrido lector.
 Reflexionar sobre la aplicación de las reglas ortográficas.
Indicadores de avance:
 Hagan inferencias sobre lo que van a leer.
 Sigan la lectura en voz alta de otros, formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo y estén dispuestos a
responder lo planteado por otros.
 Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
 Concuerden o disientan con el punto de vista de un relato.
 Para la interpretación tengan en cuenta las características de los personajes, del espacio y el tiempo y del lenguaje,
y confronten sus opiniones con la de los otros, consideren las motivaciones de los personajes y otras relaciones de
causalidad en la narración.
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Secuencia didáctica N°3
“Literatura y humor”
PROPÓSITOS:
 Construir un recorrido lector, apreciando la experiencia estética que supone la literatura como arte.
 Conocer las características del cuento de humor.
ANTES DE LA LECTURA
 La docente comenzará la clase indagando los saberes previos de los alumnos con las siguientes preguntas
disparadoras: ¿Leíste alguna vez un cuento de humor? ,¿Cuál era el tema? ¿Dónde podemos encontrar este tipo
de textos?
DURANTE LA LECTURA
 Lectura por parte del docente, presentación del texto “La pésima suerte de Guiratá (falsa leyenda
guaraní)”de Ricardo Mariño, en Cuentos espantosos.
 Conversamos sobre lo leído.
 Relectura por parte de los alumnos.
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Conversamos sobre lo leído.
Relectura por parte de los alumnos. Realiza las siguientes actividades.
 PUESTA EN COMÚN.
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PROPÓSITOS:
 Reconocer los distintos tipos de narrador.

 Distinguir y analizar los recursos del humor presentes en los relatos vistos.
 En carpeta (Leemos y entre todos comentamos y sacamos conclusiones)
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ANALIZAR LO APRENDIDO
 PUESTA EN COMÚN DE LO TRABAJADO
9
PROPÓSITO:
 Reflexionar acerca de aspectos normativos y textuales.
ESTUDIO DE LA LENGUA
Entre todos realizamos un mapa conceptual.
Realiza las actividades.
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 La docente explicará el tema y dará ejemplos en el pizarrón.
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PROPÓSITOS:
 Leer con distintos propósitos empleando diferentes estrategias.

 Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas
obras literarias.
 La docente presentará un nuevo texto de humor para que los alumnos trabajen de forma individual,
pudiendo expresar los conceptos adquiridos.
ANTES DE LA LECTURA
Observá las ilustraciones. ¿Qué mensaje habrá en la botella?
Lee el título del cuento. ¿Cómo se puede relacionar con la botella?
 Lectura por parte de la docente, “La isla de los narigones” de Ricardo Mariño, en cuentos Ridículos,
Buenos Aires: Sudamericana, 2007 (Aique 5, Ideas en juego, pag 38/41). Comentamos el texto leído.
Relectura por parte de los alumnos. Realiza las siguientes actividades.
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Recordamos el cuento de Mariño. Realiza las actividades.
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NORMATIVA
Propósito:
 Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.
 La docente realizará una breve explicación del tema. Las actividades se realizarán en parejas.
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ACTIVIDADES DE REPASO
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Trabajo práctico N° 3: Cuento de humor.
NOMBRE: FECHA ENTREGA:
1. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades.
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TÍTULO: “Literatura y humor”

MODALIDAD ORGANIZATIVA: Secuencia.

DESTINATARIOS: Alumnos de 5° “A”

RESPONSABLE: Docente Martínez Alzúa María Eugenia.

TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA: 1 mes.

ÁREA: Prácticas del lenguaje.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: Que los alumnos sean capaces de:

 Participar en diversas situaciones de escucha y producción de textos literarios.

Ámbito de la literatura: Cuento de humor:

Recursos humorísticos: exageraciones, juegos de palabras, personajes y situaciones ridículas.

Reflexión sobre el lenguaje:

 Los antónimos. Los antónimos y las expresiones antónimas.

DESARROLLO: (En carpeta didáctica)

 Conversamos sobre lo leído.

 Relectura por parte de los alumnos.

 Reconocer los distintos tipos de narrador.

 En carpeta (Leemos y entre todos comentamos y sacamos conclusiones)

 PUESTA EN COMÚN DE LO TRABAJADO

Entre todos realizamos un mapa conceptual.

Realiza las actividades.

 Leer con distintos propósitos empleando diferentes estrategias.

Relectura por parte de los alumnos. Realiza las siguientes actividades.

 Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.

NOMBRE: FECHA ENTREGA:

1. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades.

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