Benemérita Universidad Autónoma De Puebla

Facultad de ingeniería química

Ingeniería en Alimentos

Trabajo: aprendizaje, tipos de aprendizaje

Alumno: Melendez Jimenez Alexis Uziel

Maestra: Silva Ambriz Linda Laura

Fecha: 16/05/2022
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser

humano adquiere o modifica

sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de

la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la

instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de

formar experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.

No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y

aproximaciones al hecho. Lo que se tiene claro es que los seres

humanos y los animales superiores estamos dotados de cierta

capacidad de adaptación de la conducta y de resolución de problemas

que puede ser resultado de presiones ambientales o de eventos

fortuitos, pero también de un proceso voluntario (o no) de enseñanza.

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se

produce de la mejor manera cuando el sujeto se encuentra motivado,

es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en hacerlo.

Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su

razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que

la psicología estudia por separado.

A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por

otro lado, se puede diseñar estrategias educativas mejores y se puede

sacar un mejor provecho a las capacidades mentales innatas del ser

humano. Los encargados de ello son los pedagogos.

En los procesos de enseñanza y aprendizaje actuales, cada día

surgen nuevas tendencias apoyadas en herramientas tecnológicas y

medios informáticos, que son de gran utilidad en la difusión y proceso

de información, y por tanto, en los procesos de formación.

Dichas tecnologías presentan nuevas formas de aprender que ayudan

a ofrecer una educación personalizada y de calidad.

Saber los tipos de aprendizaje existentes puede servir para orientar a

los docentes en su forma de enseñar, de personalizar cada proceso,

adaptado a las necesidades e inclinaciones del alumnado. Por otra

parte, también es útil para los estudiantes que quieran conocer mejor

su perfil y adoptar nuevas técnicas de estudio.

Si bien no son fijos y pueden variar en su terminología, se estima que

existen al menos 13 tipos de formas aprendizaje Conocer cuál es

nuestro tipo más recurrente nos permite generar destrezas necesarias

para aprender de forma efectiva ante cualquier situación o

conocimiento e implementar en el proceso las tecnologías de la

información para sacar el máximo provecho de cada aprendizaje, así

como incrementar la participación.

Aprendizaje en psicología

La psicología cognitiva se ocupa de los procesos detrás de la

conducta.

En la psicología, el aprendizaje como proceso goza de gran interés.

De hecho, existe una rama entera de la psicología encargada de ello:

la psicología del aprendizaje. Su enfoque se divide en dos vertientes

contrapuestas: la conductual y la cognitiva.

La primera parte de la percepción observable de cambios

conductuales en el individuo luego de percibir determinados estímulos,

y del posterior análisis de si dichos cambios son transitorios o

permanentes. La segunda, en cambio, se ocupa de los procesos

detrás de la conducta, que tienen que ver con el procesamiento de la

información por el individuo.

Junto con la pedagogía, la psicología del aprendizaje forma parte de

las principales disciplinas de aplicación escolar y académica,

orientando sus procesos y definiendo los objetivos a alcanzar, tanto

como un criterio de valoración para poder definir qué tan cerca se está

de hacerlo.

Tipos de aprendizaje

La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue

entre los siguientes tipos del mismo:

Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el

sujeto que aprende únicamente debe comprender, entender, el

contenido para poder luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de

descubrimiento personal.

Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica

que el sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva,

sino que descubra los conceptos y relaciones según su propio

esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a

aprender, para fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o

“aprender a la letra”.

Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en

relación el nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y

ordenándolo para darle sentido según aprende.

Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del

comportamiento de otro, considerado modelo, y la posterior repetición

conductual.

Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos

comportamientos que permanecen ocultos (latentes) hasta que se

recibe un estímulo para manifestarlo.

Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por

excelencia, en el que se prueba una respuesta a un problema tantas

veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.

Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como

hacían los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).

Teorías del aprendizaje

Existen numerosas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un

campo en continuo desarrollo. Sin embargo, las principales y más

conocidas son:

Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico

de Pavlov, el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de

Bandura, se trata de un conjunto de teorías distintas que tienen en

común la consideración del estímulo y la reacción como bases del

aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras

que uno positivo la reforzará.

Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con

ellas algunos de sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho

más activo de quien aprende, ya que emplea en ello sus esquemas

mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta

significativo. Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el

aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Merrill,

o la Topología del aprendizaje de Gagné.

Las teorías del procesamiento de la información. Tales como

el conectivismo de Siemens, ofrece una explicación sobre los

procesos internos del aprendizaje basados en la interconexión y la

idea de redes.
 Tipos de aprendizaje en la ingeniería

Los Estilos de Aprendizaje son el conjunto de rasgos cognitivos,

fisiológicos y afectivos indicadores de cómo el alumnado percibe,

interacciona y responde a los diferentes ambientes del aprendizaje.

Cada alumno/a tiene su propio estilo de aprendizaje de adquirir los

conocimientos. Los estudiantes, además de utilizar sus habilidades

cognitivas y meta cognitivas, han de saber también jerarquizar,

organizar y priorizar su aprendizaje. Si bien el estudio de los Estilos de

Aprendizaje es muy común en los niveles de educación obligatoria,

son menos los trabajos realizados en la enseñanza superior. En el

presente estudio se reconoce a los estilos de aprendizaje como

recursos didácticos imprescindibles para orientar un aprendizaje

significativo. El estudio se ha llevado a cabo con alumnos

universitarios de ingeniería. Se emplea un diseño metodológico

descriptivo, no experimental y de corte transversal realizado en la

carrera Ingeniería Forestal de la Universidad de Pinar del Río (Cuba).

Un total de 120 estudiantes universitarios participaron en este estudio

(53.3% mujeres y 46.6 % hombres). Los participantes han realizado el

Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Las

respuestas permitieron determinar el perfil de estilos de aprendizaje

del alumnado, siendo el estilo reflexivo el de mayor representatividad,

seguido de los estilos teórico, activo y pragmático. No se detectaron

diferencias estadísticamente significativas en los estilos de aprendizaje

entre los años académicos para los varones, pero sí se detectaron

para las mujeres. Se evidencia una evolución de los estilos reflexivo y

teórico con el nivel de profesionalización de los alumnos en la medida

que transitan por los cursos académicos, estando en correspondencia

con los mejores rendimientos académicos alcanzados. El estudio

evidenció se trata de un valioso recurso que enriquece la orientación

de la enseñanza en función de la diversidad y la mejora de los

aprendizajes. Se analizan sus efectos sobre la formación de los

ingenieros y se discute las fortalezas y debilidades en el campo

aplicado de la enseñanza superior.